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有幾輛車(chē)教案設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的有幾輛車(chē)教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有幾輛車(chē)教案設計1
設計思路
“有幾輛車(chē)”這一課是第三單元[加減法（一）]的第二課。這一單元的教學(xué)目標是初步感知數的計算與生活的聯(lián)系；在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義；
能正確的計算10以?xún)鹊募訙p法；在運算過(guò)程中培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。另外，根據這一單元所給出的教學(xué)建議：重視直觀(guān)操作與語(yǔ)言表達相結合；鼓勵算法多樣化；
采用多種練習方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，以及本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，我設計了這樣的教學(xué)思路。打亂原有教學(xué)內容的順序，根據低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將整節課的內容串聯(lián)成一個(gè)小故事，講述笑笑與淘淘?xún)蓚�(gè)小朋友游覽公園的趣事，力圖將數學(xué)知識與生活緊密相連。
故事分為這樣幾個(gè)環(huán)節：
1 笑笑和淘淘關(guān)于停車(chē)場(chǎng)到底有幾輛車(chē)的爭論。
2 兩個(gè)小朋友互相考“路邊有幾朵花？”
3 想看動(dòng)畫(huà)片，大家一起來(lái)排隊。
4 動(dòng)畫(huà)片里的數學(xué)問(wèn)題。
5 和你一起玩手指游戲。
6 神奇的小圓片。
7你是怎么知道樹(shù)林里有幾只小鳥(niǎo)的？
8 告訴你一個(gè)“朝三暮四”的故事。
做這樣一個(gè)設計，首先是想通過(guò)故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另外，從生活中入手，會(huì )讓學(xué)生有親近的感覺(jué)，同時(shí)感受到數學(xué)不光是書(shū)本上的數學(xué)，更是生活中的數學(xué)，自己所學(xué)到的都是有用、有價(jià)值的知識。
教案設計
一．教學(xué)目標：
1.通過(guò)解決“有幾輛車(chē)”這個(gè)問(wèn)題，初步感知從不同的觀(guān)察角度出發(fā)，會(huì )列出不同的算式。形象的說(shuō)明兩個(gè)數相加，交換加數的位置，得數不變的規律。
2.通過(guò)自己動(dòng)手做練習以及敘述圖意的訓練，培養學(xué)生實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達能力和小組合作的精神。
3.鞏固5以?xún)鹊募臃�，深入體會(huì )加法交換律的特性。
二．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
通過(guò)解決“有幾輛車(chē)”這個(gè)問(wèn)題，初步感知從不同的觀(guān)察角度發(fā)，會(huì )列出不同的算式。形象的說(shuō)明兩個(gè)數相加，交換加數的位置，得數不變的規律。
三．教學(xué)用具：
1 教學(xué)掛圖2幅大足教委大足教委
2 磁力貼片花朵、小兔和蘿卜等
3 數學(xué)學(xué)具小圓片
4 列式口算紙
四．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
師：前幾天剛剛過(guò)完的“國慶假期”，相信一定有很多同學(xué)都去旅游了，現在老師給大家介紹兩位小朋友—— 笑笑和淘淘，（在黑板上出示兩個(gè)小朋友的圖片）他們兩個(gè)在假期中去了一個(gè)特別有意思的地方，這個(gè)地方不但有美麗的風(fēng)景，有趣的游戲，還包含了很多有意思的數學(xué)問(wèn)題，大家想不想和他們兩個(gè)一起去看一看？
生：當然想了！
�。ǘ┬率�
1．師：笑笑和淘淘跟隨爸爸到停車(chē)場(chǎng)停車(chē)，因為時(shí)間還早，所以停車(chē)場(chǎng)上的車(chē)不多，（出示停車(chē)場(chǎng)圖）那位同學(xué)能用一個(gè)加法算式算出停車(chē)場(chǎng)上有幾輛車(chē)？
生：上邊有兩輛，下邊有三輛，2+3=5。
師：笑笑和淘淘也想用列算式的.方法算出有幾輛車(chē)，可是他們兩個(gè)卻因為意見(jiàn)不一致?tīng)幷摿似饋?lái)。（出示兩人算式，笑笑2+3=5，淘淘3+2=5）他們兩個(gè)都說(shuō)自己的對，請同學(xué)們幫他們評一評，到底誰(shuí)的對。
生甲：我覺(jué)得笑笑說(shuō)得對。
生乙：我認為淘淘說(shuō)得有道理。
生丙：兩個(gè)人說(shuō)得都對，因為2+3和3+2得數其實(shí)是一樣的。
師：2+3和3+2兩個(gè)算式雖然不一樣，可得數都是5，類(lèi)似這樣的算式還有很多，那位同學(xué)能總結出它們的規律？
生：就是兩個(gè)算式的數都一樣，只是位置變了。
師：這位同學(xué)總結的很好，這種算式的規律叫做“加法交換律”，就是說(shuō)兩個(gè)數相加，交換加數的位置，得數不變。
2．師：走進(jìn)公園后，兩個(gè)人看到了許多美麗的花，笑笑指著(zhù)路邊一叢黃色的花說(shuō)：“我能根據這些花列出不一樣的算式，你能算出來(lái)嗎？（用磁力貼片模擬花叢，列出算式1+2=？2+1=？）淘淘看過(guò)后，一下子就得出了答案，你知道他為什么能這么快就算出來(lái)嗎？
生：因為他用了加法交換律，他看到兩個(gè)算式的加數沒(méi)變，只要算出一個(gè)得數，另外一個(gè)就知道了。
師：淘淘也要考考笑笑，他指著(zhù)另外一叢紅花說(shuō)：你能用一樣的兩個(gè)加數列出兩個(gè)不同的算式嗎？（用磁力貼片貼出花叢，一邊是一朵，另一邊是三朵。）請同學(xué)們幫淘淘解決這個(gè)問(wèn)題。
生甲：1+3=4
生乙：3+1=4
師：誰(shuí)發(fā)現這組算式中的規律了？
生丙：加法交換律。
3．師：兩個(gè)小朋友走著(zhù)走著(zhù)忽然發(fā)現有很多人在排隊，他們在干什么呢？現在我請五位同學(xué)來(lái)扮演這些小朋友。老師也來(lái)扮演其中的一個(gè)人，那位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，我排在第幾？
生甲：老師排在第三。
生乙：不對，應該是第四
師：到底是第三還是第四？
生丙：他們兩個(gè)說(shuō)得都對，從左邊數老師排在第三，從右邊數就是排在第四。
師：誰(shuí)能用我左邊和右邊的同學(xué)列出兩個(gè)不同算式？
生：2+3=5和3+2=5。
�。ㄒ勒丈厦娴姆椒�，老師再換位置多做了幾組練習）
4．師：到了隊伍中，兩個(gè)小朋友才發(fā)現，原來(lái)大家是要排隊一起看動(dòng)畫(huà)片，我們也一起去看看是什么動(dòng)畫(huà)片�。ǔ鍪疽唤M小兔拔籮卜的圖片）哪位同學(xué)能根據你看到的圖片給大家講一講小兔拔蘿卜的故事？并根據故事列出一組算式。
生甲：（故事略）我列的算式是，一只小兔加四只小兔等于五只小兔，四只小兔加一只小兔等于五只小兔。
生乙：（故事略）我列的是，一個(gè)蘿卜加兩個(gè)籮卜等于三個(gè)蘿卜，兩個(gè)蘿卜加一個(gè)蘿卜等于三個(gè)蘿卜。
5．師：現在老師要和大家一起做個(gè)手指游戲，請舉起你的右手，試著(zhù)把你的手指分成兩部分，看看5都可以分成幾和幾？可以同桌兩個(gè)人一起玩。
6．課中休息：手指數字操
7．師：請小組合作，拿出5個(gè)小圓片，把它們分成兩堆，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，看能有幾種不同的分法，同時(shí)，在紙上記錄下你們分的算式。（活動(dòng)后請兩組同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么分的，都列出了哪些算式。）
8．師：笑笑和淘淘繼續向前走，發(fā)現了一棵大樹(shù)，周?chē)袔字豢蓯?ài)的小鳥(niǎo)，（出示掛圖）請你仔細觀(guān)察，看能列出幾種不同的算式？
生甲：2+3=5，樹(shù)上有兩只，樹(shù)下有三只。
生乙：1+4=5，一只大鳥(niǎo)，四只小鳥(niǎo)。
�。ㄈ┬〗Y
師：今天我們和這兩個(gè)小朋友去了一個(gè)特別有意思的地方，又好玩還學(xué)到了這么多數學(xué)知識。最后我要給大家講一個(gè)小故事，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，故事里有沒(méi)有我們今天學(xué)到的數學(xué)知識？（朝三暮四的成語(yǔ)故事，略）
教學(xué)反思
大多數教師在設計一節課時(shí)都花費了大量心思，但往往課上完后，仍有很多不盡人意的地方。這節課也不例外，最初的設計方案在經(jīng)過(guò)實(shí)踐后就顯出了諸多不足之處。
1．規律的總結 這一節課中的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì )加法交換律，在課的一開(kāi)始我設計的笑笑與淘淘爭論“有幾輛車(chē)”，這一環(huán)節就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課中學(xué)生只能說(shuō)出 2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結出規律性的話(huà)，在這里我便出示了2+3=3+2的規律性總結，并引出了加法交換律的概念。后來(lái)發(fā)現，其實(shí)類(lèi)似這種規律性的總結不必過(guò)早出示，應繼續讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習自己探索總結。
2．“加數”概念的提出 加法交換律的規則是“兩個(gè)數相加，交換加數的位置，得數不變�！痹诮o學(xué)生出示加法交換律概念時(shí)，我用了“加數”一詞，忽略了以前我并沒(méi)有提到過(guò)這個(gè)概念，這樣很容易引起學(xué)生對規律理解模糊。所以在課堂中的用語(yǔ)一定要符合學(xué)生現有的認知水平。
3．“樹(shù)”能加“鳥(niǎo)”嗎？ 這是一個(gè)很多低年級學(xué)生都會(huì )犯的錯誤，當這節課中，一個(gè)學(xué)生將樹(shù)和鳥(niǎo)加在一起時(shí)，我毫不猶豫的告訴他，不是同類(lèi)的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經(jīng)驗的前輩告訴我，遇到這類(lèi)問(wèn)題不如讓班里其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，樹(shù)能不能和鳥(niǎo)加在一起，并且反問(wèn)那個(gè)學(xué)生，如果加在一起了，得出來(lái)的是樹(shù)還是鳥(niǎo)呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，遠比老師硬給的效果要好。
這節數學(xué)課雖然創(chuàng )設了有趣的故事情節，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，并且培養了學(xué)生的合作精神以及語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手能力，但仍有諸如整節課都局限在課本之中缺乏創(chuàng )新精神，忽略了學(xué)生之間的互相評價(jià)，激勵手段不夠豐富等遺憾之處。這也正是我作此反思的用意，希望能和更多有經(jīng)驗的老師一起學(xué)習探討，設計出更好的數學(xué)課。
有幾輛車(chē)教案設計2
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義、
2、使學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考問(wèn)題，看圖能列出兩個(gè)不同的算式、
3、正確、熟練地口算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)仔細觀(guān)察，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義、
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠從不同的角度去觀(guān)察思考問(wèn)題、
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導入
在日常生活中，你遇到了哪些加法問(wèn)題，給大家說(shuō)一說(shuō)？今天，小蘭和小明要去調查生活中的加法問(wèn)題，你們愿意和他們一塊去嗎？
二、進(jìn)入情境，探求知識
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：主題圖1
1、教師：他們首先來(lái)到停車(chē)場(chǎng)，猜猜看，小蘭和小明會(huì )發(fā)現什么加法問(wèn)題呢？
學(xué)生1：他們會(huì )發(fā)現一邊有2輛車(chē)，一邊有3輛車(chē)，一共有5輛車(chē)，2+3=5、
學(xué)生2：他們會(huì )發(fā)現一邊有3輛車(chē)，一邊有2輛車(chē)，一共有5輛車(chē)，3+2=5、
2、教師：他們說(shuō)的都對嗎？
學(xué)生1：他們說(shuō)的都對，因為小蘭是先數左邊的3輛，再數右邊的.2輛，小明是先數左邊的2輛，再數右邊的3輛，不管怎么數，都是5輛、
學(xué)生2：他們說(shuō)的都對，因為他們站的位置不同，數的就不一樣，列式也不一樣，但是得數是相同的、
3、小結：因為他們站的位置不同，就會(huì )從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書(shū)：3+2=5，2+3=5）
4、觀(guān)察這兩個(gè)算式，有什么相同和不同的地方？
學(xué)生：兩個(gè)算式中3和2的位置變了，得數是相同的、
教師：兩個(gè)算式中交換3和2的位置，得數不變，也就是3+2=2+3、
�。ń處煱鍟�(shū)：3+2＝2+3）
�。ǘ┏鍪緢D片：擺一擺1
1、他們乘車(chē)來(lái)到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現什么問(wèn)題嗎？
2、我們先用小圓片代表花來(lái)擺一擺、同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說(shuō)出2個(gè)不同的算式、
3、反饋、
�。ㄈ┏鍪緢D片：小鳥(niǎo)圖
1、他們來(lái)到了大樹(shù)下，發(fā)現了幾只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你能寫(xiě)出兩個(gè)不同的加法算式嗎？
學(xué)生1：樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，樹(shù)下有3只小鳥(niǎo)，一共有5只小鳥(niǎo)，算式是2+3=5、
學(xué)生2：地上有3只小鳥(niǎo)，樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，一共有5只小鳥(niǎo)，算式是3+2=5、
�。ㄋ模┏鍪緢D片：小兔子拔蘿卜
1、在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個(gè)加法問(wèn)題嗎？
學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？
學(xué)生2：1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜？
學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？
學(xué)生4：上面有1個(gè)大蘿卜，下面有2小個(gè)蘿卜，一共有幾個(gè)蘿卜？
2、教師：你們提的問(wèn)題真好，現在我們在小組內繼續提問(wèn)，并討論解決所提的問(wèn)題，一會(huì )兒匯報給大家、
3、小組活動(dòng)并匯報、
�。ㄎ澹┏鍪緢D片：蠟筆圖
1、他們倆發(fā)現了這么多的加法問(wèn)題，非常高興，想把今天看到的都畫(huà)下來(lái)、他們拿出蠟筆，發(fā)現了什么？
小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒(méi)有、
2、教師：小明被難住了，要列出兩個(gè)加法算式，該怎么列呢？
學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5、生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5、
�。ㄎ澹┏鍪緢D片：排隊圖
1、教師：今天，我們學(xué)會(huì )了從不同的角度去觀(guān)察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？
學(xué)生1：一共有10個(gè)小朋友、
學(xué)生2：小蘭排第7
學(xué)生3：從右邊數，小蘭排第4、
學(xué)生4：從左邊數，小蘭排第7，從右邊數，小蘭排第4、
三、游戲：我擺你說(shuō)、
學(xué)生2人一組，用1—5個(gè)小圓片，一個(gè)人擺，另一個(gè)人說(shuō)出兩個(gè)不同的加法算式、
有幾輛車(chē)教案設計3
教學(xué)要求：
初步感知從不同的觀(guān)察角度出發(fā)，會(huì )列出不同的算式。從而形象地說(shuō)明兩個(gè)數相加交換他們位置，得數不變。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )加法交換律
教學(xué)流程設計：
1、情景創(chuàng )設
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察，獨立思考。
�。�2）提出問(wèn)題，列出算式
3+2=52+3=5
2、自主探究，得出規律
�。�1）學(xué)生觀(guān)察比較上面兩個(gè)算式之間的異同。直觀(guān)感知加法交換律的'含義。
�。�2）擺一擺
讓學(xué)生用自己的鉛筆，擺一擺。
說(shuō)一說(shuō)，對著(zhù)同桌說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程中你發(fā)現了什么？
全般交流。
得出加法交換律。
3、實(shí)踐鞏固
�。�1）引導學(xué)生仔細觀(guān)察試一試，
獨立提出問(wèn)題。
全班交流解題。
�。�2）第一題，可先讓學(xué)生動(dòng)手做一做，再進(jìn)行練習。
�。�3）第2、3題，學(xué)生自己獨立完成。
�。�4）一共有幾位小朋友，我排成第幾個(gè)？
這個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察后，同桌嘗試解決。
小組交流情況，全班反饋。
�。�5）共有幾只小鳥(niǎo)
學(xué)生獨立觀(guān)察，列式解決這個(gè)問(wèn)題。
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