小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計15篇（集合）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計1
一、教材分析
1 、本節課的教學(xué)目的：《圖形的組合和拆分》是廣州市信息技術(shù)教材與我校信息課教學(xué)特點(diǎn)的內容，分為兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)內容分別是圖形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個(gè)課在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中起到一個(gè)承上啟下的作用，學(xué)生在認識圖形工具的基礎上，會(huì )拼圖形，認識圖形的組合和拆分的作用。
2 、教學(xué)目標：根據新大綱對知識、技能培養，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者統一以及信息技術(shù)掌握的要求，加上對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三方面。
�。�1）知識、技能培養：使學(xué)生學(xué)會(huì )圖形的組合和拆分并能熟練運用到實(shí)際中去。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)對圖形的拼湊，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)習能力、觀(guān)察能力、想象能力……。
�。�3）情感目標：通過(guò)師生間的交流，給學(xué)生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學(xué)生享受成就感
3 、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是圖形的組合和拆分，并能熟練掌握以及運用。幫助學(xué)生自行探究知識的同時(shí)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力，提高學(xué)生各方面綜合能力。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法：
考慮到學(xué)生年齡段特點(diǎn)的原因，設計本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著(zhù)重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找體裁，在學(xué)科中尋找融合點(diǎn)。通過(guò)教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。通過(guò)自主探索，發(fā)現問(wèn)題，解決難點(diǎn)。通過(guò)課程整合，培養學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、學(xué)習能力、想象能力、表達能力……具體又表現為以下兩方面。
1 、任務(wù)驅動(dòng)：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設計了小任務(wù)。將新的知識與學(xué)生感興趣的事和物融入其中，學(xué)生通過(guò)對所擔的任務(wù)進(jìn)行分析、完成。完成任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動(dòng)有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，而且將學(xué)到的知識用于實(shí)際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
2 、課程整合：在本課教學(xué)中，將美術(shù)有關(guān)知識融入到信息技術(shù)課中來(lái)，通過(guò)觀(guān)察、思考、想象。提高學(xué)生各方面素養。把本學(xué)科知識的學(xué)習和能力的培養與各學(xué)科的教學(xué)緊密結合起來(lái)。使學(xué)生在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結構中。
三、學(xué)法：
授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng )造一種自主探究的氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀(guān)的環(huán)境中學(xué)習新知識。在學(xué)會(huì )圖形組合和拆分的基礎上，學(xué)會(huì )運用實(shí)踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習
圖形工具中的組合和拆分功能
2、熟練
掌握圖形的組合和拆分的作用
1 、知識傳授：使學(xué)生學(xué)會(huì )使用圖形的組合和拆分功能
當作出點(diǎn)評）
師：現在再來(lái)看看老師出示的圖畫(huà)（出示教師簡(jiǎn)單圖畫(huà)），提出疑問(wèn)。
師：同學(xué)們如果我們要將圖畫(huà)中人物的頭要移動(dòng)一下會(huì )怎樣呢？但移動(dòng)了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了，怎么辦呢？
師：我們能不能整個(gè)頭部連奇怪一起移動(dòng)呢？（出示課題：圖形的組合和拆分）
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習圖形的組合拆分
師：那么怎樣能夠把圖畫(huà)中的每個(gè)圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫(huà)中讓圖形組合起來(lái)呢？（用上節課畫(huà)好的圖形進(jìn)行學(xué)習）
�。ㄈ⿲W(xué)生運用軟件的幫助來(lái)學(xué)習
圖形的組合，教師巡視
剛才我們班的同學(xué)都非常認真，畫(huà)的畫(huà)也很漂亮，那么老師想請幾位同學(xué)上來(lái)演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學(xué)們有沒(méi)信心出來(lái)客串做小老師呢
學(xué)生做小老師演示，并由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ㄋ模┙處煶鍪居绣e誤的圖畫(huà)（樹(shù)生長(cháng)在房子上面）
師：同學(xué)們看下這幅圖畫(huà)，老師覺(jué)得特別別扭，大家看下有什么問(wèn)題。
師：那我們該怎樣對圖畫(huà)進(jìn)行修改呢？這圖畫(huà)已經(jīng)組合起來(lái)那我們該如何操作呢？
師：那圖形的拆分又如何操作呢？
�。ㄋ模┱n程的延伸：剛才老師巡視的時(shí)候發(fā)現有些同學(xué)的圖畫(huà)已經(jīng)上了顏色了，這樣的圖畫(huà)更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學(xué)試著(zhù)去發(fā)現其中的秘密，互相說(shuō)一說(shuō)。在下節課里老師會(huì )提問(wèn)的哦。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y：
師：今天這堂課教師過(guò)得非常愉快，咱們班的同學(xué)不僅非常聰明，很快就掌握了在
圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫(huà)變得更漂亮！并讓學(xué)生小結這節課你學(xué)會(huì )了什么！
學(xué)生愉悅地欣賞著(zhù)自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！
學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)
生：可以每個(gè)器官一個(gè)個(gè)地移動(dòng)
學(xué)生運用軟件幫助進(jìn)行小組學(xué)習
學(xué)生齊說(shuō)：有信心！
學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：樹(shù)長(cháng)在屋子上面了
學(xué)生：把樹(shù)移下來(lái)
生：先把圖形拆分再移動(dòng)。
學(xué)生練習
學(xué)生總結本節課所學(xué)過(guò)的知識
展示學(xué)生作品，給予學(xué)生成功感和自信心，并激發(fā)學(xué)習興趣！
提出問(wèn)題，自主讓學(xué)生解決問(wèn)題，對知識感受更深。
培養學(xué)生的小組合作與自主探究的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題后，會(huì )因為自己達到目標而產(chǎn)生一種愉悅和自信的`感覺(jué)，從而突破本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，并產(chǎn)生我要學(xué)的意識，為教學(xué)下一步做好鋪墊。
設計客串小老師程序，刺激學(xué)生成功的心理，為此而認真地去學(xué)習和練習
通過(guò)自評，互評，找出自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，學(xué)習他人的長(cháng)處、或幫助他人提出意見(jiàn)。提高綜合素養的同時(shí)，滲透德育。
提出疑問(wèn)，讓學(xué)生解決問(wèn)題
談?wù)劷處煷丝痰男那�，總結這節課學(xué)生的表現，給予贊許。讓學(xué)生對信息技術(shù)課的
興趣無(wú)限延伸。
教學(xué)反思
本節課在建構主義學(xué)習理論指導下，采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
一是導入部分，設置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，其二，設置“錯誤陷阱”是本課設計的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)為老師糾錯，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達到一個(gè)高潮。其三，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎，同時(shí)，也正體現了建構主義的教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習方法，是在新型教學(xué)理念指導下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng )新。在學(xué)習了前面知識的基礎上進(jìn)行研究性學(xué)習，效果會(huì )更好。作為一節課，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機不能讓學(xué)生操作，否則會(huì )很難控制教學(xué)過(guò)程。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時(shí)間，提高課堂效率。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、了解什么是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習？認識一些未來(lái)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式。
2、初步掌握利用網(wǎng)上資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的操作過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有計劃、有目的地確立自己的學(xué)習主題。
難點(diǎn)：在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中克服網(wǎng)絡(luò )中其它因素的干擾。
教學(xué)媒體：
課件、網(wǎng)絡(luò )及網(wǎng)絡(luò )教室
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看視頻引入新知
課前活動(dòng)……開(kāi)課：
師：同學(xué)們，一周一節的信息技術(shù)課終于到來(lái)了，請同學(xué)們各就各位，調整好你的計算機，并退出所有的應用程序，回到桌面，電子教室馬上開(kāi)啟了。
好，閑話(huà)少談，馬上進(jìn)入本節課的學(xué)習了。
[老師開(kāi)啟電子教室，畫(huà)面停在課件即將播放的視頻首禎畫(huà)面上]
師：首先請同學(xué)們觀(guān)看一段視頻。
[師生同觀(guān)這個(gè)視頻]（3′）
師：有誰(shuí)看過(guò)這個(gè)視頻嗎？（或有誰(shuí)沒(méi)有看過(guò)這段視頻的？）……它講述的是一個(gè)怎樣的知識內容？請發(fā)表你的說(shuō)說(shuō)，名額有限的啊�！l(shuí)來(lái)?yè)屵@個(gè)沙發(fā)。
師：[如果不活躍]老師先來(lái)?yè)寕�(gè)沙發(fā)坐坐：“這是我國神舟十號發(fā)射成功時(shí)宇航員在太空授課的現場(chǎng)視頻片段”、“中央電視臺地面授課現場(chǎng)”等。
生1、……。
生2、……。
師：是不是又換醒了你一段往日的記憶啊。
師：實(shí)質(zhì)上剛才我們跟著(zhù)視頻播放的過(guò)程，經(jīng)歷了另一類(lèi)的學(xué)習方式。這就是本節課老師要和同學(xué)們一起體驗的在信息技術(shù)支持下的新型的學(xué)習模式――網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
[課件展示課題：遠程教育網(wǎng)絡(luò )學(xué)習（華中科技大學(xué)出版，湖北省中小學(xué)地方教材《信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )――多媒體技術(shù)》九年級下第五課第29頁(yè)]）
當今，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)參透到工作和學(xué)習的各個(gè)階段中。在網(wǎng)上學(xué)習正成為一種流行的學(xué)習方式，并且這種學(xué)習方式在被越來(lái)越多的人接受，它是我們未來(lái)學(xué)習的主要方式。作為時(shí)代浪潮兒，我們行動(dòng)了嗎？
那么，我們心目中的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是怎樣的呢？
同學(xué)們是不是很想來(lái)試一試呢？
請同學(xué)們根據自己的喜好和知識點(diǎn)選擇一個(gè)學(xué)習主題。
如果你有學(xué)習主題，請直接打開(kāi)并學(xué)習。
如果你沒(méi)有學(xué)習主題，請選擇某個(gè)喜好主題并學(xué)習之。
時(shí)間3分鐘，看誰(shuí)做的又快又好，倒計時(shí)開(kāi)始。
……
好，時(shí)間到�，F在不管你做的怎樣，請大家停止操作，保持當前窗口，不要關(guān)閉當前窗口就行。
二、師生互動(dòng)破解新知()
我們先不討論同學(xué)們學(xué)習的什么主題，先來(lái)認識一個(gè)概念：
什么是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習？
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，就是指通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行的一種學(xué)習活動(dòng)，它主要采用自主學(xué)習和協(xié)商學(xué)習的方式進(jìn)行。
為了進(jìn)一步了解它的含義，我們再來(lái)看一段網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的視頻案例，一種新型的學(xué)習模式：翻轉課堂。（3′）
請同學(xué)們仔細觀(guān)看并說(shuō)說(shuō)它與傳統課堂學(xué)習的異同點(diǎn)。
�。ㄔ谟^(guān)看視頻的過(guò)程中，老師提示學(xué)生并反復回放某些片段，便于學(xué)生小結，小結的大概內容如下：）
翻轉課堂是實(shí)現網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的一種新型的教學(xué)模式。目前正向全國擴展。
[翻轉課堂：先將知識點(diǎn)講解的視頻錄下來(lái)放到網(wǎng)上，然后學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習并將不懂的內容記下來(lái)或寫(xiě)到網(wǎng)絡(luò )交流區（或網(wǎng)絡(luò )日記），來(lái)校后有目的的教與學(xué)，同時(shí)老師也根據學(xué)生的反饋，老師教學(xué)方式也在調整。]
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與課堂學(xué)習相比的優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、方便。只要有空，就可以上網(wǎng)學(xué)習，不怕“老師”沒(méi)空。時(shí)間安排靈活，同時(shí)還能將時(shí)間化整為零。
2、省時(shí)。免去了來(lái)回奔波于各輔導班或學(xué)校的時(shí)間，可以擁有更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習。
3、可反復學(xué)習。如在學(xué)校遇到暫時(shí)掌握不了的知識點(diǎn)，可以重新學(xué)、反復學(xué)。還可以隨時(shí)提出問(wèn)題、直到弄懂為止。
缺點(diǎn)：1、網(wǎng)絡(luò )上有很多吸引人的東西，比如聊天、玩游戲等，容易讓人分心。一個(gè)自制能力不強的學(xué)習者很難抵擋誘惑。
2、影響視力。因為眼睛整天盯著(zhù)計算機屏幕，會(huì )讓人有疲勞的感覺(jué)。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)，容易導致視力下降，不利于健康。
3、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是虛擬的.，在學(xué)習時(shí)看不見(jiàn)周?chē)耐瑢W(xué)，因此也無(wú)法知道自己在學(xué)習中究竟處于怎樣的水平，同時(shí)還缺少同學(xué)之間互相激勵與競爭的氛圍。
�。ūM管如此，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習還是以它自身的諸多優(yōu)勢吸引著(zhù)越來(lái)越多的學(xué)生。）
三、實(shí)踐體驗感知新知
下面我們再回來(lái)看看同學(xué)們的學(xué)習主題。（根據學(xué)生窗口呈現的內容歸類(lèi)分析：）
1、在網(wǎng)上看過(guò)電影嗎？有經(jīng)�？吹膯�？[因為我喜歡]
2、聽(tīng)音樂(lè )、聽(tīng)英語(yǔ)錄音。走在路上，帶著(zhù)耳機聽(tīng)。[我時(shí)尚]
3、玩游戲。[我愛(ài)好，我沉迷]
4、百度找答案。[我任性，老師，我不聽(tīng)講也能正確完成作業(yè)了]
5、看講座。[我不自控，我孤單，看一會(huì )就做自己的私活]
……
[統計人數，能成功進(jìn)入主題的應該很少]
你們覺(jué)得這樣的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有效果嗎？
你知道你的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習無(wú)效果的原因在哪呢？下面我們對應著(zhù)找一下原因：
根據當時(shí)學(xué)生具體的活動(dòng)情況分析學(xué)習動(dòng)機：
�。ㄍㄟ^(guò)電子教室讓學(xué)生自已演示給全班同學(xué)看，并對號分析。）
�。�1、學(xué)習目的主次不分：真正用于學(xué)習的時(shí)間并不多，大多數時(shí)間是在進(jìn)行與學(xué)習無(wú)關(guān)的活動(dòng)。在學(xué)習的時(shí)間里多數學(xué)生在查資料的同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )聊天、聽(tīng)音樂(lè )、玩游戲、看電影、隨意瀏覽、下載各種信息等沒(méi)有主次之，耗時(shí)耗力。如：XXX；[自我控制]
2、學(xué)生的注意力不集中：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)缺乏自我控制而導致分心的現象。對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習內容沒(méi)有好奇心及求知欲望。如：YYY；
3、學(xué)生的學(xué)習自控力較差：因無(wú)人監督，學(xué)生遇到學(xué)習困難時(shí)不能堅持學(xué)習。
4、學(xué)生的學(xué)習興趣不高與動(dòng)機不純：迫于外界的壓力和要求成為一種課業(yè)負擔。
5、學(xué)生的學(xué)習情緒不穩定：網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的寬松自由性致使學(xué)生情緒的波動(dòng)較大。
6、學(xué)生的學(xué)習習慣未養成：在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中遇到不懂或不理解的內容也不自覺(jué)的去查詢(xún)，以?xún)热莞信d趣與否確定是否點(diǎn)擊進(jìn)入。如：游戲類(lèi)，這些與學(xué)生學(xué)習無(wú)關(guān)等。）
要養成有意識的學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的習慣！
請同學(xué)們看老師正在學(xué)習的一個(gè)主題活動(dòng)教程。
實(shí)例課程：初中數學(xué)入門(mén)：同類(lèi)項、實(shí)數和圓周角定理（非誠勿擾）
[用戶(hù)名可自己先注冊]（學(xué)習時(shí)長(cháng)5－8分鐘，讓同學(xué)們感知一下這個(gè)枯燥的數學(xué)問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的環(huán)境中確變得如此有趣味。）
學(xué)習說(shuō)明：1、對同類(lèi)項知識點(diǎn)不清楚的同學(xué)可以隨時(shí)到此學(xué)習。這是一個(gè)免費的學(xué)習教程。
2、窗口右邊可要利用起來(lái)啊，有了它學(xué)習就不孤獨。同學(xué)們互相交流。
四、交流學(xué)習拓展新知
同學(xué)們，你知道你們?yōu)槭裁礇](méi)有老師這么快又這么準的找到自己的學(xué)習主題嗎？
并且你選擇的學(xué)習主題能達到你的預期效果嗎？
網(wǎng)絡(luò )里的知識豐富多彩，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式便捷、自由、靈活多變，要享受名校、名師等優(yōu)質(zhì)教育資源，必須克服以上一些不良的行為習慣，制訂明確的學(xué)習計劃。
老師能實(shí)現的密決在這個(gè)“學(xué)生支持文件.txt”里。
[老師通過(guò)電子教室發(fā)放“學(xué)生支持文件.txt”給學(xué)生。]
因為老師在之前已做好了周密細致的計劃（包括平臺的選擇、知識點(diǎn)的選定以及個(gè)人上網(wǎng)有關(guān)信息的認定等），所以才能順利的實(shí)現。
請同學(xué)們打開(kāi)此文件閱讀相關(guān)內容。
再次選擇一個(gè)主題學(xué)習之。
[學(xué)生可直接復制“學(xué)生支持文件.txt”中的鏈接到瀏覽器地址欄中，打開(kāi)相應的學(xué)習活動(dòng)窗口。一來(lái)避免學(xué)生脫離教學(xué)航向；二來(lái)可直入主題，環(huán)節緊扣，課堂效率高。]
部分鏈接如下：
學(xué)生找到自己的學(xué)習內容并進(jìn)行學(xué)習，體驗網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的樂(lè )處！
在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，老師指導學(xué)生進(jìn)行“在線(xiàn)課堂討論”和“記網(wǎng)絡(luò )筆記”等自主學(xué)習和協(xié)商學(xué)習，達到提高網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效率的目的。
………
感覺(jué)怎樣，現在是不是覺(jué)得不茫然了。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )應用技術(shù)的不但發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式也會(huì )不但的變化，只要同學(xué)們慧眼識別網(wǎng)上信息的真實(shí)性、準確性和相關(guān)性。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式定會(huì )成為同學(xué)們的良師益友。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習就在你身邊！
總結：影響網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果的因素：
1、克服不良的上網(wǎng)行為習慣
�。康闹鞔尾环�、注意力不集中、自控力差、學(xué)習興趣不高和學(xué)習動(dòng)力不純、學(xué)習習慣未養成。）
2、選擇優(yōu)秀的學(xué)習平臺，制訂明確的學(xué)習計劃。（平臺的選擇、知識點(diǎn)的選定以及個(gè)人上網(wǎng)有關(guān)信息）
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計3
一、教材分析
本課選自寧夏教育自治區教育廳中小學(xué)教材審查委員會(huì )審定的，四年級上冊第4單元第1課時(shí)《修飾文字》。本課的主要教學(xué)內容是通過(guò)“格式工具欄”和“格式菜單”完成對文字進(jìn)行字體、字號、顏色等修飾以及對文字進(jìn)行加粗、傾斜、下劃線(xiàn)效果的設置。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)掌握了選定文字的基本操作方法，為本節課的教學(xué)奠定了基礎。
三、教學(xué)目標
1、掌握修飾文字的基本操作方法，并能熟練操作。
2、知道字母B、I、U按鈕所表示的含義。
3、培養學(xué)生審美情趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用不同方法設置字體格式
難點(diǎn)：
1、取消字體格式的設置
2、掌握操作的熟練程度
五、教法、學(xué)法
創(chuàng )設情景法、自主合作探究法、演示法、討論法
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。建構主義認為：知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習資源獲得的。從而表明：學(xué)生是學(xué)習的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng )設情境，引導和幫助學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，讓課堂洋溢著(zhù)人文氣息。
在學(xué)習方法上，本課主要讓學(xué)生運用嘗試學(xué)習法，培養學(xué)生自學(xué)能力，教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習在教師的指導下帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課實(shí)際操作、演示等方式逐步完成的，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現。
六、教學(xué)準備
PPT教學(xué)課件、凌波多媒體電子教室、“小豬的.作業(yè)”文檔
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事，在一片美麗的森林里住著(zhù)一群小動(dòng)物，老山羊呀為這群小動(dòng)物舉辦了一個(gè)電腦培訓班，昨天，他們學(xué)習了修飾文字。山羊老師給同學(xué)們布置了一份作業(yè)。今天老師把小豬和小猴的作業(yè)帶給大家看一看，讓大家給他們當一次評委。比較一下，誰(shuí)做的最好呀？（小猴的），好在哪里呀？有同學(xué)來(lái)說(shuō)一下嗎？（字體、顏色等）
�。ㄍㄟ^(guò)有趣的情境創(chuàng )設，可以讓學(xué)生對本課的學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。）
�。ǘ┰O置任務(wù)，引導學(xué)習。
師：由于小豬上課太貪玩什么也沒(méi)學(xué)會(huì )，今天就讓小豬和我們一起學(xué)習
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計4
一、教材分析
本課是一個(gè)綜合活動(dòng)，是在前一課的基礎上學(xué)習，也是對前面所學(xué)知識的檢測和鞏固。
二、教學(xué)目標
1、知識和技能目標
了解有關(guān)機器人滅火比賽的知識，了解子程序的概念。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）學(xué)會(huì )動(dòng)手組裝滅火機器人。
�。�2）學(xué)會(huì )編寫(xiě)機器人滅火程序。
3、情感性目標
培養學(xué)生之間的相互交流與合作精神，使他們共同克服困難和分享成功。
三、教學(xué)準備
將本課的圖片和文字資料下發(fā)到學(xué)生機上，機器人、滅火裝置、蠟燭、打火機。
四、教學(xué)法重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
組裝機器人和編寫(xiě)滅火機器人的控制程序。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解走迷宮程序流程圖。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入
教師：發(fā)生火災時(shí)，消防員叔叔都會(huì )奮不顧身地躍身火海救人，但是，這樣的危險性太大了，同學(xué)們能不能設計一種幫助消防員叔叔找到火源，并把把火撲滅的辦法呢？
學(xué)生回答。
教師：如果機器人能走入樓房找到火源，并用滅火劑把火撲滅，那該多好��！其實(shí)這些在不久的將來(lái)都會(huì )實(shí)現，今天我們就來(lái)設計一個(gè)機器人，讓它在一個(gè)模擬的'房間里完成滅火任務(wù)。
2、學(xué)習新課
�。�1）規劃和搭建機器人。
觀(guān)看教師演示機器人滅火，了解滅火程序流程圖和場(chǎng)地。
永遠循環(huán)
滅火
檢查火源
走迷宮
教師講解安裝火焰傳感器和紅外傳感器的方法及步驟，搭建滅火機器人，學(xué)生跟著(zhù)練習。
�。�2）探測火焰、尋找火焰，編寫(xiě)迷宮（migong）子程序。
A、看圖思考機器人如何走迷宮的。
前方或45度方向的傳感器檢測是否有障礙
左側傳感器檢測是否有障礙
前進(jìn)
有
向左傳
向左轉
無(wú)
無(wú)
有
屏幕展示走迷宮流程圖，學(xué)生觀(guān)看、思考。
B、編寫(xiě)迷宮（migong）子程序。
教師示范講解，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習、教師指導幫助。
教師：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以調用它們，這樣可以使程序的結構清晰、合理，同時(shí)也便于閱讀和調試。
�。�3）確定火焰，進(jìn)行滅火，編寫(xiě)滅火（miehou）子程序。
屏幕展示滅火流程圖，思考機器人是怎樣滅火的?
滅火
左<右
前方火焰傳感器檢測到火火焰
有
左>右
向右轉
是
是
向左轉
是
無(wú)
否
否
機器人滅火
調整機器人位
置,對準火焰
學(xué)生觀(guān)察。
教師演示編寫(xiě)機器人滅火(miehou)子程序，并設置“條件判斷”模塊。
學(xué)生練習，教師指導幫助。
�。�4）編寫(xiě)主程序。
教師講解編制機器人的啟動(dòng)方式，在主程序中，根據流程圖調用剛才編寫(xiě)的miehou、migong兩個(gè)子程序，并將設置好的機器人放入場(chǎng)地中進(jìn)行測試。
學(xué)生編寫(xiě)主程序，教師指導幫助。
3、鞏固練習
設計組裝一個(gè)滅火機器人，嘗試修改測試程序中的參數，和其他小組比賽，看誰(shuí)天最短的時(shí)間內找到火源并熄滅。
學(xué)生組裝、測試程序參數。
進(jìn)行比賽，教師表?yè)P鼓勵。
4、總結評價(jià)。
教師引導學(xué)生對本課知識進(jìn)行小結，學(xué)生結合自己的學(xué)習收獲，在“評一評”里打上自己的成績(jì)。
教后感：
在調試的過(guò)程中，可能出現很多問(wèn)題，對這些問(wèn)題有些同學(xué)會(huì )反復調試找原因，但有些同學(xué)寄希望于教師解決。如何引導學(xué)生分析問(wèn)題是一個(gè)難點(diǎn)。所以在教學(xué)中我要求各組同學(xué)互相討論，及時(shí)鼓勵和表?yè)P，調動(dòng)他們的積極性。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計5
學(xué)情分析:
本課教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們對于電腦的運用已較熟練，但對于文字的處理方法僅停留在知其然不知其所以然的地步，會(huì )而不精，懂而不熟，沒(méi)有較踏實(shí)的態(tài)度與能力。因此，在教學(xué)中，一定要注意培養學(xué)生興趣，端正學(xué)習態(tài)度，認識其重要性，糾正不良學(xué)習習慣。另外，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中已了解了標點(diǎn)符號的運用及意義，有了認知基礎，因此本課的學(xué)習重點(diǎn)在操作技能上�？梢岳脤W(xué)科之間的整合，利用知識遷移來(lái)讓學(xué)生通過(guò)電腦輸入標點(diǎn)促進(jìn)對相關(guān)學(xué)科知識的理解深化。
教學(xué)目標:
【知識性目標】
1．掌握常用中文標點(diǎn)符號的輸入方法；
2．學(xué)習其他一些特殊符號的輸入方法。
【技能性目標】
1．學(xué)會(huì )使用鍵盤(pán)輸入常用的中文標點(diǎn)符號；
2．學(xué)會(huì )使用軟鍵盤(pán)輸入一些其他符號。
【情感性目標】
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的熱情，在自主探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生探索精神，體驗成就感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握常用中文標點(diǎn)符號的輸入；
2．學(xué)習其他一些特殊符號的輸入方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．掌握中/英文標點(diǎn)符號輸入的切換方法；
2．會(huì )使用“軟鍵盤(pán)”輸入更多的`符號。
設計思想：
1．情境創(chuàng )設。教學(xué)中我力圖通過(guò)情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，我將新教材里出現的兩個(gè)鼠標寶寶命名為“咪尼”和“咪寶”，通過(guò)這兩個(gè)卡通形象的對話(huà)和活動(dòng)將本課的學(xué)習任務(wù)緊密地串聯(lián)在一起，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè )學(xué)，在“咪尼”、“咪寶”的陪伴下主動(dòng)探究新知。
2．教法學(xué)法。教學(xué)中我主要采用了任務(wù)驅動(dòng)和演練結合的教學(xué)方法。課堂上我以學(xué)生為中心，通過(guò)情景創(chuàng )設引導學(xué)生自主探究，自學(xué)新知，鞏固技能；在重難點(diǎn)教學(xué)上，我運用課件形象地演示鍵位組合和操作步驟，使學(xué)生容易觀(guān)察，便于理解。
3．練習設計。本課的練習設計遷移融合了語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科知識，不僅體現了信息技術(shù)的工具性，更體現了其人文性、創(chuàng )新性。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計6
教材分析:
本課是中文輸入單元的最后一課。在眾多的學(xué)習內容中，輸入法練習最消耗時(shí)間，也最枯燥。尤其是經(jīng)過(guò)了4節課的學(xué)習，一些學(xué)生對輸入法的練習可能已生倦意，因此，本課的出發(fā)點(diǎn)就是通過(guò)形式的變通，以賽代練，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，體驗練習帶來(lái)的樂(lè )趣，保持和提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣。
學(xué)情分析:
對于三年級學(xué)生而言，打字練習無(wú)疑是比較枯燥的，因此本課通過(guò)創(chuàng )設情境引入打字競賽活動(dòng)，提高了活動(dòng)的趣味性。同時(shí)，在小組內進(jìn)行詞語(yǔ)接龍比賽，通過(guò)組內競賽讓小組同學(xué)之間互相比較，糾正不正確的姿勢和打字方法。此外，通過(guò)文章輸入的測試，針對全班學(xué)生開(kāi)展打字比賽，能夠使學(xué)生根據小組內比賽獲取的經(jīng)驗，進(jìn)一步提高自己打字的速度。
教學(xué)目標:
【知識性目標】
1．強化中文輸入的方法。
2．強化中文輸入練習，提升技能。
【技能性目標】
1．通過(guò)比賽，提高打字的速度和準確率。
【情感性目標】
1．通過(guò)比賽活動(dòng)，促進(jìn)相互交流與協(xié)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．提高中文輸入的速度與正確率。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．中文輸入的速度。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一創(chuàng )設情境
導入新課
1．播放課件。
2．教師：同學(xué)們，中文輸入是電腦操作的基礎，是非常重要的基本技能，無(wú)論生活和學(xué)習，我們都離不開(kāi)文字的輸入。今天，就讓我們來(lái)一較高下，看看誰(shuí)的中文輸入得又快又準？
學(xué)生觀(guān)看課件，了解中文輸入在生活、學(xué)習、工作中的更多應用。
調動(dòng)學(xué)生參與比賽的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習欲望，從而提高學(xué)習興趣。
二詞語(yǔ)接龍
組內比賽
1．口頭練習詞語(yǔ)接龍。
2．組織比賽，記錄比賽結果。
3．評價(jià)與交流。
對每組打字速度快的學(xué)生進(jìn)行口頭獎勵，并交流成為小組打字高手的方法。
1．練習口頭詞語(yǔ)接龍，降低比賽難度。
2．熟悉比賽規則；查看規定時(shí)間內輸入字數。
3．在交流中學(xué)習提高打字速度，收獲比賽心得。
通過(guò)小組內的競爭，讓學(xué)生互相交流，揚長(cháng)避短，糾正自己文字輸入過(guò)程中不正確的姿勢和方法。培養學(xué)生互幫互助、自我學(xué)習的能力。
三文章輸入
全班參與
1．明確任務(wù)。
句子和文章的輸入是最常見(jiàn)的`應用。剛才有的同學(xué)輸入技巧不夠，沒(méi)有取得好成績(jì)，現在，我們來(lái)一次全班的打字比賽，看看誰(shuí)才是我們班真正的打字高手！
2．進(jìn)入比賽測試頁(yè)面，組織比賽。
運行“金山打字通xxxx”打字測試頁(yè)面，分別選擇“童趣”“金色花”“天上的街市”進(jìn)行測試，每次限時(shí)5分鐘。
3．每個(gè)時(shí)間段結束，老師記錄前三名學(xué)生的成績(jì)，給予適當的獎勵，并讓其介紹輸入技巧。
1．躍躍欲試，剛才小組比賽是預熱，這次才是打字高手的較量。
2．分別測試三篇文章的輸入速度，并在課本上填寫(xiě)測試成績(jì)記錄。
3．交流中文文章輸入的方法和技巧。
通過(guò)全班競賽，調動(dòng)學(xué)生比賽參與的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受新知，交流經(jīng)驗。
以賽代練。
一賽一交流，一賽一評價(jià)。讓學(xué)生感受學(xué)習帶來(lái)的成就感，從而維持學(xué)習興趣。
四加強練習
鞏固提高
1．布置“做一做”任務(wù)，強化學(xué)習效果。
自主練習，完成“做一做”內容。
鞏固比賽中獲得的經(jīng)驗，提高速度。
五評價(jià)總結
鞏固提高
1．組織學(xué)生自評、互評，完成課本評價(jià)表，教師進(jìn)行總體評價(jià)，表?yè)P和鼓勵學(xué)生。
2．組織學(xué)生對本課所學(xué)的知識進(jìn)行小結，并點(diǎn)評、總結全課。
1．學(xué)生自評、互評。
2．學(xué)生回顧本課所學(xué)知識，并小結。
培養學(xué)生評價(jià)能力。通過(guò)教師的點(diǎn)評激勵學(xué)生。
六課后延伸
拓寬視野
布置課后任務(wù)：
按照課本提示，了解搜狗輸入法的使用技巧。
了解“閱覽室”內容。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計7
一、小學(xué)語(yǔ)文現代化教學(xué)現狀
教育現代化，就是利用教育的理論，然后結合現代信息技術(shù)展開(kāi)教育活動(dòng)，利用信息技術(shù)對教育過(guò)程和內容進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用和管理，從而實(shí)現對教育的優(yōu)化�，F在很多多媒體技術(shù)不僅可以對文字、數據等一些信息進(jìn)行處理，還可以對視頻、音頻等多樣化的信息進(jìn)行處理。多媒體將這些信息結合在一起并進(jìn)行綜合處理，形成人們想要的樣子。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了人們對計算機的使用方法，讓計算機成為了小學(xué)教育中必不可少的一個(gè)成員，讓傳統老式的教育變得多樣化，使教育的面貌煥然一新。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現在，信息技術(shù)作為現代教育的潮流，越來(lái)越多地融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)，逐漸代替了以往的傳統教育，展現出了信息技術(shù)的優(yōu)勢。不少小學(xué)教師都會(huì )利用課件來(lái)為學(xué)生授課，這些課件的圖像、文字、聲音可以隨意改變，改變成學(xué)生喜歡的樣子，向學(xué)生展示形式多樣的功能，這些有趣的圖像和好聽(tīng)的音樂(lè )以及一些益智類(lèi)游戲都可以讓學(xué)生學(xué)習的時(shí)候更加輕松愉悅，讓他們主動(dòng)學(xué)習，積極學(xué)習。
二、信息技術(shù)的應用
現代多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，將會(huì )對人類(lèi)的學(xué)習和信息的傳播造成非常巨大的影響，這也一定會(huì )推動(dòng)教育形式的改革，這些多媒體就是教學(xué)發(fā)展的表現，也是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的必要手段。這些發(fā)展給教育提供了非常充分的條件，不論是小學(xué)、初中還是更遠的大學(xué)，教育的方法和形式都將會(huì )產(chǎn)生一系列的變化，從而推動(dòng)教育的不斷進(jìn)步�，F在有很多地區都已經(jīng)開(kāi)始采取這種教學(xué)方式，并且還建立了關(guān)于這方面的理論，利用以計算機為基礎的信息教育來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握計算機技能，還可以讓學(xué)生學(xué)到應該掌握的小學(xué)語(yǔ)文基礎知識。讓學(xué)生在現代化教育中，利用多種教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習，完美地將小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)結合。
三、信息技術(shù)的特點(diǎn)
信息技術(shù)具有技術(shù)性，主要是因為它是現代的科學(xué)，非常先進(jìn)，里面的功能也非常多，這就要求使用者必須要熟練掌握相關(guān)操作技能，并且需要具備一定的經(jīng)驗。信息技術(shù)服務(wù)的主體是信息，它最主要的一個(gè)功能就是提高對信息處理的效率，我們利用最多的也就是信息技術(shù)的這一點(diǎn)，它主要是用于管理和處理信息的各種技術(shù)，主要是利用計算機和一些通信技術(shù)來(lái)設計的。比方說(shuō)現在的人工智能，它就是將信息和人類(lèi)生活特點(diǎn)完美地結合起來(lái)，讓信息處理系統更加的人性化。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)整合
教育永遠不能脫離一個(gè)中心，那就是要以學(xué)科的理論為導向。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的多媒體教學(xué)設計需要以基礎理論為主導，充分地利用計算機的優(yōu)勢，發(fā)揮設計者的創(chuàng )造性，針對對象的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設計。教師需要根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，在多媒體中展示需要學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及這節課的核心內容，在最后還需要對此次課進(jìn)行總結，讓多媒體軟件在教學(xué)中起到有效的輔助作用，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率大幅度提高。小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的內容還需要遵守一些基本的要求，首先，要正確地表達語(yǔ)文學(xué)科的知識內容，要體現出教師的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教學(xué)的層次和策略。同時(shí)還要解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，就是“為什么”“做什么”“怎么做”的問(wèn)題，讓學(xué)生明白他們需要學(xué)的，明白學(xué)習的核心部分和非核心部分。教師還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的靈活特性，體現出因材施教的原則。
五、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣“興趣是最好的老師”，我們如果對一件事沒(méi)有興趣，那么是不會(huì )真正用心去做的，學(xué)習亦是如此，如果學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，那么就不會(huì )用心去學(xué)。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，強烈的求知欲是自主學(xué)習的最大動(dòng)力，在傳統的小學(xué)課堂中，教師單一、乏味、一本正經(jīng)的講解是很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的。所以，教師必須運用一套比較好的教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，達成課堂教學(xué)的高效性。為了迅速地引起學(xué)生的注意以及激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師需要將信息技術(shù)帶入課堂教學(xué)中，多媒體計算機形成的畫(huà)面可以給學(xué)生強烈的視覺(jué)和思維的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，教材中的一些內容因為受空間或時(shí)間的限制，不能直觀(guān)地呈現在學(xué)生眼前，小學(xué)生在理解起來(lái)有些難度，此時(shí)利用多媒體設備可以讓一些不可能出現的事物以及現象呈現在學(xué)生眼前，將抽象的事物變得直觀(guān)，將一些靜態(tài)的情景轉化成動(dòng)態(tài)的情景，顯示出事物變化以及發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以給學(xué)生提供非常豐富的感知，可以讓學(xué)生的思維能力得到提升，也為他們思維的跳躍奠定基礎，達到事半功倍的效果。在小學(xué)語(yǔ)文課中，利用現代信息技術(shù)可以讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，不僅可以培養學(xué)生的認知感覺(jué)能力，還可以培養學(xué)生的'觀(guān)察能力，將學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲激發(fā)到極限。
�。ǘ┴S富小學(xué)語(yǔ)文課堂信息技術(shù)的作用不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，它還有一個(gè)更大的作用，那就是增強學(xué)習效果，豐富語(yǔ)文課堂。小學(xué)生因為閱歷少的原因，主要是以形象思維為主，他們對一些生動(dòng)形象的事物和內容更加感興趣，這就是為什么小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片的原因，因為動(dòng)畫(huà)片都非常直觀(guān)，而抽象思維只有在形象思維的基礎上才可以形成。教材中有很多描寫(xiě)山水的古詩(shī)，但是都是以文字的形式來(lái)學(xué)習，學(xué)生感受不到這些文字所刻畫(huà)的場(chǎng)景，這時(shí)就需要利用信息技術(shù)、多媒體來(lái)為學(xué)生提供形象生動(dòng)的圖像信息，讓學(xué)生看見(jiàn)詩(shī)中描述的場(chǎng)景，也為學(xué)生對課文的領(lǐng)悟打下了很好的基礎，再結合課堂的朗讀，就可以更好地讓學(xué)生理解。老師可以這樣引導學(xué)生自主學(xué)習課文，不懂的問(wèn)題提出來(lái)然后共同解決。運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )造自主探索的環(huán)境，結合探討的形式，根據不同的學(xué)生利用不同的教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)性差異，有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生各自的特長(cháng)，這也是提高學(xué)習效率的一個(gè)途徑。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生自主探究能力在現代教學(xué)中，信息技術(shù)是一種學(xué)習工具，也特別適合學(xué)生自主探究精神的培養。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息，然后結合自己的問(wèn)題，自主探究，最終解決問(wèn)題，提升自我能力。在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生利用信息技術(shù)，將學(xué)科知識、生活常識結合起來(lái)，在將課外和課內的知識聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自己的思考和探索得到問(wèn)題的最終答案。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅解決了自己的問(wèn)題，還學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，潛移默化地提升了他們的自主探究能力，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。這種方法在實(shí)際教學(xué)中的利用可以是由教師對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生提前想好自己的問(wèn)題，然后教師指導學(xué)生在多媒體上學(xué)習，及時(shí)指導學(xué)生對信息進(jìn)行篩選、處理。在這種學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習和自主探究的能力完全被教師調動(dòng)起來(lái)，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，還可以培養他們獲取信息的能力。
六、建立網(wǎng)絡(luò )交流平臺，實(shí)現家長(cháng)與教師同步
在現代信息如此發(fā)達的時(shí)代，每個(gè)人都有自己的信息技術(shù)平臺賬號，在平臺上面交流信息。在我看來(lái)，這個(gè)方法在小學(xué)教育上面也可以運用，教師可以建立一個(gè)信息技術(shù)交流平臺，讓學(xué)生家長(cháng)加入進(jìn)來(lái)，然后讓家長(cháng)可以隨時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習信息。運用信息技術(shù)可以更好地吸引家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)，家長(cháng)可以通過(guò)屏幕看見(jiàn)自己的孩子，了解班上組織的活動(dòng)，體驗到小學(xué)課堂的快樂(lè )，最重要的是，教師可以將課堂上教給學(xué)生的內容展示給家長(cháng)看，拉近家長(cháng)與課堂的距離。這種方式，可以讓家長(cháng)對自己的孩子更加了解，對孩子更加關(guān)心。家長(cháng)可以根據孩子在學(xué)校的表現，對孩子進(jìn)行表?yè)P和批評，優(yōu)點(diǎn)要加大鼓勵力度，不好的習慣要將它扼止在萌芽中。在網(wǎng)站上開(kāi)設家長(cháng)論壇，給家長(cháng)搭建一個(gè)交流的平臺，方便家長(cháng)就教師的一些教育方法進(jìn)行討論，家長(cháng)也可以對教師教學(xué)中的不足之處進(jìn)行評價(jià)，提出建議。家長(cháng)之間也可以相互交流教育孩子的方法。信息如此發(fā)達，教育中我們不能把學(xué)生家長(cháng)置于課堂之外，而我們就是橋梁，連通學(xué)生和家長(cháng)的心，構建起一個(gè)溝通的渠道。在這樣的平臺上面，學(xué)生也可以相互合作交流，課下可以相互交流學(xué)習的方法。當然，在現在的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，運用信息技術(shù)手段不是將大量的信息灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是要根據學(xué)生可以接受的知識量來(lái)逐漸教授，真正的教育不在于量的多少，我們關(guān)注的是質(zhì)，所以在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，一節課的量一定要有一定的把握，要做到適度適量。
七、結語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，為我們的小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了新的教育變革，課堂不再是以往的死板、單一，而是新穎、多樣。信息技術(shù)雖然好處多多，但是它也有弊端，現在的學(xué)生不少都戴眼鏡，一定程度上是由于長(cháng)期注視電子屏幕的原因。所以，我們將教學(xué)和信息技術(shù)相結合的同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的健康問(wèn)題，要讓他們健康茁壯地成長(cháng)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計8
一、教學(xué)內容分析
�。ê�(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習內容、知識結構圖以及學(xué)習內容的重要性）
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級階段學(xué)生“會(huì )認”與“會(huì )寫(xiě)”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合�！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼�，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導入，并進(jìn)行擴詞訓練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
教學(xué)中創(chuàng )設趣味的學(xué)習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學(xué)生通過(guò)朗讀認識生字、會(huì )讀對話(huà)、了解內容，體會(huì )課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結整理物品的方法，通過(guò)“文具認領(lǐng)會(huì )”和“整理書(shū)包比賽”鼓勵學(xué)生養成愛(ài)護文具的好習慣。
二、教學(xué)目標（從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1.會(huì )認“具、次、丟”等生字，會(huì )寫(xiě)“文、次、找”等生字，能自主積累詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解各種文具的用途，懂得愛(ài)護學(xué)習用品。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要愛(ài)護學(xué)習用品。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：指導學(xué)生把對課文的感悟轉化為自己日常的學(xué)習習慣。
三、學(xué)習者特征分析（學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習）
《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導入，并進(jìn)行擴詞訓練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
四、教學(xué)過(guò)程（設計本課的學(xué)習環(huán)節，明確各環(huán)節的子目標）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1.同學(xué)們的文具盒里都擺著(zhù)鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)它們有什么用嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習上的好伙伴哪�。ǔ鍪緭斓降奈木撸┛墒沁@些小伙伴卻被它們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
4.隨文識字（具）：你有什么辦法記住它？
下列哪些物品是文具？用“√”標出來(lái)。
橡皮鉛筆水杯日歷書(shū)包尺子
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.借助拼音自由讀課文，畫(huà)出自己不認識的字。
2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。
3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導生字并擴詞。
4.齊讀生字——開(kāi)火車(chē)認讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習。
選出下列漢字的正確讀音，畫(huà)上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）
三、反復閱讀實(shí)踐，讀通課文內容
1.自由讀文，標出自然段序號。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通、讀順。
3.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認讀生字。
4.這篇課文一共有個(gè)自然段。媽媽的話(huà)出現在第幾自然段。
四、整體閱讀課文，讀懂課文，質(zhì)疑思考
1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.你也會(huì )像小貝貝那樣經(jīng)常丟東西嗎？你想過(guò)為什么嗎？
3.怎樣才能做到不丟文具呢？
4.鼓勵學(xué)生互動(dòng)，結合課文和生活實(shí)際談自己的想法。
用“——”畫(huà)出表現貝貝經(jīng)常丟東西的句子。
第二課時(shí)
一、觀(guān)察圖片，訓練想象，培養習慣
1.出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？
2.先自己想，再做交流，鼓勵學(xué)生說(shuō)出與眾不同的想法，引導學(xué)生自主表達。你的鉛筆盒里都有哪些文具？
二、聯(lián)系實(shí)際，結合課文，自我教育
1.出示課文中媽媽的話(huà)。指名學(xué)生朗讀。
2.聽(tīng)了媽媽的話(huà)，貝貝是怎樣做的？她做得對嗎？（學(xué)生自由回答）
�。�1）說(shuō)說(shuō)你們的媽媽有說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)嗎。
�。�2）你有沒(méi)有認真聽(tīng)媽媽的話(huà)呢？
3.聯(lián)系實(shí)際，自我教育。
�。�1）翻翻自己的小書(shū)包，說(shuō)說(shuō)里面有哪些小伙伴。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的`小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？
�。�3）學(xué)生自由回答，推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結。
文具的家是？（）
A.書(shū)包B.文具盒C.貝貝的家
4.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會(huì )丟？
三、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字，辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)
1.復習“文具”，并用文具說(shuō)一句話(huà)。
2.拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？
3.同桌檢查匯報，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
4.針對學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導。
5.生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6.描紅抄寫(xiě)。教師巡視。
比一比，組詞語(yǔ)。
欠（）次（）力（）辦（）上（）讓?zhuān)ǎ┢剑ǎ﹤悖ǎ?/p>
四、拓展延伸
1.學(xué)完課文，同學(xué)們都明白了要愛(ài)護學(xué)習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。
2.學(xué)生整理書(shū)包。
3.評出優(yōu)勝者并給予獎勵，鼓勵其他同學(xué)。
描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
找包
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計（針對學(xué)習流程，設計教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習資源和數字化工具，設計信息技術(shù)融合點(diǎn)）
教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)設計意圖
4.隨文識字（具）：你有課件展示，便于分析。形象、直什么辦法記住它？
下列哪些物品是文具？
用“√”標出來(lái)。
橡皮鉛筆水杯日歷
書(shū)包尺子
觀(guān)。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.借助拼音自由讀課文，畫(huà)出自己不認識的字。
2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。
3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導生字并擴詞。
4.齊讀生字——開(kāi)火車(chē)認讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習。
選出下列漢字的正確讀
音，畫(huà)上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ所（sǔosuǒ）
Ppt展示節約時(shí)間，便于校對。觀(guān)察圖片，訓練想象，培養習慣Ppt展示圖聲結合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)展示形象直觀(guān)，記憶較深。
六、教學(xué)評價(jià)設計（創(chuàng )建量規，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià)）。也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)）
�。�、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：
由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預讀課文，簡(jiǎn)單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己答出的問(wèn)題就讓學(xué)生自己答，不包辦。
�。�、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：
在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開(kāi)始的用品出示投影圖、學(xué)習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂(lè )烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀(guān)效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配樂(lè )，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生對課文的學(xué)習。
�。�、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：
對課文進(jìn)行學(xué)習分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發(fā)得手段，學(xué)生能說(shuō)的讓他們盡量說(shuō)，老師只是在學(xué)生確實(shí)無(wú)法弄懂的情況下才講解，以避免傳統教學(xué)中的滿(mǎn)堂灌現象，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主的學(xué)習。
�。�、教學(xué)中的不足之處：
信息技術(shù)手段的采用還較簡(jiǎn)單，如能再花時(shí)間做成課件、動(dòng)畫(huà)效果會(huì )更好。由于課時(shí)的限制，有不少學(xué)生的學(xué)習能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進(jìn)。
七、教學(xué)板書(shū)（本節課的教學(xué)板書(shū)。如板書(shū)中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。）
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
文具的家
鉛筆橡皮
轉筆刀文具盒仔細疼愛(ài)
平平安安
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計9
一、教學(xué)內容
《制作課程表》一課是根據省編小學(xué)信息技術(shù)第二冊下冊第九課內容，結合教學(xué)實(shí)際改編而成的
二、教材分析
本課內容是通過(guò)在Word中制作課程表，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單表格的制作方法。這一課是根據《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據需求進(jìn)行編輯”的要求編排的。教材共分為六個(gè)知識點(diǎn)：插入表格、合并單元格、添加斜線(xiàn)、在單元格中輸入內容、調整列寬和行高及美化表格六個(gè)部分。（后兩部分在第二課時(shí)進(jìn)行）
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習認識了Word軟件，學(xué)會(huì )了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術(shù)字的插入，對Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實(shí)際出發(fā)，從制作課程表開(kāi)始，對Word中表格相關(guān)的知識進(jìn)行闡述，為以后進(jìn)一步學(xué)習、熟練掌握Word軟件打下基礎。本課教材強調的不僅僅是制作課程表知識點(diǎn)本身，更強調知識的遷移及對知識整合創(chuàng )造的能力。
三、教學(xué)理念與設計思路
利用網(wǎng)絡(luò )教室的優(yōu)勢，運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)引導學(xué)生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識與技能。教學(xué)中要注重培養學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習的意識，養成勤于探索、學(xué)以致用的習慣。
本課教學(xué)，先創(chuàng )設情境，通過(guò)對比，讓學(xué)生了解表格的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的興趣；接著(zhù)向學(xué)生出示不同種類(lèi)的表格，找出它們的共同之處，從而認識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，引導學(xué)生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；再通過(guò)小組合作、集體交流，培養學(xué)生的合作精神，突破教材的重難點(diǎn)，促使全體學(xué)生達成學(xué)習目標；最后，通過(guò)自我評價(jià)、課堂延伸，培養學(xué)生學(xué)習的自信心，鼓勵學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng )新。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）掌握表格行、列、單元格的概念
�。�2）學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的課程表。
�。�3）培養學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自我探索、合作交流的方法學(xué)會(huì )制作課程表，并讓學(xué)生發(fā)現其中的規律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1）使用信息技術(shù)知識服務(wù)于日常的學(xué)習生活，培養學(xué)生學(xué)以致用的觀(guān)念。
(2）提高學(xué)生的信息素養，激發(fā)學(xué)習信息技術(shù)的熱情。
4、行為與創(chuàng )新：
增強學(xué)生獨立思考的能力和協(xié)作學(xué)習的意識，養成勤于動(dòng)腦、敢于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：表格的插入與簡(jiǎn)單的.編輯。
難點(diǎn)：合理的調整表格的行、列和單元格。
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
七、教學(xué)準備：
PPT課件：顯示一些常見(jiàn)的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、導語(yǔ)：星期天，小明去外公家做客。根據外公的要求，小明要介紹自己每天在學(xué)校的學(xué)習課程。為此，小明準備了兩份不同形式的資料（幻燈片出示：一份是課程表，一份是文字敘述）。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？
2、引導討論：課程表有什么優(yōu)點(diǎn)？
�。ㄟ\用表格來(lái)查找信息，方便快捷，簡(jiǎn)單明了）。
3、揭示課題
師：這張課程表可是小明的得意之作，因為他剛剛掌握了一項本領(lǐng)，運用電腦制作表格。今天，我們就來(lái)學(xué)習《制作課程表》
�。ǘ�、觀(guān)察交流、認識表格
1、觀(guān)察表格
師：我們以課程表為例，學(xué)習用Word 20xx制作簡(jiǎn)單的表格。大家一起來(lái)看一看這些表格，請你們仔細觀(guān)察，看他們有什么共同點(diǎn)。
�。ɑ脽羝故静煌砀�，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解他們的基本組成部分）
2、教師演示并講解概念：表格的行、列、單元格。
3、出示一個(gè)課程表，讓學(xué)生數一數是幾行幾列。
�。ㄈ�、任務(wù)驅動(dòng)，自主探究
1、布置任務(wù)，明確要求。
師：小明的這張電子課程表，制作起來(lái)也并不難。相信通過(guò)你們的努力，大家也可以順利地制作出來(lái)。請同學(xué)們閱讀教材P35-37，然后動(dòng)手操作，在Word中試著(zhù)制作出我們班的電子課程表。
2、學(xué)生開(kāi)始閱讀教材，嘗試制作課程表。
�。ㄋ模�、小組合作、集體交流
1、小組交流，相互協(xié)作。
提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。
2、匯報交流，突破重難點(diǎn)。
師：在剛才制作課程表的過(guò)程中，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些內容？還有什么不明白的地方？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的匯報，隨機展示與知識點(diǎn)相對應的幻燈片，重點(diǎn)指導學(xué)生掌握以下幾個(gè)知識點(diǎn)，）
�。�1）插入表格的方法：（挑學(xué)生完成）
a、你是如何在Word文檔中插入表格?
b、學(xué)生利用電子網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統演示：制作一張7行6列的表格。
C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？
�。ǔＳ玫娜N方法：自動(dòng)表格按鈕插入、表格菜單插入、手動(dòng)繪制）
d、教師小結：根據不同的表格選擇合適的插入方法。
�。�2）合并單元格：
a、合并單元格時(shí)，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）
b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。
C、學(xué)生演示不同的合并單元格的方法。
�。�3）添加斜線(xiàn)：
指導學(xué)生演示：?jiǎn)螕簟袄L制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫(huà)一斜線(xiàn)。
�。�4）輸入文字
a、提問(wèn)：如何在單元格中進(jìn)行文字調整？
b、學(xué)生演示交流。
�。�5）調整行列：
a、交流匯報：如何調整行高和列寬
b、學(xué)生演示。
3、根據以上交流，補充修改，進(jìn)一步修改完善自己制作的電子課程表。
�。ㄎ澹�、有效評價(jià)，提高認識
�。�、拓展總結
1、教師進(jìn)行課堂學(xué)習總結。
2、拓展延伸：
備課與教學(xué)改進(jìn)過(guò)程：
為了體現學(xué)生的動(dòng)手能力和師生互動(dòng)，我在課前多次調試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學(xué)生演示和廣播教學(xué)更好地把知識點(diǎn)突出來(lái)，并制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的課件。（因為目前使用的極域電子教室V20xx是我在網(wǎng)上下的，還存在著(zhù)很多的不穩定因素，）因此作課前我在五年級的一個(gè)班進(jìn)行了試講，主要是測試電子教室軟件的運行情況，并對課件進(jìn)行了多次修改和教學(xué)環(huán)節的調整，力求精講多練，給學(xué)生更多的動(dòng)手空間。從選課內容來(lái)說(shuō)，我結合實(shí)際，把原來(lái)教材內容中的制作環(huán)保宣傳表改為教授學(xué)生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習更有興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
知識與技能
1．學(xué)生知道除英文輸入法外，還有中文輸入法。
2．學(xué)生掌握不同方式選擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法），能夠使用鼠標和鍵盤(pán)切換輸入法。
3．學(xué)生掌握漢字輸入的過(guò)程，能夠輸入單個(gè)漢字。
4、部分學(xué)生熟練掌握輸入漢字快速方法，達到一定輸入速度。
過(guò)程與方法
1．利用已學(xué)習的英文輸入法遷移到拼音輸入。
2．利用語(yǔ)文中的漢語(yǔ)拼音知識遷移到中文輸入法輸入漢字中來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)自主探究學(xué)習，形成自主學(xué)習意識。
2．通過(guò)小組合作，培養合作學(xué)習意識。
3．激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習漢字輸入的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握不同方式選擇擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）。
2．掌握擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入漢字的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．利用擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入需要的漢字。
設計思想：
本課主要采用情景引入、任務(wù)驅動(dòng)、合作探究、游戲教學(xué)，教師在課堂要堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習等方式完成，教師適當做個(gè)別指導。
在任務(wù)分成3個(gè)層次：第一層合作探究，讓學(xué)生小組合作和實(shí)際操作掌握漢字輸入的一般過(guò)程。第二層探究，解決學(xué)生在漢字輸入過(guò)程中遇到的問(wèn)題。第三層探究思考，掌握了輸入法后，如何更快輸入漢字。
教學(xué)策略：
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng )設情境法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”、“競爭激勵法”等。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)闖關(guān)的熱情，面對一個(gè)個(gè)的任務(wù)，通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的.傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情景
導入
師：小明寫(xiě)完作業(yè)，爸爸媽媽同意他上網(wǎng)看一會(huì )動(dòng)畫(huà)片，小明興沖沖的打開(kāi)百度，輸入拼音想找機器貓看，可找了半天也沒(méi)有找到他想要的內容，要是能夠輸入漢字，找的肯定又快又準，同學(xué)們你們會(huì )輸入漢字嗎？今天就讓我們進(jìn)入漢字輸入一點(diǎn)通學(xué)習。
�。ò鍟�(shū)課題）
積極回答教師提問(wèn)
以學(xué)生實(shí)際生活中的需求引入，易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)
認識中文輸入法
師：輸入英文有英文輸入法，輸入漢字需要什么輸入法呢？同學(xué)們查找書(shū)本給出答案。
生：漢字輸入法
師：其實(shí)漢字輸入法很多，我們以搜狗拼音輸入法為例，學(xué)習如何輸入漢字。
學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題
使用已有知識遷移，學(xué)習新知識
第一層
探究了解基礎
在此拋出三個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題：如何切換到“搜狗拼音”輸入法？
要求學(xué)生通過(guò)書(shū)本和開(kāi)展小組合作，進(jìn)行探究。主要能夠得出輸入法切換過(guò)程為：使用鼠標或者鍵盤(pán)Ctrl+Shift鍵切換。
請部分小組同學(xué)匯報后，教師總結并板書(shū)。
學(xué)生開(kāi)展小組合作，通過(guò)其他同學(xué)和書(shū)本掌握“搜狗拼音”輸入法切換過(guò)程
在合作探究中學(xué)習，不僅提高學(xué)生學(xué)習興趣，還能鍛煉學(xué)生合作學(xué)習意識。通過(guò)自主探究學(xué)習，提高學(xué)生自學(xué)的能力
第二個(gè)問(wèn)題：如何知道自己切換成功呢？讓學(xué)生進(jìn)行自主探究查找書(shū)本，主要得出輸入法圖標改變和狀態(tài)條出現。教師重點(diǎn)讓學(xué)生了解狀態(tài)條的各個(gè)功能
學(xué)生開(kāi)展自主探究，通過(guò)書(shū)本了解知識點(diǎn)
第三個(gè)問(wèn)題：怎樣才能輸入漢字？學(xué)生通過(guò)小組合作開(kāi)展探究，這里讓小組中輸入較為熟練的同學(xué)擔當組長(cháng)，解決組員遇到的問(wèn)題，如果解決不了可以尋求老師的幫助。此部分要求學(xué)生總結出漢字輸入的過(guò)程：
1、輸入拼音后利用空格鍵出候選字
2、使用鍵盤(pán)或者鼠標選擇需要的候選字。
學(xué)生積極練習，掌握新知識
第二層
探究解決困難
在漢字輸入過(guò)程中還有較多的困難，如：韻母ü鍵盤(pán)上沒(méi)有，如何輸入？候選字中第一頁(yè)沒(méi)有如何處理？大些鎖定鍵不小心按到了，只能輸入英文……
這些問(wèn)題通過(guò)教師課前巧妙設計的任務(wù)都可以體現，讓學(xué)生出現問(wèn)題后，小組內先試著(zhù)解決，將解決方法與全班同學(xué)分享，或者解決不了的問(wèn)題，全班同學(xué)共同討論，最好教師總結
學(xué)生找到自己利用“搜狗拼音”輸入法漢字過(guò)程中出現的問(wèn)題，與其他人溝通解決，或者解決其他同學(xué)問(wèn)題
在幫助別人解決問(wèn)題時(shí)對自己也是一種提高
第三層
探究總結提高
前兩個(gè)任務(wù)我安排了讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究知識點(diǎn)，在這一環(huán)節通過(guò)有趣的任務(wù)讓學(xué)生思考，如何提高打字速度。
環(huán)節一：利用課件看圖識字進(jìn)行比賽，看哪位同學(xué)最先完成，完成的同學(xué)及時(shí)讓其總結。主要是兩點(diǎn)：一、熟練的鍵盤(pán)指法，二、全部使用鍵盤(pán)操作
參加打字游戲的比賽，在比賽中提高
通過(guò)游戲，提高學(xué)生練習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題練習，讓練習更有意義
環(huán)節二：總結完成以后，讓學(xué)生再進(jìn)行課件“學(xué)唱兒歌”比賽，體驗總結出的兩點(diǎn)內容。
評價(jià)
利用課后“評一評”找到自己的缺點(diǎn)與不足
積極自評，找到不足
總結自己的不足，及時(shí)補缺補差
總結
引導學(xué)生利用教師板書(shū)進(jìn)行總結
積極總結所學(xué)知識
及時(shí)總結知識，使所學(xué)知識系統化
延伸
師：通過(guò)這節課，同學(xué)們輸入單個(gè)漢字已沒(méi)有問(wèn)題，但輸入一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)還有很多問(wèn)題有待同學(xué)們去探究，讓我們學(xué)習下一課《詞語(yǔ)輸入方法多》。
積極思考
拋出問(wèn)題，為學(xué)習新知識鋪路
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計11
一、本課說(shuō)明
本課以創(chuàng )建班級網(wǎng)站為中心。由于在第七冊中詳細地介紹了創(chuàng )建網(wǎng)站的各方面的知識，所以對重復的知識可以略復習一下。
二、課前準備
學(xué)校生活和家庭照片。
三、教學(xué)目標
1、知識和技能目標
�。�1）創(chuàng )建網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，對網(wǎng)頁(yè)文件和網(wǎng)頁(yè)的標題重命名；
�。�2）掌握“導航”視圖，會(huì )利用“導航”視圖連接網(wǎng)頁(yè)；
�。�3）會(huì )設置共享邊框中的鏈接欄；
�。�4）會(huì )設置超鏈接；
�。�5）能熟練地使用表格設置網(wǎng)頁(yè)布局。
3、情感性目標
�。�1）培養學(xué)生熱愛(ài)班級、珍惜同學(xué)友誼、尊重老師的思想感情；
�。�2）進(jìn)一步強化規劃作品的`思想。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）在“導航”欄視圖中，將其他網(wǎng)頁(yè)和主頁(yè)相連；
�。�2）設置共享邊框和鏈接欄。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）更改網(wǎng)頁(yè)的標題；
�。�2）設置共享邊框和鏈接欄。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入
教師：我們同學(xué)快畢業(yè)了，心情都很復雜，你們想不想制作一個(gè)班級網(wǎng)站，把你們的過(guò)去、現在的記憶留在里面，作為畢業(yè)的紀念呢？
學(xué)生回答。
教師：既然想，那就請每個(gè)人將自己的情況寫(xiě)在網(wǎng)頁(yè)中，這樣既節約紙，又可長(cháng)久保存，富有時(shí)代氣息。
2、新授
�。�1）學(xué)生自主地規劃、創(chuàng )建網(wǎng)站。
教師：以前我們學(xué)習過(guò)網(wǎng)站的制作了，現在請同學(xué)們對照教材復習、規劃建立自己的畢業(yè)紀念網(wǎng)站。
學(xué)生復習、回顧，規劃創(chuàng )建自己畢業(yè)紀念網(wǎng)站。
教師巡視幫助有困難的學(xué)生。
�。�2）指導學(xué)生制作通訊錄及相冊網(wǎng)頁(yè)。
教師示范，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習。
�。�3）設置共享邊框、鏈接欄。
教師：上學(xué)期，我們學(xué)習了如何設置共享邊框、鏈接欄，下面就請哪位同學(xué)給大家示范一下。
學(xué)生示范。
教師根據學(xué)生示范的熟練程度，簡(jiǎn)單介紹或示范一下。
學(xué)生練習，教師巡視指導。
�。�4）指導學(xué)生鏈接個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。
教師：現在就請同學(xué)們把自己的情況制作成個(gè)人網(wǎng)頁(yè)吧！
學(xué)生練習制作。
教師：現在我們把做好的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)鏈接到班級“通訊錄”上。
教師示范講解方法，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習。
展示作品，師生點(diǎn)評。
教師：現在網(wǎng)站做好了，請同學(xué)通過(guò)郵件發(fā)送到自己的郵箱，以便你以后進(jìn)行修改和發(fā)布。
學(xué)生進(jìn)行操作。
3、分層練習。
根據自己本課知識的掌握情況，完成“試一試”部分練習。
4、小結。
教師引導學(xué)生對今天所知識進(jìn)行小結，并給自己的學(xué)習情況進(jìn)行“評一評”。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計12
一、教材分析
本節課是電子工業(yè)出版社信息技術(shù)教材第二冊第二單元第6課的內容。本單元主要學(xué)習Windows自帶畫(huà)圖程序的使用。本節課為第一課時(shí)，主要教學(xué)內容為初步認識畫(huà)圖軟件，了解畫(huà)圖軟件窗口各部分功能，能夠打開(kāi)、保存畫(huà)圖文件，并學(xué)習放大、撤銷(xiāo)操作、顏色填充等基本操作，進(jìn)而能夠對一幅初步完成的畫(huà)圖作品進(jìn)行涂色。本節課所涉及的操作并不復雜，但作為第一課時(shí)，培養學(xué)生對畫(huà)圖軟件的興趣尤為重要，所以培養學(xué)生使用畫(huà)圖程序的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望也是本節課的一個(gè)重要任務(wù)。
二、學(xué)情分析
三年級是信息技術(shù)學(xué)科的起始年級，第一學(xué)期學(xué)生學(xué)習了鼠標操作和鍵盤(pán)操作，并對部分軟件的窗口有了有了初步認識。學(xué)生從感性上對窗口操作的共性有了初步感知，這對本課學(xué)習畫(huà)圖程序窗口有一定的幫助。學(xué)生能夠比較熟練操作鼠標為本課進(jìn)行涂色練習提供了技能基礎。另存文件為全新知識，可能是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
1．知識與技能
認識畫(huà)圖程序窗口。能夠使用“打開(kāi)”、“另存為”等命令；
學(xué)會(huì )使用顏色填充工具對圖片進(jìn)行涂色；
學(xué)會(huì )使用放大、縮小、撤銷(xiāo)操作等命令輔助涂色。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察演示，聽(tīng)老師講解，閱讀課本等系列活動(dòng)，了解畫(huà)圖窗口及涂色等相關(guān)操作，自主完成對學(xué)習畫(huà)圖程序的意義及基本操作方法等知識的建構；
從作品欣賞，模擬操作等過(guò)程中激發(fā)學(xué)習畫(huà)圖程序的興趣。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
形成計算機是“工具”而不是“玩具”的正確價(jià)值觀(guān)，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習畫(huà)圖程序的興趣的基礎上提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
畫(huà)圖程序的打開(kāi)、保存、另存為等操作；
認識畫(huà)圖程序窗口；
顏色填充操作及放大、縮小、撤銷(xiāo)等命令的使用
2．教學(xué)難點(diǎn)
畫(huà)圖文件另存為操作；使用放大功能涂色。
五、教學(xué)準備
1．設備準備
多媒體計算機教室win7系統畫(huà)圖程序的安裝。
計算機教室管理系統安裝。
2．素材準備
供學(xué)生涂色操作的相關(guān)圖片。
畫(huà)圖程序的使用等相關(guān)微課
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、引入激趣
同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?
展示一組電腦繪畫(huà)作品，學(xué)生欣賞(課件出示)。
最后一張是照片，一張是電腦繪圖，想知道這張“空客A380”是怎樣畫(huà)出了的嗎？（微課展示，激發(fā)興趣）(空客A380,被稱(chēng)為空中巨無(wú)霸,最多載客800多人)
剛才繪圖中所用到的軟件就叫做“畫(huà)圖”軟件，這節課開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習畫(huà)圖軟件的使用。
�。ǘ�、進(jìn)行新課
1、初識“畫(huà)圖”軟件
如何打開(kāi)畫(huà)圖軟件呢?(教師演示,學(xué)生操作,說(shuō)明:與教材介紹的方法不同,主要是操作系統版本問(wèn)題)
打開(kāi)畫(huà)圖軟件，觀(guān)察軟件窗口，與我們之前學(xué)習的媒體播放軟件等窗口有哪些共同的地方？（課件出示,各部分名稱(chēng)）
反饋提問(wèn)，指出窗口各部分的.名稱(chēng)。
如何用畫(huà)圖程序打開(kāi)圖片?(教師演示使用打開(kāi)命令，學(xué)生操作，打開(kāi)圖片“田園”)
2、顏色填充工具的使用
這是一幅沒(méi)有涂色的圖畫(huà)，當我們在紙上畫(huà)畫(huà)時(shí)，用什么涂色？用畫(huà)圖程序怎樣進(jìn)行涂色呢？請同學(xué)們將這幅圖片涂上合適的顏色，如果遇到困難可以播放老師發(fā)給你的視頻學(xué)習或到課本上去找答案。
學(xué)生播放微課“顏色填充”，自主學(xué)習，然后對“田園”進(jìn)行涂色
展示、匯報、提問(wèn)、交流：
操作錯誤怎么辦？
怎樣給細小的部分涂色？
3、作品完成后怎樣保存？“另存為”的使用。
4、課堂練習：桌面上有兩副圖片“美麗鄉村”、“稻草人”，任選一幅給圖片填充合適的顏色并保存。
�。ㄈ�、課堂小結，學(xué)習評價(jià)
這節課你了解了哪些知識，學(xué)會(huì )了哪些操作？
七、板書(shū)設計
田園處處景色美
認識“畫(huà)圖”軟件
“用顏色填充”工具的使用
“撤銷(xiāo)”
“另存為”
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
知識目標：
1．位圖轉矢量圖，掌握圖片格式轉換操作要領(lǐng)；
2．學(xué)會(huì )制作Flash形狀補間動(dòng)畫(huà)；
3．知道形狀補間動(dòng)畫(huà)與動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)的區別。
能力目標：掌握形狀補間動(dòng)畫(huà)的方法，培養學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造力，以及從網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力。
情感目標：促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念以及協(xié)作精神和競爭意識，并對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
二、課時(shí)安排：
1課時(shí)（可根據需要二課時(shí)）
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)是制作形狀補間動(dòng)畫(huà)
四、教學(xué)方法：
教師演示法：教師講解、引導。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、激情導入：
同學(xué)們，大家都看過(guò)《西游記》嗎？
最喜歡里面的哪一個(gè)人物？
誰(shuí)能給大家說(shuō)一下孫悟空有什么本領(lǐng)？
那么大家想不想再看一次《西游記》？
好吧，今天老師就給大家播放一段老師自制的《西游記》片段（利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室播放Flash動(dòng)畫(huà),出示課件：即本課孫悟空變成大公雞、房子、豬八戒和桃子的變形動(dòng)畫(huà)，并伴有動(dòng)畫(huà)片《西游記》里的主題歌）
師：好了，大家欣賞完了，想不想自己做出這個(gè)小動(dòng)畫(huà)？（生：想）那好， 今天就讓老師和大家一起再來(lái)做一次。
�。ǘ┲谱鲃�(dòng)畫(huà)
A布置學(xué)習任務(wù)，勇闖第一關(guān)
1、師：孫悟空大鬧天空，玉帝派二朗神捉拿孫悟空，在眾多的神仙捉拿下，他變成了一只公雞�，F在我們就幫他變一下吧，請大家自學(xué)P30的“我來(lái)做”這部分，
要認真仔細的讀要求，反復的推敲，然后按步驟完成？遇到困難時(shí)再仔細讀讀，答案就在里面。好了，開(kāi)始闖關(guān)吧！
2、學(xué)生自主學(xué)習完成
3、簡(jiǎn)單交流，恰當鼓勵
這部分內容比較簡(jiǎn)單，主要采取自主學(xué)習的方式，為學(xué)生樹(shù)立信心，培養學(xué)生認真仔細讀要求和獨立解決問(wèn)題的能力。
B布置任務(wù)，勇闖第二關(guān)：
1、同學(xué)們真棒。第一關(guān)居然沒(méi)有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子就認出來(lái)了，他變成了一只鷹，孫悟空一見(jiàn)不好，迅速變成了房子，現在老師宣布：挑戰第二關(guān)開(kāi)始！
2、學(xué)生自主完成
�。ū娟P(guān)是本課的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中根據實(shí)際情況可適當進(jìn)行演示教學(xué)，小組合作學(xué)習，最終引導學(xué)生完成任務(wù)）
3、學(xué)生演示，全班交流，恰當鼓勵。
這一部分教學(xué)是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，但在設計上仍舊以學(xué)生自主學(xué)習和小組合作來(lái)完成，盡量避免教師的講解，充分體現學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的各方面能力；充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的魅力和導向作用，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信完成任務(wù)。
此外概念部分并沒(méi)有象往常一樣在上課伊始就提出，而是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習嘗試中領(lǐng)悟，從而自然的明白其中的含義。
C布置任務(wù)，勇闖第三關(guān)：
1、第二關(guān)居然沒(méi)有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認出來(lái)了，他變成火要燒房子，孫悟空一見(jiàn)不好，迅速變成了豬八戒，當時(shí)豬八戒是天篷元帥，這下可好了，天兵們怎么也認不出�，F在老師宣布：挑戰第三關(guān)開(kāi)始！
2、學(xué)生自主嘗試完成“勇闖第三關(guān)”。（教師提示學(xué)生觀(guān)看專(zhuān)題網(wǎng)站“勇闖第三關(guān)”中的“重點(diǎn)提示”；此外教師巡視指導，針對問(wèn)題及時(shí)解答指導。）
3、教師講解示范“勇闖第三關(guān)”。（因為本部分學(xué)習內容是對前面知識的綜合運用，而且學(xué)生自選的圖片又為其制作帶來(lái)了這樣或那樣的困難，因此應結合教學(xué)實(shí)際針對共性問(wèn)
題，安排教師進(jìn)行示范性操作。）
4、學(xué)生完成“勇闖第三關(guān)”任務(wù)。(教師巡視指導,小組合作學(xué)習)
在制作中根據學(xué)生的個(gè)性差異會(huì )出現這樣那樣的'困難，因此安排了交流展示，既是對完成好的同學(xué)的鼓勵，又能夠充分調動(dòng)沒(méi)有及時(shí)完成動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)生學(xué)習的積極性和競爭能力，互幫互助，最終完成任務(wù)。
�。ㄈ┯玛J第四關(guān)：
1、第三關(guān)居然沒(méi)有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又認出來(lái)了，他一個(gè)勁喊：屁股紅的是猴子，孫悟空一見(jiàn)不好，正好前面有一棵桃樹(shù)，他迅速變成了桃子，當樹(shù)上全是桃子，二朗神君看了半天，怎么也找不到他�，F在老師宣布：挑戰第四關(guān)開(kāi)始，幫肋孫悟空渡過(guò)難關(guān)。
2、學(xué)生自主嘗試完成“勇闖第四關(guān)”。（教師提示學(xué)生觀(guān)看專(zhuān)題網(wǎng)站“勇闖第三關(guān)”中的“重點(diǎn)提示”；此外教師巡視指導，針對問(wèn)題及時(shí)解答指導。）
3、教師講解示范“勇闖第四關(guān)”。（因為本部分學(xué)習內容是對前面知識的綜合運用，而且學(xué)生自選的圖片又為其制作帶來(lái)了這樣或那樣的困難，因此應結合教學(xué)實(shí)際針對共性問(wèn)題，安排教師進(jìn)行示范性操作。）
4、學(xué)生完成“勇闖第四關(guān)”任務(wù)。(教師巡視指導,小組合作學(xué)習)
六、展示交流，綜合評價(jià)（針對學(xué)生自己認為滿(mǎn)意的作品及教師巡視中看到的好的作品結合課程時(shí)間情況展示3-5人作品，并且評選出一、二、三等獎，充分鼓勵和獎勵。）
通過(guò)獎勵機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習主動(dòng)性和培養競爭意識，為今后信息技術(shù)課的教學(xué)提供了良好的學(xué)習環(huán)境。
七、全課歸納總結：
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
八、拓展延伸：
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家都已經(jīng)掌握了孫悟空變化的本領(lǐng)，你的孫悟空能變化多少次？（生：無(wú)數次）說(shuō)的真好，我們手中的孫悟空能變化無(wú)數次，下節課讓我們充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將你的孫悟空形象變化的千姿百態(tài)，多種多樣！
反思：本課結束后，發(fā)現孩子們的想象是無(wú)可限量的，他們的答案也有獨特之處，孩子們有自己看世界的眼光，我們信息技術(shù)教師在今后的課堂中，因更多的放手，給他們創(chuàng )造更廣闊的自由空間。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計14
一、教材分析
本節課的教學(xué)內容是4.3“美化文檔”的第一小節�！懊阑臋n”這節課的內容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過(guò)努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關(guān)鍵，是對文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養和體現學(xué)生審美觀(guān)點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內容，通過(guò)該內容的學(xué)習，將會(huì )帶給學(xué)生非常大的學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)生的信息素養。本節是這一內容的開(kāi)篇，它一方面將為后續內容的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，另一方面也使學(xué)生體會(huì )到美化文檔的著(zhù)手點(diǎn)及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學(xué)生了解各種字體、字號、字形和字色以及掌握改變字體、字號、字形和字色的方法；認識文字的特殊修飾效果，掌握其設置方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在引導學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，也注重能力的培養，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的自學(xué)能力和對知識的應用能力；在觀(guān)察、分析和交流的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和口頭表達能力，在自主學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )；培養和提高學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解各種字體、字號、字形、字色和特殊效果以及設置文字格式的具體方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
合理地對文檔的文字格式進(jìn)行修飾，使之達到協(xié)調統一的效果。
四、設計理念
以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，以操作為手段，以發(fā)現為宗旨，以感悟為目的。
五、教學(xué)方法
針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結合他們的認知水平，本節課采用以任務(wù)
驅動(dòng)法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統進(jìn)行演示和指導，控制和參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)上機練習，結合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流。
六、課型
新授課
七、教學(xué)資源
1、自制PowerPoint演示課件。
2、多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室（教師機+學(xué)生機+投影儀）。
3、聯(lián)想“傳奇”多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統。
八、課時(shí)安排
1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課
課件出示：
出示三幅內容完全一致的word文檔：
沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何修飾的文檔；
經(jīng)過(guò)適當修飾的文檔
修飾過(guò)當的文檔
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪篇文檔格式更好，并說(shuō)出理由。
觀(guān)察、分析三幅文檔并說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì )出對文檔進(jìn)行修飾是必要的，但應該合理的進(jìn)行修飾。
精彩之處：我們平常的設計只考慮到了美化前后對比，但他提出了“修飾過(guò)當的文檔”的對比；其次，他這里導入設計采用了一個(gè)對藏頭詩(shī)的美化，不僅讓學(xué)生見(jiàn)識了什么叫藏頭詩(shī)，也突出了美化對文字（信息）的重要作用。因忘記了沒(méi)有拍照沒(méi)有照片提供給大家：
二、觀(guān)察分析引出新知
課件出示：
只保留前兩幅文檔，請學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出它們的主要區別。
學(xué)生回答后教師歸納總結出二者主要區別在文字格式方面，引出本節新知。
就文字格式的基本設置（字體、字號、字形等）請會(huì )的同學(xué)演示給大家看。
教師就操作要點(diǎn)進(jìn)行強調（如先選中后操作的原則）
精彩之處：這里老師并沒(méi)有直接做強調，通過(guò)一個(gè)教師的故意失誤，來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出問(wèn)什么。：
帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行仔細的觀(guān)察，同時(shí)與同伴進(jìn)行交流并踴躍發(fā)言說(shuō)出二者的主要區別。
學(xué)生上臺演示（一邊操作一邊說(shuō)）其他同學(xué)注意觀(guān)察。
學(xué)生觀(guān)察教師的操作，為后面的上機操作打下堅實(shí)的基礎。
通過(guò)第二次比較讓學(xué)生明確文檔修飾的'主要思路：可先從文字格式入手進(jìn)行修飾和美化。
考慮到學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)類(lèi)似的操作，同時(shí)也兼顧到所有同學(xué)，讓已經(jīng)會(huì )的同學(xué)來(lái)當小老師演示，也能增強學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生往往會(huì )起到事半功倍的效果。
三、動(dòng)手操作運用知識
課件出示任務(wù)一：做一做：
讓學(xué)生對一篇文檔的文字格式進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾。
教師巡視指導，積極參與學(xué)生的交流。
在學(xué)生完成任務(wù)一的基礎上，對他們提出更高的要求：
課件出示任務(wù)二：試一試：
把標題設成空心文字。（讓學(xué)生自主學(xué)習教材第89頁(yè)————90頁(yè)的“學(xué)著(zhù)做”）
教師巡視指導，積極參與學(xué)生的交流，要特別關(guān)注基礎較弱的同學(xué)，對他們進(jìn)行個(gè)別輔導，增強他們學(xué)習這門(mén)課的信心。
學(xué)生完成操作之后，請同學(xué)演示文字特殊效果的設置方法。
教師進(jìn)行適當的總結。
遺憾：在這里老師沒(méi)有及時(shí)的給學(xué)生的制作做一個(gè)點(diǎn)評、引導：提醒學(xué)生在文字修飾中要避免的一些問(wèn)題，另外在實(shí)際聽(tīng)課過(guò)程中感覺(jué)這里有點(diǎn)亂。：
課件出示任務(wù)三：
精彩之處：這里并沒(méi)有簡(jiǎn)單的出示一個(gè)任務(wù)，而是先亮出奧運5福娃的一個(gè)照片后才提出一個(gè)關(guān)于它們介紹的美化任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生有對5福娃更多的感性認識。而且后來(lái)的學(xué)生作品也充分證明了這點(diǎn)：
此任務(wù)是一個(gè)綜合性任務(wù)，融合了前面所學(xué)的知識點(diǎn)，任務(wù)的設計考慮到學(xué)生水平的實(shí)際差異，采用分層教學(xué)的方法。
教師巡視指導，積極參與學(xué)生的交流并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流。
學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)一，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流與展示。
學(xué)生看書(shū)并動(dòng)手完成任務(wù)二（同位同學(xué)可以互相交流，也可以和老師交流）。
學(xué)生演示，其他同學(xué)注意觀(guān)察。
學(xué)生運用前面所學(xué)的知識進(jìn)行操作。（基礎好的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)）
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)鞏固所學(xué)新知，并對文字格式的基本修飾有一個(gè)理性的認識。
目的：新課程倡導自主探究的學(xué)習模式，信息技術(shù)課也應該培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，這里讓學(xué)生帶著(zhù)具體的任務(wù)去學(xué)習，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情和興趣。
在學(xué)生操作時(shí)，教師應以平等的身份參與進(jìn)來(lái)，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。
檢驗學(xué)生自主學(xué)習的成果。
綜合性任務(wù)的設置目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿(mǎn)足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習需要。
四、作品評價(jià)
教師收集部分學(xué)生的作品，請學(xué)生發(fā)言介紹自己的作品。
請其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
教師給予點(diǎn)評，對學(xué)生的“亮點(diǎn)”要給予充分表?yè)P，對不當之處要及時(shí)糾正。學(xué)生提交作品，并對作品進(jìn)行介紹和自評。
其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。
此環(huán)節較為開(kāi)放，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力以及口頭表達能力，提高學(xué)生的審美情趣。
精彩之處：他在做學(xué)生作品點(diǎn)評時(shí)，對一個(gè)女學(xué)生運用吉祥物顏色（蘊含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時(shí)發(fā)現并作了點(diǎn)評。：
五、歸納小結
提問(wèn)：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識？請談一談你的體會(huì )和收獲。
教師適當總結。
學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
師生共同小結，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，構建完整的知識體系。
六、課外拓展
課件出示：
文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀(guān)了，但似乎還缺點(diǎn)什么。（引導學(xué)生觀(guān)察其在段落設置上的缺陷）
學(xué)生觀(guān)察、分析、交流。
課外拓展讓學(xué)生帶著(zhù)更高層次的問(wèn)題離開(kāi)課堂，同時(shí)也為下一節的“段落設置”埋下伏筆。
遺憾：此部分沒(méi)有展示：
十、設計說(shuō)明
本節課主要采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方法組織教學(xué)，在解決任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、交流與操作來(lái)完成知識點(diǎn)的學(xué)習以及對知識的應用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。在文字格式的基本設置的教學(xué)上，考慮到學(xué)生以前的知識水平，教師沒(méi)有必要直接演示，讓會(huì )的學(xué)生來(lái)交其他同學(xué)，教師適當補充，可以收到良好的教學(xué)效果。對于文字的特殊效果，學(xué)生比較陌生，但有了前面對文字格式方法的基本認識，可以給學(xué)生設置具體任務(wù)放手讓學(xué)生自學(xué)，培養其自主學(xué)習的能力，也提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
·學(xué)會(huì )啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件
·熟悉“畫(huà)圖”窗口的組成
·能夠畫(huà)簡(jiǎn)單的畫(huà)
·掌握保存文件的基本操作
【教學(xué)內容】
·“畫(huà)圖”窗口的組成
·工具箱上的“直線(xiàn)”、“矩形”、“圓角矩形”、“橢圓”、“鉛筆”、“橡皮”、“用顏色填充”工具的應用
·顏料盒顏色的選取和應用
·保存圖畫(huà)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：工具箱中工具的認識和顏料盒顏色的選取
難點(diǎn)：工具箱中工具的選擇和使用
【教學(xué)準備】
準備一張待填色的圖片文件，并將該待填色的.bmp文件拷貝到學(xué)生機。
【教材分析與教學(xué)建議】
本課是學(xué)生已掌握了計算機基本操作方法，如認識窗口組成、鍵盤(pán)、指法等操作的基礎上而設立的高層次的但學(xué)生感興趣的學(xué)習任務(wù)。教材按“啟動(dòng)‘畫(huà)圖’”→“認識‘畫(huà)圖’窗口”→“應用工具箱畫(huà)圖”→“保存圖畫(huà)”→“修改圖畫(huà)”→“關(guān)閉‘畫(huà)圖’”的順序組織內容，符合學(xué)生的認知規律，且過(guò)程中以任務(wù)驅動(dòng)的方式學(xué)習工具箱上重要工具的應用技巧，有助于提高學(xué)習的效率。
本課教學(xué)內容較多，學(xué)生之間有差距，不同學(xué)生的認知能力、動(dòng)手能力的不同，會(huì )對教學(xué)效果有影響，建議以小任務(wù)驅動(dòng)為主，并考慮適當的同桌互幫教學(xué)。
【教學(xué)方法和手段】
綜合運用自主探究發(fā)現和實(shí)踐練習的方法，讓學(xué)生熟悉“畫(huà)圖”的窗口和基本工具的操作方法，同時(shí)多鼓勵學(xué)生創(chuàng )作，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習計算機的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：上一單元，我們認識了計算機，也掌握了使用計算機時(shí)必須掌握的一些基本操作方法，比如鼠標和鍵盤(pán)操作；我們還知道了利用計算機可以輔助我們學(xué)習，可以聽(tīng)音樂(lè )看電影。接下來(lái)的單元，我們一起學(xué)習如何用計算機“畫(huà)畫(huà)”。
�。ǔ鍪疽恍⿲W(xué)生的畫(huà)圖作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣）
二、新授：?jiǎn)?dòng)“畫(huà)圖”軟件
師：“畫(huà)圖”軟件在“程序”的“附件”里面，同學(xué)們能不能自己打開(kāi)畫(huà)圖軟件呢？比一比，誰(shuí)的動(dòng)作最快。
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生上臺演示：開(kāi)始──程序──附件──畫(huà)圖）
三、認識“畫(huà)圖”窗口
師（出示“我的電腦”窗口的結構示意圖）：與“我的電腦”窗口比較，“畫(huà)圖”軟件窗口有哪些組成部分？
�。ㄒ龑W(xué)生認識“畫(huà)圖”窗口的標題欄、菜單欄、工具箱、類(lèi)型框、工作區、顏料盒、狀態(tài)欄）
�。�1）畫(huà)圖區
師：把窗口最大化，我們會(huì )發(fā)現，窗口中有一大塊空白區域，這就是用來(lái)畫(huà)畫(huà)的地方，我們把它叫做“工作區”。請同學(xué)們把鼠標指針移到工作區的白色畫(huà)布上，看看指針有什么變化？把指針移到畫(huà)布右下角的小黑點(diǎn)上，指針又有什么變化？如果指針移動(dòng)到畫(huà)布右側中間的小黑點(diǎn)呢？指針發(fā)生變化的時(shí)候，拖動(dòng)鼠標，看看會(huì )發(fā)生什么？
�。▽W(xué)生自主探究，教師讓舉手的學(xué)生回答，并總結三個(gè)控制畫(huà)布大小的控制點(diǎn)的操作技巧）
�。�2）工具箱
師：畫(huà)畫(huà)需要很多工具，在畫(huà)布的左邊有一個(gè)工具箱，里面有16種繪圖工具。大家把鼠標移動(dòng)到其中任何一個(gè)工具的按鈕上，并且稍加停留，你會(huì )發(fā)現什么？
�。▽W(xué)生自主探究，教師提醒學(xué)生同時(shí)注意觀(guān)察狀態(tài)欄上的變化。）
�。ń處熥屌e手的學(xué)生依次指明工具名稱(chēng)；然后出示一張工具箱圖片，隨機挑選工具，以“開(kāi)火車(chē)”方式讓學(xué)生指出工具的名字。）
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