小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)

　　漫長(cháng)的學(xué)習生涯中，大家都背過(guò)不少知識點(diǎn)，肯定對知識點(diǎn)非常熟悉吧！知識點(diǎn)是傳遞信息的基本單位，知識點(diǎn)對提高學(xué)習導航具有重要的作用。為了幫助大家更高效的學(xué)習，下面是小編精心整理的小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)，歡迎大家分享。

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)1

　　1.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有( )。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.差異性

　　【答案】B

　　【解析】身心發(fā)現的階段性主要體現在身心發(fā)展的年齡特征上。

　　2.有一種學(xué)說(shuō)認為，學(xué)習是個(gè)體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng )立者是( )。

　　A.布魯納

　　B.苛勒

　　C.奧蘇伯爾

　　D.加涅

　　【答案】B

　　【解析】本題屬于苛勒的完形一頓悟說(shuō)�？晾照J為，學(xué)習是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。

　　3.當你在閱讀過(guò)程中意識到自己沒(méi)有理解某個(gè)術(shù)語(yǔ)，這一過(guò)程屬于( )。

　　A.元認知計劃

　　B.元認知監視

　　C.元認知調節

　　D.元認知體驗

　　【答案】B

　　4.首創(chuàng )全身松弛訓練法的.心理學(xué)家是( )。

　　A.斯金納

　　B.巴甫洛夫

　　C.艾里斯

　　D.雅各布松

　　【答案】D

　　【解析】全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng )。

　　5.老師經(jīng)常用發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為的方法是( )。

　　A.示范法

　　B.系統脫敏法

　　C.代幣獎勵法

　　D.認知調適法

　　【答案】C

　　6.我國第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)的編寫(xiě)者是( )。

　　A.陶行知

　　B.楊賢江

　　C.廖世承

　　D.潘菽

　　【答案】C

　　【解析】我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，l924年廖世承編寫(xiě)了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

　　7.根據研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為( )。

　　A.發(fā)展性研究、評價(jià)性研究、預測性研究

　　B.發(fā)展性研究、應用性研究、預測性研究

　　C.基礎性研究、發(fā)展性研究、應用性研究

　　D.評價(jià)性研究、基礎性研究、預測性研究

　　【答案】A

　　【解析】考查教育科學(xué)研究的類(lèi)型以及對分類(lèi)方法的理解，根據教育科學(xué)研究的功能，可以將教育科學(xué)研究分為發(fā)展性研究、評價(jià)性研究、預測性研究。

　　8.班主任通過(guò)對集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結合起來(lái)的管理方式為( )。

　　A.常規管理

　　B.平行管理

　　C.民主和理

　　D.目標管理

　　【答案】B

　　9.對學(xué)生日常學(xué)習生活進(jìn)行管理的目標屬于( )。

　　A.常規管理目標

　　B.非常規范管理目標

　　C.日常管理目標

　　D.生活管理目標

　　【答案】A

　　10.小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買(mǎi)電腦，于是小明刻苦地學(xué)習，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jì)。從學(xué)習動(dòng)機理論來(lái)看，這屬于( )。

　　A.直接近景性動(dòng)機

　　B.直接遠景性動(dòng)機

　　C.間接遠景性動(dòng)機

　　D.間接近景性動(dòng)機

　　【答案】D

　　【解析】本題考查學(xué)習動(dòng)機，具體考查遠景性動(dòng)機與近景性動(dòng)機的區分。近景性動(dòng)機指與近期目標相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機，它又分為間接近景性動(dòng)機與直接近景性動(dòng)機。題干所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機。

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)2

　　直觀(guān)性原則

　　(一)基本涵義

　　直觀(guān)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗.通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則是在總結中外教育遺產(chǎn)的基礎上，根據直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統一的教學(xué)規律而提出的，它的提出也是由學(xué)生的年齡特征所決定的。

　　(二)直觀(guān)手段種類(lèi)繁多

　　直觀(guān)手段種類(lèi)繁多，一般分為三大類(lèi)：

　　實(shí)物直觀(guān)，指通過(guò)各種實(shí)物進(jìn)行的，包括觀(guān)察各種實(shí)物、標本、實(shí)驗、教學(xué)性參觀(guān)等。

　　模象直觀(guān)，指通過(guò)各種實(shí)物的模擬形象而進(jìn)行的，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。語(yǔ)言直觀(guān)，是通過(guò)教師對學(xué)生作形象化的語(yǔ)言描述而起到直觀(guān)的作用。

　　(三)貫徹此原則的要求

　　1.要正確選擇直觀(guān)教具和教學(xué)手段

　　教師在直觀(guān)手段的使用上，要有明確的目的性和必要性，直觀(guān)材料要有典型性。一般來(lái)說(shuō)，選擇直觀(guān)手段主要應根據學(xué)生的.年齡特征、知識水平、教學(xué)的目的和內容來(lái)進(jìn)行。自然學(xué)科.較多地使用實(shí)物、標本、實(shí)驗;社會(huì )學(xué)科較多采用圖片、圖表等。低年級應多提供具體的直接的感性材料：高年級則可用描述或圖表、照片等。值得注意的是，直觀(guān)是教學(xué)的一種手段而不是目的過(guò)多的直觀(guān)不僅會(huì )浪費教學(xué)時(shí)問(wèn)，分散學(xué)生的注意。而且也會(huì )影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

　　2.直觀(guān)教具的演示要與語(yǔ)言講解結合

　　教學(xué)中的直觀(guān)并不是讓學(xué)生隨意地看，而是在教師指導下有目的地進(jìn)行的。在展示直觀(guān)教具之前，教師要引導學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。在演示過(guò)程中，教師必須進(jìn)行必要的補充講解和說(shuō)明。演示之后，教師還要進(jìn)行總結，幫助學(xué)生從觀(guān)察分析具體事物和現象中。得出科學(xué)的結論。

　　3.要重視運用語(yǔ)言直觀(guān)

　　在教學(xué)中，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生以感性認識，喚起想象，形成表象。語(yǔ)言直觀(guān)可以擺脫實(shí)物直觀(guān)和模擬直觀(guān)所需設備和條件的限制，但它必須借助于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。教師用語(yǔ)言使學(xué)生的知識經(jīng)驗重新組合，構成新的表象或想象，以使教學(xué)順利進(jìn)行。

　　啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。中外教育家都很重視啟發(fā)教學(xué)�？鬃犹岢隽恕安粦嵅粏�，不悱不發(fā)，的著(zhù)名教學(xué)要求，這是。啟發(fā)一詞的來(lái)源�！秾W(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達”，的教學(xué)要求，闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)，而不是牽著(zhù)學(xué)生走，強迫和代替學(xué)生學(xué)習。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā).他善于用啟發(fā)式來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生自己去尋找正確答案，即著(zhù)名的“產(chǎn)婆術(shù)”，教師在引導學(xué)生探求知識過(guò)程中起著(zhù)助產(chǎn)的作用。

　　這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性受許多因素影響，教師要善于因勢利導，使許多一時(shí)的。

　　2.啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

　　教師要善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生養成善疑、善問(wèn)、多思。

　　3.讓學(xué)生動(dòng)手，培養獨立解決問(wèn)題的能力

　　要善于啟發(fā)誘導學(xué)生將知識創(chuàng )造性地用于實(shí)際，向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們去獨立探索，克服困難，解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng )造才能。

　　4.發(fā)揚教學(xué)民主

　　它包括：建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)。

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)3

　�。ㄒ唬┲v授法

　　講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統連貫地向學(xué)生傳授知識的方法。

　　講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是教師向學(xué)生描繪學(xué)習的對象、介紹學(xué)習材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。講解是教師對概念、原理、規律、公式等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證。講述講解各有側重，但在教學(xué)中常結合使用。講演則是系統全面地描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結論。

　　運用講授法的基本要求是：

　　1、講授既要重視內容的科學(xué)性和思想性、同時(shí)又要應盡可能的與學(xué)生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。2、講授應注意培養學(xué)生的學(xué)科思維。

　　3、講授應具有啟發(fā)性。在講授中善于提問(wèn)并引導學(xué)生分析和思考問(wèn)題、使他們的認識活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)地領(lǐng)悟知識。

　　4、講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調要抑揚頓挫，適應學(xué)生的心理節奏。

　　講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內獲得大量系統的科學(xué)知識，但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì )出現教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。

　�。ǘ�）談話(huà)法

　　談話(huà)法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答、并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話(huà)法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性、培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。

　　談話(huà)法可分復習談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題、通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出未思考過(guò)

　　的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探索新知識。談話(huà)法的基本要求是：

　　第一，要準備好問(wèn)題和談話(huà)計劃。教師要對談話(huà)的中心和提問(wèn)的內容做好充足的準備。在上課之前，教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準備好談話(huà)的問(wèn)題、順序，如何從一個(gè)問(wèn)題引出和過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題。

　　第二，提出的問(wèn)題要明確、具體。能引起思維興奮、即富有挑戰性和啟發(fā)性、問(wèn)題的難易要因人而異，符合學(xué)生的已有知識程度和經(jīng)驗。

　　第三，要善于啟發(fā)誘導。當問(wèn)題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生利用他們已有的知識經(jīng)驗或對直觀(guān)教具觀(guān)察獲得的感性認識進(jìn)行分析、思考，研究問(wèn)題或矛盾的所在。因勢利導，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。

　　第四，要做好歸納、小結。這樣使學(xué)生的知識系統化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認識、幫助他們準確地掌握知識。

　�。ㄈ�）討論法

　　討論法是學(xué)生在教師指導下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真偽、以獲取知識的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、有利于培養學(xué)生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運用知識。

　　討論法的基本要求是：

　　第一，討論的問(wèn)題要有吸引力。選好問(wèn)題是討論的前提，問(wèn)題要有吸引力，能激起他們的興趣、有討論、鉆研的價(jià)值。

　　第二，要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導。啟發(fā)他們獨立思考，勇于發(fā)表自己的看法，圍繞中心議題發(fā)言。

　　第三，做好討論小結。討論結束前，教師要簡(jiǎn)要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀(guān)點(diǎn)和系統的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認識。對疑難和爭論的問(wèn)題，教師要盡力闡明自己的看法、但要允許學(xué)生保留意見(jiàn)。

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　　演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或現代化視聽(tīng)手段、指導學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點(diǎn)在于加強教學(xué)的直觀(guān)性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段、也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來(lái)源。

　　演示所使用的工具可分為以下四大類(lèi)：實(shí)物、標本、模型、圖片的演示；圖表、示意圖、地圖的演示：實(shí)驗演示；幻燈、電影、錄像的演示。

　　演示的基本要求是：

　　第一，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀(guān)察與思考。讓他們知道要看什么。怎么看，需要考慮什么問(wèn)題。

　　第二，注意持續性和引導性。演示前，教師要明確演示的目的和關(guān)鍵，選擇好演示的教具，演示時(shí)、教師要結合講授進(jìn)行，引導學(xué)生注意觀(guān)察，演示必須精確可靠、操作規范，演示結束后，教師要引導學(xué)生分析觀(guān)察到的結果以及各種變化之間的關(guān)系，通過(guò)分析、對比、歸納、綜合得出正確結論。

　　第三，通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過(guò)程中進(jìn)行綜合分析。

　　第四。盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確�，F象明顯。

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　　練習法是學(xué)生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

　　練習的種類(lèi)很多，按培養學(xué)生不同方面的能力分有：口頭練習、書(shū)面練習、實(shí)際操作練習：按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分有：模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng )造性練習。

　　練習法的基本步驟是教師提出練習的任務(wù)，說(shuō)明練習的意義、要求和注意事項，并做出示范：學(xué)生在練習時(shí)，教師要巡回輔導，練習之后教師要進(jìn)行系統的分析和總結。

　　練習法的基本要求是：

　　第一，使學(xué)生明確練習的目的與要求、掌握練習的原理和方法。這樣能防止練習中可能產(chǎn)生的盲目性。從而提高練習的自覺(jué)性。

　　第二，精選練習材料，適當分配分量、次數和時(shí)間，練習的方式要多樣化，循序漸進(jìn)。逐步提高。

　　第三，嚴格要求。無(wú)論是口頭練習、書(shū)面練習還是操作練習，都要嚴肅認真。要求學(xué)生一絲不茍、精益求精，達到最高的水平，具有創(chuàng )造性。

　　除了上述五種主要的教學(xué)方法之外，在我國中小學(xué)還存在著(zhù)其他一些教學(xué)方法的改革與探索。下面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

　�。�六）以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法

　　以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導下。對所提出的課題和所提供的材料、進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。因此，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法又稱(chēng)之為發(fā)現法、其特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)習過(guò)程甚于關(guān)注學(xué)習結果，要求學(xué)生主動(dòng)參加到知識形成的過(guò)程中去。

　�。ㄆ撸┮郧楦刑找保�體驗）為主的教學(xué)方法

　　以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據一定的教學(xué)要求、有計劃地使學(xué)生處于一種類(lèi)似真實(shí)的'活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。

　　以情感陶冶為主的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于改變了傳統教學(xué)的只重認知，忽視情感的弊端、對培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，豐富學(xué)生的各種生活體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用。缺點(diǎn)是其應用的范圍有限，有些抽象的知識不能用此法來(lái)掌握。因此，它更多的是作為一類(lèi)輔助性的教學(xué)方法來(lái)使用的。

　　以情感陶冶為主的教學(xué)方法，主要包括欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。

　　1、欣賞教學(xué)法

　　欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生體驗客觀(guān)事物的真善美的一種教學(xué)方法。它寓教學(xué)內容于各種具體的、生動(dòng)的、形象的、有趣的活動(dòng)之中，以喚起學(xué)生的想象。加深他們對事物的認識和情感上的體驗。欣賞教學(xué)法一般也包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。

　　2、情境教學(xué)法

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的特點(diǎn)在于重視學(xué)生的主體作用，使認知與情感、活動(dòng)與環(huán)境、學(xué)習與應用有機地結合起來(lái)。教師創(chuàng )設的情境一般包括生活展現的情境、圖畫(huà)再現的情境、實(shí)物演示的情境、音樂(lè )渲染的情境、言語(yǔ)描述的情境等。

　�。ò耍﹨⒂^(guān)教學(xué)法

　　組織或指導學(xué)習到育種試驗地進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、調查、研究和學(xué)習，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。參觀(guān)教學(xué)法一般由校外實(shí)訓教師指導和講解，要求學(xué)生圍繞參觀(guān)內容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問(wèn)難，做好記錄，參觀(guān)結束后，整理參觀(guān)筆記，寫(xiě)出書(shū)面參觀(guān)報告，將感性認識升華為理性知識。參觀(guān)教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前沿知識。參觀(guān)教學(xué)法主要應用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內容的教學(xué)。參觀(guān)教學(xué)法可以分為：準備性參觀(guān)、并行性參觀(guān)、總結性參觀(guān)。

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)4

　　簡(jiǎn)答題

　　1.小學(xué)生的衛生保健應該注意哪些方面?

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1)保持正確姿勢，組織適當的體育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。

　　(2)保護牙齒，培養兒童良好的用餐習慣。

　　(3)眼和耳的衛生保健。

　　(4)保持合理的營(yíng)養和良好的生活習慣。

　　(5)注意用腦衛生。

　　2.簡(jiǎn)述課堂教學(xué)的常用方法。

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1)講授式的教學(xué)方法。講授式的教學(xué)方法主要指教師主要運用語(yǔ)言方式，系統地向學(xué)生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。具體實(shí)施形式：講解教學(xué)方法;談話(huà)教學(xué)方法;討論教學(xué)方法;講讀教學(xué)方法;講演教學(xué)方法。

　　(2)問(wèn)題探究式教學(xué)方法。問(wèn)題探究式教學(xué)方法主要指教師引導學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導下，通過(guò)學(xué)生比較獨立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識的方法。具體實(shí)施形式：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法;探究教學(xué)法;發(fā)現教學(xué)法。

　　(3)訓練與實(shí)踐式教學(xué)方法。訓練與實(shí)踐式教學(xué)方法是指通過(guò)課內外的練習、實(shí)驗、實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐、研究性學(xué)習等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。

　　(4)基于現代信息技術(shù)的教學(xué)方法�，F代教學(xué)媒體根據人接受信息的感官不同，可以分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和交互媒體等。

　　3.簡(jiǎn)述開(kāi)展好課外活動(dòng)的基本要求。

　　【答案要點(diǎn)】

　　開(kāi)展好課外活動(dòng)，要求：

　　(1)要有明確的目的性和計劃性。組織小學(xué)課外活動(dòng)必須從全面貫徹教育目的，落實(shí)小學(xué)教育培養目標的高度確定每一項課外活動(dòng)的具體目標要求，目標的確定要明確、具體。

　　(2)活動(dòng)的內容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學(xué)生自愿參加課外活動(dòng)，就要使活動(dòng)本身具有吸引力。吸引力來(lái)自活動(dòng)內容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學(xué)生的各種興趣和需要。

　　(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造精神。課外活動(dòng)是學(xué)生的自主性活動(dòng)，因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主動(dòng)性。

　　4.簡(jiǎn)述溝通在學(xué)校管理中的作用。

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1)信息傳遞。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過(guò)達到這一目的才得以實(shí)現的。溝通把信息載向學(xué)校系統的上下左右，使學(xué)校成為一個(gè)既有分工，又有合作，權責明確，運行有序的系統。

　　(2)控制。學(xué)校對其下屬的機構以及全體師生實(shí)施統一的指揮和協(xié)調，離不開(kāi)溝通渠道。學(xué)校的機構系統實(shí)際上就是正式的溝通渠道，上級的指令通過(guò)它層層下達，下級的'情況通過(guò)它層層上報，學(xué)校通過(guò)這一機構系統可以達到有效的控制。

　　(3)激勵。在學(xué)校中，溝通是一種激勵的工具。及時(shí)地領(lǐng)導工作，對工作績(jì)效的評估進(jìn)行肯定，獎勵出色的行為，對下屬提供培訓深造的機會(huì )等，這些溝通方式都是為了達到激勵的目的。

　　(4)情感交流。溝通可以滿(mǎn)足人們社會(huì )交往的需求。通過(guò)正式的或非正式的溝通渠道，人們彼此之間交流情感，交換對于學(xué)校內一系列問(wèn)題的看法，有助于提高個(gè)人的參與感、滿(mǎn)意感。

　　5.簡(jiǎn)述新課程改革下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng )設的具體應用。

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1)借助實(shí)物、圖像創(chuàng )設教學(xué)情境。

　　(2)借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng )設教學(xué)情境。

　　(3)借助語(yǔ)言創(chuàng )設教學(xué)情境。

　　(4)借助新舊知識、觀(guān)念的關(guān)系和矛盾創(chuàng )設教學(xué)情境。

　　(5)借助“背景”創(chuàng )設教學(xué)情境。

　　(6)利用謎語(yǔ)、兒歌創(chuàng )設情境。

　　(7)借助問(wèn)題創(chuàng )設情境。

　　(8)運用想象創(chuàng )設教學(xué)情境。

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)5

　　小學(xué)教育的基本特征——全民性、義務(wù)性和全面性

　�。ㄒ唬┤�民性

　　小學(xué)教育的全民性，從廣義上說(shuō)，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì)。從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢。

　�。ǘ�）義務(wù)性

　　小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì )經(jīng)濟地位的差異（智能及身體狀況不允許的例外），只要達到一定年齡，都必須接受小學(xué)教育。因此。小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)。

　　義務(wù)教育，又稱(chēng)強迫教育，是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì )、家庭必須予以保證的國民教育。其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強迫教育的制度。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點(diǎn)。

　　1986年通過(guò)的《義務(wù)教育法》規定，國家實(shí)行九年制義務(wù)教育。要求省、自治區、直轄市根據本地區經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，確定推行義務(wù)教育的步驟。該法于同年7月1日起施行。這是中華人民共和國建國以來(lái)一項重要的教育法，標志著(zhù)中國已確立了義務(wù)教育制度。雖只有18條，但“國家實(shí)行九年制義務(wù)教育”從此成為法定義務(wù)，因此，此法的'制定也標志著(zhù)我國基礎教育發(fā)展到一個(gè)新階段。

　　20xx年6月29日，在我國已基本普及九年義務(wù)教育的基礎上。中華人民共和國第十屆全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )第二十二次會(huì )議再次修訂通過(guò)《中華人民共和國義務(wù)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新《義務(wù)教育法》”），對我國義務(wù)教育制度進(jìn)行重新思考和定位。該法自20xx年9月1日起施行。由此拉開(kāi)了我國義務(wù)教育向著(zhù)均衡、公平方向快速發(fā)展的序幕。（三）全面性

　　小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育。也不是培養高層次專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育。它是面向全體兒童實(shí)施普通的基礎知識和基本技能的教育。在此基礎上發(fā)展他們的能力，培養他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國民應有的一些基本素質(zhì)，為他們進(jìn)一步深造創(chuàng )造條件。小學(xué)教育是向全體兒童進(jìn)行的最基本的知識、技能教育，幫助他們學(xué)會(huì )如何做人，奠定學(xué)習、生活和進(jìn)一步發(fā)展的基礎。從某種程度上講，全面性是專(zhuān)業(yè)性的預備。

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)6

　　小學(xué)教育教學(xué)知識與能力�？贾�識點(diǎn)：基礎教育課程改革內容

　　(一)重構我國基礎教育的課程結構

　　課程結構指在學(xué)校課程的設計與開(kāi)發(fā)過(guò)程中將所有課程類(lèi)型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結構形態(tài)。

　　1.重建新的課程結構的要求

　　(1)強調綜合性，克服學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多、相互獨立的傾向。

　　(2)加強選擇性，以適應地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化要求。①課程結構要適應地區間經(jīng)濟文化的差異，必須具有一定的變通性。②課程結構要適應不同學(xué)校的特點(diǎn)，體現選擇性。③課程結構要適應學(xué)生的個(gè)性差異，完善選修制。

　　(3)確保均衡性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。①學(xué)習領(lǐng)域或學(xué)科與活動(dòng)的規劃、設計應體現全面、均衡的原則。②學(xué)習領(lǐng)域或學(xué)科與活動(dòng)的課時(shí)安排應體現均衡性，而絕不是平均分配。③課程內容的選擇也要體現均衡的原則。

　　2.重構我國基礎教育的課程結構的具體做法

　　(1)整體設置九年一貫的義務(wù)教育課程

　　小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開(kāi)設品德與生活、語(yǔ)文、數學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè )、美術(shù))等課程;小學(xué)中高年級開(kāi)設品德與社會(huì )、語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè )、美術(shù))等課程。

　　(2)從小學(xué)至高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強調學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強信息技術(shù)教育，培養學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)內容的選擇原則：①尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(cháng);②體現每一所學(xué)校的特色;③反映每一所學(xué)校所在社區的特色;④善于引導學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題。

　　(二)由教學(xué)大綱到課程標準

　　國家課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎。應體現國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，規定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標、內容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。

　　制定國家課程標準要依據各門(mén)課程的特點(diǎn)，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義和社會(huì )主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質(zhì)和道德教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);要倡導科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐。

　　義務(wù)教育課程標準應適應普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達到，體現國家對公民素質(zhì)的基本要求，著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。

　　(三)教學(xué)過(guò)程的改革

　　1.研究性學(xué)習

　　研究性學(xué)習指教師或其他成人不把現有結論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導下自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格.關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　研究性學(xué)習的一般程序：聽(tīng)講座、參觀(guān);選題(與生活直接相關(guān));組織課題組，定計劃;研究;處理結果.撰寫(xiě)報告：交流研討。

　　2.信息技術(shù)的普通應用

　　大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。

　　(四)與課程改革相適應的教材開(kāi)發(fā)與管理

　　教材改革應有利于引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗。主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應有利于教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì )、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求;教材內容的組織應多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀(guān)察、實(shí)驗、操作、調查、討論的建議。

　　積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學(xué)校應充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設施和實(shí)踐基地的作用：廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠(chǎng)、農村、部隊和科研院所等各種社會(huì )資源以及豐富的自然資源;積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源。

　　完善基礎教育教材管理制度，實(shí)現教材的高質(zhì)量與多樣化。

　　實(shí)行國家基本要求指導下的教材多樣化政策.鼓勵有關(guān)機構、出版部門(mén)等依據國家課程標準組織編寫(xiě)中小學(xué)教材。建立教材編寫(xiě)的核準制度，教材編寫(xiě)者應根據教育部《關(guān)于中小學(xué)教材編寫(xiě)審定管理暫行辦法》，向教育部申報，經(jīng)資格核準通過(guò)后，方可編寫(xiě)。完善教材審查制度，除經(jīng)教育部授權省級教材審查委員會(huì )外.按照國家課程標準編寫(xiě)的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會(huì )審查：地方教材須經(jīng)省級教材審查委員會(huì )審查。教材審查實(shí)行編審分離。

　　改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴格遵循中小學(xué)教材版式的國家標準。教材的出版和發(fā)行試行公開(kāi)競標，國家免費提供的經(jīng)濟適用型教材實(shí)行政府采購，保證教材質(zhì)量，降低價(jià)格。

　　加強對教材使用的管理。教育行政部門(mén)定期向學(xué)校和社會(huì )公布經(jīng)審查通過(guò)的中小學(xué)教材目錄，并逐步建立教材評價(jià)制度和在教育行政部門(mén)及專(zhuān)家指導下的教材選用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法.嚴禁以不正當競爭手段推銷(xiāo)教材。

　　(五)發(fā)展性評價(jià)為主的課程評價(jià)

　　1.基本理念

　　(1)評價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程;

　　(2)評價(jià)提供的是強有力的信息、洞察力和指導，旨在促進(jìn)發(fā)展;

　　(3)評價(jià)應體現以人為本的'思想，建構個(gè)體的發(fā)展：

　　(4)評價(jià)主體互動(dòng)化：

　　(5)評價(jià)內容多元化;

　　(6)評價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。

　　2.功能

　　反饋調節的功能;展示激勵的功能;反思總結的功能;記錄成長(cháng)的功能;積極導向的功能。

　　3.內容和目標——構建促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的評價(jià)體系

　　(1)構建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系

　　評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求.幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

　　構建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系：

　　首先，明確評價(jià)內容和評價(jià)標準。①學(xué)科學(xué)習目標——以各科課程標準為依據;②一般性發(fā)展目標.包括學(xué)會(huì )學(xué)習的技能、擴充并整合知識、溝通技能、思考和推理的技能、合作技能、個(gè)人與社會(huì )責任等。

　　其次，設計評價(jià)工具，如：學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)表、學(xué)習過(guò)程評價(jià)表和學(xué)習態(tài)度評價(jià)表。

　　再次，搜集和分析反映學(xué)習情況的數據和證據。通過(guò)標準化考試，學(xué)生工作樣例，對學(xué)生表現的觀(guān)察和調查、訪(fǎng)談等搜集反映學(xué)生學(xué)習情況的數據和證據，再對搜集到的數據和證據進(jìn)行分析，形成學(xué)習情況報告，客觀(guān)描述學(xué)生當前的學(xué)習情況。

　　最后.明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計劃。

　　(2)建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系

　　強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度.使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

　　(3)建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系

　　周期性地對學(xué)校課程執行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評估，調整課程內容、改進(jìn)教學(xué)管理.形成課程不斷革新的機制。

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)7

　　(一)教育目的的概念

　　教育目的是指社會(huì )對教育所要造就的社會(huì )個(gè)體的質(zhì)量規格的總的設想或規定。教育目的一般由兩部分組成。一是就教育所要培養出的人的身心素質(zhì)做出規定，即指明受教育者在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結構。二是就教育所要培養出的人的社會(huì )價(jià)值作出規定，即指明這種人符合什么社會(huì )的需要或為什么階級的利益服務(wù)。其中關(guān)于身心素質(zhì)的規定是教育目的結構的核心部分。

　　教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者

　　3.近代社會(huì )的教育的特點(diǎn)

　　第一，國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。19世紀以前，歐美國家的學(xué)校教育多為教會(huì )或行會(huì )主持，國家并不重視。19世紀以后，資產(chǎn)階級政府逐漸認識到公共教育的重要性，隨后建立公立教育系統。通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結果。國家和社會(huì )的教育機構、學(xué)生的家長(cháng)和親友、學(xué)校的教師等，都對新一代寄予這樣那樣的期望，這些期望都可以理解為廣義的教育目的。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣人才的總的要求。各級各類(lèi)學(xué)校無(wú)論具體培養什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國家提出的總要求。

　　(二)教育目的的價(jià)值取向

　　教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據自身的需要對教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。在教育目的的價(jià)值取向上，爭論最多影響最大也最根本性的問(wèn)題，是教育活動(dòng)究竟是注重于個(gè)人個(gè)性的發(fā)展還是注重于社會(huì )的需要。在教育史上，有所謂個(gè)人本位論和社會(huì )本位論。

　　個(gè)人本位論者主張提出教育目的應當從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會(huì )出發(fā);他們認為，教育的目的在于把受教育者培養成人，充分發(fā)展受教育者的個(gè)性，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值;在他們看來(lái).個(gè)人價(jià)值高于社會(huì )價(jià)值，社會(huì )只有在有助于個(gè)人的發(fā)展時(shí)才有價(jià)值，評價(jià)教育的價(jià)值也應當以其對個(gè)人的發(fā)展所起的作用來(lái)衡量。

　　社會(huì )本位論者則相反。他們主張教育目的要根據社會(huì )需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會(huì )需要：他們認為。教育的目的在于把受教育者培養成符合社會(huì )準則的公民，使受教育者社會(huì )化。保證社會(huì )生活的穩定與延續;在他們看來(lái)，社會(huì )價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展依賴(lài)并從屬于社會(huì )。評價(jià)教育的價(jià)值只能以其對社會(huì )的效益來(lái)衡量。

　　(三)教育目的的層次性——包括：國家的教育目的、各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標和教師的教學(xué)目標。

　　1.各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標

　　培養目標是指教育目的在各級各類(lèi)教育機構的具體化。它是由特定的社會(huì )領(lǐng)域(如教育工作領(lǐng)域、醫療衛生工作領(lǐng)域、工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域、農業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域等)和特定的社會(huì )層次(如工程師、專(zhuān)家、科學(xué)家、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師)的需要決定的;也因受教育對象所處的學(xué)校級別(如初等、中等、高等學(xué)校)而變化。

　　基礎教育的培養目標主要是為人的成長(cháng)發(fā)展奠定德、智、體各方面的基礎。

　　2.教師的教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果。學(xué)校培養人的工作是長(cháng)期的、復雜而又細致的。這就要求學(xué)校、教師將教育目的、培養目標具體化.明確在某一階段內。教一門(mén)學(xué)科或組織一些活動(dòng)時(shí)，希望學(xué)生在認知、情感、行為和身體諸方面需要達到的'具體目標。

　　(四)教育目的的意義與作用

　　1.教育目的的導向作用

　　教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動(dòng)的指南。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。因此，教育目的無(wú)論是對教育者還是對受教育者都具有目標導向作用。

　　2.教育目的的激勵作用

　　教育目的深刻地影響著(zhù)教師的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，激勵著(zhù)教育工作者按照教育方針的規定去培養人才。如我國目前的教育目的是培養德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人。教育目的本身包含對學(xué)生成才的期望和要求，對學(xué)生的發(fā)展具有很大的激勵作用。教育目的不僅能指引整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)而且能夠激勵人們?yōu)閷?shí)現共同的目標而努力。

　　3.教育目的的評價(jià)作用

　　教育目的是衡量和評價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據和標準。評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和發(fā)展程度等工作，都必須以教育目的為根本標準和依據進(jìn)行。

　　(五)影響教育目的制定的因素

　　1.社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化因素——確定教育目的的主要根據

　　不同國家、不同時(shí)代的教育，其教育目的的制定都受當時(shí)社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響。教育目的是社會(huì )需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現，它反映了社會(huì )政治和社會(huì )生產(chǎn)的需求.體現了教育的歷史性、階級性和生產(chǎn)力的性質(zhì)。

　　2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確立教育目的的重要根據

　　教育目的直接指向受教育者，它預示著(zhù)受教育者的身心發(fā)生社會(huì )所希望的變化，因而教育目的的確立必然要考慮受教育者的心理和生理特征。教育者在培養人的過(guò)程中，必須關(guān)注受教育者的身心發(fā)展水平和既有經(jīng)驗，不能只考慮社會(huì )的統一要求，還要考慮學(xué)生具體的特點(diǎn)和需要。

　　3。制定者的教育理想和價(jià)值觀(guān)

　　教育目的的制定者持什么樣的教育目的論，如何看待教育的功能和價(jià)值，也是影響一個(gè)時(shí)期教育目的制定的重要因素。

　　(六)新中國不同時(shí)期的教育目的

　　1.1957年新中國建立后頒布第一個(gè)教育方針

　　1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會(huì )主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國務(wù)會(huì )議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者�！边@是新中國建立后頒布的第一個(gè)教育方針。

　　2.1982年，德智體等全面發(fā)展

　　1982年，第五屆全國人民代表大會(huì )第五次會(huì )議通過(guò)了《中華人民共和國憲法》，其中規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展�！�

　　3.1985年，“四有、兩愛(ài)、兩精神”

　　1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教青要為我國的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展培養各級各類(lèi)合格人才，所有這些人才，都應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛(ài)社會(huì )主義祖國和社會(huì )主義事業(yè)，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻精神，都應該不斷追求新知識，具有實(shí)事求是、獨立思考、勇于創(chuàng )造的科學(xué)精神�！比藗兘�(jīng)常把這一表述簡(jiǎn)稱(chēng)為“四有、兩愛(ài)、兩精神”。

　　4.1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》

　　1993年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》重申，“各級各類(lèi)學(xué)校要認真貫徹‘教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人’的方針”。

　　5.1995年，《中華人民共和國教育法》

　　1995年，第八屆全國人民代表大會(huì )第三次會(huì )議通過(guò)了《中華人民共和國教育法》，規定教育要“培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人”。

　　(七)我國教育目的的基本點(diǎn)

　　1.培養“勞動(dòng)者”或“社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人”。培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動(dòng)者，或者培養社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。這是.我國教育目的的性質(zhì)和要求。我國教育的性質(zhì)是社會(huì )主義的教育，它是為社會(huì )主義建設事業(yè)服務(wù)的。社會(huì )主義事業(yè)是為全體勞動(dòng)者謀福利的偉大事業(yè)，要靠大家來(lái)建設和創(chuàng )造。所以，我們培養的人，必然是勞動(dòng)者、建設者、創(chuàng )造者。

　　2.要求全面發(fā)展人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展這一點(diǎn)說(shuō)明了對我們培養的人的素質(zhì)要求。

　　3.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結合教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合是實(shí)現我國教育目的的根本途徑。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，具體表現為：教育結構與經(jīng)濟結構相適應，書(shū)本學(xué)習與參加社會(huì )實(shí)踐相結合，知識分子與工農群眾相結合，理論與實(shí)踐相結合，教育內容與社會(huì )生活實(shí)際相聯(lián)系。

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)8

　　(一)教育的概念

　　教育是一種培養人的社會(huì )活動(dòng)，產(chǎn)生于人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)，是傳承社會(huì )文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會(huì )生活經(jīng)驗的基本途徑。培養人的活動(dòng)是教育的質(zhì)的規定性。

　　教育有廣義和狹義之分。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀(guān)念的活動(dòng)，都可以稱(chēng)作教育。它包括社會(huì )教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會(huì )活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據一定的社會(huì )要求。有目的、有計劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響。促使他們朝著(zhù)期望方向變化的活動(dòng)。學(xué)校教育由專(zhuān)職人員和專(zhuān)門(mén)教育機構承擔。

　　(二)教育的構成要素及其關(guān)系

　　教育者、受教育者、教育影響是構成教育活動(dòng)的基本要素。

　　1.教育者

　　教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學(xué)校教師。教育計劃、教科書(shū)的設計者和編寫(xiě)者，教育管理人員以及參與教育活動(dòng)的其他人員。其中，學(xué)校教師是教育者的主體.是最直接的教育者。

　　2.受教育者

　　受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習的人，既包括在各級各類(lèi)學(xué)校中學(xué)習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。受教育者是教育的對象，是學(xué)習的主體。

　　3.教育影響

　　教育影響是教育實(shí)踐活動(dòng)的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來(lái)的'紐帶.主要包括教育內容、教育措施等。教育影響是教育活動(dòng)的中介。

　　4.三要素的關(guān)系

　　教育者、受教育者、教育影響這三個(gè)基本要素既相互獨立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶.受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁.是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

　　(三)教育的本質(zhì)及功能

　　1.教育的本質(zhì)

　　教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養人的社會(huì )活動(dòng)。具有以下三方面特點(diǎn)：

　　第一，教育是人類(lèi)所獨有的社會(huì )現象。

　　第二，教育是有意識、有目的、自覺(jué)地對受教育者進(jìn)行培養的過(guò)程。

　　第三，在教育這種活動(dòng)中，存在著(zhù)教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關(guān)系。

　　2.教育的功能

　　(1)按教育功能作用的對象劃分——個(gè)體發(fā)展功能(本體功能)和社會(huì )發(fā)展功能(派生功能)

　　教育的個(gè)體發(fā)展功能指教育對個(gè)體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動(dòng)的內部結構特征所決定，發(fā)生于教育活動(dòng)內部.也稱(chēng)為教育的本體功能。

　　教育的社會(huì )功能指教育對社會(huì )發(fā)展的影響和作用。教育的社會(huì )功能是多方面的：教育能夠促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)，鞏固經(jīng)濟基礎：可以成為社會(huì )斗爭的手段，影響民主法制建設;能夠保存、傳遞以至創(chuàng )造人類(lèi)文化：可以起到保護環(huán)境、控制人口的作用等等。

　　(2)按教育功能作用的性質(zhì)劃分——正向功fi11(積極功能)與負向功能(消極功能)

　　教育的正向功能指教育有助于社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。負向功能指阻礙社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。

　　(3)按教育功能呈現的形式劃分——顯性功能與隱性功能

　　顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運行中所出現的與之相吻合的結果。如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步等，就是顯性教育功能的表現。隱性功fi11指伴隨顯性教育功能所出現的非預期性的功能。顯性功能與隱性功能的區分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開(kāi)發(fā)、利用，就可以轉變成顯性教育功能。

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)9

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力知識點(diǎn)10

　　1.學(xué)校文化的內容有( )。

　　A.教育的理想和追求

　　B.對學(xué)校功能及社會(huì )責任的理解

　　C.對個(gè)性的理解

　　D.對學(xué)習、工作的態(tài)度

　　E.對集體的看法

　　2.教師良好的教育能力體現在( )。

　　A.較強的語(yǔ)言表達能力

　　B.知識廣博

　　C.富有感情、有感染力

　　D.富有個(gè)性

　　E.改善實(shí)踐

　　3.現代教育的特征主要有( )。

　　A.公共性和生產(chǎn)性

　　B.公益性和免費性

　　C.科學(xué)性

　　D.國際性

　　E.終身性和未來(lái)性

　　4.溝通對于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有以下哪些功能?( )

　　A.作出判斷評價(jià)

　　B.信息傳遞

　　C.控制

　　D.激勵

　　E.情感交流

　　5.教育培養學(xué)生主體性的措施有( )。

　　A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養

　　B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗

　　C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對性教育

　　D.教育目標要反映社會(huì )發(fā)展

　　E.在成熟的基礎上引導發(fā)展

　　6.根據《中國教育改革與發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的.內容主要是( )。

　　A.政治素質(zhì)

　　B.道德素質(zhì)

　　C.身體素質(zhì)、心理素質(zhì)

　　D.個(gè)性素質(zhì)

　　E.思想素質(zhì)

　　7.《中華人民共和國教師法》規定教師有以下哪些權利?( )

　　A.參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)團體

　　B.指導學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展

　　C.按時(shí)獲取工資報酬

　　D.對學(xué)校教育教學(xué)提出意見(jiàn)和建議

　　E.參加進(jìn)修和其他方式的培訓

　　8.根據教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類(lèi)，可分為( )。

　　A.新授課

　　B.實(shí)驗課

　　C.鞏固課

　　D.練習課

　　E.演示課

　　9.班主任學(xué)期計劃一般包括( )。

　　A.基本情況

　　B.班級工作的內容

　　C.班級工作的要求和措施

　　D.本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排

　　10.教學(xué)語(yǔ)言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為( )。

　　A.內部語(yǔ)言

　　B.提問(wèn)語(yǔ)言

　　C.對話(huà)語(yǔ)言

　　D.朗讀語(yǔ)言

　　E.獨自語(yǔ)言

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