(集合)數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告21篇
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇1
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學(xué)生認知水平。
2.從試卷來(lái)看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問(wèn)題”四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
二、成績(jì)分析
四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來(lái)看，均分85點(diǎn)多.
三、學(xué)生答題情況分析
1.從學(xué)生答題情況來(lái)看，絕大多數學(xué)生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學(xué)思想掌握較好。少數學(xué)生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2.少數學(xué)生不注意答題的`格式，卷面不工整、清潔，以后將對學(xué)生數學(xué)格式作出更嚴格的要求。
四、存在問(wèn)題
1.部分學(xué)生粗心大意，沒(méi)有養成認真審題的習慣，導致有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì )出錯。
2．學(xué)生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學(xué)生不會(huì )靈活解決問(wèn)題。
3.一部分學(xué)生還沒(méi)有形成嚴密的數學(xué)邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。
五、今后的教學(xué)措施
1．繼續認真、扎實(shí)地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學(xué)，在教學(xué)中注重培養學(xué)生掌握基礎知識的基本數學(xué)思想，激勵學(xué)生創(chuàng )新思想的形成與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．更加重視對學(xué)困生的.激勵和幫助，教學(xué)中要在時(shí)間與精力上給予更多的傾斜。
3．注重教學(xué)情境的設置，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5.教學(xué)中，加強學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇2
本試題總體感覺(jué)題量較大，題目偏難，簡(jiǎn)單題較少，難度與中考提相當。試卷所考查學(xué)生的知識點(diǎn)主要有十八大類(lèi)，具有全面性、重復性、重點(diǎn)突出三大特點(diǎn)，同時(shí)與能力考查緊密結果，這就要求同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中首先一定要注重基本概念、基礎知識，把根基打牢，然后就是要學(xué)會(huì )靈活運用，提高思維能力。每一個(gè)題僅僅是考察了學(xué)生必學(xué)必會(huì )，也就是應知應會(huì )的知識，不偏不怪，至于學(xué)生得分低，成績(jì)差，關(guān)鍵是平時(shí)的知識落實(shí)不到位，這給我們提出了警示，下面就學(xué)生的答題情況做簡(jiǎn)單的分析：
從代數方面看，一元二次方程與反比例函數考察的題目比較多，也是本學(xué)期學(xué)習中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這就要求同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習的時(shí)候，對相應的基本概念，基本技能多加練習。并注意歸納總結，努力發(fā)現它們之間的聯(lián)系。
從幾何方面，主要側重考察相似三角形、解直角三角形和與圓有關(guān)的一些問(wèn)題。與圓有關(guān)的問(wèn)題涉及的知識面廣，技巧性強，是學(xué)習中的重點(diǎn)跟難點(diǎn)。這要求同學(xué)們對基本概念熟練掌握，對基本技能熟練運用。只是死記硬背還不可以，同學(xué)們還要具備一定的抽象思維能力。在學(xué)習過(guò)程中多動(dòng)動(dòng)手，發(fā)揮空間想象。從試卷學(xué)生得分情況看
一、選擇題：
學(xué)生出錯較多的是8、12、15、16
第8題是關(guān)于三角函數的有關(guān)計算，部分學(xué)生沒(méi)注意到點(diǎn)P所在的象限，有些同學(xué)看到3、4和6就想到了8，沒(méi)有仔細審題。
第12題考察學(xué)生對反比例函數圖像和性質(zhì)的理解，分辨不清。
第15題考察了學(xué)生對圓周角和圓心角以及和他們所對的弧之間的關(guān)系，由于剛學(xué)過(guò)去對知識的理解不透徹，。
第16題是關(guān)于圓錐側面積的計算，扇形的面積和圓錐側面積的轉化學(xué)生理解不夠，不能真正的理解和轉化。
二、填空題：
得分率低，每個(gè)題的分量都不輕，考察了學(xué)生求平均數（17題）、數形結合的思想（18題）、反比例函數（19題）、圓的有關(guān)知識及勾股定理靈活運用（20題）。
三、解答題：
題目覆蓋面較廣，知識點(diǎn)較全，既有動(dòng)手操作、又有動(dòng)腦思考，既有形象思維（21、25），又有抽象理解（24、26函數問(wèn)題。
最后的綜合性問(wèn)題，要求同學(xué)們對學(xué)過(guò)的知識能夠融會(huì )貫通，具備發(fā)散思維的習慣，數形結合的去考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。
通過(guò)考試。我們發(fā)現了平時(shí)工作中的不足，有的題目應不惜多花費時(shí)間，讓學(xué)生理解透徹，使模糊的問(wèn)題變得清楚明白，重點(diǎn)知識作到重點(diǎn)復習，達到提高成績(jì)的目的。
反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現一個(gè)嚴重的問(wèn)題，許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問(wèn)題，對于一些常見(jiàn)的`題目出現了各種各樣的錯誤，平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需要再多強調，但事實(shí)上卻是問(wèn)題嚴重之處，看來(lái)還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習的反饋與矯正。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生數學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交，目的是為了及時(shí)發(fā)現，及時(shí)設法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，認真落實(shí)訂正的作用，將反饋與矯正要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)現不了問(wèn)題，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會(huì )采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個(gè)方面：
一、注意反饋矯正的及時(shí)性。
課堂教學(xué)中應注意引導學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手�？衫锰釂�(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應把提問(wèn)、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長(cháng)。最好當堂問(wèn)題當堂解決，及時(shí)反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的準確性。
在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì )到師長(cháng)的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習進(jìn)步的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性。
我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？忍崆霸O計矯正方案，也可預測學(xué)生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現象，是否認真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正一定要落在實(shí)處。
我們要主動(dòng)輔導，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當然，如果我們只強調學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結果也會(huì )不如人意。
總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應注重反饋與矯正。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇3
一、試題分析
1、本次考試依據《數學(xué)課程標準》，緊扣教材，沒(méi)有偏題、怪題和死記硬背的題目。
2、既重視考查基礎知識，又重視考查理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現知識與能力的統一，注意考查基本數學(xué)思想和方法以及邏輯思維能力，適當體現對“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的考查。
3、試題的難度和份量適當，面廣、量大、難易適中。
4、試題類(lèi)型靈活多樣，能多角度地對學(xué)生進(jìn)行考查。
二、考情分析
試卷難度不大，涉及的都是一些基礎性的題目，因此合格率較高，但同時(shí)基礎題的失分情況依然存在，優(yōu)秀率不是很高�？荚囍械膯�(wèn)題就是學(xué)生做題還沒(méi)有做到認真仔細的讀題、答題和檢查。
前三題除少數學(xué)生外，其他學(xué)生的正確率較高。
第四題脫式計算。本題的失分率較高，少數同學(xué)對混合運算的計算順序不清楚，細心計算習慣的養成還是不到位。
第五題畫(huà)圖那一題的主要錯誤在平移圖形上，許多同學(xué)只平移了一步或者把連在一起的兩步平移分開(kāi)了，究其原因是沒(méi)有理解題意，不知“再”這個(gè)連接詞的作用。
第六題列式計算除少數學(xué)困生外錯誤較少。
第七題解決問(wèn)題。部分學(xué)生失分比較嚴重，主要存在的問(wèn)題還是不理解題意，想要理解題意，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀題、學(xué)會(huì )分析，這些都是要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢訓練出來(lái)的。
因此，在以后的教學(xué)中要加大計算題和解決問(wèn)題的'教學(xué)力度，著(zhù)重對班級的和中等生和后進(jìn)生在如何分析數學(xué)信息和問(wèn)題以及如何找出數量關(guān)系上多加指導。
三、存在問(wèn)題
1、教師對學(xué)生做題習慣強調訓練不到位。致使出現了計算失誤。
2、對學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓練、思維訓練少，部分學(xué)生不會(huì )審題，審不清題，數學(xué)思維不活躍。
四、改進(jìn)措施及努力的方向
1、在課堂上下功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節課的重難點(diǎn)，指導學(xué)生牢固掌握知識。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括認真聽(tīng)講、上課積極思考、按時(shí)完成作業(yè)、做完作業(yè)檢查等習慣。
3、認真指導學(xué)生閱讀應用題，能找出題中的.已知條件和所求問(wèn)題，教給學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法。逐步培養學(xué)生解應用題的能力，培養學(xué)生做計算題正確率高的能力。
4、圍繞知識點(diǎn)多設計各種類(lèi)型的練習，指導學(xué)生解答，培養學(xué)生的應變能力和思維的靈活性。
5、加強后進(jìn)生的輔導，多鼓勵他們，樹(shù)立學(xué)習的自信心，使他們的學(xué)習逐步提高。
6、把好單元檢測關(guān)，及時(shí)查漏補缺，彌補不足。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇4
在鎮組織的期中考試之前，我利用單元試卷中的期中試題對我班學(xué)生進(jìn)行了一次檢測，考試的成績(jì)不是很理想，尤其是學(xué)生的計算出現了較多的失誤，下面就本次考試做一下簡(jiǎn)單的分析，為迎接這次考試做好準備。
一、試題特點(diǎn)：
本試卷包括3部分內容：基礎知識、基本應用、解決問(wèn)題。試題分為填空、判斷、選擇、計算、作圖、解決問(wèn)題等。本張試卷涉及的知識點(diǎn)比較全面，基本涵蓋了一到四單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學(xué)生的思維和做題習慣。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的.掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
二、關(guān)于學(xué)生測試情況的具體分析：
2、計算題中的口算和估算的正確率較高，而豎式計算和脫式計算的錯誤是很?chē)乐氐�，學(xué)生的計算能力太差了。
3、動(dòng)手操作題。大部分學(xué)生能夠較好的畫(huà)出垂直與平行線(xiàn)，但是仍有一部分學(xué)生畫(huà)的`不規范，還有個(gè)別學(xué)生忘記做直角標記。
三、對今后教學(xué)工作的建議：
通過(guò)前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我要在把握好知識體系、熟悉知識點(diǎn)覆蓋面的基礎上，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解，掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法，從而達到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。學(xué)生的計算能力仍然是出錯的主要原因，所以讓學(xué)生養成良好的計算習慣、學(xué)會(huì )驗算是今后工作的重點(diǎn)和努力方向。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇5
一、本班考試情況
本班原有人數29人，參加考試29人。最高分93分，最低分8.5分，及格人數11人，及格率37.9%，優(yōu)秀人數4人，優(yōu)秀率13.8%，總分1499分，平均分51.7分，三項積分103.4。
二、命題分析
本試卷的命題覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、動(dòng)手操作以及解決問(wèn)題能力的考查。試題主要由填空、判斷、選擇、計算、按要求做一做、解決問(wèn)題六大部分構成。從卷面看，無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋三年級數學(xué)下冊前四單元所學(xué)數學(xué)知識，并綜合應用。題量不大，難度適中。
二、學(xué)生答題大體情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后，憑主觀(guān)意愿來(lái)解題。
�。ǘ┲厮惴�，輕算理。
�。ㄈ┗A知識掌握不牢。
�。ㄋ模├斫�、分析能力有待提高。
�。ㄎ澹┯嬎隳芰π柽M(jìn)一步提高。計算是數學(xué)的基礎，本次考試學(xué)生計算的正確率較低。體現在：筆算乘法最后一步要相加，個(gè)別學(xué)生去相乘。做解決問(wèn)題時(shí)，算式列對，結果算錯。
三、努力方向
�。ㄒ唬┘訌娀A知識的訓練。教師應關(guān)注學(xué)生，根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際采用合理的教學(xué)方法，加強基礎訓練，努力提高每節課的教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┘訌妼W(xué)生解決問(wèn)題能力的培養。尤其是認真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，讓學(xué)生多讀題、審題、分析數量關(guān)系。教師在教學(xué)中要有計劃、有步驟地引導學(xué)生根據問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┲匾暸囵B學(xué)生的計算能力。每天堅持計算訓練，課上課下相結合，提高學(xué)生計算的正確率和速度。
�。ㄋ模┰谧龊谩芭鄡�(yōu)”工作的同時(shí)，加強“學(xué)困生”的轉化工作。做好“培優(yōu)”工作，我給學(xué)有余力的學(xué)生另外購買(mǎi)有一定難度的學(xué)習資料，讓他們平時(shí)訓練，提高他們的思維能力。對于“學(xué)困生”我要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，加強對“學(xué)困生”的基礎知識訓練和學(xué)習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
總之，本次考試是一次失敗的考試，三項積分很低，全班70分至89分這個(gè)分數段一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有，40分以下的學(xué)生有13人。對此情況，我感覺(jué)壓力很大。在今后的'教學(xué)工作中，我要不斷審視自己的教學(xué)行為，加強課堂的管控，加大對“學(xué)困生”的輔導力度，并以幫扶的模式提高全班的成績(jì)，爭取在本學(xué)期的期末考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇6
一、試卷的優(yōu)點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)考察了學(xué)生雙基的掌握情況；
(2)充分地體現了素質(zhì)教育的精神和新課改的要求，確保了教學(xué)質(zhì)量的提高；
(3)比較側重學(xué)生對知識的靈活應用。如填空題的1、5題。選擇題的1、3題。解決問(wèn)題1、5題。
(4)比較注重對學(xué)生動(dòng)手能力的情況進(jìn)行檢測。如第五道題的量一量，畫(huà)一畫(huà)。
(5)比較的關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識要結合生活實(shí)際，留心觀(guān)察生活，并解決實(shí)際的問(wèn)題。如選擇題4，解決問(wèn)題2、3。
(6)此檢測試卷，通過(guò)減少難題分數值的辦法，來(lái)達到既不降低檢測要求，又能調動(dòng)師生積極性的目的，可謂一舉多得。
從以上分析可以看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學(xué)生能力的`培養和素質(zhì)的提高，充分體現了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個(gè)學(xué)生都能有所獲，人人獲得有用的數學(xué)。使素質(zhì)教育以及教學(xué)質(zhì)量的提高成為實(shí)際。很好地避免師生依靠反復練習來(lái)提高考試分數，避免了靠難題來(lái)訓練學(xué)生，打消學(xué)生的積極性，從根本上改變了應試教育的危害。
二、試卷的不足
(1)本次試卷的題量相對五年級的學(xué)生來(lái)講較少，很多同學(xué)基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。
(2)試卷有些題不是很?chē)乐�。如填空題第4小題，解決問(wèn)題第4、5題。
三、各大題具體分析情況
(一)計算題
試卷中的優(yōu)點(diǎn)：絕大多數的學(xué)生具備較好的計算能力，多數學(xué)生的計算正確率令人滿(mǎn)意，對簡(jiǎn)便計算方法的掌握情況較好。
不足之處：
我班學(xué)生數學(xué)素質(zhì)不高，計算題的失分率仍然較高。
主要失分原因：
1、最主要原因是學(xué)生責任心不強，藤草數據出錯嚴重，粗心造成失分。
2、學(xué)生沒(méi)有養成良好的計算習慣。
3、學(xué)生沒(méi)有養成檢查的習慣，還不具備較好的檢查能力。
四、今后努力的方向
1、在今后的教學(xué)中，我們要努力提高學(xué)生的責任心，認真審題，從根本上避免學(xué)生粗心造成的失分。
2、在今后的教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生養成：看對、抄對數字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。
3、成績(jì)越差的學(xué)生計算題的失分率越高。所以計算題的教學(xué)可以成為我們轉化學(xué)困生很好的切入點(diǎn)，并能以此來(lái)提高學(xué)困生的學(xué)習信心。
4、在平常的教學(xué)中我們要重視學(xué)生計算題的檢驗習慣和能力的培養，讓學(xué)生不斷吸取計算中的經(jīng)驗和教訓，以此提高學(xué)生計算的準確率。
5、定時(shí)對學(xué)生的計算能力進(jìn)行檢查。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇7
隨著(zhù)課改的深入，考試評價(jià)的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學(xué)生動(dòng)手能力和聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力的關(guān)注；在發(fā)展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯(lián)系生活實(shí)際的數學(xué)知識的.考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類(lèi)型瑣碎靈活。不但考察學(xué)生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學(xué)生的觀(guān)察、分析、及解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力，還考察了學(xué)生認真審題及細心答題的習慣。下面是考生卷面得分率及失分狀況分析：
試卷共分六個(gè)大題：
�。ㄒ唬┨钜惶�。
共7小題。出錯最多的是第5，7題。這道題是考查學(xué)生對“找規律”“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”這部分的知識的`掌握，出錯原因是部分學(xué)生沒(méi)有靈活掌握所學(xué)知識，學(xué)得不扎實(shí)。
�。ǘ┲苯訉�(xiě)出得數
小學(xué)二年級數學(xué)第二學(xué)期期末考試試卷分析：共12小題。8×4÷6超綱了，我校改成8×4÷4，學(xué)生多能做對。
�。ㄈ┝胸Q式計算。
共三題，正確率較高。
�。ㄋ模┪視�(huì )畫(huà)。
學(xué)生失分率較高，不能正確定位，圖形畫(huà)得不準確。
�。ㄎ澹┙y計。
第四題解決實(shí)際問(wèn)題的計算中失分，原因是沒(méi)看清題目給的數字信息，很混亂。
�。┙鉀Q問(wèn)題。
共3小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。并且在這一個(gè)題目中出現了3個(gè)不同的問(wèn)題，學(xué)生不知道逐一解答，反而無(wú)從下手，將上面“便宜約——元”答在最下面，而且他們不明白“現在買(mǎi)”的意思，在加上要先約后算，增加了難度，好多學(xué)生不懂題意，加上分值較大，造成學(xué)生失分率比較高，看來(lái)在今后教學(xué)中學(xué)生認真讀題，理解題意需要強化訓練。
1、低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。
2、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
3、繼續加強基礎知識夯實(shí)和基本練習到位、練習多樣的訓練。
4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、培養數學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇8
此次三年級數學(xué)試卷總體而言，主要考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，代表性強，強調了數學(xué)的實(shí)用性與生活化，重視知識的理解與過(guò)程的考查，試題呈現形式多樣化。
一、成績(jì)分析
本次考試我班應到31人，實(shí)到31人。本次中期有兩套試卷，都組織了嚴格的考試。兩套試卷題型相同，第二套試卷難度相對較小。第一套試卷平均分85.5分，100分的1人，90分至99分的13人，80分至89分的11人，70分至79分的3人，60分至69分的2人，60分以下的1人，及格率為96.8%。第二套試卷平均分93.5分，100分的7人，90分至99分的16人，80分至89分的7人，70分至79分的1人。及格率100%�，F就第一套試卷作簡(jiǎn)單分析。
從考試結果看，我班還有50%的學(xué)生適應能力差，解題思路還不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際答題。有少部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問(wèn)題。還有少部分學(xué)生計算準確率不高，解題粗心大意，把乘法看成除法，把除法看成乘法。有少部分學(xué)生成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)，令人擔憂(yōu)。
二、考生答題情況分析
1、填空題：本題面廣量大，分數占全卷的1/4。本題主要考察學(xué)生運用書(shū)本知識解決日常生活中的問(wèn)題的掌握情況。很多學(xué)生不能根據書(shū)本上知識靈活處理問(wèn)題。錯的較多的題是第1、2、5、7、8小題。
2、判斷題：本題共5小題，五個(gè)知識點(diǎn)。其中1小題出錯最多。都認為一輛大卡車(chē)的載重量都在幾噸中，不知道大卡車(chē)可以載重幾十噸，這大概是農村孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的大卡車(chē)吧。
3、選擇題：其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的`，關(guān)鍵是學(xué)生不太愛(ài)動(dòng)腦子、不認真讀題，導致一些簡(jiǎn)單的.題也能出錯，同時(shí)還缺乏解題方法。
4、細心計算題：包括口算、用豎式計算、改錯。本道題大部分學(xué)生計算完全正確，只有少數學(xué)生計算粗心大意，導致算錯，全部同學(xué)都掌握了計算方法。
5、畫(huà)一畫(huà)、填一填：畫(huà)一畫(huà)這一題是全班學(xué)生錯誤的共性問(wèn)題。當我拿到試卷時(shí)，我就猜想到大部分學(xué)生會(huì )做錯。分析其原因：學(xué)生不明題意，看不出最近的那條路線(xiàn)。
6、解決問(wèn)題。共5題，其中第5題錯誤率達60%以上，不知道怎么去解決租車(chē)問(wèn)題，看來(lái)老師在今后的教學(xué)中，要注意培養學(xué)生結合生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
三、在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)
1、學(xué)生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度。
2、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應用題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。教育他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇9
一、試卷分析
本次數學(xué)試卷檢測的范圍比較全面，難度適中、彎彎繞繞比較多。從卷面看可以大致分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是基本技能，通過(guò)填空、選擇、判斷、的檢測。第二類(lèi)是綜合應用，主要是考了學(xué)生對長(cháng)方體正方體表面積、體積的靈活應用加以考查。
二、結果及分析
本班一共47人，參加考試的有47人，平均分是64分。
三、 存在問(wèn)題及原因
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填空題里面出現錯誤率比較高的是以下幾題：
1、 第2題，這個(gè)出現錯誤比較多，考試之前練過(guò)很多這種類(lèi)型的題，可是還是很多出現錯誤�？疾榈氖欠謹档幕拘再|(zhì)，當把分數寫(xiě)成小數除法形式時(shí)，很多同學(xué)就不會(huì )了，我也講解了辦法，把小數除法寫(xiě)成分數形式，然后再找規律，是同時(shí)乘幾。
2、 第4題，考察分數的意義，這個(gè)經(jīng)常練，還是不會(huì )，什么時(shí)候用1除以分的分數，什么時(shí)候用前面給的數除以平均分的分數，還是要經(jīng)常聯(lián)系，教給學(xué)生一些竅門(mén)。
3、 第5題，后面那個(gè)空錯的是因為沒(méi)找全。
4、第6題，這個(gè)題考查的`是分數的基本性質(zhì)，很多同學(xué)慣性思維，分子加6，分母也加6。分數基本性質(zhì)只適用于乘除法，加減法沒(méi)有這個(gè)性質(zhì)。在考試之前做了一個(gè)類(lèi)似的`，是乘幾，結果有部分同學(xué)審題不認真，前面都說(shuō)了加上，結果她寫(xiě)了乘幾，導致錯了。之前練過(guò)類(lèi)似的還是不會(huì )，下次復習的時(shí)候多練幾道題，增加學(xué)生的記憶。
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出現錯誤最多的一個(gè)是第5題，主要考察的是因數與倍數，這個(gè)應該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，題目寫(xiě)得不具體。第7題，這個(gè)經(jīng)常講，分子形同比較分母，分母越大，這個(gè)分數越小。這個(gè)感覺(jué)二分之一大于三分之一，多以甲的效率高，其實(shí)時(shí)間越短效率越高，應該是分數小的效率高，她們沒(méi)轉過(guò)來(lái)彎。
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出現錯誤最多的是2題，這個(gè)要挨個(gè)算，我感覺(jué)她們應該是沒(méi)全算完，只是算了第一個(gè)，除到了百分位就沒(méi)繼續，導致出錯。
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直接寫(xiě)得數出錯最多的是小數乘除法，有24個(gè)同學(xué)全對了。
脫式計算簡(jiǎn)便算法常練習，出錯的少了，知道哪個(gè)可以用簡(jiǎn)便算法了。分數加減混合運算還是要多練習，有部分同學(xué)錯了。
解方程和分數加減混合運算相同的，這個(gè)正確率挺高的，只有幾個(gè)同學(xué)錯了，這個(gè)比上面那個(gè)數小，通分較簡(jiǎn)單，正確率提高了。
�。ㄎ澹� 實(shí)踐操作
畫(huà)圖題旋轉錯的比較多，考試之前還練習過(guò)，而且還教小竅門(mén)，直接用三角板畫(huà)，還是出錯誤，以后還是要多加練習。還有的同學(xué)往右平移他畫(huà)的往左平移，審題不細心。
�。� 統計應用
折線(xiàn)統計圖繪制時(shí)不細心，橫軸縱軸代表什么都沒(méi)寫(xiě)，平時(shí)在做題的時(shí)候都是給全的，這次也沒(méi)有細看，導致失分。有個(gè)多少年多少月制，這個(gè)講課時(shí)候沒(méi)說(shuō)，課本練習冊都沒(méi)有這個(gè)，同學(xué)一下子懵了，不知道那是什么。
�。ㄆ撸┙鉀Q問(wèn)題
1、2題很多同學(xué)審題不細致，直接用兩個(gè)分數相加，第二個(gè)分數其實(shí)是與第一個(gè)分數的關(guān)系，不能直接用。以后還是要多練習，做一遍兩遍不會(huì )。
2、5題是長(cháng)方體體積，有注意點(diǎn)是單位換算，審題不細心，有同學(xué)沒(méi)有單位換算，還有個(gè)別的換算錯了。
3、6題魚(yú)缸求表面積，應該求五個(gè)面的面積，有部分同學(xué)忘了，求的是六個(gè)面的面積和。求石塊的體積這個(gè)在考試之前沒(méi)怎么復習，只做了一次練習，有的同學(xué)不會(huì )算。以后再練習的時(shí)候，要把題型復習全面。
四、改進(jìn)措施
1、針對學(xué)生計算失分的現象，在今后的教學(xué)中，一定要鞏固學(xué)生的計算能力，加大練習，提高學(xué)生計算的正確率，平時(shí)進(jìn)行口算訓練，也可以進(jìn)行豎式練習，主要練習分數加減法，因為這部分出現錯誤太多。加強分數混合運算的練習，提高運算正確率。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，再講題的時(shí)候可以多講幾遍，用比較通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)。把難點(diǎn)、易錯點(diǎn)重點(diǎn)說(shuō)幾遍，幫助學(xué)生理解，并且做相關(guān)練習題。
3、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，加強審題訓練，讓學(xué)生在分析題目時(shí)充分運用手中的筆進(jìn)行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。而且不會(huì )錯過(guò)一些重點(diǎn)，可以把給出的已知條件給圈出來(lái)。
4、加強抓基礎知識，讓學(xué)生挨個(gè)過(guò)關(guān)，像這種公式的，定義類(lèi)的要保證他們都會(huì )背、都理解。這樣在做題的時(shí)候有理論基礎，有據可依。直接根據定義去判斷題應該怎么做，是對的還是錯的。
5、對于學(xué)困生，要求他們會(huì )基本的題，更要緊抓她們的基礎題，比如位置的題。進(jìn)一步重視思維能力和創(chuàng )新意識的培養，數學(xué)中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀(guān)察、試驗、猜想、探索、調整等合情推理方式。在初中數學(xué)教學(xué)中，前者受到了重視，后者仍是數學(xué)教學(xué)中有待加強的環(huán)節。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇10
為了更好地落實(shí)國家基礎教育課程改革的理念，進(jìn)一步推動(dòng)初中教育改革的工作進(jìn)程，確保數學(xué)考試能夠準確地評價(jià)學(xué)生，現對這學(xué)期期中考試進(jìn)行客觀(guān)真實(shí)的分析，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，選擇有效措施，爭取在20xx年中考取得更好的成績(jì)�，F將九年級試卷分析如下:
一、試題的評價(jià)
1.命題類(lèi)型
全卷由23道題組成，嚴格控制基本技能題的難度，適當增加體現過(guò)程方法的題目，增加學(xué)生自主選擇和個(gè)性化的問(wèn)題;試題按“新課標”中新的教學(xué)要求進(jìn)行命題，貼近教材的呈現方式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際;試卷注重目標層次和內容結構，注重思想方法和新背景中解決問(wèn)題能力的考查。由三個(gè)大題組成，其中，第一大題：選擇題，共8題，24分;第二大題：填空題，共7題，21分;第三大題：解答題，共8題，75分;全卷滿(mǎn)分120分，考試時(shí)間100分鐘。
2.命題范圍：
試卷的考查內容涵蓋了人教版九年級數學(xué)前四章及第五章前四節的主要內容，各領(lǐng)域分值分配合理，具體如下：
3.試題難度
本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題：中等題：難題的比例為7：2：1，這樣的比例符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求。
4.試卷特點(diǎn)
(1)試卷貼近教材，覆蓋面廣，重視對基礎知識、基本技能的考核，并通過(guò)重點(diǎn)知識和重點(diǎn)內容自主研發(fā)試題，既體現教材的作用，又考查基本問(wèn)題中的過(guò)程和方法.總體難度不大，非常靈活。
(2)試卷層次分明，難易有度。全卷試題總體上從易到難構成了三個(gè)臺階，分別是基礎知識和基本技能、過(guò)程和方法、數學(xué)思考和問(wèn)題解決。
(3)強化對數學(xué)的理解和思維能力的考核.試卷通過(guò)新的試題情景和呈現方式，給學(xué)生提供有一定價(jià)值的問(wèn)題串，引導學(xué)生觀(guān)察、操作、解釋、比較、探索、思考和解決問(wèn)題，結合考試過(guò)程考查學(xué)生的數感、算理、幾何語(yǔ)言轉換、說(shuō)理、數學(xué)思想方法、解題思路等。
(4)反映新的評價(jià)要求和試題對教學(xué)的導向作用。重視合情推理，注意聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí)，試題貼近新的課標要求和新的理念，適當降低了有關(guān)技能的難度。
二、試題解析
1.立足教材，體現雙基.試題基本上源于課本，能在數學(xué)課本和課程標準中找到原型。如第1、3、4、5、6、8、9、11、12、13、14、16、18、19、21、22、題，與以往比有所增加。
2.適當控制了運算量，避免繁瑣運算.在考查計算時(shí)，減少運算的難度，重點(diǎn)考查算理.即對運算的意義、法則、公式的理解.如第1、2、3、12、題。
3.突出考查基本圖形的認識和基本方法的分析.如第7、11、17、18、20題，考查學(xué)生對圖形本質(zhì)的理解和說(shuō)理的邏輯性、準確性和完整性。第3、8、9、14、16、題通過(guò)圖形與變換的結合，強化數與圖形的聯(lián)系，使基本作圖、問(wèn)題轉換、推理能力的考查結合在一起。
4.設計了考查數學(xué)思想方法的問(wèn)題。如第8、9、14、16題，滲透了的數形結合思想，第2、6、13、25題中的方程思想，第3、7、10、19題的變換和轉化的思想方法等。
5.關(guān)注數學(xué)應用的社會(huì )價(jià)值。全卷帶有實(shí)際意義的應用問(wèn)題第5、6、15、20、23、題，占總分的30%.這些試題中所設置的背景都是學(xué)生熟悉的和可以理解的。這些問(wèn)題重在用數學(xué)的方法解釋生活中的現象，以及用數學(xué)模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
6.考查學(xué)生的閱讀理解和合情推理、操作探究能力。如第22題，需要讀懂題目的要求和圖形中的信息，并運用數學(xué)方法進(jìn)行合理的解釋。
三、對今后教學(xué)及中考復習的啟示：
(一)存在的主要問(wèn)題
學(xué)生方面存在的主要問(wèn)題有：
1、基礎知識掌握的不扎實(shí)，對基本方法、基本技能、基本數學(xué)思想不能熟練、準確的掌握和應用。
2、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。
3、部分學(xué)生的表述能力較弱，導致因書(shū)寫(xiě)亂、不規范失分。
4、缺乏實(shí)際應用問(wèn)題的背景經(jīng)驗，在解答聯(lián)系生活和社會(huì )的實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，出現理解困難，導致解答失誤。
教師方面存在的主要問(wèn)題有：
1、忽視對基礎知識的落實(shí)，對基本方法、基本技能、基本數學(xué)思想訓練落實(shí)不到位。特別是對學(xué)習困難的學(xué)生落的不實(shí)。
2、復習過(guò)程中存在過(guò)偏超難現象，導致學(xué)生在解答基礎題目時(shí)反而失分。
3、對學(xué)生的書(shū)面表述能力培養不夠，導致學(xué)生表述能力不高、書(shū)寫(xiě)較亂。(可能有些老師認為那是語(yǔ)文老師的“管轄”范圍，與自己無(wú)關(guān))
4、對學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力訓練不到位。
四、教學(xué)建議：
1.重視“雙基”訓練
�、侔押糜嬎愕臏蚀_關(guān)：平時(shí)計算時(shí)要強調穩，分步計算，注意檢查。
�、诎押美斫鈱忣}關(guān)：平時(shí)教學(xué)中要加強訓練，題意不清，不急于動(dòng)筆答題。
�、郯押帽磉_規范關(guān)：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹;二是要書(shū)寫(xiě)整潔規范。教學(xué)中不必將“演繹推理”提早于教材的要求，但呈現形式可以提前出現，讓學(xué)生在經(jīng)常接觸中不斷熟悉。
2.重視回歸課本、回歸課堂
中考試題多來(lái)源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學(xué)。我們要逐步改變“老師講，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答;及大量演練習題”的數學(xué)教學(xué)模式，應引導學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，親歷數學(xué)化的過(guò)程。我們必須關(guān)注當前課改的新理念，給學(xué)生以充分從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間，使學(xué)生在自己探索、親身實(shí)踐、合作交流中解決問(wèn)題。我們在平時(shí)的數學(xué)活動(dòng)中應摒棄“重結論，輕過(guò)程”的思想，引導學(xué)生積極參與知識的'形成過(guò)程和探索過(guò)程，重視數學(xué)思想方法的教學(xué)，從而促使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中逐步培養閱讀、理解、分析、探求的能力。
3、重視問(wèn)題變式訓練(一題多變、一題多解)
在問(wèn)題變式教學(xué)中，教師或通過(guò)對命題結論的改變，引出新命題;或通過(guò)對命題條件的改變，引出新命題;或通過(guò)特殊到一般聯(lián)想，引出新命題;有時(shí)還可以引導學(xué)生思考以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：這一問(wèn)題有哪些特例，還能否推廣，它的反面情形如何，逆向思考結果怎樣，與其相關(guān)問(wèn)題結合起來(lái)情形如何。這樣的變式訓練不但有利于學(xué)生更好地把握數學(xué)知識的本質(zhì)內涵，而且也是培養學(xué)生思維能力的有效途徑，從而可以有效地提高解決開(kāi)放探究性問(wèn)題的能力。
4、重視數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習
數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習是新課程、新教材的特點(diǎn)和亮點(diǎn)之一，但在實(shí)際使用時(shí)，走過(guò)場(chǎng)，流于形式，甚至不加處理的現象非常普遍。事實(shí)上，開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，數學(xué)活動(dòng)和課題研究活動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中搜集和整理信息的能力，能有效到鍛煉和發(fā)展學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新意識發(fā)展，這些都是解決開(kāi)放探究性問(wèn)題所必備的。
本次考試已經(jīng)結束，但它的導向性將作用于今后的教學(xué)全過(guò)程。我們應全面總結本次考試的成功與不足及發(fā)現的新問(wèn)題，堅持課程標準和教學(xué)實(shí)際相結合;堅持教師教學(xué)行為的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的轉變;更好地服務(wù)于課程改革，更好地引導課堂教學(xué)，為提高我縣的教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇11
一、本次考試基本情況
本次考試題難易適中，既能考出優(yōu)秀生的能力，又能考查出后進(jìn)生對基礎知識的掌握。題型新穎，與實(shí)際聯(lián)系很大，對學(xué)生的應用分析能力要求較大。選擇，填空題重在考察學(xué)生的基礎知識；解答題，作圖應用，題形新穎，考察學(xué)生的實(shí)踐、應用能力充分考察出了學(xué)生的各方面能力；探索與實(shí)踐綜合題，既包含了應用能力的要求，又包括了對計算能力的考察。整體上一，三班略好。
二、考試存在問(wèn)題
1、從這次考試的成績(jì)來(lái)看各級都存在著(zhù)對新的考試題樣不適應的現象，具體表現如下：
�。�1）基礎題掌握不好，綜合題和應用題做得也不夠理想。
�。�2）擴展與思考及解決問(wèn)題的題目有相當一部分同學(xué)幾乎不得分。
�。�3）優(yōu)秀生等次不多，D類(lèi)相當多。
2、從學(xué)生的考試情況來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題
�。�1）尖子生不尖的現象比較明顯，一些稍有難度的問(wèn)題上，顯示出思路不開(kāi)闊的反能力不強，全校在A(yíng)等以上的只有7人;在D等上的人數為100人左右。
�。�2）學(xué)生對學(xué)過(guò)得知識不扎實(shí)，不牢固�；镜墓�、概念規律記不住，導致有個(gè)別班的D類(lèi)的人數較多。
�。�3）學(xué)生的思維能力，歸納能力總和運用知識的能力不強，后面幾個(gè)題得分不高，導致本次考試中優(yōu)秀分數太低。
三、原因分析
首先是教師方面，初次接觸新課改教材，對教材的難易程度，知識的深淺把握不準，在授課時(shí)間方面本學(xué)期講課進(jìn)度過(guò)慢，導致最后期中復習時(shí)間過(guò)短，復習不充分，而這部分知識涉及到較多的計算知識，不經(jīng)過(guò)反復的訓練，學(xué)生很難抓住解題的'關(guān)鍵，拿到題目后束手無(wú)策，思路混亂，解題步驟不系統，導致本次考試的成績(jì)普遍較低，A以上寥寥無(wú)幾，D以下太多使本次考試優(yōu)秀線(xiàn)，及格線(xiàn)太低的重要原因。
教師對新課改形勢下的考試動(dòng)向把握不準，不能很好的把握教材，熟練掌握《新課程標準》，并以此為授課的指南針，很好的將教材內容吃透，抓住重難點(diǎn)，并且新課改對學(xué)生探究發(fā)現問(wèn)題和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力要求較高，而這正是平時(shí)訓練的薄弱環(huán)節，所以學(xué)生在考試過(guò)程中對未講過(guò)的題的正確率太低，也是造成考試成績(jì)普遍低的一個(gè)重要原因。
教師對學(xué)生的輔道力度不夠，不能很好的抓住及格和優(yōu)秀邊緣的學(xué)生，對學(xué)生的要求不夠嚴格也是造成成績(jì)差異的一個(gè)因素。個(gè)別班級上課聽(tīng)講不認真，學(xué)生上課走神現象嚴重，作業(yè)完成質(zhì)量不好，是造成差異的另一原因。
其次是學(xué)生方面，普遍存在的問(wèn)題是語(yǔ)言表達能力差，分析應用能力有待進(jìn)一步提高。表現出來(lái)的對知識的掌握不夠靈活，養成死記硬背的習慣，不能很好的將所學(xué)應用到實(shí)踐中，導致探究題和綜合題得分較少，甚至不得分。而且學(xué)生對于課本基礎知識掌握不夠牢固，存在懶惰，厭學(xué)現象也是造成成績(jì)差異的主要原因。
四、搞好教學(xué)的整改措施：
1、加強集體備課，統一教學(xué)過(guò)程，清理知識結構，確定重點(diǎn)，統一突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，統一教學(xué)進(jìn)度，統一學(xué)法指導，統一單元習題，討論研究教材的重難點(diǎn)，很好的把握教材，努力鉆研《新課程標準》，發(fā)揮《新課程標準》在教學(xué)中的主導作用，與新課改相適應，靈活把握教材，掌握出題動(dòng)向，制定合理的計劃，措施，使教學(xué)工作穩步進(jìn)行。
2、加強對學(xué)生的應用實(shí)踐能力，分析探究能力，設計創(chuàng )意能力的培養，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強綜合型題的訓練，鍛煉學(xué)生的應用實(shí)踐能力，培養學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，勇于探索，不恥下問(wèn)的精神，避免學(xué)生養成死記硬背知識的習慣，遇到新題束手無(wú)措。
3、通過(guò)聽(tīng)評課活動(dòng)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂效率，加強對學(xué)生的管理力度，增強學(xué)生對學(xué)習的興趣愛(ài)好，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。對優(yōu)等生和差生的輔導力度要加強，努力提高兩率一分。
4、抓好邊緣生的轉化工作，抓好邊緣生的積極轉化，對于提高成績(jì)，特別是優(yōu)秀率，及格率又很大的幫助，要注意培養他們的興趣，引導其主動(dòng)發(fā)展，對于提高學(xué)生的競賽成績(jì)和學(xué)生的畢業(yè)優(yōu)秀率和及格率幫助很大。對這部分學(xué)生要建立轉化計劃分步驟的完成轉化計劃。對于有潛力的學(xué)生即使不在這個(gè)范圍內也要進(jìn)行培養。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇12
一、試題解析
1、指導思想：本次命題雖然都是以單選的形式出現，但堅持以新課程改革的總體目標為指導，以數學(xué)課程為依據，以教材為依托，滲透新理念。堅持人文數學(xué)、生活數學(xué)、學(xué)校數學(xué)相互結合，把“雙基”的考查與數學(xué)思想及綜合運用的考查有機融匯，使師生從中體驗到數學(xué)帶來(lái)的成功和快樂(lè )，感悟到數學(xué)的魅力和真諦，努力讓測試發(fā)揮應有的導向作用。
2、命題原則：
�。�1）基礎性原則。注重基礎，把握知識點(diǎn)。測試卷中，基礎題依然占據70%的分值，綜合性試題不偏離知識點(diǎn)，能夠比較全面的考查學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解掌握及應用情況。
�。�2）大眾化原則。試題面向全體，貼近大眾“口味”不是精英選拔式的，沒(méi)有偏題怪題，力求不同程度的學(xué)生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致，并得到相對比較滿(mǎn)意的成績(jì)。
�。�3）創(chuàng )新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數學(xué)大餐，在竭誠調劑眾口的同時(shí)，那些具有挑戰性、開(kāi)放性的試題更是盛宴中的亮點(diǎn)，能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考、廣開(kāi)思路，著(zhù)力體現測試不僅是對所學(xué)知識的一次回顧和檢驗，更是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)拓展延伸和創(chuàng )新生成的過(guò)程。
�。�4）人文性原則。為了消除學(xué)生對“考試”的恐懼感和緊張心理，臨場(chǎng)發(fā)揮自如，在試卷中，選項中加入了一些與正確答案相對應的答案，讓他們在輕松愉悅中順利作答。
�。�5）應用性原則。試題努力體現數學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān)，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有數學(xué)的思想，增強學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
�。�6）導向性原則。因為試卷所蘊涵的思想理念，在一段時(shí)間內對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習會(huì )起到很大的導向作用，試題中點(diǎn)點(diǎn)的變化都會(huì )在師生的心中掀起漣漪，甚至引起他們的感嘆；原來(lái)數學(xué)知識這樣富于千變萬(wàn)化而又萬(wàn)變不離其中，從而對他們日后的教與學(xué)更有興趣、有信心，特別是更具有靈活性做很好的引領(lǐng)。因此本次試題昭示了小學(xué)階段的數學(xué)教與學(xué)不能模式化，更不只是簡(jiǎn)單的選則而已，它是數學(xué)思想、數學(xué)思維、數學(xué)情感全面發(fā)展的奠基工程。
3、命題說(shuō)明：
命題以《課程標準》的教學(xué)要求為準則，以現行教材的教學(xué)內容為范圍，做到“三重”：
�。�1）重基礎，即基礎知識和基本技能；
�。�2）重能力，包括計算能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
�。�3）重創(chuàng )新，即運用所學(xué)知識創(chuàng )造性解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
三者比例為7：2：1。同時(shí)題目?jì)热萘η笞龅饺ǜ采w面廣）、新（增加些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題）、活（考查實(shí)際運用能力杜絕機械記憶背答）。
二、質(zhì)量診析
1、主要成績(jì)
�。�1）“雙基”這一傳統強項優(yōu)勢明顯，地位比較穩固。主要表現在
�、俑拍罾斫鉁蚀_到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問(wèn)題的題，學(xué)生理解和答題情況都比較好，正確率88%以上。
�、趯W(xué)生對于各種計量單位之間進(jìn)率及其換算掌握和運用比較準確，有關(guān)單位換算一題的正確率很高。
�、垲}中設有帶多余條件的問(wèn)題，學(xué)生能認真分析找出有用條件，正確解決問(wèn)題。
�、芙忸}的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強，學(xué)生對解決一些開(kāi)放性題目的能力有很大提高，正確率比上學(xué)期明顯上揚，特別是一些書(shū)中題稍微變形后，難度有所增加，思維要求也相應的高了，可喜的是，學(xué)生回答的正確率是90以上。
�。�2）常規應用題的解答能力較強，對應用題的解答的共同點(diǎn)是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過(guò)一定加工變動(dòng)的，可見(jiàn)學(xué)生對傳統意義的“類(lèi)型題”掌握較好。
�。�3）學(xué)生的動(dòng)手操作能力逐漸增強。對于這一問(wèn)題是課改新加的內容，教師教的認真，學(xué)生學(xué)的認真，所以正確率較高。
�。�4）學(xué)生對數學(xué)的興趣有所增強，我們必須承認在數學(xué)學(xué)習中不同的學(xué)生存在著(zhù)一定的差異，而且極容易形成比較懸殊的差距，即所說(shuō)的兩極分化，而從今年的試卷來(lái)看，這個(gè)差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分數較低的學(xué)生試卷中，即使是不會(huì )的題，他也會(huì )按自己的思路把結果寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有空白，這種不言放棄的精神讓我感動(dòng)，這份執著(zhù)告訴我們每個(gè)孩子對數學(xué)的興趣在逐漸增強。
�。�5）多數學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富，知識面有所拓寬，促進(jìn)了數學(xué)學(xué)習和數學(xué)問(wèn)題的理解和解決，如23題：要求粉刷教室用去大多少千克，要先（），多數學(xué)生解答的都很好，說(shuō)明數學(xué)教學(xué)已逐漸與生活有機結合。
2、問(wèn)題剖析
試卷反饋的信息也暴露出在教育教學(xué)中教師和學(xué)生在理念、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值取向等方面存在的問(wèn)題。
�。�1）很多學(xué)生對于學(xué)習缺乏嚴謹的態(tài)度和責任心。
從試卷中我看到粗心大意仍是數學(xué)學(xué)習的一大殺手，學(xué)生因計算馬虎，運算順序顛倒，符號看錯，導致數據隨之而錯，看了這樣的失誤，讓人不解，不為這些孩子們感到惋惜，如果他們能在答題時(shí)更細心一些，如果他們能在交卷前仔細檢查一遍，如果他們能對每一個(gè)結果的責任感更強些……哪怕有一個(gè)如果成立，他們的分數將會(huì )被改寫(xiě)，他們的未來(lái)或許也會(huì )被改寫(xiě)，當然造成這種失誤的原因很多，不排除考場(chǎng)緊張，一時(shí)成筆下誤，但每所學(xué)校每個(gè)班級的孩子身上都是這樣的失誤，就不能不令人深思，這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時(shí)練習中常用的題山題海戰術(shù)有關(guān)？是否由于所做練習乏味，無(wú)新鮮感、挑戰性有關(guān)？也許老師、家長(cháng)甚至學(xué)生自己都認為我（他、她）是會(huì )的，偶爾失手無(wú)所謂，然而長(cháng)此姑息將形成頑疾。
�。�2）對待問(wèn)題認真思考、不求甚解。為數不少的學(xué)生在基礎知識和綜合應用方面丟分皆由于他們解決問(wèn)題只憑感覺(jué)，不做深層思考。第27小題：蘋(píng)果每千克2.4元，買(mǎi)了0.74千克,應付()元,學(xué)生作答時(shí)忽略了錢(qián)應保留兩位小數這個(gè)生活實(shí)際憑感覺(jué)認為計算結果1.776元是對的;第33題：長(cháng)方體是無(wú)蓋的，長(cháng)乘寬不應乘2，學(xué)生憑感覺(jué)認為都應乘2，選擇了A；對這樣的結果我只能表示遺憾。類(lèi)似這樣的無(wú)謂的錯誤其根源都在于思考不周密，不求甚解。對學(xué)生寄予厚望的家長(cháng)和老師們看到這樣的.結構不知作何感想，也許會(huì )說(shuō)：“你沒(méi)長(cháng)腦袋嗎？”我的回答是：長(cháng)了，沒(méi)用它去思考！這種現象也是冰凍三尺非一日之寒了，其實(shí)很多學(xué)生對數學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復的“不會(huì )的錯、會(huì )的也錯”中被消磨殆盡。
�。�3）解題計算技能、技巧和估算能力有待提高
試卷中普遍存在這樣的現象：明確要求簡(jiǎn)算的題目正確率很高，而在其他計算和應用題解答過(guò)程中，即使很明顯可以簡(jiǎn)算的數據，學(xué)生也是按部就班的一步步演算，缺乏應有的數感和技能技巧的靈活運用意識。
�。�4）知識上仍存有盲點(diǎn)或誤區
有些學(xué)生出現的錯誤反映出他們對某些知識上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)由于數量關(guān)系不清出錯。第34題：56千米是前3小時(shí)平均行走的路程，97千米是后2小時(shí)共行走的路程，由于數量不清有20.95%的同學(xué)選擇了A。第15題：比1/8大，比5/8小的分母是8的最簡(jiǎn)分數有（）個(gè)，由于學(xué)生對最簡(jiǎn)分數沒(méi)理解，有24.64%選擇C，有16.53%選擇A,這說(shuō)明有些知識的理解、掌握及運用上需要加強。各部分知識點(diǎn)如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印，就不會(huì )在這解決問(wèn)題時(shí)犯這樣原則性的錯誤。
�。�5）對數學(xué)思想方法的體驗、運用仍有較大差距。
試卷中統計圖繪制，圖形平移，圖形的構成等問(wèn)題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著(zhù)感覺(jué)學(xué)數學(xué)，體驗、理解、運用數學(xué)思想、方法的意識淡薄，對學(xué)好數學(xué)的理解比較狹礙，重計算，輕操作、體驗，機械學(xué)習、記憶的痕跡太重，不僅人為地為師生增添了很多負擔、很大壓力，而且長(cháng)此以往會(huì )將無(wú)數的學(xué)生拒之于數學(xué)王國之外，再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂(lè )趣。
�。�6）教與學(xué)的雙邊都存在保守觀(guān)念和應試心理
教與學(xué)基本停留在運用知識能解決教材提供的問(wèn)題這一層面，而關(guān)于這些問(wèn)題可解有那些變異，滋生什么樣的新問(wèn)題以及它還能解決哪些現實(shí)問(wèn)題等等，我們考慮的太少，甚至認為這種必要的拓展是“越位”，覺(jué)得只要教材內容輕車(chē)熟路考試便勝券在握，從而導致數學(xué)的學(xué)習缺少思考、缺少方法，一直徘徊在記憶，模仿或憑經(jīng)驗炮制的階段。面對以上問(wèn)題，我想我們每位教師在今后一段時(shí)間里應該做的是：
1、加強知識和理論學(xué)習，轉變思想觀(guān)念。
這一提法聽(tīng)似老生常談，但在今天重新強調仍十分必要。新教材體現了數學(xué)的工具性,并且與時(shí)代同發(fā)展。它不僅在知識的呈現形式、教學(xué)內容的側重點(diǎn)等方面作了調整,在知識面上也有所拓展，新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉等知識，教者不加強學(xué)習，今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問(wèn)題，甚至會(huì )有教不準確的現象。誠然，自課改啟動(dòng)以來(lái)，我們每學(xué)期都組織新課標、新教材的培訓和教學(xué)研討活動(dòng)，確實(shí)有一部分教師的教育觀(guān)念和教學(xué)方法有了一定的改觀(guān)。但是，大部分教師對“新課程、新理念、新方法”的理解、落實(shí)仍處于初級階段，還需要通過(guò)深入透徹的學(xué)習來(lái)轉變他們的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān)，否則教學(xué)中就會(huì )表現出忽左忽右的傾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實(shí)，龍畫(huà)的不錯但缺少點(diǎn)睛之筆，這樣的龍還是難以騰飛。
2、宏揚敬業(yè)精神，增強責任與憂(yōu)患意識
學(xué)生的責任意識來(lái)源于教師長(cháng)期潛移默化的影響和著(zhù)意的培養，所以教師自身要具備強烈的事業(yè)心和責任感，這是作好教學(xué)工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作，就應該對自己所上的每一節課負責、對所教的每一個(gè)學(xué)生負責、對每個(gè)家長(cháng)那份厚重的信任與期望負責、對我們肩負的沉甸甸的使命負責，歸根結底都是對自己負責。近幾年中考高考移民、小學(xué)幼兒園折校折班等事實(shí)告訴我們，我們正面臨著(zhù)學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的選擇，一旦無(wú)鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。
3、提倡同伴互助，開(kāi)展教學(xué)研究。
新課程改革使們們每個(gè)人都面臨沖擊和挑戰，作為一線(xiàn)教師有限的外出學(xué)習無(wú)異于杯水車(chē)薪，況且有很大一部老師根本無(wú)緣參加，這就需要教師個(gè)人有刻苦鉆研的精神。
4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)全面發(fā)展。
教師在教學(xué)實(shí)踐中要牢固樹(shù)立以下幾種意識：
�。�1）學(xué)生為本的意識�，F代教學(xué)論認為，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂，你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間？有的老師為了給聽(tīng)課者看學(xué)生自主學(xué)習的場(chǎng)面，刻意安排了小組討論，討論后還是由老師把知識講解一遍，殊不知這樣學(xué)生會(huì )掃興，即使你講的津津有味，學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說(shuō)是我們不放心、不放手造成了學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)，甚至視學(xué)習為苦役。要想落實(shí)學(xué)生的主體地位，我們一要轉變角色，為學(xué)生搭建自主學(xué)習平臺；二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生體能數學(xué)；三是滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：給孩子一些權力，讓他自己的去選擇；給孩子一個(gè)條件，讓他自去鍛煉，給孩子一些問(wèn)題，讓他自己去探索；給孩子一片空間，讓他自由的飛翔。教育的結果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂(lè )樹(shù)，而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。
�。�2）課程資源開(kāi)發(fā)意識。在新課程背景下，教材是課程資源之一，教師要創(chuàng )造性地使用教材：
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對于小學(xué)來(lái)說(shuō)，他們對生活事例最感親切，數學(xué)學(xué)習的基礎首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。當前數學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到數學(xué)就在身邊，學(xué)起來(lái)生動(dòng)、真實(shí)，也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中，舊教材沒(méi)有生活情境，依然是例題加練習的形式呈現，需要教者根據新課程理念作適當調整，通過(guò)加工架設起數學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托，但教材是面向整個(gè)發(fā)行地區的，有些情境離我們學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠，有的缺乏新意和吸引力，教師要勇于拓寬情境資源渠道，能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué)。
�、陟o態(tài)知識動(dòng)態(tài)化。
教師要根據教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認知規律，把課本中的例題、講解、結論等方面東西，轉化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數學(xué)活動(dòng)。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過(guò)程，公式的推導過(guò)程，法則的歸納過(guò)程，規律的概括過(guò)程，結論的綜合過(guò)程，思路的分析過(guò)程，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。教師一定不要只給學(xué)生結論性的東西，要知道知識能力是不能簡(jiǎn)單復制粘貼的，沒(méi)有體驗的數學(xué)學(xué)習是不完整的更是不科學(xué)的。
�、劢滩奶幚砜茖W(xué)化
教師在處理教材時(shí)要注意：
1、仔細揣摩教材，理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩，不細心研讀很難把握編者意圖，理解上的偏差或不到位于你或許只是一節課而已，于學(xué)生或許將伴隨一生。
2、找出教材的不足，主動(dòng)駕馭教材。教材并非絕對完美的，教學(xué)不能唯教材是從。
3、正確區分教學(xué)內容和教材內容。
4、深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生獲取知識的渠道越來(lái)越多，很多知識對他們來(lái)說(shuō)非0起點(diǎn)，教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識展開(kāi)教學(xué)。
5、客觀(guān)分析教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。如果不慎重推敲，很多老師對這三者的確定和把握會(huì )有很大出入，因此必須認真學(xué)習課程標準、教學(xué)參考書(shū)、教材努力挖掘教材中蘊涵的數學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個(gè)薄弱之處，大家多重視知識傳授、能力培養，忽視數學(xué)思想方法的滲透，但缺少思想方法的數學(xué)教學(xué)和學(xué)習最終像盲人摸象一樣。
�。�3）動(dòng)態(tài)生成意識
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織引導并參與學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)是預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一體。教學(xué)的藝術(shù)有時(shí)可以簡(jiǎn)化為教師把握預設與生成的藝術(shù)。在“預設”中體現教師的匠心，在“生成”中展現師生智慧互動(dòng)的火花。教師在教學(xué)設計中即要充分考慮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )出現哪些可能，又要有足夠的心理準備應對那些不可預知的生成，有的教師為了順利完成教學(xué)設計壓制或不去理會(huì )學(xué)生隨機產(chǎn)生的想法(例公開(kāi)課)，實(shí)際是對很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機的浪費，教師不能過(guò)于迷信遵循教案，要善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的生成并因勢利導，完美體現你的教學(xué)機智。
�。�4）質(zhì)量、效率意識
進(jìn)行課堂教學(xué)改革，歸根結底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生真正掌握數學(xué)這一生活、學(xué)習、工作、勞動(dòng)必不可少的工具并實(shí)現個(gè)性的健康發(fā)展。所以這里我說(shuō)的質(zhì)量不是要求每個(gè)學(xué)生都答100分、90多分，這不現實(shí)，但學(xué)生終究要在數學(xué)學(xué)習中有所獲、有所得吧?我們不能也沒(méi)有權力一味責怪學(xué)生如何笨，問(wèn)問(wèn)自己，是否有效利用了教學(xué)時(shí)間?是否關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的數學(xué)發(fā)展?
5、習慣養成意識
“習慣是人生最大的指導”，它使人“行”不由衷，“動(dòng)”不由己。俄國教育家烏申斯基曾言：良好的習慣是一種道德資本，這個(gè)資本不斷的在增值，而人在其一生中就享受著(zhù)它的利息；那么同樣程度上，壞習慣就是道德上無(wú)法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長(cháng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng )舉，致使他達到道德破產(chǎn)的地步。因此，人自幼就應該通過(guò)完美的教育，去形成一種好的習慣。那么，我們的教學(xué)過(guò)程，就應該是學(xué)生良好習慣的形成過(guò)程，并讓這種良好的習慣服務(wù)于學(xué)業(yè)，服務(wù)于事業(yè)，服務(wù)于人生。我們要培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去獲取新知識：要培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去與他人合作與分享；要培養學(xué)生探究性學(xué)習的習慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去思考、探索未知的領(lǐng)域，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、善于傾聽(tīng)、遵守紀律、認真做事、獨立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、收集信息、自我評價(jià)等良好習慣，使學(xué)生受益終身。
6、自我反思意識
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素、新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按照教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐：教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行;教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我，超越自我,全面提升!
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇13
八年級數學(xué)期末考試卷以新課程標準為指導，努力體現新課程的教學(xué)理念，力求指導數學(xué)教學(xué)，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。試卷總分：120分，考試時(shí)間：100分鐘。試卷結構由選擇題、填空題、解答題三大版快組成。從考查內容上看，本學(xué)期學(xué)習中應掌握的重要的知識點(diǎn)在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學(xué)生的基礎知識的運用能力為主。本試卷引導學(xué)生不斷提高數學(xué)素養，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，試卷的導向性較好。
一、 學(xué)生成績(jì)分析
參考學(xué)生354人，學(xué)生成績(jì)整體良好，但已有兩極分化的趨勢。
二、學(xué)生學(xué)習狀況（答題）評價(jià)
1、選擇題考生答題情況分析
選擇題（1、2、6）分別考查了二次根式的運算、性質(zhì)和應用學(xué)生做錯較少，說(shuō)明學(xué)生掌握的比較好。
選擇題（3）是勾股定理代換計算，錯誤率很低。
選擇題（4、9、10）是平行四邊形問(wèn)題。第4題是矩形和平行四邊形的關(guān)系問(wèn)題；第9題，是平行四邊形的簡(jiǎn)單計算；第10題是用本章實(shí)驗與探究的結論，難度不大，但對于基礎比較薄弱的學(xué)生，也存在一定的障礙。
選擇題（5、8）是關(guān)于一次函數問(wèn)題，第5題是函數的圖像辨別，有難度；第8題考查性質(zhì)，簡(jiǎn)單，學(xué)生完成的`情況還可以
選擇題（7）是數據分析問(wèn)題，也屬于多項選擇，概念問(wèn)題，難度小，錯誤率為10%。
2、填空題考生答題情況分析
填空5道題均為基礎題，主要考查學(xué)生數學(xué)中的基本知識點(diǎn):
難度適中，這類(lèi)試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學(xué)習”能力�？荚嚱Y果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學(xué)生存在能力上的欠缺。
填空題（11）是二次根式的概念，基本沒(méi)有學(xué)生做錯。
填空題（12）是勾股定理與正方形綜合題，難度適中。
填空題（13）考查的知識點(diǎn)是數據的分析中的方差概念公式，難度不大，但部分學(xué)生失分。
填空題（14）是利用一次函數和方程組的關(guān)系解決的問(wèn)題，難度不大，但部分學(xué)生會(huì )失分。
填空題（15）是最短路徑與正方形綜合問(wèn)題，難度大，錯誤率高60%
總體而言，填空題的失分主要集中在第12、15題，大約占填空題總失分的73%。
3、計算化簡(jiǎn)題考生答題情況分析
16兩個(gè)小題都是二次根式的混合運算
考查學(xué)生的運算技能，有相當一部分學(xué)生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要存在以下問(wèn)題：
�、儇撜麛抵笖颠\算
�、谌ダㄌ枙r(shí)出現了變號混亂的情況；
�、鄄蛔⒁庳撎柡统朔降臅�(shū)寫(xiě)格式。
17、19、22是勾股定理和平行四邊形的數形結合求解問(wèn)題，部分學(xué)生步驟繁瑣。
18題是本張試卷中唯一一道證明題，難度適中。
20題是數據分析最基本的問(wèn)題，但條件中的各長(cháng)方形高度之比給部分學(xué)生增加了難度，這也說(shuō)明，在以后的教學(xué)中，要適當的滲透相應的類(lèi)型。
21題是一次函數與選擇方案綜合題，難度大，錯誤率比較高，約為82%，其中答對一半的占61%，錯誤的原因主要是一部分學(xué)生閱讀存在一定障礙，理解能力不強，導致無(wú)法從實(shí)際問(wèn)題中獲取有用信息。
23題是實(shí)際應用選擇方案問(wèn)題，是本試卷難度最大的一道題，很多學(xué)生應用數學(xué)的意識等方面發(fā)展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯(lián)系和規律。在今后的教學(xué)中要把推理能力的培養作為一個(gè)重要數學(xué)教學(xué)目標。得分率幾乎為0。
三、結論
這份數學(xué)試卷在總體上較地體現了《課程標準》的評價(jià)理念。重視了對學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識與技能的結果和過(guò)程的評價(jià)，也關(guān)注了對學(xué)生在數學(xué)思考能力和解決問(wèn)題能力等方面發(fā)展狀況的評價(jià)。突出了數學(xué)思想方法的理解與應用；注重了數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系；關(guān)注了對獲取數學(xué)信息能力以及“用數學(xué)、做數學(xué)”的意識的考查；同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。在題型設計、情境安排以及設問(wèn)方式等方面有了一些新的創(chuàng )造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。
由以上答題情況我認為今后應重視應用題教學(xué)，數學(xué)新課改的基本理念是：學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。我們的學(xué)生在答卷中反映出的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識方面存在的不足，應引起我們的高度重視。注意轉變傳統的學(xué)科體系觀(guān)念，結合生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐，突出理論和實(shí)踐的結合，引導學(xué)生重視實(shí)際、將所學(xué)的知識應用于實(shí)際，從數學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其它學(xué)科中出現的問(wèn)題進(jìn)行研究，這是初中教育教學(xué)改革的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇14
一、考試情況總體分析：
這次期中考試，從成績(jì)情況來(lái)看，不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生之間的兩極分化明顯。優(yōu)秀率不高，平均分呈下降趨勢。不及格的學(xué)生幾乎每個(gè)班都有。從試卷的題型來(lái)看，有計算，選擇、畫(huà)圖和解決問(wèn)題。題型比較多樣。主要是對以前學(xué)過(guò)的知識的梳理，從難易程度上來(lái)說(shuō)，在突出基礎知識技能的基礎上，有些拔高。主要表現在：期中考試題型靈活多變，舉一反三，易錯題增多。這就對學(xué)生學(xué)生提出了更高的要求。要求學(xué)生認真讀題，仔細審題，并要靈活分析、解決問(wèn)題。
二、典型錯題分析
1、填一填，畫(huà)一畫(huà)：4個(gè)5相加得xx。6和6相加得xx。
對于幾個(gè)幾相加跟幾和幾相加，總有學(xué)生會(huì )搞混。關(guān)鍵是對乘法和加法運算的意義還不夠理解。不少學(xué)生認為6和6相加得36。
在沒(méi)學(xué)乘法之前，學(xué)生都會(huì )算6和6相加的和，但學(xué)了乘法后，反而不會(huì )算了，這是值得我們思考的問(wèn)題。
2、根據算式4×3，先圈一圈，再填一填。
學(xué)生圈的跟學(xué)生明明寫(xiě)的不一致。如學(xué)生明明圈了3個(gè)4，卻填了4個(gè)3。有的'學(xué)生圈出的圖形跟所寫(xiě)的加法算式不一致。
這里可以引導學(xué)生先把每堆圈出的個(gè)數分別寫(xiě)在旁邊，這樣，有利于學(xué)生去填寫(xiě)和思考。
3、下圖中的鉛筆長(cháng)xx厘米
有的學(xué)生看到鉛筆的右邊對準8，就填了8厘米，而沒(méi)有考慮到這枝鉛筆的`左端并沒(méi)有對準0刻度，而是從刻度2開(kāi)始量的，那么，它的長(cháng)度應該是8-2=6厘米。
4、在下圖中增加一條線(xiàn)段，使它增加兩個(gè)直角。
不少學(xué)生畫(huà)的線(xiàn)段，使它增加了3個(gè)或4個(gè)直角。
5、選擇題中，教室的門(mén)高約xx厘米。由于，我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)門(mén)高約2米，學(xué)生不加思考就填了2，結果鬧了“門(mén)高約2厘米”的笑話(huà)。而實(shí)際應該填寫(xiě)200厘米。
6、用3×5可以表示的算式，由于是5+5+5+5-5，繞了個(gè)彎，有的學(xué)生就無(wú)從選起。
7、列豎式計算，有一些學(xué)生由于沒(méi)列豎式而扣了分，要時(shí)刻提醒學(xué)生認真讀題！
8、畫(huà)一條長(cháng)3厘米的線(xiàn)段，和畫(huà)規定頂點(diǎn)和一條邊的直角，還是有學(xué)生畫(huà)得不規范。
9、在解決問(wèn)題中，“比多比少”應用題的畫(huà)圖還很成問(wèn)題。根據四則運算的意義 解決問(wèn)題，有些學(xué)生還是不會(huì )選擇合適的方法。
10、解決問(wèn)題中，“桌上原來(lái)有36張卡片，我放了21張，我又放了29張，現在桌上有多少張卡片？”很多學(xué)生列式為21+29，說(shuō)明沒(méi)看清題意，或對題目的理解有誤。
11、最后一道解決問(wèn)題，要求“提出一個(gè)用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題，并解答”。有不少學(xué)生提出了用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。有的學(xué)生問(wèn)題提對了，但已知條件找錯，造成列式的錯誤。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
1、夯實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并在學(xué)生掌握基礎知識的基礎上，適當改變題目類(lèi)型，培養學(xué)生舉一反三和靈活運用知識的能力。
2、培養學(xué)生認真讀題和審題的習慣，以及認真解題，做完題目仔細檢查的好習慣。注重對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
3、更多地關(guān)注學(xué)困生，找出他們學(xué)困的原因，家校聯(lián)系，商量對策，讓學(xué)困生能有所進(jìn)步。
4、在每次測試之前，要對前面學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行適當的整理與復習，讓學(xué)生能回憶起以前學(xué)過(guò)的內容，讓他們能更自信地參加測試。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇15
這次期末考試全面提高數學(xué)教育質(zhì)量，有利于初中數學(xué)課程改革和教學(xué)改革，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；有利于減輕學(xué)生過(guò)重的負擔，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地學(xué)習。分析如下：
一、試卷的、整體分析：
試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時(shí)，還加強了對學(xué)生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏、注重基礎，加大知識點(diǎn)的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡(jiǎn)潔明快，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創(chuàng )新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢、
二、存在的主要問(wèn)題：
1、缺少高分，優(yōu)秀率低。
2、學(xué)生對基礎知識掌握的.不牢。知識不系統，綜合能力應變能力較差，不能舉一反三。
3、做題步驟不嚴密、解題不靈活，不注重方法和技巧。
三、典型錯誤：
1、解選擇題第1題時(shí)由于不仔細部分學(xué)生忽略了分母不能為0。
2、解填空題第5題時(shí)考慮不全面，好多學(xué)生將C坐標找錯。
3、填空題第8題扇形面積問(wèn)題，忘記公式，不能正確理解出錯率高。
4、填空題第10題，不會(huì )靈活應用樹(shù)形圖求概率，導致丟分。
5、第五題解方程，很多學(xué)生不能結合周長(cháng)寫(xiě)出正確的解析式。
6、第六，七等題都是對圓的理解，部分學(xué)生出錯率也較高。
7、解第八題時(shí)，錯誤也較多。
8、第九題求值，第三小題不會(huì )靈活運用韋達定理解題，出錯率高。
四、今后工作思路
我們提出要加強基礎知識教學(xué)要加強對學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓練，使學(xué)生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法、在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中，要加強知識發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生加深對基礎知識的理解；要加強對學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的訓練，使學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達規范、準確、到位；要加強運算能力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選擇簡(jiǎn)捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進(jìn)行教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地教好第一遍，切不可不切實(shí)際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識、教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識弄懂弄通，真正讓學(xué)生形成良好的`認知結構和知識網(wǎng)絡(luò )，打好初中數學(xué)基礎，全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)、這次考試數學(xué)的統計數據進(jìn)一步說(shuō)明，在數學(xué)學(xué)習上的困難生還比較多，怎樣使這些學(xué)生盡快“脫貧”、擺脫中考成績(jì)個(gè)位數的困境，以適應在高一級學(xué)校的繼續學(xué)習和當今的信息時(shí)代，這是我們每一個(gè)初中數學(xué)教育工作者的一個(gè)重要研究課題、重視培優(yōu)，更應關(guān)注補差、課堂教學(xué)中，要根據本班的學(xué)情，選擇好教學(xué)內容，合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程、課外要多給學(xué)習有困難的學(xué)生開(kāi)“小灶”，滿(mǎn)腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇16
我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷，涉及到本冊書(shū)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，難易適中。具有如下分析：
一、試題分析
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個(gè)大題。有萬(wàn)以?xún)葦档恼J識；估算；認識時(shí)間；長(cháng)度單位的運用；周長(cháng)的計算；混合運算；統計知識和解決問(wèn)題，共八個(gè)方面的知識。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標準》指出：學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
例如：（1）一列火車(chē)應在11:20到達濟寧站，途中晚點(diǎn)25分鐘，火車(chē)現在到站。
�。�2）解決問(wèn)題中的.第2、3題�！岸昙売袑W(xué)生425人參加郊游活動(dòng)，租8輛這樣的客車(chē)夠嗎？”“一、二年級同學(xué)去劇院看表演，劇院還有多少個(gè)空座位？”
以上題都是學(xué)生現實(shí)生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。也為培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力起到了導向作用 。
3、試卷總的“形式”上與平時(shí)做的試卷相比，在題目類(lèi)型上沒(méi)有明顯變化。由填空、判斷、連線(xiàn)、計算、統計及解決問(wèn)題組成。在“難易程度”上來(lái)說(shuō)，有容易題、中等題和較難題，不過(guò)總體情況難度適當。在“題量”上來(lái)看，我認為有點(diǎn)大，少數學(xué)生有完不成的現象。
二、答卷分析
在試卷的批改和統計過(guò)程中，我們認真、仔細，盡量避免在批改中出現錯誤。從最后的結果看，取得了一定的成績(jì)，也有一些不足。
填空題正確率大約95%
判斷題正確率大約92%
連線(xiàn)題正確率大約97%
算一算正確率大約99%
統計正確率大約94.5%
解決問(wèn)題正確率大約90.5%
1、取得成績(jì)：
�。�1）學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體不錯，大部分試卷，試卷清晰，書(shū)寫(xiě)規范。
�。�2）學(xué)生的基礎計算總體還不錯，計算題得分率較高，可以看出計算能力較強。
�。�3）多數學(xué)生能按題目要求正確答題。
2、存在的問(wèn)題：
�。�1）部分學(xué)生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問(wèn)題中體現：有的在列橫式時(shí)就把題目中的數抄錯；有的算式正確，但橫式上得數錯誤。
�。�2）讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清理解題意就開(kāi)始做題，導致錯誤。第一大題中的6小題，畫(huà)“O”和“√”。第六大題中的解決問(wèn)題。
三、改進(jìn)措施
1 、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養。注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
2、低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。
3、從學(xué)生答題中出現的有些錯誤，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平，學(xué)習方式，思維的靈活性深刻性 ，教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4、要加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
5、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時(shí)查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。
6、努力培養學(xué)生細心做題，認真檢查題的學(xué)習習慣。嚴格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及培養學(xué)生讀題習慣。狠抓學(xué)生的計算正確率及計算速度。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇17
從試卷的總體情況來(lái)看，本次試卷難度不大，但知識面涵蓋廣泛，容易忽略的細節多，如果學(xué)生想要取得理想的成績(jì)，還是存在一定的難度。以下是我的試卷質(zhì)量分析情況：
考試情況分析：
二（1）班共40人，實(shí)考40人。二（2）班共41人，實(shí)考41人。卷面為滿(mǎn)分100分，其中：二（1）班100分4人，90—99分11人，80—90分15人，60—80分7人，不及格3人。二（2）班100分2人，90—99分18人，80—90分16人，60—80分4人，不及格1人。
試卷及錯題分析：
這份試卷選擇了填空、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題幾大類(lèi)型。分值分布如下：填空28分，口算10分，列豎式計算26分，動(dòng)手操作9分，解決問(wèn)題27分。
一、填空
每空1分，小朋友們多數對近期學(xué)習的厘米和米的知識掌握較牢固，失分較少。第三單元角的初步認識中一塊三角板中，有（）個(gè)角，有近30%的同學(xué)不會(huì )填。這個(gè)知識點(diǎn)給學(xué)生講過(guò)兩遍，可能遍數還不夠多，部分學(xué)生沒(méi)掌握好。在以后復習時(shí)應該給予關(guān)注。在填寫(xiě)角的各部分名稱(chēng)這道題，我發(fā)現部分學(xué)生不會(huì )寫(xiě)“頂”這個(gè)字，這可能與我的平時(shí)教學(xué)有關(guān)，忽略了學(xué)生生字的掌握，認為這是語(yǔ)文課的認識，在今后的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì )注意這方面。
二、計算
計算包括口算和筆算�？谒銓W(xué)生們做得很細心，無(wú)掉題、漏題的情況發(fā)生，只有極個(gè)別的'同學(xué)因馬虎出錯。而筆算問(wèn)題很大，幾乎50%的同學(xué)在計算題出現錯誤扣了分�？鄯种饕且驗椋�1）計算不細心導致計算錯誤。（2）相同數位沒(méi)有對齊。尤其是第一題61+39=100這道題。因為講課時(shí)沒(méi)有重視答案是100的兩位數加減兩位數，所以出現了計算正確而數位沒(méi)有對齊的現象。（3）沒(méi)有標上進(jìn)位1和退位點(diǎn)。在平時(shí)的練習過(guò)程，反復強調要標上，部分學(xué)生還是會(huì )忘記。
三、動(dòng)手操作
1、畫(huà)一個(gè)直角，再畫(huà)一個(gè)比直角小的角。
出現錯誤大部分因為（1）沒(méi)有標上直角符號。（2）尖尖的角由于三角板磨損畫(huà)得有些圓滑。
2、畫(huà)一條4厘米長(cháng)得線(xiàn)段。
同學(xué)們對于線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，線(xiàn)段是直的知識點(diǎn)基本掌握，但在畫(huà)完后需標出長(cháng)度的要求極易漏掉。要做著(zhù)重強調。還有部分學(xué)生因看錯題目化成5厘米線(xiàn)段。
四、解決問(wèn)題。
1、2、3、4、5小題考察的都是100以?xún)鹊募訙p法，加減混合的應用，大部分同學(xué)掌握不錯。出現錯誤的同學(xué)中，我發(fā)現大部分學(xué)生算式正確，答案確沒(méi)有計算正確。大部分原因在于我平時(shí)對解決問(wèn)題沒(méi)有要求學(xué)生列豎式計算。在今后會(huì )重新要求學(xué)生列豎式計算。
綜合以上出現的問(wèn)題，結合今后的教學(xué)，特作出如下的改進(jìn)措施：
1、培養學(xué)生做題前先看清題意的習慣。
無(wú)論什么題目，是多么的繁雜或是多么的簡(jiǎn)單，弄清題意才有可能做對，否則前功盡棄。
2、提高學(xué)生的計算能力。
計算是小學(xué)數學(xué)的基礎。今后在教學(xué)過(guò)程中，會(huì )讓學(xué)生多做一些趣味性的心算與口算練習，既提高了計算能力，又能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，持之以恒的堅持必定能出結果。
兩個(gè)月的辛勞，兩個(gè)月的收獲，發(fā)現缺點(diǎn)，在今后的工作中不斷完善。只有這樣，我們的教學(xué)工作才能不斷進(jìn)步，不斷提高。希望在今后的教學(xué)過(guò)程中取得更優(yōu)異的成績(jì)！
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇18
一、命題的指導思想
本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題的解決能力，可以說(shuō)是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習能力。命題本著(zhù)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識結構科學(xué)合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時(shí)也體現了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養考核。重點(diǎn)突出以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統計、解決問(wèn)題，都立足考查學(xué)生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重學(xué)生觀(guān)察能力和空間觀(guān)念考查。
3、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查。
4、注重學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力的考查。
二、考試概況及問(wèn)題分析
通過(guò)閱卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書(shū)寫(xiě)認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿(mǎn)意的成績(jì)；學(xué)生的計算能力、動(dòng)手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問(wèn)題的能力還有待提高。
下面對測試情況做以具體的分析：
(一)填空部分：?jiǎn)?wèn)題出現最多的是第(3)小題，此題是為了考查學(xué)生對“方向與路線(xiàn)”知識的掌握，多數學(xué)生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，用角度確定并描述線(xiàn)路，也就是指出從某地到另一地的行走路線(xiàn)出錯率極高；再有就是角度的測量，學(xué)生會(huì )“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在一定的技術(shù)問(wèn)題，其原因不外是動(dòng)手能力差些。
(二)判斷題部分：出錯率較高的是第(2)(4)兩小題，前者屬數與代數，后者商品打折屬分數在實(shí)際生活中的應用，而學(xué)生并沒(méi)有弄清等式的概念，對于用字母表示數基礎不扎實(shí)，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗，因此失分。
(三)計算中的解方程及列方程求解的問(wèn)題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的.學(xué)生從卷面上多數看不出在使用這個(gè)性質(zhì)，近三千多張試卷只有約10%體現了使用這個(gè)性質(zhì)。
(四)解決問(wèn)題部分：錯誤率的是第(6)題，學(xué)生都能用折線(xiàn)統計圖去描述數據，但絕大多數學(xué)生沒(méi)有或者根本不會(huì )標出平均銷(xiāo)售量。
三、失分的主要原因是：
(一)學(xué)生方面
1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺
在新知的學(xué)習過(guò)程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習內容，學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作太少，體驗不深，沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問(wèn)題的能力不強
一是學(xué)生對動(dòng)手操作和數學(xué)語(yǔ)言表達能力不足，二是學(xué)生運用已有的學(xué)習經(jīng)驗靈活解決問(wèn)題的能力有待提高。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣
審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類(lèi)情況導致很多同學(xué)無(wú)謂失分。
4、學(xué)生缺乏綜合能力培養
學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問(wèn)題的方法策略單一，不能綜合運用已學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)分析數學(xué)信息，缺乏綜合性解決問(wèn)題的能力。
(二)教學(xué)方面
1、關(guān)于教材增加的內容
(1)生活中的負數：教材安排的學(xué)習內容是由生活中的現實(shí)問(wèn)題逐步擴展到動(dòng)態(tài)的課堂實(shí)驗，即認識了負數，又認識了用負數表示事物的變化。它要求學(xué)生不但能用正、負數表示問(wèn)題，還能學(xué)會(huì )用數據分析問(wèn)題。而老師僅僅滿(mǎn)足給學(xué)生一個(gè)把生活中的經(jīng)驗與負數表示的意義聯(lián)系在一起的學(xué)習空間，卻忽略了借助溫度計在實(shí)驗過(guò)程中記錄溫度變化的學(xué)習，顯然使學(xué)生的學(xué)習有缺失。
(2)方向與路線(xiàn)：五年級安排的學(xué)習內容是在學(xué)生認識了東南西北等八個(gè)方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，會(huì )用量角器測量角的基礎上學(xué)習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖”。教材中示意圖上的角度直觀(guān)，便于學(xué)生觀(guān)察、操作和描述。而試卷上的問(wèn)題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線(xiàn)”的內容，但課標中“會(huì )用量角器量指定角的度數”的要求不變。
2、關(guān)于教材調整的內容
(1)解方程的依據和分數除法問(wèn)題的'解決方法：傳統教材中，把小學(xué)階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據，分數除法問(wèn)題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學(xué)階段“用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程”；有關(guān)“分數除法問(wèn)題的解決只采用列方程解答”的要求編寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)習內容。而學(xué)生的試卷則普遍反映出傳統的教學(xué)方法的印記，老師們的固執，勢必造成學(xué)生對一種新的數學(xué)思維和方法的不習慣和不熟練。
(2)物體的周長(cháng)和長(cháng)(正)方體表面積的學(xué)習：新教材在認識圖形的特征時(shí)，都是選擇了學(xué)生非常熟悉的物品(農用三輪車(chē)也不例外)，特別加強了操作活動(dòng)，并把操作、體驗、探索的學(xué)習過(guò)程作為活動(dòng)的目標之一。當學(xué)習物體的周長(cháng)和長(cháng)(正)方體表面積時(shí)，都不是統一的給出計算公式，而是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習知識。學(xué)生的探索能力，就反映在能否用所學(xué)的知識解決現實(shí)問(wèn)題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四、改進(jìn)建議：
(一)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
(二)繼續加強雙基的訓練。
1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個(gè)知識點(diǎn)或多個(gè)單元的知識點(diǎn)，往往錯一步就會(huì )導致連環(huán)錯誤，幫助學(xué)生梳理知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )，才能在解決問(wèn)題是舉一反三，觸類(lèi)旁通。
2、注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，重視學(xué)生解決問(wèn)題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養。發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息，解決數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)不斷積累內化成自己的經(jīng)驗，形成解決問(wèn)題的自覺(jué)意識與能力。
4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯(lián)系，理清脈絡(luò )，構建知識網(wǎng)，強化訓練。
(三)繼續加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
審題不嚴，讀題不完整，寫(xiě)丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類(lèi)情況各校普遍存在，學(xué)生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。
(四)加強教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養與提高。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇19
這次考試是中考前的適應性訓練與平時(shí)復習有效結合的載體，它的意義是：一方面為了檢驗學(xué)生在中考第一輪復習后所取得的階段性成績(jì)，從中找到自身的不足，發(fā)現存在的問(wèn)題，并能及時(shí)調整第二階段復習的重點(diǎn)和目標；另一方面也是為了應對年中考中在分值、題型的數量與布局，難易比例設置以及首次使用機讀卡等帶來(lái)的多方面的變革，為下一步更有針對性的復習提供一些最新的思路和比較有價(jià)值的復習方向。從整張試卷反饋的各方面指標來(lái)看，具有一定的導向性，它與中考的精神會(huì )有多大的一致在這里不敢斷言，但至少呈現出以下一些分析：
一、試卷內容分析
1、試卷結構符合中考要求
試卷滿(mǎn)分120分，選擇為10小題，填空8小題，且每題為一空。試卷難度系數恰當，安排有序，層次合理。試卷整體質(zhì)量比較高，體現了省中考綱要對學(xué)生掌握知識和應用能力的要求，有利于推進(jìn)初中數學(xué)課堂教學(xué)改革和新課程的實(shí)施，同時(shí)對第二輪中考復習指明了一些思路和好的.策略。
2、準確把握對數學(xué)知識與技能的考查
全卷基礎知識、基本技能的考查題覆蓋面廣，基本題如填空、選擇部分以及計算、全等形證明、統計等都以常規題型為主，并以基本要求為考查目的，強調知識的直接應用，考查了學(xué)生的基本運算能力、數據處理能力、閱讀理解能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。試卷既保證了大多數同學(xué)對基礎知識的理解和簡(jiǎn)單運用，讓他們有成功的體驗；又有一定的區分度，給學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng )造了展示自我的空間，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。
3、重視與實(shí)際生活相聯(lián)系
全卷設置了具有顯示情景式的實(shí)際問(wèn)題，這些試題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。將考查的知識點(diǎn)融入生活中，可以引導學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情感，考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數學(xué)模型的能力，培養用數學(xué)，做數學(xué)的意識，
4、注重考查學(xué)生的創(chuàng )新意識
試卷以動(dòng)點(diǎn)題為壓軸題，考查學(xué)生的綜合數學(xué)素養和創(chuàng )新能力。25題圖形較熟悉，問(wèn)題設置也較簡(jiǎn)明，使學(xué)生入手容易，但得滿(mǎn)分較難，需要較高的數學(xué)素養。本題有利于激活學(xué)生的創(chuàng )新意識、發(fā)展思維品質(zhì)，堤高數學(xué)素養。
二、答卷情況分析
我校學(xué)生存在問(wèn)題。如，填空題得分率不高，原因是沒(méi)有認真看題，反映了學(xué)生審題不清，在讀題、審題環(huán)節上的馬虎，16題規范化上存在問(wèn)題，25題失分嚴重，原因綜合素質(zhì)差，數型結合意識不強，不能整體感知幾何圖形，找不到知識之間的聯(lián)系點(diǎn)
三、對第二輪復習的四點(diǎn)措施：
1、樹(shù)立強烈的責任意識和質(zhì)量意識
首先，任課教師要有強烈的質(zhì)量意識、責任意識和憂(yōu)患意識；組內要形成團結一致、群策群力的氛圍和放手一搏，爭取再創(chuàng )佳績(jì)的必勝信念；其次，要認真探討和研究確立有效的復習計劃和復習方法，應因地制宜地擬訂好第二輪復習計劃，不斷研究和改進(jìn)復習方法；最后，要加強校際交流，將兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法為我所用，不斷減少與一些先頭學(xué)校的差距。
2、進(jìn)一步強化基礎知識的直接運用和一次性正確率
抓住基本題的得分點(diǎn)是我們學(xué)校提升中考整體水平的保證，所以學(xué)生的基礎必須夯實(shí)。下一階段我們的重點(diǎn)就是認真研究課標，使每個(gè)學(xué)生對初中數學(xué)知識都能達到“理解”和“掌握”的能力要求；在應用初中數學(xué)基礎知識時(shí)要做到熟練、正確和迅速，即使對于做過(guò)的題目也要進(jìn)行知識的重現和一次正確率的`強化。
3、兼顧中檔題和能力題的指導與訓練
省統招試題分值為120分，中高檔題及能力題的特點(diǎn)是對基礎知識的深層次加工，涉及多個(gè)知識點(diǎn)、多種數學(xué)思想、方法，或者在知識交匯點(diǎn)上巧妙設計試題，對學(xué)生的各方面數學(xué)能力有較高的要求。這部分的得分尤其是中檔題對于促進(jìn)年級的整體均分的提高有很大的拉動(dòng)作用，這要求我們在教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：（1）切忌“死教”與“教死”，要加深對基礎知識的理解，并能靈活地用于各種情境中。（2）重點(diǎn)知識要重點(diǎn)抓，做到融會(huì )貫通，透徹理解。
4、關(guān)注省內命題動(dòng)向，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效
我省近幾年的中考試題情境新，題型新的試題。若細細分析，將這些題剝去華麗外裝后仍是對基本知識的提煉和再運用。所以我們在復習中要深入研究具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力，理解其命題的思想和命題的方法，探討這些問(wèn)題的解法規律，設計更有利于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。
我們堅信通過(guò)全體初三數學(xué)教師的努力，定能完成既定目標，為年我校中考成績(jì)的不斷提升做出應有的貢獻。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇20
一、試題分析：
這次試卷題的難易設計從試卷卷面可以看出、各個(gè)題的難易普遍比較平和、本次試卷、能以大綱為本、以教材為基準、基本覆蓋了平時(shí)所學(xué)的知識點(diǎn)、試卷不僅有基礎題、也有一定的靈活性的題目、能考查學(xué)生對知識的掌握情況、實(shí)現體現了新課程的新理念、試卷注重了對學(xué)生思維能力、1題到6題、運算能力、計算能力、解決問(wèn)題的考查、7到12題、且難度也不大、在出題方面應該是一份很成功的試卷。對高三后期復習起到指導作用。
二、考試情況:
選擇題
第1題、學(xué)生對集合元素的互異性掌握不好。
第2題、對命題的否定形式掌握挺好、但是本質(zhì)掌握不透徹。
第4題、對于函數零點(diǎn)的判斷依據記不住。
第5題、三角函數圖像平移問(wèn)題、X的系數忘了提出來(lái)。
第9題、對于相性規劃、求目標函數最值問(wèn)題的掌握。
第10題、處理復雜問(wèn)題的'能力不夠、導數運算理解能力差。
第11題、這個(gè)題得分率很低、反應出學(xué)生對周期函數的理解力還待有很大提高。
填空題
第15題、這個(gè)題失分、反映出學(xué)生對最基本的不等式理解不夠。
第17題、學(xué)生對于解三角形、以及二倍角公式掌握不熟練、正、余弦定理掌握不牢。
解答題
第19題、第一問(wèn)是直接套數列通項公式的求法公式、第二問(wèn)是用裂相相消法求和、理解力差、計算差�？傮w得分還可以。第18題、考查三角函數基本關(guān)系、正弦定理、余弦定理、解三角形、學(xué)生得分率不高、答題情況一般、主要是公式不熟練。第19到第20題、幾乎沒(méi)怎么得分、一個(gè)是能力不行、再就是沒(méi)有時(shí)間做。
三、存在問(wèn)題：
學(xué)生對基礎知識的掌握不扎實(shí)、一些易得分的題也出現失分現象、對所學(xué)知識不能熟練運用、對知識的掌握也不是很靈活、造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。學(xué)生的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力都很差。
四、改進(jìn)意見(jiàn)：
一些學(xué)生的學(xué)習方法有待改進(jìn)、一些學(xué)生的復習方法不對、加強教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自己歸納總結、可以把相似的和有關(guān)聯(lián)的一些題總結在一起、也可以把知識點(diǎn)相同或做題方法相同的題總結在一塊、這樣便于復習、也省時(shí)、還有效果。加強學(xué)生對基礎知識、基本技能、基本方法和數學(xué)思想的培養、增強學(xué)生靈活運用數學(xué)知識的能力和識別數學(xué)符號、閱讀理解數學(xué)語(yǔ)言的能力。
數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告 篇21
從抽樣的兩個(gè)考場(chǎng)四十五份試卷卷面答題情況分析：本次質(zhì)量檢測九年級數學(xué)及格率57.8%，優(yōu)秀率15.6%，平均成績(jì)72.4分，最高成績(jì)110分，最低成績(jì)18分，在一定程度上反映了學(xué)生對數學(xué)學(xué)科知識掌握情況。
一、總體評價(jià)
本次九年級數學(xué)試題能緊扣教材，注重雙基，突出了教材的重難點(diǎn)，難度適中，分值分配合理，易、中、難程度保持在7：2：1范圍之內，題型與中考題型接軌。試題立意鮮明，取材新穎，設計巧妙，貼近學(xué)生實(shí)際，體現了時(shí)代氣息與人文精神的要求，并且鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，加大創(chuàng )新意識考察力度，突出試題的開(kāi)放性，整套試卷充分體現課改思想理念。通過(guò)檢測，考生不僅長(cháng)了見(jiàn)識，也找到了自信。
二、試題結構及特點(diǎn)
�。�、試題結構
本套試題滿(mǎn)分120分，共三道大題27道小題，其中客觀(guān)性題占60分，主觀(guān)題占60分。具體為第二十一章《二次根式》26分，第二十二章《一元二次方程》61分，第二十三章《旋轉》33分。
�。�、試題特點(diǎn)
�。�1）試卷主要考查學(xué)生對九年級上冊前半期數學(xué)基礎
知識的掌握情況，題量適中，從時(shí)間上保證了考生精心思考、認真答卷；從試題內容上看，分值比較合理，各知識點(diǎn)均有體現；再從命題角度看，試題材料鮮活，結合實(shí)際生活，立足緊扣學(xué)生脈搏，體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
�。�2）注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創(chuàng )新思維，重視開(kāi)放性、探索性試題的設計；第3、6、10、27題等具有開(kāi)放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生的分析、探求、解決問(wèn)題的能力。第4、13、22、25題考查學(xué)生靈活運用知識與方法的能力。
�。�3）重視聯(lián)系實(shí)際生活，突出數學(xué)應用能力的考查試卷設置了實(shí)際應用問(wèn)題，如第7、8題考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數學(xué)模型的能力，體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情感，讓學(xué)生深切地感受到現實(shí)生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，要具備活學(xué)活用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。
三、試題做答情況
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。從這些試卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20題，較好的有2、6、8、17、18、21、23、24題；答得較差的題有第1、5、7、16題，差的有第22、26題。
四、難度、區分度統計分析
�。ㄆ渲�1—20題為客觀(guān)題，21—27為主觀(guān)表述題）
注：
1、難度系數（其數值越小，該題難度越大）
�。�1）該題答對人數/該題抽樣人數（客觀(guān)題）；
�。�2）該題平均得分/該題分值（主觀(guān)題）。
2、區分度（其數值越小，區分程度越小，試題越差）
�。�1）（樣本中前27%的高分組答對人數-后27%的低分組該題答對人數）/抽樣的.高低分組總人數（客觀(guān)題）；
�。�2）（高分組該題答對平均分-低分組該題答對平均分）/該題分值（主觀(guān)題）。
從上表統計出的數據及結合學(xué)生作答情況可以看出以下信息：客觀(guān)題5、7、13、16難度系數值略低，但5、13題區分度高一些；主觀(guān)題的第22、25題難度系數低，但區分度略高，而第26題的區分度較低，難度分散的命題思想得以體現。結合試卷作答深究原因主要反映出教學(xué)中的以下問(wèn)題：
1、學(xué)生審題不清導致失分；
2、對題意理解偏差造成錯誤；
3、數學(xué)基本功不夠扎實(shí)。
五、教學(xué)啟示與建議
通過(guò)以上分析，在今后的教學(xué)中應注意切實(shí)加強以下三個(gè)方面。
1、面向全體，夯實(shí)基礎
正確理解新課標下“雙基”的含義，數學(xué)教學(xué)中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運算及分析、解決問(wèn)題等能力的培養。要面向全體學(xué)生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例題、習題為素材，結合學(xué)生實(shí)際，舉一反三加以推敲、延伸和適當變形，以達到“人人掌握必須的數學(xué)”，同時(shí)關(guān)心數學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習興趣培養、學(xué)習方法指導，使他們達到學(xué)習的基本要求，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
2、注重應用，培養能力
在教學(xué)中應關(guān)注社會(huì )生活，注重情感培育，引導學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察分析，歸納抽象出數學(xué)概念和規律，讓學(xué)生不斷體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，在提高學(xué)習興趣的同時(shí)，培養學(xué)生的分析能力和建模能力；同時(shí)要加強思維能力和創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，也要設計一定數量的開(kāi)放性、探索性問(wèn)題，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供機會(huì )，鼓勵學(xué)生對某些問(wèn)題進(jìn)行探討。
3、關(guān)注本質(zhì)，指導教學(xué)
近幾年的中考中有不少試題體現了數學(xué)應用思想、實(shí)踐與操作、過(guò)程與方法，探究學(xué)習等新課程理念，因此，在教學(xué)中應以新課程理念為指導，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運用，在教師啟發(fā)引導的基礎上，留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間。合作探究學(xué)習中，要讓學(xué)生充分表達自己的思想，引導學(xué)生討論、自主反思、歸納小結活動(dòng)中隱含的或發(fā)現的數學(xué)規律，讓學(xué)生真正體驗和經(jīng)歷數學(xué)知識的變化及構建生成過(guò)程。
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