生物課改教學(xué)中的反思

生物課改教學(xué)中的反思

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的生物課改教學(xué)中的反思，歡迎閱讀與收藏。

　　通過(guò)實(shí)施了新課程后，許多同學(xué)跟我說(shuō)：“生物課太有趣了”，聽(tīng)了學(xué)生們真誠的話(huà)語(yǔ)，我也很興奮。這使我想起了一句話(huà)：“孩子都是在游戲中學(xué)習長(cháng)大的”，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，何嘗不是如此呢？教師為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習游戲的平臺，學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、親自做出計劃，參與調查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習，汲取并互補了各自的經(jīng)驗，從被動(dòng)的“知識容器”變成了主動(dòng)學(xué)習的參與者，學(xué)習資源的開(kāi)拓者，合作的意識、自主的個(gè)性得到了充分發(fā)展。在學(xué)習體驗中生成新的問(wèn)題，在爭論中解決問(wèn)題，這讓他們感到了學(xué)習的快樂(lè )。在教學(xué)中我也發(fā)現學(xué)生的能力差異較大，比如在進(jìn)行調查時(shí)，第一組調查校園內的生物，為了快速有序地調查，他們在組內又劃分出了三個(gè)小組，一個(gè)小組調查樹(shù)木，一個(gè)小組調查花壇中生物，另一個(gè)小組調查動(dòng)物。第四組同學(xué)調查了龍沙公園內的生物，在時(shí)間的分配上就沒(méi)有第一組計劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀(guān)動(dòng)物園時(shí)，他們?yōu)榱说玫酱_切的數據，走訪(fǎng)了園長(cháng)。這些也啟示我們我們的教育要面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的各個(gè)方面，關(guān)注每一位學(xué)生的全面的發(fā)展。

　　新課程對教師提出了很的挑戰，教師的知識水平和能力都需要提高。實(shí)施新教材對教師提出更高的要求：

　　一、教材要求教師要有較高的職業(yè)道德和修養。

　　教師的主動(dòng)參與，熱情投入，創(chuàng )造性解決問(wèn)題，成長(cháng)的速度和質(zhì)量（人氣指數）是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。為此，教師要不斷加強自身的職業(yè)道德和修養，認真學(xué)習新一輪課程改革的教育理念，端正態(tài)度，統一思想，提高認識，終身學(xué)習，有為實(shí)施新教材甘于奉獻、不怕困難的勇氣和信心。否則，新課程改革又將成為穿新鞋走老路。

　　二、要求教師要及時(shí)進(jìn)行角色的調整，要從傳統的傳授者轉向現代的促進(jìn)者。

　　現代教師要集學(xué)習者、欣賞者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導著(zhù)、組織者、創(chuàng )造者、研究者、反思者于一身，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。美國著(zhù)名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣�！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和興趣，有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習動(dòng)機。而新課程教材中9個(gè)《觀(guān)察與思考》、7個(gè)《資料分析》、6個(gè)《探究》、8個(gè)《實(shí)驗》、4個(gè)《演示實(shí)驗》、3個(gè)《調查》、l個(gè)《設計》、l個(gè)《模擬制作》、5個(gè)《課外實(shí)踐》、5個(gè)《進(jìn)一步探究》、8個(gè)《技能訓練》等，恰好為教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探究的興趣提供了素材。首先，教師在課堂教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗儲備，從學(xué)生興趣和生活實(shí)踐出發(fā)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，做出假設，制定計劃，實(shí)驗探究，得出結論，從中獲得成功的喜悅和體驗。其次，教師要給學(xué)生出示導向性問(wèn)題，引導學(xué)生思考、交流和探究，讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，從而提高學(xué)生多方位、多角度考慮解決問(wèn)題的能力。再者，教師要充分體現學(xué)科特點(diǎn)，利用掛圖、標本、模型、實(shí)物、投影、CAI課件、探究性實(shí)驗、演示實(shí)驗、科學(xué)調查、資料分析等，設置認知沖突，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)參與意識。如珊瑚蟲(chóng)是生物嗎？光對鼠婦的生活有影響嗎？生物圈是人類(lèi)惟一的家園嗎？魚(yú)缸長(cháng)期不換水，魚(yú)缸內壁為什么會(huì )長(cháng)出綠膜？化工廠(chǎng)附近，原來(lái)綠茸茸的苔薛植物，為什么不見(jiàn)了？等等，極大地調動(dòng)了學(xué)生探求新知的興趣，收到事半功倍的效果。

　　三、新教材要求教師要改革評價(jià)方法。

　　要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì )從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用賞識教育的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)學(xué)生，要尊重學(xué)生，不輕易對學(xué)生進(jìn)行否定。如實(shí)驗操作、課堂發(fā)言、作業(yè)批改、單元檢測等都實(shí)行事后100分，課堂教學(xué)中注重分層次教學(xué)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng )造和諧的育人氛圍，使所有的學(xué)生都樹(shù)立起信心，揚起思想的風(fēng)帆。

　　四、新教材突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，注重了學(xué)生生物科學(xué)素養、探究能力的培養。

　　首先，要求教師要充分挖掘教材內涵，不失時(shí)機地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而產(chǎn)生“精誠所至，金石為開(kāi)”的奇特效果，達到良好的教育目的。其次，課堂教學(xué)手段要多種多樣，使學(xué)生好學(xué)不厭。如為了更好地實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，課前教師與學(xué)生共同備課，課堂上由學(xué)生講課，師生當堂評課，此舉極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，課堂氣氛活躍，效果顯著(zhù)。再者，要重視學(xué)生合作學(xué)習習慣的培養，引導學(xué)生分組討論，相互交流，共同尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，使師生之間，生生之間處處呈現合作的育人氛圍，真正體現“眾人拾柴火焰高”，推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展和提高�？傊�，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有探究與合作，就不能培養學(xué)生全面的科學(xué)素養，也不能培養有主動(dòng)參與意識的高素質(zhì)的公民。

　　五、新教材要求課堂教學(xué)必須向學(xué)生提供更多的機會(huì )，讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)，教是為了不教�！白灾鲗W(xué)習”正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習的引路人：激勵、組織、點(diǎn)撥、引導，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。新課程教材正是在此理念的指導下，要求教師提高自身素質(zhì)，課堂教學(xué)精講精練，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強學(xué)法指導。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件？測定種子的發(fā)芽率？探究我們在食物網(wǎng)中的位置？會(huì )發(fā)豆芽嗎？調查校園、社區或農田的生物種類(lèi)，撰寫(xiě)一片《愛(ài)護環(huán)境，保護我們共同的家園》小論文等，都極大地為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習提供了條件和機會(huì )。

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