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初中歷史課教學(xué)案例（精選9篇）
作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的初中歷史課教學(xué)案例，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中歷史課教學(xué)案例 篇1
一、背景
隨著(zhù)新一輪課程改革的深入推進(jìn),在全新的教育理念指引下,我和廣大歷史教師一樣，越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中主體作用的發(fā)揮，積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
二、主題
歷史學(xué)科涉及內容廣博，涵蓋古今中外。要學(xué)好歷史，單靠每節歷史課上的45分鐘，單靠薄薄的幾本歷史教材是遠遠不夠的。課堂之外，教材之外，有更廣闊的歷史學(xué)習天地。如何引領(lǐng)學(xué)生走向這片廣闊的天地，方法有很多。辯論就是其中最為突出的一種。我在講完人教版七年級歷史上冊有關(guān)漢朝的歷史后，我計劃在課堂上嘗試讓學(xué)生評價(jià)漢武帝，于是我提前給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等各種途徑查找這方面的資料，以便更好地評價(jià)。
三、案例描述
課堂上，我首先對歷史人物的評價(jià)做了指導：強調評價(jià)歷史人物要結合歷史背景、人物特點(diǎn)、活動(dòng)，要辨證、客觀(guān)、公正的進(jìn)行評價(jià)，尤其著(zhù)重評價(jià)該人物對歷史進(jìn)程的影響，史論結合最好，不要空發(fā)議論。由于課前做了大量的準備工作，因此，我的話(huà)音剛落，同學(xué)們便紛紛舉手，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。
生1唐太宗是中國歷史上著(zhù)名的政治家，軍事家，他勇猛強悍，機智聰明，重情重義是一代明君，貞觀(guān)政績(jì)流芳千古。
他善于用人和重視納諫，貞觀(guān)時(shí)期，名相名將輩出，如“房謀杜斷”的房玄齡和杜如晦，敢于直言的魏征。他重在選賢任能，喜看天下英雄盡入其彀中。同時(shí)，他用人又不求全責備，所以臣下能夠心情舒暢，像“孜孜奉國，知無(wú)不為”的房玄齡、“才兼文武，出將入相”的李靖、“敷奏詳明，出納惟允”的溫彥博、“處繁治劇，眾務(wù)畢舉”的戴胄、“恥君不及堯舜，以諫爭為己任”的魏徵、“激濁揚清，嫉惡好善”的王珪等均能各盡所能。特別是房玄齡和杜如晦，前者善謀，后者能斷，二人配合默契，同心報國，世稱(chēng)“賢相”，被并稱(chēng)為“房謀杜斷”。
師：這個(gè)同學(xué)對唐太宗做了比較全面的評價(jià)，同時(shí)還對他知人善任和重視納諫這點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明。誰(shuí)還能對他的其他措施作更具體的分析。
生2：唐朝沿用隋朝三省六部制，三省指尚書(shū)省，中書(shū)省，門(mén)下省，三省的首長(cháng)并列為宰相，三省各有職掌，貞觀(guān)時(shí)期，還增加了宰相人數，這樣既避免了宰相專(zhuān)權，又能集思廣益。
生3：唐太宗在位時(shí)居安思危，唐太宗吸取隋亡的教訓，居安思危，這是貞觀(guān)之治出現的首要原因。唐太宗親歷隋末的社會(huì )大動(dòng)蕩，親眼目睹了隋亡的過(guò)程，這對他繼位后的思想產(chǎn)生了很大影響。他繼位后，時(shí)刻以隋亡為戒，經(jīng)常與大臣們商討歷代王朝盛衰和治國的有關(guān)方針政策。他對君民之間的關(guān)系認識非常深刻，他引用古人的話(huà)說(shuō)：“民，水也；君，舟也。水能載舟，亦能覆舟�！碧铺谏钪茌d舟亦能覆舟的道理，常常居安思危，用隋覆舟的例子來(lái)警惕自己，他勤于政事，勵精圖治，務(wù)求處置允當。
生4：唐太宗的輕徭薄賦，休養生息，實(shí)行均田制，重視經(jīng)濟發(fā)展，正是貞觀(guān)之治出現的另一個(gè)重要原。
生5：唐太宗注意執法，他強調法律不是他一個(gè)人的法律，是天下所有老百姓的法律，要臣下按法律辦事，魏征反對“法無(wú)定科，任情以輕重”，受到他的贊許。他明確了賞罰制度，加強了法制建設。制定《唐律》，慎用刑法，這對安定社會(huì )秩序起了重要作用。
生6：他完善科舉制度，擴充了國學(xué)的規模，建學(xué)舍1200間，增加學(xué)員。各地學(xué)生相率來(lái)京師，高麗，百濟，新羅以及吐蕃等地也派貴族子弟來(lái)入國學(xué)。貞觀(guān)年間，參加進(jìn)士科考試的每年達千人以上。擴大了統治的基礎。！生7：他實(shí)行開(kāi)明的民族政策，華夷如一的.治國策略，對外來(lái)文化采取兼收并蓄的方針，使中國文化呈現出多元化的色彩，對世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
師：剛才幾位同學(xué)對漢武帝功績(jì)的評價(jià)很是到位。但是金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們評價(jià)歷史人物，不僅要看他對歷史的貢獻，還應該看到他的不足以及一些政策帶來(lái)的不良影響。下面請同學(xué)們就此談?wù)�。�?：玄武門(mén)之變，殺死哥哥和弟弟，奪位登基。
生8：唐太宗晚年驕奢，647年，唐太宗得了風(fēng)疾，煩躁怕熱，便讓人在驪山頂峰修翠微宮。
生9：他晚年征伐高麗，前后兩次，不聽(tīng)大臣們的勸告，雖取得了一些勝利，但得不償失。因要大量造船，引起農民起義，激化了國內矛盾。
師：以上同學(xué)們對唐高宗的不足做了較為具體的評價(jià)。
總的來(lái)說(shuō)，唐太宗實(shí)行一些比較開(kāi)明的政策，既維護了統治，又使百姓安居樂(lè )業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展，國力強盛，為唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期奠定了基礎，不愧為我國古代杰出的政治家。
四、案例評析
這節課學(xué)生的參與度之廣，學(xué)習熱情之高，是我所始料未及的。（1）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等途徑了解關(guān)于唐太宗的有關(guān)信息。在教師的引導下，學(xué)生們對唐太宗的評價(jià)還是比較客觀(guān)公正的。我相信通過(guò)這種方式學(xué)生對唐太宗的印象比教師直接主動(dòng)講授給他們聽(tīng)要深刻得多。（2）在歷史教學(xué)中,歷史教師如果能夠在學(xué)生評價(jià)歷史人物看法有分歧,看待歷史事件意見(jiàn)不統一時(shí),因勢利導,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)場(chǎng)辯論，不僅會(huì )極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，還能使學(xué)生在辯論中深化對歷史人物、歷史事件的認識和理解，從而開(kāi)創(chuàng )歷史教學(xué)的良好局面。
(3)在課堂上教師要做學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、指導者、引導者，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主本性，教師要把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂學(xué)習的主人，要讓他們通過(guò)自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，收集查詢(xún)歷史資料，弄清歷史史實(shí)，并能簡(jiǎn)潔明了地將自己所掌握歷史知識傳遞其他學(xué)生，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養學(xué)生獲取歷史信息的興趣和各種能力。（4）要上好這么一節課，老師要花大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設計、備課，這都是應該的；但由于受時(shí)間、條件的限制，學(xué)生是不可能做到每節課都準備這么充分，而且把大量時(shí)間都花在資料的收集上。
初中歷史課教學(xué)案例 篇2
一、構建高效歷史課堂的必要性
邁入21世紀，素質(zhì)教育被越來(lái)越多的一線(xiàn)教學(xué)工作者所重視，創(chuàng )
新教學(xué)方法不斷被研究出來(lái)。時(shí)代在進(jìn)步，改革在深入,“創(chuàng )新”已經(jīng)成為時(shí)髦的詞了。有關(guān)研究表明，一個(gè)人在12歲至18歲是創(chuàng )新性意識、創(chuàng )新性精神和創(chuàng )新性能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，換言之就是中學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性教育的最佳時(shí)期。我們初中歷史教學(xué)也就不能還停留在“傳道授業(yè)解困上”，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，給歷史課堂教學(xué)開(kāi)辟一片新天地。
1、從目前的初中歷史教育教學(xué)現實(shí)狀況看20xx年暑假
筆者有幸參加了一次市級的歷史新課程新教材改革研討會(huì )，會(huì )上一位歷史教授曾講到并認為，我們歷史學(xué)科應該有和語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科一樣的地位和作用�？墒鞘聦�(shí)上呢，初中歷史學(xué)科，不受學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生三方的重視，成了真正意義上的“副科”。在幾年的歷史一線(xiàn)教學(xué)中，筆者有著(zhù)深切的體會(huì )。在很多學(xué)校，課程安排中所開(kāi)設的歷史課往往是走過(guò)場(chǎng)的形式，把歷史課大多都放在學(xué)生狀態(tài)較差的下午，或是歷史課教學(xué)課時(shí)的隨意縮減。歷史期中、期末考試大都放在語(yǔ)數外等學(xué)科考試的前一周，考試成績(jì)不參加評比或者大打折扣后再參加評比。光是這一點(diǎn)，就使學(xué)生學(xué)習歷史的動(dòng)力大大減小。另外，學(xué)生在自習課的時(shí)間里從來(lái)不會(huì )看看歷史，最多就是在考試前突擊一下。筆者所在的城市，目前初中歷史是會(huì )考考查科目，考試還是開(kāi)卷的形式，這樣不論是學(xué)校、家長(cháng)或是學(xué)生就有了更加不重視歷史的所謂理由了。學(xué)生即使到了初三，也不會(huì )占用平時(shí)時(shí)間學(xué)習復習歷史，只是寄希望老師在考試前劃劃范圍，考場(chǎng)上臨時(shí)抱佛腳應付而已。大的教育教學(xué)環(huán)境或是現狀我們無(wú)力也無(wú)法在短時(shí)間內改變，我們只能通過(guò)提高自己的歷史課堂教學(xué)來(lái)盡量使我們的學(xué)生多學(xué)習到歷史知識，多提高學(xué)生的認知方法和分析、歸納等綜合能力�？傃灾�，初中歷史學(xué)科的艱巨任務(wù)的實(shí)施，就集中在提高歷史課堂效果上了，而如何在艱難的環(huán)境下提高初中歷史課堂學(xué)生的學(xué)習效果，構建初中歷史的高效課堂就很有現實(shí)意義。
2、學(xué)生重歷史表象而輕本質(zhì)，輕理解、運用，重記憶。
對于現在的初中生，教師們普遍感覺(jué)就是，學(xué)生們不讀書(shū)，不愛(ài)讀書(shū)，基本上很少看書(shū)。十幾年前或是更早些時(shí)候的學(xué)生對于歷史知識的了解途徑主要是書(shū)籍，可是現在的學(xué)生不是了。改革開(kāi)放以來(lái)人們的生活水平飛速提高，尤其是近十年來(lái)，隨著(zhù)電視電影、電腦網(wǎng)絡(luò )等電子媒體在家庭得到了普及，一方面極大地豐富了學(xué)生了解外界事物的渠道，另一方面也促使現在的學(xué)生懶得看書(shū)，懶得求真。比如我在上七年級起始年級歷史導言課時(shí)問(wèn)學(xué)生，你們都知道哪些歷史知識呢，又引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些歷史人物，哪些歷史事件。學(xué)生們最感興趣的歷史人物或是事件大都反映了他們的年齡，乃至性別喜好等：像男生，多半是三國、水滸等，而女生多半知道西施，貂蟬，武則天，慈禧太后等。我如果再進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生，就不難發(fā)現，他們頭腦中現有的歷史知識，主要是來(lái)源于電視電影或是網(wǎng)絡(luò )游戲。由于學(xué)生識別能力和判斷能力有限，使他們無(wú)法從中甄別哪些內容屬于真實(shí)的歷史事實(shí)，哪些是藝術(shù)家們的“再創(chuàng )作”，導致了學(xué)生在學(xué)習歷史知識的過(guò)程中缺乏對歷史知識的應有的嚴肅性的認識，學(xué)習只重歷史現象的表象，對歷史知識中故事性強的有興趣，而對歷史事件的來(lái)龍去脈漠不關(guān)心。
初中學(xué)生在學(xué)習歷史學(xué)科知識的過(guò)程中，很少意識到歷史知識可以通過(guò)理解、運用來(lái)達到掌握知識的目的，根本不重視對同類(lèi)歷史事件認識方法的歸納，不重視運用已知的方法去認知相似的歷史事實(shí)，缺乏有效的學(xué)習和掌握知識的方法。我覺(jué)得，初中學(xué)生在學(xué)習歷史知識的過(guò)程中，歷史知識中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件名稱(chēng)等基礎知識確實(shí)需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時(shí)候我們應考慮如何樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國主義情感，如何加強學(xué)生在學(xué)習歷史知識的過(guò)程中獨立思考能力的訓練，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在掌握基礎知識上的溫故知新的學(xué)習方法，讓他們在學(xué)習歷史知識的過(guò)程中的創(chuàng )新性意識、創(chuàng )新性精神、創(chuàng )新性能力得到一定程度的培養，拓展他們學(xué)習歷史知識的思維空間，掌握學(xué)習歷史知識的方法并學(xué)會(huì )分析歷史現象，最終學(xué)會(huì )學(xué)習歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現象，這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。而以上所說(shuō)的一些，在現階段，我們只能最大限度地靠教師提高初中歷史課堂教學(xué)效率來(lái)實(shí)現了。
二、構建初中歷史高效課堂的幾點(diǎn)嘗試我們要真正地構建高效課堂
首先必須要學(xué)習先進(jìn)的高效課堂理念，用先進(jìn)的理念來(lái)指導課堂教學(xué)實(shí)踐。近幾年，我學(xué)習了一些高效課堂的教學(xué)理念。下面運用這些理念，結合我們初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w想法和做法。
1、創(chuàng )新初中歷史課堂教學(xué)內容
可以說(shuō)，教師對歷史學(xué)科教材的把握和處理，對所教學(xué)生接受能力的預測和掌握，是形成一節高效歷史課堂的最關(guān)鍵因素。所以我覺(jué)得，
一堂高效的初中歷史課，關(guān)鍵在于教師的備課。教育教學(xué)目標決定著(zhù)教學(xué)內容，決定著(zhù)對于教學(xué)素材的`選擇取舍。新的初中歷史課程標準是我們正確處理教學(xué)內容的標準與依據。教師在備課時(shí)，要根據學(xué)生的知識底細和教學(xué)目標，恰當地添刪內容，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我以八年級上冊《甲午中日戰爭》這節課為例，來(lái)講述一下我的備課后的經(jīng)驗和得失體會(huì )。這一課的歷史容量無(wú)意是很大的，無(wú)論是視頻資料、文字資料還是圖片資料都很豐富，可是由于我們初中歷史教學(xué)課時(shí)，學(xué)生的接受能力等所限，我們教師在備課時(shí)必須對這節課后隱含的大量歷史信息進(jìn)行整合和取舍。比如這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一離不開(kāi)《馬關(guān)條約》，所以我在教學(xué)設計時(shí)決不能刪減掉。為此，我的教學(xué)環(huán)節中就有一項是，提出問(wèn)題：比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》中有哪些相似的內容？由于學(xué)生對前一個(gè)條約比較熟悉，很容易總結出答案：割地、賠款、通商。隨后，我分別出示了兩個(gè)條約割地的示意圖，賠款的兩組數據，通商口岸位移的動(dòng)態(tài)效果圖。緊接著(zhù)，我提問(wèn)：在共有的內容中《馬關(guān)條約》有哪些特點(diǎn)？比較之后學(xué)生回答：割地面積更大、賠款數額更多、通商口岸向內地更加延伸。進(jìn)而，提出第三個(gè)問(wèn)題：對比前者《馬關(guān)條約》中哪些是新增加的內容？為什么會(huì )有這些新內容？提示學(xué)生結合當時(shí)的國際背景加以分析。由于前兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊和相關(guān)資料的補充，學(xué)生的討論漸入佳境。而關(guān)于甲午海戰本身，前后有好幾場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的戰爭，這就需要我們在通讀并理解本課教學(xué)目標的前提下去進(jìn)行刪減。我把本課的黃海海戰、鄧世昌、甲午戰爭失敗的原因及中日馬關(guān)條約的簽訂做為教學(xué)重點(diǎn)。而其他的
初中歷史課教學(xué)案例 篇3
一、教學(xué)目標分析
1.知識與能力
了解隋朝繁盛的歷史：
�、偎宄慕⒑徒y一；
�、谏鐣�(huì )經(jīng)濟的繁榮；
�、鄞筮\河的開(kāi)通及其作用。通過(guò)引導學(xué)生對“隋煬帝開(kāi)通大運河的目的及其作用”等問(wèn)題的思考，培養學(xué)生根據特定的歷史條件觀(guān)察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)視頻資料和設問(wèn)，創(chuàng )設情境，導入新課。
�、谕ㄟ^(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現及原因。
�、墼趯W(xué)習“隋朝大運河的開(kāi)通” 這一內容時(shí)，充分利用各種資料和信息，結合動(dòng)態(tài)示意圖，通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，把握大運河開(kāi)通的.目的、作用等重點(diǎn)知識。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)對“隋朝的統一”和“社會(huì )經(jīng)濟的繁榮”等內容的學(xué)習，使學(xué)生認識到：國家的統一和社會(huì )的安定，是經(jīng)濟發(fā)展的前提和保障。教育學(xué)生熱愛(ài)祖國，珍惜今天統一、安定的社會(huì )環(huán)境。
�、诖筮\河是古代世界最長(cháng)的運河，是與長(cháng)城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國古代勞動(dòng)人民聰明才智和偉大創(chuàng )造力的集中體現。據此增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。
二、教學(xué)策略選擇與設計
1．學(xué)生情況分析：從心理學(xué)的角度分析，初一年級學(xué)生的思維日益表現為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有一定的位置，因此在教學(xué)設計時(shí)應多采用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體的歷史情境中感悟歷史。
2．教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
�、賹W(xué)法，指導學(xué)生收集有關(guān)隋經(jīng)濟發(fā)展和大運河的資料，準備歷史短劇的表演。
�、谔骄渴�，通過(guò)采用圖片、視頻資料、學(xué)生制作的模型等直觀(guān)手段創(chuàng )設歷史情境并精心設計問(wèn)題，培養學(xué)生探究問(wèn)題能力。
�、垠w驗式，采用角色扮演法。在教師指導下，使學(xué)生在主動(dòng)體驗、感受歷史的過(guò)程中探索和解決歷史問(wèn)題，從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的認知、情感、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
3．技術(shù)準備，以及前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對策等研究說(shuō)明
采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因為視、聽(tīng)、觸多感官相結合對學(xué)生觀(guān)察、想象、分析、推理能力的培養將會(huì )產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。
前期教學(xué)中學(xué)生分析問(wèn)題的能力有待逐步提高，需要教師引導改進(jìn)。布置課前預習可以培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的意識；多渠道搜集史料可以培養學(xué)生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學(xué)生準備歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過(guò)程中將體驗和感受所承擔的角色，通過(guò)角色扮演加深對所探究問(wèn)題的認識。教師制作課件資料，設計探究問(wèn)題。
三、教學(xué)資源與資源準備
1.教師教學(xué)用書(shū)《中國歷史》（人民教育出版社出版，七年級下冊）
2.自制多媒體課件。
3.網(wǎng)站資料、材料。
四、多媒體應用分析
五、教學(xué)過(guò)程
初中歷史課教學(xué)案例 篇4
一、案例標題： 《好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年》
學(xué)科：初中歷史
年級：八年級下第三單元活動(dòng)課
二、案例內容：好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年
�。ㄒ唬�、設計指導思想：通過(guò)對改革開(kāi)放30年的成就進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生認識到改革開(kāi)放是強國之路，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
�。ǘ�、教材分析：本節活動(dòng)課讓學(xué)生深刻到改革開(kāi)放帶來(lái)的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、十一屆三中全會(huì )。
2、改革開(kāi)放后的祖國建設成就。
教學(xué)難點(diǎn)：改革開(kāi)放的歷史意義。
�。ㄈ�、學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習了改革開(kāi)放后的歷史事實(shí)，也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。
�。ㄋ模�、教學(xué)目標
1、知識與能力
�、�、通過(guò)欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開(kāi)放后成就的圖片，引出為改革開(kāi)放喝彩。
�、�、培養并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。
�、�、通過(guò)紀念改革開(kāi)放的學(xué)習，培養學(xué)生的民族自豪感，并使學(xué)生認識到：改革開(kāi)放是強國之路。更深切的認識改革開(kāi)放的意義，了解自己肩負的歷史責任。
2、過(guò)程與方法
�、�、通過(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導入新課。
�、�、在教學(xué)過(guò)程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習方式，利用問(wèn)題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現實(shí)更好地結合，通過(guò)師生的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生對改革開(kāi)放的認識從感性上升到理性，。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)對改革開(kāi)放30周年的歸納和分析，使學(xué)生認識到黨
和政府的出發(fā)點(diǎn)：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹(shù)立愛(ài)國愛(ài)黨的思想。
�、谕ㄟ^(guò)紀念改革開(kāi)放30年的學(xué)習，培養學(xué)生的.熱愛(ài)祖國和民族自豪感，并使學(xué)生認識到：改革開(kāi)放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開(kāi)放是強國之路。更深切的認識改革開(kāi)放的意義，了解自己肩負的責任。
�。ㄎ澹�、教法學(xué)法①、通過(guò)好歌曲導入新課。
�、诜治鰵w納黨和國家在不同時(shí)期重視民生的措施。
�、�、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生對改革開(kāi)放的認識從感性上升到理性。
�。�、媒體選擇 ：視頻、圖片等。
�。ㄆ撸�、教學(xué)程序
1、情景再現：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年
2、教師：出示十七屆三中全會(huì )圖片介紹：十七屆三中全會(huì )的時(shí)間、地點(diǎn)、內容、意義。
初中歷史課教學(xué)案例 篇5
一、指導思想
積極響應黨中央、國務(wù)院提出的“兩手抓、兩手都要抓好”的號召，在繼續抓好疫情防控的`同時(shí)，務(wù)實(shí)有效地抓好教學(xué)工作。為取得疫情防控的全面勝利、取得學(xué)期教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)完成，攻堅克難、群策群力，制定切實(shí)可行的教學(xué)銜接方案。
二、工作要點(diǎn)
疫情防控期間我校開(kāi)設了以釘釘群為依托的線(xiàn)上直播課程，使我們認識到線(xiàn)上教育的優(yōu)勢與不足。線(xiàn)上教學(xué)大數學(xué)據反饋及時(shí)、精準，易知學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題等。但線(xiàn)上教學(xué)很難做到以學(xué)定教，很難照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習，教學(xué)互動(dòng)性不佳等。
雖然相關(guān)教學(xué)內容已經(jīng)學(xué)了不少，但由于線(xiàn)上教學(xué)的缺陷，必然導致學(xué)習效率打折扣，“夾生飯”現象在所難免。為此，我們提出如下教學(xué)銜接工作思路。
三、學(xué)情分析
到目前來(lái)看，學(xué)生掌握知識的情況很不理想。主要原因有：學(xué)生上課自律性差。雖然有了德育評價(jià)與反饋，還是有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到課堂教學(xué)當中；作業(yè)也是馬虎應付，甚至交作業(yè)。
四、備課組線(xiàn)上教學(xué)計劃
1、根據本次線(xiàn)上考試情況和上課情況等做分析和反饋，做好問(wèn)題記錄，在后期教學(xué)中及時(shí)做一些補救措施，有助于開(kāi)學(xué)后的教學(xué)安排。
2、上課評講、分析線(xiàn)上考試情況；對所學(xué)知識再進(jìn)行一輪復習迎接區考。
初中歷史課教學(xué)案例 篇6
一、教材分析
本課的來(lái)源為第二單元在思想領(lǐng)域的知識。
本課的主題是“變革的時(shí)代,活躍的思想”;本課的重點(diǎn)是了解孔子和諸子百家的主要思想成就;難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生分清各派的政治主張。本課屬于思想領(lǐng)域的知識，在本單元中處于重要地位。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生正處于由童年期向少年期過(guò)渡的階段，從心理上表現出追求獨立的傾向，加上思想較為解放，因而他們喜歡表現自己，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，好爭辯。
學(xué)生在小學(xué)課中已學(xué)過(guò)有關(guān)孔子辦學(xué)的內容，對孔子已有初步的了解。語(yǔ)文課剛剛講完《論語(yǔ)十則》，對孔子思想內涵的了解又有了進(jìn)一步加深。歷史課又學(xué)習了“鐵器牛耕引發(fā)社會(huì )變革”一課，對春秋戰國時(shí)代背景已有相當的認識。
三、教學(xué)目標及其對應的課程標準
知識與能力:掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻、諸子百家的思想特征。
過(guò)程與方法:在對傳統思想文化批判和吸收的前提下，初步形成聯(lián)系實(shí)際、解決現實(shí)問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)對儒、道、法代表人物思想的了解，認同優(yōu)秀傳統文化，確立正確的思想方法和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成敢于表達思想、尊重別人意見(jiàn)的個(gè)人素質(zhì)。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
為體現課程改革倡導的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中,教師應起主導作用,學(xué)生是主體,要以人為本,和學(xué)生建立一條良好的溝通渠道，體會(huì )他們的心聲，參考他們的意見(jiàn)，使得無(wú)論從校內到校外都充滿(mǎn)和諧，老師和學(xué)生成為互相信賴(lài)的朋友。
為體現教學(xué)方式的革新，本節課使用的教學(xué)方式是啟發(fā)、引導、補充、歸納、小結。
五、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程
(一)教學(xué)準備階段
1、讓學(xué)生閱讀《中華五千年》等有關(guān)通俗讀物并印發(fā)有關(guān)儒、道、法三家學(xué)派的有關(guān)資料給學(xué)生。搜集有關(guān)孔子的名言警句，并進(jìn)行分類(lèi)。
2、將學(xué)生分成儒、道、法三個(gè)辯論小組，熟悉各學(xué)派的思想觀(guān)點(diǎn)，做好辯論準備。
3、制作相關(guān)課件、剪輯有關(guān)錄像資料。鼓勵學(xué)生進(jìn)行競賽，比比誰(shuí)的資料搜集得全，加工得好，提高學(xué)生準備工作的投入熱情。
(二)教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程
1、導入新課:先請同學(xué)們作個(gè)思維拓展，誰(shuí)能解釋一下老師的“一三五七九”，即一周三分五霸七雄九鼎。那么這些事情都發(fā)生在哪一個(gè)歷史時(shí)期?(春秋戰國)歸納出春秋戰國的時(shí)代背景:生產(chǎn)力發(fā)展即鐵器和牛耕的使用，引發(fā)社會(huì )變革,奴隸制瓦解,封建制度確立,為思想文化的活躍提供了自由的空間,出現了孔子及諸子百家，今天我們就來(lái)學(xué)習第10課《思想的活躍與百家爭鳴》。
2、學(xué)習新課：
為了便于該堂師生合作活動(dòng)課的開(kāi)展，在尊重“內容標準”的基礎上對教材做如下處理：
第一，將課文“百家爭鳴”子目中關(guān)于“百家爭鳴”背景的闡述前置于課文開(kāi)篇。因為“生產(chǎn)力的發(fā)展，引發(fā)社會(huì )變革，為思想文化的活躍提供了自由空間”的闡述同樣適應于孔子、老子等思想家產(chǎn)生的時(shí)代;再者，原課文開(kāi)篇就直接提出孔子，顯得突兀。如有背景資料引入，將更能體現歷史“因果關(guān)系”的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也便于聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識切入新課。
第二，在“孔子”之后，簡(jiǎn)略增加“老子”的內容。關(guān)于老子只增加“老子是春秋末年與孔子同代齊名的思想家，著(zhù)有《道德經(jīng)》，是道家學(xué)派的創(chuàng )始人”即可，不必展開(kāi)。因為在“百家爭鳴”中，道家是一個(gè)重要學(xué)派，適當提到老子，不但使上下教學(xué)內容本源相貫，也使課文結構更具完整性。
第三，在戰國“諸子百家”教材內容中，刪去墨家部分。根據《標準》，刪去墨家內容屬允許范圍，并不會(huì )降低《標準》的要求。這樣做的理白是從學(xué)生的認知實(shí)際出發(fā)，因為對于初中一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能很明確地區分儒家的“仁愛(ài)”與墨家的“兼愛(ài)”的區別。在這節課中，闡述諸子百家內容的教學(xué)，設計為學(xué)生辯論活動(dòng)，墨儒兩家學(xué)說(shuō)對立性不強，容易混淆，不利于辯論的開(kāi)展，故刪去。
(一)孔子
孔子是本課重點(diǎn)知識,要讓學(xué)生從思想和教育兩個(gè)領(lǐng)域了解孔子,即“仁”“禮”學(xué)說(shuō)及教育方面的貢獻。通過(guò)學(xué)生表演課本劇“孔子講學(xué)”,再現孔子設壇講學(xué)情景，并在學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑中，
一起歸納出孔子“仁”“禮”的思想內涵。仁：社會(huì )人群要互相敬愛(ài)、謙讓、和諧相處。禮：人們的言行舉止要符合社會(huì )規范。通過(guò)“因材施教”課本劇的表演，并結合語(yǔ)文剛剛學(xué)完的《論語(yǔ)》內容，歸納出孔子的主要教育思想。如教育對象：有教無(wú)類(lèi);教學(xué)方法：因材施教;學(xué)習態(tài)度：知之為知之，不知為不知;學(xué)習方法：溫故而知新。再由學(xué)生自己結合自己的學(xué)習實(shí)際，談?wù)効鬃咏逃枷雽ΜF實(shí)教與學(xué)的積極影響。
(二)百家爭鳴
以圖表形式引導學(xué)生歸納出儒家、法家、道家等思想特征，讓學(xué)生進(jìn)一步了解各學(xué)派思想主張的積極性和消極性。并組織學(xué)生進(jìn)行辯論，再現百家爭鳴的情境。通過(guò)對其思想內容的認識，樹(shù)立正確的思想方法，形成敢于表達思想，尊重他人意見(jiàn)的個(gè)人素質(zhì)。
3、課堂小結：流傳至今的中國傳統思想文化是集諸子百家所形成的，春秋戰國百家爭鳴局面的出現是中國傳統思想文化的源泉。
4、課堂練習：
結合本校實(shí)際，或運用儒家思想教育觀(guān)點(diǎn)，或運用法家嚴格懲罰觀(guān)點(diǎn)，或運用道家自我覺(jué)悟觀(guān)點(diǎn)，就校風(fēng)建設提出你的'看法。
5、板書(shū)設計：第10課思想的活躍與百家爭鳴
生產(chǎn)力發(fā)展引發(fā)出現孔子
思想活躍思想文化發(fā)展
社會(huì )變革諸子百家
六、評價(jià)
本課較好地落實(shí)了《課程標準》對本課內容“知道孔子，了解百家爭鳴的主要史實(shí)”的規定�！稑藴省芬箅m然簡(jiǎn)單，但所涵蓋的教材內容思想理論性強，社會(huì )運用性強，知識結構呈開(kāi)放性，這為教師根據學(xué)生實(shí)際選擇和采取多形式、多渠道、多元化的教學(xué)活動(dòng)提供了較為廣闊的空間�；谝陨辖虒W(xué)目標和對教材、學(xué)生知識、心理等方面的分析，課型選定為：師生合作型的活動(dòng)課。教師的活動(dòng)形式：?jiǎn)l(fā)、引導、補充、歸納、小結;學(xué)生的活動(dòng)形式：分析、質(zhì)疑、表演、辯論。師生之間建立一條良好的溝通渠道，體會(huì )彼此的心聲，參考彼此的意見(jiàn)，本節課取得良好效果。
七、教學(xué)自我反思
在導入新課的策劃上，我采用了與眾不同的方式，請學(xué)生們作思維拓展，解釋老師的“一三五七九”，即一周三分五霸七雄九鼎，通過(guò)設問(wèn)春秋戰國的時(shí)代背景，自然的導入本課，這樣既吸引了學(xué)生的眼球，又效果很好的引入正題。在本課重點(diǎn)內容“孔子”一目中，我的課件首先出現了大量的孔子圖片，包括掛圖、民國郵票、現代孔子郵票以及今年9月23日孔子誕辰2557年的孔子標準像揭幕儀式等詳細的資料，讓學(xué)生直觀(guān)的感受孔子。通過(guò)5分鐘的影音欣賞，聲情并茂地創(chuàng )設了逼真的歷史情境，其間又播放了如“孔子生平”、“苛政猛于虎”、“杏壇講學(xué)”等影音資料。在上課前，我精心編寫(xiě)了二個(gè)課堂短劇的表演劇本，學(xué)生在課堂上表演了“孔子講學(xué)”，并歸納出“仁”、“禮”的思想內涵，積極性一下子提升了起來(lái)。又通過(guò)“因材施教”課本劇的表演，并結合語(yǔ)文課剛剛學(xué)完的《論語(yǔ)十則》，一下子拉近了師生的距離，學(xué)生又結合自己的學(xué)習實(shí)際，很好的暢談了孔子教育思想在他們學(xué)習中的積極影響，比如“溫故知新”。以講寓言故事“塞翁失馬”的形式，指出老子是道家創(chuàng )始人，其著(zhù)作是《道德經(jīng)》，并總結出其樸素的辨證思想。在“百家爭鳴”一目中，首先以諸子猜謎的形式，引入墨子、莊子、孟子、韓非子，學(xué)生很興奮，并以圖片、表格等形式，引導學(xué)生歸納出儒、道、法三家的思想特征。最后由學(xué)生進(jìn)行辯論，再現百家爭鳴的情境。把“結合本學(xué)校實(shí)際，用儒、道、法三家的觀(guān)點(diǎn)就校風(fēng)建設提出自己的看法”這道‘學(xué)以致用’題作為結尾，學(xué)生們發(fā)言踴躍，有興趣，效果好，既啟發(fā)了學(xué)生，又拓展了思維，給學(xué)生以無(wú)限的思考空間，教學(xué)效果顯著(zhù)。
初中歷史課教學(xué)案例 篇7
一、案例標題： 《為中國喝彩———紀念改革開(kāi)放30周年》
學(xué)科：初中歷史
年級：八年級下第三單元活動(dòng)課
二、案例內容：為中國喝彩———紀念改革開(kāi)放30周年
�。ㄒ唬�、設計指導思想：通過(guò)對改革開(kāi)放30周年的艱辛與輝煌成就進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生認識到改革開(kāi)放是強國之路，黨和政府始終把廣大人民群眾的利益放在首位，樹(shù)立愛(ài)國愛(ài)黨的思想，了解自己肩負的責任。
�。ǘ�、教材分析：本節活動(dòng)課在本單元中非常重要，它讓學(xué)生深刻體會(huì )到身邊的巨變。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、十一屆三中全會(huì )的主要內容。
2、改革開(kāi)放后的輝煌成就的史實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：改革開(kāi)放的作用
�。ㄈ�、學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了改革開(kāi)放后的一系列歷史事實(shí)，身邊也發(fā)生了巨大的變化。
�。ㄋ模�、教學(xué)目標
1、知識與能力
�、�、通過(guò)欣賞歌曲《春天的故事》及改革開(kāi)放后成就的圖片，引出為中國喝彩。
�、�、培養并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取歷史信息、處理歷史信息、史論結合地陳述歷史問(wèn)題的能力。
�、�、通過(guò)紀念改革開(kāi)放30年的學(xué)習，培養學(xué)生的熱愛(ài)祖國和民族自豪感，并使學(xué)生認識到：改革開(kāi)放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開(kāi)放是強國之路。更深切的認識改革開(kāi)放的意義，了解自己肩負的責任。
2、過(guò)程與方法
�、�、通過(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導入新課。
�、�、通過(guò)分析歸納黨和國家在不同時(shí)期重視“三農”問(wèn)題措施。
�、�、在教學(xué)過(guò)程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習方式，利用問(wèn)題的'層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現實(shí)更好地結合，通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生對改革開(kāi)放的認識從感性上升到理性，增強對歷史的感悟力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)對改革開(kāi)放30周年的歸納和分析，使學(xué)生認識到黨和政府的出發(fā)點(diǎn)：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹(shù)立愛(ài)國愛(ài)黨的思想。
�、谕ㄟ^(guò)紀念改革開(kāi)放30年的學(xué)習，培養學(xué)生的熱愛(ài)祖國和民族自豪感，并
使學(xué)生認識到：改革開(kāi)放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開(kāi)放是強國之路。更深切的認識改革開(kāi)放的意義，了解自己肩負的責任。
�。ㄎ澹�、教法學(xué)法
�、�、通過(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導入新課。
�、�、通過(guò)分析歸納黨和國家在不同時(shí)期重視“三農”問(wèn)題措施。
�、�、在教學(xué)過(guò)程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習方式，利用
問(wèn)題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現實(shí)更好地結合，通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生對改革開(kāi)放的認識從感性上升到理性，增強對歷史的感悟力。
�。�、媒體選擇 ：多媒體視頻、圖片等。
�。ㄆ撸�、教學(xué)程序
1、情景再現：播放歌曲《春天的故事》和多媒體視頻、圖片；設問(wèn)：這首歌是為了紀念誰(shuí)？取得了哪些成就？取得成就的原因？引出課題：
為中國喝彩———紀念改革開(kāi)放30周年
2、教師：出示十七屆三中全會(huì )圖片介紹：十七屆三中全會(huì )于2008年10 月9日在北京召開(kāi)，會(huì )議的中心議程是推進(jìn)農村改革發(fā)展問(wèn)題。
3、活動(dòng)一：新中國成立以后，黨和國家領(lǐng)導人都把人民的利益放在首位，出示表格黨和國家在不同時(shí)期重視“三農”問(wèn)題措施讓學(xué)生合作完成：
初中歷史課教學(xué)案例 篇8
一、主體分析與設計：
在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改？我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地思考，決定效仿現在的一些電視訪(fǎng)談節目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪(fǎng)談節目”的錄制現場(chǎng)。讓學(xué)生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時(shí)的歷史，改變以前的教學(xué)模式，從而體現出生本教育的核心理念：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生�！泵块T(mén)課程都有其內在的特點(diǎn)。歷史課它的特點(diǎn)就在于，歷史永遠是發(fā)生在過(guò)去的事，學(xué)習它的人要將自己“穿越時(shí)空”回到當時(shí)的情景中去感受。結合歷史本身的特點(diǎn)、生本教育學(xué)習和現在電視訪(fǎng)談節目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪(fǎng)談節目”的錄制現場(chǎng)，老師只是一名站在幕后的“導演”，學(xué)生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來(lái)接受采訪(fǎng)。每一節課就是一期訪(fǎng)談節目，節目的背景音樂(lè )我們選的是百家講壇的背景音樂(lè )——神話(huà)重現，創(chuàng )造一個(gè)歷史訪(fǎng)談的氛圍。
節目分為三個(gè)環(huán)節：
1、歷史小故事展示；
2、基礎知識學(xué)習，即談的階段；
3、探究知識的學(xué)習，即訪(fǎng)的階段。
現在就將一期訪(fǎng)談節目的整個(gè)過(guò)程給大家展示如下：
二、教學(xué)目標：
1、知識識記：
�。�1）了解曹操統一北方、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實(shí)；
�。�2）知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛溫首達夷州等基礎知識。
2、能力培養：
�。�1）分析曹操統一北方的條件；
�。�2）識讀“赤壁之戰示意圖”，學(xué)會(huì )利用地圖講述戰爭的經(jīng)過(guò)；
�。�3）識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區域的今天省份，形成正確的地理概念。
3、情感教育與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）明確曹操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統一、由混戰趨向相對穩定的過(guò)程，因此是歷史的進(jìn)步。
�。�2）認識在三國鼎立形成的過(guò)程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解曹操統一北方和赤壁之戰與三國鼎立形成的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：如何正確認識三國鼎立是歷史的進(jìn)步；如何全面評價(jià)曹操、劉備、諸葛亮、孫權等歷史人物。
四、教學(xué)用具：
教具：多媒體平臺及多媒體課件
五、歷史前置性問(wèn)題的設置：
前置性問(wèn)題設置的意圖在于引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)問(wèn)題的設置任務(wù)驅動(dòng)，用榮譽(yù)牽引學(xué)生通過(guò)完成前置性問(wèn)題獲得自我心理的滿(mǎn)足和自我價(jià)值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學(xué)生大量的課余時(shí)間。所以，我每一課給學(xué)生兩部分預習題，一部分是基礎知識，學(xué)生只要仔細閱讀課本就能找到答案；一部分是探究知識，通過(guò)基礎知識的學(xué)習，來(lái)思考探究知識。為減輕學(xué)生的負擔以及體現學(xué)生的團隊精神，課前我將八個(gè)小組分成三個(gè)大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關(guān)魏蜀吳的資料。
基礎知識：
1、各小組按自己所屬的國家搜集資料（魏、蜀、吳三國成立的經(jīng)過(guò)以及人物介紹）；
2、官渡之戰的表演；（學(xué)生課下準備）
3、曹操統一北方的條件是什么？
4、了解赤壁之戰。
5、了解魏、蜀、吳三國分別建立的時(shí)間、稱(chēng)王者、都城所在地。
6、看課本81頁(yè)三國鼎立形勢圖，完成81頁(yè)“識圖”。
7、“各國”整理出你們各自發(fā)展本地區經(jīng)濟的措施。
探究知識：
1、你怎樣看待三國分立這一局面？（可以從三國分立的背景、原因、影響等多方面考慮）；
2、常言道：“亂世造英雄”，總結三國時(shí)期人物的一些事跡，吸取他們的.經(jīng)驗教訓，假設你是出生在三國時(shí)期的一位君主，你將要怎樣治理你的國家？
課型：展示課
一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時(shí)間，由小組表演歷史小故事，小故事的設置，與本節課的內容有關(guān)系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰，通過(guò)學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過(guò)以及結果。在小故事表演時(shí)，我們要設一個(gè)駐三國時(shí)期的記者，他要帶大家穿越時(shí)空來(lái)到官渡之戰發(fā)生的現場(chǎng)。小記者為大家做報道時(shí)要講清楚當時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及報道事件，這一個(gè)過(guò)程使大家對官渡之戰印象更加深刻。
二是基礎知識的學(xué)習，即談的過(guò)程。由于讓學(xué)生自己講課，他們在知識點(diǎn)上把握肯定不到位，所以通過(guò)給他們前置性問(wèn)題，用幻燈片展示基礎知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們對當“小老師”的興趣�；A知識的學(xué)習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等�？梢哉f(shuō)小故事的表演，是讓學(xué)生的一個(gè)“預熱”階段，基礎知識的學(xué)習，是學(xué)生的一個(gè)“加熱”過(guò)程，談的過(guò)程就是要讓學(xué)生，對基礎知識掌握到位，通過(guò)以上的準備，探究知識的采訪(fǎng)階段，就會(huì )將這節課推向一個(gè)高潮。
三是探究知識的學(xué)習，即訪(fǎng)的過(guò)程。歷史使人明智。我們不僅要教給學(xué)生有關(guān)的歷史知識，還要教會(huì )學(xué)生如何“使用”歷史，那就要讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結前人的經(jīng)驗教訓。探究知識中的第2道題，學(xué)生就要將自己設想為三國時(shí)的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進(jìn)行采訪(fǎng)，學(xué)生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪(fǎng)。這個(gè)階段學(xué)生可以把自己想象成一位即將接受采訪(fǎng)的歷史名人，談?wù)勛约簩@段歷史的理解。而學(xué)生要總結前面學(xué)習過(guò)的知識以及對本節課的內容進(jìn)行總結。通過(guò)主動(dòng)地接受記者采訪(fǎng)，他們不僅要回顧本節課的內容還對前面學(xué)習的進(jìn)行復習。
歷史訪(fǎng)談節目中的角色分配
首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶а�，學(xué)生變成了歷史訪(fǎng)談節目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現場(chǎng)交給學(xué)生。在學(xué)生主持或回答有問(wèn)題時(shí)，老師可以打斷，進(jìn)行補充或改正，就像正式錄節目那樣，導演可以隨時(shí)叫停進(jìn)行指導，指導后“演員”就會(huì )及時(shí)更正自己的不足，因為每一個(gè)人都有自己的表現欲，那樣會(huì )比老師站在講臺上重復強調好多遍更有效果。其實(shí)，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設計本期節目的思路，中間穿插哪些活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的積極性，前置性問(wèn)題該如何設計等等。
其次，每期節目一般選兩個(gè)主持人，一個(gè)專(zhuān)門(mén)主持，另一個(gè)寫(xiě)板書(shū)兼最后探究階段的采訪(fǎng)，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡(jiǎn)單，寫(xiě)板書(shū)可以讓學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行鞏固，及時(shí)在課本上做筆記，在玩的過(guò)程中，快樂(lè )的學(xué)習。
再次，是小記者，每一個(gè)時(shí)期都會(huì )選擇一個(gè)駐此朝記者。如三國時(shí)期，我們會(huì )派三個(gè)記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國；課本講到唐朝知識時(shí)，我們就會(huì )派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時(shí)空，展現當時(shí)的歷史，在這個(gè)階段可以讓記者給大家報道歷史現場(chǎng)，這樣學(xué)生就不會(huì )覺(jué)得自己只是簡(jiǎn)單的在學(xué)習歷史課本，而是回到當時(shí)的歷史中去。記者帶學(xué)生穿越時(shí)空看歷史，就是要告訴學(xué)生評價(jià)歷史，不能站在現代人的角度去看，而是要回到當時(shí)的環(huán)境中去感受歷史，認識歷史。
另外，學(xué)生在評價(jià)歷史時(shí)，可能比老師只講課本知識后進(jìn)行評價(jià)要更理性一些。讓其他學(xué)生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪(fǎng)談階段，邀請嘉賓回答時(shí)都是點(diǎn)組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現學(xué)生的主體地位，體現了小組合作。這一點(diǎn)恰是生本教育的要義之一。
課型：反思課
本節課的學(xué)習注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎知識前提下，進(jìn)一步學(xué)習探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時(shí)間和事件等太多，通過(guò)“歷史訪(fǎng)談節目”的錄制，學(xué)生可以在快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習，孔子是樂(lè )學(xué)（愉快教學(xué)）的積極倡導者。他深知，要博學(xué)，必須愉快地學(xué)，要學(xué)習得好，必須心情舒暢，所以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎�！保ā妒龆罚┲赋鰧W(xué)習是一件快樂(lè )的事。他還把樂(lè )學(xué)作為治學(xué)的境界。他說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！保ā队阂病罚┧浴爸�、“好之”、“樂(lè )之”這三種學(xué)習態(tài)度相比較，一層深入一層，說(shuō)明樂(lè )學(xué)的效果。同時(shí)學(xué)生主持能力、采訪(fǎng)能力得到了明顯的提高，從剛開(kāi)始上講臺戰戰兢兢，到現在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來(lái)，學(xué)生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開(kāi)始不知道如何選擇歷史小故事，到現在的歷史小故事表演的活靈活現。尤其是現場(chǎng)學(xué)生的激情高昂，學(xué)生的靈活變通，給很多聽(tīng)課老師留下很深的印象。
初中歷史課教學(xué)案例 篇9
我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到歷史教學(xué)的樂(lè )趣。面對活潑可愛(ài)的學(xué)生，如何調動(dòng)他們學(xué)習歷史的積極性和主動(dòng)性，達到顯著(zhù)的教學(xué)效果顯得尤為重要。那么如何在有限的歷史課堂中，通過(guò)科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，獲得有效的教學(xué)成果，是需要我們歷史教師長(cháng)期研究探索的一個(gè)重要課題。以下是我對于初中歷史教學(xué)一點(diǎn)反思。
一、創(chuàng )設歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！币粋�(gè)沒(méi)有學(xué)習興趣的人，是不可能有持久的學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習信心的，也不會(huì )花費一定的時(shí)間和精力去練習和復習。因此，教師在教學(xué)中如何使學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣，誘發(fā)學(xué)生渴求知識的濃厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感，使他們樂(lè )于學(xué)習顯得很有必要。
由于歷史教科書(shū)敘述的是人類(lèi)社會(huì )以往的發(fā)展過(guò)程，是歷史學(xué)家們根據歷史文獻和物質(zhì)遺存對歷史的再現，并以現代語(yǔ)言的敘述為主要的表現形式，因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著(zhù)難以逾越的距離，僅靠教師的語(yǔ)言敘述無(wú)法引起學(xué)生的興趣，不可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)歷史的積極性、主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)中要盡量采用一些現代化的教學(xué)手段，如幻燈片、錄像等，把過(guò)去的事情真實(shí)地展現在同學(xué)面前，讓歷史場(chǎng)景、歷史人物走進(jìn)學(xué)生的視野，讓學(xué)生親自感受一下歷史，這樣就把時(shí)空拉近了，學(xué)生學(xué)史的興趣和動(dòng)機便被激發(fā)了出來(lái)。而且在嘗試中，我發(fā)現在一堂課的導入部分，如能有效地創(chuàng )設一種學(xué)史的情景和氛圍，往往會(huì )收到事半功倍的效果。
二、充分利用實(shí)物、模型、圖片、燈、錄像等直觀(guān)教材開(kāi)展教學(xué)
實(shí)物、模型、圖片、燈、錄像是最容易激發(fā)學(xué)生情感的直觀(guān)教材。教師若在教學(xué)中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講述，會(huì )大大提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的印象。
三、抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率
這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的`知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
四、教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學(xué)習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。
總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng )新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
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