生物課堂教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的生物課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
生物課堂教學(xué)反思1
1.對教學(xué)模式的思考
我們在本學(xué)期積極開(kāi)展了“團隊合作，互學(xué)共進(jìn)”的教學(xué)模式的探討。我們也在積極地進(jìn)行嘗試。這種模式很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。對學(xué)生學(xué)習習慣、動(dòng)手能力、語(yǔ)言的表達能力都起到了很好的作用。在實(shí)際的教學(xué)模式的探討過(guò)程中也有疑惑。這些都需要我們不斷地實(shí)踐，才能總結出適合自己本校的高效的教學(xué)模式。
2.自我反思：
自己在執教本節課的過(guò)程中，反復地出現在自己腦海中的問(wèn)題是，課設計的很好，卻總是上不出預想的效果。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，自己也有這樣的感覺(jué)，卻總也找不到出路。自己也思考了很多，但通過(guò)讀于漪老師的《歲月如歌》，自己豁然開(kāi)朗。于漪老師說(shuō)：教師要學(xué)會(huì )用語(yǔ)言“粘”住學(xué)生。讓我很受啟發(fā)。這是我今后自己一直努力奮斗的目標和方向。想要做到這一點(diǎn)，自己首先努力從以下幾個(gè)方面做起。
(1)要有發(fā)現學(xué)生有點(diǎn)的眼睛。從點(diǎn)滴做起。
(2)學(xué)會(huì )評價(jià)學(xué)生。先學(xué)習優(yōu)秀教師的評價(jià)語(yǔ)言，之后找適當的場(chǎng)合用于自己的課堂。相信習慣成自然。
(3)用語(yǔ)言“粘”住學(xué)生。自己盡自己的'努力，組織好課堂的語(yǔ)言，達到語(yǔ)言的高效。
3.對教材的重新思考
在講課的過(guò)程中，讓學(xué)生總結呼吸作用的過(guò)程中，學(xué)生出現了困難，迫使我重新審視自己對課的設計。為了培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗能力，學(xué)生自己選擇實(shí)驗的材料，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在選材的過(guò)程中，三個(gè)實(shí)驗的材料不一致，學(xué)生不能很好的將這三個(gè)實(shí)驗聯(lián)系在一起進(jìn)行總結。
于是，我重新思考：教材為什么在三個(gè)實(shí)驗中會(huì )選擇萌發(fā)的種子?是有一定道理的。首先，用萌發(fā)的種子，是告訴學(xué)生，種子的萌發(fā)的過(guò)程，是一項生理活動(dòng)。對理解生命活動(dòng)起到很好的作用。其次，三個(gè)實(shí)驗為什么均用，是充分地考慮了初一學(xué)生的特點(diǎn)，便于他們歸納總結規律。
如果我們想對教材中的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)。那么，首先就應做到三個(gè)實(shí)驗的選材應該是一致的。
生物課堂教學(xué)反思2
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃，絕毒 品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒 品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的'知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng )新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )全面發(fā)展。
四、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué).�！币虼�,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi),創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟,乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦 由此提出問(wèn)題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設計對照實(shí)驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著(zhù)作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
生物課堂教學(xué)反思3
創(chuàng )新點(diǎn)：加強科學(xué)探究性試驗教學(xué)；靈活運用教材；適學(xué)課堂。
摘 要：生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)，具有很強的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。通過(guò)科學(xué)探究試驗教學(xué)可充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和思維能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；適學(xué)課堂；興趣；科學(xué)探究。
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)，具有很強的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果�！扒髮�(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。三者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。以下是我在多年的初中生物課教學(xué)實(shí)踐中總結出的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
一、靈活運用教材
生物老師必須掌握并吃透教材，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的樣板。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中掌握知識。
二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
初中生物課的教育對象是面向全體學(xué)生的，它的教學(xué)目的并不是要培養生物學(xué)家、培養生物人才，而是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生的基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座；在拒絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是我教理念的核心。
a、創(chuàng )設情境，導入新課 創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導入新課。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，《人體免疫》的導入：外界到處充斥著(zhù)各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時(shí)候有沒(méi)有打預防針？為什么要打預防針？等等。通過(guò)設問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造了前提條件。這樣每一節課都能誘導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
b、教法靈活多變 根據“適學(xué)課堂”的教育理念，教師在課堂教學(xué)中，應根據課程結構設置、內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。例如教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習興趣、產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系。比如，在《生態(tài)系統》這一節課中，分析構成生態(tài)系統的各種生物之間是相互影響，相互作用的時(shí)候，學(xué)生分別扮演動(dòng)物、植物、細菌、真菌、環(huán)境幾個(gè)角色，通過(guò)演說(shuō)得出結論；在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，學(xué)習消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí)，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀(guān)又形象生動(dòng)，在輕松、愉快的氛圍中弄明白生態(tài)系統中各種生物之間的相互關(guān)系。
c、生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用 讓學(xué)生做到學(xué)以致用.這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的'必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂教學(xué)中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效果。
三、加強科學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)
除了課本上必做的演示實(shí)驗、分組實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例，有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)。探究性實(shí)驗教學(xué)是在教師指導下的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，教師在課堂實(shí)驗教學(xué)中一定引導學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去實(shí)踐。在進(jìn)行探究性實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師一定要多為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，多讓學(xué)生去思考自己的科學(xué)探究的方案設計，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和集體智慧，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和思維能力。從小培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，有利于學(xué)生一生學(xué)習。例如，《光對鼠婦生活的影響》實(shí)驗方案的設計要求學(xué)生能夠緊緊圍繞所提出的問(wèn)題和假設來(lái)進(jìn)行實(shí)施，那么對初一學(xué)生的思維在無(wú)形中就是一種訓練，在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考：本實(shí)驗研究的是光對鼠婦生活的影響，作出的假設是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì )影響鼠婦的生活。這就需要在設計實(shí)驗時(shí)給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境，觀(guān)察鼠婦對環(huán)境的選擇。
總之，生物學(xué)是一門(mén)趣味無(wú)窮的自然科學(xué)。在生物課堂教學(xué)中，可以利用生物學(xué)科內容豐富、趣味性強的特點(diǎn)，從多個(gè)環(huán)節設計生動(dòng)、充實(shí)、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作、自主思考，有利于促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的和諧發(fā)展，從而讓生物課堂更加精彩；努力去創(chuàng )造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
生物課堂教學(xué)反思4
美國著(zhù)名教育家布魯姆認為：“學(xué)生學(xué)習成績(jì)的差異不在于他們掌握學(xué)習內容的能力，而在于學(xué)習的速度，”“只要肯改善教學(xué)過(guò)程，照顧學(xué)生學(xué)習速度的差異，那么會(huì )有95％以上的學(xué)生的成績(jì)是優(yōu)良的�！币虼�，正確認識和把握教學(xué)速度，使教學(xué)速度適應大多數學(xué)生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減少大面積差生的出現將起到至關(guān)重要的作用。那么，影響課堂教學(xué)速度的因素有哪些呢？
一、課前準備
“工欲善其事，必先利其器�！币惶谜n能否順利地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準備十分重要。課前準備包括軟件系統和硬件系統兩方面。如老師方面包括備課準備、傳授知識的思想準備、心理準備、教學(xué)手段準備等；學(xué)生方面包括課前預習準備、接受知識的心理準備、思想準備，教室安排布置等�！芭_上一分鐘，臺下十年功”正說(shuō)明了課前準備的重要性。
二、教學(xué)語(yǔ)言
優(yōu)秀的教師，十分重視教學(xué)中的語(yǔ)言速度，恰當安排語(yǔ)言技巧，精心設計語(yǔ)言意境，成功把握語(yǔ)言速度，積極創(chuàng )造語(yǔ)言氛圍，如講授“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，宜采用語(yǔ)言較低、語(yǔ)速較緩的`方式，引起學(xué)生對環(huán)境知識的重視，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)，形成正確的環(huán)保行動(dòng)。而講授“愛(ài)護植被,綠化祖國”則宜采用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，達到既傳授知識，又進(jìn)行愛(ài)國主義教育之目的。同時(shí)，在教學(xué)中，要使用正確、精煉的語(yǔ)言，防止拖泥帶水。
三、提問(wèn)
學(xué)習就是從不知到知，從不懂到懂，從知之甚少到知之甚多的過(guò)程，所以課堂教學(xué)就必須遵循教育規律，由淺入深地設計課堂提問(wèn)。從不同方向將思維“聚集”到“中心”上，又遵循循序漸進(jìn)的原則，有利于獨創(chuàng )見(jiàn)解的產(chǎn)生。
生物課堂教學(xué)反思5
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀事理說(shuō)明文。我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設定了以下三個(gè)教學(xué)目標：1．了解本文說(shuō)明的主要內容。2．學(xué)習本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。并且采用導學(xué)案指導學(xué)生自主學(xué)習。從實(shí)際上課情況來(lái)看，我覺(jué)得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標多處提到“應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調學(xué)習生活中 “合作、探究”，本課正可以培養學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結合起來(lái)。我在“體驗反思”環(huán)節中設置了以下三個(gè)思考題：１．通過(guò)自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”？２．我們該怎么做？３人與自然如何相處？合作學(xué)習的方式是班上同學(xué)組成10個(gè)學(xué)習小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習任務(wù)。這種學(xué)習方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習方法。通過(guò)這一環(huán)節，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
二、在教學(xué)時(shí)，我從介紹水葫蘆，特別介紹它的危害。由學(xué)生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意。然后采用小組討論的`方法，整體感知課文內容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識。這樣充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節，培養學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實(shí)現了預定的學(xué)習目標，學(xué)生參與面較廣，調動(dòng)了絕大多數學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習課文內容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì )更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節處理不夠到位；分析說(shuō)明順序時(shí)，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì )更好些。
三、調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)多次接觸說(shuō)明文，對說(shuō)明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。并在課堂開(kāi)展模擬焦點(diǎn)訪(fǎng)談。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂更加生動(dòng)，又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì)。
當然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾 ：
一、 由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像體驗反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準備了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們身邊還有那些生物入侵者？寫(xiě)成一篇小報告，這個(gè)教學(xué)環(huán)節沒(méi)有實(shí)現，到下一節課時(shí)才補上的。
二、學(xué)生語(yǔ)言表達能力很差。學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表達看法時(shí)，出現無(wú)法用準確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應該努力的方向。
三、教學(xué)設計與學(xué)生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說(shuō)明教師自身應加強理論學(xué)習，提高自己的教育機智。
總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，關(guān)鍵在于引導學(xué)生從繼承性學(xué)習轉向到創(chuàng )新性學(xué)習，引導學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實(shí)現與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習，從而激發(fā)創(chuàng )新欲望。我真心地希望經(jīng)過(guò)探究和剖析，發(fā)現不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物課堂教學(xué)反思6
應該說(shuō)，通過(guò)這節課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導的`重視。在評課過(guò)程中，各位同仁的點(diǎn)評既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝�？偨Y起來(lái)主要有以下一些：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動(dòng)參與非常難得。
2、學(xué)生聽(tīng)課、講解的狀態(tài)很自然，有疑義能馬上提出來(lái)。
二、不足：
1、仿生可以由學(xué)生講解并舉例，聯(lián)系實(shí)際。
2、應該讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)答題時(shí)語(yǔ)言組織的技巧，讓學(xué)生表述更準確。
聽(tīng)了這么多的意見(jiàn)和建議，心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠懇的幫助，我就不會(huì )有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，哪敢嘗試課改的講解？發(fā)現自己有許多不足：課堂的藝術(shù)不高，在調動(dòng)學(xué)生的積極性方面等還需加強。
生物課堂教學(xué)反思7
應該說(shuō)，通過(guò)這節課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導的重視。在評課過(guò)程中，各位同仁的點(diǎn)評既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝�？偨Y起來(lái)主要有以下一些：
優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動(dòng)參與非常難得；
學(xué)生聽(tīng)課、講解的狀態(tài)很自然，有疑義能馬上提出來(lái)。
不足：仿生可以由學(xué)生講解并舉例，聯(lián)系實(shí)際；
應該讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)答題時(shí)語(yǔ)言組織的`技巧，讓學(xué)生表述更準確。聽(tīng)了這么多的意見(jiàn)和建議，心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠懇的幫助，我就不會(huì )有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，哪敢嘗試課改的講解？發(fā)現自己有許多不足：課堂的藝術(shù)不高，在調動(dòng)學(xué)生的積極性方面等還需加強。
生物課堂教學(xué)反思8
作為一位生物教師，應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學(xué)目標時(shí)，要注意培養學(xué)生的科學(xué)素養，即知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
一、知識性目標的反思
根據新課標的要求，制定知識目標。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導入：1.什么是呼吸，請說(shuō)出你身邊的呼吸現象？2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒(méi)呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內容就這樣自然的延續。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂教學(xué)中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教材要求的分組實(shí)驗有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的`培養。七年級開(kāi)展的用顯微鏡觀(guān)察人血涂片實(shí)驗，發(fā)現學(xué)生動(dòng)手能力很強，出乎意料，對實(shí)驗也非常感興趣，當場(chǎng)給以表?yè)P。當然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的反思
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習七年級植物標本的采集過(guò)程中，同學(xué)們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？請我們大家一起來(lái)愛(ài)護花草樹(shù)木，以后不會(huì )再出現有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現象。學(xué)生也意識要愛(ài)護一草一木。
生物課堂教學(xué)反思9
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴謹，聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的.定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
新學(xué)期開(kāi)始了，我要加倍努力，開(kāi)拓進(jìn)取，為附中做出更大貢獻。
生物課堂教學(xué)反思10
本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說(shuō)明文。我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設定了以下三個(gè)教學(xué)目標：1．了解本文說(shuō)明的主要內容。2．學(xué)習本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。
從實(shí)際上課情況來(lái)看，我覺(jué)得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標多處提到“應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標也強調學(xué)習生活中 “合作、探究”，本課正可以培養學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結合起來(lái)。我在“體驗反思”環(huán)節中設置了以下三個(gè)思考題：１．你還知道哪些“生物入侵者”？２．我們該怎么做？３、人與自然如何相處？就此擬寫(xiě)一則宣傳標語(yǔ)。合作學(xué)習的方式是班上同學(xué)組成４人一學(xué)習小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習任務(wù)。這種學(xué)習方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習方法。通過(guò)這一環(huán)節，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的`環(huán)保意識。
二、合理運用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。本課的說(shuō)明對象是生物入侵者，在導入新課之后，我安排了一個(gè)環(huán)節，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認出來(lái)，這既
激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又調動(dòng)了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。
三、調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)多次接觸說(shuō)明文，對說(shuō)明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說(shuō)明文學(xué)習的精髓，即說(shuō)明內容、方法和順序。
當然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾 ：
一、 由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像體驗反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，對課文的理解會(huì )更深入些。
二、學(xué)生語(yǔ)言表達能力很差。學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表達看法時(shí)，出現無(wú)法用準確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應該努力的方向。
三、教學(xué)設計與學(xué)生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說(shuō)明教師自身應加強理論學(xué)習，提高自己的教育機智。
總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，正如“一千個(gè)讀者就有一
千個(gè)哈姆雷特”。教師的責職并不在于對教材、教參或某種觀(guān)點(diǎn)的詮釋?zhuān)P(guān)鍵在于引導學(xué)生從繼承性學(xué)習轉向到創(chuàng )新性學(xué)習，引導學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實(shí)現與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習，從而激發(fā)創(chuàng )新欲望。我真心地希望經(jīng)過(guò)探究和剖析，發(fā)現不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。
生物課堂教學(xué)反思11
如何打造高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂，是語(yǔ)文界、也是我自己近年來(lái)思考的一個(gè)問(wèn)題。整體而言，課堂教學(xué)涉及“教什么”和“怎樣教”這兩個(gè)問(wèn)題�！敖淌裁础敝赶蚪虒W(xué)內容的選擇與確定的問(wèn)題，“怎樣教”指向教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)問(wèn)題。
備教《生物入侵者》公開(kāi)課的過(guò)程中，我在這兩個(gè)方面有了較深的認識。
下面選取兩個(gè)教學(xué)片段展開(kāi)反思。
充分閱讀 精致設題
——順暢的教學(xué)源于精致的設計
教學(xué)片段一：
師：下面，我們進(jìn)入課堂學(xué)習的第一環(huán)節，閱讀課文，理解文意——把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)。請同學(xué)們速度課文。
�。ㄕn件出示：閱讀課文，理解文意�！盐兆髡叩闹饕^(guān)點(diǎn)。）
學(xué)生默讀課文。（用時(shí)約4分鐘）
師：好。我們首先思考以下問(wèn)題�？吹絾�(wèn)題后，我們首先要找到答題區間，就是說(shuō)，在課文的第幾段我們能找到答案，然后閱讀相關(guān)文段，解答問(wèn)題。首先看第一題：“生物入侵者”是指 。它有什么危害？
生1：專(zhuān)家們把這種原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。
師：你是從第一段中找到答案的，對吧？你是直接讀了原文，而我們這里是問(wèn)“生物入侵者”是指，所以，需要調整一下語(yǔ)言次序�！吧锶肭终摺笔侵冈�
本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”�？吹诙䥺�(wèn)，有什么危害？
生1：生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。
師：兩方面，一是經(jīng)濟，二是物種。
師：第二題：為什么對發(fā)現一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì )感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家卻會(huì )認為這“不是件尋常小事”？往后。
生2：普通人不會(huì )感興趣，生物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家對這件事就會(huì )與自己的思考。 師：從他們的專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)思考，進(jìn)行研究。
師：再看問(wèn)題三：為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
生3：如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì )無(wú)節制地繁衍。
師：當一個(gè)物種無(wú)節制繁衍，大量繁衍時(shí)，會(huì )出現兩種情況。一是…… 眾生：產(chǎn)生生物入侵者。
師：也可能……
眾生：沒(méi)有產(chǎn)生生物入侵者。
師：也就是當地的.生物平衡沒(méi)有被打破。好，我們可以做如下梳理。（課件出示）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
師：看最后一個(gè)問(wèn)題：如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？
生4：“人為干預”就是把一個(gè)物種帶到新的環(huán)境中，使它成為生物入侵者，破壞了生態(tài)平衡。
師：也許是這個(gè)問(wèn)題本身有些模糊，我們看關(guān)鍵詞“如何理解”，這樣的題，我們一般可以從哪些方面入手？
生4沉默。
師：往后。
生5：一種生物在新環(huán)境中繁殖很快，給當地帶來(lái)了損失。
師：看來(lái)，是大家不理解“人為干預”的意思。你覺(jué)得什么時(shí)候我們人類(lèi)會(huì )采取“人為干預”？
生5：把一個(gè)物種由一個(gè)地方帶到另一個(gè)地方。
師：我們前面說(shuō)了，這種情況下會(huì )產(chǎn)生生物入侵者。這時(shí)，人類(lèi)會(huì )怎么辦？
生5笑而不答。
師：這樣，我們換個(gè)角度。你養過(guò)貓嗎？貓偷吃你家的食物，弄壞東西的時(shí)候，你會(huì )怎么辦？
生5仍笑，他生忙著(zhù)支招。
生5：拴住它。
師：拴住它，對吧。這樣就不會(huì )繼續破壞食物了。我們回來(lái)，當出現生物入侵者時(shí)，人類(lèi)該怎么辦？
生5：采取措施。
師：什么措施？比如說(shuō)……
他生：引進(jìn)天敵，制造毒藥，捕殺它。
師：好，具體怎么辦我們今天不研究了，那是生物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家的事。我們梳理一下。（課件出示）生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應充分考慮“人為干預”。
師：文章哪些地方提到了“人為干預”？
眾生：第3段，第8段。
師：第8段中以美國為例說(shuō)到了世界各國的措施。我國也有自己相應的措施。我們看。
師：時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，包括我國在內的許多國家都對“生物入侵者”現象采取了嚴格的防范措施。
反思：
綜觀(guān)以上教學(xué)片段，學(xué)生回答不夠精確，教師引導生拉硬拽。尤其是對問(wèn)題4的回答，動(dòng)用了兩位學(xué)生，再加上我的“強勢”引導，才勉強有些思路。
從教學(xué)內容選擇的角度看，我的選擇是合乎學(xué)理的，不存在教學(xué)內容偏、難的問(wèn)題，那么，為什么課堂教學(xué)卻是如此耗時(shí)費神呢？原因大致有三。
一是沒(méi)有給予學(xué)生充分的閱讀和思考時(shí)間。課堂上我要求學(xué)生先速讀課文，之后才出示了四個(gè)問(wèn)題，在這樣的安排中，學(xué)生先前的閱讀是缺失明確導向的，面對四個(gè)問(wèn)題時(shí)便多了緊張、少了從容，無(wú)法短時(shí)間內給出“圓滿(mǎn)”的思考結果。如先出示問(wèn)題，后進(jìn)行閱讀，會(huì )有效提升閱讀、思考的針對性。
二是問(wèn)題4本身存有提問(wèn)不清、解答不明的缺陷。在先前的備課中，我直接從《教師教學(xué)用書(shū)》上“挪用”了這一問(wèn)題及其答案，沒(méi)有細加推敲。結果造成在課堂教學(xué)中顯露了其中的缺陷，給學(xué)生的思考造成了一定的障礙，給教學(xué)產(chǎn)生了較大的阻力。
三是教師沒(méi)能及時(shí)采取有效措施補救充分閱讀的缺失。其實(shí)，面對課堂教學(xué)顯示出的問(wèn)題，如果我能及時(shí)調整策略，是可以有效補救的，如我把問(wèn)題四細化為“什么情況下需要‘人為干預’？‘人為干預’的結果會(huì )怎樣？”，學(xué)生的思考會(huì )更有針對性，或者指導學(xué)生閱讀文中提到“人為干預”一詞的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文思考采取“人為干預”的前提和結果，也應會(huì )有較好的效果。
循序漸進(jìn) 自主探究
——思維提升源于自主思考實(shí)踐
教學(xué)片段二：
師：說(shuō)明文的說(shuō)明順序是需要我們細加研究的。首先我們概括每一段的段意。 （課件出示：理讀課文，概括段意�！爬慷味我�，梳理文章思路。） 學(xué)生閱讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵詞。（用時(shí)約4分鐘）
師：好。我們逐段梳理每一段的意思。首先看第1段。
生1：生物入侵者的危害。
師：除此之外還有其他內容嗎？
生1：生物入侵者的概念。
師：完整地總結應是，提出生物入侵者的概念，并點(diǎn)明它的危害。
生2：第2段，在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞。
師：生物在自然條件下遷移、繁衍，不會(huì )造成生態(tài)系統的嚴重平衡。
生3：斑貝給美國造成的經(jīng)濟損失。
師：不僅有斑貝，還說(shuō)到了天牛、紅螞蟻。顯然這三者都是例子，它們共同說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
生3：如果一個(gè)物種在新環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競爭以及天敵傷害等諸多因
素制約，它很可能會(huì )無(wú)節制地繁衍。
生4：生物入侵者也對入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。 師：這樣看來(lái)，我們可以把第3段、第4段的意思合并一下。
生4：都是寫(xiě)生物入侵者帶來(lái)的危害。
師：概括很好。往后。
生5：生物入侵是由于日益繁榮的國際貿易。
師：也就是說(shuō)，生物入侵的……
生5：原因和途徑。
生6：面對生物入侵者人們束手無(wú)策。
師：一種情況，束手無(wú)策。
生7：一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競天擇的法則，不必擔心。
師：有學(xué)者專(zhuān)家認為不必擔心。綜合第6段、第7段，都是寫(xiě)人們的…… 生7：對策。
生8：世界上許多國家采取了措施。
師：這樣看來(lái)，本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
眾生：邏輯順序。
師：注意發(fā)音，“l(fā)uójí”。
師：我們具體分析一下。
�。ㄕn件出示）這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，引出話(huà)題；接著(zhù)擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用；再探究原因，最后討論對策�；旧鲜前凑仗岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
做一下筆記。
反思：
以上教學(xué)環(huán)節是按照“逐段概括——合并歸納——得出認識”的次序展開(kāi)的，核心教學(xué)目標是教學(xué)如何理清說(shuō)明文的順序。
從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，而合并歸納能力較弱，教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)還算流暢。今后教學(xué)中需要加強的是，不要一直把思考的主線(xiàn)握在教師的手中，應放手讓學(xué)生來(lái)合并歸納。
生物課堂教學(xué)反思12
隨著(zhù)新課程改革的深入和發(fā)展，越來(lái)越多的教師認同教學(xué)反思是提高教師自身素質(zhì)和能力的重要途徑之一，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的助推器。
我們應該意識到：沒(méi)有反思，教師就不會(huì )有警悟，也不會(huì )有創(chuàng )新的意識和突破自我的勇氣;沒(méi)有反思，教師就無(wú)法擺脫自身職業(yè)的惰性和局限;沒(méi)有反思，教師就無(wú)法尋找到自己行動(dòng)的方向;沒(méi)有反思，教師也無(wú)法成為充滿(mǎn)自覺(jué)意識和創(chuàng )造活力的專(zhuān)業(yè)群體。因此我們教師要努力讓反思成為一種自覺(jué)意識，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升。在教學(xué)反思的路上應該這樣做：
第一，要把準“思”的要點(diǎn)。
每一節課都要思考教學(xué)目標是否達成，課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標看來(lái)進(jìn)行，能否在教學(xué)中及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀況和課堂中出現的問(wèn)題，教學(xué)策略是否得當，課堂教學(xué)是否有效，是否充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否與學(xué)生進(jìn)行了深入的對話(huà)，是否體現了本學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)效果是否良好，學(xué)生的參與狀態(tài)如何，學(xué)習方式是否真的有效，課堂上每個(gè)學(xué)生是否被關(guān)注了;學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，還存在哪些問(wèn)題。
第二，見(jiàn)證“思”的足跡。
在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )有一些精彩難忘的片段，如有趣的導言、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)、直觀(guān)的演示、巧妙的設問(wèn)、對突如其來(lái)的事件的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等。這些在教學(xué)設計、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)用具等方面的獨到之處，都是促成教學(xué)成功的因素。如果課后抓緊時(shí)間將課堂上的這些點(diǎn)地記下來(lái)，日后進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結，并長(cháng)期堅持下去的話(huà)，教學(xué)就會(huì )越來(lái)越靈活，經(jīng)驗就會(huì )越來(lái)越豐富，教學(xué)能力就會(huì )大大的提高。有時(shí)候我們總會(huì )感到在教學(xué)中有不盡如人意的地方或存在這樣或那樣的問(wèn)題，有的課甚至以失敗告終。究其原因有很多方面，如果課后不及時(shí)總結，冷靜思考，仔細查找不足甚至失敗的原因，尋求解決的辦法并記錄在案，那么在下次的教學(xué)中很有可能會(huì )重蹈覆轍�！敖�，然后知困”，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，能過(guò)是教師吃一塹長(cháng)一智，達到不斷提高教學(xué)水平的.效果。
第三，提升“思”的品質(zhì)。
要做到反思意識和能力的增強，系統的理論學(xué)習是必要的。多讀書(shū)，用教學(xué)理論來(lái)審視自己的課堂教學(xué)實(shí)踐行為，要把課堂教學(xué)實(shí)踐的感性體會(huì )上升到教學(xué)理論的高度去認識、分析和總結。這樣把課堂實(shí)踐與教學(xué)理論有機的結合起來(lái)，才有可能幫助你把課堂教學(xué)的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈，汲取智慧，引領(lǐng)成長(cháng)。通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，形成自己對某種教育現象或問(wèn)題的看法，逐漸掌握教育理論知識和原理，就會(huì )在理論和實(shí)踐中架起一座橋梁，從而是向學(xué)生學(xué)習行為和教師教學(xué)行為的優(yōu)化。
生物課堂教學(xué)反思13
生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎學(xué)科之一，是一種實(shí)踐性課程。其目標是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和探究能力，增強學(xué)生對自然、對社會(huì )和對自我的責任感。為了達到這個(gè)目標我進(jìn)行了關(guān)于“初中生物隱性課程的開(kāi)發(fā)”實(shí)驗研究。根據本地區特點(diǎn)我們選擇了“麋鹿苑”作為實(shí)踐對象。
1.通過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生出現了可喜的變化：
(1)問(wèn)題意識增強：教師在教的過(guò)程中改變以前直接傳授知識的方式，而是設計一些問(wèn)題讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“困惑、提出問(wèn)題、假設、解決問(wèn)題、反思”之后，提高了對知識的綜合應用能力。尤為可貴的是學(xué)生學(xué)會(huì )了用“批判”的眼光來(lái)看待事物，用自己的頭腦理解知識，不再輕易盲從。
(2)實(shí)踐能力加強：素質(zhì)教育以培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。然而，創(chuàng )新也好，素質(zhì)也罷。是教不出來(lái)的。只有學(xué)生主動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)，到實(shí)踐中去感悟、積累才行。這個(gè)學(xué)期我增加了課外小組活動(dòng)。課的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑的投入到學(xué)習之中。學(xué)生通過(guò)參與課題，擴充了知識體系(如報刊雜志，大眾傳播，統計等)，學(xué)會(huì )了諸如攝影，攝像，應用軟件的技能，掌握并會(huì )使用計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)為自己的學(xué)習服務(wù)。
(3)情感體驗豐富，協(xié)作能力增強：與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上的富足形成鮮明對比的是他們在“情感”上的匱乏。獨生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實(shí)際的學(xué)習生活中表現出來(lái)。實(shí)踐活動(dòng)中陌生的人和新鮮的事物讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗。而且，活動(dòng)課提供了一個(gè)有利于溝通與合作的'良好空間，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展了樂(lè )于合作的團隊精神，彼此學(xué)會(huì )了尊重、理解以及容忍他人，學(xué)會(huì )了交流和分享研究的信息、創(chuàng )意和成果，在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了欣賞別人。
(4)社會(huì )責任感增強：在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)認真的探究，不僅提升了自身的人文素養，還養成了嚴謹踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不滿(mǎn)足與現狀的進(jìn)取精神、克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)也懂得知識對于人、自然和社會(huì )的意義和價(jià)值，開(kāi)始嘗試著(zhù)關(guān)心他人、社會(huì )和國家，精神境界得到升華。
2.對課題的反思：
通過(guò)初步的實(shí)踐，我們認為，本課題的進(jìn)行可分為三個(gè)階段：進(jìn)入情境階段(選題并擬定計劃)、實(shí)踐體驗階段(調查研究)、表達交流階段(總結分析并完成調查報告)。當然這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
(1)進(jìn)入情境階段。
在這一階段，先為學(xué)生創(chuàng )設了一些直觀(guān)的感性的情境。主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。并開(kāi)設了一些講座，目在在于調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，明確如何開(kāi)展研究性學(xué)習，然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機，進(jìn)而確定研究范圍和研究題目。
同時(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，為學(xué)生準備的研究課題可以隱含爭議性的問(wèn)題，使學(xué)生可以從多個(gè)角度認識、分析問(wèn)題。課題確定后，學(xué)生建立了幾個(gè)研究小組，大家共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的條件、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結果。
(2)實(shí)踐體驗階段。
在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，我們認為學(xué)生應該通過(guò)實(shí)踐、體驗，形成一定的觀(guān)念、態(tài)度，掌握一定的方法。
指導學(xué)生采用的方法包括：
�、偎鸭头治鲂畔①Y料。即通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、等獲取資料的方式，選擇有效方式獲取所需的信息資料;
�、谡{查研究。根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的動(dòng)物進(jìn)行調查，獲取調查結果;
�、鄢醪降慕涣�。通過(guò)收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人意見(jiàn)和建議，正確地認識自我并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
(3)表達和交流階段。
通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現這一階段是課堂教學(xué)最活躍，最精彩的階段，學(xué)生前面的調查研究成果將在這里充分展示，學(xué)生將獲得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。然后把他們的成果在每次相關(guān)課上以口頭報告的方式向全班發(fā)表。通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，并且在交流、研討中，其它學(xué)生要對研究小組的口頭報告材料提出建議，對一些觀(guān)點(diǎn)與研究小組進(jìn)行辯論，，不論是講的還是聽(tīng)的，都非常認真，講的同學(xué)希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評價(jià)，聽(tīng)的同學(xué)就希望多提建議，這也是一種才能的展示，教師對這些同學(xué)也給予了積極的評價(jià)，因此對每一節課都達到了學(xué)習的高潮。
生物課堂教學(xué)反思14
生物課，對于初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較陌生的一門(mén)課程，但從同學(xué)們的觀(guān)念上來(lái)講已經(jīng)把他定性為副課。針對這兩個(gè)情況，為了讓同學(xué)們能認真學(xué)習生物知識，上好課，我一開(kāi)始就做了相應的努力。
作為生物老師，我首先認真學(xué)習了教學(xué)大綱，刻苦鉆研了課本教材，做到對教學(xué)心中有數。對于學(xué)生來(lái)講，既陌生又枯燥的東西，學(xué)起來(lái)肯定沒(méi)有興趣，也就學(xué)不好知識。所以我備課時(shí)充分考慮到這些情況。上課前我總要花大量的時(shí)間來(lái)做好準備。如在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料和圖片、去田野采集生物標本，或者親手拍攝或錄制一些動(dòng)植物素材，精心制作，編輯到教案中去，創(chuàng )設了形象直觀(guān)的課堂教學(xué)環(huán)境，每次實(shí)驗都要在課前親自做一做，使課堂氣氛活躍，生動(dòng)有趣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。讓學(xué)生感覺(jué)到自己身邊的許多生命現象就是自己正在學(xué)習的.生物科學(xué)，從而增添了學(xué)生學(xué)習信心和探索神奇奧妙的生物世界的求知欲。
要提高教學(xué)效果，還有很多不足。首先我自己的業(yè)務(wù)水平非常需要提高，除了向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，平時(shí)要努力學(xué)習。同時(shí)要進(jìn)一步分析教材，分散知識難點(diǎn)，讓不常發(fā)言的同學(xué)也踴躍參與。對于每節課的重點(diǎn)知識要及時(shí)鞏固，讓每個(gè)學(xué)生都真正理解和掌握。還要做到及時(shí)獲取授課的反饋信息，對于部分后進(jìn)同學(xué)要常交流和給予鼓勵、關(guān)愛(ài)，真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。
生物課堂教學(xué)反思15
初中生物科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的,它的目的并要培養生物學(xué)家、培養生物人材,初中生物教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養,培養熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護環(huán)境的情操,對生物科學(xué)的興趣,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎.從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我一直以培養對生物學(xué)科的興趣為主要目的的`.我的每課堂設計、每活動(dòng)
安排以學(xué)生為中心,并且以培養學(xué)生素質(zhì)為中心的.
老師,教材是要的,教材老師來(lái)說(shuō)只是承載知識的工具,而教學(xué)的依賴(lài).一名教師,要所教年級的教材,還整個(gè)中學(xué)階段的教材.要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生些知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識,那些能力需要培養和等等.在我的教學(xué)中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專(zhuān)題,然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度.并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿的活動(dòng),例如課堂小游戲、調查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習中知識.
生物學(xué)一門(mén)以實(shí)驗為基礎的生命和生命活動(dòng)規律的學(xué)科,很強的實(shí)踐性和嚴謹的科學(xué)性.生物學(xué)以技術(shù)應用、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn),的應用性和的創(chuàng )新性.在自然界和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的,每一位生物老師應轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng )新意識.這就要求在課堂教學(xué)中應牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則,新的教學(xué)成 果.
在教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象生物要領(lǐng)的理解.對生物規律的講解中,要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論,要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對其的概念規律要區別,消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感.在習題講析中,要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習習慣.
【生物課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
生物課堂教學(xué)反思15篇02-12
生物課堂教學(xué)反思(15篇)02-13
生物課堂教學(xué)反思(匯編15篇)02-13
生物課堂教學(xué)反思(合集15篇)02-13
初中生物課堂教學(xué)反思05-05
高中生物課堂教學(xué)反思05-04
初中生物高效課堂教學(xué)反思03-29
高中生物課堂教學(xué)反思7篇02-01
生物教學(xué)反思05-26