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(熱)歷史教學(xué)設計15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的歷史教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史教學(xué)設計1
今學(xué)期我擔任歷史教學(xué)，歷史教學(xué)總結。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習基礎相對較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境，同學(xué)們還不能適應。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證，工作總結《歷史教學(xué)總結》。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的`重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
歷史這一門(mén)學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習歷史。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
歷史教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
一、了解孫中山早期的主要革命活動(dòng)；掌握同盟會(huì )的革命綱領(lǐng)和武昌起義的歷史影響等
二、通過(guò)觀(guān)察想象當年加入同盟會(huì )的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會(huì )三民主義的實(shí)際影響以及辛亥革命在民眾中產(chǎn)生的巨大震撼力；理解三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命；比較同盟會(huì )政治綱領(lǐng)與三民主義的聯(lián)系與區別，資產(chǎn)階級革命派與維新派的歷史聯(lián)系與本質(zhì)區別。
三、使學(xué)生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，是中華民族的愛(ài)國傳統的發(fā)揚光大；武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚。以孫中山為代表的革命黨人不斷進(jìn)取的精神，將鼓舞我們完成民族復興大業(yè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)中國同盟會(huì )的建立及其綱領(lǐng)，武昌起義和辛亥革命的歷史意義
教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義
教學(xué)方法：教師講授法圖片分析法提問(wèn)啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：南京又稱(chēng)金陵，自古被譽(yù)為虎踞龍盤(pán)的帝王之地，有詩(shī)為證：“江南佳麗地，金陵帝王州”，老師就曾經(jīng)在南京這座美麗的城市里生活過(guò)三年，拍下了許多美麗的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬著(zhù)的就是被稱(chēng)為“中華民國國父”的孫中山先生，孫先生做過(guò)什么事呢？有什么功績(jì)呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一下。
二、新課教學(xué)
1、2分鐘快速閱讀第一子母，完成老師給出的“孫中山創(chuàng )建革命黨”的表格，時(shí)間、地點(diǎn)、綱領(lǐng)、性質(zhì)。ppt展示興中會(huì )成立后各地涌現的多個(gè)政治團體，思考：處于分散狀態(tài)的革命團體對革命形式的進(jìn)展有何影響？（不利于統一的政治活動(dòng)，因此迫切要建立一個(gè)統一的全國性的`組織---同盟會(huì )應運而生。）
師：10多年后，中國同盟會(huì )怎樣建立起來(lái)？（可按下列要點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生回答——時(shí)間：1905年；地點(diǎn)：日本東京；領(lǐng)導人：選孫中山為總理；革命綱領(lǐng)：推翻清朝統治，廢除君主專(zhuān)制，建立民主共和國，；機關(guān)刊物：《民報》）
師：“三民主義”是從同盟會(huì )綱領(lǐng)闡發(fā)而來(lái)的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考下表進(jìn)行啟發(fā)分析）
小結：兩者沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的不同，三民主義是孫中山對原來(lái)同盟會(huì )的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應當時(shí)的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，成了孫中山領(lǐng)導辛亥革命的指導思想。后來(lái)，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。
歷史教學(xué)設計3
高中歷史新教材在內容的編排上更豐富，充實(shí)，更加注重能力的培養，對教師教育水平提出了更高要求。教師應該創(chuàng )新教法，精心設計最佳教學(xué)方案。
一、必須更新教學(xué)觀(guān)念，貫徹落實(shí)原則
歷史教學(xué)必須具有開(kāi)放的思想，要從過(guò)去那種狹隘的、封閉型的教學(xué)理念中解放出來(lái)，變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀(guān)念民主，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想；教學(xué)方法民主，充分尊重學(xué)生的人格；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的`思想基礎，智力能力，獨立自主地解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得他們在自覺(jué)地參與學(xué)習的過(guò)程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng )新意識，創(chuàng )造能力的培養；樹(shù)立正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、研讀新課標，總體把握教材內容
閱讀教材時(shí)要突出分析以下幾大問(wèn)題，課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；注意按照新課程的三維目標體系確定教學(xué)目標；本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關(guān)系。突出重點(diǎn)，詳解難點(diǎn)。還應該思考通過(guò)本節內容的學(xué)習，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
三、有效地利用歷史教學(xué)方法，培養學(xué)生多方面能力
教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法，如討論法，舉例法，比較法，歸納法等，這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生耳聞目睹、讀寫(xiě)結合、講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕
松愉快、生動(dòng)活潑，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生以全面辯證客觀(guān)發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
四、做好了歷史教學(xué)反思
教學(xué)反思是指對教育教學(xué)行為進(jìn)行思考、回顧、總結、歸納的一種活動(dòng)。教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求，長(cháng)期積累。教學(xué)反思雖然在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中處于最后，但卻是至關(guān)重要的。有利于教師及時(shí)總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，培養教師學(xué)習、研究的意識，促使教師更好地實(shí)現教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結合，提高教師的教學(xué)能力與水平。
歷史教學(xué)設計4
教材分析：
本課內容主要包括三部分：“柯立芝繁榮”、沖擊資本主義的大危機、意義深遠的新政。
學(xué)習本課的目的主要在于使學(xué)生對資本主義世界經(jīng)濟危機以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認識。1929—1933年經(jīng)濟危機不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟上的一次重大危機，也是整個(gè)資本主義制度的一場(chǎng)危機，對世界各國，特別是資本主義國家的經(jīng)濟、政治以及國際局勢產(chǎn)生了重大影響，推動(dòng)了世界整體性發(fā)展進(jìn)程。而羅斯福新政則避免了美國經(jīng)濟的徹底崩潰，不僅保存鞏固了美國的資產(chǎn)階級民主制度，而且開(kāi)創(chuàng )了國家大規模干預經(jīng)濟發(fā)展的新模式，為西方資本主義的發(fā)展樹(shù)立了典范。所以本課在世界現代占有重要的地位。
學(xué)情分析：
學(xué)生對經(jīng)濟危機和羅斯福新政等世界史內容接觸較少，需借助更多的史料幫助學(xué)生理解分析歷史現象和歷史事件。
教學(xué)方法：
直觀(guān)教學(xué)法。針對本課中難度較大的問(wèn)題，通過(guò)引導學(xué)生閱讀多種形式的歷
史資料，幫助學(xué)生認識歷史現象，客觀(guān)地去評價(jià)歷史事件。
學(xué)習方法：
自主研習、小組合作探究
教學(xué)目標：
知識目標：
歸納1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機特點(diǎn)和影響。
歸納羅斯福新政措施、效果，探究“新政”特點(diǎn)和影響、充分理解國家干預經(jīng)濟的政策對西方發(fā)展的影響。
能力目標:培養學(xué)生通過(guò)閱讀課內外多種史料獲取歷史信息、認識歷史現象、分析探究歷史問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習羅斯福身殘志堅、自強不息和勇于面對危機克服困難的精神。
認識到經(jīng)濟危機是資本主義的不治之癥，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟危機就不可避免。
重點(diǎn)：
1929—1933年資本主義經(jīng)濟危機影響。羅斯福新政措施和影響
難點(diǎn)：
全面客觀(guān)地認識羅斯福新政
教學(xué)過(guò)程：
一.【導入新課】播放CCTV公益廣告《讀書(shū)-主持人篇》視頻，
【教師活動(dòng)】閱讀可以提升我們的品味和文化素養。同樣閱讀豐富的史料也可以幫助我們認識歷史現象，解決歷史問(wèn)題。今天我們大家一起以閱讀課的方式來(lái)學(xué)習一下《羅斯福新政》。
大家跟老師一起迅速瀏覽課本，看一下共包括哪三個(gè)子目：
【師生共讀】1.“柯立芝繁榮”;2.沖擊資本主義的大危機3.意義深遠的新政。
【投影展示】學(xué)習目標和重難點(diǎn)(略)
二.【新課探究】
(一)自主研習
1.自讀課本33頁(yè)小字回答：柯立芝繁榮的背后隱藏著(zhù)什么矛盾?
2.自讀課本33--34頁(yè)內容歸納1929—1933年經(jīng)濟危機的特點(diǎn)。
3.自讀課本35--36頁(yè)內容歸納羅斯福新政涉及的領(lǐng)域、措施、影響。
(二)自學(xué)檢測、合作探究、教師點(diǎn)撥強調
【教師引導】一戰后，國際環(huán)境相對穩定，資本主義經(jīng)濟也出現了一度繁榮，歷稱(chēng)為“柯立芝繁榮”，那么繁榮的背后隱藏著(zhù)什么矛盾呢?
【投影展示】自學(xué)檢測一：柯立芝繁榮的背后隱藏著(zhù)什么矛盾?
【學(xué)生回答】略
【教師引導】生產(chǎn)的相對過(guò)剩，造成產(chǎn)品大量積壓，最終引發(fā)了股票狂跌，企業(yè)倒閉、一些大股東瞬間變得一無(wú)所有
【投影展示】資料和漫畫(huà)
【教師引導】這樣1929.10.24一場(chǎng)空前嚴重的經(jīng)濟危機就在美國爆發(fā)了，那么這場(chǎng)危機具有哪些特點(diǎn)呢?
【投影展示】自學(xué)檢測二：歸納1929—1933年經(jīng)濟危機的特點(diǎn)。
【學(xué)生回答】學(xué)生根據材料分析說(shuō)明
【教師引導】這場(chǎng)爆發(fā)于美國的經(jīng)濟危機迅速波及全球，對世界各國，特別是資本主義國家產(chǎn)生了重大影響，下面大家閱讀以下史料探究”經(jīng)濟危機的影響”
【投影展示】反映經(jīng)濟危機影響的歷史資料
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據材料從經(jīng)濟、政治、國際關(guān)系角度說(shuō)明“經(jīng)濟危機的影響”
【教師引導】這次經(jīng)濟危機對資本主義經(jīng)濟、政治，乃至國際關(guān)系都產(chǎn)生了深遠的影響。在這次經(jīng)濟危機中受害的是美國，災難中的美國此時(shí)迎來(lái)了第32屆總統大選。胡佛和羅斯福成為美國總統的`候選人，下面大家共同讀他們的競選主題，
【投影展示】胡佛和羅斯福競選畫(huà)面和競選主題
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生讀競選主題
【教師引導】假如你是美國的民眾，你將把寶貴的一票投給誰(shuí)呢?
【學(xué)生活動(dòng)】投票
【教師引導】下面我們就加一個(gè)小插曲，【投影展示羅斯福的生平】據此闡述一下羅斯福最讓你敬佩的地方在哪?
【學(xué)生自由發(fā)言】(略)
【教師引導】下面我們通過(guò)材料來(lái)了解一下羅斯福執政時(shí)遇到了那些棘手的問(wèn)題?
羅斯�？偨y又是怎么解決的呢?
【投影展示】危機中美國面臨的種.種問(wèn)題和羅斯福新政的措施，
【教師引導】通過(guò)這些措施我們共同歸納一下羅斯福新政的特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論
【教師強調】新政的特點(diǎn)就在”在它拋棄了美國信奉的傳統的“自由放任”政策，通過(guò)立法手段加強了國家對經(jīng)濟的全面干預，最后使美國成功渡過(guò)了危機。
【教師引導】下面我們通過(guò)材料來(lái)共同了解一下新政后的美國，歸納一下“新政的影響”
【投影展示】新政后美國社會(huì )發(fā)展的資料
【學(xué)生活動(dòng)】合作探究根據材料從經(jīng)濟、政治、資本主義發(fā)展角度歸納新政效果。
【教師引導】新政的效果大家有目共睹，新政不僅挽救了美國，而且使資產(chǎn)階級民主制度得以保存，更重要他開(kāi)創(chuàng )的國家干預經(jīng)濟發(fā)展的新模式在二戰后被資本主義國家廣泛推廣，迎來(lái)了資本主義發(fā)展的又一個(gè)黃金時(shí)期。就此能否新政“完美無(wú)缺”呢?我們又應該如何全面客觀(guān)地認識‘羅斯福新政’呢?
(三)師生交流園、拓展延伸
【投影展示】
從來(lái)在美國沒(méi)有另外一個(gè)人比我對于資本主義制度的私人企業(yè)、私有財產(chǎn)和私人利潤有更堅強的信仰……當這個(gè)私人利潤和自由企業(yè)制度面臨到毀滅邊緣的時(shí)候，是這個(gè)政府(即羅斯福政府)挽救了它�！_斯福
作為一個(gè)國家，我們拒絕了任何徹底的革命計劃。為了永遠地糾正我們經(jīng)濟制度中的嚴重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應用�！_斯福
【教師引導】問(wèn)題1.新政有沒(méi)有改變資本主義私有制?
如何理解“新政依靠的是舊民主秩序的新應用”
2.新政能不能從根本上消除經(jīng)濟危機?
3.羅斯福新政的實(shí)質(zhì)是什么?
【投影展示】全面客觀(guān)評價(jià)羅斯福新政資料
【教師引導】目前我國改革不斷深化發(fā)展，改革任重而道遠，我們從成功的改革案例中用應該吸取哪些經(jīng)驗呢?
三.以史為鑒：改革路上的探索
【投影展示】列寧新經(jīng)濟策：——借鑒資本主義“市場(chǎng)經(jīng)濟”探索社會(huì )主義道路
羅斯福新政：——借鑒社會(huì )主義“計劃經(jīng)濟”，加強國家對經(jīng)濟的干預和指導
【教師點(diǎn)撥】啟示：開(kāi)拓國際視野，相互學(xué)習、相互借鑒、不斷發(fā)展進(jìn)步，走適合本國國情的道路。
【教師引導】本節課我們利用大量的可內外資料探究了“羅斯福新政”的重點(diǎn)知識，下面大家根據老師提供的知識結構梳理一下本課內容，以便幫助我們構建一個(gè)整體的知識結構。
四.知識梳理、課堂小結
【投影展示】學(xué)生根據板書(shū)自行梳理知識結構
歷史教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生能通過(guò)情景模擬，移情深入到歷史場(chǎng)景，根據史料并加以合理地想象，分析出“開(kāi)元之治”，農業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步，手工業(yè)技術(shù)的提高和商業(yè)繁榮的特點(diǎn)，提高分析能力。
2.學(xué)生概括出“開(kāi)元盛世”出現的原因和主要措施，認識到“開(kāi)元盛世”是唐朝達到全盛的歷史地位。
3.學(xué)生通過(guò)小組合作探究，進(jìn)一步學(xué)會(huì )與人合作，勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習能力教強的學(xué)生向全班展示小組成果，提高口頭表達能力。
4.學(xué)生體會(huì )到“開(kāi)元盛世”的繁盛是多方面的，學(xué)會(huì )從多個(gè)角度分析問(wèn)題。
5.學(xué)生感受到唐朝統治前期的繁榮，提升民族自豪感。
二、教材分析
�。ㄒ唬�、課程標準：
知道唐玄宗和“開(kāi)元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因。
�。ǘ�、教材內容分析：
1.本課選自人教版中國歷史七年級下冊第3課。
2.教材以杜甫的《憶昔》導入，從宏觀(guān)上介紹唐朝開(kāi)元時(shí)期的繁榮富庶景象。第一部分為“開(kāi)元之治”，介紹唐玄宗統治前期在政治上任用賢才，重視地方吏治，為人節儉，以身作則的情況。第二部分為“盛世經(jīng)濟的繁榮”，從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)方面介紹開(kāi)元盛世經(jīng)濟上的表現，具體包括：修建水利工程，發(fā)展農耕技術(shù)，新品種蔬菜從西域傳入，江南盛產(chǎn)茶葉，曲轅犁、筒車(chē)的創(chuàng )制；絲織技術(shù)高超，唐三彩；長(cháng)安坊市制。教材繼而小結“開(kāi)元盛世”的表現，是唐朝的全盛時(shí)期。這是本節課的重點(diǎn)內容。第三部分為“唐朝的衰亡”，介紹了“安史之亂”，唐朝由盛轉衰，繼而滅亡。第三部分是小字部分，略講即可。
三、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)課外閱讀或觀(guān)看影視作品，對唐玄宗統治后期比較了解，尤其是唐玄宗與楊貴妃的故事和安史之亂的史實(shí)，加上此部分在教材是小字部分，不需要在課堂上花太多時(shí)間。學(xué)生對唐玄宗前期的情況知之甚少。在教學(xué)中要給學(xué)生提供必要的史料，引導學(xué)生分析。經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握從政治、經(jīng)濟、文化三個(gè)角度去把握一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)的分析方法。學(xué)生也可以從提供的史料中提煉關(guān)鍵詞，但分析和概括能力有待提高。七年級的學(xué)生對故事和古詩(shī)比較感興趣，要補充一些關(guān)于“開(kāi)元之治”的小故事，提供古詩(shī)時(shí)要加上注釋?zhuān)屛难晕乃捷^低的學(xué)生也不會(huì )產(chǎn)生障礙。學(xué)生對圖片能產(chǎn)生直觀(guān)的感受，促進(jìn)理解，因而要給學(xué)生提供曲轅犁、唐三彩和唐長(cháng)安城等圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象空間。另外，我校提倡“先學(xué)后導，合作探究，自主建構”的教學(xué)模式，因此在教學(xué)中采取小組合作探究的方式。學(xué)生對小組合作參與度也是較高。但實(shí)際教學(xué)中很有可能小組的分析可能不夠深刻和不到位，教師要加以補充和引導。在小組合作中，有部分同學(xué)比較內向，教師要鼓勵每位小組成員對小組成果有所貢獻。
四、教學(xué)設計教學(xué)方法：小組合作討論探究法、講解法、情境創(chuàng )設法、提問(wèn)法
教學(xué)資源：學(xué)案（包括文字史料和圖片）、課件
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：開(kāi)元盛世在經(jīng)濟上的表現
教學(xué)難點(diǎn)：農業(yè)工具的改進(jìn)
六、教學(xué)過(guò)程
6.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】讀詩(shī)悟史
閱讀杜甫《憶昔》的前半部分，引導學(xué)生分析從唐玄宗統治前期的社會(huì )特點(diǎn)：
憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。
稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。
九州道路無(wú)豺虎，遠行不勞吉日出。
齊紈魯縞車(chē)班班，男耕女桑不相失。
宮中圣人奏云門(mén)，天下朋友皆膠漆。
百馀年間未災變，叔孫禮樂(lè )蕭何律。
活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作探究
1.教師給每個(gè)小組分配代入的角色并提供材料。小組情境代入，收集學(xué)案中的材料、教科書(shū)、《歷史地圖冊》中的相關(guān)材料。
�。�1）第1、2組假設是開(kāi)元時(shí)期的玄宗身邊的重臣，了解政治生活。
材料一：一天，大雨不停，道路泥濘。唐玄宗在便殿休息，想與姚崇討論政務(wù)。但這種天氣，年紀不小的姚崇要進(jìn)入皇宮是很不方便的。于是，唐玄宗命令侍者用皇帝的御輦抬姚崇進(jìn)宮。
材料二：宰相姚崇在擁立和輔佐玄宗治國方面的功勞特大，居官甚清，乃至于居無(wú)府第，久住佛寺，玄宗對他非常愛(ài)敬倚重。但姚崇晚年對兩個(gè)兒子疏于管教，兩子、廣收贈禮，而姚崇又為一個(gè)受賄下屬說(shuō)情，玄宗便允準姚崇辭去宰相職務(wù)，對受賄者照懲不誤。
材料三：有一天唐玄宗照鏡子，見(jiàn)自己臉龐消瘦，悶悶不樂(lè )，旁邊的宦官說(shuō)道：“陛下用韓休為相，凡事力爭，弄得陛下心情不好，何不將其罷免，改用蕭嵩為相�！碧菩谡鸬溃骸半廾搽m瘦而天下必肥。蕭蒿為相，凡事唯唯諾諾，從不提出自己的見(jiàn)解，他退下去后，我總是夜不能寐，唯恐事情辦不好。韓休為相，諸事力爭，他退下去后，我睡覺(jué)很踏實(shí)�！�
�。�2）第3、4組假設是唐朝江南地區的一名農民，描述耕作的新變化，概括這些變化對生產(chǎn)所產(chǎn)生的影響。
材料一：唐玄宗開(kāi)元時(shí)期共修水利38處，天寶時(shí)又修8處，共46處，約占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣對于破壞水利工程者嚴厲查處。
——根據《新唐書(shū)·地理志》整理材料二：舊式犁長(cháng)一般為今9尺左右，前及牛肩；曲轅犁長(cháng)合今6尺左右，只及牛后。犁架變小，重量變輕，便于回轉，操縱靈活。推進(jìn)犁評，犁箭向下，犁鏟入土則深；提起犁評，犁箭向上，犁鏟入土則淺，適應深耕或淺耕的不同要求，便于精耕細作。犁壁不僅能碎土，而且可將翻耕的土推到一側，減少前進(jìn)的阻力，同時(shí)，通過(guò)翻覆圖塊斷絕草根的生長(cháng)。曲轅犁最早出現于江東地區，適宜了江南地區水田面積小的特點(diǎn)。
(同時(shí)提供曲轅犁結構圖)
材料三：“水能利物，輪乃曲成。升降滿(mǎn)農夫之用，低徊隨匠氏之程。始崩騰以電散，俄宛轉以風(fēng)生。雖破浪于川湄，善行無(wú)跡；既斡流于波面，終夜有聲�！�
——（唐）陳廷章《水輪賦》
(3) 第5、6組假設是唐朝的一名手工業(yè)者（陶瓷業(yè)或絲織業(yè)），介紹在手工業(yè)方面的技藝和成就。
材料一：
邢人與越人，皆能造瓷器，圓似月魂墮，輕如云魄起。 ——皮日休《茶甌》
邢瓷類(lèi)銀，越瓷類(lèi)玉�！懹稹恫杞�(jīng)》
九秋風(fēng)露越窯開(kāi)，奪得千峰翠色來(lái)�！扆斆伞对伱厣善鳌�
材料二：
繚綾繚綾何所似?不似羅綃與紈綺；應似天臺山上明月前，四十五尺瀑布泉。中有文章又奇絕，地鋪白煙花簇雪�？椪吆稳艘抡哒l(shuí)? 越溪寒女漢宮姬。去年中使宣口敕；天上取樣人間織�？棡樵仆馇镅阈�，染作江南春水色。廣裁衫袖長(cháng)制裙，金斗熨波刀剪紋。異彩奇文相隱映，轉側看花花不定。昭陽(yáng)舞人恩正深，春衣一對直千金。
——白居易的《繚綾》（節選）
(4) 第7組假設是唐長(cháng)安城的一名商人，介紹一天的生活。
材料一：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。遙認微微入朝火，一條星宿五門(mén)西。
——白居易《登觀(guān)音臺望城》
材料二：朱雀大街長(cháng)5000米，寬155米，將長(cháng)安城平分成左右兩半。長(cháng)安的商業(yè)區稱(chēng)“市”，東市對內貿易，西市對外，有很多阿拉伯人、波斯人都在西市經(jīng)商。街道中間的部分叫“坊”，是住宅區，共有108個(gè)坊，每個(gè)坊都有名字，都有門(mén)。清晨，有人負責擊鼓，坊門(mén)打開(kāi)。集市每天中午開(kāi)市，營(yíng)業(yè)到太陽(yáng)落山。晚上有禁宵，專(zhuān)門(mén)有士兵查夜，人們必須在坊中。白居易、韓愈、柳宗元、魏征等人在長(cháng)安的坊間長(cháng)期居住過(guò)。
——根據侯磊《唐詩(shī)中的大唐》整理（安徽人民出版社，20xx年版）
2.教師巡視，給每個(gè)小組提供必要的幫助。
活動(dòng)3【活動(dòng)】小組成果展示
1.每個(gè)小組上臺匯報研習成果并指導臺下的同學(xué)完成學(xué)案，每組有2分鐘的匯報時(shí)間。
2.每個(gè)小組匯報后，其他小組對不明白的提法提問(wèn)或提出質(zhì)疑，匯報的小組進(jìn)行解答 。老師作必要的補充。
活動(dòng)4【講授】全課小結對全課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，指導學(xué)生做筆記和記憶
活動(dòng)5【作業(yè)】布置作業(yè)
1.閱讀杜甫《憶昔·其二》后半部分的節選，慨括唐玄宗統治后期社會(huì )的特點(diǎn)。
2. 收集與安史之亂相關(guān)的唐詩(shī)，了解安史之亂發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結果。
第3課 “開(kāi)元盛世”
課時(shí)設計 課堂實(shí)錄
第3課 “開(kāi)元盛世”
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】讀詩(shī)悟史
閱讀杜甫《憶昔》的前半部分，引導學(xué)生分析從唐玄宗統治前期的社會(huì )特點(diǎn)：
憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。
稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。
九州道路無(wú)豺虎，遠行不勞吉日出。
齊紈魯縞車(chē)班班，男耕女桑不相失。
宮中圣人奏云門(mén)，天下朋友皆膠漆。
百馀年間未災變，叔孫禮樂(lè )蕭何律。
活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作探究
1.教師給每個(gè)小組分配代入的角色并提供材料。小組情境代入，收集學(xué)案中的材料、教科書(shū)、《歷史地圖冊》中的相關(guān)材料
�。�1）第1、2組假設是開(kāi)元時(shí)期的玄宗身邊的重臣，了解政治生活。
材料一：一天，大雨不停，道路泥濘。唐玄宗在便殿休息，想與姚崇討論政務(wù)。但這種天氣，年紀不小的姚崇要進(jìn)入皇宮是很不方便的。于是，唐玄宗命令侍者用皇帝的御輦抬姚崇進(jìn)宮。
材料二：宰相姚崇在擁立和輔佐玄宗治國方面的功勞特大，居官甚清，乃至于居無(wú)府第，久住佛寺，玄宗對他非常愛(ài)敬倚重。但姚崇晚年對兩個(gè)兒子疏于管教，兩子、廣收贈禮，而姚崇又為一個(gè)受賄下屬說(shuō)情，玄宗便允準姚崇辭去宰相職務(wù)，對受賄者照懲不誤。
材料三：有一天唐玄宗照鏡子，見(jiàn)自己臉龐消瘦，悶悶不樂(lè )，旁邊的宦官說(shuō)道：“陛下用韓休為相，凡事力爭，弄得陛下心情不好，何不將其罷免，改用蕭嵩為相�！碧菩谡鸬溃骸半廾搽m瘦而天下必肥。蕭蒿為相，凡事唯唯諾諾，從不提出自己的見(jiàn)解，他退下去后，我總是夜不能寐，唯恐事情辦不好。韓休為相，諸事力爭，他退下去后，我睡覺(jué)很踏實(shí)�！�
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材料一：唐玄宗開(kāi)元時(shí)期共修水利38處，天寶時(shí)又修8處，共46處，約占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣對于破壞水利工程者嚴厲查處。
——根據《新唐書(shū)·地理志》整理材料二：舊式犁長(cháng)一般為今9尺左右，前及牛肩；曲轅犁長(cháng)合今6尺左右，只及牛后。犁架變小，重量變輕，便于回轉，操縱靈活。推進(jìn)犁評，犁箭向下，犁鏟入土則深；提起犁評，犁箭向上，犁鏟入土則淺，適應深耕或淺耕的`不同要求，便于精耕細作。犁壁不僅能碎土，而且可將翻耕的土推到一側，減少前進(jìn)的阻力，同時(shí)，通過(guò)翻覆圖塊斷絕草根的生長(cháng)。曲轅犁最早出現于江東地區，適宜了江南地區水田面積小的特點(diǎn)。
(同時(shí)提供曲轅犁結構圖)
材料三：“水能利物，輪乃曲成。升降滿(mǎn)農夫之用，低徊隨匠氏之程。始崩騰以電散，俄宛轉以風(fēng)生。雖破浪于川湄，善行無(wú)跡；既斡流于波面，終夜有聲�！�
——（唐）陳廷章《水輪賦》
(3) 第5、6組假設是唐朝的一名手工業(yè)者（陶瓷業(yè)或絲織業(yè)），介紹在手工業(yè)方面的技藝和成就。
材料一：
邢人與越人，皆能造瓷器，圓似月魂墮，輕如云魄起。 ——皮日休《茶甌》
邢瓷類(lèi)銀，越瓷類(lèi)玉�！懹稹恫杞�(jīng)》
九秋風(fēng)露越窯開(kāi)，奪得千峰翠色來(lái)�！扆斆伞对伱厣善鳌�
材料二：
繚綾繚綾何所似?不似羅綃與紈綺；應似天臺山上明月前，四十五尺瀑布泉。中有文章又奇絕，地鋪白煙花簇雪�？椪吆稳艘抡哒l(shuí)? 越溪寒女漢宮姬。去年中使宣口敕；天上取樣人間織�？棡樵仆馇镅阈�，染作江南春水色。廣裁衫袖長(cháng)制裙，金斗熨波刀剪紋。異彩奇文相隱映，轉側看花花不定。昭陽(yáng)舞人恩正深，春衣一對直千金。 ——白居易的《繚綾》（節選）
(4) 第7組假設是唐長(cháng)安城的一名商人，介紹一天的生活。
材料一：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。遙認微微入朝火，一條星宿五門(mén)西。
——白居易《登觀(guān)音臺望城》
材料二：朱雀大街長(cháng)5000米，寬155米，將長(cháng)安城平分成左右兩半。長(cháng)安的商業(yè)區稱(chēng)“市”，東市對內貿易，西市對外，有很多阿拉伯人、波斯人都在西市經(jīng)商。街道中間的部分叫“坊”，是住宅區，共有108個(gè)坊，每個(gè)坊都有名字，都有門(mén)。清晨，有人負責擊鼓，坊門(mén)打開(kāi)。集市每天中午開(kāi)市，營(yíng)業(yè)到太陽(yáng)落山。晚上有禁宵，專(zhuān)門(mén)有士兵查夜，人們必須在坊中。白居易、韓愈、柳宗元、魏征等人在長(cháng)安的坊間長(cháng)期居住過(guò)。
——根據侯磊《唐詩(shī)中的大唐》整理（安徽人民出版社，20xx年版）
2.教師巡視，給每個(gè)小組提供必要的幫助。
活動(dòng)3【活動(dòng)】小組成果展示
1.每個(gè)小組上臺匯報研習成果并指導臺下的同學(xué)完成學(xué)案，每組有2分鐘的匯報時(shí)間。
2.每個(gè)小組匯報后，其他小組對不明白的提法提問(wèn)或提出質(zhì)疑，匯報的小組進(jìn)行解答 。老師作必要的補充。
活動(dòng)4【講授】全課小結對全課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，指導學(xué)生做筆記和記憶
活動(dòng)5【作業(yè)】布置作業(yè)
1.閱讀杜甫《憶昔·其二》后半部分的節選，慨括唐玄宗統治后期社會(huì )的特點(diǎn)。
2. 收集與安史之亂相關(guān)的唐詩(shī)，了解安史之亂發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結果。
歷史教學(xué)設計6
教學(xué)目標
太平天國領(lǐng)導集團的內部斗爭。安慶保衛戰。李秀成在上海附近的斗爭。天京保衛戰。太平天國運動(dòng)的歷史意義。
通過(guò)對天京變亂的講解，使學(xué)生認識：領(lǐng)導集團內部矛盾的尖銳，造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷；通過(guò)對先進(jìn)的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的進(jìn)步性和局限性的講解，培養學(xué)生提高運用辯證唯物主義分析和認識問(wèn)題的能力；通過(guò)對太平天國運動(dòng)的歷史意義的分析，使學(xué)生認識到太平天國是中國近代一次偉大的反封建反侵略的農民革命運動(dòng)。
通過(guò)講述太平天國英雄們威武不屈的斗爭事跡，對學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統道德的教育；通過(guò)對天京變亂的講解，分析造成太平天國的分裂的原因，從而對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。
教學(xué)建議
1、教材分析：
知識分析：太平天國運動(dòng)作為一次農民革命運動(dòng)，是幾千年中國農民戰爭的峰。太平天國提出的革命綱領(lǐng)適應了廣大農民要求改變封建土地制度的強烈愿望，吸引了千百萬(wàn)農民投身革命，前后堅持斗爭14年，勢力發(fā)展到18省，建立與清政府相對峙的政權。就其斗爭的規模、水平而言，是以前歷次農民戰爭所不及的，它是中國農民戰爭最光輝的一頁(yè)。肩負反侵略反封建的雙重任務(wù)，是時(shí)代賦予這次革命運動(dòng)的新內容。太平天國制定的基本國策和外交活動(dòng)都體現了維護國家主權和民族尊嚴的鮮明立場(chǎng)。
地位分析：上一節課講述太平天國由興起到進(jìn)入軍事上的全盛時(shí)期，本節課講述的是天京風(fēng)云突變，太平天國領(lǐng)導集團內部出現了矛盾與變亂，大大削弱了革命力量，最終導致了太平天國運動(dòng)失敗的過(guò)程。
重點(diǎn)分析：⑴太平天國的防御戰是本課的一個(gè)重點(diǎn)。因為它是后期斗爭的一個(gè)重要方面，且太平軍將士英勇頑強的戰斗精神在這里是一個(gè)集中體現，重點(diǎn)講解這一內容，有助于學(xué)生對太平天國后期斗爭的認識和形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。⑵太平天國運動(dòng)的失敗是本課的又一重點(diǎn)。因為這是兩節課最后的落腳點(diǎn)。而且，引導學(xué)生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對學(xué)生能力的培養。
難點(diǎn)分析：(1)太平天國領(lǐng)導集團內部斗爭的原因是難點(diǎn)。天京變亂是太平天國運動(dòng)由盛轉衰的轉折點(diǎn)。如何認識導致這一嚴重事件的原因和它所造成的危害是學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)。(2)太平天國運動(dòng)失敗的原因是本課的難點(diǎn)，特別是對農民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語(yǔ)言使學(xué)生接受，將有助于培養學(xué)生站在理論高度看問(wèn)題的能力；同時(shí)還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎。
對學(xué)生發(fā)展的影響：(1)通過(guò)對先進(jìn)的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的進(jìn)步性和局限性的講解和分析，培養學(xué)生提高運用辯證唯物史觀(guān)分析和認識問(wèn)題的能力。(2)通過(guò)對大平天國運動(dòng)失敗原因和歷史意義的分析，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
2、教法分析：
關(guān)于“太平天國的防御戰”，建議教師先讓學(xué)生在課下閱讀有關(guān)課外讀物結合課本有關(guān)內容后發(fā)言，教師根據學(xué)生發(fā)言，列出提綱�？筛鶕虒W(xué)需要補充一些反映太平天國將士與清政府英勇斗爭的史實(shí)，例如：“陳玉成的勇敢與善戰”、“林?zhù)P祥、陳玉成、石達開(kāi)等人視死如歸的精神”、“天京保衛中天國將士英勇殉國”、“洪仁玕的絕命詩(shī)”等。
關(guān)于“太平天國領(lǐng)導集團內部斗爭的原因”，使學(xué)生理解太平天國領(lǐng)導集團由于內部的矛盾發(fā)展到自相殘殺和分裂，最終導致太平天國元氣大傷、由盛轉衰其根本原因是農民階級的局限。
關(guān)于“太平天國運動(dòng)失敗的'原因”，通過(guò)引導學(xué)生討論得出農民階級的局限性是太平天國運動(dòng)失敗的主觀(guān)原因；中外反動(dòng)勢力勾結，敵人力量過(guò)于強大，是太平天國運動(dòng)失敗的客觀(guān)原因。
教學(xué)設計示例
太平天國后期的斗爭
教學(xué)重點(diǎn)：太平天國的防御戰、太平天國運動(dòng)的失敗
教學(xué)難點(diǎn)：太平天國領(lǐng)導集團內部斗爭的原因
教法設計：教師講解，學(xué)生就部分問(wèn)題進(jìn)行討論。有條件的學(xué)�？梢岳醚菔拘偷恼n件，進(jìn)行課堂教學(xué)。
板書(shū)設計：
太平天國后期的斗爭
一、太平天國領(lǐng)導集團的內部斗爭
天京變亂
二、《資政新篇》
三、太平軍抗擊中外反動(dòng)軍隊
1、洪秀全重建太平天國領(lǐng)導核心
2、太平軍抗擊中外反動(dòng)軍隊
�、俅蚱平贝鬆I(yíng)、江南大營(yíng)
�、诶钚愠纱笃蒲髽岅�
�、坳愑癯杀Ｐl安慶
�、芾钚愠蛇M(jìn)攻上海
四、天京保衛戰
1、天京陷落(1864)
2、太平天國運動(dòng)失敗的原因
3、太平天國運動(dòng)的歷史意義
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
已提問(wèn)方式回顧太平天國從金田起義、永安建制、進(jìn)軍武漢到定都天京，呈現出的蓬勃發(fā)展之勢。同時(shí)指出，太平天國進(jìn)入軍事上的全盛時(shí)期后，天京上空卻風(fēng)云突變。
一、太平天國領(lǐng)導集團的內部斗爭
1、天京變亂
天京變亂是太平天國運動(dòng)由盛轉衰的轉折點(diǎn)。如何認識導致這一嚴重事件的原因和它所造成的危害是學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)。
教師指出太平天國定都天京后，領(lǐng)導集團內部逐漸出現明顯的問(wèn)題：在軍事斗爭上，驕傲輕敵，不思進(jìn)取，對主要戰略任務(wù)——滅亡清政權，沒(méi)有擺在應有的位置上。在統治方法上，制訂禮儀，用森嚴的封建等級制輔助宗教神學(xué)來(lái)鞏固統治。在個(gè)人生活上，貪圖享樂(lè )，廣建宮室，迅速奢靡腐化。在領(lǐng)導集團關(guān)系上，洪秀全避處深宮，楊秀清大權獨攬，權力重心偏移，彼此疏遠，為爭奪權勢而進(jìn)行的斗爭則愈演愈烈。
分析導致這種情況的根本原因是什么呢？使學(xué)生認識：在任何情況下，太平天國的絕對平均主義理想都是不可能成為現實(shí)的，在缺乏先進(jìn)科學(xué)的革命理論指導的情況下，農-動(dòng)只會(huì )使封建的生產(chǎn)關(guān)系受到某種程度的沖擊、破壞，但絕不會(huì )徹底摧毀它，在這樣的社會(huì )基礎上建立起來(lái)的農民起義政權，不可避免地具有封建性，并會(huì )隨著(zhù)形勢的發(fā)展而日趨濃厚，太平天國的領(lǐng)導人作為小生產(chǎn)者的代表，隨著(zhù)地位的巨變，自覺(jué)不自覺(jué)地在追求平等的同時(shí)制造了新的不平等，在反對特權的同時(shí)建立起新的特權，無(wú)法超越歷史發(fā)展的規律。
天京變亂的過(guò)程講述完后，指出楊秀清、韋昌輝及其部下數萬(wàn)人相繼被殺，石達開(kāi)率精兵20萬(wàn)出走。太平天國初期形成的領(lǐng)導核心已經(jīng)瓦解，主力部隊也所剩無(wú)幾，造成國中無(wú)人，朝中無(wú)將的困難，清軍趁機反撲，出現險惡的軍事形勢很易理解。除此以外，給太平天國運動(dòng)帶來(lái)的更深層次的影響還有：貪欲和特權從根本上破壞了原來(lái)的理想；濫殺和猜忌代替了團結合作；太平天國中央再也無(wú)人能像楊秀清那樣駕馭整個(gè)政治、軍事局面，行使指揮大權。從而使太平天國不僅是在軍事上，而是在各方面由盛轉衰。
二、《資政新篇》
小字，可指導學(xué)生閱讀。
三、太平軍抗擊中外反動(dòng)軍隊
1、洪秀全重建太平天國領(lǐng)導核心
強調天京變亂后太平天國內部已是“國中無(wú)人、朝中無(wú)將”的岌岌可危的局面。這時(shí)，洪秀全果斷地提拔了陳玉成、李秀成等一批朝氣蓬勃的青年將領(lǐng)。他們臨危受命，積極防御，給中外反動(dòng)勢力以沉重打擊，穩定了天京的局勢，使太平天國革命事業(yè)一度出現了轉機。另外，1859年，拜上帝教的最早信徒之一、洪秀全的族弟洪仁玕從香港輾轉來(lái)到天京，被封為干王，總理全國政事。同年陳玉成被封為英王，李秀成為被封為忠王。太平天國后期的三人領(lǐng)導核心形成了。
2、太平軍抗擊中外反動(dòng)軍隊
這部分內容史實(shí)部分可由安排學(xué)生活動(dòng)，自行閱讀、講解，由教師歸納。
�、俅蚱平贝鬆I(yíng)、江南大營(yíng)
�、诶钚愠纱笃蒲髽岅�
�、坳愑癯杀Ｐl安慶
�、芾钚愠蛇M(jìn)攻上海
四、天京保衛戰
1、天京陷落(1864)
1862年初春，清軍分三路進(jìn)攻太平軍。到1864年，天京外圍已無(wú)回旋余地，城內將士食野草充饑，而圍城湘軍又增至5萬(wàn)余人，太平天國危在旦夕。6月，洪秀全病逝。7月，天京陷落，標志著(zhù)太平天國運動(dòng)的失敗。太平天國運動(dòng)雖然失敗，但天國的英雄們用鮮血和生命書(shū)寫(xiě)了中國人民抗爭的壯麗篇章，其頑強斗爭的精神永遠激勵著(zhù)后人。
2、太平天國運動(dòng)失敗的原因
太平天國失敗的原因可以分為兩方面：一是外因，中外反動(dòng)勢力聯(lián)合鎮壓太平天國，反革命力量大大超過(guò)革命力量；二是內因，有以下三點(diǎn)：(1)農民是小生產(chǎn)者，他們不可能具有科學(xué)的世界觀(guān)，掌握科學(xué)的理論武器；(2)農民階級不代表新的生產(chǎn)方式，不能徹底催毀封建經(jīng)濟、建立新的社會(huì )經(jīng)濟制度；(3)農民階級本身的弱點(diǎn)與缺點(diǎn)，導致太平天國的不可避免地在斗爭中犯了一些戰略錯誤。強調內因是主要的，外因只有通過(guò)內因才起作用。
3、太平天國運動(dòng)的歷史意義
功績(jì)方面依據教材即可，另外指出太平天國運動(dòng)的失敗告訴我們：在半殖民地半封建的中國，單純的農民戰爭，不可能戰勝中外反動(dòng)勢力，取得民主革命的勝利。
歷史教學(xué)設計7
一、春秋戰國的時(shí)代特征
讓學(xué)生回憶春秋戰國時(shí)期的時(shí)代特征：中國從奴隸制社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過(guò)程。這一時(shí)期，爭霸兼并戰爭不斷。戰爭在客觀(guān)上促進(jìn)了統一與各民族的融合。
二、春秋時(shí)期諸侯爭霸
1、講清諸侯爭霸戰爭的實(shí)質(zhì)
2、齊桓公稱(chēng)霸
由學(xué)生回憶齊桓公是如何實(shí)現霸業(yè)的。
3、晉楚爭霸
讓學(xué)生記住晉楚先后稱(chēng)霸中原的時(shí)間，以及晉楚爭霸中的重要戰役城濮之戰。
4、吳越爭霸
讓學(xué)生記住吳越兩國先后在南方稱(chēng)霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。
三、戰國時(shí)期的兼并戰爭
1、戰國七雄爭霸格局的形成
要求學(xué)生記住七雄爭霸格局形成的重要歷史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。
2、戰國時(shí)期的兼并戰爭
要求學(xué)生記住公元前4世紀中期和公元前3世紀以后，戰國局勢的特點(diǎn)以及桂陵之戰、馬陵之戰、長(cháng)平之戰。
重點(diǎn)——齊桓公爭霸
春秋時(shí)期的最大特點(diǎn)是戰爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時(shí)期第一位霸主。公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相改革內政，使齊國成為強國。又以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優(yōu)勢。終于公元前7世紀中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時(shí)期第一位霸主。
重點(diǎn)——戰國七雄爭霸
春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權，被周王正式承認為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經(jīng)過(guò)春秋長(cháng)期的戰爭，到戰國初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強大，形成了“戰國七雄”的格局。七國之間戰爭不斷，此時(shí)，戰爭開(kāi)始具有封建兼并戰的性質(zhì)，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。
難點(diǎn)——春秋戰國時(shí)期的統一趨勢
春秋戰國時(shí)期與西周時(shí)期相比，表面上看是諸侯割據紛爭、統一局面破壞，但實(shí)際上卻孕育著(zhù)統一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權威已受到破壞。東周初，周天子實(shí)際上已失去“天下共主”的地位，統一局面已不存在。第二，從經(jīng)濟上來(lái)說(shuō)，由于春秋以來(lái)社會(huì )生產(chǎn)力的提高，各地社會(huì )經(jīng)濟聯(lián)系加強，各諸侯國經(jīng)濟交往頻繁，這就為統一創(chuàng )造了經(jīng)濟基礎。第三，從形式上來(lái)說(shuō)，逐步實(shí)現著(zhù)局部統一。春秋戰國時(shí)期比西周時(shí)的“八百諸侯”相比，顯然是大大進(jìn)步了，更大范圍的局部統一和區域統一已經(jīng)出現。第四，從人們的要求來(lái)看，統一成為社會(huì )各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關(guān)系上來(lái)說(shuō)，民族凝聚力增強，“華夷之辯”觀(guān)念相對淡薄，民族融合進(jìn)一步加強。這些因素說(shuō)明，春秋戰國時(shí)期統一趨勢明顯加強了。同時(shí)為秦漢時(shí)期的大一統局面奠定了基礎。
難點(diǎn)——春秋戰國時(shí)期爭霸戰爭的評價(jià)問(wèn)題
各諸侯國的統治者，為了擴大地盤(pán)，掠奪人口和財富，相互爭戰，故有“春秋無(wú)義戰”之說(shuō)。爭霸戰爭給廣大人民帶來(lái)深重的苦難，人民怨恨戰爭，渴望統一。爭霸戰爭的客觀(guān)后果是大國拓展了疆域，實(shí)現了區域性的統一，加強了集權的趨勢，加快了統一的步伐。同時(shí)又不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主階級的發(fā)展。戰爭又客觀(guān)上促使華夏族同其他各族加強接觸，促進(jìn)了民族融合。應兼顧動(dòng)機與效果，辯證統一地觀(guān)察分析爭霸戰爭。
典型例題
例題1999年全國高考試題右圖中，戰國時(shí)期韓、趙、魏都城的相應標號依次是（ ）
A．①②③ B．①③② C．②③① D．③②①
答案：B。
例題分析：這是一道填圖型單項選擇題，本題考查了學(xué)生的識圖能力和圖文結合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長(cháng)城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。
例21999年全國高考試題 秦國成為戰國七雄中實(shí)力最強的國家，主要原因是（ ）。
A．實(shí)行商鞅變法 B．更多使用鐵制農具
C．牛耕得到推廣 D．重視水利工程建設
答案：A。
例題分析：這是一道分析型單項選擇題，本題考查了學(xué)生對歷史事件的發(fā)生原因的分析能力。秦國能稱(chēng)雄于七國主要原因不在BCD三項，它們只是秦稱(chēng)雄的一個(gè)方面，秦的強大不僅指經(jīng)濟發(fā)展，還包括軍事強大，政治穩定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。
例3從西周初期分封至秦統一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的
A．②③ B．①④ C．③④ D．①②④
答案：B。
例題分析：此題為識圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學(xué)科的識圖能力、歷史事實(shí)的再認再現能力、歷史思維的'分析能力的綜合運用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛、宋、晉，秦統一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認。圖中②給了都城郢，應是楚，它不是西周初年分封的，而是后來(lái)自封的。圖中③給了都城邯鄲，應是趙，是戰國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。
例4 春秋時(shí)期最典型的政治特點(diǎn)是( )
A．周王室不被諸侯重視 B．社會(huì )制度大變革
C．井田制瓦解 D．諸侯爭霸，分封制崩潰
答案：D
例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。四個(gè)選項都是春秋時(shí)期的歷史特征，B項是根本特征，C項是經(jīng)濟特征，都不符合本題“政治特點(diǎn)”的要求。A、D兩項都是政治特征，但是最典型的是D項，因為分封制的崩潰就是奴隸社會(huì )上層建筑的崩潰。
例5 “戰國七雄”局面的出現反映了當時(shí)的歷史發(fā)展趨勢是
A．諸侯割據混戰更加擴大 B．人民遭受災難更加嚴重
C．歷史朝著(zhù)統一的方向發(fā)展 D．封建制度逐漸確立
答案：C
例題分析：此題為歷史特征選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現能力、歷史思維的分析能力、創(chuàng )造思維和發(fā)散思維能力的綜合運用。B項不是歷史發(fā)展趨勢，且與題意無(wú)關(guān)。D項是戰國時(shí)期的根本歷史特征，而本題考查的是“戰國七雄”局面的形成所反映的歷史發(fā)展趨勢，與題意不符。A、C是截然相反的兩個(gè)結論，課本上沒(méi)有C項結論，運用發(fā)散思維能力分析，春秋開(kāi)始時(shí)有七八十個(gè)諸侯國，經(jīng)過(guò)長(cháng)期兼并戰爭，到戰國開(kāi)始時(shí)剩下七個(gè)諸侯國，正反映了C項這一新的結論。
歷史教學(xué)設計8
教材分析
《紅軍不怕遠征難》是人教版八年級歷史上冊第13課，是教材第三單元主題新民主主義革命的興起的收尾篇章。這一課主要闡述了黨中央和中央紅軍的戰略轉移即舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征，他在國共十年對峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后的特殊地位和作用。因而了解并掌握本課，有助于把握對中國近代史基本特征的認識，了解近代中國革命的性質(zhì)。歷史條件，培養綜合分析問(wèn)題的能力�？梢哉f(shuō)本課是第三單元的重點(diǎn)一課之一。
學(xué)情分析
采用問(wèn)卷調查的方法，選取八年級一個(gè)班為調查人員。調查結果如下：
�。�1）學(xué)生歷史知識貧乏，連一些常識性的東西都不知道。八年級八個(gè)班共有325人，知道長(cháng)征是從哪一年開(kāi)始到哪一年結束的不到總人數的一半；知道長(cháng)征路程艱難的更少，僅有總人數的三分之一；這從一個(gè)側面反映了農村學(xué)生知識面不廣，歷史知識貧乏。
�。�2）學(xué)生對歷史知識知其然，而不知其所以然，對歷史事件一知半解，內容模糊。
�。�3）學(xué)習歷史學(xué)生只知了解歷史事件，而不能對歷史事件產(chǎn)生疑問(wèn)。
三、學(xué)情分析
從問(wèn)卷結果看，我校八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習能力和探究的能力，學(xué)生水平和興趣都有很大差異，雖然思維能力較七年級有了一定的發(fā)展和提高，但綜合分析問(wèn)題的能力還有待于進(jìn)一步培養。還需根據學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取多種方法進(jìn)行因勢利導，不斷啟發(fā)。使他們分析歷史事件的能力有更大的提高。所以本課在設計過(guò)程中，要注意充分利用學(xué)生的已有能力，培養綜合能力和實(shí)踐能力。
根據以上學(xué)情，在教學(xué)上，我采取了以下策略：
�。�1）擴充知識面，增加學(xué)習歷史興趣。
�。�2）采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據學(xué)生興趣點(diǎn)，提出如下探究問(wèn)題：①長(cháng)征的原因（背景，即在怎樣的環(huán)境下產(chǎn)生）。②長(cháng)征的路線(xiàn)是怎樣的。3為什么要召開(kāi)遵義會(huì )議。等等。讓學(xué)生廣泛閱讀，查找資料，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，達成目標，提高學(xué)生的歷史認知能力、
�。�3）可采用討論式、探究式和多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標
知識目標
1、掌握紅軍第五次反“圍剿”的失利及其原因。
2、掌握紅軍長(cháng)征初期的情況（遵義會(huì )議前）。
3、掌握遵義會(huì )議的情況及意義。
4、掌握長(cháng)征的路線(xiàn)、勝利及意義。
能力目標
1、通過(guò)引導學(xué)生探究紅軍被迫實(shí)行戰略轉移和紅軍取得長(cháng)征勝利的原因，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2、結合閱讀長(cháng)征示意圖，培養學(xué)生讀圖、填圖的能力，引導學(xué)生運用地圖了解紅軍長(cháng)征經(jīng)過(guò)的主要省份、江河，并能說(shuō)出發(fā)生在那里的.重大歷史事件。
德育目標
1、通過(guò)對紅軍長(cháng)征的原因及遵義會(huì )議后紅軍走上正確道路的原因的分析，使學(xué)生認識中國革命道路的曲折性。
2、通過(guò)本課的學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)習紅軍戰勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義，培養學(xué)生熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)人民軍隊、熱愛(ài)祖國的感情，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1、中央紅軍的長(cháng)征。
2、遵義會(huì )議。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、第五次反圍剿失利的原因。
2、紅軍長(cháng)征勝利的意義。
歷史教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力
�、抛R記：希臘半島的地理位置和地理特點(diǎn);城邦及其特點(diǎn)。梭倫改革為希臘民主制度奠定基礎;克里斯提尼改革正式確定民主政治。伯利克里執政時(shí)期是希臘民主政治的“黃金時(shí)代”，公民大會(huì )是雅典城邦的權力機構。雅典民主政治對近代西方政治的貢獻。
�、评斫猓旱乩憝h(huán)境在古希臘城邦形成中的影響。歸納并理解雅典民主政治的主要內容。民主政治的局限性;希臘城邦的階級與時(shí)代局限。
�、沁\用：探究地理環(huán)境對古希臘城邦形成中的影響。分析雅典民主政治產(chǎn)生發(fā)展的歷史條件、基本特征、實(shí)質(zhì)和作用。探究古代希臘民主政治衰落的根本原因。
2、過(guò)程與方法
�、欧治龅乩憝h(huán)境、問(wèn)題探究。
�、品治鲅诺涿裰髡蔚臍v史資料，初步掌握信息處理方法。
�、且龑W(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，從雅典民主政治的興衰發(fā)展過(guò)程中分析雅典民主政治的特點(diǎn)，分步驟、分層次掌握運用唯物史觀(guān)分析歷史現象的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、朋w會(huì )古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產(chǎn)。
�、屏私庋诺涿裰髡巍包S金時(shí)代”的重要內容，感受古代希臘的輝煌，分析古代希臘文明對世界文明的貢獻及其歷史局限，感受人類(lèi)文明的源遠流長(cháng)。
�、欠治鲅诺涿裰髦贫犬a(chǎn)生發(fā)展的歷史條件和實(shí)質(zhì)，理解希臘奴隸制度的利弊得失，從宏觀(guān)上把握人類(lèi)文明的演進(jìn)歷程。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：伯利克里時(shí)期的民主政治
難點(diǎn)：雅典城邦民主政治的基本特征、實(shí)質(zhì)和歷史作用。
三、教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
前面我們學(xué)習了“古代中國的政治制度”，了解到專(zhuān)制主義中央集權制度是我國封建社會(huì )政治制度的基本特征。但在古代西方，民主政治和法律建設卻是主流，這在古代的希臘與羅馬表現的尤為突出。當代西方的民主政治和法律體系都是由古希臘羅馬的政治系統中逐步發(fā)展而來(lái)的。那到底古代西方的民主和法制到底是怎樣的呢?接下來(lái)讓我們通過(guò)學(xué)習第六單元第一課“古代希臘民主政治”來(lái)了解一下吧。
[講授新課]
(一)希臘文明的搖籃
在接觸古代希臘的民主政治之前，我們需要知道希臘的地理位置。(展示地圖)
希臘位于地中海東部的一個(gè)半島---------巴爾干半島。她被大海所環(huán)繞，因此我們稱(chēng)希臘文明為“海洋文明”。由于希臘地形復雜，少有大塊的平原地區，而各個(gè)地區由于自然環(huán)境的影響，交流不便，所以在古代希臘形成了許多的小國家，它們被稱(chēng)之為“城邦”。
城邦形成于公元前8——前6世紀，它一般包括市區和周邊的農村地區，范圍非常小;而且，城邦一般是通過(guò)血緣關(guān)系結合起來(lái)的共同團體、共同地域和政治經(jīng)濟的獨立實(shí)體。小國寡民、獨立自主就是它的基本特征。
在眾多的希臘城邦之中，雅典與斯巴達是兩個(gè)典型的城邦。西方的.民主政治來(lái)源于希臘，而希臘的民主政治則以雅典最為完備。下面我們就來(lái)學(xué)習雅典民主政治到底有哪些內容。
雅典民主政治的主要內容，關(guān)鍵要掌握三大改革：梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。
(二)雅典民主政治的確立
1.梭倫的改革
梭倫改革時(shí)，按財產(chǎn)多寡劃分社會(huì )等級。這項措施使許多工商業(yè)奴隸主因財富上升了社會(huì )地位，他們與原來(lái)的貴族都占據了第一、二等級。(打擊了貴族的統治。)同時(shí)設立公民大會(huì )，公民大會(huì )成為權力機關(guān)。除此之外，梭倫還設立新的政權機構——四百人會(huì )議和陪審法庭，前者規定除第四等級外，其他公民都可當選;后者參與例行審判，接受上訴案件。廢除了債奴制度。
影響：改革動(dòng)搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定了基礎。
2.克里斯提尼的改革
公元前6世紀末，克里斯提尼把整個(gè)雅典城邦分為10個(gè)地域部落，以取代過(guò)去的4個(gè)血緣部落�？死锼固崮岬倪@一舉措，打破了血緣關(guān)系，大大削弱了氏族貴族的勢力。設立五百人會(huì )議、成立十將軍委員會(huì )、實(shí)行陶片放逐法。這些改革措施，使雅典民主政治正式確立起來(lái)。
(三)雅典民主的“黃金時(shí)代”
公元前5世紀，伯利克里擔任首席將軍期間，雅典民主政治發(fā)展到頂峰，被稱(chēng)為“黃金時(shí)代”。
伯利克里改革的措施比較全面，而且很徹底,共有六項：
第一，擴大公民參政范圍：除十將軍外，執政官和幾乎所有其他官職向各等級男性公民開(kāi)放;
第二，改革公民大會(huì )，規定它是雅典城邦的權力機構，管理內政、外交、軍事防務(wù)、官員選舉任免等事項，凡二十歲以上男性公民均可參加，每個(gè)人在大會(huì )中都有發(fā)言權和表決權;
第三，改革五百人會(huì )議，規定在公民大會(huì )休會(huì )期間，負責處理國家大事;
第四，提高陪審法庭地位：負責審理各類(lèi)重要案件，參與立法;
第五，擴大十將軍委員會(huì )權力;
第六，發(fā)放工資和津貼，調動(dòng)公民參政的積極性，(觀(guān)劇津貼)
(四)雅典民主制度的評價(jià)
雅典民主制度保證了希臘文明的燦爛輝煌，而且當今歐美眾多資本主義國家的民主政體差不多都來(lái)源于它。其次，雅典民主政治是在特定歷史條件下形成的，其根本目的就是要限度凝聚本邦公民，以保持自己的獨立性，對外則是為了掠奪他人的財富和奴隸。
雅典民主政治的局限性：第一，它是少數人的民主，本邦婦女、廣大奴隸和外邦人都無(wú)權享受民主政治;
第二，它是建立在奴隸制度的基礎之上的。
歷史教學(xué)設計10
一、教材分析
1、地位:本節教材地位舉足輕重。它上承《工業(yè)革命》，下啟《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》，并與必修1的《鴉片戰爭》相連，主要分析的是鴉片戰爭以來(lái)列強的侵華給中國社會(huì )經(jīng)濟帶來(lái)的影響。由經(jīng)濟結構的變動(dòng)必然會(huì )引起政治、階級關(guān)系、思想文化、社會(huì )生活等一系列的變化，讓學(xué)生感受近代的經(jīng)濟現象，體驗中國的經(jīng)濟近代化，從而更好的融入到現代化建設中去。
2、作用:幫助學(xué)生理解和認識當今社會(huì )存在的一些經(jīng)濟現象,體驗中國近代化，加深對實(shí)現現代化重要性的認識。
二、學(xué)情分析
針對高一學(xué)生的認知水平，對經(jīng)濟史的陌生，尤其對本課自然經(jīng)濟和近代化等概念的陌生，老師如何聯(lián)系現實(shí)深入淺出講清概念。
高中歷史以專(zhuān)題史形式出現，時(shí)空跨度大，學(xué)生抽象思維能力缺乏,如何培養他們的知識遷移和抽象思維能力以逐步適應新課程教學(xué)的要求。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)依據】
《歷史課程標準》要求：
簡(jiǎn)述鴉片戰爭后中國經(jīng)濟結構的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
中國自然經(jīng)濟解體的原因;
中國民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景
【教學(xué)難點(diǎn)】
洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià);
四、教學(xué)目標
【知識與能力】
理解掌握近代中國經(jīng)濟結構變動(dòng)的基本史實(shí)，分析探究經(jīng)濟結構變動(dòng)的原因、影響，培養學(xué)生論從史出，辯證評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
【過(guò)程與方法】
運用多媒體教學(xué)，采用情景教學(xué)、自主學(xué)習、合作探究等方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生繼承和發(fā)揚先輩們積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，自覺(jué)地去為當今的社會(huì )主義現代化建設貢獻力量。
五、教學(xué)方法
教法：遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，運用多媒體教學(xué)手段，采用問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，層層遞進(jìn)。
學(xué)法：運用閱讀、觀(guān)察、辯論、討論、聯(lián)想、傾聽(tīng)等多種方法參與教學(xué),師生之間、生生之間合作學(xué)習，主動(dòng)探知。
教學(xué)構思：圍繞經(jīng)濟結構的變動(dòng)這一核心，突出“三變”，圍繞近代化這一歷史主題，突出民族資本主義產(chǎn)生這一核心內容，第一二目作為它的背景來(lái)鋪墊。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
觀(guān)察圖片，回憶鴉片戰爭，思考：鴉片戰爭對中國的經(jīng)濟產(chǎn)生了哪些影響?導入新課。并引導學(xué)生瀏覽教材的三個(gè)子目，找出近代中國經(jīng)濟結構變動(dòng)的三大表現，形成本課的知識的框架，逐一探究。
(二)本課知識結構
近代中國經(jīng)濟結構的變動(dòng)：
變動(dòng)之一：中國自然經(jīng)濟的解體
變動(dòng)之二：洋務(wù)運動(dòng)的興起
變動(dòng)之三：中國民族資本主義產(chǎn)生
(三)新課推進(jìn)
一、變動(dòng)之一：自然經(jīng)濟的解體
【自主學(xué)習】
(1)、中國自然經(jīng)濟的解體有何表現?
1、表現：“紡”與“織”分離、“織”與“耕”分離、農業(yè)產(chǎn)品進(jìn)一步商品化
【合作探究一】
(2)、中國自然經(jīng)濟逐步解體的最主要的原因是什么?中國自然經(jīng)濟的解體產(chǎn)生了什么影響?
觀(guān)點(diǎn)：外國國資本主義入侵是自然經(jīng)濟解體最直接最主要的原因。
2、原因：外因：外國資本主義的入侵(破壞性和建設性)
內因：自然經(jīng)濟的落后性和中國資本主義的萌芽
3、影響：消極：農民、手工業(yè)者承受著(zhù)舊的生產(chǎn)方式逐步解體時(shí)帶來(lái)的種種苦難;
積極：為近代中國的工業(yè)化提供了自由勞動(dòng)力、商品市場(chǎng)、一定的貨幣積累。
二、變動(dòng)之二：洋務(wù)運動(dòng)興起
【自主學(xué)習】
(1)、洋務(wù)運動(dòng)的背景、目的、內容是什么?結局如何?
【合作探究二】
(2)、你怎樣看待洋務(wù)運動(dòng)?它在中國歷史上的地位如何?
觀(guān)點(diǎn)：堅持全面辯證的觀(guān)點(diǎn)，一分為二的評價(jià)問(wèn)題;
堅持發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，堅持生產(chǎn)力標準;
堅持歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，階級分析法和實(shí)踐標準。
評價(jià)：歷史進(jìn)步性(生產(chǎn)力標準)
(1)引進(jìn)西方先進(jìn)科技，一定程度上發(fā)展了我國的生產(chǎn)力，積累了辦企業(yè)的經(jīng)驗，利潤的刺激誘導了中國民族資本主義的產(chǎn)生
(2)對外國經(jīng)濟勢力的擴張有一定抵制作用
(3)為近代中國培養了一批科技人才，開(kāi)了近代教育之先河
歷史局限性(實(shí)踐標準)
未能使中國走上富強之路，也無(wú)法實(shí)現維護清王朝統治的目的
三、變動(dòng)之三：中國民族資本主義的產(chǎn)生
【合作探究三】
(1)、近代中國民族工業(yè)興起的.歷史條件是什么?
(2)、中國的民族企業(yè)有何特點(diǎn)?
(3)、中國民族資本主義的產(chǎn)生對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣深刻的影響?
1、民族資本企業(yè)產(chǎn)生的條件：
觀(guān)點(diǎn)：資本主義工業(yè)興起的一般規律和基本條件：
(市場(chǎng)、技術(shù)、勞動(dòng)力、資金、政治環(huán)境)
�、俟I(yè)文明的入侵帶來(lái)機器生產(chǎn)
�、谧匀唤�(jīng)濟解體商品與勞動(dòng)力市場(chǎng)的擴大
�、弁馍唐髽I(yè)的刺激
�、苎髣�(wù)企業(yè)的誘導(政策環(huán)境)
�、萆倘�、官僚、地主有一定的資本
2、中國民族工業(yè)的發(fā)展有哪些特點(diǎn)?
資金少、規模小、行業(yè)發(fā)展不平衡
技術(shù)力量薄弱
地域分布不平衡，行業(yè)結構不合理
在外國資本主義和本國封建主義的夾縫中艱難生存發(fā)展
3、民族資本企業(yè)產(chǎn)生的地位和作用：
觀(guān)點(diǎn)：經(jīng)濟基礎決定上層建筑，經(jīng)濟的變動(dòng)必然會(huì )引起政治的變革和思想的解放。
�、�、經(jīng)濟：一定程度上抵制列強的經(jīng)濟侵略;
�、�、政治：為民主革命的爆發(fā)和轉變準備了階級基礎
�、�、思想：有利于民主思想的傳播，推動(dòng)中國近代化
(四)課堂小結
1、近代中國經(jīng)濟結構變動(dòng)的表現：
變動(dòng)之一：自然經(jīng)濟逐漸解體(仍占統治地位)
變動(dòng)之二：洋務(wù)運動(dòng)興起
變動(dòng)之三：中國民族資本主義經(jīng)濟產(chǎn)生
變動(dòng)之四：外國資本主義經(jīng)濟
2、變動(dòng)趨勢：農耕文明——工業(yè)文明
3、變動(dòng)的影響：經(jīng)濟近代化——促進(jìn)政治、思想的近代化
(五)鞏固練習(略)
七、教學(xué)拓展
【聯(lián)系現實(shí)思考辯論】
面對當前農村的打工浪潮，你有何感想?對新農村建設有什么設想嗎?通過(guò)辯論，讓學(xué)生融入今天我國的現代化建設之中，加深同學(xué)們對我國深化改革的認識，增強同學(xué)們應對經(jīng)濟現代化和經(jīng)濟全球化的歷史使命感和社會(huì )責任感。
八、教學(xué)反思
【教學(xué)特色】
1、層層遞進(jìn)，符合認知
2、營(yíng)造民主課堂，開(kāi)拓思維空間
3、重視史料教學(xué)，培養搜集與處理信息的能力
【有待改進(jìn)】
1、教學(xué)觀(guān)念的調整：如何取舍教材，改變放心不下學(xué)生的心理。
2、教學(xué)方法的改進(jìn)：如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
3、歷史學(xué)科思想的培養：如何培養學(xué)生的歷史情感，啟迪人生，教師還要狠下功夫。
謝謝指導!
歷史教學(xué)設計11
教學(xué)設想：
本文篇幅較長(cháng)，但條理清楚，學(xué)生不難看懂。因此本課教學(xué)定位于理清全文思路，培養學(xué)生篩選信息和概括的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確說(shuō)明對象。
任何一篇說(shuō)明文都有確定的說(shuō)明對象，或者是事物，或者是事理。明確說(shuō)明對象，有助于明確目標，抓住重點(diǎn)，集中閱讀注意力。
1、本文的說(shuō)明對象是什么？它屬于事物還是事理？
2、試舉出我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明文，并指出它們的說(shuō)明對象。
二、通讀全文，給課文列一個(gè)提綱。
三、探討說(shuō)明順序和方法，把握作者介紹說(shuō)明對象時(shí)的.思路和技巧。
1、例舉學(xué)過(guò)的其他說(shuō)明文，說(shuō)明其說(shuō)明順序。（師生共同總結）
2、請說(shuō)明整篇文章的說(shuō)明順序。
3、請說(shuō)明各個(gè)部分的說(shuō)明順序。（因課堂時(shí)間有限，可以一個(gè)至兩個(gè)部分為例）
四、培養篩選信息和概括的能力。
閱讀說(shuō)明文是為了搜集其中的有用信息，說(shuō)明文中部分語(yǔ)言是為提供主要信息，另一部分語(yǔ)言則是為了幫助說(shuō)明主要信息，幫助讀者理解主要信息。所以概括說(shuō)明對象的特點(diǎn)，其實(shí)就是找出并提煉出文中的主要信息。
1、請概括文章的前言及五個(gè)部分的主要內容。
如前言部分說(shuō)明了語(yǔ)言的起源、功能和重要性。
起源于：
功能是：
重要性：
2、請在100字以?xún)雀爬ㄈ牡闹饕獌热荨?/p>
五、精讀文章局部。
�。ㄒ唬�、精讀文章第一部分，回答問(wèn)題：
1、“單信號”時(shí)期和“雙信號”時(shí)期是如何劃分的？
2、最早達到成熟水平的文字是表形文字還是純表音字母？
3、文字的出現使人類(lèi)發(fā)生了哪些變化？
�。ǘ�、精讀文章第二部分，回答問(wèn)題：
1、“工業(yè)化”和“農業(yè)化”在語(yǔ)言生活中有什么區別？
2、根據共同語(yǔ)范圍的大小不同，共同語(yǔ)可分為幾種？分別是什么？
3、工業(yè)化時(shí)期為什么要確定和普及共同語(yǔ)，怎么做？
4、漢語(yǔ)的文言文在現代有沒(méi)有存在的必要，為什么？
六、探究提高
1、精讀文章第五部分，回答問(wèn)題：你認為中國的語(yǔ)言和文字，應怎樣進(jìn)行自我完善，才能跟上瞬息萬(wàn)變的歷史步伐？
2、以《語(yǔ)文讀本4》 P103毛澤東的《兩種宇宙觀(guān)》（注：即《矛盾論》）中部分段落對照閱讀，體會(huì )本文語(yǔ)言的通俗易懂的特點(diǎn)。
歷史教學(xué)設計12
活動(dòng)內容
收集、視聽(tīng)、演唱20世紀經(jīng)典歷史歌曲
活動(dòng)目標
1,通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦搜集、整理資料，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。通過(guò)在活動(dòng)課準備過(guò)程中和活動(dòng)課上同學(xué)間的分工合作、交流、展示、培養學(xué)生的合作精神，使每個(gè)人都發(fā)現和肯定自己的價(jià)值和學(xué)習潛力，增強自信。
2,使學(xué)生在積極參與學(xué)習的過(guò)程中體驗歷史學(xué)科的“過(guò)去性”和“借鑒性”，接受革命傳統教育和歷史文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生為國家，民族強大而奮斗的歷史使命感和社會(huì )責任感。
3,通過(guò)活動(dòng)課開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強學(xué)生的音樂(lè )素養、文學(xué)素養、美學(xué)素養極其各學(xué)科的整合能力，使他們在生活中了解歷史。從一個(gè)側面了解不同時(shí)期的社會(huì )變遷，革命斗爭和人民的精神風(fēng)貌。
活動(dòng)類(lèi)型
本節活動(dòng)課的內容屬于藝術(shù)系列，活動(dòng)形式是欣賞活動(dòng)課。
活動(dòng)準備
1,教師提前布置學(xué)生預習活動(dòng)課的要求，說(shuō)明本次活動(dòng)課分為搜集、整理和視聽(tīng)、表演兩個(gè)階段。
2,在學(xué)生搜集、整理，掌握資料的基礎上指導學(xué)生按照中國革命發(fā)展的重大歷史階段對資料進(jìn)行分類(lèi)（如第一次國內革命戰爭時(shí)期，第二次國內革命戰爭時(shí)期，抗日戰爭時(shí)期，抗美援朝時(shí)期，改革開(kāi)放后等）進(jìn)行篩選（所選的歌曲必須是與歷史有關(guān)，能夠反映時(shí)代的主題，具有明顯歷史特征的歌曲）
3,根據全班學(xué)生的整體興趣愛(ài)好，個(gè)人特長(cháng)，性格特點(diǎn)，性別比例等把學(xué)生分成6個(gè)活動(dòng)小組，使各小組確定自己的主持人，選定表演的歌曲、演員，寫(xiě)好歌曲的串詞。（歷史活動(dòng)課不是歷史興趣小組，因此一般來(lái)說(shuō)應是全員參與）
4,教師在掌握6個(gè)小組活動(dòng)內容的基礎上，選定活動(dòng)課的主持人，準備好與歌曲內容相一致的音像資料，從各方面給學(xué)生活動(dòng)創(chuàng )造一個(gè)身臨其近的'活動(dòng)氛圍。
活動(dòng)原則
全員性——力爭使全班學(xué)生全員參與
興趣性——采取各種手段、調動(dòng)學(xué)生的參與興趣
時(shí)代性——歌曲要反映歷史的時(shí)代主題
自主性——發(fā)揮學(xué)生“自主，自理”的作用，教師只是指導者和倡導者
活動(dòng)注意事項
1,各小組演出時(shí)，注意把背景音樂(lè )，詞曲介紹，歌唱表演，伴舞等多種表演手段調配好，以求最佳的活動(dòng)效果。
2,各個(gè)小組在表演時(shí)要針對歌曲的內容設計一些問(wèn)題，表演完畢后請同學(xué)回答，以增強活動(dòng)的互動(dòng)性，整個(gè)活動(dòng)歷史味要足，要歌唱歷史、展現歷史、感受歷史、回歸歷史。
3,各個(gè)小組之間的節目銜接要自然、緊湊。
活動(dòng)過(guò)程
[教師激趣導入]你還記得幼年時(shí)學(xué)唱的歌謠嗎？你知道長(cháng)輩們?yōu)橹畡?dòng)情的歌曲嗎？歷史在譜寫(xiě)著(zhù)歌曲，歌聲在凝聚著(zhù)歷史，好的歌曲能夠唱響時(shí)代的主旋律。讓我們和著(zhù)歲月的的旋律，去學(xué)唱，去欣賞昔日感人肺腑的歌曲，去豐富我們的歷史知識，今天我們歷史活動(dòng)課的主題是——《乘著(zhù)歌聲的翅膀穿越歷史的天空》。
[主持人串詞]歲月流失，歌聲難忘，在中國歷史的不同時(shí)期，我國人民都創(chuàng )造了大量動(dòng)人心旋的歌曲，重唱這些歌曲，心中涌動(dòng)的是愛(ài)國主義的思想感情，以歌編史，以情詠史更是我們今天活動(dòng)課的追求。下面請第一小組的同學(xué)帶領(lǐng)大家在歌聲中去回顧“五四”運動(dòng)那壯烈的一幕。
[第一組學(xué)生活動(dòng)]合唱歌曲———“五四”紀念?lèi)?ài)國歌
視屏準備——通過(guò)大屏幕播放“五四”運動(dòng)的資料片段作為背景，屏幕上展示歌詞““五四”愛(ài)國的血和淚，灑遍亞?wèn)|大陸地，雄雞一鳴天下白，同聲擊賊賊膽悸-----”
穿插問(wèn)題——1、你知道“五四”運動(dòng)發(fā)生的時(shí)間和背景嗎？
2、歌詞中的賊指的是什么人？
3、“五四”運動(dòng)的結果怎樣？
4、今天，我們應該學(xué)習五四青年的什么精神？
全班活動(dòng)——略
[小組串詞]五四青年那憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情感激勵著(zhù)，鼓舞著(zhù)無(wú)數的仁人志士為中國的富強、獨立而奮斗，1924年，國共兩黨攜起手來(lái)，走上了共同反帝反封建的征程。一首國民革命歌在北伐時(shí)響徹大江南北，表達了革命者滿(mǎn)懷信心，一往無(wú)前的英雄氣概。請欣賞歌曲“國民革命歌”。
歷史教學(xué)設計13
一、教材分析
《戰國時(shí)期的社會(huì )變化》是七年級上冊第二單元的教學(xué)內容。該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容，是學(xué)生了解古代中國社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認識改革開(kāi)放是振興中華民族重要戰略的好課例。
二、學(xué)生分析
前面已經(jīng)學(xué)習了“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”，學(xué)生對春秋戰國的社會(huì )形勢有了初步的了解和認識，知道王室衰微，諸侯紛爭四起。但是七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，歷史知識欠缺，對于史料的分析能力不強，無(wú)法理解經(jīng)濟基礎決定上層建筑。
三、教學(xué)目標
知識與能力：了解戰國七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，感知戰國時(shí)期我國歷史發(fā)展的總趨勢，辯證地認識戰國時(shí)期的諸侯兼并戰爭。
過(guò)程與方法：識讀《戰國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過(guò)材料研讀，學(xué)會(huì )論從史出的史學(xué)方法，通過(guò)商鞅變法的開(kāi)放性討論，培養學(xué)生唯物主義史觀(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認識到，改革促進(jìn)國家強大和進(jìn)步，學(xué)習商鞅不畏強權，勇于改革的精神；通過(guò)了解都江堰水利工程，培養愛(ài)國情懷和國家認同感。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法
難點(diǎn)：理解戰國時(shí)期在政治、經(jīng)濟等方面逐漸完成了社會(huì )轉型
五、教學(xué)方法
自主閱讀法、合作探究法、情境教學(xué)法
六、教學(xué)準備
教師準備：準備教學(xué)多媒體課件、搜集相關(guān)圖片或影視資源。
學(xué)生準備：提前預習課文、了解相關(guān)背景知識、收集資料。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
創(chuàng )設問(wèn)題情境“一個(gè)奴隸主的煩惱”：鐵農具和牛耕的使用，讓我開(kāi)墾的私田增多，我成了一個(gè)大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，時(shí)刻擔心土地變沒(méi)了，這可怎么辦？教師指出奴隸主的煩惱僅僅是戰國時(shí)期社會(huì )變化的一個(gè)縮影，讓學(xué)生快速把握本課的主線(xiàn)——“社會(huì )變化” 。
�。ǘ⿴熒�(dòng)
環(huán)節一：看七雄并立，評戰國風(fēng)云
1.對比春秋戰國形勢圖，學(xué)生小組合作完成以下問(wèn)題
�。�1）從春秋到戰國，諸侯國形式發(fā)生了什么變化？
�。�2）“戰國七雄”的.地理位置在哪里？
�。�3）戰國時(shí)期主要戰役有哪些？你能說(shuō)說(shuō)這些戰役的相關(guān)故事嗎？
【設計意圖】引導學(xué)生結合關(guān)鍵詞“諸侯國形式”、“變化”、“戰國七雄”、“地理位置”去讀圖和解決相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生找出史料與問(wèn)題的相關(guān)點(diǎn)，由問(wèn)思答。
2.材料解析：
“七雄戈戟亂如麻，四海無(wú)人得坐家�！�
—唐朝·胡曾《詠史詩(shī)·流沙》
�。�1）結合相關(guān)知識分析這時(shí)期的戰爭有哪些特點(diǎn)？
�。�2）當時(shí)的人們對戰爭會(huì )有什么樣的想法？
【設計意圖】面對文言文材料首先從讓學(xué)生整體上感知材料的意思，從材料“七雄”引導學(xué)生從戰國戰爭的角度去解題，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上使學(xué)生感受到戰爭的殘酷，從而珍愛(ài)和平。
環(huán)節二：求富國強兵，行商鞅之法
1.再次結合問(wèn)題情景“一個(gè)奴隸主的煩惱”，引導學(xué)生分析商鞅變法的背景，教師可以結合結構示意圖進(jìn)一步講解。
【設計意圖】利用問(wèn)題情景可以使歷史變的鮮活，而結構示意圖，讓知識化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生易于理解商鞅變法的背景。
2.讓學(xué)生朗讀教材中商鞅變法的內容，整體感知商鞅變法，教師深度解析變法內容的巨大影響。
【設計意圖】讓學(xué)生在朗讀的基礎上能夠了解商鞅變法的內容，但是影響理解難度較大，教師深度解析戰國時(shí)期以商鞅變法為代表，在政治、經(jīng)濟等方面逐漸完成了社會(huì )轉型，確立了新的制度，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.小組交流：
《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。
1.請大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？
2.商鞅變法給我們什么啟示？
【設計意圖】教師通過(guò)向學(xué)生講解評價(jià)變法成敗的標準，讓學(xué)生掌握史論結合、論從史出的方法。
環(huán)節三：除岷江水患，嘆李冰之智
1.結合視頻讓學(xué)生掌握都江堰的概況。
【設計意圖】視頻可以讓學(xué)生形象直觀(guān)的了解都江堰水利工程的構成及作用，認識人與自然和諧相處的積極意義。
2.結合圖片進(jìn)一步了解都江堰現今社會(huì )價(jià)值。
【設計意圖】認識和感受我國古代人民的智慧和創(chuàng )造力，認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用。
�。ㄈ╇S堂練習
商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱（hui）強大，賞不私親近……
——《戰國策.秦策一》
1.從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？
2.商鞅變法成功的原因有哪些？
3.商鞅變法給我國經(jīng)濟發(fā)展有何啟示？
方法指導：
1.引導學(xué)生把握好史料的人物“商君”，時(shí)間“戰國”，相應措施“法令”，具體做法“公平無(wú)私”、“賞罰分明”，進(jìn)而去解決相關(guān)問(wèn)題，這樣學(xué)生就不會(huì )因為是文言文材料就產(chǎn)生恐懼心理，從而掌握一定的分析史料的方法。
2.教師提示學(xué)生制約變法的成功與否的因素，這樣學(xué)生就能分析的全面。
3.依據問(wèn)題限定詞“經(jīng)濟發(fā)展”“啟示”，找準問(wèn)題的切入點(diǎn)是商鞅變法的作用給國家發(fā)展的啟示，在此基礎上對課本知識進(jìn)行遷移。
八、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┏晒χ帲�
1.做到了知識前后聯(lián)系，按“社會(huì )變化”這一條主線(xiàn)貫穿始終。
2.對商鞅變法等歷史事件進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教給了學(xué)生客觀(guān)的歷史的評價(jià)標準。
3.能夠結合相應試題去引導學(xué)生掌握分析史料的方法。
�。ǘ┎蛔阒帲�
1.對于一些歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋不到位，如中央集權、封建制度等。
2.對于歷史知識的拓展還不夠，關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到典故：“立木為信”。
�。ㄈ└倪M(jìn)措施：
1.結合教材內容，制定出具體的預習提綱，分成具體小組，讓學(xué)生在課前預習時(shí)準備好相關(guān)資料。
2.在授課過(guò)程中盡量補充相關(guān)史料，比如補充商鞅變法變法措施的相關(guān)史實(shí)，通過(guò)了解原始史料降低學(xué)生理解商鞅變法影響的難度。
歷史教學(xué)設計14
[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對學(xué)生應掌握知識的要求。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽(tīng)講、識記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨創(chuàng )、靈敏是思維品質(zhì)的培養;
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[要求]
1、開(kāi)動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的'看法;
2、觀(guān)點(diǎn)鮮明，論據充分，史論結合，有理有據;
3、不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
活動(dòng)課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過(guò)程]
活動(dòng)：成語(yǔ)故事表演
【找一找】
1.從課文或參考書(shū)中找出春秋戰國時(shí)期的成語(yǔ)故事，列出目錄。
2.選出你們最喜歡的一則成語(yǔ)故事。
【演一演】
1.以小組為單位進(jìn)行分工。
(1)寫(xiě)故事稿。
(2)飾演故事中A、B、C……角。
(3)盡量想辦法準備一些輔助性的道具(注意春秋戰國時(shí)期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖)。
2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準備的成語(yǔ)故事。
【議一議】
1.談?wù)勀銋⑴c活動(dòng)的感想。
2.從你飾演的人物的立場(chǎng)、角度談?wù)剬λ葜v的歷史故事的看法。
3.這則故事變?yōu)槌烧Z(yǔ)，流傳至今，對我們有什么啟示呢?
【評一評】
各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵為主，讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜悅)
歷史教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.通過(guò)了解恩格斯寫(xiě)作此文的社會(huì )背景，來(lái)認識其針對性，進(jìn)而明確本文旨在回答該如何正確理解“社會(huì )歷史的決定性基礎”。據此通讀文章，把握其邏輯結構。
2.抓住圍繞“經(jīng)濟關(guān)系”的一系列主要概念及體現概念間邏輯關(guān)系的重要關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，準確理解“經(jīng)濟關(guān)系”中的“技術(shù)”對包括“科學(xué)”在內的“上層建筑”的決定性基礎作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解“經(jīng)濟關(guān)系”中的“技術(shù)”對包括“科學(xué)”在內的“上層建筑”的決定性基礎作用。
2.理解“科學(xué)”對“技術(shù)”的依賴(lài)性，“技術(shù)”對“科學(xué)”的巨大推動(dòng)作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圍繞“經(jīng)濟關(guān)系”的一系列主要概念，把握這些概念間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
1.老師提出問(wèn)題：“看到本文題目后，我們自然要問(wèn)‘社會(huì )歷史的決定性基礎’是什么呢？”并引導學(xué)生閱讀“必修下”《在馬克思墓前的講話(huà)》一文的相關(guān)內容。
2.學(xué)生閱讀文段，思考回答此問(wèn)題：社會(huì )歷史的決定性基礎是經(jīng)濟關(guān)系
3.老師指出《在馬克思墓前的講話(huà)》一文寫(xiě)于1883年，比此文早10年。進(jìn)而提出問(wèn)題：“早在1846年，馬克思就在《德意志意識形態(tài)》中提出了經(jīng)濟基礎和上層建筑的概念，并闡釋了二者間的關(guān)系。在這一觀(guān)點(diǎn)提出近50年，馬克思逝世10年后，恩格斯為什么又要提出這一問(wèn)題呢？”并引導學(xué)生閱讀《馬克思恩格斯選集》的相關(guān)內容，了解本文的寫(xiě)作背景及現實(shí)針對性。
4.學(xué)生閱讀相關(guān)文段，思考回答這一問(wèn)題。
寫(xiě)作背景：馬克思逝世后，由于一些資產(chǎn)階級理論家的歪曲，工人運動(dòng)中和思想界出現了一些錯誤的認識，主要表現為把歷史唯物主義庸俗化甚至加以歪曲。把馬克思關(guān)于經(jīng)濟因素決定性基礎作用的觀(guān)點(diǎn)歪曲為“經(jīng)濟決定論”的錯誤觀(guān)點(diǎn)；歪曲為“經(jīng)濟是制約歷史發(fā)展的唯一因素”。認為經(jīng)濟因素中的技術(shù)依賴(lài)于科學(xué)。
現實(shí)針對性：本文正是為澄清對“馬克思關(guān)于經(jīng)濟因素決定性作用”觀(guān)點(diǎn)的歪曲而寫(xiě)的，是在說(shuō)明該如何準確理解“社會(huì )歷史的決定性基礎是經(jīng)濟關(guān)系”這一觀(guān)點(diǎn)，并不是回答“社會(huì )歷史的決定性基礎”是什么。
1.老師根據以上對寫(xiě)作背景的了解，提出問(wèn)題，引導學(xué)生通讀文章，關(guān)注恩格斯面對當時(shí)的社會(huì )問(wèn)題，會(huì )給予怎樣的回答，進(jìn)一步體會(huì )本文內容的現實(shí)針對性，并把握文章的基本內容及邏輯結構。問(wèn)題：“帶著(zhù)以上對背景的了解，閱讀本文，思考文章主要回答了哪三個(gè)方面的問(wèn)題？”
2.學(xué)生閱讀文本，思考并概括回答本文針對現實(shí)回答的三個(gè)問(wèn)題。
�、佟敖�(jīng)濟關(guān)系”中的“技術(shù)”決定了“上層建筑”，尤其是對“科學(xué)”有巨大的推動(dòng)作用。
�。ㄒ�、二節）
�、谌绾螠蚀_地認識“經(jīng)濟關(guān)系”對“上層建筑”的“決定性基礎”用。
�。ㄈ�、四節）
�、廴绾卫斫狻敖�(jīng)濟關(guān)系”在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必然性統治地位。
�。ㄎ�、六、七節）
1.老師提出任務(wù)：作者在回答“經(jīng)濟關(guān)系”中“技術(shù)”的決定性作用這一問(wèn)題時(shí)，提到了關(guān)于“經(jīng)濟關(guān)系”及“上層建筑”兩個(gè)方面的很多概念。通過(guò)一個(gè)“是指”，三個(gè)“包括”，四個(gè)“決定著(zhù)”清楚地說(shuō)明了這些概念之間的關(guān)系。請認真閱讀第一段文字，畫(huà)出各個(gè)概念，根據各概念之間的關(guān)系，畫(huà)出其邏輯結構圖。
2.學(xué)生認真閱讀第一段文字，根據要求完成閱讀任務(wù)。
重要概念：經(jīng)濟關(guān)系，生產(chǎn)生活資料，交換方式，技術(shù)，分配方式，階級的劃分，統治關(guān)系，奴役關(guān)系，國家、政治、法，地理基礎，先前階段的`殘余，外部環(huán)境。
邏輯關(guān)系：我們視之為社會(huì )歷史的決定性基礎的經(jīng)濟關(guān)系，是指……因此，這里面包括……。這種技術(shù)，照我們的觀(guān)點(diǎn)看來(lái)，也決定著(zhù)……，決定著(zhù)……，決定著(zhù)……等等。此外，在經(jīng)濟關(guān)系中還包括……，當然還包括……。
3.老師進(jìn)一步提出相關(guān)任務(wù)，引導學(xué)生深入理解“理解經(jīng)濟關(guān)系中技術(shù)的決定性作用”。
�。�1）文章在說(shuō)明經(jīng)濟關(guān)系“包括”生產(chǎn)和運輸的全部技術(shù)后，接著(zhù)就介紹了技術(shù)“決定”的方面，最后再補充說(shuō)明經(jīng)濟關(guān)系“還包括”哪些方面。為什么不把經(jīng)濟關(guān)系所“包括”的方面都寫(xiě)完再寫(xiě)技術(shù)所“決定”的方面呢？這樣安排邏輯的用意是什么？
�。�2）關(guān)于“技術(shù)”與“科學(xué)”的關(guān)系，恩格斯的觀(guān)點(diǎn)是什么？是“科學(xué)”依賴(lài)于“技術(shù)”，而“技術(shù)”并不依賴(lài)于“科學(xué)”嗎？
�。�3）作者說(shuō)“可惜在德國，人們撰寫(xiě)科學(xué)史時(shí)習慣于把科學(xué)看作是從天上掉下來(lái)的”。結合前文舉的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)“科學(xué)”實(shí)際上是從何而來(lái)的？
4.學(xué)生認真閱讀第一段文字，根據要求完成閱讀任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中加深對“經(jīng)濟關(guān)系中技術(shù)的決定性作用”的理解。
�。�1）這部分內容重點(diǎn)是在回答“經(jīng)濟關(guān)系”中的“技術(shù)”，對包括“科學(xué)”在內的“上層建筑”的“決定性基礎”作用，所以作者首先說(shuō)明“經(jīng)濟關(guān)系”包括“全部技術(shù)”，緊接著(zhù)就用四個(gè)“決定著(zhù)”，說(shuō)明了“技術(shù)”對上層建筑中各方面的“決定性”作用，也就是“經(jīng)濟關(guān)系”的“決定性作用”。最后，再補充說(shuō)明“經(jīng)濟關(guān)系”還包括“地理基礎”“前階段的殘余”和“外部環(huán)境”。這樣安排，既突出了重點(diǎn)內容，又保證了內容的準確和嚴謹。
�。�2）恩格斯首先肯定了“技術(shù)”在一定程度上依賴(lài)于“科學(xué)”，但他更加強調了“科學(xué)”在更大的程度上依賴(lài)于“技術(shù)”。在二者之間，有時(shí)候“科學(xué)”會(huì )對“技術(shù)”產(chǎn)生作用，但這絲毫動(dòng)搖不了“技術(shù)”的“決定性基礎”地位。
�。�3）前文舉了兩個(gè)實(shí)例，一是流體靜力學(xué)產(chǎn)生于治理山區河流的需要，一是關(guān)于“電”的理性認識產(chǎn)生于發(fā)現它在技術(shù)上的實(shí)際價(jià)值后。這兩個(gè)例子說(shuō)明“科學(xué)”不是憑空出現的，是生產(chǎn)生活中技術(shù)實(shí)際需要的推動(dòng)而產(chǎn)生的。這就更好地說(shuō)明了“科學(xué)”在更大程度上“依賴(lài)于技術(shù)的狀況和需要”。
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