【優(yōu)秀】四年級數學(xué)評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編整理的四年級數學(xué)評課稿，希望對大家有所幫助。
四年級數學(xué)評課稿1
今天聽(tīng)了史xx老師執教的《最常見(jiàn)的數量關(guān)系》，教學(xué)中，史老師注重學(xué)生的讀、寫(xiě)、理解、應用的能力，教學(xué)效果良好。
1、新課導入，史老師結合生活實(shí)際，客車(chē)、摩托車(chē)、農用拖拉機、輪船等的速度，為學(xué)生呈現了實(shí)際的生活例子，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也有助于學(xué)生對數量關(guān)系的理解得更為透徹。
2、教學(xué)中注重了引導、嘗試、發(fā)現、歸納的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，史老師根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行了引導，引導學(xué)生讀出、寫(xiě)出速度這樣的復合單位，并在引導中發(fā)現，共同總結速度的.正確寫(xiě)法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、教學(xué)內容清楚，層次分明，從速度的讀、寫(xiě)開(kāi)始，自然過(guò)渡到行程問(wèn)題中的數量關(guān)系，熟練掌握了本課內容。
4、教學(xué)中，史老師設計的練習針對性強，有梯度，無(wú)論是判斷題，還是根據算式說(shuō)出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時(shí)間等，特別是最后一道限速題，解決實(shí)際問(wèn)題，將數量關(guān)系有效融合，鍛煉了學(xué)生的應用能力。
建議：
課堂練習有梯度，但在安排上應該調整，如把根據算式說(shuō)問(wèn)題放到后面，學(xué)生通過(guò)前面的練習再做這樣的題會(huì )更容易些。
四年級數學(xué)評課稿2
今天聽(tīng)了老師的植樹(shù)問(wèn)題一課，對我的啟發(fā)很大。值得學(xué)習的地方很多。
1、開(kāi)課的導入采用手指謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，引出手指后，有利用手指幫學(xué)生初步理解間隔的意思，很直觀(guān)。但這里出現間隔長(cháng)有些早。
2、情景問(wèn)題出示后，用選擇題的形式借助直觀(guān)圖幫助學(xué)生理解兩端都栽的意思，形象直觀(guān)學(xué)生理解起來(lái)很容易。
3、教師質(zhì)疑問(wèn)題及時(shí)且很有數學(xué)的`味道。如幫工人想象辦法，隔幾米栽一棵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，很好的理解了等距離的含義。
4、體現學(xué)生動(dòng)手操作合作探究的教學(xué)理念。要求明確、準備充分，對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)生桌的還是很好的。
5、教師表格的設計很方便學(xué)生發(fā)現諸多的數學(xué)問(wèn)題。比單純的圖形要好找規律好表達。但這里講解交流時(shí)，如能借助圖形幫助學(xué)生理解從數字中發(fā)現的規律的話(huà)，學(xué)生對其中的數量關(guān)系的理解會(huì )更容易，從而靈活的應用數量關(guān)系解決問(wèn)題。
6、練習中對比練習及時(shí)出現，培養了學(xué)生良好的審題習慣。但對兩邊與兩端的區別我認為更加直觀(guān)一些會(huì )好些，借助教室兩邊加以解釋。
7、練習緊扣本節教學(xué)目標，形式多樣，尤其選擇問(wèn)題我認為能較好的幫助學(xué)生理解其中的數量關(guān)系。
8、歌謠的結尾給本節課畫(huà)了個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
四年級數學(xué)評課稿3
《小數點(diǎn)的移動(dòng)》是四年級下冊的教學(xué)內容，這節課是在學(xué)生學(xué)習了小數的意義以及小數的讀寫(xiě)法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小的變化“小數點(diǎn)的移動(dòng)“這部分教學(xué)內容比較抽象，學(xué)生學(xué)習時(shí)較為吃力，對小點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數不夠時(shí)處理是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課的一開(kāi)始蘭淑珍老師先創(chuàng )設看《西游記》的教學(xué)大綱情境，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生看例5中的四幅圖說(shuō)一說(shuō)圖中的內容，借助多媒體的演示，使學(xué)生清楚地看到小數點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，從0.009米——0.09米——0.9米——9米，從而知道小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化。
在探究小數點(diǎn)移動(dòng)規律的時(shí)候，老師讓學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，按從上往下再從下往上的不同順序發(fā)現小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，學(xué)生能夠發(fā)現：“小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)小數就擴大10倍；小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就縮小到它的十分之一”的規律。
但是在本課的教學(xué)中，教師還是不夠大膽放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的體現，如果教師的板書(shū)再設計得簡(jiǎn)潔明了一點(diǎn)讓學(xué)生從板書(shū)中真正法體會(huì )到小數變化的規律就更好了。
《小數點(diǎn)搬家》是北師大版數學(xué)四年級下冊“數與代數”領(lǐng)域的內容，這節課是在學(xué)生學(xué)習了小數的意義，以及小數的讀法、寫(xiě)法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，并應用這一規律計算相關(guān)的小數乘除法。
在這節課的教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現實(shí)的情境，在具體情境中感受數學(xué)知識的含義，體現了新課標的.相關(guān)理念�？v觀(guān)全課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
課一開(kāi)始，教師就利用卡通人物—“山羊”開(kāi)餐館的情境，呈現了“山羊快餐店”通過(guò)價(jià)格變化吸引顧客的故事，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)將知識很好地融入到生活中；接著(zhù)讓學(xué)生討論前后三次價(jià)格中小數點(diǎn)在什么位置，以及小數表示的實(shí)際價(jià)格，使學(xué)生體驗到小數點(diǎn)位置不同會(huì )引起小數點(diǎn)大小的變化。
這樣把學(xué)生置于現實(shí)生活情境中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決，把教材的數學(xué)問(wèn)題變成一個(gè)具有挑戰性、探究性的學(xué)習過(guò)程，做到了把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化，便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
二、以活動(dòng)的視角處理教材，建構生命課堂。
課堂是流動(dòng)的生命，而教材是靜態(tài)的，教師根據學(xué)生現有的知識基礎靈活地處理教材。這節課教師把靜態(tài)的情境變成了可操作的場(chǎng)景，把抽象的結論演變成了發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。如：教師把磁鐵當作小數點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)和讓學(xué)生用數字卡片進(jìn)行小數點(diǎn)位置移動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
通過(guò)這些活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習氣氛，體現了“數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新理念。
三、以問(wèn)題的形成和培養為抓手。
這節課在教學(xué)中提出了如：“你觀(guān)察到了什么？”“為什么沒(méi)有顧客？”“你認為怎樣才是一個(gè)完整的小數？”“你發(fā)現了從4·00元到0·04元的變化規律了嗎？”等具有方向性、探究性的問(wèn)題，把提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給了學(xué)生。培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
四、以情感激勵為導向，關(guān)注個(gè)性發(fā)展。
在整節課的教學(xué)中，我們看不到對學(xué)生的否定，更沒(méi)有批評，教師總是以熱情的鼓勵、耐心的等待、巧妙的疏導與孩子們和平共處。激勵性的語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。如：“真厲害！真聰明！不著(zhù)急！掌聲送給他！”等。學(xué)生在教師的鼓勵中增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，下面對這節課提幾點(diǎn)個(gè)人的看法與大家交流：
1、對新知識的處理缺乏探究性。
2、學(xué)生在學(xué)習中的主體地位不明顯。
3、板書(shū)不夠簡(jiǎn)潔、明快。
四年級數學(xué)評課稿4
今天聽(tīng)了李老師執教的《最常見(jiàn)的數量關(guān)系》，受益頗深。李老師和藹的教態(tài)，與學(xué)生搭起一條溝通的橋梁，課堂上抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)效果很好。
一、課堂設計合理，層次分明
李老師這節《最常見(jiàn)的數量關(guān)系》，課堂教學(xué)脈絡(luò )分明，層層遞進(jìn)，首先以檢查預習入手，課前學(xué)生的自學(xué)非常成功，明白了速度時(shí)間路程的實(shí)際意義，李老師對學(xué)生的自學(xué)給予了肯定和表?yè)P，并對這三個(gè)概念進(jìn)行了加深，接著(zhù)引導學(xué)生在自主練習的基礎上找出速度時(shí)間路程最基本的數量關(guān)系，再引導找出其他兩個(gè)關(guān)系，然后進(jìn)行梯度不同的練習，在練習中明確速度單位的正確寫(xiě)法，強調在速度中單位的重要性，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，效果良好。
二、突破難點(diǎn)方式特別
針對學(xué)生第一次接觸速度的復合單位，李老師以?xún)蓚�(gè)數值相同，但是時(shí)間單位不同的速度相比，讓學(xué)生比較中明白速度這樣的復合單位中時(shí)間的重要，并知道比較速度必須是相同時(shí)間才行。
三、注重課前預習自學(xué)能力的培養
這節有關(guān)速度時(shí)間路程的課，有概念的理解，有數量關(guān)系的理解，李老師結合教材和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生課前自學(xué)，理清思路，明確概念，有效的培養了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習奠定基礎。
四、課堂練習緊密聯(lián)系生活，有吸引性
李老師這節課設計的.練習，緊密聯(lián)系生活，有學(xué)生喜歡和關(guān)心的動(dòng)物速度，有體育方面有關(guān)的知識，讓學(xué)生感受到數學(xué)的無(wú)處不在，數學(xué)的用處廣大。特別是最后三個(gè)對比練習比較快慢的題，路程相同看時(shí)間，時(shí)間相同看路程，都不相同要計算速度才能比較快慢，這樣的題型練習提高了學(xué)生的應用意識和能力。
四年級數學(xué)評課稿5
“億以?xún)葦档拇笮”容^”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第一單元《億以?xún)葦档恼J識》里的教學(xué)內容。本節課教者以學(xué)生的已有經(jīng)驗為依據，以巧妙的教學(xué)設計為載體，以學(xué)生的探究活動(dòng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去經(jīng)歷、去再創(chuàng )造。學(xué)生和教師充分地融入學(xué)習的全過(guò)程，享受著(zhù)探究的魅力、創(chuàng )造的快樂(lè )。從整體上看，本節課的教學(xué)效果較好。學(xué)生對億以?xún)葦档拇笮”容^的方法掌握得較實(shí)，大多數學(xué)生在運用數學(xué)方法比較數的大小的過(guò)程中能順利、正確地解決問(wèn)題。課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習。主要凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、巧妙引入，緊扣學(xué)生已有知識經(jīng)驗。
課伊始，由一個(gè)翻數字卡片游戲入手，一方面緊緊吸引住學(xué)生，另一方面借助游戲讓學(xué)生回憶起萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法。其實(shí)數的大小比較對四年級的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，讓他們通過(guò)游戲回憶起萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法，然后借助學(xué)生的已有經(jīng)驗并轉化為一種學(xué)習資源和方法，非常巧妙的揭示課題，并通過(guò)知識遷移，建構起本節課的知識核心。
二、關(guān)注以人為本，重視素質(zhì)提升。
�。�1）整節課自始至終注重對學(xué)生自主探究意識的培養。主要表現在：首先，在導課游戲結束后，在小組中回顧整理萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法。其次，對億以?xún)葦档拇笮”容^時(shí)，以學(xué)生為主體自主展開(kāi)探究，給學(xué)生以充分時(shí)間和空間，引導學(xué)生自己將萬(wàn)以?xún)葦荡笮”容^的方法遷移到億以?xún)葦档拇笮”容^。再次，在探究完后，學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)，再集體探討，讓學(xué)生自己歸納整理出億以?xún)葦档拇笮”容^方法。
�。�2）重視學(xué)生思維的提升。整節課教師在引導學(xué)生自主探究的過(guò)程中有很多引發(fā)思考的`問(wèn)題串，如:那說(shuō)明在數的大小比較時(shí)有幾種情況？位數不同時(shí)怎么比？那位數相同時(shí)呢？那怎樣能快速的看出兩個(gè)數的位數是相同還是不同呢？等等。牢牢地抓住學(xué)生思維，激勵學(xué)生思考，就在這一問(wèn)一答中，在學(xué)生的有效思考中完成了數學(xué)課堂的呈現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、注重評價(jià)的激勵功能。
本節課，教師很注重通過(guò)評價(jià)去激勵學(xué)生。有位教育家說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒與鼓舞。在整節課里，執教者不僅關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也重視學(xué)生在課堂上所表現出來(lái)的情感與態(tài)度�！澳愕谋磉_特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂”,“你很有創(chuàng )見(jiàn)，這非�？少F，請再響亮地說(shuō)一遍”,“你坐的真端正，注意力真集中！”“你真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師喜歡你思考的樣子”“別泄氣，還有機會(huì )等著(zhù)你”,“同學(xué)們自己總結出來(lái)的規律，請用自豪的語(yǔ)氣再說(shuō)一遍”……這一句句尊重、鼓勵、認同的話(huà)語(yǔ)無(wú)時(shí)不刻的向學(xué)生傳遞著(zhù)課堂的溫暖，讓他們充分享受著(zhù)學(xué)習的幸福，進(jìn)而揚起自信的風(fēng)帆，所以整節課學(xué)生都能積極投入，興趣盎然。
總之，本節課教者在整節課的學(xué)習過(guò)程中尊重學(xué)生的認知規律和主體地位，使學(xué)生在比較數字大小的過(guò)程中，獲得了觀(guān)察、對比、遷移、總結等活動(dòng)的經(jīng)驗，學(xué)習的技能，發(fā)展了學(xué)生的數感，把知識的學(xué)習、思想方法的滲透、情感的培養很自然的融為一體，教到了位，教出了味。
四年級數學(xué)評課稿6
小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，這一課時(shí)內容是學(xué)生在學(xué)習了小數的意義和讀寫(xiě)法、小數的性質(zhì)和大小比較的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化是小數的又一性質(zhì)，它主要研究小數點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數的大小。它不僅是小數乘除法計算的依據，也是小數和復名數相互改寫(xiě)的重要基礎。通過(guò)這部分內容的教學(xué)還有助于培養學(xué)生用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)認識事物。
陶老師組織學(xué)生通過(guò)闖關(guān)答題、故事導出0.009米金箍棒的長(cháng)短變化過(guò)程、啟發(fā)學(xué)生積極觀(guān)察思考，采用分類(lèi)呈現與講練結合方式，使學(xué)生理解并掌握了小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，有效地達成了教學(xué)目標。
1.《課標》強調：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)離不開(kāi)具體生動(dòng)地問(wèn)題情境。陶老師的這節課充分借助多媒體創(chuàng )設生動(dòng)有趣的.問(wèn)題情境，通過(guò)一個(gè)個(gè)挑戰性問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激活學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生在主動(dòng)參與、獨立思考和交流討論中逐漸學(xué)會(huì )探索、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
2.善于化抽象為形象。創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的孫悟空變金箍棒打小妖的情境，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又孕伏了小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化。有效的利用了鏡中素材組織學(xué)生探究活動(dòng)，逐漸豐富學(xué)生認知，使學(xué)生隊小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數變化規律越來(lái)越明晰。將小數點(diǎn)的移動(dòng)這個(gè)抽象的過(guò)程生動(dòng)形象地展現在學(xué)生面前，學(xué)生掌握較好，這一點(diǎn)在課堂練習中就已得到證實(shí)，學(xué)生都能很快報出答案。
3.講練結合、步步為營(yíng)。學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、對比、概括與講練結合的過(guò)程，讓學(xué)生自主發(fā)現規律，并在積極的狀態(tài)下去建構知識。
4.呈現了小數點(diǎn)的悲劇材料和小數點(diǎn)的順口溜，生動(dòng)、有趣，深深地刺激著(zhù)學(xué)生們的感官，引人入勝，使學(xué)生認識到小數點(diǎn)的重要性和學(xué)好本課知識的必要性。
四年級數學(xué)評課稿7
聽(tīng)了李老師《平均數》一課，現結合本次教研活動(dòng)主題“綜合運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，增強學(xué)生應用意識”談自己幾點(diǎn)體會(huì )：
1、選材豐富多樣
平均數并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數，而是一個(gè)虛擬的數，學(xué)生不易理解，教師為了使學(xué)生真正理解生活中平均數的廣泛應用，掌握平均數的含義。教師課前搜集了很多資料：本班學(xué)生考試成績(jì)、平均身高、平均氣溫、平均年齡等等，選取了這些學(xué)生日常生活中熟悉的例子，豐富了學(xué)生的活動(dòng)體驗，更能體會(huì )生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
2、方法引導準確
出示了表格后，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你能從中知道哪些信息？通過(guò)學(xué)生發(fā)言，知道了可以比出誰(shuí)收集的水瓶最多、誰(shuí)最少。教師還鼓勵學(xué)生說(shuō)：用比較的方法獲得了新信息。學(xué)生的表達得到了贊許，思考更加積極了。在此基礎上，又讓學(xué)生提一個(gè)關(guān)于平均數的問(wèn)題，將學(xué)生引導了本節課的知識上，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獨立解決。在交流匯報中，從而引出什么叫平均數，以及求平均數的方法，總數除以份數或移多補少，并且以動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生從感官上真正接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，好奇心，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習成為真正學(xué)習的主人。
3、練習完善知識
練習中又將生活與平均數聯(lián)系了起來(lái)，又一次將知識與生活緊密相連。第一題明確了平均數的范圍，第二題小結出了平均數的`意義，代表一組數據的整體水平。第三題平均數還可以用來(lái)進(jìn)行不同組數量的比較，等等，練習內容豐富，對教學(xué)重點(diǎn)內容是一步步升華，幫助學(xué)生真正理解平均數。
4、注重習慣養成
教師注重良好學(xué)習習慣的養成，以及學(xué)習方法的引導。
建議：教師提的問(wèn)題可以精煉些，更好的體現提問(wèn)的有效性。
四年級數學(xué)評課稿8
5月7日，聽(tīng)了四年級數學(xué)《用字母表示數》一課后，有許多話(huà)想說(shuō)，現就課堂實(shí)錄談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、這雖然只是一節常態(tài)課，但卻能看到教師的相對扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功和學(xué)生相對過(guò)硬的數學(xué)學(xué)習基本功。
二、新穎的導入和別致的兒歌，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機和活力，給人以全新的感覺(jué)。這節課采用謎底為“青蛙”的謎語(yǔ)導入，并將兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”融入新課教學(xué)，前后對應，相得益彰，是這節數學(xué)課的精彩之筆。
三、教學(xué)設計求新求是，學(xué)生學(xué)習求真求實(shí)，張揚了師生個(gè)性，彰顯了數學(xué)魅力。在教學(xué)的設計上教師花費了相當的時(shí)間和精力，把《字母表示數》這個(gè)相對抽象的數學(xué)內容處理的恰到好處，在學(xué)生的學(xué)習方式上，教師引導學(xué)生把自主探究和合作交流有機結合，收到了明顯的`教學(xué)效益。
四、數學(xué)教師充滿(mǎn)激情的課堂語(yǔ)言，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也給數學(xué)教學(xué)平添了幾多歡樂(lè )。
另外，這節數學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言雖無(wú)矯揉造作之痕，卻有拖泥帶水之嫌，教學(xué)時(shí)間前松后緊，致使后面的“練習鞏固”只完成了一個(gè)題目，就不得不草草收場(chǎng)，練習總量明顯不達。
沒(méi)有最好，只有更好，我相信執教教師長(cháng)期這樣努力下去，一定會(huì )走向更加燦爛輝煌的明天！
四年級數學(xué)評課稿9
一、新課過(guò)渡自然，陳老師在教授新課前教師精心設計了比賽計算題，把學(xué)生分成兩組來(lái)進(jìn)行計算比賽。比賽結束后，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現規律。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還為新課作好了鋪墊。
二、目標明確，重點(diǎn)突出。整節課都圍繞連減的簡(jiǎn)便運算進(jìn)行教學(xué)。鼓勵學(xué)生算法多樣化，能列出不同的算式，能根據算式的特點(diǎn)進(jìn)行計算，培養學(xué)生靈活計算的能力。
三、注意培養學(xué)生分析歸納的能力、合作探究的.能力。先讓學(xué)生自主探索并說(shuō)說(shuō)自己的算法，留給學(xué)生時(shí)間去討論、分析、比較、總結，選擇哪一種算法簡(jiǎn)便，并在理解算法的基礎上讓學(xué)生舉例子，這樣可以達到理解應用的更高層次。
四、注意培養學(xué)生正遷移的能力。每種簡(jiǎn)便運算的情況都是先舉例，然后學(xué)生再仿照例子做對應的練習，再總結。這樣使學(xué)生加深對知識的理解，學(xué)生就更容易掌握知識。
五、練習形式多。通過(guò)不同形式練習，使學(xué)生掌握所學(xué)知識。
建議引導學(xué)生在接觸一道計算題時(shí)，首先分析題目的數字特點(diǎn)。再選擇簡(jiǎn)便運算的方法。
四年級數學(xué)評課稿10
教學(xué)目標
通過(guò)本學(xué)期的課程學(xué)習，我們的總體教學(xué)目標可以概括為以下幾個(gè)方面：
培養學(xué)生對數的概念與性質(zhì)的理解，包括整數、小數和分數等不同類(lèi)型的數；
提高學(xué)生的數的運算能力，包括加法、減法、乘法和除法等運算的靈活應用；
培養學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，將所學(xué)的數學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中。
教學(xué)內容
四年級下冊的數學(xué)課程內容包括：
數的認識與應用
通過(guò)大量的實(shí)例引導學(xué)生認識整數、小數和分數，并學(xué)習它們在實(shí)際生活中的應用，如貨幣計算、長(cháng)度測量等。
數的運算
重點(diǎn)講解加法、減法、乘法和除法的運算方法，培養學(xué)生的運算技巧和運算思維，提高他們的計算速度和準確性。
數與代數
通過(guò)引入代數的概念，幫助學(xué)生理解數與代數的聯(lián)系與區別，培養他們的代數思維和抽象思維。
應用題與解決問(wèn)題
通過(guò)一系列的應用題，培養學(xué)生將數學(xué)知識應用于實(shí)際問(wèn)題解決的能力，提高他們的.問(wèn)題分析與解決能力。
教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，我們將采用一系列多樣化的教學(xué)方法：
課堂講授：通過(guò)講解、示范和解題等方式，對數學(xué)知識進(jìn)行系統的傳授。
啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)設立問(wèn)題、引導思考等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養他們的探究精神。
小組合作學(xué)習：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作解題，培養他們的團隊合作和溝通能力。
實(shí)踐應用：利用實(shí)際生活中的例子和情境，使學(xué)生將所學(xué)的知識應用到實(shí)際問(wèn)題中。
教學(xué)評估
為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)效果，我們將采用以下幾種評估方式：
課堂練習：設置針對不同難度和類(lèi)型的練習題，檢驗學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。
作業(yè)評講：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評和講解，幫助他們發(fā)現和糾正錯誤，提高他們的學(xué)習效果。
考試評測：定期進(jìn)行考試，全面評估學(xué)生對數學(xué)知識和能力的掌握程度。
自主評價(jià)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，培養他們的學(xué)習自覺(jué)性和合作精神。
教學(xué)反思與改進(jìn)
在過(guò)去的教學(xué)中，我們發(fā)現學(xué)生對一些抽象的概念理解較難，需要更多的實(shí)例和練習加深理解。因此，我們將在今后的教學(xué)中增加更多的實(shí)際應用例題，并提供更多形式多樣的練習題，幫助學(xué)生提高解題能力。
同時(shí)，我們也將加強與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵他們提出問(wèn)題、展示自己的思路，培養他們的思辨能力和創(chuàng )新意識。
總之，通過(guò)對四年級下冊數學(xué)課的評述與分析，我們相信通過(guò)教師的不懈努力和學(xué)生的積極參與，將能夠取得更好的教學(xué)效果，培養學(xué)生良好的數學(xué)素養與解決問(wèn)題的能力。
四年級數學(xué)評課稿11
這節課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
一、重視口算、估算和筆算的結合。老師在出示例1：92÷30的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計商是多少，并且說(shuō)出估計的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導學(xué)生運用估算的`方法來(lái)驗證計算的正確性，商3乘除數30是90，說(shuō)明商3是正確的。
二、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀(guān)圖形指導學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。
三、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計算步驟明確。每次在進(jìn)行計算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀(guān)察除數是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導學(xué)生準確找到除數和商的位置。
三、重視計算練習的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認知規律。
四．教師總結及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計算方法和容易出現的問(wèn)題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。
五．整堂課教師注重學(xué)生習慣的培養，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書(shū)寫(xiě)要規范，教師的板書(shū)也為學(xué)生做了很好的示范。
建議:
1、xx里最大填幾？“幾”應該強調是哪個(gè)整數。
2、例題教學(xué)時(shí)，因為前后單位不一樣，教師應做適當強調。
3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應先告知學(xué)生每一列的格子數是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
四年級數學(xué)評課稿12
本節課的內容非常豐富�！渡钪械男怠�，主要是讓學(xué)生體會(huì )小數在日常生活中的廣泛應用。為了讓學(xué)生感受小數與日常生活的這種聯(lián)系，田老師通過(guò)課前介紹自己；讓學(xué)生說(shuō)出一些生活中的小數；課中采取情景對話(huà)的形式比身高、比體重等等。這些內容充分讓學(xué)生感受生活中的小數以及它的廣泛應用�？梢哉f(shuō)，這節課充分體現了數學(xué)的生活化、趣味化。通過(guò)這些環(huán)節，使學(xué)生把數學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數學(xué)帶回了課堂，因此也會(huì )進(jìn)一步覺(jué)得數學(xué)知識在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的內動(dòng)力，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了三維目標的達成。
優(yōu)點(diǎn)：
1．能從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生探究欲望。師提出問(wèn)題：按高矮順序給小朋友排隊，這些數據太亂了，怎么比呢？激發(fā)學(xué)生探究欲望；
2．能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇到的小數，從身邊的生活入手學(xué)習數學(xué)，學(xué)生比較感興趣；
3．有小組合作學(xué)習的意識。課堂上有學(xué)生分組討論的活動(dòng)；
4．教師在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生回答的錯誤的地方，能夠給予及時(shí)的糾正，并且強調不能再出現同樣的錯誤；
5、教師的教學(xué)功底扎實(shí)，教態(tài)自然。
在此，我提出一些自己不成熟的看法，又說(shuō)的不對的'地方希望大家提出指導建議。
不足：
1、教師講解知識的過(guò)程中，應該是由淺入深，根據課本上的例子，先講解80厘米=米，再問(wèn)1米45厘米呢？
2、教師在講解練習的時(shí)候，是否應該讓學(xué)生先獨立完成，在統一講解，這個(gè)地方是不是講的太急了？
建議：
教師在上課的時(shí)候是否能夠將本次課要講授的內容作一個(gè)小小的整理，是整堂課更具有條理性，這只是我個(gè)人的不成熟的建議。
四年級數學(xué)評課稿13
我參加了學(xué)校開(kāi)展的青藍互助“同課同講”活動(dòng)，聽(tīng)了張*和李**兩位老師執教的《確定位置》一課，給我的感受很深，本課體現了以下特點(diǎn)：
1．張老師以游戲“打地鼠”引入，讓學(xué)生談自己的感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也引出了課題�！罢易弧笔且粋�(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，探究新知時(shí)，以座位“找一找”的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。
2．兩位老師同課同講，銜接、過(guò)渡自然，李老師語(yǔ)言精練，設計的鞏固練習形式多樣，層層深入、步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
整節課學(xué)生在有意創(chuàng )設的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的`學(xué)習情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，體驗到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
四年級數學(xué)評課稿14
今天李xx老師展示的是《小數的加減法》，這是整個(gè)小數計算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我就結合李老師的這節課，談一談我的感受。
第一、這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档募�、減法的基礎上教學(xué)的。李老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，引導學(xué)生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。
第二、在學(xué)生進(jìn)行了交流反饋環(huán)節時(shí)，李老師通過(guò)及時(shí)的引導，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)“小數加減法”時(shí)，通過(guò)學(xué)生板演，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
1、豎式計算時(shí)應注意什么？
2、對于計算的結果，當小數末尾有0時(shí)，是怎么處理的？
3、小數加減法和整數加減法有什么相同點(diǎn)？正是隨著(zhù)不斷的追問(wèn)、補充、完善，得到了小數加減法的計算法則。即相同數位對齊，按照整數計算法則進(jìn)行計算。
第三、整節課中，全體同學(xué)的參與積極性很高，主要表現在分組討論和參與展示環(huán)節。
建議：
1、在計算教學(xué)中，應對學(xué)生強調用通過(guò)多種方法驗證計算結果，培養學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
2、缺少學(xué)生的自我學(xué)習小結，檢測完成后，讓學(xué)生自我小結一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒(méi)弄懂，我課堂上表現如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過(guò)自我小結，將整節課在腦海中再現一次，起到回顧的作用，還可體會(huì )到參與的喜悅和成功的.幸福。
3、在展示環(huán)節中，學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示，本節課學(xué)生在整數加減法的舊知基礎上通過(guò)自學(xué)、組內交流，多數學(xué)生是能夠學(xué)會(huì )小數加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話(huà)，教師只要加以追問(wèn)、補充、完善，就可使學(xué)生明確算理，掌握了小數加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。
四年級數學(xué)評課稿15
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
新課程標準指出，教學(xué)過(guò)程應創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。本節課一開(kāi)始，教者便從學(xué)生畫(huà)角、比較角的大小中引出量角器，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生明白量角是因為有需要，掌握這個(gè)技能是能解決很多的問(wèn)題。
二、自主探索，層層突破
新課程標準非常強調學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程。要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探索數學(xué)知識的形成過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。莊老師在教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式都體現了新課程標準的理念。如：教學(xué)量角器的認識，師讓學(xué)生仔細觀(guān)察，先說(shuō)說(shuō)你看到了什么？通過(guò)學(xué)生的發(fā)現為主，再通過(guò)提問(wèn)解答的形式進(jìn)行再補充完善學(xué)生對量角器的認識。教學(xué)讀角和量角的方法時(shí)，先讓學(xué)生嘗試，然后說(shuō)說(shuō)想法，再由學(xué)生通過(guò)自己操作把自己經(jīng)驗進(jìn)行總結歸納重點(diǎn)，這就把學(xué)習的'主動(dòng)權交給了學(xué)生。在紙量角器上畫(huà)50度的角時(shí)，由于畫(huà)的開(kāi)口不同，學(xué)生比較兩種畫(huà)法的不同點(diǎn)，得出用量角器量角應注意的地方是關(guān)鍵看零刻度線(xiàn)指著(zhù)內圈刻度還是外圈刻度，這些既是量角的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。師沒(méi)有直接教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生嘗試，發(fā)現問(wèn)題通過(guò)討論最終解決問(wèn)題，形成技能。整個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，學(xué)會(huì )了新知，掌握了方法，培養了能力，鼓勵學(xué)生大膽地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。
三、聯(lián)系生活，巧設總結
在落實(shí)了本課的雙基后，教師再次回歸生活展現了椅背、滑梯等生活中的用具，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習量角不僅能解決數學(xué)中的問(wèn)題而且更大意義的是在于生活中的應用，使學(xué)習本課的意義更上了一個(gè)臺階，體會(huì )到了數學(xué)在生活中的重要性。在本節課的結尾，教師設計的小結是：我是量角器，我想說(shuō)……，這個(gè)小結方式讓學(xué)生角色轉變，不僅有一定的趣味性，還有了一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生在梳理新知中充分發(fā)散思維。
四、建議：
1、在量角器上讀角時(shí)，應先出示一個(gè)普通角，而不是90度的角。因為認知的規律應是從普通轉向特殊的。
2、教學(xué)量角器的各部分名稱(chēng)如：中心、0度刻度線(xiàn)時(shí)應讓學(xué)生用更充分的時(shí)間指一指，說(shuō)一說(shuō)，這樣在后面學(xué)生說(shuō)自己量角的方法時(shí)語(yǔ)言表達可能會(huì )更準確。
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