生物教學(xué)設計【熱】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的生物教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
生物教學(xué)設計1
一、教材分析
該內容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng)，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設置的對照組也不止一個(gè)，等一系列困難。根據教材和課程標準及學(xué)生的學(xué)習情況，我擬訂本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一、)教學(xué)目標：
1、知識方面：
說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面：
(1)通過(guò)參與實(shí)驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實(shí)驗這一方法，培養設計對照實(shí)驗方案的能力和創(chuàng )新能力。
(2)通過(guò)自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。
3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認識到生命的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，認識保護環(huán)境的重要性。
(二、)重點(diǎn)：
1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點(diǎn)。
2.設計對照實(shí)驗是本課技能訓練重點(diǎn)。
(三、)難點(diǎn)：
對照實(shí)驗的設計訓練是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略
根據課程標準“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內容標準，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，培養創(chuàng )新精神”的要求，本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗方案的設計”同時(shí)，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng )造性地處理教材，先安排設計種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗方案，再引導學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內完成探究活動(dòng)的方案設計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀(guān)察、記錄、整理數據、得出結論等工作;再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負擔，也較合理地利用了課堂時(shí)間。
三、教學(xué)設想：
基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設想是這樣的：
第一環(huán)節：提出問(wèn)題，利用課件1創(chuàng )設問(wèn)題情境。
學(xué)生活動(dòng)：(1)觀(guān)看課件1，欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái))(2)明確主題，明確學(xué)習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣開(kāi)啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng )設問(wèn)題情境。
第二環(huán)節：作出假設
提問(wèn)課前布置的問(wèn)題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過(guò)課前請教長(cháng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師
引導點(diǎn)撥，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)。
明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節：制定計劃
討論提綱，制定計劃：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以實(shí)驗小組為單位制定實(shí)驗計劃。
(一、)設計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
(1)個(gè)人設計方案。
引導學(xué)生復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)，分析課本的方案，復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)：控制變量和設置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、俪鍪居懻撎峋V：提綱主要依據課本92頁(yè)討論題設計。
�、谘菔菊n件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養皿、酒瓶、盤(pán)子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個(gè)大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設開(kāi)展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設計實(shí)驗方案。
�、酃膭顚W(xué)生不要局限于課本、教師提供的`材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗裝置。
(2)小組討論方案。每個(gè)大組內部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設計的基礎上進(jìn)行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結果。(3)小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，設計出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、完善計劃。(4)小組再次討論方案。(5)再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計劃。
在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設計：
(二、)設計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?
鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設計對照實(shí)驗。
對有創(chuàng )意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵改進(jìn)或重新設計。
(4)總結全課，提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓學(xué)生明白：
�、倏刂谱兞亢驮O置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、趯�(shí)驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗要有共性。
針對本堂課的難點(diǎn)是對照實(shí)驗的設計訓練，通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學(xué)生設計，突破難點(diǎn)，組織和引導同學(xué)設計方案;在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個(gè)小組報告他們的工作及其成果平等的機會(huì )，所以多次組織小組內、小組之間的交流，在此基礎上進(jìn)一步修訂、完善計劃。
第四環(huán)節實(shí)驗探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節得出結論和第六環(huán)節表達和交流在下節課中完成。
設計這節課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結構從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì )生物學(xué)實(shí)驗的一般方法，體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，探索科學(xué)的樂(lè )趣。
在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，教師只是平等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過(guò)與學(xué)生對話(huà)被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗，但“教師在引導學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應該讓學(xué)生有機會(huì )參與若干完整的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設計以上環(huán)節的活動(dòng)，提供機會(huì )讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導和鼓勵。
討論提綱：
1、你想探究的是什么問(wèn)題?
2、課后你將立即實(shí)施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好?
3、每一組應當有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?
4、實(shí)驗探究時(shí)需要哪些材料工具?(請你思考如何使用)
5、你準備怎樣設置實(shí)驗對照組時(shí)，實(shí)驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件?對每一個(gè)實(shí)驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應當與對照組相同?
6、實(shí)驗中應如何操作?實(shí)驗過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題?
7、明確分工組長(cháng)：主持討論每一個(gè)問(wèn)題，作好分工
討論內容記錄員：簡(jiǎn)單記錄討論結果，準備大組交流
實(shí)驗主操作人：負責實(shí)驗的操作，其他人輔助
觀(guān)察記錄員：負責觀(guān)察、記錄實(shí)驗結果
2、請設計實(shí)驗方案，并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達出實(shí)驗設計思路。(比一比，看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀，看誰(shuí)的記錄最精彩!)
生物教學(xué)設計2
一、學(xué)情分析：
我擔任初二（95、97、99、101）班的生物教學(xué)任務(wù)，我想本屆學(xué)生已適應了課改的新教法。年齡也大了點(diǎn)，應該比初一強才是，但根據學(xué)生的成績(jì)來(lái)看，差生也較多。要想提高成績(jì)也不是件容易事，這需要加強學(xué)生的紀律性，嚴格要求學(xué)生，尤其是那些差生。這個(gè)學(xué)期要想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，爭取考試的成績(jì)有所提高。
二、指導思想：
以全日制義務(wù)教育生物課程標準為依據，面向全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養，積極倡導探究性學(xué)習。引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，逐漸培養學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和表達能力。讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正體驗學(xué)習的樂(lè )趣。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，逐步養成學(xué)生熱愛(ài)自然。關(guān)注生命。關(guān)注社會(huì )發(fā)展的責任。
三、確定發(fā)展目標：
1、 在教學(xué)中要注意繼續落實(shí)《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養，教學(xué)目標、內容和評價(jià)都應有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養。
2、 教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面有所發(fā)展，必須引導學(xué)生主動(dòng)參與和體驗各種科學(xué)探究活動(dòng)。
3、 在傳授知識的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養。要注意對學(xué)生綜合能力的培養。要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。力爭創(chuàng )造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動(dòng)。
4、 教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀(guān)教具與現代教學(xué)手段的應用。
按學(xué)校要求積極組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠對有特殊興趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
四、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）——《生物學(xué)》（八年級上冊）。
2．在繼續抓好“課改”實(shí)驗的過(guò)程中，努力學(xué)習有關(guān)教育理論，不斷提高對“課改”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng )新、有所突破。
3．繼續探究試教過(guò)程中新的教學(xué)模式，積極吸取過(guò)去一年的教學(xué)經(jīng)驗，繼續收集和整理相關(guān)的資料，固化“課改”教學(xué)新成果。
4．繼續探究新課程的評價(jià)體系，特別是建立學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和終結性評價(jià)標準，并在完成教學(xué)任務(wù)的基礎上，總結過(guò)去一年中的教學(xué)的經(jīng)驗和體會(huì )。
5、探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
6、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
7、引導學(xué)生概括出陸地上的動(dòng)物適于環(huán)境生活的特點(diǎn)；
8、引導學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習活動(dòng)來(lái)獲取知識，培養他們總結和概括的能力，并對其進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
9、鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等適于空中飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)，概述鳥(niǎo)類(lèi)、節肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。
10、動(dòng)物行為對其生存的影響；認同人類(lèi)學(xué)習和自身學(xué)習的重要性；探究實(shí)驗的實(shí)施。
11、說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用；2.認同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀(guān)點(diǎn)，培養愛(ài)護動(dòng)物的情感。
12、真菌的細胞結構以及生殖方式的特點(diǎn)
13、認識日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)；觀(guān)察能力的訓練
14、 嘗試根據生物的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)。
15、探究并掌握生物的分類(lèi)方法。
16、認識生物多樣性的三個(gè)層次，及它們之間的關(guān)系。
17、理解基因的多樣性。
18、歸納能力、推理能力的培養；生態(tài)意識、環(huán)保意識的強化。
19、生物多樣性面臨的威脅及原因
20、細菌的`形態(tài)；細菌的結構特征及營(yíng)養方式；細菌的生殖。
難點(diǎn)：
1、探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。
2、引導學(xué)生概括出陸地上的動(dòng)物適于環(huán)境生活的特點(diǎn)；
3、引導學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習活動(dòng)來(lái)獲取知識，培養他們總結和概括的能力，并對其進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
4、嘗試獨立完成“鳥(niǎo)適于飛行特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對昆蟲(chóng)翅的“觀(guān)察與思考”
5、探究實(shí)驗材料的準備和操作過(guò)程。
6、提出問(wèn)題并進(jìn)行探究的能力。6．形成熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命的情感。
7、探究活動(dòng)中各小組成員要做好分工，在規定的時(shí)間做好觀(guān)察記錄。
8、巴斯德實(shí)驗的理解；細菌的結構及其與動(dòng)植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣的原因。
9、（1）《觀(guān)察與思考》的組織教學(xué)（2）真菌生殖方式的特點(diǎn)
10、甜酒和泡菜的制作原理，生活中不同食品保存方法的選擇。
11、① 嘗試根據生物的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)。② 通過(guò)觀(guān)察與思考，總結出生物分類(lèi)的方法和依據。
12、認識生物多樣性的三個(gè)層次，及它們之間的關(guān)系。2.理解基因的多樣性。
13、歸納能力、推理能力的培養；生態(tài)意識、環(huán)保意識的強化。
14、分析生物多樣性面臨威脅的原因
五、轉變理念、改進(jìn)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現目標的措施：
1、繼續深入學(xué)習有關(guān)的教育理念和轉變教育觀(guān)念，在繼承傳統教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng )新和提高。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，精心設計導語(yǔ)，運用生動(dòng)的語(yǔ)言，加強情感教育，精心誘導，強化教學(xué)。
3、繼續探究符合新課程標準的課堂教學(xué)模式，并應用現代教學(xué)手段和技術(shù)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)重量。
4、重點(diǎn)提高學(xué)生的應試能力，實(shí)際動(dòng)手能力，分析能力。
5、在教學(xué)中落實(shí)面向全體學(xué)生，實(shí)現因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
6、在傳授知識的同時(shí)，要特別注意科學(xué)研究方法的培養。
7組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，引導學(xué)生分工合作，樂(lè )于交流。
8、積極參加教研教改，上好課，設計好教案，寫(xiě)好教學(xué)反思。
9鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察、思考、提問(wèn)、并在提出假設的基礎上進(jìn)行探究性方案的設計和實(shí)施。
10、結合具體的教學(xué)內容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達到課程標準。
六、提出學(xué)期學(xué)生學(xué)習常規要求;
1、課前10分鐘預習。
2、課堂上積極發(fā)言。
3、作業(yè)按時(shí)單獨完成。
4、課堂上的實(shí)驗課、討論課、可以互相討論問(wèn)題，但要保持課堂紀律。
5、實(shí)驗課、探究課布置的準備工作要做好。
七、設計安排學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）實(shí)驗探究法：明確探究課題-->引導探究-->獲得結論-->測試反饋
�。�2）理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方法：
指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用學(xué)到的生物學(xué)知識來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現象，加深對書(shū)本知識的理解。
�。�3）識圖學(xué)習法：
新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強。它形象、直觀(guān)、不僅有利于教師把有關(guān)知識講清楚，而且利于學(xué)生理解內容，便于記憶。
�。�4）比較、歸納學(xué)習法：
通過(guò)對知識的比較歸納，可找出知識之間內在聯(lián)系，使知識間的關(guān)系更明了。
�。�5）綜合學(xué)習法：
引導學(xué)生運用相關(guān)學(xué)科（如物理、化學(xué)）的知識來(lái)解決生物學(xué)問(wèn)題
�。�6）注重學(xué)生的實(shí)驗與探究的設計和操作，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、合作能力。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，發(fā)揮現代教學(xué)手段的功能和作用，與學(xué)生一起，共同探究，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
八、課程教學(xué)進(jìn)度表
本學(xué)期總課時(shí)為38課時(shí)，其中授課32課時(shí)，機動(dòng)2課時(shí)，每周2課時(shí)。（30課時(shí)）：
第一周：20xx-8-30—9-4 報名
第二周：9-5—9-11 第五單元生物圈中的其他生物
第一章 各種環(huán)境中的動(dòng)物
第1節 水中生活的動(dòng)物 2課時(shí)
第三周：9-12—9-18 第2節 陸地生活的動(dòng)物 2課時(shí)
第四周：9-19—9-25 第3節 空中飛行的動(dòng)物 2課時(shí)
第五周；9-26—10-2 第二章 動(dòng)物的運動(dòng)和行為
第1節 動(dòng)物的運動(dòng) 1課時(shí)
第六周：10-3—10-9 國慶放假
第七周：10-10—10-16 第2節 先天性行為和學(xué)習行為 2課時(shí)
第八周：10-17—10-23 第3節 社會(huì )行為 1課時(shí)
第一、二章小結 1課時(shí)
第九周：10-24—10-30 第三章 動(dòng)物在生物學(xué)圈中的作用
第1節 動(dòng)物在自然界中的作用 1課時(shí)
第2節 動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系 1課時(shí)
第十周；10-31—11-6 第四章 分布廣泛的細菌和真菌
第1節 細菌和真菌的分布 1課時(shí)
第2節 細菌 1課時(shí)
第十一周：11-7—11-13 第3節 真菌 1課時(shí)
第三、四章小結 1課時(shí)
第十二周：11-14—11-20 期中考試
第十三周：11-21—11-27 第五章 細菌和真菌在生物圈中的作用
第1節 細菌和真菌在自然界中的作用 1課時(shí)
第十四周：11-28—12-4 第2節 人類(lèi)對細菌和真菌的利用 2課時(shí)
第十五周：12-5—12-11 第六單元 生物的多樣性及其保護
第一章 根據生物的特征進(jìn)行分類(lèi)
第1節 嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi) 1課時(shí)
第2節 從種到界 1課時(shí)
第十六周：12-12—12-18 第二章 認識生物的多樣性 1課時(shí)
第三章保護生物的多樣性 1課時(shí)
第十七周：12-19—12-25 第六單元復習
第十八周：12-26—20xx-1-1： 第五單元復習
第十九周：20xx-1-2—1-7： 期末復習
第二十周：20xx-1-8—20xx-1-15：期末考試
生物教學(xué)設計3
一、教材分析
《群落的演替》是人教版必修三第4章第4節的內容，包括演替的類(lèi)型和人類(lèi)活動(dòng)對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統的發(fā)展變化，后者是探討人類(lèi)在這方面的作用。本節對前后的種群和生態(tài)系統的學(xué)習起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位�！度郝涞难萏妗逢P(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對群落演替的影響，對提高學(xué)生的個(gè)人素養及參與社會(huì )事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導作用。
二、教學(xué)三維目標
知識目標：
�、僬f(shuō)出演替的概念和類(lèi)型。
�、谂e例說(shuō)出群落的演替。
�、叟e例說(shuō)出頂級群落的概念。
�、鼙容^初生演替、次生演替的'不同。
能力目標：
�、俜治鋈郝溲萏娴倪^(guò)程，揭示群落演替的有關(guān)規律。
�、谶\用演替理論，為退耕還林工作提出合理建議。
�、弁ㄟ^(guò)觀(guān)察地衣、苔蘚實(shí)物及生活環(huán)境等活動(dòng)，說(shuō)出在初生演替過(guò)程中地衣先于苔蘚出現的機理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、袤w驗科學(xué)研究的艱難，學(xué)習科學(xué)研究的基本方法。
�、谡J同群落演替是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結果。
�、坳P(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，并探討人類(lèi)在這方面的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：群落演替的概念、初生和次生演替以及頂級群落。
教學(xué)難點(diǎn)：闡明演替機制與初生演替過(guò)程。
四、學(xué)情分析
學(xué)生在第四章的前三節已經(jīng)學(xué)習了種群和群落的相關(guān)知識，對種群和群落已有一定的了解，而且我校的學(xué)生大多來(lái)自農村，學(xué)生對農田、地衣、苔蘚及群落演替的現象并不陌生，只是沒(méi)有建立起概念與現象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著(zhù)生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀(guān)引導學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。
五、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容 教師組織和引導 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 創(chuàng )設問(wèn)題 情境，導入新課 播放“黃土高原的歷史變遷”的視頻資料并組織學(xué)生觀(guān)察討論：
1、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬(wàn)壑的荒山禿嶺?
2、這樣的荒山禿嶺千百年后會(huì )形成茂密郁蔥的森林嗎?
觀(guān)看視頻，思考
創(chuàng )設學(xué)習的情景，激發(fā)學(xué)生興趣。引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課的學(xué)習。
演替的概念和類(lèi)型
人類(lèi)活動(dòng)對群落演替的影響
退耕還林還草、還湖?
討論：生活中的我們應該怎么做?
結課
完成練習，布置作業(yè)
展示喀拉喀托火山爆發(fā)的資料，設疑：光裸的巖石上是怎樣長(cháng)出森林的呢?
多媒體投影展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替” 過(guò)程圖片。組織學(xué)生思考討論：
1、光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?
2、地衣階段為苔蘚的生長(cháng)提供了怎樣的基礎?為什么苔蘚能夠取代地衣?
3、在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?(強調優(yōu)勢取代)
設疑：演替只發(fā)生在光裸的巖石上嗎?還有沒(méi)有其他的演替?
生物教學(xué)設計4
教學(xué)設計思路：
本節是初中生物第一課，教師應通過(guò)這節課激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論。另外，本節的重點(diǎn)知識就是掌握生物與非生物的區分方法，而區分的過(guò)程則需要通過(guò)對比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1、觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2、能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
二、能力目標：
提高觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
三、情感目標：
增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)
課前準備：
1、活體生物如：盆載的植物體１—２種。
2、動(dòng)物標本１—２件。
3、珊瑚。小機器人。有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設計：
引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質(zhì)特征。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內容：
1、生物的生活需要營(yíng)養物質(zhì)
�。�1）植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機物，并為動(dòng)物提供了食物。
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等。
�。�3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃。青蛙抓蟲(chóng)吃。狗吃肉。羊吃草等。
�。�4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營(yíng)養物質(zhì)。
2、生物需要呼吸
�。�1）植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16—18/每分鐘。
�。�3）魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
�。�4）鯨每15—20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
�。�5）水生的爬行動(dòng)物有專(zhuān)門(mén)適應水中進(jìn)行氣體交換的結構，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內有肛門(mén)囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。
�。�6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道。水稻的莖桿是中空的可通氣。
3、生物體都能繁殖后代
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
�。�2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓。小麥、水稻能分蘗。
�。�3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。
�。�6）許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。
4、生物能對外界刺激做出反應
�。�1）植物缺水會(huì )發(fā)蔫。水多了會(huì )澇。
�。�2）施肥少了長(cháng)不好。施肥多了會(huì )燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會(huì )做出反應。捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。
�。�4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
�。�5）動(dòng)物會(huì )捕捉食物逃避敵害等。
5、生物能將身體內產(chǎn)生的'廢物排出
�。�1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6、生物能生長(cháng)
�。�1）植物能由一粒種子長(cháng)成一棵參天大樹(shù)。
�。�2）小鳥(niǎo)由卵孵出長(cháng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(cháng)成一個(gè)大人。等
7、生物還會(huì )生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會(huì )生病。
�。�2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì )生病。
8、除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位等等。
總結：通過(guò)本節課的學(xué)習，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據生物的特征說(shuō)）
板書(shū)設計：
第一節生物的特征
一、生物的生活需要營(yíng)養。
生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養物質(zhì)，維持生存。
二、生物能進(jìn)行呼吸。
絕大部分生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
三、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物。
生物在生活過(guò)程中，體內會(huì )不斷的產(chǎn)生各種廢物，并且能將廢物排出體外。
四、生物能對外界刺激做出反應。
生物能夠對來(lái)自環(huán)境中的各種刺激做出一定的反應。植物對外界刺激做出的反應一般不明顯，但也有一些反應比較明顯的。
五、生物能生長(cháng)和繁殖。
六、除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
生物教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 識記重點(diǎn)字詞;
�、� 把握本文的結構大意，掌握文中常用的幾種說(shuō)明方法。
2、能力目標：
通過(guò)全文的學(xué)習，使學(xué)生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問(wèn)題。
3、德育目標：
教育學(xué)生應該密切的關(guān)注自己生活中的事物之間的微妙聯(lián)系，注意觀(guān)察生活，科學(xué)的認識與分析事物之間的聯(lián)系。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
“能力目標”。
【策略與方法】
討論式、啟發(fā)式、分析法。
【教學(xué)媒體】
投影儀。
二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章。
一、新課導入
念一則新聞，有關(guān)生物入侵。
二、識記重點(diǎn)字詞
三、整體感知
速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是按照怎樣的說(shuō)明順序進(jìn)行描寫(xiě)的?試概括每一個(gè)段落的.大體意思。
精讀文章，然后回答問(wèn)題組：
1、什么是“生物入侵者”?
2、為什么在自然條件下的生物遷移不會(huì )造成生物入侵的現象發(fā)生?
3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現象?
四、拓展延伸
你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現哪些生物入侵的現象?如果有，請與同學(xué)們一同交流一下。
五、布置作業(yè)
【課后記】
本文教師通過(guò)問(wèn)題組的形式幫助學(xué)生解讀全文就好，通過(guò)課文聯(lián)系實(shí)際的方式調動(dòng)學(xué)生的生活儲備，培養學(xué)生的環(huán)�？茖W(xué)意識。
《生物入侵者》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
�。�、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì )文中說(shuō)明方法的表達效果，揣摩語(yǔ)言。
�。�、培養學(xué)生的環(huán)保意識和憂(yōu)患意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握說(shuō)明順序和方法。
�。�、培養學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解“生物入侵者”對生態(tài)系統的破壞和為人類(lèi)造成的損失。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”作一番考察。
二、整體感知
�。�、教師播放課文朗讀，學(xué)生認真聽(tīng)讀課文，獲取相關(guān)信息：
�、磐ㄟ^(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？
�、谱髡甙词裁此悸穪�(lái)告訴我們這些知識的？
明確：⑴開(kāi)篇：假設情境，引出話(huà)題，作出解釋。
第２～４段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。
第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第６～７段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同態(tài)度。
第８段：目前世界各國都在采取相應措施。
�、盘岢鰡�(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題：邏輯順序。
三、局部揣摩
�。úシ琶襟w資源中的課件中“課文練習”部分。）
四、合作探究
�。�、以組為單位，根據已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應的防治措施。
�。�、全班交流合作學(xué)習成果。教師啟發(fā)思考：預防、治理、利用。
五、總結提升
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來(lái)雜草１０７種，外來(lái)害蟲(chóng)３２種，病原菌２３種，每年造成農林業(yè)經(jīng)濟損失達５７４億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續對這一現象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
六、布置作業(yè)
搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環(huán)保意識。
生物教學(xué)設計6
第一節
一、細胞膜的結構和功能（B）
板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
�。ǘ┘毎さ闹饕砉δ�
1.物質(zhì)出入細胞膜的幾種方式：
�。�1）自由擴散：
特點(diǎn)：從高濃度一側運輸到低濃度一側；不消耗能量。例如：O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。
�。�2）主動(dòng)運輸：
�、偬攸c(diǎn)：從低濃度一側運輸到高濃度一側；需要載體；需要消耗能量。
�、谝饬x：（略）
2.細胞膜的生理特點(diǎn)：選擇透過(guò)性
�。ǖ诙n時(shí)）
引言：上節課我們學(xué)習了細胞膜的結構，細胞膜的結構是與它的功能密切相關(guān)的，那么，細胞膜有哪些重要功能呢？
講述：科學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現，細胞膜有多種生理功能。比如說(shuō)，物質(zhì)交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫，等等。其中，與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換是細胞膜的重要生理功能。
活細胞不停地進(jìn)行新陳代謝活動(dòng)，就必須不斷地與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而物質(zhì)交換必須通過(guò)細胞的“門(mén)戶(hù)”——細胞膜來(lái)完成。離子和小分子物質(zhì)是通過(guò)自由擴散和主動(dòng)運輸等方式進(jìn)入細胞的，而大分子和顆粒性物質(zhì)主要是通過(guò)內吞作用進(jìn)入細胞的。首先，我們學(xué)習一種比較簡(jiǎn)單的運輸方式。
�。ń處熣故臼孪戎谱骱玫淖杂蓴U散活動(dòng)圖板，對照活動(dòng)圖板作簡(jiǎn)要說(shuō)明：圖中黃色表示細胞膜，紅色球狀物表示某物質(zhì)。紅色球狀物多的部分為膜外，少的部分為膜內。接著(zhù)教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過(guò)膜進(jìn)入到膜內的情況。）
提問(wèn)：如果紅色球狀物的多少代表某種物質(zhì)濃度大小的話(huà)，那么，這物質(zhì)進(jìn)入細胞是由濃度高的一側向濃度低的一側運輸，還是由濃度低的'一側向濃度高的一側運輸？
�。ɑ卮穑郝�。）
講述：對了，是從濃度高的一側向濃度低的一側運輸，而且在運輸過(guò)程中，不需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運輸方式叫做自由擴散。自由擴散相對于主動(dòng)運輸來(lái)說(shuō)，又叫做被動(dòng)運輸。符合這種方式運輸的物質(zhì)僅限于小分子物質(zhì)。
另外，還有一些物質(zhì)在進(jìn)入細胞時(shí)，不同于自由擴散方式，例如：輪藻細胞中的K+濃度比它所生存的環(huán)境中K+多63倍，海帶細胞中的I—比海水高出40倍，人的紅細胞中的K+比血漿高30偌，而紅細胞中的Na+濃度卻是血漿中Na+的濃度的1/6。由此可見(jiàn)，以上細胞具有不斷積累K+、I—的能力和運出Na+的能力，以致不使膜內外的Na+、K+、I—達到平衡。上述這些物質(zhì)是怎樣進(jìn)行運輸的呢？（教師展示事先制作好的主動(dòng)運輸活動(dòng)圖板，在做簡(jiǎn)要說(shuō)明后演示物質(zhì)由膜外進(jìn)入到膜內的過(guò)程，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考。）
提問(wèn)：上述這種運輸方式具有哪些特點(diǎn)？
�。ɑ卮穑郝�。）
講述：當物質(zhì)通過(guò)細胞膜由低濃度一側向高濃度一側移動(dòng)時(shí)，就像物體沿斜坡上移一樣，必須由外部提供能量，在對上述Na+、K+、I—等物質(zhì)的運輸中，所需要的能量是由細胞來(lái)供給的。通過(guò)上面的學(xué)習，我們可以總結出主動(dòng)運輸主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：①是從濃度低的一側運輸到濃度高的一側；②需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。
提問(wèn)：物質(zhì)的主動(dòng)運輸方式在生物學(xué)上有什么意義呢？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們閱讀課文并討論，最后請一位同學(xué)回答，略。）
講述：由物質(zhì)通過(guò)細胞膜的兩種運輸方式可以看出，細胞膜可以讓O2、CO2、水分子等小分子自由通過(guò)，細胞要選擇吸收的離子或小分子也可以通過(guò)，而另一些離子，小分子和大分子則不能通過(guò)。這一現象說(shuō)明細胞膜在生理功能上有什么特點(diǎn)呢？
回答：具有選擇性
講述：對，細胞膜是一種選擇透過(guò)性膜。關(guān)于細胞的內吞作用和外排作用，請同學(xué)們閱讀課本中小字部分。
小結：今天我們學(xué)習了細胞膜的生理功能，了解到細胞結構與它的生理作用是相統一的，尤其是物質(zhì)出入細胞膜時(shí)具有選擇透過(guò)性的特點(diǎn)，對于細胞完成正常生命活動(dòng)具有十分重要的意義。下面，請同學(xué)們根據今天所學(xué)的內容，填寫(xiě)下表。
出入細胞物質(zhì)舉例
物質(zhì)出入細胞的方式
細胞膜內外物質(zhì)濃度高、低
是否需載體蛋白質(zhì)
是否消耗細胞內的能量
甘油
進(jìn)入紅細胞的K+
生物教學(xué)設計7
教材分析：
根據生物學(xué)科的特點(diǎn)和課程標準的要求，初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)考查的目標和要求包括三方面，即知識性目標要求、技能性目標要求和科學(xué)探究能力目標要求。其中對科學(xué)探究能力的要求是：熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據問(wèn)題作出假設、根據實(shí)驗結果得出結論等。生物學(xué)科被列為初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的考查科目。其中實(shí)驗和探究部分并入有關(guān)的知識考查內容，約占20%�？梢�(jiàn)實(shí)驗和探究在生物學(xué)教學(xué)上具有很重要的地位。
學(xué)情分析：初二學(xué)生面臨生物畢業(yè)考查，時(shí)間緊，學(xué)習任務(wù)重，很多學(xué)生對初一的知識已經(jīng)遺忘了，而實(shí)驗探究部分對學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)難點(diǎn)，老師有必要幫學(xué)生歸納知識，并引導學(xué)生，掌握一定的探究方法。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
掌握對照實(shí)驗和模擬實(shí)驗。
2、過(guò)程與方法：
熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據問(wèn)題作出假設、知道怎樣提出問(wèn)題、找出變量，區分實(shí)驗組和對照組等。
讓學(xué)生掌握常用的科學(xué)探究方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
進(jìn)一步培養學(xué)生合作分享的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握對照實(shí)驗和模擬實(shí)驗；學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般過(guò)程，能根據探究課題作出假設、找出變量，區分實(shí)驗組和對照組。
教學(xué)方法：歸納法、比較法、收集和分析資料法、分組分享教學(xué)法。
課前準備：
學(xué)生：收集有關(guān)實(shí)驗探究的信息。
教師：課前收集若干個(gè)實(shí)驗探究的信息；課前培訓學(xué)生，指導小組長(cháng)如何開(kāi)展收集和整理資料。教學(xué)過(guò)程：
一、課前小測（見(jiàn)學(xué)案）
二、確定目標，籌劃策略
依據學(xué)案中“學(xué)習目標”，引領(lǐng)學(xué)生認定目標，在學(xué)生認定目標后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵。
三、分組分享活動(dòng)一(創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣)
兩年的學(xué)習中，哪一次實(shí)驗給你留下最深刻的印象？這個(gè)實(shí)驗屬于哪一類(lèi)實(shí)驗？為什么？請同學(xué)們用筆寫(xiě)下來(lái)，然后在小組內進(jìn)行分享。（根據學(xué)生回答適時(shí)導入，點(diǎn)明本節課要解決的問(wèn)題）
四、分組分享活動(dòng)二
�、傧泉毩⑼瓿蓪W(xué)案中的材料1，然后小組內分享，你是怎樣找出變量以及實(shí)驗組、對照組的？（提出問(wèn)題，布置任務(wù)，培養學(xué)生團體合作的.精神。）
�、趯W(xué)生自主合作探究，得出初步結論�？梢罁䥺�(wèn)題探究，進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究，疑難問(wèn)題同組（或同桌）相互合作，必要時(shí)求得老師的幫助。
�、圻m時(shí)交流成果。小組內進(jìn)行交流分享。教師及時(shí)引導學(xué)生總結出怎樣找出變量以及實(shí)驗組、對照組的規律，并依據學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、運用知識，實(shí)踐創(chuàng )新
1、依據學(xué)案中材料2中問(wèn)題的設置，進(jìn)行知識的鞏固與活學(xué)活用。
2、理清知識主干，構建知識網(wǎng)絡(luò )，可根據新知識的主干，構建出適合自己思維特點(diǎn)的結構形式。教師依據學(xué)生的反饋及時(shí)釋疑，引導學(xué)生將所學(xué)的知識應用到生活中。
六、分組分享活動(dòng)三（梳理思路，歸納方法）：
你是怎樣提出問(wèn)題的？變量怎樣找？怎樣區分實(shí)驗組和對照組？新課程的實(shí)施決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生驅動(dòng)自己的學(xué)習動(dòng)機機制、積極主動(dòng)的構建知識的過(guò)程，這種構建是學(xué)生在自身的經(jīng)驗、信念和背景知識的基礎上，通過(guò)與他人相互作用而實(shí)現的。所以，讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)間、師生間的學(xué)習體會(huì )和情感體驗的交流，總結知識，體驗學(xué)習方法，將所學(xué)知識形成完整的認知結構來(lái)增長(cháng)自己的實(shí)踐創(chuàng )新能力。
七、運用知識，實(shí)踐創(chuàng )新：完成學(xué)案中的材料3中課堂反饋，讓教師更好的了解學(xué)生對知識的掌握程度，有針對性的進(jìn)行查漏補缺。
八、分組分享活動(dòng)五（小結）：
這節課你學(xué)到了什么？通過(guò)本節課的學(xué)習，你還想探究與這相關(guān)的哪些問(wèn)題？
在課堂臨近結束時(shí)，注重知識的發(fā)展延伸，讓學(xué)生站在新的知識水平上重新思考“通過(guò)本節課的學(xué)習，還想探究與之相關(guān)的哪些問(wèn)題？”拓寬了學(xué)生探究的空間，激勵學(xué)生進(jìn)行課下的探究。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著(zhù)收獲同時(shí)也帶著(zhù)新的問(wèn)題離開(kāi)課堂。
九、作業(yè)布置：完成復習資料中的實(shí)驗探究?jì)热荨?/p>
生物教學(xué)設計8
1.教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》生物學(xué)八年級上冊第五單元第二章第一節。
2.教材分析
2.1 教材分析 本節內容與原教材相比有較大的變化，教學(xué)有一定的難度。在教學(xué)中，教師應依據課程標準，抓住重點(diǎn)，借用多媒體手段，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生較好地理解教學(xué)內容，完成教學(xué)計劃，實(shí)現教學(xué)目標。
2.2 教學(xué)目標 ①知識目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生能認同動(dòng)物的運動(dòng)要依賴(lài)一定的結構的觀(guān)點(diǎn)，理解運動(dòng)對動(dòng)物生存的重大意義，從而真正理解運動(dòng)和行為的關(guān)系，為今后學(xué)習動(dòng)物的行為打下基礎。②能力目標：培養學(xué)生與人溝通、相互合作的信心和能力。③情感目標：關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，樹(shù)立嚴謹的生活態(tài)度，樹(shù)立良好的社會(huì )責任感。
2.3 教學(xué)重難點(diǎn) ①重點(diǎn)：運動(dòng)系統的組成及相互關(guān)系，運動(dòng)需要身體各系統的配合才能完成，運動(dòng)對動(dòng)物的生存有重大意義。②難點(diǎn)：運動(dòng)是動(dòng)物結構和功能的統一，運動(dòng)是動(dòng)物行為的具體表現。
2.4 教具準備：①教具：多媒體課件、豬的脛骨和脊椎骨各一根、自制模型、條形木棍（一頭鉆洞）、小鐵釘1個(gè)、玩具汽車(chē)、細繩。②學(xué)具：20 cm×2 cm紙板（或木板）2塊、皮筋2根、小鐵釘1個(gè)。
3.教學(xué)過(guò)程
3.1 復習提問(wèn) ①動(dòng)物的運動(dòng)方式有哪些？②動(dòng)物為什么能運動(dòng)？教師稍作引導。
3.2 導入新課 提供一組動(dòng)物捕食、遷徙、求偶的視頻材料。提問(wèn)：①這些動(dòng)物在做什么？②它們?yōu)槭裁匆@樣做？（為了生存和繁殖）③你根據什么來(lái)判斷動(dòng)物在取食？（如：虎奔跑，虎咬住鹿的頸部）④所有動(dòng)物的取食方式都一樣嗎？（不一樣）⑤簡(jiǎn)述動(dòng)物捕食的過(guò)程。（動(dòng)物捕食時(shí)需要觀(guān)察、奔跑和撲咬等）
小結：同捕食有關(guān)的運動(dòng)是動(dòng)物的捕食行為，同理動(dòng)物也有繁殖行為等，所以運動(dòng)是動(dòng)物行為的具體表現。
3.3 運動(dòng)系統的組成 學(xué)生討論得出：運動(dòng)需要骨、骨連接（關(guān)節）和骨骼肌共同完成。
3.3.1骨的外形和作用 取豬的脛骨和脊椎骨各一根，讓學(xué)生觀(guān)察骨的外形。多媒體課件提供常見(jiàn)杠桿作用的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生分析骨在運動(dòng)中的`作用。
3.3.2 關(guān)節的結構和功能 ①多媒體課件提供關(guān)節運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，師生共同分析關(guān)節的結構和功能，了解關(guān)節炎對運動(dòng)的影響，了解關(guān)節脫臼的原因和后果。②演示一根木條不能彎曲，兩根木條連接后可以彎曲，連接處相當于關(guān)節，說(shuō)明關(guān)節就是骨連接的方式。
3.3.3 骨骼肌的結構和功能 ①多媒體課件演示骨骼肌的結構，觀(guān)察肌腱繞過(guò)關(guān)節連在不同骨上的特征。②多媒體課件提供骨骼肌受刺激收縮的視頻，說(shuō)明骨骼肌有受刺激產(chǎn)生收縮的特性。③用木棍和細繩演示，說(shuō)明骨骼肌附于不同骨的特點(diǎn)。④用玩具汽車(chē)和細繩演示，說(shuō)明骨骼肌只能牽拉骨而不能推開(kāi)骨，并且與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動(dòng)的特點(diǎn)。
3.4 骨、關(guān)節和骨骼肌的關(guān)系 課件動(dòng)畫(huà)演示伸、屈肘運動(dòng)，然后引導學(xué)生做伸、屈肘運動(dòng)，感覺(jué)運動(dòng)時(shí)骨、關(guān)節和骨骼肌的變化，最后用自制模型演示運動(dòng)時(shí)骨骼�。ㄓ脧椈纱妫┑淖兓�。學(xué)生制作模型，觀(guān)察模型運動(dòng)時(shí)皮筋的變化情況。
小結：骨骼肌受到來(lái)自神經(jīng)傳來(lái)的刺激時(shí)，就會(huì )牽引骨繞關(guān)節活動(dòng)，引起軀體產(chǎn)生運動(dòng)。
3.5 觀(guān)察人體骨骼標本 多媒體給出人體骨骼標本，學(xué)生觀(guān)察人體的上肢骨和下肢骨，認識與運動(dòng)有關(guān)的重要關(guān)節的位置。
3.6 運動(dòng)同身體各系統的關(guān)系 學(xué)生分組討論在體育課上運動(dòng)時(shí)，自己身體的各種生理特征變化。理解動(dòng)物的運動(dòng)還需要消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統和神經(jīng)系統等的配合才能完成。
3.7 鞏固理解 討論回答：①肌肉拉傷或骨折后，人就不能正�；顒�(dòng)，為什么？②通過(guò)學(xué)習，你認為在勞動(dòng)和體育鍛煉中應當注意什么問(wèn)題？
小結：運動(dòng)需要運動(dòng)系統來(lái)完成，同時(shí)也需要身體各系統的配合。作為生活在集體和社會(huì )中的個(gè)人，我們應當承擔起對集體和社會(huì )的責任和義務(wù)。
3.8 總結 通過(guò)本節課的學(xué)習，我們知道了動(dòng)物的運動(dòng)不但依賴(lài)一定的身體結構，還需要身體其他系統的配合。運動(dòng)對動(dòng)物適應復雜多變的環(huán)境有重大意義。
生物教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。�1）理解非生物因素對生物的影響；
�。�2）探究光照對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活的影響；
�。�3）理解生物因素對生物的影響。
�。ǘ┠芰δ繕�
在能力方面主要培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流，探究發(fā)現的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，培養學(xué)生團結協(xié)作、實(shí)事求是、鍥而不舍的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解非生物因素對生物的影響；
�。�2）理解生物因素對生物的影響。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
探究光照對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活的影響
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課：
1、請學(xué)生欣賞“老師帶領(lǐng)幾位同學(xué)到汶上南湖踏青”的視頻。讓學(xué)生感受春天生機勃勃、萬(wàn)物復蘇百花盛開(kāi)的氣息。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維。從冬天的蕭零到春天的生機勃勃，請學(xué)生推測引起這些變化的因素是什么？
3、學(xué)生認真思考，踴躍發(fā)表意見(jiàn)，認識到生物的生活受環(huán)境因素的影響，從而順利引出課題。
�。ǘ┱故緦W(xué)習目標，明確學(xué)習方向
學(xué)習目標：
1、了解環(huán)境因素的概念
2、舉例說(shuō)明非生物因素對生物的作用
3、舉例說(shuō)明生物因素對生物的作用
引領(lǐng)同學(xué)們以學(xué)習目標為導航，開(kāi)啟學(xué)習之旅
�。ㄈ┻M(jìn)入情境，探索新知
跟隨同學(xué)們踏青的腳步來(lái)到草莓采摘園，播放老師帶領(lǐng)同學(xué)們采摘草莓的視頻，借助情境，提出問(wèn)題：影響一株草莓生長(cháng)的因素有哪些？學(xué)生積極踴躍發(fā)言，歸納總結出影響草莓生存的因素。老師明確環(huán)境因素包括非生物因素和生物因素兩大類(lèi)。
非生物因素對生物的作用
1、實(shí)驗探究，獲得新知
利用黃粉蟲(chóng)通過(guò)科學(xué)研究光照對它生活的影響
�。�1）實(shí)物展示
請出“小客人”黃粉蟲(chóng)（老師展示實(shí)物）學(xué)生介紹黃粉蟲(chóng)生活特點(diǎn)。
�。�2）溫故知新
老師和學(xué)生一起回顧科學(xué)探究的六個(gè)步驟，引領(lǐng)學(xué)生提出有研究?jì)r(jià)值的.問(wèn)題，并作出符合科學(xué)事實(shí)的結論。
�。�3）合作交流，制定計劃
請學(xué)生分組討論如何設計探究方案，教師利用在相互討論中提出問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )控制實(shí)驗變量和設置對照實(shí)驗，并認識其重要性，如實(shí)驗過(guò)程中應給黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)提供哪兩種不同環(huán)境？如何設計？其它因素是否保持一致？如何保持一致？用兩只黃粉蟲(chóng)做實(shí)驗行嗎？為什么？）同學(xué)們大膽設計，充分討論，合作學(xué)習，制定出本小組的探究方案
�。�4）匯報展示，確定計劃
在教師的組織下，小組代表進(jìn)行匯報交流。各小組設計的方案即受到教材的啟發(fā)，又在教材的基礎上大膽創(chuàng )新和超越。
�。�5）小組合作，動(dòng)手實(shí)驗
各小組根據修正后的實(shí)驗方案實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，教師巡回指導，同學(xué)們分工合作，認真觀(guān)察實(shí)驗現象，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗數據。教師組織各小組代表上黑板記錄最后一分鐘實(shí)驗數據，并對這些數據進(jìn)行處理，求出平均值。
�。�6）得出結論，表達交流
通過(guò)分析得出結論：“光照對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的生活有影響�！保ɑ螯S粉蟲(chóng)喜歡生活在陰暗的環(huán)境）請各小組同學(xué)分析實(shí)驗失敗的原因或發(fā)現的問(wèn)題，如明暗環(huán)境對比不明顯；黃粉蟲(chóng)生命力強弱不同；同學(xué)們圍在一起形成了黑暗的環(huán)境。
�。�7）拓展延伸
黃粉蟲(chóng)的生活是否還受其他非生物因素的影響，如果同學(xué)們感興趣，課下選擇一種非生物因素進(jìn)行研究。隨著(zhù)問(wèn)題的逐漸深入，學(xué)生的思維進(jìn)一步開(kāi)闊，認識愈加全面深刻。
2、圖片展示，學(xué)生辨認非生物因素
所有的生物都要受到非生物因素的影響，老師展示多幅圖片，學(xué)生辨認它們分別受到哪種非生物因素的影響。
3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
同學(xué)們角色扮演作為小果農愛(ài)思考，借助影響草莓的非生物因素，提高草莓的產(chǎn)量，小組合作交流，獻計獻策，同學(xué)們集思廣益，辦法多，都是合格的小果農。
4、生物因素對生物的作用
�。�1）、欣賞視頻，記錄生物之間的關(guān)系
視頻播放螞蟻互助、大象互助、猴子斗爭、瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)、貓頭鷹捕捉老鼠等生物之間關(guān)系的視頻，學(xué)生自學(xué)、記錄視頻中生物之間的關(guān)系，并匯報展示。老師歸納總結生物之間包括種內關(guān)系和種間關(guān)系兩種。
�。�2）、知識遷移，加深理解
讓學(xué)生利用所學(xué)知識，完成給生物之間的關(guān)系找家游戲
�。�3）、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
引導學(xué)生判斷影響草莓生活的生物因素和草莓之間有怎樣的關(guān)系？并借助這些生物之間關(guān)系思考提高草莓產(chǎn)量的方法。
暢談收獲
談一談本節課學(xué)到了哪些知識？由此構建知識框架。
四、測評練習
每一只蝴蝶下方隱藏一道練習題，學(xué)生通過(guò)抓蝴蝶的形式完成練習題
1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩(shī)中所描寫(xiě)的影響鴨生活的非生物因素主要是（）
A、光
B、溫度
C、水
D、空氣
2、下列生態(tài)因素中不屬于非生物因素的是（）
A、陽(yáng)光、溫度
B、空氣、溫度
C、水分、土壤
D、花粉、病毒
3、“春蘭秋菊，南橘北梨“，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素是（）
A、溫度和水分
B、光和溫度
C、水分和光
D、土壤和溫度
4、學(xué)以致用：為什么我們這個(gè)地方?jīng)]有香蕉樹(shù)和椰子樹(shù)？為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜，菜農采取了哪些措施來(lái)克服非生物因素對冬季栽培蔬菜的不利影響？
生物教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察和飼養家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在生產(chǎn)、生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
一、 導入
昆蟲(chóng)是最繁盛的一類(lèi)，它們的生殖是怎么樣的呢？觀(guān)察P、8圖Ⅶ—2，類(lèi)似的有家蠶、蠅、蚊、蜻蜓等。
二、 新授
�、寮倚Q的生殖和發(fā)育
1、說(shuō)說(shuō)家蠶與人類(lèi)的關(guān)系
2、觀(guān)察與思考
�、派尺^(guò)程排序 。想一想，家蠶一生要經(jīng)過(guò)和 時(shí)期。
�、票容^家蠶幼蟲(chóng)、成蟲(chóng)和蛹的形態(tài)特點(diǎn)和生活習性，并填表。
形態(tài)特點(diǎn) 生活習性
幼蟲(chóng) 休柔軟，有環(huán)節，有8對足 以桑葉為食，有蛻皮現象，化蛹前吐絲結繭
成蟲(chóng) 三對足，兩對翅，被白色鱗片 不取食，雌雄交尾后，雄蛾死亡，雌蛾產(chǎn)卵后死亡
蛹 體表光滑，呈橢圓柱狀 不食不動(dòng)，羽化成蛾，破繭而出
討論：①家蠶通過(guò)哪種方式繁殖后代？該方式特點(diǎn)是什么？
�、谀男├ハx(chóng)與家蠶的生殖、發(fā)育方式相似？
�、跴、10 討論3
3、變態(tài)發(fā)育：由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，家蠶的幼蟲(chóng)與成體的形態(tài)結構和生活習性差異很大。
�、嫫渌ハx(chóng)的發(fā)育
�、庞^(guān)察蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程
說(shuō)說(shuō)：其發(fā)育過(guò)程經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段？與家蠶有什么區別？
�、苹认x(chóng)的發(fā)育過(guò)程
卵 形態(tài)、生活習性與成蟲(chóng)相似、體小，稱(chēng)若蟲(chóng)
幼蟲(chóng) 生殖器官沒(méi)成熟，僅有翅芽，可跳躍，叫跳蝻
成蟲(chóng) 5次蛻皮
不完全變態(tài)發(fā)育：發(fā)育過(guò)程經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期。
�、潜容^發(fā)育過(guò)程
名稱(chēng) 完全變態(tài)發(fā)育 不完全變態(tài)發(fā)育
過(guò)程 卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng) 卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)
代表 蠶、蝴蝶、蠅、蜜蜂等 蟋蟀、螻蛄、螳螂、蝗蟲(chóng)
三、 小結
列表比較家蠶與蝗蟲(chóng)生殖、發(fā)育的異同點(diǎn)
四、 作業(yè)
完成課課練相應練習
第三節兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
教學(xué)目標：描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。通過(guò)調查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析，關(guān)注生物的.生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
一、 導入
昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育有什么特點(diǎn)？與昆蟲(chóng)類(lèi)似的發(fā)育方式還有哪些代表？
二、 新授
常見(jiàn)的兩棲類(lèi)：青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等。
比較常見(jiàn)兩棲類(lèi)的異同點(diǎn)。
相同：皮膚裸露
不同：青蛙、蟾蜍無(wú)尾：大鯢、蠑螈有尾。
�、迩嗤艿纳澈桶l(fā)育
1、 觀(guān)察圖Ⅶ—6
說(shuō)說(shuō)雌雄蛙區別，青蛙的發(fā)育過(guò)程是怎么樣的？
蛙與蟾蜍的卵有什么區別？
雄蛙：有鳴囊，有婚墊
雌蛙：略大
青蛙發(fā)育過(guò)程：卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙
生活在水中 生活在陸地上
蛙卵團狀，蟾蜍卵帶狀。
想一想：雄蛙的鳴叫、雌雄蛙抱對各有什么意義？青蛙的發(fā)育過(guò)程與家蠶有什么異同？
鳴叫吸引異性，抱對使受精更加容易。幼體與成體的形態(tài)結構和生活習性均有很大差異。
�、鎯蓷珓�(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境
1、資料分析P、14—15資料分析
討論：⑴上述事例說(shuō)明，環(huán)境的變化對兩棲動(dòng)物的繁衍有什么影響？（干旱、沙漠化不利兩棲類(lèi)生長(cháng)。）
�、颇承┑貐^出現畸形蛙，可能是什么原因？（環(huán)境污染）
�、菑纳鲜鍪聦�(shí)你受到哪些啟示？（保護環(huán)境）
2、 討論
本地區兩棲動(dòng)物的生活環(huán)境如何？數量是不是在不斷減少？如果是，我們應當采取哪些保護措施？（耕地大量被挪作它用，活動(dòng)區域越來(lái)越小。數量亦在減少。措施：合理開(kāi)發(fā)利用耕地；產(chǎn)卵期注意保持水面面積；不允許大面積作業(yè)化捕捉等。）
三、 小結
青蛙發(fā)育的特點(diǎn)
四、 練習
生物教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、體會(huì )在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì )作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文內容體會(huì )童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準備】
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過(guò)表里藏著(zhù)的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習課文《表里的生物》
二、請大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。
三、檢查預習，解決文字障礙。
�。ㄒ唬┥郑�
秒：秒表、秒針
憐：憐愛(ài)、憐惜、憐憫、可憐
撥：撥號、撥弄、撥打
拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖：恐怖、陰森可怖
�。ǘ┱糇郑�
琴弦（xián）清脆（cuì）
立即（jí）玻璃（li）
蟬(chán)
�。ㄈ┒嘁糇郑�
轉：zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動(dòng))
蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
�。ㄋ模┙ǚ矗┝x詞：
立即--馬上呈現--顯現
增加--減少拒絕--接受
�。ㄎ澹┥~解釋?zhuān)?/p>
和諧：配合得適當和勻稱(chēng)。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
三、再讀課文，自由交流，嘗試著(zhù)概述文章的主要內容。
四、布置作業(yè)：
寫(xiě)本課生字，一字一行。
第二課時(shí)
一、 指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：
1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）
2、在這段中有一句話(huà)使用了分號，注意體會(huì )分號前后兩句話(huà)之間的關(guān)系。
二、品讀2-16自然段，深入理解課文。
1、結合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的`是什么？
2、作者對表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、作者結尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì )這么說(shuō)呢？從中你體會(huì )到了什么？
4、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了�！弊髡哂譃槭裁床徽f(shuō)了？
5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說(shuō)些什么？
三、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內交流自己的學(xué)習體會(huì )。
二、合作學(xué)習，解決：“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了�！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？
三、拓展與運用。
�、闭埻瑢W(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
�、步Y合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語(yǔ)、句子，認真體會(huì )所要表達的意思，擴充積累。
五、布置作業(yè)：
預習下一課。
生物教學(xué)設計12
教學(xué)目標
知識目標
理解蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義，了解蒸騰作用與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。
能力目標
通過(guò)觀(guān)察蒸騰作用的演示實(shí)驗繼續培養學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力、觀(guān)察能力；通過(guò)對實(shí)驗現象的分析繼續培養分析問(wèn)題的思維能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習蒸騰作用的過(guò)程及其他相關(guān)知識，建立植物體與外界環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，增強生態(tài)意識，提高對綠化祖國、保護環(huán)境的認識。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本節教材的內容包括：證實(shí)植物體蒸騰水分的演示實(shí)驗，蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義，蒸騰作用與人類(lèi)的關(guān)系等內容。其中蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義是本節教材的重點(diǎn)。這些問(wèn)題都是學(xué)生平常不甚了解的，因此，這節課必須先進(jìn)行演示實(shí)驗，使學(xué)生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進(jìn)一步講清蒸騰作用是怎樣進(jìn)行的。
植物體主要通過(guò)葉進(jìn)行蒸騰作用，因為葉具有適應這種功能的形態(tài)結構——氣孔。關(guān)于氣孔對于蒸騰作用的調節機制比較復雜，現行教材未做過(guò)多的解釋和要求，教師可通過(guò)模型或多媒體，對此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，只需要讓學(xué)生對氣孔的調節有直觀(guān)的感受就足夠了。
植物散失大量的水分是正常的生理現象，如果不把這一點(diǎn)講清楚，學(xué)生就不會(huì )理解這種生理現象對植物本身的重要性，甚至會(huì )誤會(huì )這種現象對植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時(shí)，應該盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生接受和理解蒸騰作用對于植物生活的意義。
教法建議
通常初中學(xué)生應該對蒸騰作用有所了解，所以課前可以布置學(xué)生在家里進(jìn)行探索性實(shí)驗，讓學(xué)生對蒸騰作用進(jìn)行初步的探索。
同樣，教師也要制作觀(guān)察蒸騰作用的演示裝置�？梢园凑照n本上的要求做，也可以將一個(gè)不漏氣的干燥的透明塑料袋，套在一片葉上或一個(gè)枝條上，袋口一定要扎緊。將這個(gè)實(shí)驗裝置放在溫暖的地方，過(guò)一段時(shí)間，就可以看到塑料袋的內壁上有許多水珠。如果用花盆，注意不要連花盆一起套進(jìn)去，只能套住莖和葉。在套前澆一次水，效果會(huì )更加明顯。
有關(guān)蒸騰作用的過(guò)程，可以在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖來(lái)表示（根吸收的水分，經(jīng)過(guò)莖運輸到葉并蒸騰出去），或直接通過(guò)多媒體制作的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行講解，以利于學(xué)生形象地理解這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程。
關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問(wèn)題，可以利用夏天洗澡的例子來(lái)說(shuō)明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時(shí)，會(huì )帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)鏊�。由這類(lèi)生活實(shí)例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就容易理解了。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義。
難點(diǎn)：蒸騰作用的概念
手段：教師引導學(xué)生觀(guān)察、分析討論為主的教學(xué)方法。
設計思想：
蒸騰作用的概念可以通過(guò)學(xué)生對實(shí)驗現象的分析得出。而蒸騰作用的過(guò)程可以借助動(dòng)畫(huà)或投影讓學(xué)生有感性的認識，而對于蒸騰作用的意義則可以從生活實(shí)際入手，引導學(xué)生分析得出。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
復習提問(wèn)：根的主要功能是什么？
組織學(xué)生回答。
總結，引入新課題：植物體的根吸收水分和無(wú)機鹽，那么水分進(jìn)入植物體后是否都被植物體利用了呢？
二、講授新課：
�。ㄒ唬┱趄v作用的概念：
出示課前準備好的演示實(shí)驗裝置（為了說(shuō)明葉與蒸騰作用的關(guān)系，可以準備一套相同實(shí)驗裝置，只是在葉片上涂抹一層凡士林）
組織學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。
提出問(wèn)題：
1、塑料袋的內壁有什么物質(zhì)生成？
2、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來(lái)的？
3、水珠是從葉片的什么地方散發(fā)出來(lái)的？
4、塑料袋內壁上的水珠是以液體的形式從氣孔中流出來(lái)的？還是以氣態(tài)形式從氣孔中散發(fā)出來(lái)的？
組織學(xué)生分析、討論，并回答問(wèn)題。
總結：
1、蒸騰作用是指植物體內的水分以氣體狀態(tài)從植物體內散發(fā)到植物體外的過(guò)程。
2、植物體的各個(gè)部分都可以蒸騰水分，但蒸騰水分的主要器官是葉。
�。ǘ┱趄v作用的過(guò)程：
提問(wèn)：植物蒸騰出的水分是由哪來(lái)的？
出示投影或動(dòng)畫(huà)：演示蒸騰作用水分由根到葉的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。
提問(wèn)：
1、植物根毛的作用是什么？
2、氣孔的作用是什么？
講解：
1、土壤中的水分，由根毛進(jìn)入根內，然后通過(guò)根、莖、葉中的導管，送到葉肉細胞。
2、植物體吸收的水分僅有1%左右參加植物體各項生命活動(dòng)以外，99%左右的水通過(guò)氣孔散發(fā)到大氣中。
�。ㄈ┱趄v作用的意義：
提問(wèn)：植物體為什么消耗能量吸收大量的水分，但絕大多數都通過(guò)蒸騰作用又回到大自然中呢？
引導學(xué)生思考下列問(wèn)題：
1、由于重力的.作用，水應該向下流，但植物體中水分卻是由下向上的方向流動(dòng)，原因是什么？
2、無(wú)機鹽必須以什么方式存在，才能被植物體吸收？
3、為什么夏天在樹(shù)下會(huì )有涼爽的感覺(jué)？
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
總結：蒸騰作用的意義：
1、促進(jìn)根吸收水分。
2、促進(jìn)植物體內水分和無(wú)機鹽的運輸。
3、降低植物體的溫度，避免灼傷。
講解：由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調節氣候的作用。因此，我們要進(jìn)行大面積地植樹(shù)造林。
板書(shū)設計：
第二節 水分的散失--蒸騰作用
一、蒸騰作用的概念：
蒸騰作用：是指水分以氣體狀態(tài)從植物體內散發(fā)到植物體外的過(guò)程。
二、蒸騰作用的途徑：
土壤中的→水分根毛→根、莖、葉的導管→葉肉細胞→氣孔→大氣
三、蒸騰作用的意義：
1、促進(jìn)根吸收水分。
2、促進(jìn)植物體內水分和無(wú)機鹽的運輸。
3、降低植物體的溫度，避免灼傷。
探究活動(dòng)
實(shí)驗目的：觀(guān)察葉片的蒸騰作用
實(shí)驗材料：兩個(gè)重量相等的新鮮枝條（葉片多的枝條設為甲，葉片少的枝條設為乙）
實(shí)驗用具：錐形瓶、托盤(pán)天平，中間有孔的活塞
實(shí)驗步驟：
1、兩個(gè)相同容量的錐形瓶中裝入等量的水（水溫25~35℃左右）,塞好活塞；
2、把兩個(gè)枝條分別插入裝有水的錐形瓶中，放在已調節好的天平上，再重新調節天平使兩側達到平衡；裝置如圖所示
3、10分鐘后進(jìn)行觀(guān)察，記錄觀(guān)察結果。
實(shí)驗結果：
乙枝條所在的托盤(pán)向下傾斜，這顯示出左盤(pán)燒瓶中的水通過(guò)葉片散失的水分較右盤(pán)多。
實(shí)驗結論：葉片不僅能散失水分，而且葉片越多，散失的水分越多。
生物教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.通過(guò)測量胸圍差等活動(dòng)，概述肺與外界氣體的交換過(guò)程。
2.通過(guò)觀(guān)察模型和演示實(shí)驗，提高觀(guān)察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗能力。
3.通過(guò)分析資料等活動(dòng)，概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。
4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，比較抽象)
教學(xué)重點(diǎn)
1.外界氣體如何進(jìn)入肺
2.肺內的二氧化碳如何被排出。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.導人新課
方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。
組織活動(dòng)，引導學(xué)生說(shuō)出氣體交換的重要性。
方案二：聯(lián)系自己的身體結構，對照模型或掛圖，觀(guān)察肺在人體中的位置，描述肺的功能。
出示模型或掛圖，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)引導學(xué)生觀(guān)察并描述肺的位置和功能
方案三：觀(guān)看錄像，小組交流討論。
播放錄像，通過(guò)直觀(guān)手段引導學(xué)生了解肺的功能。
方案四：回憶上節課所學(xué)的知識，回答提出的問(wèn)題。
復習舊知識，提出問(wèn)題：呼吸系統由哪些器官組成?肺有什么功能?
2.肺與外界氣體的交換`
2.1測量胸圍差
方案一：閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，其他同學(xué)觀(guān)察操作過(guò)程。課后每位同學(xué)測量自己的胸圍差。
提供軟尺，引導學(xué)生閱讀和觀(guān)察組織交流，并做出評價(jià)。
方案二：上講臺演示的同學(xué)故意進(jìn)行錯誤的操作，讓其他同學(xué)找出錯誤并糾正。
在學(xué)生閱讀的基礎上，強調要仔細觀(guān)察，引導學(xué)生糾錯。
方案三：學(xué)生課前測量自己的胸圍差，上課時(shí)小組成員將測量結果展示出來(lái)，并果進(jìn)行交流討論。(課前布置，上課時(shí)引導學(xué)生交流討論。)
在教師的指導下，獨立或分組討論分析提綱中的問(wèn)題，得出正確結論。
2.2在測量結束后，嘗試提出問(wèn)題，并進(jìn)行交流討論。
測重出示討論提綱，組織學(xué)生交流討論，
討論提綱如下：
你和其他同學(xué)的胸圍差有區別嗎?你認為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)?
胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎?胸圍差的大小說(shuō)明了什么?外界氣體如何進(jìn)入肺?呼吸肌運動(dòng)引起胸廓容積的變化活動(dòng)：將手置于肋骨處，感受呼吸時(shí)胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結淪。
2.3組織活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)親身體驗來(lái)探究呼吸時(shí)胸廓的變化。
2.4觀(guān)察錄像或模型演示，在教師的引導廠(chǎng)思考，并得出結論。
2.5放映有關(guān)呼吸時(shí)胸廓變化的錄像或演示模型，引導學(xué)生觀(guān)察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。
2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴大導致吸氣，還是吸氣導致胸廓擴大呢?學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。
引導學(xué)生觀(guān)察，降低學(xué)習難度。
通過(guò)打氣筒給氣球充氣的演示說(shuō)明。
2.3模擬膈肌運動(dòng)
2.3.1觀(guān)察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。
2.3.2通過(guò)演示引導學(xué)生觀(guān)察討論。
2.3.3小組討論后，全班進(jìn)行概括小結：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內氣壓變化，從而完成呼吸運動(dòng)。
2.3.4引導學(xué)生小結呼吸運動(dòng)的過(guò)程。
說(shuō)出日常生活中—一些有關(guān)胸廓擴張縮小與呼吸關(guān)系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。
引導學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出胸廓擴張縮小與呼吸的關(guān)系，留下懸念：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢?
(第二課時(shí))
1.復習上節課的內容
回憶上節課所學(xué)知識，復習提問(wèn)：胸廓的變化與呼吸運動(dòng)有何關(guān)系?由學(xué)生的回答引入本節課內容：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化?
2.肺泡與血液的氣體交換
氣體進(jìn)入肺內之后發(fā)生了什么變化?
觀(guān)看教師的演示實(shí)驗
A.按資料分析中的實(shí)驗裝置操作;
B.取兩個(gè)錐形瓶，分別裝入等量的`石灰水，向其中一瓶?jì)鹊氖宜禋�，為什么在�?shí)驗置中設置甲瓶?
C.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說(shuō)明了什么?
D.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區別?
為什么會(huì )有這種區別? (耳球向另一瓶?jì)鹊氖宜禋?，并分析數據，得出結論。
3.氣體交換原理
嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會(huì )從濃度高的地方向濃度低的地方擴散。
向教室內噴灑香水，引導學(xué)生了解氣體擴散的原理，說(shuō)明氣體進(jìn)入人體也遵循3.1擴散原理。
肺泡與血液的氣體交換過(guò)程
3.1.1觀(guān)看掛圖，認真聽(tīng)老師講解。理清思路，綜合概括。
3.1.2回憶所學(xué)知識，合作交流，歸納問(wèn)題的答案。
3.1.3引導學(xué)生歸納外界氣體進(jìn)入人體組織內的過(guò)程，并對學(xué)生的答案及時(shí)進(jìn)行反饋。
將前后知識聯(lián)系起來(lái)，自己解決疑惑。
提問(wèn)：進(jìn)入血液的氧最終在細胞中的什么部位被利用?引導學(xué)生聯(lián)系前后知識，鼓勵學(xué)生積極思考。
3.1.4小結和練習
引導學(xué)生從知識和能力兩方面小蛄本節內容，并指導學(xué)生做課后練習。
課后實(shí)踐
課后測量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對比。
引導學(xué)生參與課后活動(dòng)，并給予評價(jià)。
生物教學(xué)設計14
一、教材分析：
1、教材地位：人從生物圈中獲取食物和氧氣，并把體內產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中，都必須通過(guò)循環(huán)系統的運輸。血液是循環(huán)系統的重要組成部分，是學(xué)習循環(huán)系統的基礎。
2、教材內容：本課教學(xué)包括：血液的組成及功能;血漿的成分和功能;三種血細胞的特點(diǎn)及功能;有關(guān)人造血液、造血干細胞的研究。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析及確定的依據：分析教學(xué)內容，與老教材不同的是，降低了知識難度，減少了過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免學(xué)生學(xué)習過(guò)細過(guò)難的生理學(xué)知識。所以我把重點(diǎn)難點(diǎn)放在以下幾方面：
教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統里循環(huán)流動(dòng)，帶動(dòng)著(zhù)物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，掌握這部分內容是為學(xué)習“血液循環(huán)”奠定基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：用顯微鏡觀(guān)察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來(lái)觀(guān)察人血的涂片，可以讓學(xué)生由感性到理性的認識血液，加深學(xué)生的理解，同時(shí)加強對學(xué)生進(jìn)行技能訓練。
4、學(xué)情分析：學(xué)生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。
5、教育教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識目標：A、描述血液的成分和主要功能;B、使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞;c、了解有關(guān)人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標：
培養學(xué)生收集處理信息的能力;運用顯微鏡觀(guān)察的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度;激勵學(xué)生將來(lái)從事醫學(xué)研究，解決醫學(xué)難題，造福人類(lèi)。
二、教法學(xué)法
下面，為了講清重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
如果把掌握知識的過(guò)程比喻為建造一座大樓房，那么教師應提供給學(xué)生的只是建筑材料——磚頭、石灰等，把這一切堆砌的工作應當由學(xué)生去做。為了充分體現教師是引導著(zhù)，學(xué)生是主體，我在這堂課的設計過(guò)程中運用先學(xué)后教、合作探究、問(wèn)題探究等教學(xué)手段，運用啟發(fā)式，討論式，問(wèn)題激趣式等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與整個(gè)課堂活動(dòng)，即發(fā)揮了集體的作用，也能讓同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )人與人之間的合作與交流。
1.熱點(diǎn)問(wèn)題引入法：
通過(guò)“白血病”這一熱點(diǎn)，引出什么是血液?血液由哪些功能?如果出現異常會(huì )有什么嚴重后果，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣。
2、自主探究交流合作
利用多媒體，真實(shí)形象的展示血液，并安排指導學(xué)生實(shí)驗，給與學(xué)生表現的空間，活動(dòng)的空間，自由探究的.空間，調動(dòng)學(xué)生積極參與，培養學(xué)生操作能力，獲取及處理信息等各方面的能力。
3.讀圖分析小組合作學(xué)習：
通過(guò)讀圖析圖，獲取信息，讓學(xué)生認識顯微鏡下的血細胞，進(jìn)一步提出問(wèn)題，并嘗試解決來(lái)鞏固問(wèn)題、深入問(wèn)題。小組合作學(xué)習：通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團軍的作用，同學(xué)們也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )了與人合作和交流。
4、模擬轉換角色法：
通過(guò)角色的互換，進(jìn)一步體驗血液及各種成分的功能，培養學(xué)生的表達能力，并能加深鞏
固基礎知識，激發(fā)學(xué)生興趣，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、教學(xué)程序分六個(gè)步驟
1、熱點(diǎn)問(wèn)題導入新課
教師出示有關(guān)白血病的有關(guān)報道，由學(xué)生說(shuō)出對白血病的認識與看法，引出學(xué)生對血液的興趣。教師出示幾組圖片，明確血液在人體中的重要地位，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認識探究血液的積極性。
2、讀圖實(shí)驗自主探究
首先，教師出示血液分層圖，血常規化驗單，血漿成分示意圖提出下列問(wèn)題：a、試管中的血液分為幾層?各層呈什么顏色?各層的比例大致是多少?b、綜合上面的資料，你認為血液可能由那幾部分組成的?常規化驗單上所列的血液成分，分別應在什么層次?c、血漿的主要成分是什么?d、為什么把血液稱(chēng)為“流動(dòng)的組織”?
指導學(xué)生實(shí)驗：用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片。讓學(xué)生從感性上認識紅細胞和白細胞，并且培養學(xué)生的實(shí)驗能力。對照顯微鏡下的血細胞的圖片回答問(wèn)題：a、你所觀(guān)察的人血永久涂片中數量最多的細胞具有什么特點(diǎn)?這是什么細胞?b、你是怎樣區別紅細胞和白細胞的?c、為什么看不見(jiàn)血小板?利用你認識我嗎這個(gè)活動(dòng)鞏固新知，激發(fā)學(xué)生興趣。
然后，教師播放一段有關(guān)血紅蛋白的影片，血紅蛋白的特性增強學(xué)生的感性認識，把難點(diǎn)易化
3、角色互換知識再現
通過(guò)我是小醫生、角色互換等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生的參與意識與競爭意識，并能解釋生活中常見(jiàn)的現象，使知識得以再現。
4、鞏固小結自我評價(jià)
通過(guò)學(xué)生自主構建知識網(wǎng)絡(luò )圖表，加深鞏固基礎知識，形成網(wǎng)絡(luò )體系，增加整體記憶。
5、前沿科技思想升華
指導學(xué)生閱讀有關(guān)“人造血液”和“造血干細胞和干細胞研究”，激勵學(xué)生致力于科學(xué)研究，造福人類(lèi),實(shí)現學(xué)生思想的升華。
生物教學(xué)設計15
一、分析教材
這是一節七年級的生物課。
人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內容，旨在使學(xué)生認識到“家”中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中。隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)的活動(dòng)對生物圈的影響越來(lái)越大，保護和改善環(huán)境是人類(lèi)的迫切愿望，加強環(huán)境教育，使初中生提高環(huán)境意識，正確認識環(huán)境問(wèn)題的現狀，學(xué)習解決環(huán)境問(wèn)題的知識和觀(guān)念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧，這是時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的需要。
二、分析學(xué)生
七年級的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)生物學(xué)知識，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學(xué)的知識。他們能說(shuō)出各種各樣生物的名稱(chēng)、地球上哪些地方有生物生存等，但沒(méi)有構成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。
七年級學(xué)生心理和認知發(fā)展的規律要求在教學(xué)中充分調動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的說(shuō)教，但樂(lè )于觀(guān)察、分析圖片，自己動(dòng)手做實(shí)驗等能表現他們的活力。
七年級的學(xué)生不喜歡、不滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的教材里的圖畫(huà)、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。
三、設計理念
根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過(guò)形式活潑、內容豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，在滿(mǎn)足學(xué)生表現欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。力求在整個(gè)教學(xué)中體現出“三維”教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1。 使學(xué)生認識到自己是生物圈，這個(gè)家庭中的一員，應該積極、主動(dòng)認識并保護這個(gè)家；
2。 培養學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會(huì )尊重和理解他人發(fā)表的見(jiàn)解。
�。ǘ┠芰�
1。 使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀(guān)察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問(wèn)題的能力；
2。 會(huì )組織語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達能力；
3。 培養學(xué)生合作討論問(wèn)題，提高探究學(xué)習的能力。
�。ㄈ┲R
1。 描述生物圈的范圍；
2。 說(shuō)出生物圈為生物的生存提供的基本條件；
3。 嘗試搜集和分析資料；
4。 認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生思考、討論、導入課題。
1。 播放歌曲《大中國》，教師和學(xué)生齊唱。
[讓學(xué)生體會(huì )到家的溫馨和重要性。]
2。 歌中唱到我們都有一個(gè)家，名字叫“中國”，同時(shí)我們全世界人民還生活在一個(gè)比中國還大的家，教師引導學(xué)生回答這個(gè)家的名字。
[讓學(xué)生對生物圈有個(gè)初步的理性認識。]
3。 比喻：地球──足球
生物圈（地球的表層）──一張薄紙
既然如此，你想了解這個(gè)家嗎？
4。 引入課題：生物圈。
[使學(xué)生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進(jìn)入角色，開(kāi)始本課的學(xué)習。]
�。ǘ⿲W(xué)生通過(guò)討論、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習新知。
1。 生物圈的范圍。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：地球上哪些地方有生物。
證一證：閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”，看看科學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)是否與自己的相同。
[給學(xué)生自由發(fā)言的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。]
提出問(wèn)題：通過(guò)驗證，哪些同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)家的一樣，一起交流一下，可以嗎？
引導學(xué)生概括出：以海平面為標準劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。
提出問(wèn)題：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？
�。�2）角色扮演：全班學(xué)生分成三大組，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論，并做匯報表演。
[讓學(xué)生自由組合成小組進(jìn)行交流活動(dòng)（一般前后四個(gè)學(xué)生，方便易行），利用角色扮演，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習的'主體地位。學(xué)生在扮演過(guò)程中，既掌握知識，發(fā)展能力，還會(huì )對情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養成有極大幫助。如有利于學(xué)生合作學(xué)習的精神和語(yǔ)言表達能力的提高。]
表演結束，學(xué)生概括出：
�。�3）由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開(kāi)的嗎？
[讓學(xué)生自己先猜想，再舉例說(shuō)明，有利于培養學(xué)生主動(dòng)探索，勇于想象的科學(xué)精神。]
結論：不是。
�。�4）設疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有呢？
2。 生物圈為生物的生存提供了基本條件。
�。�1）討論：學(xué)生分成6大組（確定1人為組長(cháng)，及時(shí)、準確記錄該小組成員活動(dòng)情況，以作學(xué)期成績(jì)參考。）引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察、比較教材第12、13頁(yè)的6幅圖片。
[分組討論，培養學(xué)生探究合作學(xué)習能力。]
討論題：
�、傧蛉湛L(cháng)需要什么條件？長(cháng)頸鹿的生活需要什么？
�、谙蛉湛拖扇苏�，牛和海豚的生存條件有什么異同？
�、蹫槭裁锤珊禃�(huì )使糧食嚴重減產(chǎn)？
[充分利用教材提供的信息資料，培養學(xué)生獨立分析、觀(guān)察、比較和綜合歸納的能力。]
p； （2）匯報結果：以組間競賽形式，每組推選一名代表，說(shuō)出該組討論的結果，其他組成員和教師作評委，對各組的作答給予適時(shí)的、恰當的評價(jià)。
[通過(guò)競爭學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并注重學(xué)生間的相互評價(jià)方式和應用。]
�。�3）小結：
討論1：向日葵生長(cháng)需要陽(yáng)光、空氣、水、土壤和肥料；
長(cháng)頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽(yáng)光和溫度。
討論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；
仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；
牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。
討論3：因為植物的生長(cháng)需要水，沒(méi)有水，植物就不能正常生長(cháng)，所以干旱會(huì )使糧食減產(chǎn)。
�。�4）質(zhì)疑：①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？
引導學(xué)生舉例說(shuō)明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。
�。▽�(shí)物投影）投影學(xué)生搜集的多種資料，有文字的、有圖片的……
�、谌绾潍@得和分析這些資料？
引導學(xué)生回憶、并結合教材第12頁(yè)紅框中內容，掌握有關(guān)搜集和分析資料的知識后小結：
資料形式：文字、圖片、數據、音像資料等。
對資料處理：整理并分析，從中尋找問(wèn)題的答案，或發(fā)現探索的線(xiàn)索。
[給學(xué)生自由想象的空間和時(shí)間，體現了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。]
�。�5）小結：所有生物生存需要的基本條件都是一樣的，這些條件包括營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
�。�6）知識遷移：任舉一種熟悉的生物，說(shuō)說(shuō)它的生存也必須具備這些條件嗎。
[遵循鞏固性原則。]
3。 總結。
�。�1）通過(guò)這節課的學(xué)習，有關(guān)“生物圈”的知識，你知道哪些？
引導學(xué)生回憶，總結本節所學(xué)的知識點(diǎn)。
[改變傳統的教學(xué)方式，始終以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生小結本節主要知識及學(xué)習活動(dòng)，養成學(xué)習──總結──學(xué)習的良好學(xué)習習慣，發(fā)揮自我評價(jià)的作用，并培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。]
�。�2）讓學(xué)生設計一道題，盡量把這節課的主要內容包括進(jìn)去（提示：可以用表格的形式）。
有人設計了類(lèi)似的題目：下列條件是該生物生存所必需的填“+”，否則填“—”，問(wèn)其他哪一個(gè)學(xué)生愿意表現一下？（學(xué)生爭著(zhù)回答。）
[讓學(xué)生大膽創(chuàng )新，改變以往教師考學(xué)生的方式，自己設計題目考自己，在提高創(chuàng )新能力的同時(shí)，也使所學(xué)知識得到了鞏固。]
�。�3）通過(guò)本節課的學(xué)習，有關(guān)“生物圈”的知識你還想知道哪些？
我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時(shí)，對生物有沒(méi)有影響？生活在這個(gè)生物圈中的生物會(huì )不會(huì )對生物圈造成影響？
[培養學(xué)生虛心提問(wèn)，學(xué)無(wú)止境的意識，并為下節課或以后的學(xué)習做鋪墊。]
4。 鞏固練習。
�。�1）你會(huì )填嗎？
�。�2）我來(lái)試一試。
我們在養花的過(guò)程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽(yáng)光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里
，而且一般一個(gè)花盆只栽一種植物，這體現了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應，分別是（ ）
�、訇�(yáng)光②水③空氣④營(yíng)養物質(zhì)
�、葸m宜的溫度⑥一定的生存空間
A。①④⑥⑤②③ B。③④②①⑤⑥
C。②①⑤⑥③④ D。⑤②①④⑥③
[體現“STS”的教學(xué)模式，將所學(xué)的內容緊密結合生活實(shí)際，體會(huì )生物學(xué)習在生活中的應用。]
�。�3）課后想一想。
生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿(mǎn)足時(shí)，生物是否還能很好地生存？如果不能，請搜集資料說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)。
[培養學(xué)生的思維能力和想象力。]
六、教學(xué)反思
本設計中導入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡(jiǎn)單、普通的歌曲卻一下子把學(xué)生的學(xué)習熱情調動(dòng)起來(lái)了，使他們愉快輕松地進(jìn)入本節知識的學(xué)習。對于知識點(diǎn)的學(xué)習，采用角色扮演，分組討論的學(xué)習方式也是本設計的較成功之處。
讓學(xué)生學(xué)完知識，自己編一道題考一考其他的同學(xué)，并將編好的題目寫(xiě)在預先準備的紙上，以便實(shí)物投影展示，“考”時(shí)由編題者當“主考官”，學(xué)生自愿參與，“被考者”的回答正確與否，主要由編題者確認，對于較難的問(wèn)題可以采取集體討論方式來(lái)解決。這樣，讓學(xué)生編題互問(wèn)互檢，注重學(xué)生間相互評價(jià)方式的應用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養學(xué)生主動(dòng)探索、善于發(fā)現的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng )新意識。將新教材、新教法和新的課堂環(huán)境有機地結合起來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新意識培養落到實(shí)處。
需要反思的是：1。 對于七年級的學(xué)生，生物是一門(mén)新學(xué)科，所用的教材又是新教材，學(xué)生尚未進(jìn)入正軌，尚未養成良好的學(xué)習習慣、討論風(fēng)氣、合作精神，出現了課堂氣氛松散的現象，在以后的教學(xué)中要從這一方面狠抓學(xué)生，分組時(shí)采取責任制，責任到人，做到“組內人人有事做，事事有人做”。2。 以后的教學(xué)過(guò)程要認真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標準，盡量達到高的要求。
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