生物課后教學(xué)反思4篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的生物課后教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物課后教學(xué)反思1
這節課教學(xué)過(guò)程基本流暢，這次課堂教學(xué)好的方面，我個(gè)人認為主要有以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)程序設計合理，課堂導入以“愛(ài)在細胞深處”的詩(shī)朗誦方式復習舊課，引起學(xué)生興趣，調動(dòng)了課堂氣氛。
2．細胞核結構與功能具體知識的講解，充分利用動(dòng)畫(huà)及結構圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點(diǎn)。
3．給學(xué)生思考的機會(huì )。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自己體驗、感悟知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這體現在他們通過(guò)本課的'學(xué)習能順利的總結出細胞核的功能以及細胞核為什么是系統的控制中心了。
4、處處體現問(wèn)題意識，引入科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習，突出學(xué)生為本的意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
不足之處：
1．由于本節課新課標要求的容量較大，學(xué)生思維要求較高，少數同學(xué)由于基礎問(wèn)題顯得有點(diǎn)思維脫節。
2．部分內容在呈現時(shí)偏快，一些同學(xué)未能及時(shí)加以鞏固。加之部分知識是建立在初中知識基礎上，一部分同學(xué)初中沒(méi)學(xué)好生物，顯得聽(tīng)課有些吃力，在該部分知識進(jìn)行補充時(shí)，課堂速度顯得稍快。
3．討論的習慣尚未形成氣候。學(xué)生合作學(xué)習體現得不十分到位，一些學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的意識強度不夠，有待今后改進(jìn)。
4．板書(shū)的應用稍顯單薄，沒(méi)有充分起到提綱挈領(lǐng)作用。
5．雖然在課前布置讓每一個(gè)同學(xué)都要做自學(xué)、資料的分析討論等工作，但是依然有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有做。這說(shuō)明他們學(xué)習生物的積極性亟待提高。這就提醒我們：教師應在課堂教學(xué)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，并適當將問(wèn)題的設計更貼近理解能力較低的學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，并通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)提高課堂效率。
當然，一堂課有成功的地方，也有許多不足的地方，總之通過(guò)這節課的學(xué)習，本人認為受益匪淺，對今后的教育教學(xué)工作促進(jìn)很大、在今后的教學(xué)工作中，本人還將不斷地去學(xué)習老教師的先進(jìn)方法和教學(xué)理念，在自己的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步進(jìn)行完善的改進(jìn)，這也正是新課標的要求之一，即學(xué)生與教師共同成長(cháng)。
生物課后教學(xué)反思2
這節課最重要的是幫助學(xué)生分清組織，器官和系統的概念，形成這么一種有層次的結構感覺(jué)。因此，在器官的教學(xué)中，讓學(xué)生舉盡量多的`器官例子，然后進(jìn)行總結和分類(lèi)，從而自然引出系統的概念，同時(shí)也清晰的將結構層次顯示出來(lái)。
講述生物體的結構與層次時(shí)，最好結合學(xué)過(guò)的概念，這樣學(xué)生理解的會(huì )更深。具有分生能力的細胞，不斷進(jìn)行細胞分裂。生長(cháng)和分化，可以形成形態(tài)。結構。功能相同的細胞群，即組織。不同組織間的細胞形態(tài)和功能有明顯的區別。不同的組織又可以依據一定的方式組合起來(lái)，形成一定的結構，具有一定的功能，即器官。不同的器官按照一定的順序排列在一起，能夠完成一項或多項生理活動(dòng)，即系統。不同的系統相互聯(lián)系，協(xié)同工作，使生物體形成一個(gè)有機整體，適應環(huán)境。
生物課后教學(xué)反思3
這次教學(xué)公開(kāi)周是我們生物科教學(xué)質(zhì)量的一次考驗，這次教學(xué)活動(dòng)后，我們深刻地反思了七八年級的生物課堂教學(xué)不足之處。
首先，教師在課堂中注意培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實(shí)問(wèn)題。
其次，教師在課堂中注意和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。
再次，教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習要做引導者的角色，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生思考，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得要及時(shí)進(jìn)行積極的評價(jià)，讓學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
另外，我們還注意到要上好初中生物課還應努力做到這兩點(diǎn)：
1、緊密結合學(xué)生實(shí)際，善于引導學(xué)生從身邊生產(chǎn)生活中發(fā)現和提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習主體性。只有如此，才能引導學(xué)生喜歡生物學(xué)，愿意學(xué)習生物學(xué)
2、切實(shí)實(shí)施課程標準，努力引導學(xué)生動(dòng)手設計、進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，通過(guò)相互探討和評價(jià)，歸納概括，得出正確結論，使學(xué)生受到實(shí)驗探究方法的訓練和能力提升以及嚴謹的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)態(tài)度的養成。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習生物學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。
3、教師要用積極的語(yǔ)言，輕松的教學(xué)方式感染學(xué)生，讓學(xué)生從心里不以學(xué)習生物為負擔，將生物這一科當做興趣來(lái)學(xué)習，來(lái)提升他們的學(xué)習興趣。
總之，成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
學(xué)科分析整改材料
一、課堂上要注意營(yíng)建輕松的`教學(xué)氣氛，多用一些教學(xué)視頻，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓生物課堂變得豐富起來(lái)，讓學(xué)生喜愛(ài)生物。
二、要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主角，降低教師的主導作用，充分發(fā)揮學(xué)生課堂自主學(xué)習的作用。
三、堅持開(kāi)展小組探究的學(xué)習模式，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題中養成合作探究的學(xué)習習慣，教師在問(wèn)題發(fā)現的時(shí)候將其明確化，問(wèn)題解決的時(shí)候要引導學(xué)生合理積極地評價(jià)學(xué)習成果。
四、適當減少照本宣科的教學(xué)方式，注意結合生活，多運用多媒體材料展示當下現代生物科技成果來(lái)豐富學(xué)生的視野，特升學(xué)生對生物學(xué)科的認識，讓學(xué)生能把學(xué)習生物與生活的方方面面結合，學(xué)有所得。
生物課后教學(xué)反思4
導入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習興趣、產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，構建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知動(dòng)力，使其自覺(jué)地學(xué)習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng )設和諧的.教學(xué)情境，有著(zhù)十分重要的意義。那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學(xué)導入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
1．采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
2．借教具導入
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
3．通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺上種植的花卉總是朝著(zhù)光源方向彎曲生長(cháng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設問(wèn)：“為什么生長(cháng)素與這種現象有關(guān)呢？”通過(guò)設問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造了前提條件。
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