小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計實(shí)用(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識食指、中指在鍵盤(pán)的擺放位置，了解操作鍵盤(pán)的'指法。
二、教學(xué)內容：
鍵盤(pán)與指法
三、教學(xué)過(guò)程：
師：請看屏幕。
指法。
擊鍵時(shí)要使用十個(gè)手指，各手指的分工如圖所示。
�。ㄒ唬⿹翩I時(shí)要注意擊鍵要領(lǐng)，以提高擊鍵速度且不會(huì )導致手指疲勞。
手指自然彎曲，輕輕放在基本鍵位上，兩個(gè)大拇指輕放在空格鍵上；
�。ǘ⿹翩I時(shí)手臂不動(dòng)，全部動(dòng)作只限于手指部分；
�。ㄈ┦种笓翩I要輕，瞬間發(fā)力，提起要快，擊鍵完畢手指要立刻回到基本鍵上；
�。ㄋ模⿹翩I速度要平均，節奏均勻；
�。ㄎ澹⿹翩I時(shí)，兩眼看屏幕或原稿，不要看鍵盤(pán)。
四、練習
請同學(xué)打開(kāi)“金山打字精靈”，選擇第一課，開(kāi)始練習。（教師個(gè)別輔導）
五、想一想
你認為未來(lái)的計算機的鍵盤(pán)會(huì )不會(huì )發(fā)生變化？能否為未來(lái)的計算機設計一個(gè)鍵盤(pán)？
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計2
一、本課說(shuō)明
在學(xué)生學(xué)會(huì )控制機器人的行動(dòng)后，下一個(gè)想法應該是讓機器人發(fā)音，所以本課安排的內容是讓機器人演奏，不但讓機器人唱歌而且能循環(huán)唱歌，在唱歌的同時(shí)還要在顯示屏上顯示信息。
二、教學(xué)目標
1、知識和技能目標
�。�1）了解簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識；
�。�2）了解多次循環(huán)結構語(yǔ)句的使用方法；
�。�、過(guò)程與方法目標
�。ǎ保⿲W(xué)會(huì )使用“音樂(lè )”模塊；
�。ǎ玻⿲W(xué)會(huì )使用“顯示”模塊；
�。ǎ常┚帉�(xiě)具有多次循環(huán)結構的程序。
3、情感性目標
使學(xué)生在學(xué)習中體驗成功的樂(lè )趣，培養學(xué)生互相協(xié)作、勇往直前的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生相互交流的能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）“音樂(lè )”、“顯示”模塊的'使用；
�。�2）理解和使用多次循環(huán)結構編程。
2、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解多次循環(huán)結構；
�。�2）通過(guò)編程讓機器人演奏自己喜愛(ài)的歌曲。
四、教學(xué)準備：
將兒童歌曲下發(fā)到學(xué)生機中，并將一個(gè)機器人編寫(xiě)好音樂(lè )程序。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)特別的演唱家，你們想不想聽(tīng)他演奏��！
展示事先編寫(xiě)好程序的機器，演示演奏。
同學(xué)們想不想讓你們的機器人也象老師這個(gè)演奏家呀！今天，我們就來(lái)學(xué)習如何設計一個(gè)“能歌善舞”的機器人。
2、學(xué)習新課
�。ǎ保┲笇W(xué)生編寫(xiě)“do re mi”程序。
教師示范講解“do re mi”程序的編寫(xiě)、下載和測試，讓學(xué)生了解如何設置多次循環(huán)結構和“音樂(lè )”模塊的使用，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習，教師指導幫助。
�。ǎ玻⿲W(xué)生自主學(xué)習。
屏幕展示“唱唱走走”程序的流程圖：
多次循環(huán)
顯示“Ｈappy Birthday！”
前進(jìn)３秒鐘
唱生日快樂(lè )歌
布置任務(wù)：
請同學(xué)們對照上圖和教材自己編寫(xiě)“唱唱走走”程序，“顯示”模塊的學(xué)習資料已經(jīng)下發(fā)到你自己的電腦Ｄ盤(pán)中了。
學(xué)生自主學(xué)習，教師指導幫助。
學(xué)生用設計好演示機器人進(jìn)行表演。
師”網(wǎng)站首頁(yè)的版面結構圖。
�。�、分層練習。
�。ǎ保┱埜餍〗M完成“試一試”１中練習內容；
�。ǎ玻┰囍�(zhù)將自己的歌曲編制成程序，讓機器人走走唱唱；
�。�、演示、評價(jià)。
讓各小組機器人分別演唱自己的歌曲，其他同學(xué)和教師進(jìn)行評價(jià)（評價(jià)的原則可以從完成的速度、編程軟件熟練程度和是否有創(chuàng )新３個(gè)方面進(jìn)行。），小組同學(xué)根據自己學(xué)習情況和作品完成情況對書(shū)中的“評一評”打分。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計3
一、教學(xué)設計
1、教學(xué)設計的概念
教學(xué)設計是運用系統論的方法設計教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它包括分析教學(xué)問(wèn)題、設計解決方法及方案、評價(jià)和修改教學(xué)設計直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。
教學(xué)設計要求從教學(xué)系統的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價(jià)等諸多方面在教學(xué)過(guò)程中的具體作用，強調運用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統整體的最優(yōu)效應。
我們通常所說(shuō)的教學(xué)設計是指微觀(guān)教學(xué)設計，包括單元教學(xué)設計、課時(shí)教學(xué)設計和微觀(guān)教學(xué)設計。其中課時(shí)教學(xué)設計是以某堂課的教學(xué)為設計對象，而此處的微觀(guān)教學(xué)設計則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節為設計對象。
2、教學(xué)設計的操作步驟
教學(xué)設計一般包括以下步驟：
�。�1）學(xué)習需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？
�。�2）教學(xué)內容分析：課時(shí)教學(xué)目標是什么？進(jìn)行學(xué)習任務(wù)分析，要完成學(xué)習任務(wù)需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內容。
�。�3）教學(xué)對象分析：了解學(xué)生學(xué)習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度和學(xué)習起點(diǎn)水平與學(xué)習特點(diǎn)。
�。�4）確定教學(xué)目標：根據課時(shí)的教學(xué)要求，結合學(xué)生的基礎知識和學(xué)習能力，制定明確、詳細的教學(xué)目標。
�。�5）教學(xué)策略設計：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標、內容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現式教學(xué)策略、認知教學(xué)策略、掌握學(xué)習策略、和諧教學(xué)策略等。
�。�6）教學(xué)媒體設計：根據學(xué)習目標、教學(xué)策略目標，選擇合適的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當的教學(xué)媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學(xué)過(guò)程的脫節。
�。�7）教學(xué)過(guò)程反饋、調控設計：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，教師要根據教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，預計學(xué)生將作出的反應，設計好另外的教學(xué)方法、問(wèn)題和練習，一旦出現非常情況，教師要及時(shí)調整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。
�。�8）教學(xué)評價(jià)設計：主要包括形成性評價(jià)和總結性評價(jià)，形成性評價(jià)指在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內容的理解程度的評價(jià)，總結性評價(jià)是指在知識教學(xué)完成后的總體評價(jià)。
3、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設計
針對信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求教師要從其學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據其教學(xué)規律進(jìn)行教學(xué)設計。
�。�1）從課程特征角度出發(fā)設置教學(xué)目標的原則
隨著(zhù)計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展變化，計算機的工具性越來(lái)越突出，對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育是國家對公民開(kāi)展的信息素養基礎教育，其任務(wù)是向學(xué)生傳授計算機文化的'基礎知識，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識與技能，形成良好的信息素養，所以教學(xué)一定要堅持面向全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標，注重教學(xué)的基礎性，反對將信息技術(shù)課程教學(xué)“培訓化”。
從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)并結合新大綱的要求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標分為認知領(lǐng)域目標、技能領(lǐng)域目標和情感領(lǐng)域目標三個(gè)方面，其目標的確定更加突出了信息技術(shù)學(xué)科的功用性。
�。�2）從課型的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設計
信息技術(shù)課往往是認知和技能相結合，不同的課型側重點(diǎn)有所不同，從教材編寫(xiě)來(lái)看，有理論課、操作技能課、綜合實(shí)踐三類(lèi)。
理論課主要讓學(xué)生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類(lèi)課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對計算機的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，教師可精心設計學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，如分組討論、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等形式。
在程序設計學(xué)習時(shí)，情感領(lǐng)域要注重培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，掌握基本知識和基本概念。
對操作技能課讓學(xué)生掌握使用計算機工具的正確方法，養成良好的習慣，形成操作技能，教師要注重規律性知識的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。技能訓練主要根據行為主義的刺激反映理論進(jìn)行，研究表明，最佳的訓練組合也許是最初使用連續強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著(zhù)訓練期的推移，比例可進(jìn)行變化，最終形成技能。如小學(xué)生的指法練習，教師在學(xué)生掌握正確的使用后，可在每課前給學(xué)生一定的時(shí)間反復訓練。
對綜合實(shí)踐課要注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的綜合培養，讓學(xué)生在作品、成果中獲取成功感。
信息技術(shù)課程本身就在于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和解決學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)設計給教師預留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內涵，如小學(xué)課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導入環(huán)節設計如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動(dòng)金箍棒的動(dòng)畫(huà)軟件，在同學(xué)們津津有味欣賞的時(shí)候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會(huì )變大，一會(huì )變小，金箍棒在不停地旋轉，多么神奇呀？這樣設計直接點(diǎn)中本節課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎練習環(huán)節將課后的練習題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復制、粘貼的基礎練習，這不僅擴充教材訓練知識的不足，而且將增加了教學(xué)的趣味性。
教學(xué)中要重視教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的設計，教學(xué)重點(diǎn)要重在將知識的“透”上，要讓學(xué)生真正理解消化，難點(diǎn)則重在其突破手段和方法的設計上。
教學(xué)過(guò)程的設計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點(diǎn)，由于信息技術(shù)教材在編寫(xiě)上不是盡善盡美，需要教者適當將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學(xué)閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎知識、基本技能讓學(xué)生學(xué)透，同時(shí)要給學(xué)生預留充足的發(fā)展空間。
練習部分的設計要重在學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養上，同時(shí)要重視過(guò)渡語(yǔ)、小結和板書(shū)的設計，克服語(yǔ)言的隨意性。在板書(shū)部分，我想雖然有了計算機展示工具，但板書(shū)的作用在于當教學(xué)結束時(shí)，幫助學(xué)生回顧本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，起到總結、點(diǎn)撥的作用，不應輕易拋棄，板書(shū)設計要講究平衡、美觀(guān)。
由于信息技術(shù)學(xué)科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設計和教學(xué)評價(jià)的設計，在設計中要體現學(xué)生學(xué)習的主題性和發(fā)展性環(huán)節的設計。
除此之外，應注重教學(xué)模式、教法和學(xué)法的設計以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)基本要求的貫徹落實(shí)。
二、教案設計
教案是教師上課的依據，是按照預定的教學(xué)目標、計劃，經(jīng)過(guò)充分考慮準備和慎重考慮所寫(xiě)出的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施的方案。不僅是教師備課水平的標志，也決定了一堂課的好壞。
1、編寫(xiě)教案的準備工作
教師編寫(xiě)教案前，首先要通讀教材，對照教學(xué)大綱和教學(xué)參考書(shū)，系統地分析教材，了解教材的來(lái)龍去脈，了解這部分內容在整個(gè)教材中的地位和作用，尤其要注意找出對全局性關(guān)鍵性的一環(huán)，如果是新教師應對課后習題反復練習。在熟悉教材后，根據大綱要求設計好教學(xué)目標，對教學(xué)目標的制定要明確，便于實(shí)施、檢測，對目前信息技術(shù)的課程，落腳點(diǎn)基本上是技能性，但不要忽視知識性和學(xué)科思想的滲透。根據確立的教學(xué)目標和教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析組織教材，準確地確定教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對有些知識可以不講或略講。在確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，要研究用什么方法來(lái)突出重點(diǎn)，什么手段來(lái)突破難點(diǎn)，要分析教材為什么這樣安排，其意圖何在。在上述內容確立之后，應根據教學(xué)內容確立合適的授課地點(diǎn)，對于以知識性為主的教學(xué)應選擇教室教學(xué)，避免在機房上課分散學(xué)生的注意力，上機部分主要在于培養學(xué)生的實(shí)踐操作技能。選擇合適的教具，要注重示范性教具的選擇，某些課程可充分利用計算機系統的特點(diǎn)（如課件、同步教學(xué)系統等），充分展示其示范性，重點(diǎn)在于選好工具軟件，如職專(zhuān)DOS的FAT表教師根據教材選取了“諾頓”工具軟件作為教學(xué)工具使教學(xué)內容簡(jiǎn)單化，并增加了教學(xué)導向性。
2、編寫(xiě)教案應考慮的問(wèn)題：要復習哪些為新知識打基礎的舊知識。采用什么形式導入新課，其形式是否新穎，關(guān)系到是否啟發(fā)學(xué)生思維。如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)模式、教法和學(xué)法。時(shí)間分配。選取什么例題，練習部分如何設計，如何進(jìn)行。用什么方法檢查和鞏固教學(xué)效果。什么時(shí)候采用什么教具效果最好。各環(huán)節如何過(guò)渡。課堂小結如何實(shí)施。是否布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)。要根據學(xué)生的家庭實(shí)際情況可以不布置作業(yè)或以思考題的形式為宜。在設計時(shí)要從建構主義理論出發(fā)，充分考慮學(xué)生、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習目標、學(xué)習環(huán)境，構建適合學(xué)生學(xué)習的環(huán)境。
2、 教案的基本內容
課時(shí)教學(xué)設計教案的基本內容應包括：
授課教材、班級、時(shí)間、課題、教學(xué)目標、課型、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)手段、教法、教具、授課地點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計。
其中教學(xué)過(guò)程應包括教學(xué)的各個(gè)環(huán)節及其銜接，教學(xué)提綱、教學(xué)方法及教具的使用，師生活動(dòng)和時(shí)間分配的內容。
教學(xué)環(huán)節一般可以包括：復習提問(wèn)（設計問(wèn)題及正確答案）。導入新課（具體導入手段）。講授新課（教授過(guò)程、學(xué)生怎樣做。哪些由學(xué)生回答，哪些由學(xué)生練習。重點(diǎn)如何講述、難點(diǎn)如何處理，哪些容易出錯，須防止、提醒，上機指導如何實(shí)現。如何設計練習和小結）。
3、編寫(xiě)步驟：
�。�1）在鉆研教材的基礎上，掌握教材的基本思想，確定本節課的教學(xué)目標，目標的制定要具體、明確，便于檢查和執行。要從學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)手段等實(shí)際情況出發(fā)，考慮可能達到的教學(xué)目的。
�。�2）確立合適的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是關(guān)鍵性的知識，解決這部分知識，其他問(wèn)題將迎刃而解。而難點(diǎn)是相對的，是學(xué)生容易誤解和混淆的知識，對同一節課不同的學(xué)生其難點(diǎn)可以不同。
�。�3）設計課型、準備教具、設計教學(xué)手段與教法。
�。�4）設計教學(xué)全過(guò)程、時(shí)間分配、師生雙邊活動(dòng)和教具的使用。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
通過(guò)練習使學(xué)生熟練掌握數字鍵的鍵盤(pán)指法操作。
教學(xué)內容：
數字鍵操作練習
教學(xué)準備：
1、調試每臺計算機
2、打開(kāi)計算機并由教師機控制
3、由各組組長(cháng)帶隊有秩序地進(jìn)電腦室
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
師：前幾節課我們學(xué)習鍵盤(pán)上的`分區。那有誰(shuí)能來(lái)告訴其他同學(xué)，該怎么分呢？
生：我來(lái)回答。
師：好，你來(lái)回答。
生：（略）
師：這位同學(xué)分得不錯，讓我們在來(lái)看看數字鍵位于哪里呢？我們去問(wèn)一下世紀博士，好嗎？
生：好。
二、新授
老師啟動(dòng)光盤(pán)進(jìn)入“世紀博士”。讓同學(xué)們觀(guān)看。（略）
三、請跟我練（略）
四、趣味訓練
1、選擇一種打字練習軟件進(jìn)行訓練，如：金山打字精靈。
2、利用配套光盤(pán)中的“數字碰碰車(chē)”軟件進(jìn)行練習。
五、想一想
1、你熟悉了主鍵區上的字母與數字鍵了嗎？
2、你按鍵時(shí)，是否按鍵盤(pán)指法操作？
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一、教學(xué)內容
《制作課程表》一課是根據省編小學(xué)信息技術(shù)第二冊下冊第九課內容，結合教學(xué)實(shí)際改編而成的
二、教材分析
本課內容是通過(guò)在Word中制作課程表，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單表格的制作方法。這一課是根據《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據需求進(jìn)行編輯”的要求編排的。教材共分為六個(gè)知識點(diǎn)：插入表格、合并單元格、添加斜線(xiàn)、在單元格中輸入內容、調整列寬和行高及美化表格六個(gè)部分。（后兩部分在第二課時(shí)進(jìn)行）
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習認識了Word軟件，學(xué)會(huì )了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術(shù)字的插入，對Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實(shí)際出發(fā)，從制作課程表開(kāi)始，對Word中表格相關(guān)的知識進(jìn)行闡述，為以后進(jìn)一步學(xué)習、熟練掌握Word軟件打下基礎。本課教材強調的不僅僅是制作課程表知識點(diǎn)本身，更強調知識的遷移及對知識整合創(chuàng )造的能力。
三、教學(xué)理念與設計思路
利用網(wǎng)絡(luò )教室的優(yōu)勢，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)引導學(xué)生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識與技能。教學(xué)中要注重培養學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習的意識，養成勤于探索、學(xué)以致用的習慣。
本課教學(xué)，先創(chuàng )設情境，通過(guò)對比，讓學(xué)生了解表格的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的興趣；接著(zhù)向學(xué)生出示不同種類(lèi)的表格，找出它們的共同之處，從而認識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，引導學(xué)生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；再通過(guò)小組合作、集體交流，培養學(xué)生的合作精神，突破教材的重難點(diǎn)，促使全體學(xué)生達成學(xué)習目標；最后，通過(guò)自我評價(jià)、課堂延伸，培養學(xué)生學(xué)習的自信心，鼓勵學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng )新。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）掌握表格行、列、單元格的概念
�。�2）學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的課程表。
�。�3）培養學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自我探索、合作交流的方法學(xué)會(huì )制作課程表，并讓學(xué)生發(fā)現其中的規律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1）使用信息技術(shù)知識服務(wù)于日常的學(xué)習生活，培養學(xué)生學(xué)以致用的觀(guān)念。
(2）提高學(xué)生的信息素養，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)的熱情。
4、行為與創(chuàng )新：
增強學(xué)生獨立思考的能力和協(xié)作學(xué)習的意識，養成勤于動(dòng)腦、敢于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：表格的插入與簡(jiǎn)單的編輯。
難點(diǎn)：合理的調整表格的行、列和單元格。
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)準備：
PPT課件：顯示一些常見(jiàn)的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、導語(yǔ)：星期天，小明去外公家做客。根據外公的'要求，小明要介紹自己每天在學(xué)校的學(xué)習課程。為此，小明準備了兩份不同形式的資料（幻燈片出示：一份是課程表，一份是文字敘述）。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？
2、引導討論：課程表有什么優(yōu)點(diǎn)？
�。ㄟ\用表格來(lái)查找信息，方便快捷，簡(jiǎn)單明了）。
3、揭示課題
師：這張課程表可是小明的得意之作，因為他剛剛掌握了一項本領(lǐng)，運用電腦制作表格。今天，我們就來(lái)學(xué)習《制作課程表》
�。ǘ�、觀(guān)察交流、認識表格
1、觀(guān)察表格
師：我們以課程表為例，學(xué)習用Word 20xx制作簡(jiǎn)單的表格。大家一起來(lái)看一看這些表格，請你們仔細觀(guān)察，看他們有什么共同點(diǎn)。
�。ɑ脽羝故静煌砀�，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解他們的基本組成部分）
2、教師演示并講解概念：表格的行、列、單元格。
3、出示一個(gè)課程表，讓學(xué)生數一數是幾行幾列。
�。ㄈ�、任務(wù)驅動(dòng)，自主探究
1、布置任務(wù)，明確要求。
師：小明的這張電子課程表，制作起來(lái)也并不難。相信通過(guò)你們的努力，大家也可以順利地制作出來(lái)。請同學(xué)們閱讀教材P35-37，然后動(dòng)手操作，在Word中試著(zhù)制作出我們班的電子課程表。
2、學(xué)生開(kāi)始閱讀教材，嘗試制作課程表。
�。ㄋ模�、小組合作、集體交流
1、小組交流，相互協(xié)作。
提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。
2、匯報交流，突破重難點(diǎn)。
師：在剛才制作課程表的過(guò)程中，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些內容？還有什么不明白的地方？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的匯報，隨機展示與知識點(diǎn)相對應的幻燈片，重點(diǎn)指導學(xué)生掌握以下幾個(gè)知識點(diǎn)，）
�。�1）插入表格的方法：（挑學(xué)生完成）
a、你是如何在Word文檔中插入表格?
b、學(xué)生利用電子網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統演示：制作一張7行6列的表格。
C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？
�。ǔＳ玫娜N方法：自動(dòng)表格按鈕插入、表格菜單插入、手動(dòng)繪制）
d、教師小結：根據不同的表格選擇合適的插入方法。
�。�2）合并單元格：
a、合并單元格時(shí)，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）
b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。
C、學(xué)生演示不同的合并單元格的方法。
�。�3）添加斜線(xiàn)：
指導學(xué)生演示：?jiǎn)螕簟袄L制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫(huà)一斜線(xiàn)。
�。�4）輸入文字
a、提問(wèn)：如何在單元格中進(jìn)行文字調整？
b、學(xué)生演示交流。
�。�5）調整行列：
a、交流匯報：如何調整行高和列寬
b、學(xué)生演示。
3、根據以上交流，補充修改，進(jìn)一步修改完善自己制作的電子課程表。
�。ㄎ澹�、有效評價(jià)，提高認識
�。�、拓展總結
1、教師進(jìn)行課堂學(xué)習總結。
2、拓展延伸：
備課與教學(xué)改進(jìn)過(guò)程：
為了體現學(xué)生的動(dòng)手能力和師生互動(dòng)，我在課前多次調試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學(xué)生演示和廣播教學(xué)更好地把知識點(diǎn)突出來(lái)，并制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的課件。（因為目前使用的極域電子教室V20xx是我在網(wǎng)上下的，還存在著(zhù)很多的不穩定因素，）因此作課前我在五年級的一個(gè)班進(jìn)行了試講，主要是測試電子教室軟件的運行情況，并對課件進(jìn)行了多次修改和教學(xué)環(huán)節的調整，力求精講多練，給學(xué)生更多的動(dòng)手空間。從選課內容來(lái)說(shuō)，我結合實(shí)際，把原來(lái)教材內容中的制作環(huán)保宣傳表改為教授學(xué)生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習更有興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計6
一、引言
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教育在我國小學(xué)階段的重要性日益凸顯。新課標核心素養下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計，應以培養學(xué)生的信息素養、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力為核心，充分運用現代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將結合我國新課標要求，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計進(jìn)行詳細探討。
二、教學(xué)目標
根據新課標核心素養的要求，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計應遵循以下教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
2、提高學(xué)生的信息素養，使學(xué)生能夠熟練運用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、處理、表達和交流。
3、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，引導學(xué)生運用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
4、強化學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握信息技術(shù)的應用技巧。
三、教學(xué)內容
根據新課標要求，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內容可劃分為以下幾個(gè)方面：
1、信息技術(shù)基礎知識：計算機操作、網(wǎng)絡(luò )知識、信息安全等。 信息技術(shù)應用技能：文字處理、表格制作、演示文稿、圖像處理、編程等。
2、信息素養與道德：信息倫理、信息法律法規、網(wǎng)絡(luò )素養等。 創(chuàng )新實(shí)踐：項目式學(xué)習、問(wèn)題解決、創(chuàng )意設計等。
四、教學(xué)方法
為實(shí)現教學(xué)目標，教師應采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以下是一些建議的教學(xué)方法：
1、任務(wù)驅動(dòng)法：將學(xué)習任務(wù)與實(shí)際應用相結合，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養學(xué)生的'自主學(xué)習能力。
2、情境教學(xué)法：創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)知識與技能。
3、合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論與合作，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
4、項目式學(xué)習法：引導學(xué)生開(kāi)展項目研究，培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新思維。
五、教學(xué)評價(jià)
為實(shí)現教學(xué)目標，教師應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與成果，采取多元化的評價(jià)方式，全面評價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)素養。以下是一些建議的評價(jià)方式：
1、過(guò)程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，如參與度、合作意識、創(chuàng )新思維等。
2、成果性評價(jià)：評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，如項目作品、編程作品、解題報告等。
3、自我評價(jià)與同伴評價(jià)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，培養學(xué)生的自我反思能力，同時(shí)開(kāi)展同伴評價(jià)，提高學(xué)生的評價(jià)能力。
六、教學(xué)資源
為實(shí)現教學(xué)目標，教師應充分運用現代教育技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習提供豐富多樣的學(xué)習素材。以下是一些建議的教學(xué)資源：
1、網(wǎng)絡(luò )資源：利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料、案例和實(shí)踐項目。
2、數字化教材：采用多媒體教材，生動(dòng)展示信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)軟件與工具：運用教學(xué)軟件與工具，輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。
4、實(shí)體教具：如計算機、投影儀、白板等，為學(xué)生提供直觀(guān)的學(xué)習體驗。
7、教學(xué)實(shí)踐
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調整教學(xué)內容、方法和評價(jià)方式，確保教學(xué)目標的實(shí)現。同時(shí)，教師應關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提升信息技術(shù)教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。
綜上所述，新課標核心素養下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計，應注重培養學(xué)生的信息素養、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應遵循教學(xué)目標，運用多樣化的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與成果，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計7
一、教材分析：
本課是魯教版小學(xué)信息技術(shù)教材第四冊第11課內容，在前面了解了Scraino界面及其他模塊（動(dòng)作、外觀(guān)、聲音模塊）的基礎上進(jìn)一步學(xué)習“畫(huà)筆”模塊的應用。本課要讓學(xué)生明白，畫(huà)筆的屬性修改，軌跡的繪制�？此茝碗s的圖形其實(shí)是有規律的，可以通過(guò)不斷循環(huán)組合而成。讓學(xué)生明白動(dòng)畫(huà)形成的原理，再引導學(xué)生去用積木塊制作完成動(dòng)畫(huà)。
二、學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們擁有一定的Scraino軟件基礎，已經(jīng)學(xué)會(huì )了創(chuàng )建舞臺、添加與編輯角色、組合指令積木和保存文件等基本操作，為本節課的學(xué)習奠定了基礎。學(xué)生對于制作動(dòng)畫(huà)的興趣是很濃厚的，但讓他們自己設計還有難度，因為還沒(méi)有把這個(gè)軟件應用熟練，所以教師應適當激發(fā)學(xué)習興趣，盡量多的安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )作。重引導，多練習，通過(guò)案例的學(xué)習，培養創(chuàng )造性思維。
三、教學(xué)目標：
知識與技能
認識畫(huà)筆模塊的腳本功能；
理解線(xiàn)的屬性控制；
掌握落筆抬筆腳本的應用。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察看似復雜的幾何圖形，發(fā)現其規律性。
利用重復指令完成繪制幾何圖形的任務(wù)，并學(xué)會(huì )修改畫(huà)出與眾不同的圖形。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、善于觀(guān)察、善于發(fā)現的意志品質(zhì)和創(chuàng )造性思維。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
利用重復指令編寫(xiě)程序代碼使用畫(huà)筆模塊繪制運動(dòng)軌跡；
掌握等待模塊的使用。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握角色腳本中的重復執行指令的設置；
理解調整落筆腳本順序是否對效果產(chǎn)生影響。
六、教學(xué)準備：
軟件：
1、學(xué)生用機和教師用機均安裝了Windows 7或Windows10操作系統，Scraino程序。
2、教學(xué)用課件，學(xué)案。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課：
師:在上課之前一起觀(guān)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)，是關(guān)于一個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小甲蟲(chóng)的故事（課件展示）
師：如何在scraino中繪制小甲蟲(chóng)的運動(dòng)軌跡呢，我們這節課就一起來(lái)學(xué)習吧。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)看視頻，讓學(xué)生直觀(guān)的了解這節課的學(xué)習內容，利用感官的刺激突出主題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，輕松愉快的開(kāi)啟新課。
�。ǘ┲v授新課
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習如何在scraino中制作小甲蟲(chóng)的運動(dòng)軌跡。我們由易到難，首先來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)線(xiàn)軌跡。
出示任務(wù)一：繪制實(shí)線(xiàn)軌跡
師：如何繪制實(shí)線(xiàn)軌跡，我們這節課就通過(guò)添加一個(gè)新的模塊：畫(huà)筆模塊，來(lái)實(shí)現。師：演示具體操作。
生：學(xué)生自己嘗試操作
師：實(shí)線(xiàn)繪制完成了，大家有沒(méi)有覺(jué)得這個(gè)軌跡有點(diǎn)單調，我們如何改變才能讓它更漂亮呢？
生：可以修改一下它的粗細、顏色
師：同學(xué)們真是太聰明了，這么快就找到了答案，對，我們可以通過(guò)修改實(shí)線(xiàn)的屬性，比如粗細、顏色、亮度、透明度，讓小甲蟲(chóng)的運動(dòng)軌跡豐富起來(lái)。
出示任務(wù)二：添加線(xiàn)的屬性腳本
師：演示講解運動(dòng)軌跡—實(shí)線(xiàn)的粗細的腳本設置。生：學(xué)生嘗試粗細、顏色腳本的設置。
師：小甲蟲(chóng)的運動(dòng)軌跡畫(huà)完了，小甲蟲(chóng)實(shí)在是太勤勞了，我們的整個(gè)舞臺都被它的運動(dòng)軌跡占滿(mǎn)了，我們需要清理一下舞臺，再繼續畫(huà)畫(huà)。
出示任務(wù)三：清除舞臺
師：同學(xué)們思考一下，我們的腳本應該放到什么位置呢？
生：自己嘗試操作，找到合適位置。
師：小甲蟲(chóng)的運動(dòng)軌跡基本完成，大家想不想挑戰一下升級版任務(wù)，如何繪制虛線(xiàn)運動(dòng)軌跡？
出示任務(wù)四：添加繪制虛線(xiàn)腳本
師：請一位同學(xué)上臺用粉筆為大家繪制一條虛線(xiàn)，大家認真觀(guān)察，分析如何才能繪制出一條虛線(xiàn)？生說(shuō)，共同總結
師：在scraino的畫(huà)筆模塊中我們通過(guò)抬筆、落筆腳本來(lái)實(shí)現一條虛線(xiàn)的繪制。出示課件：抬筆：腳本落筆：腳本
師：介紹腳本及參數的作用
生：學(xué)生自己完成腳本的添加和參數設置。發(fā)現抬筆之后步數設置不能形成虛線(xiàn)。師：讓學(xué)生到黑板演示線(xiàn)的粗細與抬筆之后步數的關(guān)系。
生：繼續操作。
師：讓學(xué)生上臺演示運動(dòng)軌跡的繪制，教師提示當鼠標運動(dòng)比較慢的時(shí)候，小甲蟲(chóng)自身會(huì )不停的抖動(dòng)，畫(huà)畫(huà)本來(lái)就很累了，自己還不停地出現抖動(dòng)，很影響效率啊，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？（重點(diǎn)點(diǎn)撥）
生：可以利用我們之前學(xué)習的等待模塊解決這個(gè)問(wèn)題。
師：學(xué)以致用，通過(guò)等待腳本，小甲蟲(chóng)落筆之后休息一會(huì )再抬筆，這樣問(wèn)題就解決了，做任何事情都需要勞逸結合，才能更高效��！
師：小甲蟲(chóng)更加順暢的完成自己的繪畫(huà)作品了，還有一個(gè)問(wèn)題需要大家思考，同學(xué)們仔細觀(guān)察，如果顛倒落筆腳本中腳本的順序，會(huì )出現怎樣的效果，同學(xué)們自己嘗試操作，體驗不同。（難點(diǎn)點(diǎn)撥）
生：操作完成后，學(xué)生展示說(shuō)明將腳本順序顛倒后的效果，比較與之前的區別。
師：教師引導學(xué)生說(shuō)出將腳本順序改變后，實(shí)現的.效果也將發(fā)生改變。需要根據實(shí)際的需要添加腳本并放到合適的位置。
0371955師：演示最終的效果，展示全部腳本
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作鞏固應用
師：通過(guò)以上的學(xué)習，我們共同完成了小甲蟲(chóng)的繪畫(huà)作品，接下來(lái)輪到你們了，按要求完成一個(gè)作品。
課件出示具體要求：
創(chuàng )建一個(gè)新角色（任意選擇）
完成繪制虛線(xiàn)軌跡的腳本
給軌跡添加顏色、透明度隨機變化的腳本
師：利用我們這節課的知識，請同學(xué)們開(kāi)始你們的編程之旅吧！
教師巡視輔導。
�。ㄋ模┙涣髟u價(jià)
師：哪個(gè)同學(xué)愿意和大家分享自己的作品？
匯報1：廣播展示學(xué)生作品
匯報2：（教師拍照）轉給同學(xué)們看。自評、互評、師評。
【設計意圖】本環(huán)節設計多種評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生大膽并完整表達自己的觀(guān)點(diǎn)，評價(jià)他人作品能做到有理有據。
�。ㄎ澹w納總結知識梳理師：這節課，你有哪些收獲？
師總結：在這節課中，通過(guò)我們的共同努力，我們不僅幫助小甲蟲(chóng)完成了它的作品，我們也收獲了屬于自己的動(dòng)畫(huà)作品。相信利用今天所學(xué)，我們能夠制作成更加精致的動(dòng)畫(huà)作品，創(chuàng )
作屬于自己的動(dòng)畫(huà)世界。
板書(shū)設計
神奇的畫(huà)筆
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計8
一、教材分析
《畫(huà)不規則圖形》是福建教育出版社出版的福建省小學(xué)《信息技術(shù)》四年級上冊第3課，本節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生。本課教材是平面圖形操作知識，學(xué)習用畫(huà)圖軟件畫(huà)不規則圖形的方法，教材中選擇了畫(huà)魚(yú)、畫(huà)五角星兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生熟悉曲線(xiàn)工具與多邊形工具，感覺(jué)較為單薄，不夠豐滿(mǎn)。所以我增加了畫(huà)水滴，讓學(xué)生掌握曲線(xiàn)工具的不同畫(huà)法，增加了畫(huà)三角形、四邊形、五邊形等探究活動(dòng)，再過(guò)度到畫(huà)五角星，讓跨越度過(guò)大的教材更能適應大部分學(xué)生學(xué)習。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)認識了畫(huà)圖軟件，對工具箱有一定的了解，能應用工具箱中的工具畫(huà)出規則圖形，學(xué)生已經(jīng)對畫(huà)圖軟件具有一定的探究能力。針對四年級學(xué)生好動(dòng)、好嘗試的特點(diǎn)，把本課的學(xué)習任務(wù)交給學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑、嘗試、討論、歸納是最好的學(xué)習方法。
三、教學(xué)目的
1．知識目標：
要求學(xué)生掌握曲線(xiàn)工具、多邊形工具的使用方法，掌握同一種工具的不同使用方法。
2．能力目標：
能用曲線(xiàn)工具、多邊形工具等構建簡(jiǎn)單和諧的圖形，能靈活應用工具畫(huà)出形態(tài)迥異的圖畫(huà)。培養學(xué)生處理圖形的能力，形成信息處理能力。
3．情感目標：
讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)興趣，利用畫(huà)火炬的機會(huì )，讓學(xué)生感受奧運精神。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
曲線(xiàn)工具與多邊形工具的基本使用方法與操作技巧是本課的重點(diǎn)；能靈活使用工具處理圖形是本課的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
為實(shí)現教學(xué)目標采用任務(wù)驅動(dòng)的多思教學(xué)法，把教學(xué)內容細化成一個(gè)個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生去完成，在完成任務(wù)中“想一想、做一做、試一試”，達到訓練學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力、創(chuàng )新能力的目的。通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的信息素養。
六、學(xué)習方法：
四人小組為學(xué)習模塊，以小組探究、互幫互學(xué)、相互促進(jìn)、綜合匯報，在小組內開(kāi)展“誰(shuí)是巧巧手”活動(dòng)，看誰(shuí)畫(huà)得最棒。小組人數不宜過(guò)多，這樣有利于交流，也有利于評價(jià)，在小組內開(kāi)展活動(dòng)中，得到鼓勵的面積也比較大，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，小組小巧也節省了大量的評價(jià)時(shí)間。
七、教學(xué)程序：
本課教學(xué)共分為六個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，承上啟下。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節課學(xué)會(huì )了哪些工具的使用，并簡(jiǎn)單演示使用方法。
師：剛才大家畫(huà)的都是規則圖形，如果遇到不規則圖形怎么辦呢？今天我們學(xué)習第3課《畫(huà)不規則圖形》。
�。ǘ┛磿�(shū)質(zhì)疑，學(xué)習曲線(xiàn)工具。（小任務(wù)一）
1．讀書(shū)、交流、探索
要求學(xué)生閱讀課本P15——16“畫(huà)一條魚(yú)”的①—⑥，想一想，曲線(xiàn)工具如何使用，自學(xué)中遇到什么問(wèn)題？并以小組討論所發(fā)現的問(wèn)題，提出解決方法。
通過(guò)自學(xué)會(huì )有以下三種情況：
第一種，由于不用心，看完了，沒(méi)有發(fā)現任何問(wèn)題，也不知道曲線(xiàn)工具怎么用。
第二種，覺(jué)得畫(huà)魚(yú)很簡(jiǎn)單，只需三條曲線(xiàn)，再畫(huà)上幾筆就完成了，這類(lèi)學(xué)生大多原來(lái)電腦基礎比較好，但看書(shū)較糊涂，學(xué)習大多依賴(lài)于對軟件的探索。
第三種，會(huì )發(fā)現，如果嚴格按照書(shū)上的`6個(gè)步驟根本畫(huà)不出魚(yú)來(lái)，這類(lèi)學(xué)生學(xué)習嚴謹，膽.大心細，能知其然也知其所以然。
對第一、二種情況不必費太多口舌，后續的學(xué)習就可以讓他們掌握應學(xué)的知識。
第三種情況要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？讓學(xué)生演示一下自己的發(fā)現，用事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，指正書(shū)上的錯誤。借機鼓勵學(xué)生，增強學(xué)習信心，提高學(xué)習興趣。最后強調畫(huà)一條曲線(xiàn)所必須的三個(gè)步驟，學(xué)生在說(shuō)為什么時(shí)，就是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)主導這一個(gè)環(huán)節，以生教生，效果更好。然后再讓全體同學(xué)動(dòng)手去做一做，畫(huà)一畫(huà)這條魚(yú)。
最后再匯報，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)曲線(xiàn)的三個(gè)步驟，說(shuō)自己的發(fā)現與解決辦法。同時(shí)老師結合學(xué)生的演講，示范曲線(xiàn)工具的使用方法，再進(jìn)一步說(shuō)明曲線(xiàn)工具的不同使用方法，介紹畫(huà)水滴的方法。
這樣處理有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，學(xué)習信息技術(shù)很重要的一點(diǎn)是培養學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)還能培養學(xué)生嚴謹治學(xué)的精神，養成看書(shū)、做事膽大細心的好習慣。
2．鞏固新知
學(xué)習曲線(xiàn)工具的使用方法后，要讓學(xué)生把曲線(xiàn)工具與其它工具有機結合起來(lái)進(jìn)行練習，并提供給學(xué)生以選擇學(xué)習的機會(huì )，在畫(huà)魚(yú)與畫(huà)水滴之間讓學(xué)生自己選擇，選擇適合自己能力的作業(yè)去完成，有利于各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習，并在小組內比一比，誰(shuí)是“巧巧手”。
學(xué)生畫(huà)完后，老師展示畫(huà)得好的作品，特別展示學(xué)生中畫(huà)的很漂亮的或者有創(chuàng )意的作品，這樣可以讓學(xué)生明白，一樣的工具只要靈活應用可以得到不同的效果，評出最有創(chuàng )意的作品，授以“巧巧手”的稱(chēng)號，并以掌聲鼓勵。
�。ㄈ┱乙幝桑ㄐ∪蝿�(wù)二）
師（邊講邊示范操作）： 是多邊形工具，多邊形工具的用法是先按住鼠標左鍵拖曳一條線(xiàn)段，然后就可以在畫(huà)面任意處單擊，畫(huà)筆會(huì )自動(dòng)將單擊點(diǎn)連接起來(lái)，直到你回到第一個(gè)點(diǎn)單擊，就形成了一個(gè)封閉的多邊形了。
生操作：
1．要求學(xué)生快速畫(huà)一個(gè)三角形，并記住繪畫(huà)方法與步驟。
2．要求學(xué)生快速畫(huà)一個(gè)四邊形，并記住繪畫(huà)方法與步驟。
3．要求學(xué)生快速畫(huà)一個(gè)五邊形，并記住繪畫(huà)方法與步驟。
讓學(xué)生總結，畫(huà)三角形、四邊形、五邊形的繪畫(huà)規律，如果一時(shí)學(xué)生語(yǔ)塞，可以引導學(xué)生留意畫(huà)圖規律[有幾個(gè)角，鼠標只要在相應的位置單擊（N-1）次，最后一個(gè)角只要雙擊鼠標，就可以自動(dòng)閉合圖形（其中，N為圖形的角數。）]。然后讓學(xué)生依書(shū)上說(shuō)明畫(huà)五角星，難度也就降低很多了，不同層次的學(xué)生都能順利完成學(xué)習任務(wù)。
講評作品：鼓勵畫(huà)得好的學(xué)生，“你畫(huà)得真好，老師很佩服你，你太棒了！”
�。ㄋ模┯眯撵`作畫(huà)（小任務(wù)三）
作畫(huà)之前，老師介紹奧運會(huì )火炬的由來(lái)。
奧運會(huì )的火炬儀式，已經(jīng)有2700多年的歷史。相傳，古希臘的奧林匹亞山是眾神的棲息之地，當地人們?yōu)榍箫L(fēng)調雨順，五谷豐登，每隔4年就要祭祀一次眾神。在圣地奧林匹亞祭祀時(shí)，人們還要進(jìn)行短路競賽活動(dòng)。哪個(gè)運動(dòng)員首先從祭司手中接過(guò)火把，把火神普羅米修斯前祭壇上的圣火點(diǎn)燃，他就是勝利者，他還將被視為英雄而受到人們的尊敬。運動(dòng)會(huì )中進(jìn)行的“火炬接力”活動(dòng)，是從在德國柏林舉行的第十一屆奧運會(huì )開(kāi)始的。當時(shí)，德國長(cháng)跑運動(dòng)員到希臘奧林匹亞點(diǎn)燃火炬，然后一個(gè)接一個(gè)把火炬傳到柏林運動(dòng)場(chǎng)。我國在1959年第一屆全運會(huì )上，首次舉行了“火炬接力”活動(dòng)。
師：同學(xué)們，今年8月8日奧運會(huì )就要在我們中國北京舉行了，你能用今天所學(xué)的知識畫(huà)出奧運火炬嗎？讓我們用畫(huà)火炬的行動(dòng)來(lái)支持北京奧運，看誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的火炬最漂亮，誰(shuí)就是火炬手。
然后學(xué)生動(dòng)手作畫(huà)，老師在巡視中請幾個(gè)畫(huà)得快且好的學(xué)生離開(kāi)座位，去找好作品，評出四個(gè)火炬手。也讓這些畫(huà)得好的學(xué)生見(jiàn)識一下，強中更有強中手，唯有不懈努力，才能永遠是最好的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
1、通過(guò)閱讀《神話(huà)故事》，使學(xué)生初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。
2、通過(guò)模擬的網(wǎng)上查詢(xún)，使學(xué)生了解上網(wǎng)查詢(xún)的方法、步驟、好處，初步培養學(xué)生網(wǎng)上查詢(xún)資料、收集信息的能力。
3、通過(guò)學(xué)生的操作參與，培養學(xué)生的現代化意識、合作意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習任務(wù)
今天的閱讀課有兩項內容，1集體閱讀，《第四十間寶庫》――神話(huà)故事。2繼續學(xué)習網(wǎng)上查詢(xún)，按要求查詢(xún)相關(guān)資料，并自由上網(wǎng)瀏覽。
二、集體閱讀
集體閱讀形式同學(xué)們非常熟悉，上學(xué)期、這學(xué)期我們已經(jīng)閱讀過(guò)許多內容，如：寓言故事、成語(yǔ)故事、童話(huà)故事，科普讀物等，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，告訴同學(xué)們一個(gè)個(gè)道理，有的故事還曾深深打動(dòng)同學(xué)們的心。今天，老師再向大家推薦一張光盤(pán)《第四十間寶庫》－神話(huà)故事。里面收集了許多中外神話(huà)故事，其中有的故事大家比較熟悉，有的是陌生的。希望通過(guò)今天的閱讀大家對神話(huà)故事有所了解。
1、誰(shuí)聽(tīng)過(guò)神話(huà)故事？
2、什么是神話(huà)故事？
神話(huà)故事是講神仙或神化的.古代英雄的故事。在古代，人們由于受生產(chǎn)力的限制，不能科學(xué)地解釋大自然中的各種現象，于是就憑自己的主觀(guān)想象，用擬人手法，編造了許多神話(huà)故事，以此來(lái)反映對大自然現象的天真解釋?zhuān)磉_對美好生活的向往。有的神話(huà)內容是可靠的，有的內容是想象的，并非歷史。但歷史學(xué)家考證，人類(lèi)遠古時(shí)代的歷史，主要靠神話(huà)故事、傳說(shuō)時(shí)代流傳下來(lái)的。
4、播放光盤(pán)，把故事的名字記在片子上，主人公、故事情節記在心里。
遠古的故事，遠古的時(shí)代，我們在為人類(lèi)祖先的大膽想象感到驚嘆之余，是不是也存在一點(diǎn)遺憾，人類(lèi)祖先在大自然面前感到了無(wú)奈。時(shí)光轉瞬，轉眼歷史過(guò)了幾千年，人類(lèi)進(jìn)入了科技高度發(fā)展的時(shí)代，今天人們不但能夠科學(xué)地解釋大自然的奧秘，而且還用自己的智慧創(chuàng )造了燦爛的文明。
想想遠古的神話(huà)，再看看眼前的計算機，我們可以感到人類(lèi)力量偉大，是不是對計算機會(huì )增添了幾分親切感。
三、網(wǎng)上查詢(xún)資料
上網(wǎng)學(xué)習，是一種新的學(xué)習方式，網(wǎng)上收集信息的能力是學(xué)習的需要，是生存的需要。今天我們繼續學(xué)習網(wǎng)上查詢(xún)資料。
1、說(shuō)說(shuō)校園網(wǎng)上怎樣查詢(xún)、瀏覽？（請一名同學(xué)在教師機上操作。）
�。�1）敲擊ＩＥ網(wǎng)絡(luò )瀏覽器
�。�2）進(jìn)入三里河三小校園網(wǎng)主頁(yè)
�。�3）主頁(yè)提供了9個(gè)選項，選項進(jìn)入。
�。�4）進(jìn)入欄目窗口閱讀瀏覽
�。�5）資料庫中推薦了15個(gè)網(wǎng)站
方法：邊講解，邊演示。出示15個(gè)網(wǎng)站名稱(chēng)。
2、同學(xué)上網(wǎng)閱讀。
閱讀分兩步（1）查詢(xún)資料，按要求填空。（內容附后）
如果有的同學(xué)有困難，希望能與鄰近的同學(xué)合作，旁邊的同學(xué)不要拒絕。
教師隨機指導：請第1、2名的學(xué)生把查詢(xún)的過(guò)程和結果寫(xiě)在黑板上供大家參考。
�。�2）自由選擇查詢(xún)閱覽
記下你最感興趣的信息，準備向同學(xué)推薦
3、向同學(xué)推薦自己收集的信息
同學(xué)們剛才已經(jīng)查閱了大量的信息，請把你最感興趣的信息推薦給同學(xué)們。
四、說(shuō)說(shuō)今天閱讀的收獲
可以說(shuō)說(shuō)自己了解了哪些信息，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
自定義動(dòng)畫(huà)
教學(xué)目標：
掌握對象自定義動(dòng)畫(huà)的設定
教學(xué)重、難點(diǎn)：
設定對象自定義動(dòng)畫(huà)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題：幻燈片的放映給我們一種動(dòng)感的效果，那么，我們能不能給幻燈片中的對象設置動(dòng)畫(huà)效果
讓它更具有個(gè)性呢？
二、新課教授：
如果哪位同學(xué)已經(jīng)懂得在幻燈片中接入動(dòng)畫(huà)效果，請他來(lái)當一位小老師。對象自定義動(dòng)畫(huà)：
1、功能：對象自定義動(dòng)畫(huà)可以設置單頁(yè)幻燈片中不同對象出現的.動(dòng)畫(huà)效果和順序。
2、系統默認：程序
默認的對象的出現謀劃同幻燈片同時(shí)出現。
3、設定方法：?jiǎn)螕簟盎脽羝庞场辈藛沃械摹白远x動(dòng)畫(huà)”
命令。
4、“自定義動(dòng)畫(huà)”對話(huà)框：
a、時(shí)間：這里提供了沒(méi)有設置動(dòng)畫(huà)效果的對象的列表，我們可以選擇進(jìn)行設置。啟動(dòng)動(dòng)畫(huà)的選項意義同幻燈片切換中的換頁(yè)方式相同。
b、效果：效果指設定動(dòng)畫(huà)效果的種類(lèi)以及伴隨播放的音效；動(dòng)畫(huà)播放完畢后，對象的處理。如果對象中包含文字，則我們可以設定文字出現的方式設置完了各個(gè)對象的動(dòng)畫(huà)效果和放映順序后，單擊“預覽”，可以看到設置的動(dòng)畫(huà)播放的效果，認可設置，只要單擊“確定”就可以了。放映效果：動(dòng)畫(huà)設置完后，可以演示動(dòng)畫(huà)效果，
對不滿(mǎn)意的設置可以用同樣的方法進(jìn)行更改。
三、練習：
請同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)設置好動(dòng)畫(huà)，比一比誰(shuí)設置的最漂亮。
四、作品展示，小結
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計11
一、本課說(shuō)明
前面幾課都是學(xué)習一些編程模塊的使用，沒(méi)有涉及到的機器人硬件的安裝與使用，其實(shí)學(xué)習機器人的關(guān)鍵是要培養學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng )新能力。從本課開(kāi)始將要學(xué)習一些傳感器的安裝與使用，有了這些傳感器，我們的機器人就能“看”到障礙物，“感覺(jué)”到機身是否受到碰撞……
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能目標
�。�1）了解紅外線(xiàn)傳感器的'使用與工作原理；
�。�2）了解選擇結構語(yǔ)句的使用方法。
�。�、過(guò)程和方法目標
�。�1）學(xué)會(huì )安裝和使用紅外傳感器；
�。�2）學(xué)會(huì )編寫(xiě)含有選擇結構的程序；
�。�3）學(xué)會(huì )應用紅外傳感器處理日常生活中的一些問(wèn)題。
3、情感性目標
�。�1）培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，認真思考調試中出現的現象，并根據現象確定其原因；
�。�2）培養學(xué)生相互協(xié)作的精神，共同承受失敗，分享成功。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）紅外傳感器安裝和使用；
�。�2）編寫(xiě)帶有選擇結構的程序。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）紅外線(xiàn)傳感器的安裝與檢測原理；
�。�2）選擇結構程序的理解與編寫(xiě)。
四、教學(xué)環(huán)境
比賽視頻、紅外傳感器的相關(guān)材料。
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
觀(guān)看視頻：機器人運動(dòng)，機器人踢足球等。
思考：為什么機器人他能知道前方的物體，去找準目標呢？
學(xué)生交流、匯報。
請學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器？
學(xué)生交流、匯報。
教師：人從外界獲取信息，必須借助于感覺(jué)器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚，它們分別具有視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)，人的大腦通過(guò)“五官”就能感知外部的信息。然而人們在研究自然現象和規律的過(guò)程中及在生產(chǎn)生活中，單靠自身的感覺(jué)是遠遠不夠的，這時(shí)就需要使用傳感器，它是獲取信息的關(guān)鍵器件，是現代住處系統和各種裝備中不可缺少的信息采集工具，我們的機器人身上就安裝了多傳感器。
2、新授
�。�1）指導學(xué)生分析和安裝傳感器。
分析機器人在陪我散步是，都有哪些動(dòng)作？考書(shū)中P66頁(yè)思考1。
學(xué)生觀(guān)察機器人運動(dòng)，匯報動(dòng)作結果。
教師：機器人通過(guò)它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息，然后作出反應。
屏幕展示：散步流程圖——也就是書(shū)中圖10.2 。
教師示范安裝紅外傳感器，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習，教師指導。
�。�2）指導學(xué)生編寫(xiě)程序和下載，檢測紅外傳感器安裝是否正確。
教師演示講解程序的編寫(xiě)與下載，使機器人能夠檢測前方、左右、是否有人，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習，教師指導。
學(xué)生匯報結果。
交流：有些同學(xué)程序編寫(xiě)和下載沒(méi)問(wèn)題的，但是機器人不聽(tīng)話(huà)的情況，這是怎么回事？有沒(méi)有解決辦法？
學(xué)生交流、匯報。
教師：大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調用的接口是否一致，傳感器的確良檢測距離是否太小，是否安裝過(guò)低。
學(xué)生檢測安裝，調試，匯報自己出現機器人“不聽(tīng)話(huà)”的原因及解決辦法。
3、鞏固練習
完成書(shū)中的“試一試”。
展示學(xué)生作品，師生點(diǎn)評。
4、總結評價(jià)
教師引導學(xué)生對本課知識進(jìn)行小結，并結合自己的學(xué)習收獲，回答教材中的“評一評”內容。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、了解什么是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習？認識一些未來(lái)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式。
2、初步掌握利用網(wǎng)上資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的操作過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有計劃、有目的地確立自己的學(xué)習主題。
難點(diǎn)：在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中克服網(wǎng)絡(luò )中其它因素的干擾。
教學(xué)媒體：
課件、網(wǎng)絡(luò )及網(wǎng)絡(luò )教室
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看視頻引入新知
課前活動(dòng)……開(kāi)課：
師：同學(xué)們，一周一節的信息技術(shù)課終于到來(lái)了，請同學(xué)們各就各位，調整好你的計算機，并退出所有的應用程序，回到桌面，電子教室馬上開(kāi)啟了。
好，閑話(huà)少談，馬上進(jìn)入本節課的學(xué)習了。
[老師開(kāi)啟電子教室，畫(huà)面停在課件即將播放的視頻首禎畫(huà)面上]
師：首先請同學(xué)們觀(guān)看一段視頻。
[師生同觀(guān)這個(gè)視頻]（3′）
師：有誰(shuí)看過(guò)這個(gè)視頻嗎？（或有誰(shuí)沒(méi)有看過(guò)這段視頻的？）……它講述的是一個(gè)怎樣的知識內容？請發(fā)表你的說(shuō)說(shuō)，名額有限的啊�！l(shuí)來(lái)?yè)屵@個(gè)沙發(fā)。
師：[如果不活躍]老師先來(lái)?yè)寕�(gè)沙發(fā)坐坐：“這是我國神舟十號發(fā)射成功時(shí)宇航員在太空授課的現場(chǎng)視頻片段”、“中央電視臺地面授課現場(chǎng)”等。
生1、……。
生2、……。
師：是不是又換醒了你一段往日的記憶啊。
師：實(shí)質(zhì)上剛才我們跟著(zhù)視頻播放的過(guò)程，經(jīng)歷了另一類(lèi)的學(xué)習方式。這就是本節課老師要和同學(xué)們一起體驗的在信息技術(shù)支持下的新型的學(xué)習模式――網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
[課件展示課題：遠程教育網(wǎng)絡(luò )學(xué)習（華中科技大學(xué)出版，湖北省中小學(xué)地方教材《信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )――多媒體技術(shù)》九年級下第五課第29頁(yè)]）
當今，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)參透到工作和學(xué)習的各個(gè)階段中。在網(wǎng)上學(xué)習正成為一種流行的學(xué)習方式，并且這種學(xué)習方式在被越來(lái)越多的人接受，它是我們未來(lái)學(xué)習的主要方式。作為時(shí)代浪潮兒，我們行動(dòng)了嗎？
那么，我們心目中的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是怎樣的呢？
同學(xué)們是不是很想來(lái)試一試呢？
請同學(xué)們根據自己的喜好和知識點(diǎn)選擇一個(gè)學(xué)習主題。
如果你有學(xué)習主題，請直接打開(kāi)并學(xué)習。
如果你沒(méi)有學(xué)習主題，請選擇某個(gè)喜好主題并學(xué)習之。
時(shí)間3分鐘，看誰(shuí)做的又快又好，倒計時(shí)開(kāi)始。
……
好，時(shí)間到�，F在不管你做的怎樣，請大家停止操作，保持當前窗口，不要關(guān)閉當前窗口就行。
二、師生互動(dòng)破解新知()
我們先不討論同學(xué)們學(xué)習的什么主題，先來(lái)認識一個(gè)概念：
什么是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習？
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，就是指通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行的一種學(xué)習活動(dòng)，它主要采用自主學(xué)習和協(xié)商學(xué)習的方式進(jìn)行。
為了進(jìn)一步了解它的含義，我們再來(lái)看一段網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的視頻案例，一種新型的學(xué)習模式：翻轉課堂。（3′）
請同學(xué)們仔細觀(guān)看并說(shuō)說(shuō)它與傳統課堂學(xué)習的異同點(diǎn)。
�。ㄔ谟^(guān)看視頻的'過(guò)程中，老師提示學(xué)生并反復回放某些片段，便于學(xué)生小結，小結的大概內容如下：）
翻轉課堂是實(shí)現網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的一種新型的教學(xué)模式。目前正向全國擴展。
[翻轉課堂：先將知識點(diǎn)講解的視頻錄下來(lái)放到網(wǎng)上，然后學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習并將不懂的內容記下來(lái)或寫(xiě)到網(wǎng)絡(luò )交流區（或網(wǎng)絡(luò )日記），來(lái)校后有目的的教與學(xué)，同時(shí)老師也根據學(xué)生的反饋，老師教學(xué)方式也在調整。]
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與課堂學(xué)習相比的優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、方便。只要有空，就可以上網(wǎng)學(xué)習，不怕“老師”沒(méi)空。時(shí)間安排靈活，同時(shí)還能將時(shí)間化整為零。
2、省時(shí)。免去了來(lái)回奔波于各輔導班或學(xué)校的時(shí)間，可以擁有更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習。
3、可反復學(xué)習。如在學(xué)校遇到暫時(shí)掌握不了的知識點(diǎn)，可以重新學(xué)、反復學(xué)。還可以隨時(shí)提出問(wèn)題、直到弄懂為止。
缺點(diǎn)：1、網(wǎng)絡(luò )上有很多吸引人的東西，比如聊天、玩游戲等，容易讓人分心。一個(gè)自制能力不強的學(xué)習者很難抵擋誘惑。
2、影響視力。因為眼睛整天盯著(zhù)計算機屏幕，會(huì )讓人有疲勞的感覺(jué)。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)，容易導致視力下降，不利于健康。
3、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是虛擬的，在學(xué)習時(shí)看不見(jiàn)周?chē)耐瑢W(xué)，因此也無(wú)法知道自己在學(xué)習中究竟處于怎樣的水平，同時(shí)還缺少同學(xué)之間互相激勵與競爭的氛圍。
�。ūM管如此，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習還是以它自身的諸多優(yōu)勢吸引著(zhù)越來(lái)越多的學(xué)生。）
三、實(shí)踐體驗感知新知
下面我們再回來(lái)看看同學(xué)們的學(xué)習主題。（根據學(xué)生窗口呈現的內容歸類(lèi)分析：）
1、在網(wǎng)上看過(guò)電影嗎？有經(jīng)�？吹膯�？[因為我喜歡]
2、聽(tīng)音樂(lè )、聽(tīng)英語(yǔ)錄音。走在路上，帶著(zhù)耳機聽(tīng)。[我時(shí)尚]
3、玩游戲。[我愛(ài)好，我沉迷]
4、百度找答案。[我任性，老師，我不聽(tīng)講也能正確完成作業(yè)了]
5、看講座。[我不自控，我孤單，看一會(huì )就做自己的私活]
……
[統計人數，能成功進(jìn)入主題的應該很少]
你們覺(jué)得這樣的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有效果嗎？
你知道你的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習無(wú)效果的原因在哪呢？下面我們對應著(zhù)找一下原因：
根據當時(shí)學(xué)生具體的活動(dòng)情況分析學(xué)習動(dòng)機：
�。ㄍㄟ^(guò)電子教室讓學(xué)生自已演示給全班同學(xué)看，并對號分析。）
�。�1、學(xué)習目的主次不分：真正用于學(xué)習的時(shí)間并不多，大多數時(shí)間是在進(jìn)行與學(xué)習無(wú)關(guān)的活動(dòng)。在學(xué)習的時(shí)間里多數學(xué)生在查資料的同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )聊天、聽(tīng)音樂(lè )、玩游戲、看電影、隨意瀏覽、下載各種信息等沒(méi)有主次之，耗時(shí)耗力。如：XXX；[自我控制]
2、學(xué)生的注意力不集中：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)缺乏自我控制而導致分心的現象。對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習內容沒(méi)有好奇心及求知欲望。如：YYY；
3、學(xué)生的學(xué)習自控力較差：因無(wú)人監督，學(xué)生遇到學(xué)習困難時(shí)不能堅持學(xué)習。
4、學(xué)生的學(xué)習興趣不高與動(dòng)機不純：迫于外界的壓力和要求成為一種課業(yè)負擔。
5、學(xué)生的學(xué)習情緒不穩定：網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的寬松自由性致使學(xué)生情緒的波動(dòng)較大。
6、學(xué)生的學(xué)習習慣未養成：在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中遇到不懂或不理解的內容也不自覺(jué)的去查詢(xún)，以?xún)热莞信d趣與否確定是否點(diǎn)擊進(jìn)入。如：游戲類(lèi)，這些與學(xué)生學(xué)習無(wú)關(guān)等。）
要養成有意識的學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的習慣！
請同學(xué)們看老師正在學(xué)習的一個(gè)主題活動(dòng)教程。
實(shí)例課程：初中數學(xué)入門(mén)：同類(lèi)項、實(shí)數和圓周角定理（非誠勿擾）
[用戶(hù)名可自己先注冊]（學(xué)習時(shí)長(cháng)5－8分鐘，讓同學(xué)們感知一下這個(gè)枯燥的數學(xué)問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的環(huán)境中確變得如此有趣味。）
學(xué)習說(shuō)明：1、對同類(lèi)項知識點(diǎn)不清楚的同學(xué)可以隨時(shí)到此學(xué)習。這是一個(gè)免費的學(xué)習教程。
2、窗口右邊可要利用起來(lái)啊，有了它學(xué)習就不孤獨。同學(xué)們互相交流。
四、交流學(xué)習拓展新知
同學(xué)們，你知道你們?yōu)槭裁礇](méi)有老師這么快又這么準的找到自己的學(xué)習主題嗎？
并且你選擇的學(xué)習主題能達到你的預期效果嗎？
網(wǎng)絡(luò )里的知識豐富多彩，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式便捷、自由、靈活多變，要享受名校、名師等優(yōu)質(zhì)教育資源，必須克服以上一些不良的行為習慣，制訂明確的學(xué)習計劃。
老師能實(shí)現的密決在這個(gè)“學(xué)生支持文件.txt”里。
[老師通過(guò)電子教室發(fā)放“學(xué)生支持文件.txt”給學(xué)生。]
因為老師在之前已做好了周密細致的計劃（包括平臺的選擇、知識點(diǎn)的選定以及個(gè)人上網(wǎng)有關(guān)信息的認定等），所以才能順利的實(shí)現。
請同學(xué)們打開(kāi)此文件閱讀相關(guān)內容。
再次選擇一個(gè)主題學(xué)習之。
[學(xué)生可直接復制“學(xué)生支持文件.txt”中的鏈接到瀏覽器地址欄中，打開(kāi)相應的學(xué)習活動(dòng)窗口。一來(lái)避免學(xué)生脫離教學(xué)航向；二來(lái)可直入主題，環(huán)節緊扣，課堂效率高。]
部分鏈接如下：
學(xué)生找到自己的學(xué)習內容并進(jìn)行學(xué)習，體驗網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的樂(lè )處！
在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，老師指導學(xué)生進(jìn)行“在線(xiàn)課堂討論”和“記網(wǎng)絡(luò )筆記”等自主學(xué)習和協(xié)商學(xué)習，達到提高網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效率的目的。
………
感覺(jué)怎樣，現在是不是覺(jué)得不茫然了。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )應用技術(shù)的不但發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式也會(huì )不但的變化，只要同學(xué)們慧眼識別網(wǎng)上信息的真實(shí)性、準確性和相關(guān)性。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式定會(huì )成為同學(xué)們的良師益友。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習就在你身邊！
總結：影響網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果的因素：
1、克服不良的上網(wǎng)行為習慣
�。康闹鞔尾环�、注意力不集中、自控力差、學(xué)習興趣不高和學(xué)習動(dòng)力不純、學(xué)習習慣未養成。）
2、選擇優(yōu)秀的學(xué)習平臺，制訂明確的學(xué)習計劃。（平臺的選擇、知識點(diǎn)的選定以及個(gè)人上網(wǎng)有關(guān)信息）
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計13
一、教材分析
本節課的教學(xué)內容是4.3“美化文檔”的第一小節�！懊阑臋n”這節課的內容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過(guò)努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關(guān)鍵，是對文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養和體現學(xué)生審美觀(guān)點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內容，通過(guò)該內容的學(xué)習，將會(huì )帶給學(xué)生非常大的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)生的信息素養。本節是這一內容的開(kāi)篇，它一方面將為后續內容的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，另一方面也使學(xué)生體會(huì )到美化文檔的著(zhù)手點(diǎn)及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學(xué)生了解各種字體、字號、字形和字色以及掌握改變字體、字號、字形和字色的方法；認識文字的特殊修飾效果，掌握其設置方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在引導學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，也注重能力的培養，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的自學(xué)能力和對知識的應用能力；在觀(guān)察、分析和交流的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和口頭表達能力，在自主學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )；培養和提高學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解各種字體、字號、字形、字色和特殊效果以及設置文字格式的具體方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
合理地對文檔的文字格式進(jìn)行修飾，使之達到協(xié)調統一的效果。
四、設計理念
以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，以操作為手段，以發(fā)現為宗旨，以感悟為目的。
五、教學(xué)方法
針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結合他們的認知水平，本節課采用以任務(wù)
驅動(dòng)法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統進(jìn)行演示和指導，控制和參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)上機練習，結合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流。
六、課型
新授課
七、教學(xué)資源
1、自制PowerPoint演示課件。
2、多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室（教師機+學(xué)生機+投影儀）。
3、聯(lián)想“傳奇”多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統。
八、課時(shí)安排
1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課
課件出示：
出示三幅內容完全一致的word文檔：
沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何修飾的文檔；
經(jīng)過(guò)適當修飾的文檔
修飾過(guò)當的文檔
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪篇文檔格式更好，并說(shuō)出理由。
觀(guān)察、分析三幅文檔并說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì )出對文檔進(jìn)行修飾是必要的，但應該合理的進(jìn)行修飾。
精彩之處：我們平常的設計只考慮到了美化前后對比，但他提出了“修飾過(guò)當的`文檔”的對比；其次，他這里導入設計采用了一個(gè)對藏頭詩(shī)的美化，不僅讓學(xué)生見(jiàn)識了什么叫藏頭詩(shī)，也突出了美化對文字（信息）的重要作用。因忘記了沒(méi)有拍照沒(méi)有照片提供給大家：
二、觀(guān)察分析引出新知
課件出示：
只保留前兩幅文檔，請學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出它們的主要區別。
學(xué)生回答后教師歸納總結出二者主要區別在文字格式方面，引出本節新知。
就文字格式的基本設置（字體、字號、字形等）請會(huì )的同學(xué)演示給大家看。
教師就操作要點(diǎn)進(jìn)行強調（如先選中后操作的原則）
精彩之處：這里老師并沒(méi)有直接做強調，通過(guò)一個(gè)教師的故意失誤，來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出問(wèn)什么。：
帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行仔細的觀(guān)察，同時(shí)與同伴進(jìn)行交流并踴躍發(fā)言說(shuō)出二者的主要區別。
學(xué)生上臺演示（一邊操作一邊說(shuō)）其他同學(xué)注意觀(guān)察。
學(xué)生觀(guān)察教師的操作，為后面的上機操作打下堅實(shí)的基礎。
通過(guò)第二次比較讓學(xué)生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進(jìn)行修飾和美化。
考慮到學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)類(lèi)似的操作，同時(shí)也兼顧到所有同學(xué)，讓已經(jīng)會(huì )的同學(xué)來(lái)當小老師演示，也能增強學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生往往會(huì )起到事半功倍的效果。
三、動(dòng)手操作運用知識
課件出示任務(wù)一：做一做：
讓學(xué)生對一篇文檔的文字格式進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾。
教師巡視指導，積極參與學(xué)生的交流。
在學(xué)生完成任務(wù)一的基礎上，對他們提出更高的要求：
課件出示任務(wù)二：試一試：
把標題設成空心文字。（讓學(xué)生自主學(xué)習教材第89頁(yè)————90頁(yè)的“學(xué)著(zhù)做”）
教師巡視指導，積極參與學(xué)生的交流，要特別關(guān)注基礎較弱的同學(xué)，對他們進(jìn)行個(gè)別輔導，增強他們學(xué)習這門(mén)課的信心。
學(xué)生完成操作之后，請同學(xué)演示文字特殊效果的設置方法。
教師進(jìn)行適當的總結。
遺憾：在這里老師沒(méi)有及時(shí)的給學(xué)生的制作做一個(gè)點(diǎn)評、引導：提醒學(xué)生在文字修飾中要避免的一些問(wèn)題，另外在實(shí)際聽(tīng)課過(guò)程中感覺(jué)這里有點(diǎn)亂。：
課件出示任務(wù)三：
精彩之處：這里并沒(méi)有簡(jiǎn)單的出示一個(gè)任務(wù)，而是先亮出奧運5福娃的一個(gè)照片后才提出一個(gè)關(guān)于它們介紹的美化任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生有對5福娃更多的感性認識。而且后來(lái)的學(xué)生作品也充分證明了這點(diǎn)：
此任務(wù)是一個(gè)綜合性任務(wù)，融合了前面所學(xué)的知識點(diǎn)，任務(wù)的設計考慮到學(xué)生水平的實(shí)際差異，采用分層教學(xué)的方法。
教師巡視指導，積極參與學(xué)生的交流并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流。
學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)一，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流與展示。
學(xué)生看書(shū)并動(dòng)手完成任務(wù)二（同位同學(xué)可以互相交流，也可以和老師交流）。
學(xué)生演示，其他同學(xué)注意觀(guān)察。
學(xué)生運用前面所學(xué)的知識進(jìn)行操作。（基礎好的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)）
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)鞏固所學(xué)新知，并對文字格式的基本修飾有一個(gè)理性的認識。
目的：新課程倡導自主探究的學(xué)習模式，信息技術(shù)課也應該培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，這里讓學(xué)生帶著(zhù)具體的任務(wù)去學(xué)習，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情和興趣。
在學(xué)生操作時(shí)，教師應以平等的身份參與進(jìn)來(lái)，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。
檢驗學(xué)生自主學(xué)習的成果。
綜合性任務(wù)的設置目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿(mǎn)足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習需要。
四、作品評價(jià)
教師收集部分學(xué)生的作品，請學(xué)生發(fā)言介紹自己的作品。
請其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
教師給予點(diǎn)評，對學(xué)生的“亮點(diǎn)”要給予充分表?yè)P，對不當之處要及時(shí)糾正。學(xué)生提交作品，并對作品進(jìn)行介紹和自評。
其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。
此環(huán)節較為開(kāi)放，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力以及口頭表達能力，提高學(xué)生的審美情趣。
精彩之處：他在做學(xué)生作品點(diǎn)評時(shí)，對一個(gè)女學(xué)生運用吉祥物顏色（蘊含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時(shí)發(fā)現并作了點(diǎn)評。：
五、歸納小結
提問(wèn)：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識？請談一談你的體會(huì )和收獲。
教師適當總結。
學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
師生共同小結，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，構建完整的知識體系。
六、課外拓展
課件出示：
文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀(guān)了，但似乎還缺點(diǎn)什么。（引導學(xué)生觀(guān)察其在段落設置上的缺陷）
學(xué)生觀(guān)察、分析、交流。
課外拓展讓學(xué)生帶著(zhù)更高層次的問(wèn)題離開(kāi)課堂，同時(shí)也為下一節的“段落設置”埋下伏筆。
遺憾：此部分沒(méi)有展示：
十、設計說(shuō)明
本節課主要采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方法組織教學(xué)，在解決任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、交流與操作來(lái)完成知識點(diǎn)的學(xué)習以及對知識的應用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。在文字格式的基本設置的教學(xué)上，考慮到學(xué)生以前的知識水平，教師沒(méi)有必要直接演示，讓會(huì )的學(xué)生來(lái)交其他同學(xué)，教師適當補充，可以收到良好的教學(xué)效果。對于文字的特殊效果，學(xué)生比較陌生，但有了前面對文字格式方法的基本認識，可以給學(xué)生設置具體任務(wù)放手讓學(xué)生自學(xué)，培養其自主學(xué)習的能力，也提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計14
這是小學(xué)五年級信息技術(shù)第三冊（浙江省基礎教育課程教材開(kāi)發(fā)中心編），第一課《文件的查找與創(chuàng )建快捷方式》的內容，本教學(xué)為1課時(shí)，這是平時(shí)的隨堂課。我所擔任的信息技術(shù)課上，由于班級人數遠遠超過(guò)計算機的數量，在這里基本上兩個(gè)人共用一臺機器。五年級已經(jīng)學(xué)習了一年的計算機操作技能，對他們來(lái)說(shuō)信息技術(shù)課是最喜歡的課程之一。學(xué)生對本節課上所提出的創(chuàng )建快捷方式的操作，相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，教師只需在課堂上讓會(huì )操作的學(xué)生稍加示范就可以了。
教學(xué)設計：
本課內容分三部，一是文件的查找，二是創(chuàng )建快捷方式，三是更改“快捷方式”圖標，這三點(diǎn)都是本課的教學(xué)目標，其中第二部分學(xué)會(huì )創(chuàng )建快捷方式，學(xué)習內容是：例：在桌面上創(chuàng )建“Winword。exe”的快捷方式，也是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，重視體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探索，并交流探索成果。通過(guò)小組合作學(xué)習，展開(kāi)競賽活動(dòng)，體會(huì )合作與競爭的快樂(lè )，讓學(xué)生在課堂評價(jià)以及整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中體驗成功。在本課教學(xué)過(guò)程中，注重小組合作的學(xué)習方法，用競賽的方式推動(dòng)和激勵小組成員的互幫互助，讓先完成任務(wù)的學(xué)生幫助操作有困難的學(xué)生。上課時(shí)，我設計了一個(gè)以小組為單位的競賽活動(dòng)，給學(xué)生10分鐘自主探究，最后給5分鐘進(jìn)行小組內的討論。以下片斷是在討論結束后在課堂上出現的。
案例描述：
師：時(shí)間已經(jīng)差不多了，請各位同學(xué)回到自己的座位上。
生：（學(xué)生回到座位。）
師：剛才無(wú)論是在自己探索還是在小組討論上，我看到很多同學(xué)都很投入。那么接下來(lái)的時(shí)間，就是考察我們每個(gè)小組的成果的時(shí)候了。你們準備好了嗎？
生：準備好了。
師：好！我再強調一下我們的考察方式。我將按照順序，從A組到E組，E組結束后，如果還有其他方法的，我們再從A組開(kāi)始。好，下面先請我們A組推薦一位同學(xué)。
生：（A組代表）單擊開(kāi)始菜單，指向程序，指向word，拖動(dòng)到桌面上就可以了。
師：（心中想，這只是把菜單中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移動(dòng)。）這是我們A組代表的方法，你們覺(jué)得怎么樣？
生：（其他組的學(xué)生）他用的這種方法不對，這樣在開(kāi)始菜單里就沒(méi)有了。
師：（故意裝作不知）真的嗎？請你來(lái)給我們檢查一下。
生：（學(xué)生示范）
師：果然，原來(lái)在菜單里的那個(gè)word快捷方式?jīng)]有了。它到哪里去了呢？
生：被A組的同學(xué)移到桌面上了。
師：看來(lái)，我們每組的代表同學(xué)要獲得全班同學(xué)的肯定也不是一件簡(jiǎn)單的事情，是極具挑戰性的。所以接下來(lái)的各組同學(xué)千萬(wàn)要注意自己的操作和語(yǔ)言。下面有請B組。
……
生：（E組代表）首先通過(guò)開(kāi)始菜單中的搜索文件和文件夾，找到word的源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。
師：（心中想，這樣是將源程序移動(dòng)到了桌面上，學(xué)生應該會(huì )發(fā)現。）E組同學(xué)也完成了，再請其他的同學(xué)來(lái)點(diǎn)評一下。
生：（其他組的學(xué)生甲）老師，這個(gè)不是快捷方式。
師：那你能告訴我們你的理由嗎？
生：快捷方式的圖標上有個(gè)箭頭，這個(gè)沒(méi)有。
師：很好，很不錯，我們這個(gè)同學(xué)的觀(guān)察力很強，他從圖標上發(fā)現了判斷是否是快捷方式的方法。
生：（其他組的學(xué)生乙）我知道，老師，這個(gè)是源程序，我可以用另一種方法在桌面上創(chuàng )建快捷方式。
師：好，那就由你來(lái)給大家演示一下吧。
生：（很快地刪掉了E組代表剪切在桌面上的快捷方式，并且用另一種方式在桌面上建立了word的快捷方式。）
師：（心想，糟了，他都把源程序刪了，連word都不能用了。）好，現在請你用你創(chuàng )建的快捷方式來(lái)打開(kāi)word程序。
生：雙擊打開(kāi)。（電腦上顯示錯誤）老師，出錯了。
師：真的有錯誤了，到底怎么回事��？哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他？
生：（其他組的學(xué)生丙）肯定是快捷方式錯了，我來(lái)。（重新建了一個(gè)快捷方式，仍舊出錯）。
師：看來(lái)不行哦，還有其他同學(xué)來(lái)幫忙嗎？
生：（其他組的學(xué)生�。├蠋�，我剛剛看到乙好像把E放在桌面上的Winword刪了。我想可能不刪它就可以了。（從回收站中還原，再次嘗試打開(kāi)，成功。）
師：這位同學(xué)很好。他能將我們以前學(xué)過(guò)的知識活用起來(lái)。我們說(shuō)過(guò)Winword是word的源程序。如果源程序都沒(méi)有了，程序當然就不能用了。不過(guò)，還好，我們的丙同學(xué)只是將源程序丟入了回收站，沒(méi)有徹底刪除，否則，我們的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千萬(wàn)不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要的麻煩。
教學(xué)反思：
在上述的案例描述中，出現了兩個(gè)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，而且這兩個(gè)動(dòng)態(tài)資源的產(chǎn)生都是在學(xué)生探究操作之后。說(shuō)明部分學(xué)生對“在桌面上創(chuàng )建快捷方式”這個(gè)題目還不夠了解，還有部分學(xué)生無(wú)法區分快捷方式和源程序。原本讓人頭疼的意外錯誤，在老師和學(xué)生的耐心傾聽(tīng)和真誠期待中，竟然也帶來(lái)意外的精彩。
新課程改革倡導課堂生成的重要性。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、情感參與課堂活動(dòng)，使課堂生成了許多課前沒(méi)有預料的情況。針對各種意外，如果我們置之不理或呵斥指責，只能使課堂成為一潭死水，學(xué)生的創(chuàng )造力被“抹殺”。源于學(xué)生的精彩才是真正的精彩！課堂上我們應該敏于捕捉學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的意外，善于發(fā)現意外背后隱藏的教育價(jià)值，給學(xué)生思考的空間、表達的機會(huì )。上述片斷中，一個(gè)是當學(xué)生使用拖動(dòng)的方式將開(kāi)始菜單中word的`快捷方式放置到桌面上，這個(gè)教學(xué)的資源可以說(shuō)是
教師在備課的時(shí)候能夠考慮到的，不過(guò)也將它算在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源中是因為不知道這個(gè)資源是否會(huì )出現，或者會(huì )在何時(shí)出現。另一個(gè)是當學(xué)生將word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在無(wú)意中將其刪除，這樣一系列的操作可以說(shuō)是教師在備課的過(guò)程中防不勝防的。如果說(shuō)學(xué)生產(chǎn)生的第一個(gè)資源是錯誤的話(huà)，那么，這一個(gè)資源就是一個(gè)極大的錯誤了。錯誤的產(chǎn)生，不可避免地會(huì )對教師設想好的教學(xué)過(guò)程有所沖突，面對“錯誤”的問(wèn)題，教師展開(kāi)了師生、生生之間自然且智慧的對話(huà)，“水嘗無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊始發(fā)靈光�！彼季S的激活、靈性的噴發(fā)源于對話(huà)的啟迪、碰撞，只有深層次地對話(huà)才有閃光的生成。
在嘗試和探究活動(dòng)中，成功和失敗的可能性并存。胡適說(shuō)過(guò)：“自古成功在嘗試，嘗試成功自古無(wú)�！睂W(xué)生在嘗試和探究中出現的錯誤，是極有價(jià)值的教育資源，也是課堂教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)。教師善于抓住這些錯誤，引導學(xué)生分析原因，改變思路，重新探索，最后走向成功，這種教育的效果遠遠勝于直接告訴學(xué)生一個(gè)正確的結論。所以，我們不要怕學(xué)生在嘗試中出錯誤，因為錯誤也可以成就課堂的精彩。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計15
教材分析
《下載圖片》是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊的第19課，是因特網(wǎng)教學(xué)單元中的重點(diǎn)教學(xué)內容，是以前面學(xué)過(guò)的遨游因特網(wǎng)、便捷訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站為基礎。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法，以及學(xué)會(huì )新建文件夾并給新建的文件夾命名，這些也是本課的重難點(diǎn)。掌握了這些將方便學(xué)生以后制作一些圖文并茂的作品！
學(xué)情分析
小學(xué)三年級學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )的'認識來(lái)源于家庭或以往的經(jīng)驗，他們剛剛正式接觸電腦，對于鼠標操作和文字輸入應該說(shuō)都還有一定困難。尤其，對于要上課的班級，可以說(shuō)是一無(wú)所知。所以課前需要充分考慮到班上學(xué)生的差異性，對于接受能力強和接受能力較差的學(xué)生都應該有所準備。學(xué)生的自主探究 ，小組合作，都應該是可以應用的學(xué)習策略，但考慮到師生間的陌生和課堂時(shí)間的限制，小組合作學(xué)習初定于同桌之間的合作。另外，本課利用學(xué)生向教師介紹鎮江的風(fēng)景名勝，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，給枯燥的搜索和下載增加情趣。
教學(xué)目標
(1)知識與技能：掌握利用搜索引擎搜索圖片的方法；學(xué)會(huì )新建文件夾并給新建的文件夾命名；學(xué)會(huì )保存網(wǎng)頁(yè)中的圖片。
(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能夠認識到搜索引擎在生活中的作用，通過(guò)下載豐富的圖片資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的興趣，通過(guò)給文件夾重命名和保存圖片的嘗試操作，培養學(xué)生自主探究，協(xié)作學(xué)習的能力。
�。�3）行為與創(chuàng )新：養成主動(dòng)探究、勤于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法，以及學(xué)會(huì )新建文件夾并給新建的文件夾命名。
難點(diǎn)：給文件夾重命名時(shí)出錯時(shí)，要注意對話(huà)框的提示語(yǔ)言，并能及時(shí)糾正。保存的圖片的位置和保存時(shí)更改文件名。
教學(xué)過(guò)程
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