五年級評課稿

五年級評課稿精華[15篇]

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的五年級評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級評課稿1

　　本次“教與學(xué)有效組織主題課例研討”活動(dòng)由xx老師為我們上一節美術(shù)示范課，首先讓我們以熱烈的掌聲向xx老師的辛勤付出表示感謝！

　　xx老師為我們上的《繪畫(huà)中的透視現象》是五年級的一節造型.表現領(lǐng)域的課，在全套教材中，本課的知識概念相對獨立，但學(xué)習本科會(huì )為學(xué)生今后學(xué)習空間、立體造型等方面的知識提供重要的理論依據。我將從本課的設計亮點(diǎn)、反思與思考進(jìn)行點(diǎn)評。

　　一、設計亮點(diǎn)

　�。ㄒ唬﹤湔n

　　從觀(guān)者的角度看，張老師帶給我們了一節脈絡(luò )清晰的課，我們明白她要教什么，她用的方法是什么，效果怎樣，我們能做清晰的評價(jià)，這些都是因為她充分的備課。

　　首先，這節課的目標定位非常準確。張老師對目標的確定是在課標的指導下，充分研讀教材、分析學(xué)生特點(diǎn)而確定的。課標中提到“讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值�！倍�本節課非常嚴謹的透視知識也是在實(shí)際生活中處處存在的。五年級的學(xué)生能注意到景物近大遠小的現象，但是沒(méi)有分析過(guò)透視規律，不了解視平線(xiàn)和消失點(diǎn)的概念，所以在表現立體空間時(shí)會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題。根據這些情況，張老師明確的'將了解視平線(xiàn)和消失點(diǎn)在透視中的作用，掌握透視規律，運用透視知識表現近大遠小的透視現象作為本課的核心目標。其次，本節課的教學(xué)環(huán)節很清晰。整節課按照“發(fā)現透視現象——分析透視規律——運用透視知識”這樣一個(gè)思路進(jìn)行，符合學(xué)生的認知規律。此外，張老師中所用圖片都是學(xué)生天天看到卻沒(méi)有重視的生活場(chǎng)所，這也體現了我們美術(shù)課培養學(xué)生發(fā)現美觀(guān)察美理念。

　�。ǘ�）上課

　　1、教師的“教”。張老師本節課較好運用了引導示范的方法。本節課知識概念嚴謹深奧，比如“消失點(diǎn)、視平線(xiàn)、地平線(xiàn)、消失線(xiàn)”等等專(zhuān)業(yè)概念很強的知識點(diǎn)，張老師就通過(guò)講解示范的方法來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、學(xué)生的“學(xué)”。本節課學(xué)生主要通過(guò)“觀(guān)察、比較、分析、實(shí)踐”等方法來(lái)學(xué)習。先觀(guān)察比較老師提供的兩張圖片發(fā)現透視規律，再通過(guò)分析老師的范畫(huà)了解消失點(diǎn)、視平線(xiàn)表現透視關(guān)系的作用，最后通過(guò)畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)表現透視規律，這樣難度循序漸進(jìn)，從而提高觀(guān)察能力和立體空間的造型能力。

　　二、反思

　　課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。這節課也有存在一些問(wèn)題。

　　1、本課的情感目標沒(méi)有凸顯。美術(shù)課最顯著(zhù)的特征就是其美育的使命和獨特的視覺(jué)藝術(shù)性。生活中客觀(guān)存在的透視規律除了嚴謹的科學(xué)性還有獨特的美感。比如教材中霍貝瑪的油畫(huà)《村道》就是通過(guò)樹(shù)木和小路的透視現象表現田野的寧靜遼遠的意境，11頁(yè)《北京頤和園長(cháng)廊》就體現透視帶來(lái)的整齊與震撼。我們了解透視規律，目的也是發(fā)現生活中透視關(guān)系的美與奧妙。所以，在分析知識點(diǎn)同時(shí)要滲透透視的美感。

　　2、突破難點(diǎn)方法單一。比如：老師講到“表現視平線(xiàn)以下的景物視平線(xiàn)就要高一點(diǎn)，表現視平線(xiàn)以上的景物，視平線(xiàn)就要低一點(diǎn)�！边@個(gè)知識很抽象，可以示范一下畫(huà)聳立在我們面前的樓房和我們腳下的路，其實(shí)也是平視、俯視、仰視的問(wèn)題，視平線(xiàn)以下的景物需要俯視視平線(xiàn)高一點(diǎn)，視平線(xiàn)以上的景物仰視，視平線(xiàn)低一點(diǎn)，平視和地平線(xiàn)重合。還可以結合生活，照相時(shí)想高大偉岸，照相的人就蹲下。所以為了避免對概念性知識的枯燥講解，我覺(jué)得教學(xué)方法應該豐富一些。

　　三、思考與建議

　　1、教與學(xué)的有效性。本次我們研討的主題就是有效的教與學(xué)。何為有效，我的理解是是做到三有，即“心中有學(xué)生、眼中有目標、手中有方法”。任何教育都是以人為本的教育，任何課堂都是以學(xué)生為主的課堂，如果忽視了學(xué)生的主體地位，我們的教學(xué)會(huì )變成無(wú)源之水無(wú)本之木，所以每節課必須做到“心中有學(xué)生”，這樣才能想學(xué)生之所想，真正為學(xué)生成長(cháng)助力�！把壑杏心繕恕笔钦n堂教學(xué)的基礎，也是解決“教什么”的問(wèn)題，明確的目標是我們教學(xué)行為的指揮棒。那么目標從何而來(lái)，它絕對不是單純的從教參上謄抄，而是依據課程標準，分析教材內容，結合學(xué)生特點(diǎn)而量身打造的，這一點(diǎn)我們備課的時(shí)候要慎之又慎�！笆种杏蟹椒ā敝傅氖墙處煹摹敖獭钡姆椒ê蛯W(xué)生“學(xué)”的方法。方法千萬(wàn)種，最實(shí)用的方法就是最好的方法。就比如這節《繪畫(huà)中的透視現象》用什么方法最好，我覺(jué)得就需要老師的示范，就需要引導觀(guān)察，學(xué)生學(xué)的方法就需要去觀(guān)察、去分析、去實(shí)踐，充分調動(dòng)學(xué)生看、想、說(shuō)、做的能力。

　　2、有效利用資源。我所說(shuō)的教育資源既包括眼睛能看到的物，也包括眼睛看不到的生成資源。比如《繪畫(huà)中的透視現象》教材中有畫(huà)家名作，有生活照片，有圖例，有范畫(huà)，而且都與生活息息相關(guān)，教室里的一排排桌子、過(guò)道也是本課透視規律的好資源，我覺(jué)得都可以有效利用。這些是能看的見(jiàn)得資源，還有比如在學(xué)生創(chuàng )作時(shí)老師發(fā)現了有學(xué)生把樹(shù)都畫(huà)成躺在地上，這個(gè)錯就是個(gè)很好的生成資源，暴露了學(xué)生知識點(diǎn)的遺漏，所以老師趕緊以此為例，告訴學(xué)生在畫(huà)透視規律時(shí)消失線(xiàn)在變化，但物體是垂直的。這些道理我們無(wú)論什么課堂都會(huì )遇到，有效的利用能提高我們的教育智慧。

　　這些是我對xx老師這節課的一些粗淺認識，不對之處我們再深入探討。

五年級評課稿2

　　李實(shí)存老師執教的《異分母分數加減法》教學(xué)設計條理清晰，有張有弛，樸實(shí)之中閃著(zhù)亮點(diǎn)：

　　一、引入巧妙、新穎。

　　首先由折紙活動(dòng)引入，整個(gè)活動(dòng)充分體現了學(xué)生的主體作用，具有很強的開(kāi)放性，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。解決問(wèn)題“兩張紙的涂色部分合起來(lái)，涂色部分是這張紙的幾分之幾？”利用數形結合，使學(xué)生認識到分數加法意義與整數加法意義相同，體會(huì )了新舊知識間的聯(lián)系。通過(guò)對算式的分類(lèi)，巧妙地復習了“同分母分數加減法”計算方法，并且自然地引入新課內容“異分母分數加減法”。

　　二、培養了學(xué)生自主探索的能力

　　在探索“異分母分數加減法”計算方法這個(gè)過(guò)程中，教師給出嘗試提示：

　�、倏梢杂眉堈垡徽�，涂一涂。

　�、诳梢杂靡郧皩W(xué)的知識嘗試算一算。

　�、郯涯愕南敕ㄅc同桌交流一下。

　　在放手讓學(xué)生獨立探索的同時(shí)，又給學(xué)生提供了學(xué)習的線(xiàn)索，還注重了學(xué)生學(xué)習間的交流。有意識的引導學(xué)生利用數形結合的方法、轉化的方法，體現了解決問(wèn)題策略的.多樣性。使學(xué)生理解了把異分母分數化成同分母分數相加減的算理，加強了知識之間的聯(lián)系。

　　三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，加深學(xué)生對知識的理解

　　本堂課中，學(xué)生經(jīng)歷了“獨立探索，交流，嘗試練習，總結算理算法，運用練習”的學(xué)習過(guò)程，這就是一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷，親身體驗，發(fā)現知識，運用知識的過(guò)程。在交流了“異分母分數加減法”的計算方法后，教師沒(méi)有急于給學(xué)生總結計算方法，而是讓學(xué)進(jìn)行嘗試練習，在有了更深的學(xué)習體驗后，再引導學(xué)生總結算法。這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識，更能加深學(xué)生對知識的理解，也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　關(guān)于這堂課我還有小小的一點(diǎn)意見(jiàn)：但回顧這節課的教學(xué)情況，我覺(jué)得在對培養學(xué)生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。還要多關(guān)注學(xué)困生，努力使它們當堂達標。在增加一些有層次的練習題，俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”。

五年級評課稿3

　　今天上午有幸聽(tīng)了靳老師的講課，講了一節五年級數學(xué)上冊關(guān)于“用字母表示數”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：

　　一、課堂的開(kāi)始引入非常吸引人

　　從一則招領(lǐng)啟事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，而且也讓學(xué)生明白了用字母表示數字的含義，知道用一個(gè)字母可以表示任意一個(gè)數，再結合教師的年齡和學(xué)生的年齡實(shí)際實(shí)事來(lái)引起學(xué)生的思考，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，知道用字母來(lái)列出式子。

　　二、教師的上課比較細致

　　強調了學(xué)到容易出錯的地方，字母表示數，含字母的式子表示什么，讓學(xué)生根據具體實(shí)際情景思考字母在具體情景中的取值范圍，各個(gè)細節點(diǎn)都能及時(shí)的提出了，在帶入求值的計算中，強調讓學(xué)多口述計算格式，說(shuō)明單位與以往的不同，每個(gè)點(diǎn)內容逐步滲透，反復強調與引導，讓學(xué)生學(xué)懂今天的知識內容。

　　三、講解非常清晰

　　在列出了三個(gè)用字母表示數式子的和用漢字表示關(guān)系的`基礎上，讓學(xué)生體會(huì )字母表示數的優(yōu)越性，感受用字母表示數的便捷性，另外教師的引導層層遞進(jìn)，從具體的數到字母的呈現，從具體的算式到含有字母的式子的表示都過(guò)度很好，及其他們的不同和相同及意義，都能夠讓學(xué)生很清晰的掌握知識。

　　四、教師對學(xué)生很有耐心

　　關(guān)注到問(wèn)題學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，在講解關(guān)系式時(shí)，反復讓學(xué)生理解題意，讓問(wèn)題學(xué)生不斷的反復讀題，理解題意，很好的關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。

　　對本節課意見(jiàn)和建議：

　　1、本節課的內容目標定的有點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生一節課無(wú)法完成本節課的知識內容，教師可以分開(kāi)課次來(lái)完成目標。

　　2、在講課中及時(shí)的板書(shū)也可以給學(xué)生的理解題意帶來(lái)方便性，如教師在講到19xx年平均身高為x厘米，20xx年增長(cháng)了6厘米時(shí)，可以適當在的黑板上給出漢字的關(guān)系時(shí)，或列出表格能夠讓學(xué)生更加清晰的理解題意，列出式子。

五年級評課稿4

　　已經(jīng)不是第一次聽(tīng)《落花生》這一課了，今天再次認真聽(tīng)了王**老師執教這一課后，又有了很多想法，于是記錄一二。

　　1、閱讀要注重學(xué)習方法的習得

　　學(xué)生步入中年級，特別是高年級后，平時(shí)的閱讀教學(xué)不再僅限于內容的理解、講讀上，閱讀課上，更應關(guān)注到學(xué)生閱讀技能或方法的習得。王老師的這堂課給了很好示范，她用“咀嚼”一詞，散發(fā)開(kāi)來(lái)，小結了“歸納概括、品味文字、換位理解、朗讀表達、拓展升華”5種閱讀的方法。暫且不論是否恰當，但老師已有了這樣的方法意識，策略意識，這是值得提倡的。但，一節課中，讓學(xué)生掌握5種閱讀方法，未免過(guò)于理想化，或是說(shuō)更多的為難了五年級的孩子。如果老師能抓住一、兩個(gè)方法，然后反復滲透、遷移，直至內化，我想，那樣的方法才是真正習得的方法，才是學(xué)生能在其他閱讀時(shí)運用的方法，那才是真正意義上的“學(xué)習方法的習得”，把方法的名稱(chēng)貼在黑板上不能代表學(xué)生學(xué)會(huì )了。所以，求全的課堂，完美的課堂，其實(shí)并不是那樣落到實(shí)處的。

　　2、學(xué)習的過(guò)程應交與學(xué)生，鋪及到每個(gè)學(xué)生

　　時(shí)下，我們最耳熟能詳的課堂口號“以學(xué)為主、學(xué)導課堂”，怎么理解？我以為，學(xué)，首先就是學(xué)生的，是每個(gè)學(xué)生個(gè)體的。我們的課堂得讓每個(gè)孩子在鋪展開(kāi)的各個(gè)學(xué)習過(guò)程中得到語(yǔ)文能力的提升，那才是和口號不想違背的。再回想王老師的課，老師在課堂中還是太“重要”，不論是內容的理解、情感的體悟或是方法的學(xué)習上，都是老師在不斷下口令，一路牽引到底。同時(shí)，課堂上忽視了很多個(gè)體學(xué)生的學(xué)習行為，未能鋪及到更多的學(xué)生，這也是老師在教學(xué)中過(guò)于強勢所致吧！

　　3、教學(xué)內容的選擇與拓展

　　王老師選擇的第二課時(shí)，重點(diǎn)分析的就是第10段，通過(guò)對比，感悟花生的品質(zhì)，同時(shí)理解“借物喻人”的寫(xiě)作方法，這節課提早了10分鐘完成了既定的教學(xué)內容。顯然，今天在教學(xué)內容的選擇上，肯定是出了問(wèn)題的。我們的第二課時(shí)內容太少了，那我們得做點(diǎn)什么，做的事情不至于是在浪費學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間的呢！我很倡導“主題學(xué)習”，選擇同一內容的，相同寫(xiě)法的，或是同一主題的一類(lèi)文章進(jìn)行對比閱讀，這樣的海量閱讀才是真正符合時(shí)下學(xué)生的閱讀需求的。如，在這課的教學(xué)中，可聯(lián)系教材已教的.第5課同是借物喻人的文章《梅花魂》，可提早閱讀五年級下冊的文章《桃花心木》的重點(diǎn)段落等等，找來(lái)同一類(lèi)的多篇文章進(jìn)行對比閱讀，可從文章結構上、表達方法上，情感抒發(fā)上尋找異同點(diǎn)。那樣，我們教給學(xué)生的不僅僅，不單單只是文章的內容上，更多的是閱讀的方法，學(xué)會(huì )更多的是讀同類(lèi)文章時(shí)的閱讀的策略。

　　4、保證學(xué)生10分鐘左右動(dòng)筆的時(shí)間

　　每堂課都得讓學(xué)生動(dòng)筆劃一劃，圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)，沒(méi)有了以上所提及的，不能算是閱讀課，更談不上是語(yǔ)文課了，這是我一直在教學(xué)中，給自己提的鋼性要求，哪怕是聽(tīng)寫(xiě)、抄寫(xiě)都可以。但今天的課堂，王老師只讓孩子拿了1次筆，然后劃了幾個(gè)關(guān)鍵句，大概用時(shí)30秒？這肯定是遠遠不夠的！所以，在教學(xué)設計時(shí)，選擇教學(xué)內容時(shí)，我們得有這樣的意識，今天的語(yǔ)文課，我要把就該屬于學(xué)生的10分鐘動(dòng)筆的任務(wù)放在什么時(shí)候，放在哪個(gè)環(huán)節。如果每次這樣強行設計，我想，10分鐘動(dòng)筆將會(huì )成為學(xué)生提升語(yǔ)文能力的一個(gè)強有力的途徑。

　　文

五年級評課稿5

　　本學(xué)期我們五年級開(kāi)展的課例研究選擇了課外補充教材《剝豆》作文教學(xué)內容，盧**老師擔任執教老師，其余老師作為觀(guān)課者，我重點(diǎn)負責觀(guān)察學(xué)生。盧老師的第一次課選擇了我任教的班級來(lái)上，一堂課下來(lái)，我的感觸頗深。盧老師以她優(yōu)秀的語(yǔ)文素養把孩子們帶入了那次剝豆比賽的現場(chǎng)，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得投入，不僅受到了情感的熏陶，而且體會(huì )到了學(xué)語(yǔ)文的成就感�，F就當時(shí)關(guān)注到的情況做如下簡(jiǎn)評：

　　一、可貴之處

　　1、年段教學(xué)目標把握較準，學(xué)生的學(xué)習能力夠得著(zhù)�！秳兌埂愤@篇文章就一件家務(wù)事——母親和兒子“剝豆”比賽展開(kāi)敘述，筆觸細膩地將一個(gè)自信、大氣認真的兒子和做事考慮周密謹慎的母親的性格特征刻畫(huà)得十分鮮明。教師將教學(xué)目標確定為四條，所有目標都從學(xué)生的角度去制定，所設計的教學(xué)活動(dòng)，提出的學(xué)習任務(wù)都突出了五年級閱讀理解的重點(diǎn)，教師所指向的問(wèn)題明確，學(xué)生能較快地進(jìn)行學(xué)習操作，跳一跳就夠得著(zhù)，因此整個(gè)學(xué)習過(guò)程學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是比較輕松的，也是比較愉快的。

　　2、抓住重點(diǎn)細讀體悟，學(xué)生對學(xué)習內容印象深刻。品讀部分的環(huán)節主要分為兩個(gè)層次，第一層是研讀母親，第二層是研讀兒子。教師很巧妙地做到了長(cháng)文短教，化繁為簡(jiǎn)。研讀母親主要抓住母親的心理描寫(xiě)和動(dòng)作的變化來(lái)體會(huì )母愛(ài)的細致入微，重點(diǎn)抓住“慢快緩緊”這兩組反義詞，通過(guò)四次朗讀一層一層地挖掘母親的復雜心情，讓學(xué)生在情境中理解了“瞻前顧后”的意思，體會(huì )到母親的溫柔嚴厲，感受母愛(ài)的細致理性。研讀兒子部分則通過(guò)讓學(xué)生自己找出兒子的表現，來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的兒子。板書(shū)上所寫(xiě)到的“陽(yáng)光、大氣、認真、執著(zhù)”等詞語(yǔ)都來(lái)自于學(xué)生對文本關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，由學(xué)生自己感悟、概括所得。一堂課下來(lái)，學(xué)生對重點(diǎn)部分的印象也就非常深刻了。

　　3、開(kāi)展小組學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習精神得到鍛煉。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應既要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，又要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，提供合作交流的平臺，從而促使學(xué)生得到鍛煉。小組合作學(xué)習與交流給了孩子這樣的舞臺。大家先自主勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的句子，然后概括出合適的詞語(yǔ)來(lái)形容這是怎樣的兒子。由于小組內人數不多，學(xué)生不得不接受學(xué)習任務(wù)，也因為難度并不是想象中那么大，學(xué)生便樂(lè )于去思考，去總結，甚至去交流。孩子在前面習得方法之后進(jìn)行這樣的學(xué)習，能做會(huì )說(shuō)，總體反應是積極的，參與度是高的，效果也是挺不錯的。

　　4、以讀悟寫(xiě)，以寫(xiě)促悟，學(xué)生在課堂上習得了方法。真正的語(yǔ)文教學(xué)應該做到讀寫(xiě)結合，這堂課教師便頗為重視。在感悟母親的形象時(shí)，教師重在以讀促悟，引導學(xué)生明白了語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對于表現人物形象的重要，所以當教師引導孩子想象兒子會(huì )有哪些心理活動(dòng)的時(shí)候，寫(xiě)已經(jīng)不是問(wèn)題了。不少學(xué)生還能結合自己的生活經(jīng)驗，以自己的角度出發(fā)來(lái)理解兒子，這樣的學(xué)習活動(dòng)，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，架起了一座通往兒子內心世界的橋梁，此時(shí)進(jìn)行練筆已是水到渠成，不少學(xué)生還能用極富個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)替兒子表達。表面上看是老師讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)，其實(shí)是學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中與文中的兒子一起感受經(jīng)歷的這次成長(cháng)，實(shí)際上就是學(xué)生自己的成長(cháng)，從而獲得深刻的道理，同時(shí)書(shū)面表達也得到鍛煉，真可謂是一舉多得。兩次研讀詳略得當，關(guān)注點(diǎn)不同，帶給學(xué)生的收獲也不同，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的安排上張弛有度。

　　二、我的建議

　　1、本文的兩個(gè)主人公是母親和兒子，而母子二人在比賽過(guò)程中的表現是迥然不同的'，母親因為對兒子的愛(ài)而瞻前顧后，小心翼翼，所以心理有變化，由心理變化引起動(dòng)作上的變化。但兒子在比賽中一直認真投入，只想贏(yíng)得比賽超越自己，并沒(méi)有發(fā)現母親的心理產(chǎn)生了這么多的變化。所以從這些語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)中來(lái)感受母愛(ài)的細致入微和兒子面對挫折與失敗的良好心態(tài)，就成了這個(gè)環(huán)節主要研讀的內容。對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了體會(huì )文本之外，也可引導學(xué)生關(guān)注作者的寫(xiě)作方法，為什么寫(xiě)母親的部分用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理多種描寫(xiě)，為什么寫(xiě)兒子部分卻沒(méi)有進(jìn)行心理描寫(xiě)？從而使學(xué)生懂得寫(xiě)作的方法值得關(guān)注，也懂得我們研讀文本，還有另外一些研究角度。

　　2、教學(xué)中教師對學(xué)生的引導幫扶略微顯多，留給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間就不那么富余了。教師所設計的“完成表格，感悟兒子形象”和“小練筆：寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)”這兩處對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)都相對不難，學(xué)生輕輕一跳就夠得著(zhù)，而對于文末那段含義深刻又體現文章主旨的話(huà)，學(xué)生的感悟卻并不深透，如果教師在這里做點(diǎn)文章，讓學(xué)生談?wù)劺斫�，�?xiě)寫(xiě)感悟，似乎更能走進(jìn)作品，走進(jìn)作家，今后在生活中可能更加注重思考，收獲經(jīng)歷。

　　當然，教師對文本的感悟畢竟有不同，對教學(xué)的考慮也就有自己的選擇�？偟膩�(lái)說(shuō)，孩子們在盧老師的帶領(lǐng)下學(xué)得積極，學(xué)得愉快，學(xué)有所獲，這才是至關(guān)重要的。因為，只有學(xué)生學(xué)得好的課堂，才是教師應該追尋的課堂。

五年級評課稿6

　　第一節課，教師課堂設計新穎，任務(wù)性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。聽(tīng)古詩(shī)猜節日的設計很有特色。

　　第二節課，學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。教師設計的搶紅包游戲，非常受學(xué)生的.喜歡。但小組各選擇一個(gè)話(huà)題，說(shuō)話(huà)、知識競賽等，割裂了Story time的整體教學(xué)。學(xué)生只能學(xué)習一部分的節日，并不能學(xué)習全部的課文。課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力。本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子。教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以老師為主，個(gè)別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應該關(guān)注學(xué)生運用能力的培養，如能將問(wèn)題分散開(kāi)，讓其他學(xué)生也有機會(huì )提出問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì )更多。

　　第三節課，是我一上午聽(tīng)的最好的一節課。英文歌曲和游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用chant活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。本課的三個(gè)難點(diǎn)教學(xué)，老師分層、由淺入深，一步一步引導學(xué)生完成任務(wù)。第一個(gè)難點(diǎn)，老師帶著(zhù)學(xué)生讀出中外不同的節日，中國的節日跟老師讀，西方的節日拍拍手，教學(xué)中國的節日。第二個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己讀書(shū)劃出節日的時(shí)間，教月份。第三個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)完成表格調查教學(xué)人們在節日中所做的事。盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　第四節課，Christmas的歌曲導入，新舊知識銜接自然并緊扣本節課的重點(diǎn)festivals。學(xué)生的活動(dòng)充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動(dòng)的教學(xué)模式生動(dòng)地詮釋了以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。在整堂課的教學(xué)中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語(yǔ)素質(zhì)優(yōu)秀，時(shí)時(shí)體現出英語(yǔ)教學(xué)的新思想和新理念，牢牢把握了英語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)——用中學(xué)。

　　以上只是我四節課的點(diǎn)滴感受！

五年級評課稿7

　　今天聽(tīng)了陳老師的一堂課，我以下感受：

　　1、陳老師的語(yǔ)文知識非常的扎實(shí)，是值得我們年輕教師學(xué)習的`。

　　2、導入很有趣味性。導入既解決了關(guān)鍵詞的理解和破折號的理解，又通過(guò)圖片的對比，讓學(xué)生對火星產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3、小組學(xué)習卓有成效。學(xué)生在小組合作學(xué)習中，學(xué)習形式已經(jīng)很成熟，小組長(cháng)組織得很有序。

　　4、字詞教學(xué)扎實(shí)、有效，而且注重成語(yǔ)的積累。

　　語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，增強口語(yǔ)表達能力和書(shū)面表達能力。而素養的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現，在運用中創(chuàng )造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。陳老師從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓練點(diǎn)，將基礎知識落到實(shí)處，將語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)權交還到學(xué)生的手上，讓其自由加偏旁組詞等自己學(xué)習生字詞，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文打下堅實(shí)的基礎。

五年級評課稿8

　　本次聯(lián)片教研活動(dòng)的主題《追求三步導學(xué)精致化》，朗老師參與本次活動(dòng)做課，之前經(jīng)過(guò)3次磨課，磨課過(guò)程體現了我們對本次活動(dòng)的重視和積極參與的認真態(tài)度，一節優(yōu)質(zhì)的課展現了聯(lián)合體團隊的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節課的教學(xué)思想體現了三步導學(xué)精致化，學(xué)生成為學(xué)習主體。

　　在上課之前，朗老師以這樣的方式和學(xué)生交流：成功=勤于動(dòng)腦+合作探究+正確方法簡(jiǎn)單的一個(gè)公式，有數學(xué)的特色，運算符號參與簡(jiǎn)單明了，老師的解讀給學(xué)生以信心和合作探究重要性。

　　好的開(kāi)端等于成功的一半。本節課具有一下特點(diǎn)：

　　一、一節充滿(mǎn)生命力的課堂

　　開(kāi)課導入，郎老師采用設疑的方法讓學(xué)生猜一猜屏幕上長(cháng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大，同學(xué)們在問(wèn)題驅動(dòng)下大膽猜想，同時(shí)有了操作、嘗試的欲望。通過(guò)猜一猜，比一比方法，產(chǎn)生了不同的結果，這時(shí)自然的引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，老師順勢引導把問(wèn)題大膽的拋給學(xué)生。出示：請同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法探求平行四邊行的面積，并在小組內交流自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法，尊重學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察比較、分析討論，借助課本圖示和文字的幫助，在小組內探究平行四邊形的底和高與長(cháng)方形的長(cháng)和寬有怎樣的'關(guān)系，老師讓學(xué)生呈現自己真實(shí)的想法，讓他們充分討論、辨析，直到真理越辯越明，知識點(diǎn)自然生成，乃至水落石出。最后郎教師再把課件展示了平移拼補過(guò)程，和同學(xué)們共同歸納總結，充分體現新課程提倡的重視過(guò)程與方法，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的課堂。認知沖突是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)中不斷設置認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與操作、思考，思維的火花在不斷碰撞，課堂富有生命力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中郎老師充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，師生互動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習。

　　二、一節充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂

　　在講臺上，郎老師儀表堂堂，教態(tài)自然，表情親切，整節課始終面帶微笑。課堂中郎老師語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣，對學(xué)生的評價(jià)真誠而富有真情，充滿(mǎn)賞識與鼓勵，一次掌聲，一個(gè)撫摸，一個(gè)點(diǎn)頭微笑，都體現了郎老師對每一位學(xué)生的尊重。學(xué)生只有思維上的困惑，沒(méi)有任何心理壓力。

　　三、一節促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。

　　郎老師十分注重學(xué)生的知識性、個(gè)性和創(chuàng )造性的發(fā)展，當學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手運用割補平移這種轉化的思想時(shí)，郎老師讓她在巡視過(guò)程中發(fā)現的每位同學(xué)的思路都展示給大家。在最后一個(gè)練習環(huán)節老師還滲透了微積分的思想，為以后初小學(xué)銜接好鋪墊。正是因為老師給了每一位學(xué)生開(kāi)發(fā)的思維空間，注重了數學(xué)思想的培養，學(xué)生們才會(huì )得到不同層次的提高，展現出不同的精彩。

　　最后談?wù)剝蓚�(gè)方面的問(wèn)題值得我們共同探討、商榷。

　　1、練習的設計應更具有層次性、有坡度，幫助學(xué)生對于平行四邊形的面積是底和高決定的，底乘所對應的高的理解。

　　2、本節課在有效的時(shí)間里，面積公式的推導能否讓更多的學(xué)生參與交流。

　　優(yōu)質(zhì)課堂需要具有教育專(zhuān)業(yè)知識和教育智慧的優(yōu)秀教師。郎老師從教案的設計到課堂的生成無(wú)不顯露著(zhù)智慧的光芒，相信老師們聽(tīng)后一定會(huì )有所啟發(fā)，本節課堂的氛圍在我們身邊縈繞，這種撲面而來(lái)的升本課堂令人振奮、令人鼓舞、會(huì )讓我們的老師更智慧更健康，讓我們的升本課堂煥發(fā)生機與活力，讓我們的學(xué)生充滿(mǎn)興趣和積極性，讓我們共同努力吧，打造升本課堂的魅力，讓我們的孩子都熱愛(ài)學(xué)習。

五年級評課稿9

　　孫老師的這節課是在學(xué)生學(xué)習了用字母表示數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是用字母表示數的一個(gè)難點(diǎn)，著(zhù)重考察學(xué)生的觀(guān)察和總結歸納能力。聽(tīng)了孫老師的這節課我感受很深，從中我學(xué)到非常多的東西�？偟膩�(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、因為這節課的內容較前面的學(xué)習有點(diǎn)難度，孫老師充分認識到這一點(diǎn)，先讓學(xué)生對前面學(xué)過(guò)的用字母表示數的知識加以復習鞏固，為后面學(xué)習用含字母的式子表示規律做鋪墊。

　　二、導入用到的是在前面已經(jīng)提到過(guò)的青蛙，學(xué)生基于前面對這個(gè)兒歌的認識，很自然和快速的進(jìn)入到了新課的教學(xué)中，為后面的練習留出了充分的時(shí)間。

　　三、孫老師注重發(fā)動(dòng)組長(cháng)的力量，在小組交流討論時(shí)，對于學(xué)生給出的答案交由組長(cháng)檢查，這樣就節省老師一一檢查的時(shí)間，而且在班里也形成的'互幫互助的好風(fēng)氣。

　　四、孫老師整節課重難點(diǎn)很鮮明，就是找出變化的量和不變的量，用字母表示變化的量，用數字表示不變的量，最后寫(xiě)出式子。教學(xué)時(shí)，老師時(shí)刻引導學(xué)生按著(zhù)這樣的步驟有條不紊的進(jìn)行，難點(diǎn)的點(diǎn)撥更是細致到位，讓學(xué)生充分認識到字母和數字分別表示的含義。

　　五、孫老師注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。1.在同學(xué)寫(xiě)完式子算出結果后，提醒學(xué)生寫(xiě)上單位。2.在用青蛙兒歌導入后，用字母n表示青蛙的數量，老師馬上提問(wèn)學(xué)生這個(gè)n能表示任意的數碼？從而提醒學(xué)生要注重聯(lián)系實(shí)際，字母不一定能表示所有的數，像這里青蛙的數量n只能是整數。3.提醒學(xué)生在進(jìn)行計算時(shí)，應先先出公式再進(jìn)行代入。這樣就避免了學(xué)生因為書(shū)寫(xiě)的習慣問(wèn)題失分。

　　六、孫老師設計的題目數量較多，可以讓學(xué)生充分的練習，而且題的難度由淺入深、由具體的數字找規律到抽象的圖形找規律。很好的遵循了學(xué)生的認知發(fā)展規律。

　　建議：

　　1.我認為學(xué)生的計算一直是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節。所以，在進(jìn)行計算15.4*6=92.4時(shí)教師應稍加板書(shū)提醒學(xué)生計算時(shí)注意問(wèn)題。

　　2.六邊形圖形規律的講解有點(diǎn)倉促，感覺(jué)大部分學(xué)生還沒(méi)有真正的懂得，而且在講解時(shí)教師應在黑板上畫(huà)出每個(gè)圖形去掉最左邊那根火柴后的圖形，讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生總結規律。

五年級評課稿10

　　《釣魚(yú)的啟示》是一篇文質(zhì)兼美、蘊含著(zhù)人文道德的文章，而且很深奧。今天聽(tīng)了朱老師的課，我受益匪淺�；厥渍�堂課，我想從以下方面談?wù)勎业氖斋@:

　　一、朱老師教態(tài)親切自然，課堂語(yǔ)言溫雅理性，與課文的語(yǔ)言風(fēng)格很契合，同時(shí)也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離，為學(xué)生理解文本，表達感悟創(chuàng )設了很好的情境。

　　二、抓心理變化，感悟人物情感。本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫(xiě)的`是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會(huì )到的。老師在處理文本時(shí)，線(xiàn)索理得非常清晰，把文章分成釣魚(yú)、放魚(yú)、感悟三部分。從課的一開(kāi)始就幫學(xué)生理清了思路，掌握了文章的主要內容。接著(zhù)以“我”的心理活動(dòng)、情感線(xiàn)索為主線(xiàn)，讓學(xué)生找“我”不肯放魚(yú)的句子，思考“我”為什么不肯放魚(yú)，嘗試引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞句的學(xué)習，深刻感受“我”釣到大魚(yú)興奮、被迫放掉大魚(yú)的無(wú)奈和依依不舍，從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過(guò)釣魚(yú)所感悟的。另外，又讓孩子通過(guò)對“父親”心里的猶豫，到最后堅定的語(yǔ)氣這一過(guò)程的了解，加深學(xué)生的認識，無(wú)論任何情況下都是必須遵守的。

　　三、抓重點(diǎn)詞句，反復品讀悟理。在課堂教學(xué)中，結合分角色朗讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì )到作者的感受，那就會(huì )使他們對語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會(huì )“我”放掉大魚(yú)的情感時(shí)，老師讓學(xué)生反復朗讀“我”說(shuō)的話(huà)，如：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)�！币龑�學(xué)生抓住重點(diǎn)字朗讀，一邊讀，一邊引導學(xué)生感受魚(yú)的來(lái)之不易、作者內心的不舍以及不舍的原因。，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

　　四、語(yǔ)文教學(xué)中注意到了文道結合，滲透了思想教育。教育學(xué)生談體會(huì )，結合實(shí)際談感受。引導學(xué)生明白這短短的兩小時(shí)很重要，因為它代表的是道德和誠信，代表的是規則，必須嚴格遵守。

　　縱觀(guān)整節課，朱老師用多種形式來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習的欲望，來(lái)促進(jìn)孩子在朗讀中去體會(huì )，去感悟，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲和積極的思維。這就是我們語(yǔ)文課所追求的，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，著(zhù)實(shí)讓我好好學(xué)習了一番。

五年級評課稿11

　　當代的小學(xué)生都有很強的卡通動(dòng)漫情結，卡通動(dòng)漫已成為他們生活的一部分，喜歡上卡通的可愛(ài)、喜歡動(dòng)漫的視覺(jué)感受，動(dòng)漫卡通伴隨著(zhù)他們成長(cháng)。而目前，國產(chǎn)卡通比不過(guò)日本美國卡通在他們心目中的位置，國產(chǎn)卡通動(dòng)漫水平有待提高。我們的美術(shù)課堂有責任點(diǎn)燃學(xué)生“振興民族動(dòng)漫”的藝術(shù)理想�！犊ㄍā�—動(dòng)起來(lái)的漫畫(huà)》一課讓我認真思考了這個(gè)問(wèn)題。

　　1.闖關(guān)游戲貫穿課堂教學(xué)，寓教于樂(lè )。

　　為了使教學(xué)內容更加貼近學(xué)生的生活，我在課前對學(xué)生喜歡的卡通形象進(jìn)行了調查，并從中選擇了形象特點(diǎn)最突出的幾個(gè)，設計了“闖關(guān)”游戲導入環(huán)節，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　雖然學(xué)生對卡通是非常喜愛(ài)的，但對卡通的概念、知識卻是很模糊的，為了讓學(xué)生從多方面認識、了解卡通，又不感到枯燥，我將這些知識歸案整理、設計成闖關(guān)游戲，使學(xué)生在競賽、游戲的積極情緒中，促使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生對卡通形象的回憶、再現，同時(shí)訓練了學(xué)生的視運動(dòng)反應，也系統認識、了解卡通的概念、創(chuàng )作方式、各國的卡通特點(diǎn)，以及如何創(chuàng )作卡通等，有效的'解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2.采用課外網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)引發(fā)學(xué)習興趣，變難為易，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在《與布里茲一起畫(huà)卡通》的節目中，有一段是牙膏變成卡通形象的，這段視頻在課上給學(xué)生觀(guān)看，大師嫻熟的卡通技巧讓學(xué)生頓生敬佩感，學(xué)習興趣大大激發(fā)，我覺(jué)得確實(shí)為學(xué)生的卡通創(chuàng )作興趣起到了催化作用。我提前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習布里茲的卡通畫(huà)法，并且在自己模仿練習其中喜歡的卡通形象，這樣既延伸了學(xué)習時(shí)間，同時(shí)也讓學(xué)生課上有備而來(lái)，也是對學(xué)生探究精神的很好訓練。

　　3.設計創(chuàng )作多個(gè)小練習，循序漸進(jìn)地在實(shí)踐中體驗創(chuàng )作成功的樂(lè )趣。

　　課堂上通過(guò)圖片欣賞——視頻教學(xué)——遞進(jìn)創(chuàng )作等環(huán)節讓學(xué)生逐步了解卡通的特點(diǎn)，學(xué)習卡通的創(chuàng )作�？紤]學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的繪畫(huà)水平還達不到原創(chuàng )卡通的水平，因此采用了卡通中最常用的擬人手法，在原有生活物品的造型基礎上添畫(huà)人的五官、衣著(zhù)、四肢，使之變成卡通形象，特別設計了“1分鐘畫(huà)表情弟”、“讓字母動(dòng)起來(lái)”兩個(gè)小練習，方法簡(jiǎn)單、易操作，效果也很好，最主要的是深受學(xué)生喜愛(ài)。我巧妙地發(fā)給學(xué)生的作業(yè)紙是“白色小汗衫”，卡通字母就設計在“小汗衫”上，學(xué)生一下子有了創(chuàng )作的欲望，同時(shí)也訓練了構圖、設計能力，展示評價(jià)時(shí)汗衫上的“小衣架”就起到很大作用，不用貼，省時(shí)又方便，學(xué)生能從中體會(huì )到創(chuàng )作卡通的快樂(lè )。為解決添畫(huà)中可能出現的問(wèn)題，我采用板演的方法對學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)指導，有效解決了“創(chuàng )作卡通形象”這一教學(xué)重難點(diǎn)。

　　本課在欣賞的同時(shí)觸動(dòng)創(chuàng )作靈感，以“游戲貫穿教學(xué)，實(shí)踐中解決問(wèn)題，評價(jià)中升華情感”是本課達成目標的主要途徑�？ㄍㄔ�本就是幽默、富有動(dòng)感。我想，我的課堂也能讓學(xué)生在“幽默、動(dòng)感”的課堂上探索、掌握知識和技能，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。

　　建議：1.教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、優(yōu)美。2.在賞析三個(gè)國家卡通畫(huà)風(fēng)格環(huán)節可有效整合，并增加一些學(xué)生自主探究。3.創(chuàng )作內容可以學(xué)生姓名首字母來(lái)設計，既增強學(xué)生興趣，又相對避免雷同。

五年級評課稿12

　　今天，聽(tīng)了陳麗英老師的《景陽(yáng)岡》一課，感慨良多。這節課就是

　　讓學(xué)生自讀自悟，同桌討論等形式表現體會(huì )人物性格。

　　武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習本部分課文時(shí)，陳麗英老師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動(dòng)詞。再通過(guò)換詞比較，體會(huì )作者用詞的準確。特別是品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知;第二步，麗英老師再引導學(xué)生從不同角度、不同層面，并帶著(zhù)不同的心情品讀這個(gè)“揪”，這個(gè)意味深長(cháng)的“揪”字折射出武松超人的力量和過(guò)人的膽識，這是對詞語(yǔ)理解的質(zhì)的飛躍。當學(xué)生明白“揪”在特定語(yǔ)言環(huán)境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質(zhì)后，自然也就能用心去感受語(yǔ)言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，并通過(guò)聲情并茂的朗讀表現出來(lái)。這個(gè)學(xué)習、體驗的過(guò)程，充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習所得。然后想象武松打虎的畫(huà)面，感情朗讀課文，體會(huì )武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。

　　除了武松的英雄形象，課文還寫(xiě)武松的缺點(diǎn)。解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上。陳麗英老師給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，邊讀邊寫(xiě)批注，體會(huì )人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的.句子，通過(guò)全班交流，集體講讀這些句子，學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。

　　值得一提是教師的激情，激蕩著(zhù)學(xué)生的感情。這一堂課中，老師自始至終都保持著(zhù)高昂的熱情，營(yíng)造了有激情的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習積極性也很高。值得大家學(xué)習的，還有老師在課堂上所展現出來(lái)的豐富體態(tài)語(yǔ)言。在動(dòng)情處，老師“手舞足蹈”，真正進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了與學(xué)生的對話(huà)，完全置“公開(kāi)”的課堂之外，這份投入令人欽佩。我想，在我們以后課堂教學(xué)中，就應該充滿(mǎn)激情與動(dòng)情。

五年級評課稿13

　　1、靳老師用課件直觀(guān)形象，有助學(xué)生理解式子的意思。然后利用天平稱(chēng)空杯子，在天平平衡的狀態(tài)下，空杯子的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量。然后往空杯中加水，這時(shí)天平向左傾斜，而不知道加入水的質(zhì)量，怎么表示水的質(zhì)量，用字母x代替。接著(zhù)提問(wèn)要想稱(chēng)出水的質(zhì)量應該怎么辦，學(xué)生自然想到加砝碼。從而得到不等式100+x>200。讓學(xué)生感受到加100G砝碼仍然沒(méi)有使天平平衡。繼續加砝碼。得到100+x<300。天平向右側傾斜。引起學(xué)生的思考。砝碼加多了，應該加一個(gè)小一點(diǎn)的砝碼。從而得到100+x=250。得出這些式子后，老師繼續提問(wèn)，對這些式子進(jìn)行分類(lèi)。把主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　2、比較100+X=250和2+7=9，都是等式一樣嗎？引導學(xué)生發(fā)現并總結方程的含義。問(wèn)題引領(lǐng)性強。

　　3、練習及時(shí)，認識方程后及時(shí)進(jìn)行判斷練習。形式多樣，有集體練習，有獨立練習。

　　4、看圖列方程，靳老師鼓勵學(xué)生：你能列幾個(gè)？激發(fā)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題。不僅為檢驗學(xué)生對方程概念的.理解，更為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的思考空間。學(xué)生不僅展示了學(xué)習的結果，感知了方程的多樣性．同時(shí)在對自己所列方程的一一判斷中．加深了對方程意義本質(zhì)的理解。

　　建議：剛認識了方程時(shí)刻讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)幾個(gè)方程。

五年級評課稿14

　　任**老師上課，自然大方，從容優(yōu)雅，給人留下深刻的印象。

　　一、教學(xué)每一環(huán)節的要求明確，使學(xué)生一目了然。并且在出示相對難的問(wèn)題時(shí)，教師相應降低難度，以填空形式出現，如在讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事時(shí)，教師讓學(xué)生填空“課文記敘了（）歲的（）（國家）男孩（），為了實(shí)現（）這一夢(mèng)想，而（），終于使夢(mèng)想成真的過(guò)程�！边@就使學(xué)生易于解答，提高了學(xué)習的信心，并從中學(xué)到了概括課文主要內容的方法。

　　二、練習設計恰到好處。說(shuō)話(huà)練習培養了學(xué)生的口頭表達能力，針對課文內容的填空練習，不僅檢驗了學(xué)生本課所學(xué)是否掌握，同時(shí)總結了課文，使學(xué)生又一次得到了鞏固。

　　三、與課文相關(guān)的資料的呈現，比如非洲安格魯地區缺水的情況；瑞恩的井基金會(huì )的運行情況等。這些資料的出示恰到好處，它的'運用更好地提升了學(xué)生對文本內容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。

　　四、教師注重對學(xué)生朗讀的指導，朗讀形式多樣，使學(xué)生在讀中理解課文內容。

五年級評課稿15

　　我們的學(xué)生生活在一個(gè)開(kāi)放的年代里，學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個(gè)性材料均是語(yǔ)文課堂學(xué)習的資源，教師只要能引導學(xué)生多角度，多層次地思考語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì )更精彩，我們的語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味。那么，應該如何引導呢？高老師就做出了很好的示范。

　　一、學(xué)會(huì )用教材教。

　　高老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受，并發(fā)現和借鑒作者的寫(xiě)法，十分及時(shí)。

　　二、注重個(gè)性化閱讀。

　　高老師特別注重個(gè)性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟。學(xué)生對父母的愛(ài)的理解完全融入了自己平時(shí)對愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，而且個(gè)性飛揚。

　　三、立足課內，聯(lián)系生活。

　　高老師讓學(xué)生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學(xué)生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類(lèi)似經(jīng)歷，通過(guò)談生活體驗，使學(xué)生在教師營(yíng)造的這種特定教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”。同時(shí)在創(chuàng )設的教學(xué)情境中，對學(xué)生滲透了嚴厲的.父愛(ài)與慈祥的母愛(ài)出發(fā)點(diǎn)是一致的，讓學(xué)生懷著(zhù)感恩的心把握生活的小船，實(shí)現了語(yǔ)文課多元的教育價(jià)值。

　　四、在理解的基礎上讀，增強讀的效果。

　　高老師在本節課的教學(xué)中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎上，使學(xué)生將讀落實(shí)到了實(shí)處，讓學(xué)生充分感受到人物的內心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內涵。同時(shí)，教學(xué)中做到讀與思，讀與說(shuō)的相互配合與相互促進(jìn)，培養了學(xué)生自主讀書(shū)，合作探究的能力。

　　總之，語(yǔ)文不是學(xué)出來(lái)的，語(yǔ)文在很大程度上是熏陶出來(lái)的。唯有熏染，語(yǔ)文才能進(jìn)入學(xué)生的記憶深處，進(jìn)入學(xué)生的靈魂深處。所以我看到的學(xué)生的精彩表現，可以說(shuō)是源自于高老師“潤物細無(wú)聲”的滋養和教育。

　　建議：最好能在品析借鑒那個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句后，舉出學(xué)生習作上類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的修改。

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