三年級評課稿集合（15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的三年級評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級評課稿1
《畫(huà)楊桃》這課比較抽象，今天聽(tīng)了李老師的課，深有感觸：
1、在這節課上，老師通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同學(xué)們的各自反應，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話(huà)，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，讀好人物的話(huà)。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛濉褰切��！眱纱位卮�，內容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì )人物的內心，從中理解為什么會(huì )有這樣的.變化。這一環(huán)節中，學(xué)生在課文中找得很準確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理，這達到了學(xué)生文字理解和朗讀的訓練目標。
2、課的結尾，老師用作者的話(huà)、老師的話(huà)、老師的老師說(shuō)的話(huà)作為結束語(yǔ)，把課文中的道理引入生活，升華了課文的意義，揭示了學(xué)習的目的。
3、課結束后，我悟出了老師開(kāi)頭的游戲完全是為本課服務(wù)�？s詞、縮句、縮段都是為了概括文章內容，找到段落中的主要意思，既活躍了課堂氣氛，又為學(xué)習做好了鋪墊，這樣的設計秒。
三年級評課稿2
這次的領(lǐng)導示范課是由張月主任精心設計的《大自然的聲音》。
1。投入熱情，感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè )，讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛(ài)之情。
2。拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區別噪音與美妙的區別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進(jìn)行思想教育。
三年級評課稿3
1、通過(guò)觀(guān)察和操作認識軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)概念。
2、能準確判斷生活中哪些事物是軸對稱(chēng)圖形，能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
3、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的抽象思維和空間想象力，使學(xué)生在操作中加深對圖形的認識，建立空間觀(guān)念。
4、結合教材、聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱愛(ài)生活的情感。
認識軸對稱(chēng)圖形特點(diǎn)，建立軸對稱(chēng)圖形的概念，畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
認識軸對稱(chēng)圖形，找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，建立空間觀(guān)念。
課件、剪刀、紙、筆
�。ㄒ唬┯^(guān)圖激趣、設疑導入
�。ǔ鍪菊n件—小熊圖）
同學(xué)們：我們一塊來(lái)欣賞這兩幅小熊圖，大家比一比，看看哪個(gè)小熊更漂亮？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：第一只小熊更漂亮，因為第二個(gè)小熊的耳朵有一只大一只��；
生：第一只小熊更漂亮，因為第二個(gè)小熊的腳一只長(cháng)一只短。
師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，說(shuō)得很好，為什么第二只小熊的`耳朵、腳大小不一樣就不漂亮呢？這就是我們今天這節要研究的課題。
板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形
�。ǘ┭菔緦W(xué)、形成概念
師：同學(xué)們，你們會(huì )剪紙嗎？如果不會(huì )，那就和老師一起來(lái)剪紙吧。
�。ㄕ故菊n件—剪紙圖，以小組為單位，在老師的演示下，每個(gè)小組剪一個(gè)圖形。）
生：我剪的是一個(gè)……
生：我剪的是一個(gè)……
師：嗯，同學(xué)們剪得不錯，很有創(chuàng )意（剪得好的，有特色的加以表?yè)P）。
生：我看到這個(gè)圖形是原來(lái)那個(gè)圖的一半了，生：我看到這個(gè)圖形又合在一塊了，師：沿著(zhù)折痕這條直線(xiàn)折后，折痕的兩側的圖形怎么樣了？
�。ㄔ趯W(xué)生思考的同時(shí)，教師將手中的圖形：開(kāi)——合——開(kāi)——合。）
生：兩側的圖形重合在一起了，師：是不是完全重合在一起了？
生：是完全重合在一起了。
�。ń處煂⑹种兄睾系膱D形再次張開(kāi)）
師：像這樣，折痕兩側和圖形能夠完全重合，我們就可以說(shuō)折痕兩側的圖形是對稱(chēng)的。
師：像這樣，如果沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。
板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形
生：……
生：……，（教師根據學(xué)生的總結作簡(jiǎn)要的補充）。
生：是折痕，師：對，那折痕所在的這條直線(xiàn)是什么？
�。ń處焼l(fā)：我們知道這個(gè)圖形是軸對稱(chēng)圖形，那么折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。）
板書(shū)：對稱(chēng)軸
�。ǔ鍪菊n件—軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸概念，全部學(xué)生一起朗讀。）
師：讀得不錯，下面我們來(lái)看一下軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
�。ㄕ故菊n件—對稱(chēng)軸畫(huà)法）
師：對稱(chēng)軸是直線(xiàn)還是線(xiàn)段？
生：是線(xiàn)段，師：你們同意他的意見(jiàn)嗎？
生：是直線(xiàn)，師：師：對，對稱(chēng)軸是直線(xiàn)，而不是線(xiàn)段，因此，我們在畫(huà)對稱(chēng)軸的時(shí)候，一定要畫(huà)成直線(xiàn)，而不要畫(huà)成線(xiàn)段。
師：好，同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是軸對稱(chēng)圖形，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)100頁(yè)中做一做。
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)，哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，先讓學(xué)生點(diǎn)評，教師總結。）
生：……
師：你們同意他的意見(jiàn)嗎？（同意他的意見(jiàn)的同學(xué)舉手�。�
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作、加深認識
師：請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形？
生：長(cháng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓等。
師：好，總結得很好，請同學(xué)們看屏幕。
�。ǔ鍪菊n件—常見(jiàn)的平面圖形）
師：想一想，哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形？
生：正方形、梯形、三角形、長(cháng)方形、圓。
師：他說(shuō)得對不對呢？讓我們親手來(lái)做一做吧。
�。ㄐ〗M合作，教師將常見(jiàn)的平面圖形發(fā)給學(xué)生，每小組一個(gè)，動(dòng)手操作，判斷所給圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，如果是，請畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。）
學(xué)生匯報：
生：梯形（等腰梯形）板書(shū)：（）條
生：三角形（等腰三角形）板書(shū)：（）條
生：長(cháng)方形板書(shū)：板書(shū)：（）條
生：三角形（銳角三角形）
生：三角形（等邊三角形）板書(shū)：（）條
生：正方形板書(shū)：板書(shū)：（）條
生：梯形板書(shū)：
生：圓板書(shū)：（）條
生：平行四邊形
生：鈍角三角形
師：圓有多少條對稱(chēng)軸？
生：兩條
生：四條
生：無(wú)數條
師：你是怎么知道的？
生：通過(guò)對折發(fā)現，圓可以對折無(wú)數次，所以有無(wú)數條對稱(chēng)軸。
師：好，說(shuō)得真好，……，總結
長(cháng)方形有兩條對稱(chēng)軸。
圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸。
�。ń處煂⒊Ｒ�(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形貼在黑板上，并寫(xiě)出它的對稱(chēng)軸的條數）
�。ㄋ模┚C合練習，發(fā)展思維
1、完成做一做中的第一小題
�。ㄕ故菊n件—五角星的對稱(chēng)軸、）
2、下面的數字，哪些是軸對稱(chēng)圖形？它們各有幾條對稱(chēng)軸？
3、歸納小結本課內容
師：同學(xué)們通過(guò)今天學(xué)習，你們知道了什么？（教師指著(zhù)板書(shū)）
生：什么叫軸對稱(chēng)圖形？
生：什么叫對稱(chēng)軸？
生：怎樣找軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸？并且有的圖形還不只一條對稱(chēng)軸。
生：……
生：漂亮
師：是的，這些物體很漂亮，都是軸對稱(chēng)圖形。
生：因為第二只小熊的耳朵、腳不對稱(chēng)，所以……
生：……
�。ㄕ故菊n件—正八邊形圖）
三年級評課稿4
李老師的這節課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個(gè)課堂，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主體參與，學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習中認識了四邊形，研究、思考、歸納、概括出四邊形的.概念及特征，獲得了新知的同時(shí)，更培養了學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神，知識和能力得到同步發(fā)展，這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。
1、導入新奇，用小動(dòng)物鋪地，猜謎的方式，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習熱情。
2、邊講邊練，及時(shí)鞏固，扎實(shí)有效。
3、李老師在學(xué)習中滲透了猜測驗證的數學(xué)思想。注重學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手操作。
4、練習很精彩，是本節課的點(diǎn)睛之筆。不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。其中“我是形象代言人”設計很出彩。
建議：在研究長(cháng)方形和正方形的特征的環(huán)節，可以集體發(fā)現，小組證明來(lái)節約時(shí)間，還有前面判斷四邊形的環(huán)節不必每個(gè)圖形都說(shuō)原因，這樣就可以吧精彩的練習呈現出來(lái)了。
三年級評課稿5
王老師設計的的這節三年級下冊第六單元A部分的對話(huà)課，覺(jué)得這是一節扎實(shí)有效地對話(huà)課。下面從幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評：
—、導入激趣，復習舊知
課的伊始，教師用了一個(gè)數字游戲，選了一些有趣的圖片，幫助學(xué)生復習1到10的英文數字，學(xué)生學(xué)的不亦樂(lè )乎。接著(zhù)，教師用了一首英語(yǔ)歌曲，動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲能感染學(xué)生，讓學(xué)生更進(jìn)一步的復習英語(yǔ)數字的同時(shí)，調整好情緒進(jìn)入英語(yǔ)課堂，并為情境創(chuàng )設打下基礎。英語(yǔ)歌曲和游戲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和學(xué)習效率的有效方法之一。通過(guò)游戲和歌曲，復習鞏固已學(xué)知識，加深對單詞的記憶和理解。
二、新授扎實(shí)，緊扣教材
在新授部分，該設計從動(dòng)物園這一個(gè)整體情境入手，先讓學(xué)生觀(guān)察課文圖片，教授生詞kite，接著(zhù)充分發(fā)揮ppt的作用，使用不同的風(fēng)箏圖片，新授并鞏固句型look at the kite! It’s so …并拓展已學(xué)形容詞，如：so big/small/long/cute等，使學(xué)生理解并能在適當情境中運用所學(xué)進(jìn)行風(fēng)箏的情感描述。接著(zhù)課件呈現許多風(fēng)箏，引出風(fēng)箏的復數形式并教學(xué)。另外一個(gè)功能句是運用課件采用風(fēng)箏減少的形式，操練功能句：How many kites do you see? –I see…。.再課件呈現Amy和Zhang Peng對話(huà)主情景圖，請學(xué)生看動(dòng)畫(huà)回答：How many kites does Amy see?引出12的教學(xué)。接著(zhù)呈現整體的'對話(huà)，并進(jìn)行了具體到位的語(yǔ)音語(yǔ)調指導。
整堂課，教師都是很自然的進(jìn)行教學(xué)，并充分利用課件，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言，習得并運用課文的功能句。
三、鞏固拓展，滲透情感
在拓展環(huán)節，改設計順著(zhù)之前的情境，讓學(xué)生討論除了風(fēng)箏，Amy和Zhang Peng在動(dòng)物園還看見(jiàn)了什么？并進(jìn)行兩人小組操練句型How many … s do you see? -I see ….接著(zhù)說(shuō)Amy和Zhang Peng在動(dòng)物園玩了這么久，都餓了，拿出帶來(lái)的水果相互分享。請學(xué)生根據表格中Amy的喜好編對話(huà)，用上所學(xué)句型。然后Amy也想把自己的水果分享給Zhang Peng,請學(xué)生續編對話(huà)。并進(jìn)行滲透情感：We should learn to share.
本環(huán)節教師做到了在統一的情境中鞏固語(yǔ)言，注重知識的復現和滾動(dòng)，做到大容量、多角度的運用語(yǔ)言，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
總之，本節課情境完整統一，重點(diǎn)明確突出，是一節扎實(shí)經(jīng)濟的好課。
三年級評課稿6
昨天，聽(tīng)了侯老師執教的《三位數加三位數》一課，再一次領(lǐng)略了侯老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)我也從中學(xué)到了很多。
一、注重預習習慣的培養。
從教師檢查預習環(huán)節看出教師布置預習作業(yè)不是流于形式，而是要求學(xué)生認真對待，并且要接受教師的檢查。這一點(diǎn)很有必要向侯老師學(xué)習。
二、熱身訓練形式新穎有效。
做起站起檢查，同桌交流做對的請坐，站著(zhù)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學(xué)生練習情況，對不用心練習的同學(xué)也有了一定的約束，同時(shí)讓做錯的同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意什么有助于他們加深對知識的理解。
三、課堂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇，體現評價(jià)的.多元化。
這一點(diǎn)表現在好多地方上。如讓學(xué)生預習后說(shuō)收獲，從信息中找數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生列式，估算、筆算、總結都引導學(xué)生在恰當的時(shí)機自己說(shuō)出，教師真正發(fā)揮了組織、引導者的作用。有其精彩的地方時(shí)在學(xué)生匯報估算方法后，教師問(wèn)還有其他方法嗎？一生估算的方法準確算出了結果，教師耐心聽(tīng)完學(xué)生的算法并將他的算法巧妙地寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生區分了估算和準確算的區別。這里提出個(gè)小的建議：應該對這個(gè)孩子的想法給予充分地表?yè)P肯定，說(shuō)明他的方法其實(shí)是一種簡(jiǎn)便的方法。另外，教師在學(xué)生發(fā)生錯誤時(shí)不急于當場(chǎng)指出而是循循善誘，引導學(xué)生互評，自評從而深深地將錯誤的原因刻在孩子腦海中。
四、大膽放手讓學(xué)生嘗試，及時(shí)糾正書(shū)協(xié)方面的格式錯誤。
在對445+298進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)教師讓學(xué)生板書(shū)并及時(shí)讓學(xué)生暴露了書(shū)寫(xiě)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察認識到書(shū)寫(xiě)格式的重要性。
建議：
練習題可以少算一道，重點(diǎn)練練簡(jiǎn)算方法。這是學(xué)生較難理解的地方。我是這樣想的，不過(guò)侯老師肯定有自己的設計打算，畢竟一節課這么多知識點(diǎn)面面俱到是很難保證學(xué)習質(zhì)量的。
三年級評課稿7
在我校開(kāi)展的“一課二磨三講”課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我們語(yǔ)文教研組的七位老師展示了她們獨具特色的課堂教學(xué)風(fēng)采。猶讓我心生敬意的是三位年近五十的老教師，或深入淺出，或循循善誘，或引經(jīng)據典，使聽(tīng)課的老師們由衷感動(dòng)�？粗�(zhù)她們站在講臺上的游刃有余，我從心底為老教師點(diǎn)贊！七位老師，七節好課，金xx老師執教的《掌聲》一課更是出類(lèi)拔萃，展現出金老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和幽默生動(dòng)而又不失嚴謹的課堂教學(xué)風(fēng)格。
《掌聲》以小英“自卑——感激——樂(lè )觀(guān)”的情感變化為主線(xiàn)貫穿全文，以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)。課文既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶，充滿(mǎn)濃濃的人文關(guān)懷。金xx老師執教的這節《掌聲》有以下幾個(gè)特色：
一、抓住關(guān)鍵詞“掌聲”，探究其義。
金老師開(kāi)課送“掌聲”給聽(tīng)課老師，隨即探究“掌聲”包含的'情感。在對文本的兩次掌聲的內涵挖掘時(shí)，多次引領(lǐng)學(xué)生體味掌聲包含的豐富情感。把詞語(yǔ)的工具性與人文性相機融合，水到渠成，如大鼓開(kāi)道，小鼓潤心，整堂課沐浴溫暖和關(guān)愛(ài)。
二、變序處理教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
金老師把小英在掌聲前后的不同表現文段對比學(xué)習，引導學(xué)生轉換角色，以正常孩子在班級活動(dòng)的表現對比想象小英的自卑與其后變化的快樂(lè )。接著(zhù)，濃墨重彩學(xué)習研討兩次“掌聲”。在文本的細讀階段，基本上經(jīng)歷了兩個(gè)層次：第一，引導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作與神態(tài)，深入到人物的內心世界；第二，由人物的內心世界反觀(guān)人物的外部動(dòng)作與神態(tài)的細微變化。情感體驗與表達方法統一在教學(xué)過(guò)程中，朗讀則成為學(xué)生表達情感與領(lǐng)會(huì )表達方法的一種手段。
三、體味中升華掌聲內涵。
課尾拓展了一首小詩(shī)《最美的掌聲》，掌聲的內涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中，而且形象地升華了掌聲的內涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽(yáng)光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛(ài)。整節課金老師都注重對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶，正確的態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引導。通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生體味“贈人玫瑰，手留余香”的幸福。
四、教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣，充滿(mǎn)智慧的細節評價(jià)、引導令人贊服。
金老師的課堂輕松又不失嚴謹，她總能一語(yǔ)中的地采用風(fēng)趣的語(yǔ)言化腐朽為神奇，與聽(tīng)者無(wú)疑是智慧的點(diǎn)撥�！白孕挪荒芩徒o別人，自信是自己的”“猶豫和等待不是一回事”“詩(shī)要讀得優(yōu)美，不比誰(shuí)勁大，這不是喊號子”這樣的細節評價(jià)和引導讓聽(tīng)課者都會(huì )心一笑并已然牢記，孩子們更是愉悅在課堂中，思維和情感碰撞出智慧的火花。
教學(xué)建議：
1、拓展“送福掌聲”環(huán)節，建議說(shuō)話(huà)練習時(shí)從“缺點(diǎn)送鼓勵”拓展開(kāi)來(lái)，也可“優(yōu)點(diǎn)送鼓勵”；
2、因變序處理教材，所以建議全文朗讀整合故事條理。
在這節課上，孩子們正是通過(guò)對殘疾女孩小英的愛(ài)護與關(guān)懷，在心里培育了人性中最可貴的善良與仁慈。金老師幫孩子在心中牢牢樹(shù)立了一個(gè)信念，那就是讓善良在童年扎根，這是這節課最閃亮的價(jià)值。
三年級評課稿8
今天有幸聆聽(tīng)了郭xx老師教學(xué)的《掌聲》一課，感觸頗深。郭老師是一位有著(zhù)多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗的教師，從這節課上，我們能看到她的很多值得我們學(xué)習的地方。
一、導入吸引學(xué)生的注意力。
郭老師問(wèn)同學(xué)們“這么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，你們應該用什么表示？”學(xué)生鼓掌。郭老師又問(wèn)“老師也很緊張，你們要用什么來(lái)鼓勵老師？”學(xué)生們鼓掌。老師問(wèn)“你們想用掌聲告訴老師什么？”很自然而然的導入了新課，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣，又不會(huì )給人突兀的感覺(jué)。
二、重視語(yǔ)言的積累和訓練。
教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！痹谡n堂上，要想吸收和積累生動(dòng)的語(yǔ)句，就要引導學(xué)生深入文本，抓住文中一些重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )作者的思想感情。教師在授課是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞去體會(huì )英子的內心世界；抓住關(guān)鍵詞去概括文章的主要內容；抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)去體會(huì )英子情感變化。如“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”，還有“一搖一晃”兩次的對比，讓學(xué)生在讀、找、說(shuō)中走入文本，積累了語(yǔ)言。培養了語(yǔ)感，發(fā)展了思維。
本節課教師訓練學(xué)生語(yǔ)言較多。如：當同學(xué)們在教室說(shuō)說(shuō)笑笑是，英子（），當同學(xué)們在操場(chǎng)上快活地游戲時(shí)，英子（）。再如：英子猶豫了，如果上去（），如果不上去（）。還有：這時(shí)候，英子多么希望同學(xué)們（），多么希望老師（）。從這些訓練點(diǎn)中，讓學(xué)生體會(huì )主人公英子的心理活動(dòng)，更深入地理解文本。
三、注重學(xué)生朗讀的指導。
本節課，教師讓學(xué)生讀的較多，有男女生讀、指名讀、齊讀等，而教師的.指導也很到位，在指導英子“一搖一晃地走上（下）講臺”時(shí)，教師先讓學(xué)生理解，體會(huì )英子的不同心理，然后讓學(xué)生讀出英子第一次的委屈、難過(guò)，讀出第二次的自信、大方，通過(guò)教師的引導，學(xué)生的感情得到了激發(fā)，讀得很棒。同時(shí)使學(xué)生更深刻地理解了文本。
三年級評課稿9
我說(shuō)課的內容是寓言故事《守株待兔》。我將從以下四方面進(jìn)行說(shuō)課：（手指大屏幕）
一、析教材，定目標。
本單元的主題是“正確看待問(wèn)題，善于思考”，《守株待兔》通過(guò)生動(dòng)有趣的故事揭示不能心存僥幸、不勞而獲。結合低年級學(xué)段教學(xué)要求,我設計了3個(gè)教學(xué)目標：（指大屏幕，不念目標）
1、認識 “守”“竄”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“守”“丟”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事中的寓意。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
其中，識字、寫(xiě)字是重點(diǎn)。感悟寓意是難點(diǎn)。
二、慮學(xué)情，說(shuō)學(xué)法。
二年級的孩子已經(jīng)有一定的識字和閱讀能力。本節課我將采用朗讀感悟法、情境對話(huà)法引導學(xué)生理解課文。采用觀(guān)察比較法、字義分析法引導學(xué)生識字、寫(xiě)字。
三、理環(huán)節，說(shuō)流程。
基于以上分析，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┰O疑問(wèn)，引課題——一波才動(dòng)萬(wàn)波涌。
上課伊始，我會(huì )利用插圖把學(xué)生引入寓言的情境（課件出示插圖）：小朋友們，你看到了什么？你有什么疑問(wèn)？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結:這是一個(gè)有趣的故事,引出課題。（板書(shū)：守株待兔）
�。ǘ┏踝x文，形式多——高效理念巧滲透。
在這個(gè)環(huán)節中,首先,我會(huì )聲情并茂地范讀課文,力求通過(guò)范讀激發(fā)學(xué)生對故事的興趣和想象.之后引導學(xué)生借助文下拼音自讀課文,要求讀正確、讀通順.然后,通過(guò)連環(huán)點(diǎn)號的方式檢測學(xué)生會(huì )不會(huì )讀課文,在點(diǎn)號讀的過(guò)程中,同學(xué)們可以幫助、糾錯或者重復，隨時(shí)正音。最后,通過(guò)小組賽讀的方式再次讓學(xué)生讀通課文。
這里，我滲透了自學(xué)、群學(xué)、展示、檢測的高效課堂學(xué)習流程，點(diǎn)號讀和小組讀既是展示又是檢測。在反復多樣的朗讀中，學(xué)生多次與生字見(jiàn)面，加深了對課文的理解。
之后出示含有生字的句子檢測讀課文,把教學(xué)引入下一個(gè)環(huán)節.
(三）讀一讀，賽一賽——復現檢測識生字。
“教是為了不教”，識字教學(xué)不僅要教孩子識字，更要教給孩子獨立識字的方法。這一環(huán)節，我將通過(guò)讀一讀、賽一賽的方式引導孩子們在句子中讀、在詞語(yǔ)中讀、帶拼音讀、去拼音讀、在新的語(yǔ)言環(huán)境中讀，形近字比較，以檢測的形式多次復現生字，使生字的識記有層次、有梯度。
在學(xué)生識記生字后再次讀課文,進(jìn)入析詞句，細體會(huì )——自學(xué)群學(xué)揭寓意的教學(xué)環(huán)節。
(四)析詞句，細體會(huì )——關(guān)鍵詞句揭寓意
在這個(gè)環(huán)節我將通過(guò)兩個(gè)提問(wèn)引導學(xué)生揭示寓意。
第一個(gè)問(wèn)題：種田人為什么守株待兔？抓住關(guān)鍵詞“白撿”，理解“不勞而獲”
�。ò鍟�(shū)：不勞而獲）。
第二個(gè)問(wèn)題：種田人守株待兔的結果是什么？抓住關(guān)鍵詞“再也沒(méi)有”，理解“一無(wú)所獲”。（板書(shū)一無(wú)所獲）。
從“不勞而獲”到“一無(wú)所獲”讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì )不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
�。ㄎ澹┍纫槐�，辨一辨——端正美觀(guān)寫(xiě)生字。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節是：比一比，辨一辨——端正美觀(guān)寫(xiě)生字。葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養習慣�！痹趯�(xiě)字教學(xué)環(huán)節，我會(huì )注重培養學(xué)生正確的`書(shū)寫(xiě)姿勢、細心的觀(guān)察態(tài)度，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)好字的方法。課堂上我重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好“守”二字。指導書(shū)寫(xiě)的流程我是這樣設計的：觀(guān)察定位、教師范寫(xiě)、學(xué)生臨寫(xiě)、評價(jià)反饋、再次練寫(xiě)。其他四個(gè)字，引導學(xué)生遷移運用以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)字方法，自主練寫(xiě)，同桌互評。
四、巧總結，說(shuō)板書(shū)。
課堂將近結束時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生再次讀課文，并出示圖片進(jìn)行擴展，鼓勵學(xué)生閱讀“刻舟求劍”“畫(huà)蛇添足”等寓言故事，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
最后，我簡(jiǎn)單介紹我的板書(shū)，這樣的板書(shū)設計既展示了寓言?xún)热�，又揭示寓意，�?jiǎn)潔明了。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
三年級評課稿10
“數學(xué)廣角”旨在系統而有步驟地滲透數學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事呈現出來(lái)�！稊底志幋a》這節課主要是讓學(xué)生初步掌握數字編碼方法,感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。因此，葉娜老師的這節課采取課前收集調查——課內創(chuàng )設情境——合作探究——實(shí)踐應用幾個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)。下面我就以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。
1、導入環(huán)節自然、合理。葉老師先出示0—9這簡(jiǎn)單的10個(gè)數字，說(shuō)明這簡(jiǎn)單的10個(gè)數字經(jīng)過(guò)不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導入到本節課的教學(xué)內容：數字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數字編碼，使學(xué)生感受到數字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、新授環(huán)節，葉老師在這一環(huán)節主要講授了三個(gè)內容：電話(huà)號碼、車(chē)牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內容時(shí)，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學(xué)生來(lái)尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數字各表示什么意思，以及發(fā)現身份證編排的特點(diǎn)。同時(shí)葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來(lái)要注意妥善保管好自己的.身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實(shí)踐與應用。本節課通過(guò)讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼，以及設計學(xué)號等環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到數字編碼應用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性。
本節課美中不足的地方是電話(huà)號碼、車(chē)牌號碼以及身份證號碼這三個(gè)環(huán)節聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個(gè)個(gè)點(diǎn)出來(lái)，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個(gè)身份證號碼，那么在教學(xué)完這部分內容以后是否可以讓學(xué)生拿著(zhù)同桌收集的身份證，猜猜這個(gè)身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識作進(jìn)一步練習，轉化為學(xué)生自己的認知結構，并做到查漏補缺。
三年級評課稿11
《周長(cháng)》一課是人教版標準實(shí)驗教程第五冊第三單元的內容，是在學(xué)生認識了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，如四邊形和平行四邊形，對空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習的。學(xué)習這一課的目標：
�、偈亲寣W(xué)生理解周長(cháng)的含義；
�、谧寣W(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長(cháng)方法；
�、圩寣W(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
對于這位老師執教的這節課，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現實(shí)的活動(dòng)情景，在具體情境中，聯(lián)系身邊的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數學(xué)知識的含義，認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
�。�、重視創(chuàng )設情景。
數學(xué)知識的學(xué)習有時(shí)是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節課的`成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，老師從日常生活中常見(jiàn)的各種圖形入手，接著(zhù)創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境“給小像框鑲上絲帶要準備多少材料，用什么辦法可以知道”這樣的問(wèn)題，驅動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中來(lái)，對制作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了思考，從而自然的引出周長(cháng)。這樣的引入，為學(xué)生學(xué)習周長(cháng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習熱情，也為周長(cháng)概念的建立打下了良好的基礎。
�。�、重視開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會(huì )交往的最初方式。切實(shí)有效地數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(cháng)的含義；探索一般圖形周長(cháng)測量方法的過(guò)程。設計了許多活動(dòng)，比如“直觀(guān)感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如小組合作的測量周長(cháng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì )了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節課求長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)做好準備。
�。�、尊重學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
《標準》指出，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。對學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)，可以激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本節課中，這位老師做的比較好。比如課的開(kāi)始，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣可以知道準備多少材料，有個(gè)學(xué)生說(shuō)到了“周長(cháng)”一詞，其實(shí)在實(shí)際生活中，學(xué)生對物體的周長(cháng)已有了一定的感性認識，這時(shí)，教師沒(méi)有回避，繼續讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下；對周長(cháng)的實(shí)際含義有了一定的了解之后，問(wèn)學(xué)生你認識周長(cháng)嗎，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)？這些都充分尊重了學(xué)生已有知識經(jīng)驗的。比如在探究不同圖形周長(cháng)的測量方法時(shí)，尊重每一位學(xué)生的想法，對于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。當學(xué)生找到測量的方法時(shí)，教師特別重視學(xué)生思考的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？將學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái)，有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的情況適時(shí)的進(jìn)行評價(jià)！
4、特別重視數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《標準》指出，培養學(xué)生的應用意識主要表現在讓學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。在本節課中，教師組織了許多與生活有著(zhù)密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，如課開(kāi)始創(chuàng )設的問(wèn)題情境，是生活中遇到的實(shí)際例子，又如，教師讓學(xué)生開(kāi)展在生活中找周長(cháng)的活動(dòng)，開(kāi)展測量活動(dòng)之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想測量生活中的什么？這些問(wèn)題或活動(dòng)的設計，充分地讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解了數學(xué)的價(jià)值，增強了應用數學(xué)的意識。
在本節課中，我個(gè)人認為值得我們思考的問(wèn)題是，教師組織自主探究時(shí)，如何更好的發(fā)揮教師的指導作用。
《標準》指出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者與合作者。課中放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究測量圖形周長(cháng)的方法很有必要。在這個(gè)過(guò)程中，不能只關(guān)注測量幾個(gè)圖形，測量的結果如何，而忽略了每一位學(xué)生在測量過(guò)程中是否對解決問(wèn)題的方法與策略進(jìn)行了科學(xué)學(xué)有益的探索，如何更好的發(fā)揮教師在這個(gè)過(guò)程中指導作用，引導學(xué)生開(kāi)展更深層次的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
三年級評課稿12
對于《分數的初步認識》這個(gè)課題,相信各位老師都很熟悉,而今天聽(tīng)了田老師的課,我有種耳目一新的感覺(jué)。田老師先出示了下面分別有幾個(gè)餅和正方形，然后通過(guò)大量的物體和圖形的一半很自然地從整體引出分數,讓學(xué)生感受到分數是數，加強了分數意義的理解。再通過(guò)折一折后涂色的方法讓學(xué)生在活動(dòng)中理解分數,再次感悟分數的意義。在折紙學(xué)分數時(shí),由扶到放,在折的過(guò)程中逐步加深理解，同時(shí)自然地讓學(xué)生比較分數的大小。全課一氣呵成,在游戲中學(xué)習,在活動(dòng)中鞏固。充分體現了“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)新念，下面說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了這節課后的幾點(diǎn)思考：
分數的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。人教版的分數的初步認識教學(xué)目標定位為：本冊教材主要是利用直觀(guān)的方式，使學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分數的意義，掌握分數的大小。而以后要學(xué)的“分數的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀(guān)方式的支持，更多的是從數系發(fā)展的角度，去認識分數。田老師這節課目標定位準確，緊緊地抓住目標，層層落實(shí)。在教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過(guò)用不同的`方法折一折1/2，讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)地認識，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時(shí)，讓學(xué)生在長(cháng)方形紙上折出了幾分之一的分數，讓學(xué)生直觀(guān)地認識到分的份數越多，一份就越小，從而使學(xué)生內化了分子是1的分數大小的比較。
二、借助經(jīng)驗，自主探索
“分數”對學(xué)生來(lái)講是陌生的，但“物體或圖形的一半”卻是學(xué)生熟悉的。因此田老師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗，引導學(xué)生在真實(shí)的情境中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，親自經(jīng)歷數學(xué)知識形成的過(guò)程。如引導學(xué)生通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗與數學(xué)知識的聯(lián)系橋梁；通過(guò)找一找、折一折、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)親身感受物體或圖形的“一半”都可以用分數表示，為繼續探究分數知識奠定了堅實(shí)得基礎，提高了學(xué)生自主探究的熱情。
三年級評課稿13
在長(cháng)方形面積計算的推導過(guò)程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，理解數學(xué)知識，獲取學(xué)習方法是十分重要的。趙老師的這節課充分利用了學(xué)生的動(dòng)手操作，取得了明顯的教學(xué)效果。
本節課的亮點(diǎn)：整節課從動(dòng)手探究——方法歸納——方法的應用，環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)動(dòng)手移一移，擺一擺，算一算的方法來(lái)探討長(cháng)方形的面積計算，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，加深了學(xué)生對公式的理解。
聚焦1：出示學(xué)具袋中的長(cháng)方形紙片，提出要求：用單位面積擺一擺。明確了學(xué)生活動(dòng)的方向，并且充分給予學(xué)生自主探索的時(shí)間。
聚焦2：課件出示一個(gè)長(cháng)方形，師提問(wèn)：你覺(jué)得它的面積是多少？引發(fā)學(xué)生思考。接著(zhù)追問(wèn)：只要知道什么，我們就能知道長(cháng)方形面積？在學(xué)生做出回答后，趙老師接著(zhù)追問(wèn)：你是怎么知道的？加深學(xué)生的`理解，為長(cháng)方形面積公式的推導做好準備。最后，自然而然地推導出長(cháng)方形面積計算公式。
亮點(diǎn)2：在教學(xué)中，趙老師特別注重同桌合作的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也提高了課堂教學(xué)的速度與效率。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同程度的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習和交流，提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力。
聚焦：在探索長(cháng)方形面積過(guò)程中，趙老師一開(kāi)始就給學(xué)生提出要求：同桌兩人合作，點(diǎn)名匯報。這樣的學(xué)習方式有利于好的學(xué)生帶動(dòng)一些后進(jìn)生共同進(jìn)步。
亮點(diǎn)3：有效利用課堂中現場(chǎng)生成的錯誤資源。如不少學(xué)生在學(xué)習了長(cháng)方形面積后，與之前學(xué)習的長(cháng)方形的周長(cháng)產(chǎn)生了混淆。而趙老師通過(guò)對比展示很好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。
三年級評課稿14
《南極風(fēng)光》是一篇內容生動(dòng)，文筆優(yōu)美的三年級課文，觀(guān)摩了昌邑小學(xué)楊翠紅老師執教的《南極風(fēng)光》課堂實(shí)錄后，禁不住連連為之擊掌叫好。
楊老師的教學(xué)設計可圈可點(diǎn)之處頗多，課堂教學(xué)效果教好：整堂課教學(xué)板塊清晰；板書(shū)設計圖文結合，很有特點(diǎn)；采取協(xié)作、互動(dòng)學(xué)習方式，自選感興趣的學(xué)習內容，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性；教學(xué)信息量大，中國南極考察團等課外資料的補充拓寬了學(xué)生對南極的了解；能合理運用信息技術(shù)優(yōu)勢來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，南極光等媒體制作有效地幫助了學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，擴展學(xué)生的`知識面……
但我覺(jué)得《南極風(fēng)光》一課的教學(xué)最吸引人的還是獨具匠心的語(yǔ)言文字的訓練，正如楊老師在說(shuō)課中所說(shuō)：她充分挖掘了教材的語(yǔ)言因素，設計適合學(xué)生的語(yǔ)言訓練環(huán)節，在落實(shí)語(yǔ)言訓練的過(guò)程中，把握全程性和多樣性原則，將語(yǔ)言文字訓練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中�？梢哉f(shuō)這堂課是真正的姓“語(yǔ)文”的，學(xué)生在課堂上確實(shí)有所收獲！
楊老師是個(gè)有心人，她將整堂課的語(yǔ)文文字訓練分為感知性語(yǔ)言訓練、理解性語(yǔ)言訓練、熟記性語(yǔ)言訓練和運用性語(yǔ)言訓練四個(gè)層次，各個(gè)層次都精心設計語(yǔ)言訓練點(diǎn)，方法多樣，對我啟發(fā)很大。
我特別欣賞楊老師的南極光這部分的教學(xué)設計，這部分課文很有文才，適合讓學(xué)生背誦積累，背誦是提高學(xué)生語(yǔ)感的有效方法，但現在的學(xué)生卻大多害怕背誦，有時(shí)背誦練習中出現的加字、漏字現象令人咋舌。楊老師采用層層遞進(jìn)的方法，讓學(xué)生當場(chǎng)便在課堂上完成了這一要求。她先是指導學(xué)生看錄象，通過(guò)各種形式的朗讀熟悉課文；接著(zhù)，讓學(xué)生看圖片，根據提示語(yǔ)進(jìn)行背誦；最后是只看圖片進(jìn)行背誦訓練。這樣一個(gè)由扶到放的過(guò)程，學(xué)生既學(xué)得輕松，又充滿(mǎn)興趣，值得我在今后的教學(xué)中舉一反三！
《南極風(fēng)光》一課的語(yǔ)言文字訓練亮點(diǎn)還有很多，如在學(xué)習南極冰雪的說(shuō)話(huà)練習的教學(xué)設計也是水到渠成。學(xué)生熟讀課文的有關(guān)內容后，在師生配合讀的過(guò)程中很自然地出示了“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個(gè)詞語(yǔ)，然后媒體展示南極冰雪的其他圖片，四人小組合作模仿課文的形式進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)訓練。整個(gè)環(huán)節有條不紊，既加強了課文中“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，又化解了說(shuō)話(huà)訓練的難度，一舉兩得，可見(jiàn)采取行之有效的方法處理教材的重要性。
總之，楊老師在這堂課上所采用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生的口頭表達能力、想象能力、思維能力、朗讀能力、收集資料等能力得以鍛煉提高。
“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”，聽(tīng)罷這堂課，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，如何在課堂上加強語(yǔ)言文字訓練，有效地提高課堂教學(xué)效率，使課堂煥發(fā)出生命的活力，是每天備課時(shí)都需要思索的問(wèn)題！文章來(lái)
三年級評課稿15
1、評教學(xué)目標及任務(wù)達成
《吃蟲(chóng)草》是三年級美術(shù)教材第14課，屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲(chóng)草的圖片和視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)欣賞了解到自然界中這種奇特的植物，同時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標。對于另一目標：運用綜合技法表現吃蟲(chóng)草，蘇老師結合學(xué)生以往學(xué)習的經(jīng)驗和不同作品的展示，向學(xué)生介紹了：砂畫(huà)、刮畫(huà)、剪貼等多種表現方法，拓展了學(xué)生的思路，為創(chuàng )作的多元性和多樣性打下了基礎，學(xué)生在創(chuàng )作的作品也呈現出豐富多彩的形式。
從教學(xué)的效果看，目標制定合理，基本完成了本課的教學(xué)目標和任務(wù)。
2、評教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出。教師緊緊圍繞吃蟲(chóng)草的種類(lèi)特點(diǎn)進(jìn)行分析，運用問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察、討論，抓住吃蟲(chóng)草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色，從而了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)。
而綜合技法的使用既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品，從而確保了創(chuàng )作過(guò)程中表現手法的多樣性。
畫(huà)面的構圖，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，畫(huà)面空、構圖小是現階段學(xué)生最常出現的問(wèn)題，教師在講授強調的同時(shí)，進(jìn)行了示范，先出示構圖小的作品，學(xué)生一下就發(fā)現了問(wèn)題，之后邊講邊演示，強調遮擋、前后、大小、高低的變化，突破了本課的這一難點(diǎn)。
3、評教法、學(xué)法
本課教學(xué)中，教師運用多媒體課件，充分發(fā)揮現代化技術(shù)的優(yōu)勢，展示各種圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更直觀(guān)、形象地進(jìn)行觀(guān)察和分析。在示范的過(guò)程中，不僅有老師的示范，還有學(xué)生的參與，豐富了課堂的形式。
4、評過(guò)程及評價(jià)
學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程中，教師進(jìn)行有針對性的輔導，能較全面地關(guān)注學(xué)生。
創(chuàng )作和展示環(huán)節以小組的形式進(jìn)行，加強了學(xué)生間的合作和交流。
但展示評價(jià)環(huán)節似乎有些倉促，評價(jià)中語(yǔ)言的運用應更強調學(xué)科本位，如：構圖怎么樣？形狀如何？顏色的運用……可以結合本課的知識點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。
5、幾點(diǎn)建議：
�。�1）關(guān)于課程的開(kāi)放性
關(guān)于吃蟲(chóng)草的主題，學(xué)生應該非常感興趣，對于三年級而言，已經(jīng)具備了初步的收集資料的能力，如果課前老師能布置相應的任務(wù)，讓學(xué)生有2的提前準備，可以提高學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，老師的圖片有限，學(xué)生的收集可以彌補不足，也是培養能力的機會(huì )。
�。�2）示范的典型性和嚴謹性
蘇老師在演示過(guò)程中共有兩次比較重要的示范，第一次抓住繪畫(huà)中的問(wèn)題：高低、大小、前后、遮擋……有很強的指導性和針對性，但第二次演示粘貼的方法時(shí)，出現了一些誤差，粘貼的方法和繪畫(huà)相反，應先貼后面的，再貼前面的.，大的在后，小的在前。既然是示范，應該嚴謹，有目的性，此環(huán)節太過(guò)隨意，沒(méi)有達到示范的作用。
�。�3）板書(shū)的美觀(guān)和嚴謹
板書(shū)具有很強的引領(lǐng)作用，本課教師如果能提前準備一些老師范畫(huà)的吃蟲(chóng)草圖片，從形、色、線(xiàn)上都是很好的引領(lǐng)。
板書(shū)中出現：芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色，在語(yǔ)法上出現了錯誤。
�。�4）教學(xué)環(huán)節的整合和目的性
我始終認為：用最少的環(huán)節、最簡(jiǎn)單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的基礎。所以每個(gè)環(huán)節必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲(chóng)草圖片時(shí)，只是讓學(xué)生看這是瓶子草、那是捕蠅草，沒(méi)有深入觀(guān)察，根本起不到設置圖片的作用，教師可以和下面環(huán)節：分析捕蟲(chóng)器的形狀、顏色結合起來(lái)，讓學(xué)生根據問(wèn)題去觀(guān)察，既整合了環(huán)節，又充分發(fā)揮了圖片的作用。
其實(shí)，老師和學(xué)生一樣，如果摒棄橫向的甄別、比較，以縱向的個(gè)人發(fā)展來(lái)講，蘇老師今天的課，是我所聽(tīng)過(guò)的她的課中最好的一次，無(wú)論從語(yǔ)言的表述，還是教態(tài)、方法的運用都有很大的進(jìn)步。這也正是研討課的目的。
人是練出來(lái)的，課是磨出來(lái)的，沒(méi)有最好，只有更好，讓我們繼續能力！
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