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高二生物學(xué)習方法
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都在努力的學(xué)習，向自己的目標前進(jìn)，掌握學(xué)習方法，能夠幫助大家節省學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率。那么，怎樣學(xué)習才能更高效呢？下面是小編收集整理的高二生物學(xué)習方法，希望對大家有所幫助。
高二生物學(xué)習方法1
信息化高速發(fā)展的今天，一切都講究效率，學(xué)習也一樣。高效率學(xué)習讓學(xué)生有限的時(shí)間內吸收更多的內容，學(xué)生們對于高效率學(xué)習方法有著(zhù)巨大的需求。高效率學(xué)習也是教育研究者研究的重點(diǎn)課題，目前已經(jīng)有很多科學(xué)的學(xué)習方法供廣大學(xué)習參詳。那么高二生又有什么樣的方法提高生物學(xué)習效率呢?
1.掌握學(xué)習方法。提高學(xué)習效率生物是研究生命的一門(mén)自然科學(xué)，它包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和高中生物學(xué)等課程。初中生物學(xué)主要是研究有關(guān)生命現象的基礎知識，高中生物學(xué)主要是學(xué)習有關(guān)生命本質(zhì)的基礎知識。學(xué)好生物要掌握四種學(xué)習方法。
實(shí)驗法。生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，學(xué)生應認真掌握實(shí)驗的理論和技巧，對大綱和課本中規定的實(shí)驗、實(shí)習應逐一過(guò)關(guān);每次實(shí)驗后認真繪圖，寫(xiě)實(shí)驗報告，以鞏固所學(xué)知識。課本上的實(shí)驗示意圖，是實(shí)驗過(guò)程的形象表示，集中體現了實(shí)驗的要求、步驟和目的，具有很高的認知價(jià)值�？忌梢詫�(shí)驗示意圖為中心線(xiàn)索，把實(shí)驗的相關(guān)知識串聯(lián)起來(lái)。這樣學(xué)習，知識不僅記憶牢固，而且便于應用，不會(huì )混淆。
觀(guān)察法。觀(guān)察是有目的、有計劃的主動(dòng)知覺(jué)。學(xué)習生物要從觀(guān)察開(kāi)始，因為觀(guān)察是獲得感性知識的一個(gè)主要途徑。如果你仔細觀(guān)察周?chē)氖澜缇蜁?huì )發(fā)現許多奇特的生命現象。例如，綠色植物的`葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹(shù)木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識作出科學(xué)的解釋?zhuān)菢又R就學(xué)活了。
比較法。有些生物概念和生物現象很相近，容易混淆，可列成表格，分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使知識精確地分化。例如，對五門(mén)脊椎動(dòng)物——原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線(xiàn)形動(dòng)物門(mén)和環(huán)節動(dòng)物門(mén)，可以各門(mén)的代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構造和生理(包括運動(dòng)、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門(mén)動(dòng)物的主要特征，畫(huà)成棋盤(pán)式表格逐一進(jìn)行比較。
歸納法。知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統，越便于記憶和應用。在總復習中，對知識進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應用知識是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統。
2.提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。生物學(xué)的研究對象廣泛存在于我們的周?chē)�，因此，在學(xué)習過(guò)程中，要自覺(jué)地將所學(xué)到的知識應用于日常生活中。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗自己對知識的理解程度，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
高二生物學(xué)習方法2
1、注重基礎知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò )
基礎知識是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復習過(guò)程中，教師應引導學(xué)生對基礎知識加以整理和歸類(lèi)，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線(xiàn)，有利于學(xué)生系統地獲得知識。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設計問(wèn)題，培養學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書(shū)本知識、更貼近生產(chǎn)生活的問(wèn)題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過(guò)多的“燒苗”問(wèn)題的分析、CO中毒原因的解釋、生長(cháng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。
3、注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養學(xué)生思維遷移能力
在復習時(shí)按照專(zhuān)題對圖表圖解進(jìn)行復習，加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態(tài)系統的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統的`物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統的能量流動(dòng)為例說(shuō)明(圖解見(jiàn)課本)，復習時(shí)引導學(xué)生分析圖解：(1)在食物鏈中能量?jì)Υ嬗谟袡C物，有機物的多少即能量的多少;(2)依據食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營(yíng)養級高能量，高營(yíng)養級低能量;(3)依據圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈;(4)依據食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營(yíng)養級生物的數量變化關(guān)系等等。
最后，高三復習還應加強遷移能力的培養，幫助學(xué)生建立圖表圖解—基礎知識之間的思維轉換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀(guān)察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會(huì )轉化為學(xué)生學(xué)習知識的動(dòng)力。但是往往學(xué)生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應該幫助學(xué)生運用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。
總結各章知識點(diǎn)在頭腦里有個(gè)總的印象各章思路有個(gè)清晰的歸納
再把以前做過(guò)題拿出來(lái)挨章節的看(要看以前不會(huì )的、沒(méi)有思路的題)自己再做一遍這樣很有效果可以短時(shí)間內成績(jì)有很大的提高
一般來(lái)說(shuō)，只要可以記住書(shū)本，不要理解高考就可以達到110分，如果理解一下，120分以上是非常正常的�？梢杂霉P把書(shū)上的重點(diǎn)花出來(lái)，像我最后就用幾種筆(粗的那種，但可以看到字，而且很清晰)把知識點(diǎn)按重要程度畫(huà)出來(lái)，這樣在時(shí)間多少的情況下，就知道應該看什么，而舍棄什么!
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生物學(xué)科學(xué)案包括學(xué)習目標、課前預習導學(xué)、課堂學(xué)習研討、課內訓練鞏固、課后拓展延伸等欄目，使用時(shí)注意以下事項：
1.課前對照【學(xué)習目標】明確本課學(xué)習的基本要求是什么，思考【課前預習導學(xué)】中提出的問(wèn)題，通過(guò)預習初步理解教材的基本內容和思路;找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，用“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、記”的方法做一些標記，做到課前心中有數，從而提高課堂的聽(tīng)課效率。
2.課堂上積極思考，進(jìn)入聽(tīng)課的.境界，不能是被動(dòng)的聽(tīng)和記，應跟著(zhù)老師的教學(xué)思路走，思老師講課的關(guān)鍵點(diǎn)，想自己預習的疑難點(diǎn)，想與老師思路的異同點(diǎn)，想老師講解的強調點(diǎn)，完成知識建構�！菊n堂學(xué)習研討】部分要以問(wèn)題為立足點(diǎn)，完成對核心問(wèn)題的研討交流，注重整體感知、合作探究，在老師的指導下完成【課堂學(xué)習研討】中的思考題、填空題。
3.獨立完成【課內訓練鞏固】的練習，并在老師講解反饋時(shí)用紅筆訂正。
4.【課后拓展延伸】部分提供了一些課后閱讀材料，大家可自由選擇學(xué)習，提升學(xué)習生物學(xué)的興趣。另外，部分章節要求同學(xué)圍繞某些主題詞構建本章節的概念圖，大家要通過(guò)自主構建知識網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行知識的系統建構，理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系，通過(guò)構圖對知識的掌握情況進(jìn)行系統反思。
5.學(xué)完一節內容后要再次對照【學(xué)習目標】，自主評估是否達到預期要求。
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1.學(xué)會(huì )“看”
1972年聯(lián)合國教科文組織在一份《學(xué)會(huì )生存》的報告中指出：“未來(lái)的文盲將不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人”，因而學(xué)會(huì )學(xué)習是高中學(xué)生要練就的基本功。其中自學(xué)能力是其重要的組成成分，預習是培養自己自學(xué)能力的有效途徑，也是一個(gè)良好的習慣。
那么，如何預習呢?首先，通過(guò)看書(shū)我們要對這一節的內容有一個(gè)初步的認識，主要講了哪些知識點(diǎn)?我掌握了多少?還有哪些知識點(diǎn)理解不了?帶著(zhù)這些問(wèn)題走入課堂，那么你的課堂效果一定會(huì )更好。
2.學(xué)會(huì )“聽(tīng)”
聽(tīng)課聽(tīng)什么?要聽(tīng)老師分析本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn);聽(tīng)自己在預習過(guò)程中所未能理解的內容;聽(tīng)老師對一類(lèi)問(wèn)題(或習題)是如何分析的;不僅要認真聽(tīng)，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學(xué)喜歡將老師的板書(shū)一字不漏地記下來(lái)，其實(shí)大可不必。我們只要將老師補充的一些重要的知識點(diǎn)、結論或習題做一些筆記，對于習題也只需記一些主要的分析過(guò)程，課后再進(jìn)行必要的完善即可;萬(wàn)萬(wàn)不可顧此失彼，因為忙著(zhù)做筆記而忽略了聽(tīng)課。
3.學(xué)會(huì )“言”
21世紀的教育理念講究要突出學(xué)生的主體作用;即要鼓勵同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課堂上對一些問(wèn)題的分析和解決，不要老依靠于老師的講。每一位同學(xué)都應該積極思考，我怎么解決這個(gè)問(wèn)題?這種思維方法好嗎?那種表達更為準確?不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。也可以對老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法，不要害怕會(huì )出錯，即使出錯了或有些問(wèn)題，老師和同學(xué)們也一定會(huì )幫你把問(wèn)題糾正過(guò)來(lái);還會(huì )幫你找到出錯的原因，何樂(lè )而不為呢?高考說(shuō)明中明確提出了對學(xué)生的分析綜合能力和表達能力的要求，學(xué)會(huì )“言”才有助于提高自己這方面的能力。
4.學(xué)會(huì )“憶”
憶即復習工作，即一堂課下來(lái)或一個(gè)章節下來(lái)，我們必須要有一個(gè)較為系統地復習整理過(guò)程。此項工作將直接關(guān)系到你成績(jì)的好壞。通過(guò)復習，一方面將一些重要的知識和技能進(jìn)行鞏固、強化，另外也可以對前后知識的系統性和他們的聯(lián)系有更深的理解，此即為古人所說(shuō)“溫故而知新”。
5.學(xué)會(huì )“思”
古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。此言提醒我們在學(xué)習的過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行反思。其實(shí)，學(xué)習生物知識最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì )其中的學(xué)科思想和答題方法，學(xué)會(huì )思維。因而，同學(xué)們在看書(shū)或做題時(shí)，要多想想為什么這樣做?是否還有其他的方法或表述?此類(lèi)習題有何規律?這種方法或表述好嗎?在反思中提高自己的生物思維模式和答題能力。
6.學(xué)會(huì )“練”
高中生物的基礎知識和答題技能相對不多，要想熟練地掌握它，就得進(jìn)行一定的`訓練。同學(xué)們要在練習中融會(huì )知識，加深對知識的理解和答題技能的掌握，同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答生物試題能力的一種有效手段。但同學(xué)們萬(wàn)萬(wàn)不要陷入“題�！�，掌握好訓練的“度”。
7.學(xué)會(huì )“糾”
無(wú)論是平時(shí)的學(xué)習還是高考復習，測試總少不了，那么當老師批閱后的試卷發(fā)下來(lái)后，我們怎么辦?有一些同學(xué)在看完自己的分數后就是等待，等待著(zhù)老師的講解。其實(shí)不知大家注意過(guò)沒(méi)有，試卷中許多問(wèn)題自己是完全能解決的，不少題目之所以出錯，完全是因為自己在審題、提煉或考慮問(wèn)題不全面造成的。這些問(wèn)題你完全可以與其他同學(xué)一起討論、交流，自己發(fā)現問(wèn)題之所在并予以更正，這樣既能加深學(xué)生對知識的理解，培養正確的思維;又能提高自己的糾錯能力，防止類(lèi)似錯誤的再次發(fā)生。
8.學(xué)會(huì )“研”
高中生物中有許多重要的結論和規律，傳統教學(xué)中，往往都是由老師直接教給學(xué)生。那么現在，我們能否在老師的引導下，通過(guò)自己的觀(guān)察、實(shí)驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結論;在這種“研究性學(xué)習”的過(guò)程中，培養自己的創(chuàng )新意識、合作精神和實(shí)踐能力。長(cháng)此以往，相信同學(xué)們的探索能力一定會(huì )增強，也為有志于對生物學(xué)科作深入研究的同學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
21世紀是信息技術(shù)和生命科學(xué)的時(shí)代，生物教育發(fā)展到今天，培養能力、發(fā)展思維，已成為教育界的共識，同學(xué)們也應緊緊圍繞這一目標展開(kāi)學(xué)習，順應新的時(shí)代潮流，主動(dòng)地投入到學(xué)習過(guò)程中去，成為學(xué)習的主人，也只有這樣才能成為高素質(zhì)的人才。
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高中《生物》教材兩大板塊，分別倡導“自主學(xué)習”和引導“自我發(fā)展”�；仨鴼v史、積極思維、邊做邊學(xué)、課題研究、放眼社會(huì )等欄目倡導在教師引導下的自主學(xué)習，再通過(guò)評價(jià)指南欄目的檢測，達到高中生物課程標準規定的基本生物科學(xué)素養的'達成;在此基礎上，教材設置了歷史長(cháng)河、知識海洋、繼續探究、拓展視野、走近職業(yè)等內容，同學(xué)們可以根據自己的興趣自主選擇學(xué)習，以使不同同學(xué)的生物科學(xué)素養得到不同程度的提高。
蘇教版教材通過(guò)大量的“圖和圖群”表示知識內容，文字詳略得當，同學(xué)們要通過(guò)“讀”生物科學(xué)的“圖和圖群”，積極思維、提取信息、分析信息、處理信息，最終達到自主獲取知識的目標，使生物課程的學(xué)習成為一個(gè)有艱辛但更有歡樂(lè )，有知識條文但更有思維過(guò)程的自主的、合作的、探究的學(xué)習過(guò)程。
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1.做好生物課堂筆記的基本要求
筆記本最好是硬面抄，要有一定的厚度，筆記的每頁(yè)分為左右兩欄，本子上多留空間，頁(yè)眉和頁(yè)腳至少留出3～4cm左右的空間，頁(yè)的右欄留出4cm的空間，以便溫習時(shí)加上自己的心得、疑問(wèn)或者其他補充資料。每一單元結束后應空出一至兩頁(yè)空白頁(yè)，以作單元章節的總結所用。
2.課堂上提倡作“提綱式筆記”
理解是做好提綱式筆記的關(guān)鍵，這樣可以科學(xué)分配注意力：用90%的`注意力集中聽(tīng)講，并積極動(dòng)腦思考，而只用10%的注意力做簡(jiǎn)要的筆記。這種筆記不是對教師原話(huà)的記錄，而是經(jīng)過(guò)自己思考后的語(yǔ)言。要做到“三記三不記”，即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。當出現教材中所沒(méi)有的定義、表格和圖解時(shí)，才要作詳細的筆記。聽(tīng)課過(guò)程中若有一下不能明白的內容，也可以簡(jiǎn)明扼要地記上一筆，以待課后細細斟酌。
3.課后整理生物課堂筆記要側重于條理性和知識性
上完新課的當天，利用自習課，務(wù)必花5—10分鐘將課堂筆記梳理一下，該完善的完善，該刪除的刪除。比如說(shuō)有時(shí)課堂時(shí)間有限，有些內容一下來(lái)不及記，只寫(xiě)了一些簡(jiǎn)單符號來(lái)代，此時(shí)應在本子空白處加以說(shuō)明;而有些內容明顯不完整，此時(shí)應借閱其他同學(xué)的筆記來(lái)參考，取長(cháng)補短。這一步非常關(guān)鍵，因為直接影響著(zhù)筆記內容的科學(xué)性。
及時(shí)梳理課堂學(xué)習知識點(diǎn)其實(shí)只是整理筆記的一小部分內容，此外，為了更有效地理解課堂筆記，建議大家在相關(guān)的知識點(diǎn)后附上做過(guò)的“好題、錯題”并有詳細分析的經(jīng)典題一至三題，以增強記憶效果、加深知識點(diǎn)的內化遷移及能力的提高。
在每個(gè)單元或每個(gè)專(zhuān)題結束后，還應及時(shí)進(jìn)行基礎知識的分類(lèi)積累和有關(guān)章節相關(guān)知識的聯(lián)系，構建起知識框架。知識框架構建的形式可以多元化，如串聯(lián)式、并聯(lián)式、分支式、輻射式、表格式或概念圖等。整理的具體方式一般是先確定一個(gè)組織中心(如生物的生命調節專(zhuān)題)，然后從概念、原理或程序中選擇一項或兩項內容，構建知識框架(是從概念和學(xué)習程序展開(kāi)，采用輻射式圖形)。圍繞這一框架圖，再對此補上相關(guān)事實(shí)、考點(diǎn)內容、例題精析、資料說(shuō)明(圖片或文字均可，可來(lái)自老師上課提到的，也可來(lái)自教輔用書(shū)或其他)、錯題集(或病例卡)等信息。
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對于而言，學(xué)是一門(mén)新學(xué)科。因為雖然在時(shí)過(guò)學(xué)，但不屬于學(xué)科，許多學(xué)校的生物課基本屬于走過(guò)場(chǎng)，也不重視；另外，生物無(wú)論從的深度還是廣度上來(lái)說(shuō)，都與生物有很大的不同。
與其他學(xué)科相比，生物學(xué)沒(méi)有遺留問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都站在同一起跑線(xiàn)上，如果得當，將會(huì )取得非常好的成績(jì)。根據生物學(xué)自身特點(diǎn)，高二學(xué)生想要學(xué)好物，應該做好三個(gè)方面。
一、重視課本，以課本為本
生物是一門(mén)新的學(xué)科，涉及很多專(zhuān)有名詞。學(xué)習時(shí)應該抓好課前、認真、及時(shí)、完成作業(yè)四個(gè)環(huán)節。時(shí)要動(dòng)筆畫(huà)出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意的內容，使更有目的性。課后，及時(shí)做題，鞏固知識，加深理解。生物教材中有些知識會(huì )在前后不同的章節中出現，要多回顧總結，做到“溫故而知新”.另外，生物學(xué)的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來(lái)的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯(lián)系，所以，生物學(xué)習一定要多看書(shū)，要重在理解、了解知識的內在邏輯關(guān)系。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，重視課內知識與課外生物現象的聯(lián)系
生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。在學(xué)習生物學(xué)知識時(shí)，應該注意課本知識和生活現象的相互聯(lián)系，有意識的去找與所學(xué)知識有聯(lián)系的現實(shí)生活現象，加深對所學(xué)知識的理解。近年來(lái)理科綜合生物部分聯(lián)系實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大。所以，同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習中，就要注意運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現象、解決一些問(wèn)題，注意這方面的培養。
三、重視實(shí)驗，勤于動(dòng)手
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。如果沒(méi)有觀(guān)察和實(shí)驗，生物學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就�，F在的生物學(xué)知識，也越來(lái)越多的來(lái)自實(shí)驗。所以不重視觀(guān)察和實(shí)驗，就不可能真正學(xué)好生物課。同學(xué)們做實(shí)驗時(shí)，一定要積極參加，動(dòng)手操作 高中語(yǔ)文，這樣就會(huì )深刻理解生物實(shí)驗的'設計原則，設計思路、設計理念，并能形象、具體的感受知識發(fā)現的過(guò)程。做實(shí)驗的作用，怎么說(shuō)都不過(guò)分，請同學(xué)們一定要記住。
總之，要學(xué)好高中生物課，要有明確的學(xué)習目的，要有勤奮的學(xué)習態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習方法。
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第一，理解能力，是對學(xué)生最基本的能力要求，這里面包括三個(gè)內在遞進(jìn)關(guān)系：
(1)能把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識的內在聯(lián)系。
(2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規律等。(
3)能運用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結論。
第二，實(shí)驗與探究能力，是對學(xué)生專(zhuān)項能力要求，該項能力細化成4個(gè)不同的層次：
(1)理解實(shí)驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并將這些實(shí)驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運用。
(2)驗證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗現象和結果進(jìn)行解釋、分析和處理。
(3)對一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認變量、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數據、根據數據作出合理的判斷等。
(4)對一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案作出恰當的.評價(jià)和修改。
第三，獲取信息的能力，該項能力包括兩個(gè)層次：
(1)會(huì )鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。
(2)關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。
第四，綜合運用能力：
對學(xué)生最高層次的能力要求，要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會(huì )生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。該項能力要求，更強調知識的綜合性，以及靈活應用解決問(wèn)題的復雜性，涵蓋了前面的各項能力要求。
所以，高二學(xué)生碰到上面提到的學(xué)習問(wèn)題，主要是沒(méi)有認識到高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，沒(méi)有認識到生物考查的重點(diǎn)不是對知識的再現，而是對知識的應用。因此根據生物學(xué)這些特點(diǎn)，生物學(xué)習的正確方法不應僅是背誦知識，重點(diǎn)應是理解知識，注重知識對現象的解釋。
成功始于起步!對于即將升為高二的同學(xué)們要提前正確認識生物，學(xué)習時(shí)，在牢記知識的基礎上，重在理解和應用。
高二生物學(xué)習方法9
1.認真獨立、按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)，在老師規定的時(shí)間上交作業(yè)。
2.作業(yè)要書(shū)寫(xiě)規范，學(xué)會(huì )用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題，解題時(shí)要學(xué)會(huì )從題干中提取有效信息并聯(lián)系教材相關(guān)知識進(jìn)行作答。要重視對各種題型的研究，提高解題能力。
3.正確對待作業(yè)中的錯誤。要按教師的'要求，準備一本訂錯本，及時(shí)對錯題進(jìn)行訂正，確保反饋的效果。
高二生物學(xué)習方法10
不要因“眼熟”輕敵
經(jīng)過(guò)高一高二階段生物的學(xué)習，有些同學(xué)覺(jué)得很多知識點(diǎn)已學(xué)過(guò)，翻閱課本，每個(gè)單元都很“眼熟”，復習的時(shí)候難免輕敵。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì )僅是一方面，還應總結歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類(lèi)題解法的規律，才能更有把握不失分。有理科同學(xué)感覺(jué)生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規律。例如有關(guān)蛋白質(zhì)這方面內容，概念較多，很多同學(xué)對其中的關(guān)系理不清。如果能將這方面內容制作一張網(wǎng)絡(luò )圖，然后反復去看，看自己根據這種網(wǎng)絡(luò )圖能想到多少相關(guān)的'知識點(diǎn)，記憶起來(lái)就不枯燥了。
舉一反三精做題
有的老師要求學(xué)生重新溫習課本后的思考題目，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，這些題目高二的時(shí)候已經(jīng)做過(guò)了，現在還有必要再做一遍嗎?其實(shí)復習本身就是一個(gè)不斷重復不斷加強的過(guò)程。當然，作為高三復習，僅僅依靠課后的題目肯定是不夠的，還需要通過(guò)一定的習題來(lái)鞏固。
生物復習中訓練是必不可少的，但不是盲目進(jìn)行，越多越好。首先要選好題目，而不是一味攻克難題。做題過(guò)程中，也要對題目勤加反思。做完一道題不能滿(mǎn)足于題目的答案，應該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答?解題的方法是不是只有惟一的一種?可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路。這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。
除了利用課堂時(shí)間在老師的引導下進(jìn)行分析外，還應該自覺(jué)主動(dòng)地將每次做題后的典型錯誤摘錄下來(lái)形成自己的錯題集，每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結，看看哪些問(wèn)題已經(jīng)得到徹底改正，那些問(wèn)題尚未根除，又新添了什么問(wèn)題，從而不斷消除生物復習中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決。
高二生物學(xué)習方法11
1. 掌握。
提高是研究生命的一門(mén)自然科學(xué)，它包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和學(xué)等課程。學(xué)主要是研究有關(guān)生命現象的基礎，生物學(xué)主要是有關(guān)生命本質(zhì)的基礎。學(xué)好生物要掌握四種。
實(shí)驗法。生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，應認真掌握實(shí)驗的理論和技巧，對大綱和課本中規定的實(shí)驗、實(shí)習應逐一過(guò)關(guān)；每次實(shí)驗后認真繪圖，寫(xiě)實(shí)驗報告，以鞏固所學(xué)知識。課本上的實(shí)驗示意圖，是實(shí)驗過(guò)程的形象表示，集中體現了實(shí)驗的要求、步驟和目的`，具有很高的認知價(jià)值 高考�？忌梢詫�(shí)驗示意圖為中心線(xiàn)索，把實(shí)驗的相關(guān)知識串聯(lián)起來(lái)。這樣學(xué)習，知識不僅牢固，而且便于應用，不會(huì )混淆。
觀(guān)察法。觀(guān)察是有目的、有計劃的主動(dòng)知覺(jué)。學(xué)習生物要從觀(guān)察開(kāi)始，因為觀(guān)察是獲得感性知識的一個(gè)主要途徑。如果你仔細觀(guān)察周?chē)氖澜缇蜁?huì )發(fā)現許多奇特的生命現象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的？為什么有的樹(shù)木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色？等等，如果你能運用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識作出科學(xué)的解釋?zhuān)菢又R就學(xué)活了。
比較法。有些生物概念和生物現象很相近，容易混淆，可列成表格，分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使知識精確地分化。例如，對五門(mén)脊椎動(dòng)物——原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線(xiàn)形動(dòng)物門(mén)和環(huán)節動(dòng)物門(mén)，可以各門(mén)的代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構造和生理（包括運動(dòng)、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖）以及本門(mén)動(dòng)物的主要特征，畫(huà)成棋盤(pán)式表格逐一進(jìn)行比較。
歸納法。知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統，越便于記憶和應用。在總中，對知識進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應用知識是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統。
2.提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。
生物學(xué)的研究對象廣泛存在于我們的周?chē)�，因此，在學(xué)習過(guò)程中，要自覺(jué)地將所學(xué)到的知識應用于日常生活中。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗自己對知識的理解程度，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。
高二生物學(xué)習方法12
一、想要學(xué)好高中生物，我認為就應該抓好預習，聽(tīng)課，復習，作業(yè)四個(gè)環(huán)節。
動(dòng)筆畫(huà)出不理解的地方。高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎》涉及較多的有機化學(xué)知識，而此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)過(guò)有機化學(xué)。因此對這部分教學(xué)內容做好預習工作尤為重要，以免從一開(kāi)始就落于人后。預習時(shí)要動(dòng)筆畫(huà)出不理解的地方,提醒自己明天上課要特別注意內容，使聽(tīng)課更有目的性。
二、三種方法結合進(jìn)行。
1.不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識會(huì )在前后不同的章節中出現，如關(guān)于DNA的知識，我們會(huì )分別在緒論，組成生物體的化合物，遺傳和變異等部分學(xué)習到；各種細胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的.描述。將前后知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解，形成知識網(wǎng)絡(luò )，做到溫故而知新。
2.利用圖表，善于歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復習時(shí)應很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位細胞》一章后，可利用動(dòng)物細胞亞顯微結構模式圖，植物細胞亞顯微結構模式圖對細胞各部分的結構和功能進(jìn)行復習。如線(xiàn)粒體與葉綠體的比較，動(dòng)植物細胞結構的比較，有絲分裂與減數分裂的比較等。
3.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在復習生物學(xué)知識時(shí)，應該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì )(STS)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會(huì )價(jià)值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現象，解決一些問(wèn)題。近年來(lái)高考理科綜合生物部分聯(lián)系實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大。
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