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小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)：基礎教育課程改革內容
在我們平凡的學(xué)生生涯里，不管我們學(xué)什么，都需要掌握一些知識點(diǎn)，知識點(diǎn)也可以理解為考試時(shí)會(huì )涉及到的知識，也就是大綱的分支。相信很多人都在為知識點(diǎn)發(fā)愁，以下是小編為大家收集的小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)：基礎教育課程改革內容，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育教學(xué)知識與能力�？贾R點(diǎn)：基礎教育課程改革內容
(一)重構我國基礎教育的課程結構
課程結構指在學(xué)校課程的設計與開(kāi)發(fā)過(guò)程中將所有課程類(lèi)型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結構形態(tài)。
1.重建新的課程結構的要求
(1)強調綜合性，克服學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多、相互獨立的傾向。
(2)加強選擇性，以適應地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化要求。①課程結構要適應地區間經(jīng)濟文化的差異，必須具有一定的變通性。②課程結構要適應不同學(xué)校的特點(diǎn)，體現選擇性。③課程結構要適應學(xué)生的個(gè)性差異，完善選修制。
(3)確保均衡性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。①學(xué)習領(lǐng)域或學(xué)科與活動(dòng)的規劃、設計應體現全面、均衡的原則。②學(xué)習領(lǐng)域或學(xué)科與活動(dòng)的課時(shí)安排應體現均衡性，而絕不是平均分配。③課程內容的選擇也要體現均衡的原則。
2.重構我國基礎教育的課程結構的具體做法
(1)整體設置九年一貫的義務(wù)教育課程
小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開(kāi)設品德與生活、語(yǔ)文、數學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè )、美術(shù))等課程;小學(xué)中高年級開(kāi)設品德與社會(huì )、語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè )、美術(shù))等課程。
(2)從小學(xué)至高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強調學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強信息技術(shù)教育，培養學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)內容的選擇原則：①尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(cháng);②體現每一所學(xué)校的特色;③反映每一所學(xué)校所在社區的特色;④善于引導學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題。
(二)由教學(xué)大綱到課程標準
國家課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎。應體現國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，規定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標、內容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。
制定國家課程標準要依據各門(mén)課程的特點(diǎn)，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義和社會(huì )主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質(zhì)和道德教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);要倡導科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐。
義務(wù)教育課程標準應適應普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達到，體現國家對公民素質(zhì)的基本要求，著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。
(三)教學(xué)過(guò)程的改革
1.研究性學(xué)習
研究性學(xué)習指教師或其他成人不把現有結論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導下自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。
教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格.關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
研究性學(xué)習的一般程序：聽(tīng)講座、參觀(guān);選題(與生活直接相關(guān));組織課題組，定計劃;研究;處理結果.撰寫(xiě)報告：交流研討。
2.信息技術(shù)的普通應用
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
(四)與課程改革相適應的教材開(kāi)發(fā)與管理
教材改革應有利于引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗。主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應有利于教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì )、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求;教材內容的組織應多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀(guān)察、實(shí)驗、操作、調查、討論的建議。
積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學(xué)校應充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設施和實(shí)踐基地的作用：廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠(chǎng)、農村、部隊和科研院所等各種社會(huì )資源以及豐富的自然資源;積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源。
完善基礎教育教材管理制度，實(shí)現教材的高質(zhì)量與多樣化。
實(shí)行國家基本要求指導下的教材多樣化政策.鼓勵有關(guān)機構、出版部門(mén)等依據國家課程標準組織編寫(xiě)中小學(xué)教材。建立教材編寫(xiě)的核準制度，教材編寫(xiě)者應根據教育部《關(guān)于中小學(xué)教材編寫(xiě)審定管理暫行辦法》，向教育部申報，經(jīng)資格核準通過(guò)后，方可編寫(xiě)。完善教材審查制度，除經(jīng)教育部授權省級教材審查委員會(huì )外.按照國家課程標準編寫(xiě)的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會(huì )審查：地方教材須經(jīng)省級教材審查委員會(huì )審查。教材審查實(shí)行編審分離。
改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴格遵循中小學(xué)教材版式的國家標準。教材的出版和發(fā)行試行公開(kāi)競標，國家免費提供的經(jīng)濟適用型教材實(shí)行政府采購，保證教材質(zhì)量，降低價(jià)格。
加強對教材使用的管理。教育行政部門(mén)定期向學(xué)校和社會(huì )公布經(jīng)審查通過(guò)的中小學(xué)教材目錄，并逐步建立教材評價(jià)制度和在教育行政部門(mén)及專(zhuān)家指導下的教材選用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法.嚴禁以不正當競爭手段推銷(xiāo)教材。
(五)發(fā)展性評價(jià)為主的課程評價(jià)
1.基本理念
(1)評價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程;
(2)評價(jià)提供的是強有力的信息、洞察力和指導，旨在促進(jìn)發(fā)展;
(3)評價(jià)應體現以人為本的思想，建構個(gè)體的發(fā)展：
(4)評價(jià)主體互動(dòng)化：
(5)評價(jià)內容多元化;
(6)評價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。
2.功能
反饋調節的功能;展示激勵的功能;反思總結的功能;記錄成長(cháng)的功能;積極導向的功能。
3.內容和目標——構建促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的評價(jià)體系
(1)構建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系
評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求.幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
構建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系：
首先，明確評價(jià)內容和評價(jià)標準。①學(xué)科學(xué)習目標——以各科課程標準為依據;②一般性發(fā)展目標.包括學(xué)會(huì )學(xué)習的技能、擴充并整合知識、溝通技能、思考和推理的技能、合作技能、個(gè)人與社會(huì )責任等。
其次，設計評價(jià)工具，如：學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)表、學(xué)習過(guò)程評價(jià)表和學(xué)習態(tài)度評價(jià)表。
再次，搜集和分析反映學(xué)習情況的數據和證據。通過(guò)標準化考試，學(xué)生工作樣例，對學(xué)生表現的觀(guān)察和調查、訪(fǎng)談等搜集反映學(xué)生學(xué)習情況的數據和證據，再對搜集到的數據和證據進(jìn)行分析，形成學(xué)習情況報告，客觀(guān)描述學(xué)生當前的學(xué)習情況。
最后.明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計劃。
(2)建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系
強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度.使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
(3)建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系
周期性地對學(xué)校課程執行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評估，調整課程內容、改進(jìn)教學(xué)管理.形成課程不斷革新的機制。
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