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中學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)：班級授課制
上學(xué)的時(shí)候，說(shuō)起知識點(diǎn)，應該沒(méi)有人不熟悉吧？知識點(diǎn)也可以通俗的理解為重要的內容。那么，都有哪些知識點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)：班級授課制，希望對大家有所幫助。
一、含義
班級授課制是我國最主要、最基本的教學(xué)組織形式，有時(shí)候也可以把它稱(chēng)為課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數固定。教師根據課程計劃和規定的時(shí)間表進(jìn)行的一種組織形式。
二、產(chǎn)生和發(fā)展
1、西方
古羅馬教育家昆體良在著(zhù)作《論演說(shuō)家教育》，提出分班思想，班級授課制萌芽；1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對班級授課制進(jìn)行了系統論述，使它基本確立起來(lái)；1806年以赫爾巴特為代表，提出了教學(xué)過(guò)程的形式階段的理論，使得班級授課制基本定型；最終形成完整體系來(lái)自于蘇聯(lián)教育家凱洛夫，提出課的類(lèi)型和結構，使班級授課制更趨成熟。
2、我國
我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館，是洋務(wù)運動(dòng)時(shí)期的一所外語(yǔ)學(xué)校，為了大面積培養一些翻譯人員就使用了這種組織形式；1904年，《癸卯學(xué)制》首次以法令的形式將班級授課制推廣至全國實(shí)施，班級授課制在全國范圍內以普遍推行；1905年“廢科舉興學(xué)堂”，在全國全面推廣班級授課制。
三、特點(diǎn)
1、以班為單位集體授課，學(xué)生人數固定；
2、按課教學(xué)�！罢n”是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，在教學(xué)中一課接著(zhù)一課進(jìn)行教學(xué)，一般分為單一課和綜合課；
3、按時(shí)授課。把每一“課”規定在固定的單位時(shí)間內進(jìn)行，這個(gè)單位時(shí)間稱(chēng)為“課時(shí)”，課與課之間有一定的間歇和休息。如：根據學(xué)生學(xué)段不同，課時(shí)可以是45、30、15分鐘等。
班級授課制用三個(gè)字簡(jiǎn)單概括：“班”、“課”、“時(shí)”。
四、優(yōu)缺點(diǎn)
1、優(yōu)點(diǎn)
�、儆袊栏竦闹贫缺ＷC教學(xué)的正常開(kāi)展，達到一定質(zhì)量；
�、谟欣诖竺娣e培養人才；
�、勰軌虺浞职l(fā)揮教師的主導作用；
�、苡欣诎l(fā)揮集體教育的作用。
2、不足
�、匐y以因材施教；
�、陔y以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力；
�、廴狈`活性。
五、輔助形式——個(gè)別輔導和現場(chǎng)教學(xué)
1、個(gè)別輔導
個(gè)別輔導是在課堂教學(xué)的基礎上教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導的教學(xué)組織形式。個(gè)別輔導主要是通過(guò)個(gè)別答疑、對個(gè)別學(xué)生的課外作業(yè)和課外閱讀進(jìn)行指導等方式進(jìn)行，既可以在課內實(shí)施，也可以在課外進(jìn)行。主要針對特殊學(xué)生，如后進(jìn)生和優(yōu)秀生，他們有疑問(wèn)來(lái)詢(xún)問(wèn)，教師對學(xué)生進(jìn)行解疑答惑。
2、現場(chǎng)教學(xué)
現場(chǎng)教學(xué)是根據一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠(chǎng)、農村、社會(huì )生活現場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀(guān)察、調查或實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。所謂現場(chǎng)教學(xué)就是組織學(xué)生到生活現場(chǎng)看一看，如講解挖掘機帶學(xué)生到現場(chǎng)看看挖掘機是如何使用運行的。
六、特殊形式——復式教學(xué)
復式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學(xué)生。這樣特殊的情況之下，教師采用直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。如班中同時(shí)有一二三年級的學(xué)生，教師在授課中給二三年級的學(xué)生布置預習任務(wù)，先給一年級的學(xué)生授課，然后讓一年級的學(xué)生進(jìn)行練習，再給二年級的學(xué)生授課。
復式教學(xué)是由于一定地區的教育條件和經(jīng)濟條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它利于普及教育。在應用的過(guò)程中主要面對的是教師少同時(shí)學(xué)生也少的地區，它可以節約師資力量、教室和教學(xué)設備等。
二、考題重溯
多項選擇題
【20xx年6月山東濟南】下列關(guān)于班級授課制的說(shuō)法正確的有（）。
A、班級授課制特點(diǎn)是班、課、時(shí)
B、班級授課制有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體地位
C、班級授課制有利于經(jīng)濟有效地大面積培養人才
D、班級授課制又稱(chēng)課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式
解題思路：
【答案】ACD。解析：本題考查的是班級授課制。班級授課制也稱(chēng)為課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式。其特點(diǎn)可以用“班”“課”“時(shí)”簡(jiǎn)單概括。其優(yōu)點(diǎn)為：①有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達到一定質(zhì)量；②有利于大面積培養人才；③能夠充分發(fā)揮教師的主導作用；④有利于發(fā)揮集體教育的作用。缺點(diǎn)為：①難以因材施教；②難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力；③缺乏靈活性。因此，A、C、D三項正確。
B選項，在班級授課制中有利于發(fā)揮教師的主導作用，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。與題干不符，排除。
B選項與題意不符合，故本題選擇ACD選項。
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