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八年級數學(xué)《一次函數應用》評課稿
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的八年級數學(xué)《一次函數應用》評課稿，希望對大家有所幫助。
八年級數學(xué)《一次函數應用》評課稿1
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )從單個(gè)一次函數的圖象分析獲取信息，進(jìn)而解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎上展開(kāi)的。因此，本節課的重點(diǎn)應該放在怎樣從兩個(gè)函數圖象的比較、分析中提取有用信息，弄清兩者之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的識圖能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。難點(diǎn)在于怎樣抓住有用的特征去分析、比較。于是，本節課的基本思路是以學(xué)生熟悉的一次函數的圖象及性質(zhì)為鋪墊，以學(xué)生感興趣的現實(shí)問(wèn)題作素材，以交流合作為主要形式展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)優(yōu)點(diǎn)反思：
1、學(xué)生對本節課的濃厚興趣不僅來(lái)源于極具現實(shí)意義的學(xué)習素材創(chuàng )設現實(shí)情境如：由于持續高溫和連日無(wú)雨，某水庫的蓄水量隨著(zhù)時(shí)間的增加而減少，干旱持續時(shí)間t（天）與蓄水量v（萬(wàn)米3）的關(guān)系中開(kāi)放性的問(wèn)題所給的暇想空間、處理引例時(shí)步步追問(wèn)能緊扣思維脈博、
例1：某種摩托車(chē)的油箱最多可儲油10升，加滿(mǎn)油后，油箱中的剩余油量y（升）與摩托車(chē)行駛路程x（千米）之間的關(guān)系引伸的問(wèn)題帶來(lái)了挑戰性的懸念。只有讓學(xué)生在探索問(wèn)題之中學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，才能最終體驗到數學(xué)的抽象，形成穩定的學(xué)習興趣。
2、本節課充分體現了學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)會(huì )學(xué)習這一理念，學(xué)生有足夠的自主探索時(shí)間，有與同學(xué)合作互動(dòng)的空間，有與老師交流表達的機會(huì )。學(xué)生不是從老師那里獲取知識，而是在數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現規律、體驗成功。
3、本節課通過(guò)函數圖象獲取信息，解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的形象思維及數學(xué)應用能力，同時(shí)培養學(xué)生良好的環(huán)保意識和熱愛(ài)生活的意識及利用函數圖象解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題通過(guò)方程與函數關(guān)系的研究，建立良好的知識聯(lián)系。
教學(xué)缺點(diǎn)反思：
1、個(gè)別差生的積極性還未調動(dòng)起來(lái)，還須探索出關(guān)注差生的方法來(lái)提高教學(xué)及格率。
2、在分析一次函數表達式時(shí)，在課本上用的“數形結合”方法可另外用“待定系數法”分析；以便學(xué)生能拓展思維。
反思二：一次函數圖象的應用教學(xué)反思
通過(guò)函數圖象獲取信息，解決實(shí)際問(wèn)題，初步接觸“數形結合”思想，培養學(xué)生的形象思維及數學(xué)應用能力；通過(guò)方程與函數關(guān)系的研究，建立良好的知識聯(lián)系；同時(shí)培養學(xué)生良好的環(huán)保意識和熱愛(ài)生活的意識。成功之處在于讓學(xué)生獨立思考，給出解決問(wèn)題的方法后，分享其他同學(xué)方法，比較后引出通過(guò)獲取函數圖象信息，解決實(shí)際問(wèn)題即簡(jiǎn)單的“數形結合”思想。不足之處是對于方程與函數關(guān)系還欠缺練習鞏固和課后作業(yè)。
反思三：一次函數圖象的應用教學(xué)反思
數學(xué)課常常是由好的`數學(xué)問(wèn)題啟發(fā)并激勵學(xué)生學(xué)習的充實(shí)過(guò)程。因此，我把教學(xué)設計的主體“解決問(wèn)題，
性質(zhì)”設計成由若干個(gè)有一定邏輯順序的問(wèn)題，并由這些問(wèn)題組織師生的教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣設計好的問(wèn)題呢？
我認為，在完成教學(xué)任務(wù)并實(shí)現教學(xué)目的的“作用點(diǎn)”上，在知識形成過(guò)程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上，在運用數學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問(wèn)題策略的“關(guān)節點(diǎn)”上，在數學(xué)知識之間聯(lián)系的“聯(lián)結點(diǎn)”上，在數學(xué)問(wèn)題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區”內，提出恰當的、對學(xué)生數學(xué)思維有適度啟發(fā)的問(wèn)題就是好問(wèn)題，這也是問(wèn)題設計的基本原則。例如：本課在一開(kāi)始就創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生思考，引入課題。給出幾個(gè)一次函數的圖像，讓同學(xué)們合作學(xué)習進(jìn)行探索一次函數的性質(zhì)。又如，畫(huà)一次函數圖象只需描出圖象上的“任意兩點(diǎn)”的結論后，提問(wèn)學(xué)生“你取的是哪兩點(diǎn)”，找了四個(gè)同學(xué)回答出各自的兩個(gè)點(diǎn)，既讓學(xué)生知道如何去找圖象上的兩個(gè)點(diǎn)，也使學(xué)生理解了剛剛得出的結論。
八年級數學(xué)《一次函數應用》評課稿2
復習課，新授課，都聽(tīng)過(guò)，像周老師上的這節一次函數試卷講評課還是頭一次聽(tīng)到。很有感觸！有很多值得我學(xué)習的地方！
第一：上課時(shí)沒(méi)有馬上就開(kāi)始分析試卷，而是出示本次考試的光榮榜，以及考試情況分析：最高分，最低分，平均分，及格率等。這一情景設置，我覺(jué)得做的非常精彩。學(xué)生心里也會(huì )有所觸動(dòng)，可以將自己的成績(jì)跟其他同學(xué)的'成績(jì)進(jìn)行全面的比較，方便學(xué)生找出自己的強項和有待提高的知識點(diǎn)。
第二：在這堂課的課件中，周老師收集了很多學(xué)生做的錯題，拍成照片，拿上來(lái)分析，使學(xué)生特別有興趣，而且很有針對性。比起老師自己舉例來(lái)講，效果好得多。
第三：周老師借助幾何畫(huà)板用來(lái)分析函數值的大小比較，非常直觀(guān)，這對于本人來(lái)講，真是很羨慕！哎！趕緊學(xué)會(huì )用幾何畫(huà)板吧！
唯一可惜的是課堂時(shí)間沒(méi)能控制好，最后的反思測試沒(méi)有時(shí)間完成！
八年級數學(xué)《一次函數應用》評課稿3
馬老師的這節課，設計的思路符合學(xué)生的認知特點(diǎn),注重師生的雙向互動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作中發(fā)現規律，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，小組合作交流，親自動(dòng)手實(shí)踐，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥，歸納出一次函數的圖象和性質(zhì)，并通過(guò)課后練習進(jìn)行鞏固，符合學(xué)生的認知規律，使課堂知識得到及時(shí)鞏固。
對照教學(xué)目標，本節課的優(yōu)點(diǎn)主要有：
1、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，在本節教學(xué)中，根據課堂設計活動(dòng)，充分利用多媒體幾何畫(huà)板的強大功能、通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察、進(jìn)行自主學(xué)習和合作交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方法，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快達到心靈的溝通與精神的交融。
2、注重知識形成的探索過(guò)程。馬老師并沒(méi)有將性質(zhì)的結論直接告訴學(xué)生，而是不斷的讓學(xué)生在自我探索的過(guò)程中發(fā)現新知。這一節課從學(xué)生己有的.正比例函數的圖像和性質(zhì)出發(fā)，通過(guò)設計在同一坐標系內作出正比例函數和一次函數的圖像，類(lèi)比正比例函數的性質(zhì)，探究一次函數的性質(zhì)。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現學(xué)生的主體性。馬老師善于向學(xué)生提供充分參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力。
3、注重學(xué)生的自我反思。學(xué)生學(xué)習的收獲不僅有基本知識與
技能，還有過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。課堂小結的設計，意在使學(xué)生學(xué)會(huì )歸納和反思，培養學(xué)生的歸納能力和自我反思意識。
本堂課的不足之處：
1、本節課課堂上留給學(xué)生做練習的時(shí)間有些少。需要壓縮前幾個(gè)活動(dòng)時(shí)間，保證足夠的做題時(shí)間。
2、系數K對兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的影響挖掘不夠。應進(jìn)行補充：K相等時(shí)，兩條直線(xiàn)平行，K不相等時(shí)兩條直線(xiàn)相交。
3、板書(shū)設計不夠規范合理，知識點(diǎn)的呈現缺乏條理性和準確性�？傊�，馬老師的這節課優(yōu)點(diǎn)很多，反映出他作為一線(xiàn)的年輕教師，善于鉆研教材、研究學(xué)生，通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
八年級數學(xué)《一次函數應用》評課稿4
各位老師，下午好！今天聽(tīng)了周老師的《7.5一次函數的簡(jiǎn)單應用（2）》。他在用好教材，深刻去領(lǐng)會(huì )教材的內涵，給我做了很好的榜樣，在課堂上上出數學(xué)味。我個(gè)人認為這節課如何處理例題和通過(guò)一次函數圖象交點(diǎn)的坐標得到二元一次方程組的解，是教師在挖掘教材時(shí)應著(zhù)重思考的，本節課的本質(zhì)應該是數學(xué)結合思想，也應該在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重體現的�，F在我就結合周老師上得這節課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
周老師這節課分為兩個(gè)環(huán)節，第一部分先解決由一次函數圖象的交點(diǎn)坐標得到方程組的解，第二部分是例題的教學(xué)和對例題做拓展延伸。這樣對教材的處理，思路清晰，難易合理，可以很好地落實(shí)本節課的教學(xué)目標。首先周老師以“y=x+1對于這個(gè)等式你有怎樣的認識”這樣的開(kāi)放題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，其中有學(xué)生提到是二元一次方程，
老師再追問(wèn)方程有多少個(gè)解？以這些解作為點(diǎn)的坐標，在直角坐標系中描出這些點(diǎn)，連起來(lái)是什么圖形？教師再出示y=-2x+4的圖象，這兩條直線(xiàn)就會(huì )有個(gè)交點(diǎn)了，問(wèn)“你對這個(gè)交點(diǎn)有怎樣的認識”。這樣就水到渠成從圖象的交點(diǎn)坐標過(guò)渡到方程組的解，很自然，學(xué)生也理解的很深刻。為了鞏固這個(gè)知識點(diǎn)，周老師設計了兩個(gè)練習，第一個(gè)是比較容易看出方程組的解，第二個(gè)是近似解。教師的目的是為了讓學(xué)生體驗有時(shí)通過(guò)看圖象得到的解有時(shí)是近似的。但是當老師對學(xué)生的反饋做評價(jià)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)解是，這個(gè)解學(xué)生其實(shí)并不是通過(guò)看圖象得到的，而是通過(guò)解方程得到的。然后教師的處理方法是用投影出示自己的.標準答案，再告訴學(xué)生解有時(shí)是近似的。我認為這里教師應該追問(wèn)“你這解是怎么得到的？其他同學(xué)還有別的答案嗎？為什么會(huì )出現這樣的情況呢？”我想在老師的追問(wèn)下，學(xué)生會(huì )對這為什么會(huì )是近似解會(huì )有更深刻的了解和體會(huì )。
對例題的教學(xué)，周老師出示例題之后，并沒(méi)有急于去分析，啟發(fā)，引導學(xué)生用函數的方法去解決，而是放手讓學(xué)生自己憑自己的理解去解決。這樣處理問(wèn)題，充分體現了“教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，合作者，引導者�！薄白尣煌膶W(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！敝罄蠋熢僖龑У接煤瘮档膱D象去解決，但在讓學(xué)生求函數解析式之前，我認為最好問(wèn)一下學(xué)生問(wèn)題中有哪些常量，哪些變量，你如何設這些變量，它們之間有怎樣的等量關(guān)系嗎。這樣學(xué)生能比較清晰地理解題意，列出解析式。周老師為了讓學(xué)生學(xué)生對s=26t+10這個(gè)函數解析式有更深刻的認識，周老師追問(wèn)了“為什么小慧要的路程要加上10”結果在這問(wèn)題上糾纏過(guò)久，讓學(xué)生越問(wèn)越糊涂，導致了后來(lái)的時(shí)間比較倉促。老師還對這例題做了適當的延伸，問(wèn)“你還能從圖象上得到哪些信息？”“你對圖象還有什么疑惑�！边@些問(wèn)題的設置充分體現了教師以人為本的教學(xué)思想。最后的問(wèn)題“你能根據圖象編寫(xiě)問(wèn)題的情境嗎？”這個(gè)問(wèn)題比較有難度，應該用“合作學(xué)習”的方式讓學(xué)生相互討論去解決問(wèn)題。
總之，周老師能較好的結合本次活動(dòng)的主題，體現出教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理。面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。傳授知識的量和訓練能力的度適中，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。但是老師上課的語(yǔ)調比較平緩，課堂的氣氛不是很活躍，問(wèn)題的設置雖比較開(kāi)放，但是課堂上生成的不多。這是我本人對這節課的一點(diǎn)看法！
八年級數學(xué)《一次函數應用》評課稿5
本節課的設計，力求體現新課程改革的理念，結合學(xué)生自主探究的時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松，力求在探索知識的過(guò)程中，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。在學(xué)生選擇解決問(wèn)題的諸多方法的過(guò)程中，不過(guò)多地干涉學(xué)生的思維，而是通過(guò)引導學(xué)生自己去探究來(lái)選擇解決問(wèn)題的辦法。
本節課也存在一些應該深刻的反思和改進(jìn)的地方。例如在探究活動(dòng)中有些問(wèn)題處理的有些倉促，有些問(wèn)題的'指向性有些太明確，需要今后加強。另外，今后教學(xué)中還應該更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和提升。多用幽默和鼓勵性的語(yǔ)言激勵學(xué)生。
總之，本節課著(zhù)力做到課堂是數學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，是師生共同成長(cháng)的基地，是學(xué)生張揚自我舞臺。
八年級數學(xué)《一次函數應用》評課稿6
宋老師的一次函數應用這節課從復習引入引導學(xué)生回顧函數的三種表示方法，復習正比例函數和一次函數圖像的性質(zhì)。設計本環(huán)節的目的是復習舊知，為新課的講解做鋪墊。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
利用多媒體給出第157頁(yè)的問(wèn)題。設計本環(huán)節的目的是體現數學(xué)來(lái)源于生活，為生活服務(wù)的理念。進(jìn)一步引導學(xué)生分析題意，找出其中隱含的條件，為問(wèn)題的解決做準備。
�。ǘ┗顒�(dòng)探究
探究三個(gè)問(wèn)題，探索并解決情境中所提到的問(wèn)題，設計本環(huán)節的目的是通過(guò)探索活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)一步明確“路程時(shí)間和速度”關(guān)系的基礎上，分析所面臨的具體問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路和具體方法，體驗在處理一個(gè)本源性實(shí)際問(wèn)題面前，數學(xué)所具有的價(jià)值和魅力，培養學(xué)生應用意識和能力。利用多媒體給出教材第158頁(yè)“交流”問(wèn)題，加印照片是學(xué)生所熟悉的問(wèn)題，費用多少顯然與加印照片的張數有關(guān)系，是正比例關(guān)系還是一次函數關(guān)系？寫(xiě)出函數關(guān)系式后，便不難算出用結余的費用最多可以加印幾張照片。這也是根據函數值，求與之對應的自變量的值的應用問(wèn)題�？梢栽诖嘶A上，讓學(xué)生根據此背景，在創(chuàng )設一些問(wèn)題，例如大批加印的優(yōu)惠問(wèn)題，兩家沖印店的選擇問(wèn)題等，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。設計本環(huán)節的目的是通過(guò)進(jìn)一步的探究活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )如何通過(guò)對文字語(yǔ)言的分析，正確找出等量關(guān)系，類(lèi)比列方程解應用題，列出函數關(guān)系式，增強學(xué)生的閱讀理解能力
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用（教材第158頁(yè)的練習）
本環(huán)節是應用本節課所學(xué)的知識以及所積累的學(xué)習經(jīng)驗和體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，即課堂鞏固訓練。通過(guò)練習鞏固對知識的應用，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的思想。
�。ㄋ模┱n堂小結如何分析題意？
如何找出題目中的等量關(guān)系？新課程目標在”解決問(wèn)題”中明確規定通過(guò)對解決問(wèn)題過(guò)程的反思,來(lái)獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗.因此總結所得,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,及時(shí)反饋學(xué)生對方法的掌握.從中考函數應用試題來(lái)看，應用問(wèn)題的'材料和背景大多來(lái)自于我們的生活，以及新聞、經(jīng)濟等一些社會(huì )熱點(diǎn)，都是一些我們經(jīng)常碰到，比較熟悉的有共性的東西，這些應用題在中考中難度中等，但正確度往往不高，有些同學(xué)平時(shí)碰到這類(lèi)問(wèn)題就望題興嘆、一籌莫展，無(wú)從下手，缺乏用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如何使這類(lèi)問(wèn)題得到改進(jìn)，本人覺(jué)得首先應重視利用教材培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，擺脫純演繹數學(xué)的模式，盡可能再現數學(xué)發(fā)現的基本過(guò)程，以及數學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。這節課就是將學(xué)生所學(xué)的一次函數的知識與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了一次“親密的接觸”。
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