小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點(diǎn)：案例分析答題技巧

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點(diǎn)：案例分析答題技巧

　　為了幫助同學(xué)們解決這個(gè)備考障礙，今天將從案例類(lèi)型、�？贾�識點(diǎn)和案例分析解析技巧三個(gè)方面進(jìn)行梳理。

　　案例類(lèi)型：

　　科目一中涉及教育學(xué)的案例分析有兩道，第三道題考察基本能力屬于閱讀理解類(lèi)�？颇恳恢兄饕�考查兩方面知識：

　　1.職業(yè)理念

　　2.職業(yè)道德

　　科目二中兩道案例分析出題角度：一道教育學(xué)范疇和一道心理學(xué)范疇。教育學(xué)涉及教學(xué)原則、教學(xué)方法、德育原則、德育方法;心理學(xué)主要集中在第四章的學(xué)習遷移、問(wèn)題解決、學(xué)習動(dòng)機、動(dòng)機沖突和第五章的中學(xué)生認知發(fā)展、情緒發(fā)展、人格發(fā)展。

　　�？贾�識點(diǎn)：

　　(一)德育類(lèi)

　　這類(lèi)題型主要涉及德育原則，其中疏導原則、尊重學(xué)生與嚴格要求相結合、因材施教原則�？�，德育方法中說(shuō)服教育法逢考必出，知識點(diǎn)相對固定，分析難度適中。一般每年會(huì )出現一道這部分的材料分析題。

　　1.德育規律

　　德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對學(xué)生知、情、意、行的培養提高過(guò)程;

　　德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內部矛盾運動(dòng)的過(guò)程;

　　德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程;

　　德育過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期的、反復的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。

　　2.德育原則

　　疏導原則：是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

　　尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則：是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來(lái)，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉化為學(xué)生的品德。

　　正面教育與紀律約束相結合的原則：德育工作既要正面引導、說(shuō)服教育、啟發(fā)自覺(jué)，調動(dòng)學(xué)生接受教育的內在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來(lái)。

　　依靠積極因素，克服消極因素的原則：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。

　　3.德育方法

　　說(shuō)理教育法：說(shuō)服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。

　　榜樣示范法：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

　　陶冶教育法：這是教育者自覺(jué)創(chuàng )設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

　　品德評價(jià)法：品德評價(jià)法是教育者根據一定的要求和標準，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)，促使其發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。

　　(二)教學(xué)類(lèi)

　　這類(lèi)題型主要涉及教學(xué)原則，知識點(diǎn)較為集中，教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則尤為重要。

　　1.教學(xué)原則：

　　科學(xué)性與思想性相統一的原則：既要把現代先進(jìn)科學(xué)的基礎知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結合知識、技能中內在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

　　理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎知識為主導，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到學(xué)懂學(xué)會(huì )、學(xué)以致用的目的。

　　直觀(guān)性教學(xué)原則：指根據教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習對象。這一原則是針對教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。其意義在于克服學(xué)生在學(xué)習和理解過(guò)程中的困難，通過(guò)提供給學(xué)生直接經(jīng)驗或利用學(xué)生已有經(jīng)驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。

　　啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。

　　(三)心理發(fā)展類(lèi)

　　這類(lèi)題型主要涉及心理過(guò)程、個(gè)性心理、學(xué)習心理。這部分知識點(diǎn)比較細碎，復習起來(lái)較難把握，但分析的難度不是很大。

　　1.影響問(wèn)題解決的主要因素

　　(1)問(wèn)題的特征;

　　(2)遷移;

　　(3)思維定勢;

　　(4)功能固著(zhù);

　　(5)原型啟發(fā);

　　(6)動(dòng)機的強度。

　　除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風(fēng)格和世界觀(guān)等個(gè)性心理特性也制約著(zhù)問(wèn)題解決的方向和效果。

　　2.學(xué)習動(dòng)機理論

　　(1)馬斯洛需要層次理論：馬斯洛

　　認為人的行為動(dòng)機都是在需要的基礎上被激發(fā)出來(lái)的，而人具有5種需要即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現需要。

　　(2)成敗歸因理論：韋納

　　歸因是人們對自己或他人活動(dòng)及其結果的原因所作的解釋和評價(jià)。心理學(xué)家韋納對行為結果的歸因進(jìn)行了系統探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內部歸因與外部歸因;穩定性歸因和非穩定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責任主要歸結為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。

　　案例分析解題技巧：

　　案例分析題難度較大，方法復雜;難度系數主要在于理論是否準確;材料分析是否充分;答案組織是否合理，其評分標準為踩點(diǎn)給分。

　　1.閱讀題干——明確理論

　　(1)回答什么——分析、評述、建議;有幾問(wèn)

　　(2)運用什么知識——德育、教學(xué)、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習心理等

　　示例1：請問(wèn)：林老師的做法符合德育原則中的哪一條原則?請加以評析。

　　示例2：?jiǎn)?wèn)題：

　　(1)請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進(jìn)行評判。

　　(2)如果你是一名老師，你將如何對待這類(lèi)學(xué)生?

　　2.閱讀材料——篩選理論，準確定位

　　(1)找到關(guān)鍵信息——教師行為、學(xué)生行為、其他人行為

　　(2)根據材料篩選知識點(diǎn)

　　示例：?jiǎn)?wèn)題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進(jìn)行評判。一般在問(wèn)題中可以找到其考查知識點(diǎn)，此題考查知識點(diǎn)為德育原則。

　　3.組織答案——分條列點(diǎn)，結構完整清晰

　　答題模板——原理+原理解釋+結合材料

　　答題要求——分條列點(diǎn)，標志詞明確，字跡工整

　　示例：

　　(1)該老師的做法違背了中小學(xué)常用的德育原則的要求，要引以為戒。

　　首先，該老師違背了(原理)尊重與嚴格要求相結合的德育原則，(原理解釋)既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛(ài)有機結合起來(lái)。材料中(標志詞)，該班主任用無(wú)記名投票的方式評選了3 名壞學(xué)生，其出發(fā)點(diǎn)可能是想嚴格要求學(xué)生，但是這種投票的方式侮辱了學(xué)生的人格尊嚴，導致學(xué)生厭學(xué)。

　　其次，違背了疏導原則，指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。材料中，老師面對學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有與學(xué)生溝通，反而以粗暴的票選去選舉所謂的壞孩子，不僅給學(xué)生留下心理陰影，也對其他學(xué)生造成錯誤的示范。

　　最后，違背了一致性與連貫性原則。

　　以上為案例分析的題的答題技巧，接下來(lái)我們一起來(lái)做一道練習題目：

　　小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂(lè )方面有所成就。在他還沒(méi)有確定是否報考音樂(lè )學(xué)院前，他在眾人面前能很好的展示自己的歌聲。他確定報考音樂(lè )學(xué)院后，學(xué)習更加勤奮努力，希望實(shí)現自己的目標，但是在音樂(lè )學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課面試過(guò)程中，由于她極度渴望有完美的表現，結果事與愿違，不但沒(méi)有發(fā)揮出應有的水平，而且比平時(shí)更差，導致面試失利。這個(gè)結果讓大家很詫異，她自己也無(wú)法接受。

　　問(wèn)題：

　　(1)請運用動(dòng)機相關(guān)知識解釋小美專(zhuān)業(yè)課面試失利的原因。

　　(2)假設你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?

　　【參考答案】

　　(1)小美專(zhuān)業(yè)課失利是因為她報考音樂(lè )學(xué)院時(shí)，沒(méi)有保持一個(gè)最佳的動(dòng)機水平。

　　耶克斯和多德森定律中提出：中等動(dòng)機最有利于任務(wù)的完成。動(dòng)機強度過(guò)低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高;動(dòng)機強度超過(guò)頂峰時(shí)，工作效率會(huì )隨強度增加而不斷下降。材料中，小美為了實(shí)現考上音樂(lè )學(xué)院的目標，極度渴望有完美的表現，這種過(guò)強的動(dòng)機可能會(huì )使小美處于焦慮和緊張的狀態(tài)，進(jìn)一步干擾她正常水平的發(fā)揮。保持過(guò)強的動(dòng)機反而適得其反。

　　(2)作為班主任，應通過(guò)以下方式幫助小美：

　　首先，根據不同性質(zhì)的學(xué)習任務(wù)對小美提出不同的要求。根據耶克斯和多德森定律，各種教學(xué)任務(wù)所達到最佳學(xué)習效果所需要的學(xué)習動(dòng)機水平是不一樣的。對此，作為班主任，應根據不同性質(zhì)的學(xué)習任務(wù)對小美提出不同的要求，針對較易完成的任務(wù)，對小美提出高要求;針對較難的任務(wù)，對小美提出低一些的要求。

　　其次，幫助小美進(jìn)行恰當歸因，重拾信心。有些考生在經(jīng)歷了失敗之后，既沒(méi)有前行的動(dòng)力，也沒(méi)有了回頭的勇氣。為避免這一現象，班主任應及時(shí)對小美進(jìn)行恰當歸因，找出上次失敗的原因，鼓勵小美在下次考試中超越自我。

　　第三，充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲。當小美保持較高的學(xué)習動(dòng)機時(shí)，班主任應適當減少獎勵;當小美保持較低的學(xué)習動(dòng)機時(shí)，班主任要及時(shí)指出，幫助她正確認識即將完成的任務(wù)難度。

　　最后，給予小美成功的滿(mǎn)足，增長(cháng)其自信心。在學(xué)習中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì )產(chǎn)生愉快的心情。對于小美來(lái)說(shuō)，這種愉快的情緒可以幫助她增長(cháng)自信心，建立學(xué)習和愉快情緒之間的穩定聯(lián)系。

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