【薦】聽(tīng)吉春亞老師講座有感
20xx年5月17日，xxx市xx區區府路小學(xué)建校xx周年校慶之際，我有幸聆聽(tīng)了特級教師吉春亞老師的“《根，標，線(xiàn)，梯》——提高課堂教學(xué)效率例說(shuō)”這個(gè)講座。她輕松，自然地把自己教學(xué)中最寶貴的經(jīng)驗向我們娓娓道來(lái)，讓我受益匪淺。
她提煉的內容精煉，準確，易懂。她從根、標、線(xiàn)、梯四個(gè)層面來(lái)突破，用生動(dòng)具體的課例闡述了提高課堂教學(xué)效率的具體做法。對于我們教學(xué)設計提出最清楚的要求�！翱陬^為語(yǔ)，書(shū)面為文”這句話(huà)說(shuō)出了語(yǔ)文課的根本所在。即兩個(gè)能力：口頭能力，作文能力。我們語(yǔ)文歸根結底是提高、培養這兩種能力。她首先講了目前教師制定教學(xué)目標存在的問(wèn)題，她說(shuō)到這幾點(diǎn)時(shí)，我不禁想到了現在我執教的語(yǔ)文課，也就是說(shuō)她談到的第二個(gè)誤區，可是目標不分，尤其是公開(kāi)課，更得突出。當她講到就是在用教材教內容，這樣教下去何談學(xué)生的語(yǔ)文能力，更談不上學(xué)生的終身發(fā)展，進(jìn)而也成了孩子們的語(yǔ)言匱乏，寫(xiě)作犯難的原因所在。課堂上的訓練點(diǎn)沒(méi)抓到，胡子眉毛一把抓，雖然把自己搞得很累，自認為傳授的知識點(diǎn)很多，但學(xué)生的能力又在哪？“膽膽怯怯”、“不敢發(fā)言”、“詞不達意”、“精神分散”，考察成績(jì)不理想。這都是語(yǔ)文課，說(shuō)到底還是語(yǔ)文老師的問(wèn)題。吉春亞老師用自己設計的《臨死前的嚴監生》的課例，現場(chǎng)老師隨意點(diǎn)出的《生命生命》設計的解讀，讓我的思路一下子清朗了。目標是這么定出的，層次性很強，有一條線(xiàn)，串起細節設計，有梯度的讓學(xué)生來(lái)攀。這樣精心的設計課堂教學(xué)，她舉出了多個(gè)案例來(lái)講解每一個(gè)問(wèn)題。她設計的知識點(diǎn)清楚明了，她的漢字教學(xué)隱藏著(zhù)一種藝術(shù)，傳承著(zhù)一個(gè)文化。這都是來(lái)自她本身的文化功底。言詞之中再一次感到了她的聰慧，她的那分執著(zhù)的科研精神。還有令我佩服的氣質(zhì)高雅的她，在解讀中圈圈畫(huà)畫(huà)，頗有耐心，講解清晰，案例典型，當聽(tīng)說(shuō)她奔波于全國各地經(jīng)常做課，手下還收了七八十個(gè)小徒弟時(shí)，我又一次被她的個(gè)人魅力感動(dòng)，被她精心耕耘于語(yǔ)文教育事業(yè)的執著(zhù)精神所折服。很遺憾的是，美好的時(shí)光是短暫的，我們沒(méi)有聆聽(tīng)到她在作文教學(xué)中的高見(jiàn)，但講座中，我們知道她的語(yǔ)文課堂上重視學(xué)生的寫(xiě)話(huà)練習，每一堂課最后一個(gè)階梯里是寫(xiě)話(huà)，課堂上再現了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養與訓練。我相信在她培養的學(xué)生里肯定也有不少個(gè)未來(lái)的寫(xiě)作能手吧！
課堂的結束，她出示了朱熹的名句“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，并用“收獲從學(xué)習開(kāi)始，智慧從交流開(kāi)始”來(lái)結束的，鼓勵我們老師不斷學(xué)習，豐富自己的知識，成為學(xué)生最新鮮、最需要的知識源頭，引領(lǐng)孩子們成長(cháng)在語(yǔ)文的這塊沃土中。
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