高二生物高分學(xué)習方法

高二生物高分學(xué)習方法

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，每個(gè)階段都有需要學(xué)習的內容，想要高效的學(xué)習，就一定要掌握正確的學(xué)習方法！想要高效學(xué)習，卻不知道怎么做？以下是小編精心整理的高二生物高分學(xué)習方法，希望對大家有所幫助。

高二生物高分學(xué)習方法1

　　一、勤問(wèn)、動(dòng)手

　　高中生物如何在短期提高?這需要學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，經(jīng)常用頭腦去思考問(wèn)題。生物就是要求學(xué)生保持好奇的天性，在學(xué)習的過(guò)程中盡可能多地提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，這樣才會(huì )事半功倍。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，探究生物學(xué)的基本技能和方法，需要學(xué)生自己去實(shí)驗，向自然學(xué)習、在實(shí)踐中學(xué)習，這樣對生物知識的掌握會(huì )更容易，更全面些，同時(shí)也能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內讓生物成績(jì)得到一定的提升。

　　二、善讀、將知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò )

　　善讀就是要求高中學(xué)生在學(xué)習生物的過(guò)程中，學(xué)會(huì )閱讀其中的重點(diǎn)知識。同時(shí)在閱讀的.過(guò)程中形成記憶。高中生物如何短期提高，同樣離不開(kāi)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況。高中學(xué)生在學(xué)習生物時(shí)一定要學(xué)會(huì )將知識在頭腦中形成網(wǎng)絡(luò )，這樣在做題和考試中能夠靈活運用已經(jīng)的掌握的知識。

　　三、學(xué)會(huì )制定計劃

　　高中學(xué)生在學(xué)習生物課程時(shí)一定要學(xué)會(huì )制定計劃，對于熟練掌握的知識，不需要投入太多的時(shí)間，對于不理解或者生疏的知識則需要學(xué)生投入更多的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習方法，對于高中生物在短期內提高有很大的影響。合理地安排自己的生物學(xué)習，是最明智的選擇。

高二生物高分學(xué)習方法2

　　1.分類(lèi)整理法

　　有很多章節存在大量的概念或某些結構，將這些概念或結構分類(lèi)整理尤為重要，否則會(huì )顯得比較混亂。

　　如復習到細胞器的時(shí)候，可以用不同的標準將這些細胞器進(jìn)行分類(lèi)：有無(wú)膜結構(單層膜和雙層膜)、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉換有關(guān)、植物細胞所特有的細胞器、動(dòng)植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細胞器的結構和功能;

　　再如遺傳規律部分，可以按照性狀類(lèi)將眾多的概念進(jìn)行分類(lèi)，找出不同概念之間的區別和內在聯(lián)系。

　　再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類(lèi)比較可以切實(shí)掌握其內涵。

　　2.圖解歸納法

　　如果說(shuō)分類(lèi)整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規律類(lèi)知識。

　　如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動(dòng)物的`生命調節過(guò)程等知識就適合于用該種方法進(jìn)行復習。

　　其實(shí)高考題中就有很多圖解類(lèi)題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類(lèi)題目。那么如何讀圖呢?

　　首先，要知道圖解中的結構和物質(zhì)的名稱(chēng)，如甲狀腺激素的反饋調節的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結構，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);

　　然后，再分析結構和物質(zhì)之間的內在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養成一個(gè)習慣，就是遇到過(guò)程類(lèi)的知識，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以嘗試著(zhù)將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對圖表累知識要進(jìn)行整理、歸類(lèi)，如：坐標曲線(xiàn)圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

　　3.聯(lián)想遷移法

　　教材中的很多知識點(diǎn)看起來(lái)是孤立的，但很多知識存在著(zhù)共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。

　　如孟德?tīng)栠x擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗材料，這兩種生物之間就存在著(zhù)一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區分的相對性狀、產(chǎn)生的子代數量多、易于培養等，可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節的內容串聯(lián)起來(lái)，起到融會(huì )貫通的作用。

　　其實(shí)，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細胞內有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現胎兒的細胞內某種染色體多出1條或幾條，醫生應該給出怎樣的建議?這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。

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