高二生物課堂學(xué)習方法

關(guān)于高二生物課堂學(xué)習方法

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，需要學(xué)習的內容越來(lái)越多，不過(guò)只有真正找對了學(xué)習方法，才能能事半功倍，還能培養學(xué)習的興趣。那么，大家知道要怎樣正確高效的學(xué)習嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于高二生物課堂學(xué)習方法，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于高二生物課堂學(xué)習方法1

　　一、掌握高中生物相關(guān)規律

　　規律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環(huán)境相協(xié)調，以及簡(jiǎn)單→復雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如線(xiàn)粒體學(xué)習就應緊抓結構與功能相適應的規律：有雙層膜，內膜向內折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規律地排布;因而線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結構與功能。

　　二、學(xué)會(huì )觀(guān)察比較高中生物知識點(diǎn)

　　觀(guān)察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察是獲得生物知識的重要環(huán)節。如觀(guān)察生物的形態(tài)結構、生活習性、生長(cháng)發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀(guān)察在生物學(xué)學(xué)習中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規律都是在觀(guān)察實(shí)驗的基礎上得來(lái)的。比較是認識事物的`重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動(dòng)物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。

　　比較時(shí)注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類(lèi)生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結果、意義等進(jìn)行全面了解。通過(guò)比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

　　三、構建高中生物知識網(wǎng)絡(luò )

　　把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著(zhù)密切的內在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎中，了解生命的物質(zhì)基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的-打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規律的實(shí)質(zhì)根本無(wú)法繼續學(xué)習自由組合規律。

　　關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統化、立體化。生物學(xué)科中的章節之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線(xiàn)，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò )。

關(guān)于高二生物課堂學(xué)習方法2

　　欣賞老師的習慣

　　親其師，信其道。學(xué)生要尊重老師，適應老師，并學(xué)會(huì )欣賞自己的老師。從現在適應老師，長(cháng)大了適應社會(huì )。不要稍不如意就埋怨環(huán)境。

　　自學(xué)預習的習慣

　　自學(xué)是獲取知識的重要途徑，預習是培養自學(xué)能力、提高聽(tīng)課效率的重要方法。學(xué)生提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點(diǎn)、重點(diǎn)，發(fā)現疑難問(wèn)題，從而可以在課堂內重點(diǎn)解決，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權，使聽(tīng)課具有針對性。

　　專(zhuān)心聽(tīng)課的習慣

　　學(xué)生在課堂上要專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。就算預習過(guò)也要認真聽(tīng)，要把教師的思路、同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。同時(shí)要盡量多理解記憶一些東西。

　　觀(guān)察思考的習慣

　　“觀(guān)”是看，“察”是想，看了不想，不是真正的觀(guān)察，對認識客觀(guān)事物毫無(wú)意義。要做到觀(guān)察和思考有機結合，不但要善于提出問(wèn)題，還要積極思考學(xué)習中碰到的問(wèn)題，以及教師和同學(xué)提出的問(wèn)題，通過(guò)總結得出事物的一般規律和特征。

　　善于提問(wèn)的`習慣

　　要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，帶著(zhù)知識疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(cháng)。學(xué)習就要開(kāi)口問(wèn)，不懂裝懂最終害自己，提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習的表現，能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習能力最強的學(xué)生，是具有創(chuàng )新精神的學(xué)生。

　　切磋琢磨的習慣

　　“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取精華，經(jīng)過(guò)反復加工，釀造知識。

　　獨立作業(yè)的習慣

　　做作業(yè)，不是為了交教師的差，或應付家長(cháng)，而是為了鞏固所學(xué)的知識。有的學(xué)生做作業(yè)，會(huì )做的馬馬虎虎，不會(huì )的一筆不動(dòng)；簡(jiǎn)單的會(huì )而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學(xué)習效果。

　　仔細審題的習慣

　　要求學(xué)生仔細閱讀材料內容，學(xué)會(huì )抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內容，準確把握每個(gè)知識點(diǎn)上的內涵與外延。同時(shí)培養從作業(yè)和考試中發(fā)現自己錯誤，及時(shí)糾正的能力。

　　練后反思的習慣

　　從六個(gè)層次反思：一是怎樣做出來(lái)的？（解題方法）；二是為什么這樣做？（解題原理）；三是為什么想到這種方法？（解題思路）；四是有無(wú)其它方法？（解題途徑）；五是哪種方法更好？（求異思維）；六是能否變通一下而變成另一習題？（思維發(fā)散）。

　　復習歸納的習慣

　　復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。它是有規律的，必須有計劃的不間斷地復習每學(xué)習一個(gè)專(zhuān)題，要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線(xiàn)、輔以面、結成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

　　整理錯題的習慣

　　平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)�？纯�，看會(huì )了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專(zhuān)門(mén)的本子記下，并找些可以接受的類(lèi)型題、同等程度的相關(guān)知識點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。

　　客觀(guān)評價(jià)的習慣

　　學(xué)生應養成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。只有學(xué)生客觀(guān)地評價(jià)自己、評價(jià)他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的。

關(guān)于高二生物課堂學(xué)習方法3

　　一、比較和歸類(lèi)

　　比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。

　　歸類(lèi)是按照一定的標準，把知識進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習中常采用兩種歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi);二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。

　　二、圖解歸納法。

　　如果說(shuō)分類(lèi)整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規律類(lèi)知識。如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動(dòng)物的生命調節過(guò)程等知識就適合于用該種方法進(jìn)行復習。其實(shí)高考題中就有很多圖解類(lèi)題目，如果不掌握讀圖的.方法就很難自如地解答這類(lèi)題目。那么如何讀圖呢首先，要知道圖解中的結構和物質(zhì)的名稱(chēng)，如甲狀腺激素的反饋調節的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結構，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結構和物質(zhì)之間的內在聯(lián)系：

　　下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養成一個(gè)習慣，就是遇到過(guò)程類(lèi)的知識，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以嘗試著(zhù)將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對圖表累知識要進(jìn)行整理、歸類(lèi)，如：坐標曲線(xiàn)圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

　　三、系統化和具體化

　　系統化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識加以系統地整理。

　　具體化是把理論知識用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識。

　　四、串聯(lián)復習法。

　　復習時(shí)，應把分散在各個(gè)章節中的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結構和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。

　　記憶方法也應多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò )記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細胞器：原(原核生物)來(lái)有核(核糖體)。又如下面的內容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物礦質(zhì)元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(ài)(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個(gè)人，假愛(ài)美;

　　微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個(gè)小孩手拿一根鐵棒猛碰一個(gè)新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴(lài)氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(lái)(賴(lài))一(異)本(苯)亮色書(shū)(蘇)。

　　其中“網(wǎng)絡(luò )記憶法”是夯實(shí)基礎常用的方法，是對每節知識在吃透教材的基礎上進(jìn)行整理，初步構建以節為單位的知識網(wǎng)絡(luò )，其實(shí)整理的過(guò)程本身就是記憶過(guò)程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構建時(shí)要注意三點(diǎn)：

　　(1)知識記憶的網(wǎng)絡(luò )宜簡(jiǎn)不宜繁，宜小不宜大。

　　(2)要留有今后相關(guān)知識的補充和自我檢測的余地，全寫(xiě)出來(lái)就成了教材的翻版，導致在今后的回顧中出現“走馬觀(guān)花”的現象。

　　(3)對于空白地方的內容(即知識要點(diǎn))，可注明在X教材Y頁(yè)，便于自己快速查找

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