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生物教學(xué)設計（精品15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的生物教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物教學(xué)設計1
一、教材分析
本節是在學(xué)生學(xué)習了人體的營(yíng)養、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本主題中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來(lái)，并為以后的學(xué)習奠定基礎，所以本節起到了一個(gè)承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了人體營(yíng)養、消化、血液循環(huán)等有關(guān)知識，同時(shí)也初步具備了一定的小組合作學(xué)習方法，加上對日常生活中的一些現象有強烈的好奇心，具有很強的求知欲望，但是還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力。因此本節課通過(guò)教師引導，學(xué)生合作，學(xué)生能理解泌尿系統的有關(guān)知識，但對腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用（因為這是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續的過(guò)程）理解上有一定的難度。
三、教學(xué)目標
1.知識目標
�。�1）說(shuō)出泌尿系統的組成和各部分的功能；
�。�2）說(shuō)出腎臟的結構和特點(diǎn)；
�。�3）描述尿液形成的大致過(guò)程。
2．能力目標
�。�1）通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力，收集、處理資料的能力。
�。�2）通過(guò)有關(guān)資料分析，培養學(xué)生初步具備一定的信息分析和綜合能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）養成良好的生活習慣，懂得更加珍愛(ài)生命。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）腎單位的結構
�。�2）尿液的形成過(guò)程
2．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）腎單位的結構
�。�2）腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用
五、教學(xué)手段與方法
采用“自學(xué)、引導、議論”的方法，利用多媒體輔助教學(xué)，針對不同的教學(xué)內容適時(shí)運用講授法、觀(guān)察法、討論法和讀書(shū)指導法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習效益。
六、教學(xué)策略
在本節課的設計中，充分的考慮了初二學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，設計了多媒體動(dòng)畫(huà)課件，盡量將抽象、微觀(guān)的知識直觀(guān)化、形象化，并創(chuàng )造條件吸引學(xué)生有意識地參與活動(dòng)，主動(dòng)探究。學(xué)習內容的`安排也是循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復雜，讓學(xué)生易理解和掌握。
首先以一則新聞報道導入，設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。尿液的形成過(guò)程是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由視頻思考“腎臟為何重要”，引出腎臟的功能，而排出廢物的途徑有多種，可以與呼吸系統相聯(lián)系，引出排泄的概念。在介紹腎臟結構時(shí)，展示課件腎的內部結構示意圖，并提出問(wèn)題：腎臟的外形；腎臟內部有哪些結構？由學(xué)生討論、回答。腎單位的結構較抽象，無(wú)法用實(shí)物來(lái)表示，所以用課件顯示腎臟局部放大之后的結構，由學(xué)生對照書(shū)本，同座之間相互提問(wèn)，認識腎單位結構。讓學(xué)生閱讀書(shū)本，自學(xué)，培養學(xué)生自我獲取新知識的能力。血液流過(guò)腎單位時(shí)，通過(guò)濾過(guò)作用和重吸收作用形成尿液，這個(gè)過(guò)程屬于微觀(guān)的現象，學(xué)生看不到，摸不到，理解上存在一定難度，所以安排了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，將微觀(guān)的尿液形成過(guò)程直觀(guān)地展示在了學(xué)生面前，并根據教材提供的模式圖和文字說(shuō)明，讓學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、閱讀和分析自主歸納出尿液的形成過(guò)程中，各成分的變化。同時(shí)，本節課中還提出了一些和日常生活、身體健康有關(guān)的一些問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)的生物知識去分析解決問(wèn)題，培養學(xué)生關(guān)注生活的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生體驗成功的自豪感。
七、教學(xué)準備
自制課件
八、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
創(chuàng )設情境
導入新知 視頻導入：新聞報道中的主人公身患尿毒癥，生命岌岌可危。
提問(wèn)：為什么腎臟功能的喪失會(huì )造成如此嚴重的后果？腎臟有何作用？ 觀(guān)看視頻
前后四人作為一個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行討論，作答。 以新聞報道導入課題，發(fā)生在身邊的真實(shí)事件容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課題：人體內廢物的排出 提問(wèn)：腎臟如何排出毒素？引出排泄概念。
提問(wèn)：人體可通過(guò)哪些途徑排泄廢物？ 學(xué)生討論，回答。 啟發(fā)學(xué)生回顧有關(guān)呼吸系統的知識，并將生物學(xué)知識與生活常識相聯(lián)系。
泌尿系統
的組成 展示課件泌尿系統的組成，并提問(wèn)：
1、泌尿系統由哪些器官組成？
2、 最重要的器官是
哪一個(gè)？
展示課件腎的內部結構示意圖，并提出問(wèn)題：
1、腎臟的外形。
2、腎臟內部有哪些結構？
學(xué)生討論、回答。 學(xué)生回答。
同桌互問(wèn)互答，了解腎臟結構 了解人體的基本生理知識。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
腎單位 展示課件腎單位的結構，引導學(xué)生對照書(shū)本，同座之間相互提問(wèn)，認識腎單位結構。
學(xué)生閱讀書(shū)本，自學(xué) 培養學(xué)生自我獲取新知識的能力。
尿液形成過(guò)程 展示課件尿液形成的兩個(gè)過(guò)程（動(dòng)畫(huà)） ，動(dòng)畫(huà)中可看出血液流經(jīng)腎單位時(shí)，其中物質(zhì)的變化情況，引導學(xué)生總結出尿的形成的兩個(gè)過(guò)程：
1.腎小球的過(guò)濾作用。
2.腎小管的重吸收作用。
比較健康人血漿、原尿、尿液中主要成分的差別。
思考：健康人的尿液中是否會(huì )有葡萄糖或蛋白質(zhì)、血細胞？如果有，是什么原因？
學(xué)生討論，血液經(jīng)過(guò)腎單位時(shí)，成分的變化情況。
學(xué)生上黑板板書(shū)。
學(xué)生討論回答。 通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀(guān)地將尿液形成過(guò)程展現出來(lái)，學(xué)生能夠更好地理解尿液形成過(guò)程。
小結 提問(wèn)：
1、 人體一晝夜產(chǎn)生
的原尿和尿液量一樣嗎？
2、 人體尿液的形成
是持續不斷的，還是有間歇的？排尿呢？為什么呢？
將此問(wèn)題作為課后思考題，下節課學(xué)生匯報討論結果。
學(xué)生討論、回答。 激發(fā)學(xué)生思考尿液形成與排出之間的關(guān)系，為下節課打下鋪墊。
生物教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、知道什么是遺傳現象。
2、知道遺傳是生物的普遍現象。
3、能對自己家人的外形特征進(jìn)行比較，并能說(shuō)出哪些地方相似。
4、能對動(dòng)物的遺傳現象作出合理的推測。
教學(xué)重點(diǎn)
了解遺傳是生命的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)
能對動(dòng)物的遺傳現象作出合理的推測。
教學(xué)準備
教師材料：課件。
學(xué)生材料：與家人的照片、記錄單。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計
一、激發(fā)學(xué)生探究遺傳現象的興趣。
�。ń涣髡故�，情景導入）
1、教師通過(guò)諺語(yǔ)俗語(yǔ)引入新課。（種瓜得瓜，種豆得豆；天下烏鴉一般黑；爹矮矮一個(gè)，娘矮矮一窩；龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì )打洞；虎父無(wú)犬子）學(xué)生知道的也可以發(fā)言。學(xué)生思考這些諺語(yǔ)俗語(yǔ)是從哪里來(lái)的呢？人們是通過(guò)什么來(lái)總結出這些諺語(yǔ)俗語(yǔ)的呢？——引出課題（生物的遺傳現象）。
2、做游戲，找出三對家長(cháng)的孩子或根據孩子找家長(cháng)。（利用ppt打出來(lái)）
通過(guò)觀(guān)察三個(gè)孩子和家長(cháng)的外貌尋找相似點(diǎn)，從而確定三個(gè)孩子的家長(cháng)，在這個(gè)活動(dòng)中老師可以不給孩子以標準答案，只要是孩子找到的相似點(diǎn)教師就可以給予肯定。
�。繕蓑寗�(dòng)，互動(dòng)探究）
3、讓學(xué)生根據剛剛找家長(cháng)的規律來(lái)找自己同學(xué)的家長(cháng)。
把班級分成八個(gè)小組，每位同學(xué)都從家里帶來(lái)自己父母的照片，然后每組的照片裝在一個(gè)信封里，教師把小組的信封打亂再發(fā)下去，讓學(xué)生組內討論交流找家長(cháng)。
匯報：每個(gè)小組選一名代表展示自己小組交流所得出的結論，也就是所找到的是哪位同學(xué)的家長(cháng)，并說(shuō)出自己的依據。（這里可能會(huì )有很多同學(xué)找錯，這個(gè)沒(méi)有關(guān)系，可以充分讓學(xué)生去互動(dòng)，最終確定結果，充分體現了開(kāi)放的課堂。）
二、認識人類(lèi)的遺傳現象。
�。ㄍ瑢W(xué)們根據孩子和家長(cháng)有許多相似的特征找出他們是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一對父子。
1、研究陳強、馬季父子的照片。
�。ㄟ@是我國著(zhù)名的喜劇演員陳佩斯和他的.父親陳強的照片，大家仔細找找，他們哪些地方相似。）
眼睛
眉毛
耳朵
臉型
嘴巴
頭發(fā)
其他
像
不像
2、關(guān)于頭發(fā)，同學(xué)們討論和爭執的非常劇烈，陳強我們看的出來(lái)他患有脫發(fā)，這里要補充的，陳佩斯原來(lái)頭發(fā)也是一樣的，也患有脫發(fā)，頭上的頭發(fā)不多，為了演出的方便把其他的頭發(fā)也剃了，所以你們再想想他們的頭發(fā)是否是相似的。
3、除了長(cháng)相和疾病以外，孩子與父母還有可能具有哪些相似的特征呢？我們再來(lái)看一看另外一對父子。
4、（課件出示馬季父子的全身照）
�。▓D1馬季）（圖2馬東）
5、讓學(xué)生找出他們的身材很像，都有微微發(fā)福的體型。（教師點(diǎn)撥，提煉建模）
6、孩子和父母都有一些相似的特征，你們都知道這種顯現叫什么嗎？（遺傳）
7、讓孩子用一句自己的話(huà)解釋一下什么叫做遺傳？
�。ǹ梢远嗾垘讉�(gè)孩子回答，老師做總結）
8、教師總結：子女和父母一般都或多或少地保持著(zhù)一些相似的特征，這種現象叫做遺傳。
�。ㄐＵ答�，內化提升）
9、陳強父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？
10、看樣子我們中國人都有遺傳現象，那外國人呢？（出示布什父子的照片）
�。▓D片1：老布什）（圖片2：小布什）
11、引導學(xué)生得出結論：中國人有遺傳現象，外國人也有遺傳現象，看來(lái)遺傳是人類(lèi)的普遍現象。
三、引導學(xué)生得出遺傳是生物的普遍現象。
1、出示動(dòng)物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。
�。ǚ謩e出示動(dòng)物小狗、企鵝、豹子、馬、長(cháng)頸鹿五家的家庭照片，讓學(xué)生尋找遺傳的現象，主要通過(guò)觀(guān)察他們的毛皮的顏色、花紋、形態(tài)等尋找遺傳的現象）
2、教師總結：生物都有遺傳，世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳。
3、假如給同學(xué)們一小塊種滿(mǎn)豌豆的菜地，現在你想知道豌豆有沒(méi)有遺傳現象，你會(huì )從哪些方面研究？
4、教師用電腦出示一塊豌豆地和幾幅豌豆圖片讓學(xué)生觀(guān)察并思考要是讓自己去尋找遺傳的現象，那么自己會(huì )從哪幾個(gè)方面下手。
5、老師出示遺傳學(xué)家孟德?tīng)柕难芯宽椖?/p>
�。ǚN子的形狀、種子的顏色、種皮的顏色、豆英形狀、豆英顏色、花的位置、莖的高度）
四、拓展延伸。
1、(出示小貓與貓媽媽的圖片)這里有兩只小貓，請你仔細觀(guān)察小貓的顏色和花紋，推測小貓的爸爸可能是什么樣子的?
2、學(xué)生推測并說(shuō)明自己的理由。
3、觀(guān)看小貓找爸爸動(dòng)畫(huà)。
板書(shū)設計
1、生物的遺傳現象
植物
動(dòng)物子女與父母或多或少相似的特征遺傳
人類(lèi)
生物教學(xué)設計3
[教材分析]
本節是初中《生物學(xué)》（人教版）七年級上冊第二單元第一章第二節的內容。細胞是構成生物體的基本單位，觀(guān)察細胞、認識細胞的基本結構是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的基礎；通過(guò)制作臨時(shí)裝片，顯微鏡觀(guān)察植物細胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力，而且有利于培養學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新思維。因此，本節課在本章乃至在整個(gè)初中生物教學(xué)中，都占據著(zhù)至關(guān)重要的地位。本節教學(xué)內容較多，安排2課時(shí)。
[學(xué)情分析]
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認識了科學(xué)探究的基本思想和一般過(guò)程，這為本節實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎。但由于七年級學(xué)生才步入初中，剛剛涉及探究和實(shí)驗，在實(shí)驗能力和創(chuàng )新思維等方面的訓練有限，因此，本節課如何在實(shí)現訓練學(xué)生的實(shí)驗規范和引導學(xué)生的創(chuàng )新思維二者之間達成統一，將是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
[教學(xué)目標]
知識目標
1、學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2、使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的'臨時(shí)裝片。
3、認識并闡明植物細胞的基本結構。
4、初步學(xué)會(huì )繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
能力目標
1、通過(guò)練習制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察以提高觀(guān)察和實(shí)驗能力。
2、學(xué)會(huì )畫(huà)細胞結構簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。
情感目標
1、養成良好的實(shí)驗習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
2、鍛煉創(chuàng )新思維，初步具有勇于質(zhì)疑和嘗試改革的精神；
3、體驗與人交流和合作學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀(guān)察植物細胞的結構。
2、歸納植物細胞的結構，并明確各部分的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
成功地制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖
[教學(xué)方法]
觀(guān)察法、實(shí)驗法。
[設計思路]
本節的實(shí)驗教學(xué)，采用探究性學(xué)習的模式，突顯實(shí)驗的“探究”功能，旨在改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)接受式學(xué)習為自主探究式學(xué)習，變個(gè)人獨立學(xué)習為多方合作學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。教學(xué)流程如下：
復習鞏固顯微鏡的使用→創(chuàng )設情境引入實(shí)驗教學(xué)→自學(xué)了解常用的玻片標本種類(lèi)→教師示范制作臨時(shí)裝片→學(xué)生動(dòng)手練習制作臨時(shí)裝片→顯微投影展示→交流得失，體會(huì )總結制作技巧→評價(jià)→再制作→討論總結植物細胞的一般結構及功能→課堂總結→布置作業(yè)→整理儀器
第1課時(shí)：探究臨時(shí)裝片制作的基本方法，初步認識植物細胞。
第2課時(shí)：觀(guān)察多種植物細胞，繪制細胞簡(jiǎn)圖，探究植物細胞的基本結構。
[教學(xué)過(guò)程]（第一課時(shí)）
教學(xué)步驟
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
i、復習鞏固
ii、教學(xué)引入
iii、實(shí)驗教學(xué)
1、介紹玻片標本
2、實(shí)驗目的要求
3、演示臨時(shí)裝片的制作方法
4、制作臨時(shí)裝片標本
5、實(shí)驗反饋，
表達交流
6、觀(guān)察植物細胞
7、認識植物細胞的一般結構及功能
iv、課堂總結
vi、布置作業(yè)
vii、儀器整理
引導學(xué)生動(dòng)手
創(chuàng )設情境： 樹(shù)葉，頭發(fā)直接放到顯微鏡下，能看到細胞嗎？大家不妨試試。
簡(jiǎn)介：裝片、切片、涂片。
說(shuō)明本節實(shí)驗的目的和要求，鼓勵探究和合作。
啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察，要求學(xué)生思考每個(gè)步驟的作用，并用一個(gè)字加以歸納。
老師巡視，引導、幫助，重點(diǎn)發(fā)現同學(xué)中的創(chuàng )新點(diǎn)，給予鼓勵，并提供指導性意見(jiàn)。
同學(xué)們的臨時(shí)裝片；引導同學(xué)對實(shí)驗結果進(jìn)行合理分析；并作辯證評價(jià)。
啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)字歸納臨時(shí)裝片的制作方法中的每個(gè)步驟。
指導學(xué)生觀(guān)察并描述所觀(guān)察到的細胞；
指導學(xué)生自學(xué)教材植物細胞的結構
傾聽(tīng)學(xué)生自我總結。
布置課后和下節課的課前任務(wù)。
學(xué)生操作，復習
得出結論：觀(guān)察的材料要薄而透明。要先制成玻片標本。
自學(xué)、觀(guān)察了解不同玻片標本的差異。
學(xué)生傾聽(tīng)，明確實(shí)驗目的和要求。
觀(guān)察思考臨時(shí)裝片的制作過(guò)程。針對老師演示展開(kāi)討論，對各個(gè)步驟的作用及操作方法提出問(wèn)題。
小組合作進(jìn)行制作臨時(shí)裝片標本
表達交流實(shí)驗的結果，并分析其原因。
用一個(gè)字歸納每一步驟：
擦→滴→取→展→蓋→染→吸
反饋洋蔥鱗片葉表皮細胞的觀(guān)察結果，描述細胞形態(tài)；
自學(xué)教材植物細胞的結構，對照所觀(guān)察的細胞進(jìn)行結構辨認
明確玻片標本制作的基本步驟�？偨Y植物細胞的一般結構及功能。
明確課后和下節課的課前任務(wù)。
整理實(shí)驗儀器，組長(cháng)檢查。
復習鞏固顯微鏡的使用。
激發(fā)學(xué)生探究欲望。
培養自學(xué)能力
培養觀(guān)察、能力。引導質(zhì)疑。
體驗探究過(guò)程。鼓勵創(chuàng )新思維。
展示并達成正確認識。
培養歸納能力
培養觀(guān)察能力
培養自學(xué)能力
進(jìn)一步鞏固知識。
激發(fā)繼續探究的熱情，為后續教學(xué)做好鋪墊。
板書(shū)設計：
第二節 觀(guān)察植物細胞
一、玻片標本
切片、涂片、裝片
二、實(shí)驗：觀(guān)察植物細胞
制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察洋蔥鱗片葉表皮細胞
步驟： 擦 滴 取 蓋 染 吸
三、植物細胞的基本結構和功能
細胞壁——保護和支持細胞；
板書(shū)設計：
第二節 觀(guān)察植物細胞
一、玻片標本
切片、涂片、裝片
二、實(shí)驗：觀(guān)察植物細胞
制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察洋蔥鱗片葉表皮細胞
步驟： 擦 滴 取 蓋 染 吸
三、植物細胞的基本結構和功能
細胞壁——保護和支持細胞；
細胞膜——保護并控制物質(zhì)進(jìn)出；
細胞核——含有遺傳物質(zhì)；
細胞質(zhì)——緩緩流動(dòng)，可以加速細胞內外的物質(zhì)交換；
液 泡——內含細胞液
葉綠體——光合作用的場(chǎng)所
教學(xué)反思：
本節課較好地貫徹了新課程理念，突出了學(xué)生的主體地位，課前培訓保證了各組成員能在小組內互幫互促，較好地完成實(shí)驗要求，通過(guò)合作小組的評價(jià)，有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了合作小組的學(xué)習效率，部分學(xué)生顯微鏡的操作能力有待進(jìn)一步的訓練、提高，多媒體的應用提高了教學(xué)的直觀(guān)性和教學(xué)效率。但是內容較多，有的同學(xué)對臨時(shí)裝片的制作還存在一些錯誤的做法，這些就要求我們在今后的學(xué)習中要加以訓練。
生物教學(xué)設計4
一、教材說(shuō)明
本課以學(xué)生玩蔥葉的典型生活經(jīng)驗為切入點(diǎn),通過(guò)做蔥葉模型,搜集有關(guān)仿生學(xué)的信息資料,使學(xué)生了解什么是仿生,怎么進(jìn)行仿生 ,知道人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造。培養學(xué)生親近自然的情感和勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)對本課的探究和學(xué)習，使學(xué)生認識什么是仿生，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造。
2、了解仿生過(guò)程，嘗試仿生設計。
3、培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試和不斷反省的探究態(tài)度。
2、在小組學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )自我評價(jià)尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度。
3、通過(guò)對仿生學(xué)的認識，意識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展推動(dòng)作用。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)準備：
1、課前布置:你知道飛機和雷達是如何被發(fā)明的嗎？讓學(xué)生進(jìn)行課前調查和查閱資料為課堂探究做準備。
2、讓每個(gè)同學(xué)準備10條新鮮蔥葉和部分已變得柔軟或枯黃的蔥葉，觀(guān)察一下新鮮蔥葉和已變得柔軟或枯黃的蔥葉有什么不同。
3、教師為每個(gè)實(shí)驗桌準備適量的木板、膠水、白紙（16開(kāi)）2張、砝碼1盒等。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一、玩蔥葉、找發(fā)現。
1、導入課題：蔥是我們熟悉的一種植物，你知道蔥葉有什么性能嗎？拿出你準備好的`蔥葉，利用桌上給出的材料，參考課本插圖，玩一玩，看你有什么發(fā)現。
2、學(xué)生分組玩蔥葉，教師巡視指導，必要時(shí)可做一下點(diǎn)拔：我們試試一條蔥葉可承受多大的壓力？剪成條形再試試，看能承受多大壓力，看哪種情況承受壓力大。
3、學(xué)生討論、交流玩中的發(fā)現。（學(xué)生的發(fā)現不一定相同，交流的內容也不一樣。）教師要引導學(xué)生對自己和他人的研究結果認真分析、細致比較。
4、小結：筒形蔥葉比剪開(kāi)的條形蔥葉承壓能力強。
過(guò)渡：其它物體是不是也具有這種特性呢？
活動(dòng)二、我們來(lái)做蔥葉模型
2 你打算用什么材料做蔥葉模型？為什么？教師也可以向學(xué)生推薦桌上預先準備的材料。
3 學(xué)生動(dòng)手制作蔥葉模型，教師巡視指導。
提示：你做的模型具有蔥葉的特性嗎？比一比，看誰(shuí)制作的最接近。
7 檢測模型性能。讓學(xué)生參照課本上的兩幅圖分組檢測，看紙筒和紙片分別承受多大壓力。
8 你的檢測結果是什么呢？
9 我們如果把蔥葉的這種性能應用到日常生產(chǎn)和生活當中，你打算設計件什么產(chǎn)品來(lái)為人類(lèi)服務(wù)？
10 學(xué)生自由交流。
教師引導總結：同學(xué)們進(jìn)行兩項探究，實(shí)際上經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：（板書(shū)）發(fā)現生物（蔥葉）性能－＞根據生物結構特點(diǎn)（蔥葉筒形）－＞建立生物模型（紙筒）－＞檢測模型是否也具有生物性能－＞研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。
教師明確：人們模仿生物的特性，研制產(chǎn)品，這就是仿生。（板書(shū)“仿生” ）
課外拓展：
1、 你知道人們在生物的啟示下完成了哪些發(fā)明創(chuàng )造嗎？請你在課下做調查看誰(shuí)搜集到的資料多？提示學(xué)生可參考課本上列舉的幾種仿生產(chǎn)品。了解他們是根據生物的那些特性研制的。
2、 仔細觀(guān)察周?chē)膭?dòng)植物，看你能否得到啟示，進(jìn)行仿生設計。比一比，看哪些同學(xué)的發(fā)現多、設計的合理。下一節課我們在課堂上展示（可以把生物帶進(jìn)課堂，但要注意保護生物）。
第二課時(shí)
教學(xué)準備：
1、 學(xué)生準備好搜集到的關(guān)于仿生知識的資料、信息。
3、 上節課拓展活動(dòng)2的觀(guān)察記錄。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造，探索其中的奧秘。
3 讓學(xué)生匯總資料，小組內討論交流，作好記錄。
4 提問(wèn)：在生物的啟示下，人們完成了哪些發(fā)明創(chuàng )造？你知道它是受哪種生物的啟示嗎？你有什么感受？
5 讓小組選代表匯報，教師可適時(shí)播放有關(guān)視頻資料。談感受時(shí)要鼓勵學(xué)生大膽設想、勇于創(chuàng )新。
6 對于“自我復制的機器人會(huì )不會(huì )失去控制？”這一學(xué)生極感興趣的問(wèn)題，教師要告訴學(xué)生這是許多科學(xué)家都在研究的課題，沒(méi)有定論，使學(xué)生初步體會(huì )到科學(xué)探究是永無(wú)止境的。
活動(dòng)二：觀(guān)察不同的樹(shù)葉，我們會(huì )得到哪些啟示？
4 請同學(xué)們拿出自己搜集的樹(shù)葉，觀(guān)察他們的特點(diǎn)和性能并做好記錄，也可以把自己的感受和猜想記錄下來(lái)。
5 同學(xué)之間交流，這些形狀、大小各異的樹(shù)葉有哪些共同點(diǎn)？（都有葉脈，大都是綠色的等）這些共性有哪些作用呢？（支撐、保護等）
6 根據樹(shù)葉的這些性能 ，開(kāi)動(dòng)你的腦筋大膽設想，進(jìn)行仿生設計。
自由活動(dòng):
一、說(shuō)發(fā)現、談設想
1、上節課老師讓同學(xué)們仔細觀(guān)察周?chē)膭?dòng)植物，看你能否得到啟示，進(jìn)行仿生設計。那就請你們談?wù)劯髯缘陌l(fā)現和設想吧。
2、學(xué)生根據自己的發(fā)現，交流自己的設想。教師巡回指導并加以評價(jià)。
3、剛才大家談得都挺好，現在就請同學(xué)們大膽設想、制作，可以獨立完成，也可以小組合作，讓學(xué)生根據觀(guān)察所得和設計制作，填寫(xiě)表格。
生物教學(xué)設計5
在提高生物課堂效益的眾多途徑中，生物教學(xué)設計的優(yōu)化占有舉足輕重的地位，具體可從課題導人、課堂提問(wèn)、實(shí)驗教學(xué)這幾個(gè)方面來(lái)體現優(yōu)化生物教學(xué)的重要性。
1 、精心設計生物教學(xué)課題的導入。
良好的開(kāi)端是成功的一半。生動(dòng)有趣的生物教學(xué)課題的導入方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。如高中生物（必修1）的《分子與細胞》中的“物質(zhì)跨膜運輸的事例”教學(xué)課題的導入，教師可以從演示實(shí)驗入手：在密封一層玻璃紙的長(cháng)頸漏斗里注入蔗糖溶液，將之放入盛有清水的燒杯中，使漏斗管內外的液面高度相等，一段時(shí)間后，長(cháng)頸漏斗里的液面上升了。然后用紗布代替玻璃紙，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，液面是否上升了，再將蔗糖溶液換成清水，液面將會(huì )怎樣變化呢？
通過(guò)演示實(shí)驗的方法導人生物教學(xué)課題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對后面的`生物演示實(shí)驗格外有興趣，同時(shí)也真正理解了細胞確實(shí)通過(guò)滲透作用吸水的原理，這樣使生物課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，在生動(dòng)的演示與講解中進(jìn)行生物課堂教學(xué)，就會(huì )做到事半功倍之效。
2、設計好生物課堂提問(wèn)內容，靈活運用提問(wèn)方式。
疑問(wèn)是思維的導火索，它是溝通教師、教材、學(xué)生三者之間的橋梁和媒介，也是師生進(jìn)行信息交流的重要切入點(diǎn)。生物課堂教學(xué)中恰當地運用提問(wèn)，不僅可以促使學(xué)生積極思維，不斷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與生物課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)設計時(shí)，應針對生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計出具有啟發(fā)性的層層遞進(jìn)式的提問(wèn)內容，由淺入深，由表及里，使學(xué)生“跳一跳摘得到果子”，處于不斷的積極思維狀態(tài)。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，以主動(dòng)啟發(fā)，步步引入的方法來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生在積極思考中推導出正確的結論，有水到渠成的效果。在生物課堂教學(xué)中，還要注意被提問(wèn)的學(xué)生學(xué)習能力的差異，教師要設計不同層次的教學(xué)問(wèn)題，以調動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，使他們都能夠體驗成功的喜悅。課堂教學(xué)中，還要避免成績(jì)較差的學(xué)生因回答不出難題而產(chǎn)生自卑的心理，要及時(shí)鼓勵學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的“思維火花”，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的內在動(dòng)力。
3、認真設計生物學(xué)實(shí)驗的教學(xué)。
生物實(shí)驗教學(xué)是生物課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。目前的生物教案都是要求教師按照生物教科書(shū)上給定的操作程序和藥品種類(lèi)進(jìn)行實(shí)驗。在高一開(kāi)設的生物實(shí)驗選修課中，教師可以試行改變方法，讓學(xué)生根據已有的知識水平、實(shí)驗技能，自主地設計生物實(shí)驗報告，設計實(shí)驗操作程序，預見(jiàn)實(shí)驗的操作結果。如學(xué)生在自制泡菜的實(shí)驗中，很多學(xué)生過(guò)去很少知曉或沒(méi)有接觸，在進(jìn)行這一實(shí)驗時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自己設計操作程序，使他們感受到在灌輸式教學(xué)模式中無(wú)法體驗到的生活樂(lè )趣。在生物實(shí)驗選修課中，實(shí)驗專(zhuān)題的選擇多數也是來(lái)自學(xué)生的現實(shí)生活。這些生物實(shí)驗既能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
4、教學(xué)設計時(shí)應注重生物學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系。
生物學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)生物學(xué)。在生物課堂教學(xué)設計中，教師要更多地關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受生物學(xué)的重要性。使學(xué)生了解生物學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )運用生物學(xué)的方法，來(lái)分析和解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生感受生物學(xué)對改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用。這樣，就可以使學(xué)生從內心萌發(fā)出學(xué)習生物學(xué)的積極性。比如在生物課堂教學(xué)中，教師可緊密聯(lián)系當今社會(huì )生活中水資源短缺、能源危機、以及工業(yè)化生產(chǎn)造成的環(huán)境污染等問(wèn)題，從生物學(xué)的角度用最、科學(xué)、經(jīng)濟的方法加以探討。讓學(xué)生提出解決這些社會(huì )問(wèn)題的辦法，使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)好生物學(xué)對改善我們的生活環(huán)境，提高我們的生活質(zhì)量有現實(shí)的意義。這樣，不僅可以提高生物課堂教學(xué)的效果，而且培養了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，對學(xué)生將來(lái)研究更高層次的生物學(xué)問(wèn)題具有深遠的意義。
總之，從課題的精心導入，提問(wèn)方式的靈活運用、以及實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新這幾個(gè)方面人手，注重生物學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機，這樣才能優(yōu)化生物課堂教學(xué)結構，更高地提高課堂效益。
生物教學(xué)設計6
教學(xué)設計思路：
主要從兩方面著(zhù)手來(lái)設計這節課。一方面是從我教學(xué)生的實(shí)際情況考慮。我所任教的高06級3個(gè)班為年級的中差班，學(xué)生的基礎知識普遍掌握不牢，自主學(xué)習的能力差，歸納總結知識的能力有限，再加上這節內容概念性知識多，難度較大，所以整個(gè)課的復習內容以書(shū)本知識為線(xiàn)索，用網(wǎng)絡(luò )式的表、圖等對比，歸納的形式來(lái)幫助學(xué)生理清思路，梳理知識，知識點(diǎn)內容羅列得較詳細，配合相關(guān)高考題的鞏固練習，使學(xué)生能掌握基礎知識。另一方面，根據高考考綱對這節課內容的要求及近幾年高考題對這一內容的考查形式和層次的體現來(lái)設計了此課。
考點(diǎn)分析：
06年高考大綱《免疫》的考試范圍是：（略）。分析近三年的高考試題可發(fā)現免疫的內容是一個(gè)重要的考點(diǎn)，每年都有出現。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查；04年的全國卷Ⅰ全國卷Ⅲ、全國卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查；05年的全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。
從歷年高考試題及各類(lèi)復習題中，常見(jiàn)的有關(guān)免疫的問(wèn)題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現，或與生活實(shí)際中的病例相結合，從多種角度命題，考查學(xué)生的審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達能力。此外，有關(guān)免疫的問(wèn)題是生物學(xué)研究的熱點(diǎn)，與世隔絕類(lèi)生活健康密切相關(guān)，這都是高考命題的熱點(diǎn)，應給予足夠的重視。
重難點(diǎn)：
本部分復習的重點(diǎn)要點(diǎn)記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細胞免疫的全過(guò)程。仔細區分體液免疫和細胞免疫的異同點(diǎn)，結合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識理解抗體的產(chǎn)生和排出細胞外的過(guò)程。
知識目標：
1、認知目標：識記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體的知識，理解體液免疫和細胞免疫的全過(guò)程以及體液免疫和細胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調引起的疫病。
2、能力目標：利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來(lái)解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機制、癥狀及防治方法等問(wèn)題。
教學(xué)方法：
對比、分析、歸納、綜合、總結。
教學(xué)反思：
我通過(guò)本堂課復習課的教學(xué)，收獲還是頗多的。
首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復習內容能及時(shí)、清晰地呈現給學(xué)生，并且通過(guò)課件中動(dòng)畫(huà)及不同顏色字體的設計來(lái)突出相關(guān)重點(diǎn)知識。
其次，對這堂課在課前進(jìn)行了充分的準備，認真學(xué)習并熟悉了大綱和考綱對這一內容的要求，認真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭對性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習。并且在設計的.課件中將考綱對這節內容的要求首先展示給學(xué)生，使學(xué)生對這一節的復習目標更明確。
第三，復習中能準確把握重難點(diǎn)知識，通過(guò)圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習強化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識。
第四，復習中對前后知識有一定聯(lián)系，
如通過(guò)抗體的合成和分泌過(guò)程的練習，將細胞的亞顯微結構和生物膜等知識聯(lián)系起來(lái)。
第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
但是，這節課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方，本堂課內容可不必設計這樣多，像“免疫類(lèi)調引起的疫病”就可放在第二節課來(lái)復習。雖然復習內容設計細，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內容可不必打在幻燈片上，直接讓學(xué)生回答，再配以實(shí)例練習能區別即可。由于將作息時(shí)間搞錯，使復習中時(shí)間安排不合理，教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，對基礎較差的學(xué)生理解掌握知識肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復習中，由于時(shí)間把握不準，練習多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識，使學(xué)生的過(guò)手練習不足。如果能單獨讓學(xué)生回答問(wèn)題，而且能讓不同基礎層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映學(xué)生接受知識的情況。
精選出來(lái)的練習題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識難度較大，而且與人類(lèi)生活健康密切相關(guān)，又是高考命題的熱點(diǎn)，所以在復習中最好設計出與此知識相聯(lián)系的內容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識能力得到提高。<
生物教學(xué)設計7
【教學(xué)思想】
在閱讀課教學(xué)中，爭取弱化應試色彩較濃的文體特征為主的教學(xué)形式，把學(xué)生引入注重文本閱讀，尤其是引導抓關(guān)鍵性語(yǔ)句篩選信息，梳理文章思路，理解文章內容、理解作者思想等方面，讓學(xué)生從枯燥的文體特征識記中解脫出來(lái)，在真正的閱讀中產(chǎn)生興趣，培養閱讀習慣、思維習慣，以引導不斷向課外閱讀延伸。
【教學(xué)目標】
1、 通過(guò)閱讀，了解生物入侵者的有關(guān)情況；
2、 理清本文的說(shuō)明順序，分析本文運用的說(shuō)明方法 。
3、了解生物“污染”，增強防范意識、增強環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
激趣法 合作探究
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬�、檢查自學(xué)效果： 檢查《導學(xué)提綱》中的課前完成部分：
即：
1、生字詞注音及詞意解釋?zhuān)?/p>
2、初步理解文章內容，前者進(jìn)行正音、詞意解釋?zhuān)缓笳呓Y合下面課文研討學(xué)習進(jìn)行。
�。ǘ�、導入
水葫蘆、小龍蝦等“生物入侵者”侵入我國的情況及其危害，初步了解生物入侵者的概念及其特征。
�。ㄈ�、 出示學(xué)習目標：見(jiàn)【教學(xué)目標】
�。ㄋ模�、學(xué)生先學(xué)：堂上再深入閱讀，復查已完成的“初步理解文章內容”，自我完成課堂上合作研討問(wèn)題，之后與同學(xué)交流意見(jiàn)。
�。ㄎ澹� 、教師引導轉入正文學(xué)習，主要通過(guò)解決學(xué)生上述“先學(xué)”內容，來(lái)完成教學(xué)的重點(diǎn)內容。 （結合配套課件）
第一方面“理清文章內容”：
1段：什么叫“生物入侵者”？ 引導在文段中篩選信息找答案：課文第一段。
3—4段：生物入侵者危害：
舉 、天牛、紅螞蟻為例，說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失 ；
舉 為例，說(shuō)明生物入侵者也對 構成極大威脅。
5段：“生物入侵者”入侵的途徑和增多原因：
一方面是：
另一方面是：
6—7段：生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度：
一種態(tài)度認為：
另一種態(tài)度認為：
你支持哪一種？說(shuō)說(shuō)自己的`理由：
8段：世界各國都在采取相應的措施：
舉了美國的例子，用一句話(huà)簡(jiǎn)要概述美國采取了什么樣的措施？
第二方面“合作研討問(wèn)題”：
1 、本文的說(shuō)明對象是什么？它有怎樣的特征？
生物入侵者；第4段第1句。
2、文章按照“危害——————途徑、原因———————態(tài)度、措施”的思路來(lái)寫(xiě)，即提出問(wèn)題
分析問(wèn)題—————解決問(wèn)題，這種說(shuō)明順序是：使用了邏輯順序，符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
3、寫(xiě)出文中兩種主要的說(shuō)明方法？列數字、舉例子、打比方
4、課文主旨歸納：
這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)以及研討相應的措施。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們的社會(huì )責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，說(shuō)明語(yǔ)言準確、形象，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
第三方面：注重創(chuàng )造性思維方面
“學(xué)完課文后，以你的理解，在如何防范生物入侵者方面你有哪些好的建議？”
第四方面：每課專(zhuān)項突破方面：“課內重難點(diǎn)測試與突破”
說(shuō)明方法的辯認；說(shuō)明方法的表達效果。
答題指引：1、說(shuō)明方法類(lèi)別；
2、說(shuō)明方法的表達效果的竟般答題思路：示例：打比方：運用了打比方的說(shuō)明方法，形象生動(dòng)的說(shuō)明了……事物特征。 每種說(shuō)明方法的作用各有區別，此略，教師結合實(shí)際情況進(jìn)行增刪。
�。�、 教師總結全文
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的 巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養我們對社會(huì )的責任感。
�。ㄆ撸�、 板書(shū)設計
《生物入侵者》
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。 第1段
擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2－4段 邏
探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。 第5段 輯
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。 第6—7段 順
采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。 第8段 序
說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方等；
學(xué)習感悟：提高環(huán)保意識，增強社會(huì )責任感。
�。ò耍�、 布置作業(yè)
1、 我來(lái)獻策 ：對生物入侵提一些防范措施。
2、完成課外延伸訓練二。
3、 （學(xué)有余力的同學(xué)嘗試一下）搜集一些資料，就你最關(guān)心的問(wèn)題寫(xiě)一篇科學(xué)小品文。
生物教學(xué)設計8
一、設計思路
光合作用的過(guò)程是本級主題的一個(gè)核心內容，也是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。該知識點(diǎn)的系統性很強，但也很抽象。在初中階段學(xué)生已學(xué)過(guò)光合作用的相關(guān)內容，在此基礎上更加深入地闡述光合作用中重要的物質(zhì)變化和能量轉換，這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。借助視頻和課件，將講授式與啟發(fā)式教學(xué)相結合，引導學(xué)生步步深入了解光合作用的全過(guò)程。通過(guò)對光反應課件的觀(guān)看，由學(xué)生描述光反應的過(guò)程，并掌握其物質(zhì)和能量變化。隨后利用暗反應研究資料的展示，指導學(xué)生閱讀和進(jìn)行思維探究，由學(xué)生推導出暗反應的基本過(guò)程，歸納物質(zhì)能量變化。最后由學(xué)生總結光合作用的實(shí)質(zhì)，深化對光合作用的理解。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┥^(guān)念
1、培養學(xué)生獲取信息論證光合作用過(guò)程的能力
2、培養學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)和生命觀(guān)念
3、說(shuō)明光合作用的階段、場(chǎng)所和產(chǎn)物。概述光反應發(fā)生的變化和碳反應的過(guò)程。
�。ǘ┛茖W(xué)思維
1、分析C3、C5等物質(zhì)變化和光合作用的相關(guān)曲線(xiàn)，培養識圖建模及邏輯分析能力
2、闡明科學(xué)探究的基本過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟提出問(wèn)題、搜集事實(shí)、捕獲信息和立論解釋的科學(xué)思維過(guò)程。
�。ㄈ┛茖W(xué)探究
探究光照強度、CO2濃度等對光合作用強度的影響，培養實(shí)驗探究能力
�。ㄋ模┥鐣�(huì )責任
分析光合作用在農業(yè)生產(chǎn)中的應用，能夠解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的能力
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、光合作用的探究歷程。
2、科學(xué)探究實(shí)驗的基本方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
真正領(lǐng)悟探究實(shí)驗的科學(xué)原理和方法，并很好地運用到設計實(shí)驗中。
五、教學(xué)方法
探究與發(fā)現式教學(xué)；小組合作學(xué)習
六、教學(xué)媒體
實(shí)物投影、多媒體課件
七、教學(xué)設計思路
本節課以“光合作用的探究歷程”為主線(xiàn)，遵循科學(xué)家的探索思路，通過(guò)對幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗的討論分析，采取“提出問(wèn)題—探究—解決問(wèn)題”的教學(xué)方法，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生對科學(xué)探究有一個(gè)比較完整的認識，從中領(lǐng)悟科學(xué)探究的原則和一般方法。
教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方式：利用視頻動(dòng)畫(huà)、錄像等教學(xué)手段，讓學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程有直觀(guān)感性的認識；通過(guò)學(xué)生課前設計表格、角色扮演、代表介紹等手段，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)積極性；把學(xué)生分為若干小組活動(dòng)，使學(xué)生在較短的.時(shí)間內確定實(shí)驗方案，培養團隊合作精神；通過(guò)師生共同總結并同步板書(shū)，讓學(xué)生更深入地理解光合作用的概念和總反應式中的各個(gè)部分；通過(guò)課堂實(shí)驗設計，及時(shí)加深鞏固本節課所學(xué)習、涉及到的實(shí)驗原理和方法，培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新精神。
在探究問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受到知識產(chǎn)生與發(fā)展是受當時(shí)科學(xué)發(fā)展水平限制的，并通過(guò)一些具體的數據：500多次、300多年，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)上的每一項發(fā)明和發(fā)現的背后都凝聚著(zhù)無(wú)數探索者的辛勤勞動(dòng)，更好地理解為什么說(shuō)生物學(xué)的發(fā)展史就是一部眾多生物學(xué)家不計個(gè)人名利為科學(xué)事業(yè)奉獻畢生精力的奮斗史，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，這也是本節課的重中之重。
生物教學(xué)設計9
“微生物的實(shí)驗室培養”是研究和應用微生物的前提，其基本操作技術(shù)是生物科學(xué)、醫學(xué)等領(lǐng)域最基本的實(shí)驗技術(shù)，也是高中生必須掌握的實(shí)驗操作技術(shù)。因此，“微生物的實(shí)驗室培養”是高中選修教材中一個(gè)非常重要的實(shí)驗，本文從實(shí)驗原理、實(shí)驗操作和實(shí)驗結果評價(jià)等方面提出相應的教學(xué)建議。
一、教材分析
1．教材中的地位
“微生物的實(shí)驗室培養”是選修1的專(zhuān)題2“微生物的培養與應用”中的第1個(gè)課題，旨在為學(xué)生實(shí)踐其他的生物技術(shù)實(shí)驗做好鋪墊，又由于本節內容位于傳統的發(fā)酵技術(shù)之后，所以它是在傳統的生物實(shí)踐技術(shù)的基礎上發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)又為微生物的應用奠定了基礎，因此，可用“承前啟后”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括本課題的地位。
2．教學(xué)目標與重難點(diǎn)
依據課程標準及教學(xué)要求確立本課題教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：列舉培養基的種類(lèi)等基礎知識，說(shuō)明培養基配方及作用；概述無(wú)菌技術(shù)。
�。�2）能力目標：嘗試培養基的制備、高壓蒸汽滅菌和平板劃線(xiàn)法等基本操作技術(shù)。熟練規范地進(jìn)行無(wú)菌操作，成功地培養微生物。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：體驗制作牛肉膏蛋白胨培養基，培養純化大腸桿菌的方法；參與實(shí)驗過(guò)程，體驗實(shí)驗操作領(lǐng)悟實(shí)驗原理，交流實(shí)驗體會(huì )；形成勇于實(shí)踐、嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
�。�4）教學(xué)重難點(diǎn)：無(wú)菌技術(shù)的操作。由于微生物在自然界分布廣泛，在實(shí)驗室培養微生物除了要為微生物提供合適的營(yíng)養和環(huán)境條件外，還需要確保其他微生物無(wú)法混入。因此，實(shí)驗時(shí)針對培養基、操作者、用于培養的器皿、接種工具等使用不同的方法進(jìn)行消毒滅菌處理。在“無(wú)菌”的條件下接種和培養，獲得純凈培養物，才能成功培養微生物�？梢�(jiàn)無(wú)菌技術(shù)是微生物培養過(guò)程的關(guān)鍵。教學(xué)中可聯(lián)系醫療和生活實(shí)際深入理解無(wú)菌技術(shù)。
二、教學(xué)建議
1．設置適當情境----有效導入
雖然微生物無(wú)處不在，但由于其一般個(gè)體微小，肉眼不可見(jiàn)，須在光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡下才可看見(jiàn)，所以學(xué)生對微生物的相關(guān)知識總體比較陌生。我們可以嘗試以如下情境導入：情境一中展示一杯紅葡萄酒、一小蝶香醋、一塊腐乳、一盒酸奶，讓學(xué)生思考這些食品分別主要是由何種微生物發(fā)酵而產(chǎn)生的。情境二通過(guò)投影儀展示水華和赤潮等與日常生活關(guān)系比較密切的生物。
通過(guò)上述情境的展示和討論，學(xué)生可以對微生物有一個(gè)初步的感性認識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本專(zhuān)題的興趣，使學(xué)生認識到在微生物培養中保持培養過(guò)程純凈的重要性。
2.重視基礎知識---夯實(shí)理論
“微生物的實(shí)驗室培養”這一課題，就當前普通高中學(xué)生學(xué)情和各學(xué)校實(shí)驗條件而言是一個(gè)難度很大的課題，要保證該課題的有效展開(kāi)，必須高度重視基礎理論知識的探究學(xué)習�；A知識部分主要就是弄清楚三個(gè)概念：培養基、菌落和無(wú)菌技術(shù)。
關(guān)于培養基，教師在授課前可以先制備一個(gè)常用的`固體培養基和液體培養基，在課上進(jìn)行展示，這樣學(xué)生可以對培養基有個(gè)初步的形象認識，同時(shí)還可以結合多媒體簡(jiǎn)單介紹一下其他培養基的類(lèi)型及分類(lèi)依據，在師生共同討論的基礎上概括出培養基分類(lèi)的基本知識。然后再設置一些代表性的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展小組討論：①實(shí)驗室最常用的培養基是什么？②瓊脂在培養基中主要起什么作用？③微生物生長(cháng)所需要的營(yíng)養物質(zhì)與其培養基中所含有的營(yíng)養成分一定相同嗎？④牛肉膏蛋白胨培養基按物理狀態(tài)、化學(xué)成分、用途等分類(lèi)依據分別應屬于何種培養基？⑤硝化細菌的氮源、固氮生物的氮源、自養生物的碳源、異養生物的碳源分別是什么？
而菌落是實(shí)驗室培養和分離微生物的主要依據，教師可實(shí)物展示或投影展示大腸桿菌的菌落、分解尿素細菌的菌落、纖維素分解菌的菌落，并讓學(xué)生比較菌落形態(tài)、顏色、光澤等方面的不同，然后討論以下問(wèn)題：①科學(xué)研究為什么常用菌落作為培養和分離微生物的主要依據？②菌落形成常在什么培養基表面？液體培養基可以產(chǎn)生菌落嗎？③為什么說(shuō)獲得單個(gè)菌落就表示微生物得到了“純化”？④菌落的觀(guān)察主要從哪些方面進(jìn)行？
至于無(wú)菌技術(shù)，是本課題成功與否最關(guān)鍵的操作要領(lǐng)，教師可以讓學(xué)生先行閱讀教材P15小字部分“實(shí)驗室常用的消毒和滅菌方法”以及教材P85的附錄4，然后歸納出消毒滅菌的適用對象，并以表格的形式比較消毒和滅菌的區別：
3．實(shí)驗操作部分：建立流程、弄清原理----體會(huì )無(wú)菌技術(shù)
�。�1）制備牛肉膏蛋白胨固體培養基
該培養基的配置細節較多，但是并不是完全要記住的，只要抓住關(guān)鍵的環(huán)節（牛肉膏和蛋白胨的稱(chēng)量與熔化方法、先調pH后滅菌等），然后建立以下簡(jiǎn)單的流程圖即可：
計算→稱(chēng)量→融化→調pH→滅菌→倒平板
上述流程圖還可簡(jiǎn)化為六個(gè)字：“算、稱(chēng)、融、調、滅、倒”。為了更好的掌握培養基的配置，還可以設置以下問(wèn)題供學(xué)生討論：①皿底和皿蓋的大小關(guān)系？培養基是倒在那個(gè)上面？②“倒平板”中的“倒”字該如何理解？③培養基和培養皿的滅菌方法有何不同？為什么？④“倒平板”指的是接種前還是接種后，還是都要？
�。�2）純化大腸桿菌的兩種方法
微生物的純化方法很多，教材著(zhù)重介紹了平板劃線(xiàn)法和稀釋涂布平板法，但是原理大
致是相同的：通過(guò)連續劃線(xiàn)或系列稀釋?zhuān)档痛竽c桿菌濃度，得到單個(gè)細菌繁殖成的菌落。以平板劃線(xiàn)法為例，可嘗試建立如下基本流程：
教材中關(guān)于兩種接種方法有詳細的示意圖，可先讓學(xué)生自己看，然后由學(xué)生談?wù)勀男?/p>
細節體現了無(wú)菌操作的要求，哪些操作還可以進(jìn)一步改進(jìn)，我們在實(shí)驗室應從哪幾大方面確保無(wú)菌操作的實(shí)現。（3
�。⿲�(shí)驗室操作
本課題大體可按以下實(shí)驗流程操作：
本課題的具體流程可由學(xué)生結合書(shū)本中的提示自行設計，鼓勵創(chuàng )新，但必須以遵循接種的基本原理和無(wú)菌操作為前提，以獲得純化的大腸桿菌菌落為目標，以安全為第一保障。教師可以給予必要的提醒和幫助。
下面結合實(shí)際操作提出幾個(gè)注意點(diǎn)或建議：①以安全為第一要務(wù)。本實(shí)驗最好選擇非致病菌種，如本課題教材中的大腸桿菌等，這樣可避免操作者被感染的可能。本實(shí)驗用到的干熱滅菌箱、高壓蒸汽滅菌鍋、酒精燈、紫外燈等儀器設備都要先培訓、后使用，并填好使用記錄，強化安全意識。②以無(wú)菌操為關(guān)鍵要領(lǐng)。由于微生物的繁殖能力很強，該實(shí)驗稍不留意就會(huì )失敗，所以無(wú)菌操作顯得尤為重要，且細節很多，我們可以對學(xué)生提出以下要求：在制定實(shí)驗計劃的時(shí)候首先要考慮可行性，然后將每一個(gè)應該注意的無(wú)菌操作環(huán)節都做好標
注；在具體實(shí)驗操作時(shí)，每組至少要安排兩位同學(xué)監督操作是否遵循的了嚴格的無(wú)菌，并做好記錄，這樣即使實(shí)驗失敗了，也便于查找實(shí)驗失敗的具體環(huán)節和原因。③體現對照原則和重復原則。將接種后的培養基和一個(gè)未接種的培養基都放入37℃的恒溫箱培養，未接種的作為空白對照，只有上面培養基完好且無(wú)菌落產(chǎn)生，才能說(shuō)明培養基配置成功了，才有可能得到大腸桿菌單菌落，否則實(shí)驗只有重做。為了確保實(shí)驗成功的概率，可以適當增加實(shí)驗組和對照組培養基的數目，避免由于偶然原因導致實(shí)驗失敗，延長(cháng)了實(shí)驗周期。④以獲得標準的大腸桿菌單菌落為主要目標。由于學(xué)生不清楚大腸桿菌菌落特征，教師最好事先提供一個(gè)參照，這個(gè)參照可以是培養好的菌落，也可以是圖片。引導學(xué)生從菌落顏色、形狀、大小、光澤等方面來(lái)描述大腸桿菌菌落的特征。一般選擇12h和24h為觀(guān)察基點(diǎn)比較合適，因為微生物具有繁殖快的特點(diǎn)，如果培養時(shí)間太長(cháng)，菌落也會(huì )連成一片，就不容易看到單個(gè)菌落了。
三、教后反思
本節課可以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)例入手，引導學(xué)生認識在微生物的培養過(guò)程中，保持培養物純凈的重要性。在實(shí)驗中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生多練習相應操作，從中體會(huì )純凈培養過(guò)程中“無(wú)菌”操作的重要性。要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗原理再進(jìn)行操作實(shí)驗，利用培養結果指導學(xué)生回顧實(shí)驗中的成敗并相互討論總結，深入理解知識。當然由于微生物的微觀(guān)性和危害性，一定要教育學(xué)生培養良好的衛生習慣。
生物教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1.能仔細觀(guān)察并比較圖片中動(dòng)植物的特征、如：顏色、形狀等。
2.能對動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并作出合理解釋。
3.會(huì )查閱和收集有關(guān)生物的變異資料。
4.知道變異也是生物體的特征之一，在生物界普遍存在。了解變異有兩種。體會(huì )變異的神奇與奇妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.能對動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并作出合理解釋。。
2.了解變異有兩種，有可遺傳的變異和不可遺傳的變異。
三、教學(xué)準備：
圖片、照片。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.導入
上課我們學(xué)習了什么內容呢？，為什么有的`人和父母長(cháng)得不大一樣呢？
變異也是生命的最基本的特征之一，今天我們就來(lái)探究生物的變異現象。
2.揭示什么是變異。
出示圖片學(xué)生觀(guān)察，觀(guān)察并比較圖片中孿生姐妹與她們父母的照片。
你怎么找出？的依據是什么？
升學(xué)仔細觀(guān)察她們差異的地方并交流。初步了解個(gè)體之間都存在著(zhù)差異。
比較同學(xué)之間外形特征的差異。
揭示什么是變異。
3.觀(guān)察比較動(dòng)物植物等個(gè)體見(jiàn)的差異。
仔細觀(guān)察金魚(yú)、康乃馨、玉米的不同之處。
學(xué)生觀(guān)察圖片探究動(dòng)物植物的變異的特征，可以從顏色、外形特征去觀(guān)察。
讓學(xué)生對這些現象產(chǎn)生興趣。
4.交流有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。
學(xué)生交流收集的遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，提高學(xué)生對變異現象的興趣。
5.閱讀資料，認識三葉草的變異現象。
學(xué)生閱讀并討論三葉草發(fā)生了什么變異。
6.鞏固
遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規律，遺傳使物種延續，變異使物種后代發(fā)生差異。 什么是生物體的變異？有哪幾種類(lèi)型。
生物教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。
2、了解藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。
能力目標：
通過(guò)對圖片的觀(guān)看、實(shí)物的觀(guān)察，培養和訓練觀(guān)察能力和思維能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)大量的圖片、實(shí)物，體驗大自然的美麗，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習、將來(lái)報效祖國的美好愿望。
【學(xué)習過(guò)程】
一、情境引入
1、觀(guān)察課件上的植物，注意一下它們的形態(tài)生活環(huán)境。
2、列舉周?chē)?jiàn)到的植物
3、拓展反思：觀(guān)看碟片：恐龍生活的年代�？铸垥r(shí)代的森林中的樹(shù)木與現在森林中的樹(shù)木基本一樣嗎？它們現在還存在嗎？
二、自主探究，合作交流
學(xué)習任務(wù)一：掌握藻類(lèi)植物生存環(huán)境及基本特征
1、自學(xué)教材P78-79，結合彩圖及課件，思考教材P79的討論題
2、小組討論，交流“觀(guān)察與思考”中討論題。
3、結合課件及彩圖，歸納藻類(lèi)植物主要特征。
4、拓展反思：“西湖春色歸，春水綠于染�！敝傅氖悄念�(lèi)植物？
學(xué)習任務(wù)二：掌握苔蘚植物生存環(huán)境及基本特征
1、自學(xué)教材P80-81，結合彩圖及課件，思考教材P81討論題。
2、小組討論，交流“觀(guān)察與思考”中討論題
3、結合課件及彩圖歸納苔蘚植物主要特征。
4、拓展反思：為何根據苔蘚植物分辨方向和當作監測空氣污染程度的指示植物？
學(xué)習任務(wù)三：掌握蕨類(lèi)植物生存環(huán)境及基本特征
1、自學(xué)教材P81-82，歸納蕨類(lèi)植物基本特征
2、展示自學(xué)成果小組代表復述蕨類(lèi)植物基本特征
3、拓展反思：腎蕨為何放在陽(yáng)光充足的地方長(cháng)勢越來(lái)越差？
三、系統總結
四、診斷評價(jià)
1、與苔蘚植物相比，蕨類(lèi)植物事應陸地生活的能力較強，原因是（）
A、全身都能吸收水分和無(wú)機鹽B、有莖、葉分化，能密集生長(cháng)
C、根、莖、葉具有疏輸導組織D、葉片下面能產(chǎn)生大量孢子
2、紫菜是一種含有碘的藻類(lèi)植物，生活環(huán)境是（）
A、陸地B、森林C、江河D、海洋
3、將一定量的二氧化硫通種植以下四種植物的密集環(huán)境中，那種植物最先死亡（）
A、藻類(lèi)植物B、苔蘚植物C、蕨類(lèi)植物D、種子植物
4、在樹(shù)林中迷失了方向，看到樹(shù)干的一面長(cháng)滿(mǎn)了苔蘚，而對面沒(méi)有。據此可判斷生長(cháng)苔蘚的一面是（）
A、南B、北C、東D、西
5、在潮濕的樹(shù)林里發(fā)現一株植物，有根、有莖、有葉，葉背面有小隆起,這一植物屬于（）
A、蕨類(lèi)植物B、藻類(lèi)植物C、種子植物D、苔蘚植物
6、燃燒用煤主要由古代哪一類(lèi)植物遺體埋在地下形成（）
A、蕨類(lèi)植物B、苔蘚植物C、藻類(lèi)植物D、松柏類(lèi)植物
7、“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇”出自抗金英雄岳飛的.《滿(mǎn)江紅》。生長(cháng)在水田、池塘中的滿(mǎn)江紅屬于植物，是一種優(yōu)良的
8、腎蕨放在陽(yáng)光充足的地方，結果腎蕨長(cháng)勢越來(lái)越差，分析這種情況的原因？
9、某地區修建一座燃煤的火力發(fā)電廠(chǎng)，長(cháng)時(shí)間后，生長(cháng)在該地的鱗葉蘚和尖葉提燈蘚將可能會(huì )出現什么情況？為什么？
（五）課后反思（略）
生物教學(xué)設計12
1910年，杜威（Dewey）在他的著(zhù)作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進(jìn)行教學(xué)反思。20世紀80年代，教學(xué)反思在美國、英國等西方國家已經(jīng)蔚然成風(fēng)。二十多年來(lái)，關(guān)于“反思”的討論在歐美教育界備受重視，并且逐漸影響到我國。隨著(zhù)我國基礎教育課程改革實(shí)驗的持續深化發(fā)展，教學(xué)反思對于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、對于實(shí)現學(xué)生的學(xué)習目標已經(jīng)越來(lái)越顯得重要，如何進(jìn)行教學(xué)反思、提高歷史教學(xué)效率、完成歷史課程目標值得我們初中歷史教師進(jìn)一步去探索。
一、新課程下教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)
何謂教學(xué)反思？簡(jiǎn)而言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認知的過(guò)程。
杜威在他的著(zhù)作《我們怎樣思維》里指出，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問(wèn)題的目的；通過(guò)反思可以對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行改造和重組，可以發(fā)現教學(xué)的真正意義。反之，沒(méi)有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。
當前，歷史新課程在基礎教育課程改革的功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng )新和突破�；A教育歷史新課程要求初中歷史教師從單純的歷史知識傳遞者走向歷史教與學(xué)的研究者、反思者，要求歷史教師不僅歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對歷史教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。著(zhù)名學(xué)者劉岸英指出：“如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復：除非他善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”。因此，教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，一位老師能否成為優(yōu)秀教師，取決于他是否善于對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思。[1]
二、初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與教學(xué)反思
“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記歷史事件、人物及前因后果，而不鼓勵他們思考分析” 。[2]這是“教書(shū)匠”式的“照本宣科”。今天，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師，在新課程里實(shí)施的過(guò)程中，必須培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣。同時(shí)，優(yōu)秀的歷史教師必然地對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻的反思，認真思考自己教學(xué)的過(guò)程及效果，并及時(shí)吸收他人的實(shí)踐、研究成果。因此，教學(xué)反思對于初中歷史教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)至少有以下兩個(gè)方面的作用：
1、教學(xué)反思有助于初中歷史教師教學(xué)研究的深入。
新課程改革以來(lái)，我區的教育教學(xué)工作者所倡導的“參與式”教學(xué)，其目的不僅是要求學(xué)生在參與學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)行探究，更重要的是要求老師在參與的同時(shí)進(jìn)行探究。當代國內外教育界都提出：教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，也是教學(xué)實(shí)踐的研究者，教學(xué)研究離不開(kāi)教學(xué)反思。歷史教學(xué)反思，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是歷史教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對歷史教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)、歷史教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程無(wú)疑會(huì )促進(jìn)歷史教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
如在授課的過(guò)程中，我們不妨多問(wèn)問(wèn)自己：這個(gè)課題應達到怎樣的教學(xué)目標？采用什么樣的教學(xué)形式最佳？對于學(xué)生搜集到的“史料”、“證據”，是讓他們全部采信，還是引導他們學(xué)會(huì )對“可疑”資料進(jìn)行大膽質(zhì)疑？學(xué)習成果展示的側重點(diǎn)是讓學(xué)生圍繞主題輪番登臺做一點(diǎn)知識性的介紹，還是說(shuō)明探索求知的過(guò)程與方法？還有，對于近現代歷史上一些比較“敏感”的人物、事件、現象又應該如何客觀(guān)評價(jià)？以及如何合理利用研究性學(xué)習？是否應該有個(gè)“度”？初中歷史教師都可以通過(guò)對這些問(wèn)題的反思、研究，從而達到重新審視我們自己的教學(xué)，并積極探索新思想和新途徑，推動(dòng)初中歷史教學(xué)研究不斷深化的目的。
2、教學(xué)反思有助于初中歷史教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)展。
所謂實(shí)踐智慧是指教師對教學(xué)合理性的追求，以及對具體教學(xué)情境和教學(xué)事件的反思。復雜的初中歷史教學(xué)，決定了它不是初中歷史教師展現知識、演練技藝的場(chǎng)所，而是初中歷史教師實(shí)踐智慧的體現過(guò)程。
例如：香港一位初中中國歷史科教師在文章里談到，他初登教壇時(shí)，為了教好中國歷史課，經(jīng)常選擇一些有趣的歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽(tīng)�！爸v故事是教中史的好方法，但很費力氣，而且未必每次都保持好狀態(tài)�！焙髞�(lái)，這位老師經(jīng)過(guò)自己認真的反思后，他把“講故事”形式做了一些改變：一是安排一些喜歡說(shuō)話(huà)的學(xué)生，在有準備的情況下，在課堂上講中國歷史故事；二是安排學(xué)生做中國歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放。兩種設計都取得很好的反響。這位歷史教師繼而分析：教師一個(gè)人講故事或組織學(xué)生講故事，其效果不一樣�！扒罢�，老師唱獨角戲，學(xué)生只需要聆聽(tīng)；后者，老師是設計者，學(xué)生是表演者�！薄坝蓪W(xué)生做主角、做表演者，負責的學(xué)生受到訓練，其他觀(guān)看和聆聽(tīng)的學(xué)生也受到感染、教育�！� [3]
從這個(gè)例子中不難看出，初中歷史教師追求歷史教學(xué)合理性的反思活動(dòng)，是有益于初中歷史教學(xué)實(shí)踐智慧增長(cháng)的。關(guān)鍵是初中歷史教師要有反思的意識，并在具體的歷史教學(xué)情境中理性地隨機應變，善于調整歷史教學(xué)策略，使自己的實(shí)踐智慧永遠處于發(fā)展的過(guò)程中。
三、初中歷史課堂教學(xué)反思的基本方法
教學(xué)反思有利于初中歷史教師教學(xué)研究的深入，有利于初中歷史教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)展。那么，歷史教師又該如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？于是反思的基本方法是我們初中歷史教師亟待探討解決的問(wèn)題。接下來(lái)筆者將結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)與大家共同探討一下這一問(wèn)題，分享一些我的經(jīng)驗與收獲。
1、要養成課后小結與反思札記的習慣。
過(guò)去，人們往往重視課前的備課，對于課后的小結與反思，則較少關(guān)注。但就歷史學(xué)科而言，需要教師課后小結、反思的地方太多了。比如，“編演歷史劇”是新課程提倡的多樣化教學(xué)形式之一，這種教學(xué)形式真的對促進(jìn)學(xué)生理解歷史有幫助嗎？揚州中學(xué)王雄老師在“”一課的教學(xué)設計中，讓學(xué)生自由組合，排演了一個(gè)“去留肝膽兩昆侖”歷史劇，教師讓同學(xué)們課余時(shí)間排練，不要太講究道具與服裝，也別花過(guò)多的時(shí)間。一周后，同學(xué)們在課堂上演出，結果印證了這種教學(xué)形式的'積極作用。事后，王老師在“反思札記”中寫(xiě)到：
這一天像過(guò)節一樣，學(xué)生興奮而不斷高漲的情緒也影響著(zhù)我，不過(guò)，我在觀(guān)看之余想得最多的還是老問(wèn)題：“這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生理解嗎？”答案是肯定的。在他們排演之際，不僅十分重視劇本，而且查閱了大量書(shū)籍資料，了解人物的個(gè)性，為了想象梁?jiǎn)⒊�、康有為的講話(huà)語(yǔ)氣，大家還進(jìn)行了討論，最后，確定了兩人講話(huà)的共同點(diǎn)：廣東普通話(huà)，都帶有書(shū)生特點(diǎn)，但是，康有為的語(yǔ)氣更沉穩，梁?jiǎn)⒊^之更有激情。那么，為什么學(xué)生能夠在這種學(xué)習中爆發(fā)出前所未有的熱情呢？其實(shí)，每個(gè)人的智慧都是偉大的，教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生將其智慧表現出來(lái)，而不是僅僅接受別人的知識與觀(guān)念，參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學(xué)習的情趣完整地結合起來(lái)。[4]
臺灣新竹科學(xué)園區實(shí)驗中學(xué)唐遠華老師，從1992年起，嘗試對高一學(xué)生從事歷史劇教學(xué)實(shí)驗。劇本以“城濮之戰”、“毛遂自薦”及“鴻門(mén)宴”三件事為題材。一方面，學(xué)生對其內容多少知道一些，正適合進(jìn)一步深入；另一方面，它們均具有豐富的戲劇性，頗能引發(fā)學(xué)生興味。實(shí)踐下來(lái)，唐老師覺(jué)得：
透過(guò)教師的精心安排指導，的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預期目標。畢竟學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀理解史料、編寫(xiě)劇本、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習相當主動(dòng)，收獲自然豐富！其實(shí)歷史劇的趣味性不僅表現在有趣的臺詞，滑稽的動(dòng)作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上，所體會(huì )出來(lái)的心得。甚至個(gè)人認為演出前的過(guò)程，比演出結果，就教學(xué)價(jià)值而言，更為重要！因為觀(guān)賞的人只是旁觀(guān)這些歷史事件，而演出的同學(xué)卻是花了時(shí)間與下功夫去經(jīng)歷這些歷史情境，歷史教學(xué)不是一直強調引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，神入歷史情境去做歷史的思考嗎��？ [5]
以上這兩位老師都習慣于做課后小結與反思札記，長(cháng)期積累，就會(huì )成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的歷史教學(xué)案例，對之分析研究，相信一定有利于初中歷史教師提高自身的教學(xué)反思水平。
2、看課。
“看課”又稱(chēng)“課堂觀(guān)察”，在很大程度上與我們常說(shuō)的“聽(tīng)課”類(lèi)似。不過(guò)，傳統的聽(tīng)課目的比較單一，而且聽(tīng)課之后幾乎沒(méi)有什么評論。而看課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互助看課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平，這已被西方學(xué)者喬依斯（Joyce）、許瓦斯（Showers）等所進(jìn)行的實(shí)證研究證明。
陳瑤的《課堂觀(guān)察指導》一書(shū)中，記載了作者在昆明某中學(xué)一堂初中歷史課上做的看課筆記。陳瑤教師對執教教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下非常詳細、具體的“現場(chǎng)記錄”，并做了“評注”。比如，“現場(chǎng)記錄”描述道：“當講到商鞅變法的故事時(shí)，老師非常地投入，在教室里移動(dòng)�！瓕W(xué)生明顯地完全被她的講述吸引。但在談到商鞅變法的內容時(shí)，學(xué)生的反映不是很積極，看上去有點(diǎn)疑惑，而且七八個(gè)同學(xué)有注意力分散的表現�！庇衷谂赃呍u道：“商鞅變法的內容是課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師在投入的講解時(shí)，忽略了學(xué)生的反映，沒(méi)有在重點(diǎn)難點(diǎn)上給予充分強調�！睂τ诶蠋熛驅W(xué)生的提問(wèn)，觀(guān)課者評道：“我感覺(jué)老師在提問(wèn)上有設計、有技巧，但對學(xué)生的回答，老師的反應比較單一，缺少評價(jià)、追問(wèn)和很明確的鼓勵�！� [6]
觀(guān)課，教師具有最佳的研究條件，應該像上述實(shí)例這樣，觀(guān)課才能達到目的。當然，課后，觀(guān)課教師應與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)歷史教師教學(xué)反思能力的提升。
3、進(jìn)行案例研究。
豐富的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)案例是教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉�！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述” 。[7]把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討，這就是案例研究。初中歷史教學(xué)案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
初中歷史教師研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例很重要。遠的不說(shuō)，20世紀80年代，我國就有歷史教育工作者從著(zhù)名中學(xué)歷史教師，如宋毓真、陳毓秀、時(shí)宗本等人的教學(xué)經(jīng)驗中提煉出典型實(shí)例，用以說(shuō)明某種歷史教學(xué)觀(guān)點(diǎn)或歷史教學(xué)方法。特級教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作，共同撰寫(xiě)了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》（山東教育出版社）一書(shū)，前者談自己的教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗和體會(huì )，后者則運用教育理論來(lái)闡釋其教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值，理論與實(shí)際相得益彰。這些都是已經(jīng)出版的，還有更多發(fā)表在報刊上、網(wǎng)絡(luò )上的優(yōu)秀教學(xué)案例，應及時(shí)研讀，從中受到啟迪。而觀(guān)摩聽(tīng)課、座談?dòng)懻�、�?zhuān)家講學(xué)等多種形式，也是對教學(xué)案例進(jìn)行總結、反思和探討的好時(shí)機。
關(guān)于初中歷史教師教學(xué)反思的研究，目前還有很多需要探索的新課題�？梢钥隙�，發(fā)展的教學(xué)反思是提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現課程目標的重要途徑，也必然促進(jìn)初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
生物教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.了解人體免疫系統的組成
2.理解和區分特異性免疫與非特異性免疫
3.理解體液免疫和細胞免疫的過(guò)程及特點(diǎn)
教材分析
學(xué)生在初中階段，對于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對于人體免疫系統的具體組成、免疫的具體過(guò)程、體液免疫與細胞免疫的區別等相關(guān)知識沒(méi)有接觸過(guò)，因此對于免疫過(guò)程的掌握和理解是本節課的重點(diǎn)，也是要突破的知識難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
課題導入
激發(fā)興趣 播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專(zhuān)家》
問(wèn)題：
1.康熙是靠什么戰勝天花的？
2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？
3.康熙為什么終身再也不會(huì )得天花？
認真觀(guān)看視屏，注意視頻中的細節，思考老師提出的問(wèn)題 通過(guò)視屏中的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識探索的欲望。
自主學(xué)習
知識初探
一、自主閱讀教材35至36頁(yè)內容，并思考完成如下任務(wù)：
1、說(shuō)出免疫系統由什么組成。
2、依次說(shuō)出人體三道防線(xiàn)的組成和功能。
3、比較特異性免疫和非特異性免疫。
二、學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)表自己對知識點(diǎn)的初步理解 使學(xué)生對于免疫系統的組成和人體的三道防線(xiàn)有自己的初步理解。
小組探究
加深理解
一、給學(xué)生觀(guān)看“艾滋病”的介紹視頻，引導學(xué)生分析艾滋病的致病機理；
二、給學(xué)生分配任務(wù)：以小組為單位分析教材36頁(yè)資料和曲線(xiàn)，思考相關(guān)問(wèn)題，說(shuō)出第三道防線(xiàn)的作用；
三、安排學(xué)生分組討論體液免疫和細胞免疫的過(guò)程，區分體液免疫和細胞免疫的不同特點(diǎn) 觀(guān)看視屏，了解艾滋病的致病機理；小組合作，對資料和曲線(xiàn)進(jìn)行理解分析；仔細閱讀教材，描述體液免疫和細胞免疫的過(guò)程，找出兩種免疫方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；選派小組代表，上講臺闡述本組討論的結果。 鍛煉學(xué)生的資料分析和知識處理能力，并通過(guò)小組合作討論，加深對知識的'理解程度。
難點(diǎn)突破
一、結合各組的討論情況，予以點(diǎn)評；
二、總結體液免疫與細胞免疫的過(guò)程特點(diǎn)和二者的區別；
三、提出二次免疫的概念，結合疫苗注射的實(shí)例和相關(guān)二次免疫的曲線(xiàn)圖，引導學(xué)生找出二次免疫的特點(diǎn)：更多、更快、更強。 聽(tīng)取教師講解，認真做筆記，對不明住處提出疑問(wèn) 使學(xué)生對當堂知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地掌握，構建完整的知識框架。
知識鞏固
回顧課題導入時(shí)的視屏后提出的問(wèn)題，組織學(xué)生應用當堂所學(xué)知識，解決相關(guān)疑問(wèn)。 思考課前導入時(shí)留下的疑問(wèn)，應用當堂知識予以解答。 使對所需知識靈活運用。
生物教學(xué)設計14
教學(xué)內容：五彩繽紛的植物世界三課時(shí)
教材分析：本節的內容為植物及其分類(lèi)，植物界是學(xué)生學(xué)習生物分類(lèi)知識后接
觸到的第一個(gè)生物類(lèi)群，也是學(xué)生感性認識最豐富的部分。因此在學(xué)習植物主要類(lèi)群時(shí)，教師要創(chuàng )造條件把本節的活動(dòng)開(kāi)展好，并在活動(dòng)中向學(xué)生滲透主題思想：自然界的生物以各種不同的方式與所處的自然環(huán)境相適應，尤其表現在形態(tài)結構和生活方式上。在植物類(lèi)群的講述過(guò)程中，教師也應該體現生物又水生到陸生，由簡(jiǎn)單到復雜，由低等到高等的進(jìn)化趨勢，為以后學(xué)習進(jìn)化的知識打下基礎。
學(xué)情分析：在學(xué)生學(xué)習了植物主要類(lèi)群后，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解植物與人類(lèi)的密
切關(guān)系，如糧食植物、蔬菜植物、中藥植物和珍稀植物等等，并形成一個(gè)觀(guān)念：植物是人類(lèi)不可缺少的朋友，讓學(xué)生養成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)植物的情感，促使學(xué)生關(guān)注我國的珍稀植物。
教學(xué)目標：1、說(shuō)出植物的主要類(lèi)群及其特征，2、舉例說(shuō)出植物與人類(lèi)生活的關(guān)系關(guān)注我國的珍稀植物
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、說(shuō)出植物的主要類(lèi)群及其特征；
2、舉例說(shuō)出植物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
難點(diǎn)：
1、說(shuō)出植物的主要類(lèi)群特征及其對環(huán)境的適應；
2、說(shuō)出植物各類(lèi)群之間的相互關(guān)系；
3、探究水生植物對水生環(huán)境的適應。
教學(xué)理念：通過(guò)對植物世界客觀(guān)的認識，結合生活實(shí)際，讓學(xué)生明白知識與生活密切相關(guān)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
引入：上節課我們學(xué)習了生物的分類(lèi)，今天就讓我們一起走進(jìn)五彩繽紛的植物世界
述：在初一的時(shí)候，我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)綠色開(kāi)花植物的知識，現在我們一起來(lái)回顧一下。
問(wèn)：綠色開(kāi)花植物又被稱(chēng)為被子植物，被子植物是較為高等的類(lèi)群。包在果皮里的種子可以不受蟲(chóng)害和外界不良環(huán)境的影響。另一個(gè)顯著(zhù)的特征是有真正的花，所以又稱(chēng)為有花植物。也就是說(shuō)被子植物一般都具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。被子植物的生長(cháng)形式多種多樣，有木本(喬木、灌木)、藤本和草本，有常綠的和落葉的，有自養的和寄生的，也有食蟲(chóng)的。被子植物分布十分廣泛，已知有300余科、10000多屬，25萬(wàn)余種，占植物界種數一半以上，一般分為雙子葉植物和單子葉植物兩個(gè)綱。例如，玉米、水稻、小麥、白菜、茄子、蔥、向日葵、草莓、板藍根等。
大家還記得被子植物有哪六大器官嗎？
答：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
述：這是被子植物的第一個(gè)特征：具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，種子外有
果皮包被。種子是由胚珠發(fā)育而來(lái)，所以被子植物的胚珠外有珠被。
問(wèn)：在上學(xué)期我們講植物有性生殖時(shí)曾經(jīng)提到過(guò)，被子植物的受精方式很特殊，稱(chēng)為什么？
答：雙受精
述：而且這個(gè)過(guò)程不需要水
特征二：受精過(guò)程不需要水，受精方式為雙受精
述：第三個(gè)特征，被子植物體內多數具有導管
述：被子植物可以適應各種復雜的環(huán)境，根據生存環(huán)境不同，結構上也會(huì )有些差異
問(wèn)：水生和陸生的被子植物分別有什么特征？
回答：水生：氣道，陸生：發(fā)達的根系，述：被子植物是植物界進(jìn)化程度最高的一個(gè)類(lèi)群，常見(jiàn)的植物多為被子植物（舉例，圖片）
述：和被子植物相對應，還有一類(lèi)植物也有種子，但種子是裸露的，沒(méi)有果皮包被，這類(lèi)植物被稱(chēng)為裸子植物。裸子植物較為低等，裸子植物多為喬木或灌木，少數是木質(zhì)藤本，沒(méi)有草本類(lèi)型，并且多數是常綠樹(shù)。根、莖、葉都很發(fā)達，生殖過(guò)程不需要水，適于生活在各種環(huán)境中，因此廣泛分布于世界各地，常組成大面積的森林。裸子植物的全盛期是中生代，目前裸子植物約有850種，中國約有250種。裸子植物主要包括各種松、柏、以及銀杏、蘇鐵等。
我國裸子植物的種類(lèi)，約占全世界的一半。我國裸子植物的資源，占居全世界的首位，因此，我國素有“裸子植物故鄉”的美稱(chēng)。我國的銀杉、水杉等是舉世聞名的珍稀裸子植物，現已列為我國的一級保護植物。
大多數裸子植物是林業(yè)生產(chǎn)的重要用材樹(shù)種，有些是纖維、單寧、樹(shù)脂和藥用的原料植物，有重要的經(jīng)濟價(jià)值。
述：由于種子裸露，所以裸子植物的胚珠外沒(méi)有珠破為第一特征。
述：裸子植物的第二個(gè)特征：根莖葉發(fā)達，生殖過(guò)程不需要水，適于生活在各種環(huán)境（圖片，舉例）
述：裸子植物和被子植物合稱(chēng)為種子植物
第二課時(shí)
復習：1、被子植物主要有哪些特征？代表植物有哪些？
2、裸子植物主要特征有哪些？代表植物有哪些？
引入：上節課我們學(xué)習了種子植物是植物界一類(lèi)比較高等的植物，在植物界還有三類(lèi)其他的類(lèi)群：藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物。
述：下面我們就一起來(lái)學(xué)習一上這三類(lèi)植物，首先來(lái)看藻類(lèi)植物，藻類(lèi)植物是地球上古老的植物類(lèi)群，在15億年前的地層中已發(fā)現與現代藻類(lèi)相似的化石�，F在地球上藻類(lèi)植物約有30000多種。生活在水中的藻類(lèi)植物，按其所生活的水體中含有鹽分的多少，可以分為淡水藻(主要是綠藻)和海藻(主要是褐藻和紅藻)。有些水生藻類(lèi)能夠忍耐低溫和高溫，如冰雪藻能夠生長(cháng)在終年積雪的雪線(xiàn)以上以及南北兩極零下數十度的冰雪中，使雪的顏色改觀(guān)成為紅雪、綠雪和黃雪。
問(wèn)：提起藻類(lèi)植物，大家最熟悉是什么？
答：海帶、紫菜
述：海帶和紫菜是常見(jiàn)的食用藻類(lèi)，海帶具有肉質(zhì)厚、味道鮮美、營(yíng)養豐富的優(yōu)點(diǎn)。富含粗蛋白、維生素B 、碘等，此外還含有鈣、鐵、脂肪等。海帶又稱(chēng)做“特種蔬菜”，它既可以燉食、炒食、涼拌，也可以加工成海帶絲、海帶片等各種便于貯存和食用的方便食品。
遠在1 500年以前，我國人民就開(kāi)始食用海帶，并且用海帶來(lái)治療和預防甲狀腺腫大(俗稱(chēng)“大脖子”)等疾病。明代的藥學(xué)家李時(shí)珍在《本草綱目》中就已經(jīng)記載了海帶的功用。
海帶除食用外，綜合利用的價(jià)值也很大。海帶的碘化物是各種火箭燃料不可缺少的添加劑。甘露醇和褐藻膠也有廣泛的用途
紫菜是一種常見(jiàn)的紅藻。它在我國渤海、黃海和東南沿海一帶都有出產(chǎn)。紫菜一般生長(cháng)在潮間帶的礁石上，從十一月到第二年五月是紫菜的生長(cháng)季節。紫菜的顏色呈紫紅色，它的形狀有圓形的和心臟形的，也有帶狀的。小的紫菜只能生長(cháng)到3～5 cm，大的最長(cháng)可達8～9 m。紫菜的藻體呈膜狀，是由一二層細胞組成的。藻體的底部有盤(pán)狀的固著(zhù)器。紫菜的體內富含蛋白質(zhì)和碘、磷、鈣等物質(zhì)，可供食用，還可以用來(lái)治療一些疾病。
述：還有一些藻類(lèi)植物只有一個(gè)細胞構成，稱(chēng)為單細胞藻類(lèi)，比如衣藻、小球藻等，還有一些是多細胞藻類(lèi)。水綿
問(wèn)：藻類(lèi)植物的'結構是簡(jiǎn)單還是復雜？
答：簡(jiǎn)單
問(wèn)：有沒(méi)有根、莖、葉的分化？
答：沒(méi)有述：這是藻類(lèi)植物的第一個(gè)特征：有單細胞和多細胞的，結構較簡(jiǎn)單，沒(méi)有根、
莖、葉的分化
述：因為是植物，所以細胞中含有葉綠素，可進(jìn)行充合作用。
問(wèn)：藻類(lèi)植物一般生活在什么環(huán)境中呢？（第三個(gè)特征）
答：水中
述：所以有句詩(shī)：“春來(lái)江水綠如藍”正是因為春天藻類(lèi)植物大量繁殖引起的（可改為提問(wèn)）
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)總結藻類(lèi)植物的主要特征?
答：1、結構特點(diǎn)：結構簡(jiǎn)單，沒(méi)有根、莖、葉的分化
2、分布：大都生活在水中
3、種類(lèi)：?jiǎn)渭毎嗉毎?/p>
問(wèn)：藻類(lèi)植物與人類(lèi)有什么關(guān)系？
答：1、為魚(yú)類(lèi)提供食物和氧
2、大氣中氧的重要來(lái)源
3、有些可以食用
4、有些可供工業(yè)或醫藥上用
述：苔蘚植物也是大家非常熟悉的一類(lèi)植物，苔蘚植物分布很廣，約有20000種，多數生活在陰濕的環(huán)境中。個(gè)體都很矮小，一般不超過(guò)10 cm。有地錢(qián)、葫蘆蘚等。苔蘚植物有無(wú)性世代與有性世代相互交替的現象。
問(wèn)：我們經(jīng)常會(huì )在什么地方找到苔蘚植物呢？
答：陰暗潮濕
述：這說(shuō)明苔蘚植物適合生活在陰暗潮濕的地方，因為苔蘚植物的受精過(guò)程離不
開(kāi)水（第一特征）
述：苔蘚植物比藻類(lèi)植物要高等一些，在結構上沒(méi)有根，只有起固著(zhù)作用的細小的假根，但是有莖和葉，莖葉中沒(méi)有輸導組織（第二特征）
述：苔蘚植物的用途也很廣，生長(cháng)在巖石上的苔蘚植物能分泌酸性物質(zhì)，使巖石面逐漸溶解，為土壤的形成和植物的定居創(chuàng )造條件。因此，苔蘚、地衣和藍藻被人們稱(chēng)為“拓荒先鋒”。苔蘚植物的吸水和保水能力特別強，有防止水土流失的作用。在園藝上用苔蘚植物作為運送苗木的包裝材料就是利用了苔蘚植物的這一特點(diǎn)。此外，在環(huán)境保護方面，苔蘚植物因其對外界環(huán)境變化的快速敏感性，已被國內外作為監測大氣污染的指示植物。
第三課時(shí)
復習：1、藻類(lèi)植物主要有哪些特征？代表植物有哪些？
2、苔癬植物主要有哪些特征？代表植物有哪些？
引入：上節課我們學(xué)習了藻類(lèi)植物、苔蘚植物、本節課我們學(xué)習蕨類(lèi)植物。
述：蕨類(lèi)植物大家可能比較陌生，蕨類(lèi)植物約有12000種，分布于全球各地，以熱帶、亞熱帶和溫帶為多。蕨類(lèi)植物已有了根、莖、葉的分化，并有輸導組織。根為須狀根，莖多為根狀莖，葉形變化很大，有單葉和復葉之分。蕨類(lèi)植物通常生活在山的陰坡、溪旁溝邊等陰濕環(huán)境，熱帶雨林中蕨類(lèi)植物十分繁茂。
述：最常見(jiàn)的是花店的腎蕨，除此之外，石松、鐵線(xiàn)蕨等都是蕨類(lèi)植物。
述：蕨類(lèi)植物又比苔蘚植物更為高等，它有哪些特征？
答：1、具有真正的根、莖、葉，而且體內具輸導組織；
2、受精過(guò)程離不開(kāi)水，多適于生活在陰濕的環(huán)境中（葉生背后有褐色隆起——生殖細胞孢子的孢子囊，孢子成熟后由孢子囊釋放出來(lái)，落在溫暖潮濕的地方，發(fā)育成原葉體。原葉體生有♂生殖器官和♀生殖器官。原葉體被水浸濕，精子游入♀生殖器官與卵細胞結合）
述;蕨類(lèi)植物中很多種類(lèi)可供食用，如有“山珍之王”美譽(yù)的蕨菜。許多蕨的根狀莖含有大量淀粉，可釀酒或制糖。許多種類(lèi)是有名的藥用植物，如石松、狗脊、貫眾等。有些蕨類(lèi)植物還可作為土質(zhì)指示植物，如卷柏、石葦是鈣質(zhì)土的指示植物，石松、芒萁是酸性土的指示植物。蕨類(lèi)植物也是一類(lèi)美麗的觀(guān)賞植物。今天人類(lèi)使用的煤炭其重要來(lái)源就是遠古時(shí)代蕨類(lèi)植物的遺體。
閱讀討論
《植物與人類(lèi)的關(guān)系》
學(xué)生閱讀資料，歸納出植物與人類(lèi)的關(guān)系（課件、圖片）討論
述：植物是人類(lèi)的朋友，植物為人類(lèi)提供食物和生命活動(dòng)需要的氧氣。
植物在人類(lèi)的衣食住行、社會(huì )的發(fā)展、環(huán)境保護、維持生態(tài)平衡等方面都起著(zhù)重要的作用。我國植物種類(lèi)極其豐富，其中有不少珍稀植物關(guān)注珍稀植物
我國珍稀植物有400多種（結合圖片介紹）
問(wèn)：什么是珍稀植物？
答：珍稀植物一般是指由于自然條件的變遷或人為破壞而處于絕滅邊緣的植物。
問(wèn)：珍稀植物存在的意義是什么？
我國有多少珍稀植物？包括了哪些？
答：略
作業(yè)：自我評價(jià)題
課外探討：讓世界充滿(mǎn)綠色
生物教學(xué)設計15
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節課是中圖版生物必修二第二單元(遺傳的基本規律)第一章(基因的分離規律)的第四節內容，本節內容包括了性別決定、伴性遺傳的概念和特點(diǎn)、人類(lèi)紅綠色盲癥三個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律從而進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用，同時(shí)也為《人類(lèi)遺傳病》的學(xué)習奠定了基礎。本節內容分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習性別決定、伴性遺傳的概念，為第二課時(shí)做鋪墊;第二課時(shí)主要通過(guò)人類(lèi)紅綠色盲癥的六種婚配方式遺傳圖解的分析，總結出伴X隱性遺傳的特點(diǎn)，進(jìn)一步分析出伴X顯性遺傳和伴Y遺傳的特點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標
1、知識與技能：
�、僖訶Y型性別決定為例，了解雌雄異體的生物的性別主要是由性染色體組成的差異決定的。
�、诟攀霭樾赃z傳的概念。
�、弁ㄟ^(guò)探究活動(dòng)培養學(xué)生運用已有知識進(jìn)行分析、提出假設、設法求證的科學(xué)探究能力。
�、苣軌蛲评沓黾t綠色盲遺傳的規律，總結出伴性遺傳的特點(diǎn)，提高縝密的思維能力。
2、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)對人類(lèi)染色體組型圖和人類(lèi)性別決定圖解，培養學(xué)生合理判斷、圖文轉換和良好的語(yǔ)言表達能力。
�、谕ㄟ^(guò)書(shū)寫(xiě)遺傳圖解規范遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)方法，培養學(xué)生的基本生物素養。
�、弁ㄟ^(guò)分工推理出紅綠色盲遺傳的規律，提高善于與他人合作與溝通的工作能力，提高學(xué)習效率。
�、芡ㄟ^(guò)引導學(xué)生對遺傳系譜圖的分析，培養學(xué)生觀(guān)察現象、綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：
�、偻ㄟ^(guò)伴性遺傳的故事激發(fā)學(xué)習生命科學(xué)的興趣。
�、谕ㄟ^(guò)探究過(guò)程的體驗培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
�、廴绾蚊鎸Π樾赃z傳疾病，培養正確地人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，融入生命教育。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：人類(lèi)性別決定方式和伴行遺傳的概念及特點(diǎn)。
難點(diǎn)：1、人類(lèi)的性別比例及原因。
2、分析人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規律。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了減數分裂和基因與染色體的關(guān)系，掌握了孟德?tīng)柕幕虻姆蛛x規律，了解了遺傳的一般規律及特點(diǎn)，為新知識(伴性遺傳)的學(xué)習奠定了基礎。
2、高中學(xué)生已具有一定的'觀(guān)察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎并遵循學(xué)生的認知規律，通過(guò)適當的教學(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò )中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展，使學(xué)生的探究能力得到進(jìn)一步的提高。
三、教學(xué)方法
1、教法：
�、僦庇^(guān)教學(xué)法：充分借助多媒體動(dòng)畫(huà)把性別決定，人類(lèi)紅綠色盲癥的六種婚配方式直觀(guān)地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認識上升到理性認識。
�、邳c(diǎn)評法和點(diǎn)拔法：在學(xué)生的自主學(xué)習和探究活動(dòng)中貫穿點(diǎn)評法和點(diǎn)拔法，幫助學(xué)生建構正確的知識結構。
2、學(xué)法：自主、合作、探究式學(xué)習。
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
3、課時(shí)安排：2課時(shí)。
4、教具的運用：多媒體課件。
四、設計思路
采取“自主學(xué)習，合作探究”的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生對物質(zhì)出入細胞的方式有深刻的領(lǐng)會(huì )。
1、以十八世紀英國化學(xué)家道爾頓發(fā)現色盲癥的故事導入新課，創(chuàng )設情境，激起學(xué)生求知欲望和學(xué)習熱情，并用這個(gè)科學(xué)小故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、尊重科學(xué)、獻身科學(xué)的精神。
2、“性別決定”的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)性別決定方式的遺傳圖解，規范正確書(shū)寫(xiě)要求，再利用遺傳圖解引導學(xué)生找關(guān)鍵點(diǎn)，分析總結出男女性別比例接近1：1的原因。
3、“伴性遺傳”教學(xué)中，先啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出男女各種基因型和人類(lèi)紅綠色盲癥的六種婚配方式的遺傳圖解，并分工合作討論每種婚配類(lèi)型色盲患者的比例，闡述出伴X隱性遺傳的規律。再通過(guò)對課本探究活動(dòng)中家庭遺傳系譜圖自主的分析，讓學(xué)生充分利用統計數據真實(shí)地體會(huì )知識的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)一步揭示出伴X隱性遺傳和伴X顯性遺傳，以及伴Y遺傳的特點(diǎn)，培養學(xué)生科學(xué)研究的能力。
3、課堂習題檢測和學(xué)案上的反饋練習，幫助學(xué)生鞏固本節知識，并能運用所學(xué)，達到所學(xué)有所用的目標。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
創(chuàng )設情境，
導入新課：多媒體展示圖片，講述十八世紀英國化學(xué)家道爾頓發(fā)現色盲癥的故事。
閱讀，聆聽(tīng)。創(chuàng )設情境，激起學(xué)生求知欲望和學(xué)習熱情。由道爾頓發(fā)現色盲這個(gè)科學(xué)小故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，尊重科學(xué)，獻身科學(xué)的精神。
二、師生互動(dòng)，探究新知：(一)出示圖片，創(chuàng )設問(wèn)題情景：
同樣是受精卵，為什么后來(lái)有的發(fā)育成雌性個(gè)體，有的發(fā)育成雄性個(gè)體?
性別決定：
1、染色體的類(lèi)型：
�、俣嗝襟w展示兩幅人類(lèi)染色體組型圖(男性和女性)，讓學(xué)生觀(guān)察、分析，找出兩幅組型圖的差異。
�、谠谏弦画h(huán)節基礎上，引導學(xué)生準確說(shuō)出染色體的類(lèi)型，及兩種染色體的定義。
�、垡龑W(xué)生筆記，劃出關(guān)鍵詞。
�、軇�(chuàng )設問(wèn)題情景：正常人體細胞有條染色體，其中為常染色體，為常性色體，減數分裂產(chǎn)生的精子和卵細胞中有條染色體，為什么會(huì )出現這種現象?
性別決定方式：
�、僖龑W(xué)生閱讀課文37頁(yè)，進(jìn)行自主學(xué)習，完成學(xué)案【新知自學(xué)】部分填寫(xiě)。
�、谔釂�(wèn)：生物界的性別決定方式有哪些?人類(lèi)的性別決定方式是什么?
人類(lèi)的性別決定方式：
(1)設計問(wèn)題串：
�、偃祟�(lèi)的性別決有什么決定?正常情況下男性的染色體組成是?女性的組成是?
�、谀行钥梢援a(chǎn)生幾種精子?其染色體組成分別是?女性可以產(chǎn)生幾種卵細胞?其染色體組成是?
�、圩哟詣e比例是多少?這種性別決定方式屬于什么類(lèi)型?
書(shū)寫(xiě)遺傳圖解：
�、俳處熝惨�、指導學(xué)生。
�、诩m錯、點(diǎn)撥。
解釋性別比例接近1：1的原因：
提示學(xué)生將遺傳圖解轉換成文字，找關(guān)鍵點(diǎn)。糾正學(xué)生敘述錯誤。
了解其他性別決定方式：
引導學(xué)生自學(xué)XO型、ZW型性別決定方式。
伴性遺傳：
辨色能力測試：
教師：你的辯色能力如何呢?展示辨色圖片，請學(xué)生辨別圖像。
伴性遺傳概念：教師從X、Y染色體的同源區段和非同源區段，引導學(xué)生總結概念，找關(guān)鍵詞。
思考、回答。
觀(guān)察、判斷。
描述。
記筆記。
思考，填空，
回答。
閱讀，思考，自主學(xué)習。
思考，回答。
思考，回答。
一學(xué)生板演，其他學(xué)生學(xué)案上完成。
學(xué)生討論后準確描述。
自學(xué)相關(guān)鏈接，總結闡述，書(shū)寫(xiě)圖解。
學(xué)生辨色，檢查自己色覺(jué)。
學(xué)生總結概念，劃出鍵詞。
承上啟下，引出性別決定。
培養學(xué)生觀(guān)察、判斷的能力。
培養學(xué)生良好的語(yǔ)言表達能力。
養成良好的學(xué)習習慣。
為下一環(huán)節學(xué)習奠定知識基礎。
培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
能力培養學(xué)生獲取信息的。
為學(xué)生書(shū)寫(xiě)遺傳圖解做鋪墊。
規范遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)，為下節課書(shū)寫(xiě)色盲癥六種婚配圖解和分析做鋪墊。
培養學(xué)生圖文轉能力和良好的語(yǔ)言表達能力。
培養學(xué)生自學(xué)和歸納總結能力。
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，引出伴性遺傳概念。
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