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淺議初中歷史互動(dòng)性教學(xué)的策略
一、初中歷史互動(dòng)性教學(xué)的必要性與優(yōu)勢研究
�。�.初中歷史互動(dòng)性教學(xué)有利于幫助學(xué)生形成正確的歷史觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生對歷史科學(xué)的尊重之心和對歷史知識的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生以辯證、科學(xué)的視角去正確看待歷史。初中學(xué)生在歷史課堂上的互動(dòng)性教學(xué)中，將有自由的時(shí)間和充足的機會(huì )去積極思考、辨析歷史事件及其產(chǎn)生的原因和影響，并能夠聽(tīng)取其他同學(xué)的想法，借鑒和學(xué)習接受他人的正確觀(guān)點(diǎn)和積極想法，從不同的視角多層次、多方面地深入分析和重新填補、構建自身的歷史知識體系。
�。�.初中歷史的互動(dòng)性教學(xué)有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，體現學(xué)生在課堂上的學(xué)習主體地位，而教師也不會(huì )失去對課堂教學(xué)進(jìn)行的控制和總體把握，通過(guò)及時(shí)、良好有效的引導點(diǎn)撥溝通，教師和學(xué)生之間形成和諧的、相互促進(jìn)的教學(xué)相長(cháng)的關(guān)系。學(xué)生在對話(huà)和討論的過(guò)程中，將歷史學(xué)習中遇到困難和產(chǎn)生的獨到意見(jiàn)都提來(lái)出交流或者彼此分享，而當學(xué)生之間不能夠溝通解決的時(shí)候，教師及時(shí)加入學(xué)生的互動(dòng)引導點(diǎn)撥，以設計問(wèn)題或者提出暗示性指導的形式幫助學(xué)生順利完成學(xué)習任務(wù)。
二、初中歷史互動(dòng)性教學(xué)方案設計的策略
初中歷史的互動(dòng)性教學(xué)方案設計可以從以下幾個(gè)方面入手：
�。�.教學(xué)方案應該涵蓋豐富的歷史資料和歷史信息。教師需要以教材為依據，圍繞教學(xué)內容根據課程標準制訂出明確科學(xué)的知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標，通過(guò)設計一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究來(lái)實(shí)現對歷史知識的認識、接受和學(xué)習。因此在設計互動(dòng)式教學(xué)方案的過(guò)程中，需要對引用的歷史資料和介紹的歷史信息做出篩選和調整，避免讓課堂教學(xué)活動(dòng)偏離成以不具有實(shí)際教學(xué)意義的故事為主，而有效地使用一些涵蓋著(zhù)豐富知識內容的歷史資料將提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。�.在教學(xué)設計中應當穿插展示蘊藏歷史知識點(diǎn)的圖像或者影像資料，激發(fā)學(xué)生的歷史想象力，培養學(xué)生的歷史思考能力、歷史分析能力、歷史比較能力和歷史歸納總結能力。歷史圖像和圖片或者真實(shí)質(zhì)樸，或者鮮活絢麗，向學(xué)生還原出一幅幅信息豐富的歷史畫(huà)面和歷史場(chǎng)景，學(xué)生在觀(guān)看圖像和影片資料的過(guò)程中自然地認識并學(xué)習到歷史知識內容，尋找并整理隱藏在其中的歷史信息，思考歷史現象背后產(chǎn)生的原因和帶來(lái)的影響，在此過(guò)程中學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)，提高了學(xué)生的歷史分析和歸納能力。
�。�.在教學(xué)設計中應當靈活并善于運用手邊的現代科技工具�，F代科技教育教學(xué)輔助工具的有效運用可以增強歷史教師與初中學(xué)生之間的互動(dòng)效果，將歷史資料內容配以合適的背景音樂(lè )或者旁白，這樣既能夠增強學(xué)生的學(xué)習愿望，同時(shí)又能加深學(xué)生對歷史知識的記憶和理解。
三、結語(yǔ)
綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式的應用，改變了以往教師在初中歷史課堂教學(xué)中的角色，學(xué)生在課堂學(xué)習中不再處于被動(dòng)地位，而成為了積極自主的參與者，有效提高了初中歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。作為歷史教師，我們要加強歷史互動(dòng)性教學(xué)方案設計，為學(xué)生創(chuàng )造良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，以此提高學(xué)生的學(xué)習效率。
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