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網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下歷史教學(xué)的嘗試與反思
在學(xué)習、工作、生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下歷史教學(xué)的嘗試與反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在新課程、新課標、新理念的指引下，我國已經(jīng)開(kāi)始探索進(jìn)行新一輪的教育改革，教育信息化也不斷推進(jìn)。很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現了“校校通”“班班通”工程，信息技術(shù)與各門(mén)課程的整合，已經(jīng)日漸成為我國教育界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。我校作為湖南省基礎教育改革實(shí)驗學(xué)校，承擔了省“現代教育與中小學(xué)教育創(chuàng )新研究”課題的子課題，已經(jīng)實(shí)現了班班通電腦，具備了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的條件。學(xué)校在去年成立了課題實(shí)施的相關(guān)領(lǐng)導機構和協(xié)作小組。我作為研究小組的成員，分擔了信息技術(shù)與歷史學(xué)科課程整合的研討工作，啟發(fā)很大。以下是我進(jìn)行實(shí)踐的情況和一些心得與體會(huì )。
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下歷史教學(xué)的初步嘗試
去年12月份我有幸參加了湖南省“教育信息化骨干教師培訓班”學(xué)習以后，感受很多，在新學(xué)年開(kāi)學(xué)以后，經(jīng)過(guò)再三考慮，我決定以中國歷史第四冊的《長(cháng)征》為題，上一堂網(wǎng)絡(luò )探究課。以下是我的《長(cháng)征》一課的教學(xué)設計：
設置情境，激發(fā)興趣
建構主義認為，學(xué)習總是與一定的情境相聯(lián)系的。在問(wèn)題情境下進(jìn)行學(xué)習，可以使個(gè)體能夠更好的利用原有認知結構中的知識和經(jīng)驗去同化當前學(xué)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有的知識和經(jīng)驗不能解釋新事物、同化新知識，則要引起順應，即對原有結構進(jìn)行修正和補充。在《長(cháng)征》一課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生齊讀小學(xué)時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)的毛澤東的《七律長(cháng)征》，激發(fā)其好奇心，然后準備一組紅軍長(cháng)征的FLASH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生對這一事件產(chǎn)生感性認識，進(jìn)而形成學(xué)習的動(dòng)力。
2、確定角色、分配任務(wù)
按照新課標的要求，教學(xué)要突出以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境中應用知識，充分發(fā)揮他們在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，我將學(xué)生隨機分成5人一組，每組安排組長(cháng)一名，每組成員的角色和任務(wù)如下：
參加過(guò)長(cháng)征的紅軍戰士：回憶在長(cháng)征途中的最難忘的一段艱苦歷程。
隨軍記者：對紅軍長(cháng)征這一偉大的歷史壯舉進(jìn)行報道，并說(shuō)明在和平年代我們應該怎樣繼承和發(fā)揚長(cháng)征精神？
長(cháng)征中的攝影師：將紅軍長(cháng)征途中的一些重大情景拍攝下來(lái)，并制成幻燈片演示。
歷史學(xué)專(zhuān)家：闡明紅軍進(jìn)行長(cháng)征的原因，長(cháng)征參與者、起止時(shí)間、路線(xiàn)圖、長(cháng)征途中的重大戰役和事件，紅軍長(cháng)征勝利的原因。
地理學(xué)專(zhuān)家：根據所學(xué)習的各方面知識，考察當年長(cháng)征路線(xiàn)及沿途的地形地貌、風(fēng)土人情、氣候情況。
同時(shí)要求每個(gè)小組最后推選出一名優(yōu)秀成員，在全班交流自己的學(xué)習成果。
3、搜集資料、自主探索
明確了各自的任務(wù)以后，學(xué)生就可以對所要調研的問(wèn)題上網(wǎng)進(jìn)行資料搜集。為防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中“信息迷航”和“認知超載”，我在教學(xué)設計中給學(xué)生提供了一些相關(guān)的參考的網(wǎng)絡(luò )資源，將“長(cháng)征”的多媒體課件放在網(wǎng)上同相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站建好鏈接。對學(xué)生有疑問(wèn)的地方，提供引導和幫助，給學(xué)生以適當的啟發(fā)或提示。
4、網(wǎng)上協(xié)作，商討交流
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)強調學(xué)生之間的“合作學(xué)習”，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)設計中要做到人人參與交流和討論，鼓勵學(xué)生間的學(xué)習互助，教師要指導學(xué)生討論，不斷提高學(xué)生合作交流的技能。在《長(cháng)征》一課的教學(xué)設計中，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索后，回到學(xué)習小組協(xié)商討論交流。小組交流由學(xué)生組長(cháng)組織，對學(xué)生在討論過(guò)程中的表現，適時(shí)地作出恰如其分的評價(jià)。通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的討論、補充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對當前問(wèn)題的理解。之后是全班交流與討論，先由某個(gè)小組推選出來(lái)的優(yōu)秀代表作重點(diǎn)發(fā)言，其他小組再做補充性發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以隨時(shí)就學(xué)生的發(fā)言提出自己的想法，將討論不斷的引向深入。學(xué)生還可以在網(wǎng)上論壇閱讀他人的反饋意見(jiàn)，對自己的思想、信念、感覺(jué)和現有知識質(zhì)疑，參照他人的學(xué)習過(guò)程來(lái)完善自己，通過(guò)這種合作和溝通，看到問(wèn)題的不同解決途徑，開(kāi)闊了視野。
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