《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿（通用13篇）
作為一名人民教師，就有可能用到評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 1
聆聽(tīng)了王老師和馮老師的這節《長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算》課，感覺(jué)受益很深。整個(gè)課堂教學(xué)我覺(jué)得可以用十二個(gè)字來(lái)概括：情景生動(dòng)，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)設計上兩位老師都注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗證，突出學(xué)生的主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者，通過(guò)合作交流，使不同的想法，不同的觀(guān)點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。
馮老師創(chuàng )設的.龜兔賽跑的情景貫穿整節課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。注重細節，指導點(diǎn)撥到位，如學(xué)生列式：6+4+6+4時(shí)及時(shí)的問(wèn)每個(gè)數各表示什么，（6+4）*2時(shí)，問(wèn)為什么上括號等。注重情景的完整性，探究完長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算后，及時(shí)解決了開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題。并從中教育學(xué)生各有所長(cháng)，互相學(xué)習。
王老師的課最大的特點(diǎn)是把數學(xué)跟生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得原來(lái)在生活中數學(xué)很有用，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。王老師的復習很有效，尤其是對于周長(cháng)的概念的理解，讓學(xué)生用手指繞長(cháng)方形和正方形一圈，感受周長(cháng)，對于后面的周長(cháng)計算可以說(shuō)已經(jīng)突破了難點(diǎn)。在展示學(xué)生的探究結果這個(gè)環(huán)節，王老師讓學(xué)生用學(xué)具擺在黑板上，直觀(guān)便于理解，學(xué)生的講述也很條理，清晰明了。老師在每一種方法之后都追問(wèn)根據什么，使學(xué)生的知識更加系統，并知其所以然。在學(xué)生得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的學(xué)生很有智慧”來(lái)引導學(xué)生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。
我們本次活動(dòng)的主題是“設計精彩練習，促進(jìn)概念內化生成”，我覺(jué)得兩位老師都體現的很好，尤其是練習，可謂是各領(lǐng)風(fēng)騷。
建議：
馮老師：
1、（6+4）*2這個(gè)算是的讀法應該再強調一下，是6和4的和乘2。
2、老師還是有點(diǎn)包辦的意思，如判斷題的第5小題，問(wèn)“差在哪兒了”我覺(jué)得學(xué)生完全可以自己說(shuō)出來(lái)。
王老師：練習中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個(gè)過(guò)渡，3題可以再往后放放。
《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 2
《周長(cháng)》一課是人教版標準實(shí)驗教程第五冊第三單元的內容，是在學(xué)生認識了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，如四邊形和平行四邊形，對空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習的。學(xué)習這一課的目標：
�、偈亲寣W(xué)生理解周長(cháng)的含義；
�、谧寣W(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長(cháng)方法；
�、圩寣W(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
對于這位老師執教的這節課，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現實(shí)的活動(dòng)情景，在具體情境中，聯(lián)系身邊的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數學(xué)知識的含義，認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
�。�、重視創(chuàng )設情景。
數學(xué)知識的學(xué)習有時(shí)是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，老師從日常生活中常見(jiàn)的各種圖形入手，接著(zhù)創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境“給小像框鑲上絲帶要準備多少材料，用什么辦法可以知道”這樣的問(wèn)題，驅動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中來(lái)，對制作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了思考，從而自然的引出周長(cháng)。這樣的引入，為學(xué)生學(xué)習周長(cháng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習熱情，也為周長(cháng)概念的建立打下了良好的基礎。
�。�、重視開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會(huì )交往的最初方式。切實(shí)有效地數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(cháng)的含義；探索一般圖形周長(cháng)測量方法的過(guò)程。設計了許多活動(dòng)，比如“直觀(guān)感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如小組合作的測量周長(cháng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì )了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節課求長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)做好準備。
�。�、尊重學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。
《標準》指出，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。對學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)，可以激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本節課中，這位老師做的比較好。比如課的開(kāi)始，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣可以知道準備多少材料，有個(gè)學(xué)生說(shuō)到了“周長(cháng)”一詞，其實(shí)在實(shí)際生活中，學(xué)生對物體的周長(cháng)已有了一定的'感性認識，這時(shí)，教師沒(méi)有回避，繼續讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下；對周長(cháng)的實(shí)際含義有了一定的了解之后，問(wèn)學(xué)生你認識周長(cháng)嗎，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)？這些都充分尊重了學(xué)生已有知識經(jīng)驗的。比如在探究不同圖形周長(cháng)的測量方法時(shí)，尊重每一位學(xué)生的想法，對于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。當學(xué)生找到測量的方法時(shí)，教師特別重視學(xué)生思考的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？將學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái)，有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的情況適時(shí)的進(jìn)行評價(jià)！
4、特別重視數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《標準》指出，培養學(xué)生的應用意識主要表現在讓學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。在本節課中，教師組織了許多與生活有著(zhù)密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，如課開(kāi)始創(chuàng )設的問(wèn)題情境，是生活中遇到的實(shí)際例子，又如，教師讓學(xué)生開(kāi)展在生活中找周長(cháng)的活動(dòng)，開(kāi)展測量活動(dòng)之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想測量生活中的什么？這些問(wèn)題或活動(dòng)的設計，充分地讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解了數學(xué)的價(jià)值，增強了應用數學(xué)的意識。
在本節課中，我個(gè)人認為值得我們思考的問(wèn)題是，教師組織自主探究時(shí)，如何更好的發(fā)揮教師的指導作用。
《標準》指出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者與合作者。課中放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究測量圖形周長(cháng)的方法很有必要。在這個(gè)過(guò)程中，不能只關(guān)注測量幾個(gè)圖形，測量的結果如何，而忽略了每一位學(xué)生在測量過(guò)程中是否對解決問(wèn)題的方法與策略進(jìn)行了科學(xué)學(xué)有益的探索，如何更好的發(fā)揮教師在這個(gè)過(guò)程中指導作用，引導學(xué)生開(kāi)展更深層次的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 3
《什么是周長(cháng)》一課是新教材一節經(jīng)典的概念教學(xué)課。在原有的舊教材中是沒(méi)有這節課的，課改后，各版本教材都在教學(xué)長(cháng)方形正方形周長(cháng)之前，特意安排一節課來(lái)讓學(xué)生體驗理解周長(cháng)概念，可見(jiàn)這個(gè)概念、這節課是非常重要的。因為它不僅是后續學(xué)習長(cháng)方形正方形等周長(cháng)的基礎，也是六年級學(xué)習圓的周長(cháng)及與圓相關(guān)的不規則圖形的周長(cháng)的基礎。
但是這節課又是很難上的，因為概念如何內化是很難的。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多次《周長(cháng)》一課，都存在一些問(wèn)題。如揭示定義過(guò)于輕率，都是通過(guò)一個(gè)情境、一個(gè)活動(dòng)就出示了周長(cháng)的定義，好像學(xué)生會(huì )讀會(huì )記那句話(huà)就是理解了周長(cháng)；又如教學(xué)內容整合不當，層次雜亂，認識了周長(cháng)后又進(jìn)行描邊線(xiàn)的活動(dòng)；還如習題安排過(guò)多，堆砌了各種求周長(cháng)、量周長(cháng)、比周長(cháng)的習題等等。這些問(wèn)題凸顯出，很多教師對于周長(cháng)概念的教學(xué)浮于表面、未及內心，沒(méi)有顧及學(xué)生對周長(cháng)概念的真正體驗、感知及內化。
周長(cháng)概念的本質(zhì)是什么？蘊含著(zhù)怎樣的教學(xué)價(jià)值？如何讓學(xué)生內化周長(cháng)概念？這些是值得我們課前思考的，是我們上好課的基礎。事實(shí)上，周長(cháng)是研究一個(gè)平面圖形的度量特征，是對“一維空間”（線(xiàn)）的度量。認識周長(cháng)，首先要明確度量的對象，即圖形的“邊線(xiàn)”；然后再明確度量的長(cháng)度，而在比較或度量長(cháng)度時(shí)，有些可以用直尺直接度量，還有一些需要想辦法把不能直接度量的轉化為能直接度量的，其思想就是“化曲為直”。由此可見(jiàn)，周長(cháng)概念本身是有層次，有內涵的。周長(cháng)概念的內化就應該是可遞進(jìn)的、可轉化的、可變化的。以此來(lái)觀(guān)察思考王老師的這節課，可謂是“活動(dòng)豐富體驗深刻”，有幾點(diǎn)非常值得我們學(xué)習：
1、逐步推進(jìn)，體驗有層次
對周長(cháng)概念的剖析可知，周長(cháng)概念本身可分解為兩層含義：一周→一周的長(cháng)度。與此相對應的適于學(xué)生的.數學(xué)活動(dòng)也可分為兩層：描一描→量一量。王老師在課中很好地把握了這個(gè)層次，不急不躁，逐步推進(jìn)，先是看一看、比一比，再是描一描、摸一摸，讓學(xué)生體驗“周”的含義；然后是是估一估、量一量、數一數，讓學(xué)生體驗“周長(cháng)”的含義；在學(xué)生對“周長(cháng)”的理解內存于心，呼之欲出之時(shí)，再揭示周長(cháng)的定義，非常恰當，水到渠成。
2、直觀(guān)演示，體驗很簡(jiǎn)明
如何使學(xué)生從對“周”的理解進(jìn)一步達到對“周長(cháng)”的理解，王老師在兩者之間有個(gè)獨具匠心的設計。就是在指一指教具三角形和圓形的一周邊線(xiàn)之后，讓學(xué)生估計一個(gè)三角形和一個(gè)圓一周邊線(xiàn)誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短，并且還將兩個(gè)圖形的邊線(xiàn)給拉直，進(jìn)行比較。這樣做至少有兩點(diǎn)好處：
�、賹χ荛L(cháng)的概念理解非常直觀(guān)明晰。既直觀(guān)看到周長(cháng)本質(zhì)上就是“線(xiàn)”，不是“面”；又明確了周長(cháng)“是可以度量的”。一舉輕松突破了周長(cháng)內涵的兩個(gè)方面，給學(xué)生留下了深刻印象。
�、谠趯A的一周邊線(xiàn)拉直的過(guò)程中，潛移默化地暗示、滲透了“化曲為直”的方法和思想，給學(xué)困生后續的學(xué)習思考提供了示范。
3、動(dòng)手動(dòng)腦，體驗能深入
王老師在這節課中，不斷以“動(dòng)手”促“動(dòng)腦”，不斷促進(jìn)孩子們對周長(cháng)深入體驗。如描一描、指一指的操作；估一估、數一數的操作；尤其是小組協(xié)作量一量的操作；這樣不同程度的操作，促進(jìn)了不同程度的思考，使學(xué)生對周長(cháng)概念的體驗逐漸深入、逐漸內化。
4、從學(xué)到用，體驗更豐富
在課內安排了一系列活動(dòng)，明確了周長(cháng)的含義之后，王老師還緊密聯(lián)系生活實(shí)際，出示了量頭圍、腰圍、做相框等生活中應用周長(cháng)的事例，再次回歸生活，為周長(cháng)尋求生活情境的釋義。這樣的做法，既使得學(xué)生感受到生活與周長(cháng)的聯(lián)系，又拓寬了學(xué)生對周長(cháng)的體驗，對周長(cháng)的理解更實(shí)際、更豐富。
5、一點(diǎn)建議
后面的估一估、數一數、量一量這三個(gè)環(huán)節可否調整為估一估、量一量、數一數？因為估和量用的是同樣的學(xué)具，目的都是為了理解“周長(cháng)”之“長(cháng)”這層含義；從學(xué)習心理來(lái)看，學(xué)生在估了之后，是很想也很習慣去量出準確長(cháng)度的，為何不順勢而為呢？至于數一數這個(gè)環(huán)節，教材就是安排在量一量之后，并且配上了格子圖。乍一看，似乎比量一量要容易，應該先數再量；細思量，本意是故意走進(jìn)學(xué)生的思維誤區，用面積進(jìn)行干擾，再通過(guò)辨析排除干擾，更深刻地理解“周長(cháng)”為線(xiàn)而非面。所以，數一數還是要放在量一量之后，并進(jìn)行深度設計。
《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 4
崔老師的《正方形的周長(cháng)》一課，教學(xué)目標明確，能夠圍繞目標教學(xué)，過(guò)程設計條理清楚，突出重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，突破難點(diǎn)，自主探索，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，這一節有以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)內容設計實(shí)用，能以問(wèn)題為主線(xiàn)，以老師的質(zhì)疑為導，圍繞正方形的周長(cháng)公式層層深入授課。
2、新課的復習引入自然。先做有關(guān)乘4和除以4的口算練習，為后面的正方形周長(cháng)的計算作準備；再出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn)。為新知探究學(xué)習做好街接準備。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構建過(guò)程。崔老師通過(guò)出示了正方形情境圖，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具、電腦演示等形式讓學(xué)生了解、明白正方形周長(cháng)的概念，及計算方法。并讓學(xué)生思考：要求正方形的周長(cháng)，我們必須知道什么？讓同學(xué)們討論得出答案知道多種方法計算，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養了學(xué)生解題方法多樣化的能力。
4、在得出了正方形周長(cháng)的計算方法，崔老師根據中年級學(xué)生的'心理特點(diǎn)，設計了不同層次，難度適中的練習，進(jìn)一步加深了學(xué)生對正方形周長(cháng)的理解，將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活中，對知識進(jìn)一步鞏固和運用，取得了較好的效果。
建議：教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)討論、計算，找到不同的計算方法后。再通過(guò)小組討論，讓學(xué)生找到最好的計算方法，從而歸納出正方形周長(cháng)計算公式。
《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 5
肖xx的這節課我們一共聽(tīng)了3次試講，到今天聽(tīng)第四次了�？梢哉f(shuō)是一次比一次有進(jìn)步，從這次校級教研活動(dòng)中我也看到了年輕教師身上認真學(xué)習的態(tài)度和對工作、對學(xué)生的負責任。
本次數學(xué)教研的主題是例題的解決策略。本節課主要有兩個(gè)例題，一個(gè)是認識周長(cháng)，第二個(gè)是學(xué)習長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法。第一個(gè)例題教學(xué)時(shí)教師主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，采用了以直觀(guān)演示為主的主要教學(xué)方式方法，設計了看一看、指一指、找一找、觀(guān)察思考、等實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生獲得周長(cháng)的感性認識。再通過(guò)質(zhì)疑、引起思考的手段使學(xué)生理解封閉圖形，從而深入理解周長(cháng)的概念。第二個(gè)例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法，再通過(guò)比較、優(yōu)化的方法，使學(xué)生感受{長(cháng)+寬}x2這種方法的簡(jiǎn)便�？v觀(guān)整節課，教師能較好地完成了本堂課的教學(xué)目標，也為大家呈現了一節扎實(shí)、真實(shí)、有效的課堂。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認知規律進(jìn)行教學(xué)預設，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學(xué)的基本模式。
本課是一節概念教學(xué)課，周長(cháng)這一概念相對抽象。小學(xué)生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以老師在本課教學(xué)中并不是將周長(cháng)這一概念強加給學(xué)生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學(xué)生感知圖形“一周邊線(xiàn)”的特點(diǎn)，從而認識“周長(cháng)”；然后讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述什么是周長(cháng)，再通過(guò)理解和辨析什么是封閉圖形，進(jìn)一步理解周長(cháng)的.概念。第二個(gè)環(huán)節是在認識周長(cháng)之后，讓學(xué)生親自動(dòng)手研究如何知道一個(gè)圖形的周長(cháng)，通過(guò)小組操作、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現直邊圖形可以用尺子量每條邊的長(cháng)度，再相加知道周長(cháng)。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長(cháng)度也就是圖形的周長(cháng)。最后自然過(guò)渡到老師想知道黑板上這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)，你有什么好辦法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際測量得到計算周長(cháng)所需要的數據，計算周長(cháng)。匯報方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節課的重難點(diǎn)設計了不同梯度的練習，很好地鞏固了周長(cháng)的概念和長(cháng)方形的計算方法，運用周長(cháng)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣設計，從“生活—數學(xué)—生活”，把形象與抽象結合，幫助學(xué)生逐步將“周長(cháng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
二、重視開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在有效探究中積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
課程標準中指出：要組織引導學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�；顒�(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式。切實(shí)有效地數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的'各種能力。為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(cháng)的含義；探索一般圖形周長(cháng)測量方法的過(guò)程。本節課老師實(shí)現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學(xué)生對周長(cháng)有了感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，到底什么是周長(cháng)呢？在學(xué)生充分認識和感知的的基礎上用數學(xué)語(yǔ)言加以概括，實(shí)現了感性到理性的飛躍。一次從理性到實(shí)踐的飛躍：學(xué)生在充分理解了周長(cháng)的含義的基礎上，讓學(xué)生測量并計算平面圖形的周長(cháng)，不同計算方法，學(xué)生們體驗了解決問(wèn)題策略的多樣化，為后面學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算打下了很好的基礎。
探究活動(dòng)中，老師都引導學(xué)生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進(jìn)行展示交流�；顒�(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對周長(cháng)的認識，同時(shí)積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、以培養學(xué)生的思維為核心，重視學(xué)生知識的探索過(guò)程和方法的指導，提高了學(xué)生的探究能力。
數學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習知識，探究知識，發(fā)展思維的主戰場(chǎng)。在長(cháng)方形周長(cháng)公式的推導過(guò)程中，教師首先出示學(xué)習單讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自主探究學(xué)習，嘗試計算長(cháng)方形的周長(cháng)。有的小組選用了“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長(cháng)+寬+長(cháng)”和“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長(cháng)與長(cháng)相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過(guò)程本身就是學(xué)生思維的培養過(guò)程，學(xué)生根據長(cháng)方形有四條邊；它們的對邊相等，又出現了后兩種方法。最后，教師通過(guò)的演示來(lái)幫助學(xué)生理解公式。我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過(guò)程，對于周長(cháng)的計算公式的理解會(huì )更加的透徹，記憶也會(huì )更加的深刻。
美中不足，教師沒(méi)有能讓更多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己對公式的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )溝通新舊知識，提高表達能力。
總之，老師在本課教學(xué)中，能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預設、適時(shí)的因勢利導，讓學(xué)生探索發(fā)現認識理解周長(cháng)，探索長(cháng)方形周長(cháng)計算方法，課堂效果顯著(zhù)。
《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 6
吳老師的《周長(cháng)的認識》一課，目標明確，設計有條理，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗，厚實(shí)的語(yǔ)言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生時(shí)而獨立思考，時(shí)而合作交流，還有適時(shí)的展示匯報，使得課堂上呈現出濃濃的探索學(xué)習的氛圍。這節課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習數學(xué)，建立概念。
活動(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會(huì )交往的最初方式。切實(shí)有效的數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(cháng)的含義，探索一般圖形周長(cháng)測量方法的.過(guò)程。設計了許多活動(dòng)，比如“直觀(guān)感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如測量周長(cháng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì )了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節課求長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)做好準備。
2、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。老師根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了達標練習，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。在學(xué)生直觀(guān)認識了周長(cháng)之后，通過(guò)描一描周長(cháng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認識了周長(cháng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長(cháng)時(shí)，學(xué)生出現了不同計算方法，體現了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算打下了很好的'基礎。
3、注重自主探究和合作交流。
探索發(fā)現，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習數學(xué)知識的活動(dòng)。于是在學(xué)生對周長(cháng)有了感性的認識之后，潘老師向學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長(cháng)，以促進(jìn)學(xué)生對周長(cháng)意義的理解，并體現解決問(wèn)題方法的多樣性，尢其是體現了“化曲為直”的數學(xué)思想，而且又在此基礎上對方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。
《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 7
《認識周長(cháng)》一課是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形和正方形等平面圖形的基礎上而進(jìn)行設計的。該課時(shí)主要解決：什么是周長(cháng)、如何測量周長(cháng)、利用周長(cháng)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。周老師根據學(xué)生實(shí)際和教材內容，合理設計教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中引導學(xué)生觀(guān)察思考、親自操作、自主探索、合作交流較好地完成了本堂課的教學(xué)目標。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中建立全面、立體的周長(cháng)概念。
《認識周長(cháng)》是一節概念教學(xué)課。小學(xué)里的數學(xué)概念往往根據學(xué)生的接受程度和思維特點(diǎn)，用不同的方式進(jìn)行揭示。周老師在教學(xué)“周長(cháng)”時(shí)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設多個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)豐富的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在充分體驗、感悟的基礎上建立表象，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的實(shí)際意義。展示了概念課基本模式：概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。
首先是概念的引入：
教師首先利用多媒體課件創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)、有趣，童話(huà)情境——小螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬的動(dòng)畫(huà)情節。這一情境很自然地把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，且緊緊圍繞什么是周長(cháng)這個(gè)教學(xué)目標，引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)強調了以下幾個(gè)值得注意的地方：從哪兒開(kāi)始，沿著(zhù)哪條路徑，到哪兒結束。讓學(xué)生在看一看，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中，初步感知樹(shù)葉的周長(cháng)。
接著(zhù)是概念的理解：
“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，本堂課，周老師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的動(dòng)手操作貫穿始終，學(xué)生通過(guò)描一描實(shí)物圖片的周長(cháng)，說(shuō)一說(shuō)什么叫周長(cháng)，判一判圖形的周長(cháng)，找一找、指一指身邊物體所在平面的周長(cháng)，學(xué)生在多樣的活動(dòng)中獲得了豐富的感性認識，在體驗做數學(xué)的過(guò)程中，又把感性認識上升為理性認識，活動(dòng)之后學(xué)生對周長(cháng)的`概念理解更加全面、更加立體了。
在理解了概念的基礎上，教師又進(jìn)入了概念鞏固運用的環(huán)節――測量并計算平面圖形的周長(cháng)。教師還是讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，加深了對周長(cháng)內涵的理解。
二、讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣化的同時(shí)滲透數學(xué)思想方法。
在“測量并計算平面圖形的周長(cháng)”環(huán)節，教師有意安排了對長(cháng)方形、正方形、圓形和樓梯形（不規則圖形）的周長(cháng)操作測量。這里有兩個(gè)層次：第一層次，探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)測量、計算方法。這一層次的活動(dòng)，趨近學(xué)生的最近發(fā)展區，學(xué)生從各自已有的知識背景與生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)量一量，算一算，得出紙片的周長(cháng)。第二層次是探究特殊圖形的周長(cháng)如：圓形和樓梯形，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性，。隨著(zhù)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生對周長(cháng)的認識也趨于深刻，學(xué)生領(lǐng)悟到測量周長(cháng)除了量以外，還可采用圍一圍，可以滾一滾、甚至可以把線(xiàn)段進(jìn)行巧妙的平移轉化轉化，學(xué)生從中感悟到對不同圖形的周長(cháng)的測量應該靈活地選擇測量工具和測量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長(cháng)的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報交流的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)比較、辨別和判斷，體會(huì )到“化曲為直”的數學(xué)思想和“轉化”的數學(xué)方法。
三、有效提問(wèn)，成就學(xué)生的精彩。
在《數學(xué)教學(xué)建議》中有這樣一句話(huà)：?jiǎn)?wèn)題的有效設計是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。為了響應“精設課堂提問(wèn)，提高課堂的實(shí)效”我對周老師《認識周長(cháng)》所提的課堂問(wèn)題進(jìn)行了記錄和統計。周老師在本課的教學(xué)中一共提出了59個(gè)問(wèn)題。我把這59個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)統計，能引發(fā)學(xué)生思考的有20個(gè)，如：你發(fā)現了什么？你是怎樣表示它的`周長(cháng)的？占總問(wèn)題的33.9%；為了促進(jìn)學(xué)生更好地交流所提的問(wèn)題有26個(gè)，如：誰(shuí)聽(tīng)懂了？方法不一樣的有嗎？占總問(wèn)題的44.1%；為了激發(fā)學(xué)生的情緒和組織課堂教學(xué)的問(wèn)題有13個(gè)，如有沒(méi)有喜歡看動(dòng)畫(huà)片的？對嗎？一起來(lái)看一下好不好？占總問(wèn)題的22%，從這樣的數據可以看出教師的課堂問(wèn)題設計是有效的，正因為有教師較好的問(wèn)題提出，引起了學(xué)生的思考，學(xué)生的想法的碰撞，也成就了學(xué)生的精彩。如在引導學(xué)生交流園的周長(cháng)測法的時(shí)候，一生說(shuō)可以把圓對折，接著(zhù)用2×一條邊的長(cháng)就可以了，這些方法都是比較獨特化難為易的；在交流樓梯形的周長(cháng)的時(shí)候一生說(shuō)，把它拼起來(lái)是一個(gè)正方形，而且說(shuō)想法的時(shí)候表達清晰，真的很精彩！
當然，在教學(xué)中有個(gè)別細節我有些想法：
首先細節教師的教學(xué)語(yǔ)言要更加準確。教師的提問(wèn)在語(yǔ)氣上應該更加確定些？周長(cháng)是長(cháng)度的概念，如讓學(xué)生“指出生活中物體的周長(cháng)”環(huán)節，讓學(xué)生把物體所在面的周長(cháng)不僅指完整，而且說(shuō)完整。
其次在“初步感知周長(cháng)的概念”環(huán)節，讓反饋的時(shí)候可以做得更精致些，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎么得到圖形的周長(cháng)的。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每節課堂上總會(huì )出現我們沒(méi)有預設到得的情況。正是有了這種遺憾，才是課堂教學(xué)的魅力所在。正是有了這種遺憾，才能讓我們不斷研究教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力。讓我們在學(xué)習中儲存知識、積累經(jīng)驗，并認真反思自己的教學(xué)，把遺憾降到最低。
《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 8
一、優(yōu)點(diǎn)
1、教師利用色彩鮮艷的圖畫(huà)引入課題，讓學(xué)生從一開(kāi)始就集中注意力，完全進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境。
2、本次課完全體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者的關(guān)系，建立了平等、和諧、友好、快樂(lè )的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S。
3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評價(jià)語(yǔ)言，語(yǔ)言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的，使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣。
4、注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓練了語(yǔ)言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
5、教師很好的根據學(xué)生、教材和環(huán)境的實(shí)際情況，采用了以直觀(guān)演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導學(xué)生觀(guān)察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生練習測量各種圖形的周長(cháng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的'要求講清楚，效果會(huì )更好。
二、不足
1、學(xué)生練習測量各種圖形的周長(cháng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì )更好。
2、曲線(xiàn)圖形周長(cháng)測量時(shí)，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。
三、建議
量曲線(xiàn)圖形周長(cháng)長(cháng)度時(shí)，因直尺長(cháng)度不夠，可以先測一段直尺的全長(cháng)，再對折，對折出幾個(gè)直尺長(cháng)再加上剩余部分的長(cháng)度。
四、收獲
1、課堂中對于學(xué)生的回答，常老師的評價(jià)語(yǔ)言非常到位。對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)教師在教學(xué)中很注重自己的評價(jià)語(yǔ)言，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了很好的教學(xué)效果。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂(lè )的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極投入，思維活躍，以達到非常好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一門(mén)復雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。
《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 9
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！蔽覀冃〗M老師經(jīng)過(guò)集體評議，認為馮老師《認識周長(cháng)》這一課,體現了在新一輪課程改革中,教師著(zhù)力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽探究、合作交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。具體總結如下：
1、為學(xué)生提供充分的感知材料
理解周長(cháng)的含義，探索周長(cháng)的計算方法，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節課應該達到的主要教學(xué)目標。為此馮老師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。（如：樹(shù)葉、各種平面圖形、測量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀(guān)理解周長(cháng)的含義，探索各種圖形周長(cháng)計算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀(guān)念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的建構過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的'.主人。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是新課標的基本理念。在教學(xué)《周長(cháng)的含義》時(shí)馮老師設計了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(cháng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，從而對周長(cháng)的感性認識上升為理性認識。如：學(xué)生摸周長(cháng)時(shí)，感受到長(cháng)方形、正方形的邊線(xiàn)是直的，有四條邊；而圓形的邊線(xiàn)是彎的，是一條封閉的曲線(xiàn)。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長(cháng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，體驗到獲取知識的愉悅。
3、彰顯個(gè)性，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化
在探討各種圖形的周長(cháng)的方法時(shí)，馮老師為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索、合作交流的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的策略，學(xué)生爭相發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現，自信心也得到了增強，體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開(kāi)放狀態(tài)，從而得出不同的測量和計算方法，不但使本節課的知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
總評：
在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現，教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激勵著(zhù)學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評價(jià)教師“教”的話(huà)，那么這可視為一節成功的課。而這些都得益于我校對課題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。
《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 10
覃老師教學(xué)《認識周長(cháng)》一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上，來(lái)認識平面圖形的周長(cháng)，也是后面學(xué)習計算平面圖形周長(cháng)的基礎。
整節課中，潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認識。并根據學(xué)生實(shí)際和教材內容，采用了以直觀(guān)演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導學(xué)生觀(guān)察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
對學(xué)生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應在充分經(jīng)歷數學(xué)的過(guò)程中逐步建構的'。數學(xué)知識的學(xué)習很多時(shí)候是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。本節課中在課的開(kāi)始，老師能從日常生活中搜集一些常見(jiàn)的圖形，接著(zhù)創(chuàng )設了問(wèn)題情境，驅動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中來(lái)。先通過(guò)摸一摸，指一指過(guò)程讓學(xué)生初步了解周長(cháng)的含義。接著(zhù)再通過(guò)描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個(gè)過(guò)程還算比較順利。在學(xué)生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。
在教學(xué)如何求周長(cháng)的環(huán)節，設計了小組合作活動(dòng)，我覺(jué)得這樣設計非常必要也非常有效，體現了課堂教學(xué)的有效性。
通過(guò)豐富的數學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自己感知周長(cháng)的概念，將枯燥的數學(xué)知識，賦予生動(dòng)的情境，在數學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，不僅學(xué)到知識，還學(xué)到了數學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 11
前幾天，聽(tīng)了吳xx老師所上的《認識周長(cháng)》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認知規律進(jìn)行教學(xué)預設。
本課是一節概念教學(xué)課，周長(cháng)這一概念相對抽象。而心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長(cháng)這一概念強加給學(xué)生，她首先讓學(xué)生根據公園平面圖初步感知“一周邊線(xiàn)”；再借助游泳池和數學(xué)書(shū)封面進(jìn)一步感知“一周邊線(xiàn)”的特點(diǎn)，從而認識“周長(cháng)”；接著(zhù)由游泳池和數學(xué)書(shū)封面抽象出平面圖形，認識平面圖形的周長(cháng)，并探索三角形、平行四邊形周長(cháng)的計算方法；然后再探索解決生活中的周長(cháng)問(wèn)題。這樣設計，從生活中的實(shí)物著(zhù)手，先形象地感知生活中的“周長(cháng)”，再將實(shí)物抽象成平面圖形，認識數學(xué)中抽象的“周長(cháng)”，探索周長(cháng)的計算方法，最后運用周長(cháng)的知識解決生活中的'實(shí)際問(wèn)題。從“生活—數學(xué)—生活”的設計，把形象與抽象形結合，幫助學(xué)生逐步將“周長(cháng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
二、在有效探究中積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
課程標準中指出：要組織引導學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本課教學(xué)中，吳老師設計了兩個(gè)探究活動(dòng)。第一次是在認識了平面圖形的周長(cháng)之后，組織學(xué)生探究三角形周長(cháng)的計算方法。第二次是在運用新知解決實(shí)際問(wèn)題階段，組織學(xué)生探索樹(shù)葉和神奇寶貝卡的周長(cháng)求法。兩次探究活動(dòng)，吳老師都引導學(xué)生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進(jìn)行展示交流�；顒�(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對周長(cháng)的認識，同時(shí)積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、選擇適當的教學(xué)媒介解決教學(xué)難點(diǎn)。
數學(xué)課堂教學(xué)中，運用適當的.教學(xué)媒介，將課堂上生成的資源及時(shí)捕捉下來(lái)，反饋交流，可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識。本課教學(xué)中，在探索神奇寶貝卡（圓形）的周長(cháng)求法時(shí)，吳老師用數碼照相機拍攝了部分學(xué)生的測量時(shí)的照片，在交流時(shí)展示、播放。從而使測量方法的多樣性得到了全面的展示，測量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。
總之，吳老師在本課教學(xué)中，能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預設初步認識周長(cháng)，并通過(guò)有效的探究活動(dòng)深入理解周長(cháng)。學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果顯著(zhù)。
《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 12
《認識周長(cháng)》是小學(xué)三年級數學(xué)中的一個(gè)重要內容，它旨在幫助學(xué)生理解周長(cháng)的概念，并能在實(shí)際生活中應用。本節課，老師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生對周長(cháng)有了直觀(guān)的認識，取得了良好的教學(xué)效果。
首先，老師從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)舉例讓學(xué)生感知周長(cháng)的存在。老師展示了各種形狀的物體，讓學(xué)生觀(guān)察并指出它們的周長(cháng)。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生直觀(guān)地理解了周長(cháng)的概念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，老師注重培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在課堂上，老師讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，如畫(huà)筆、繩子等，親自測量物體的周長(cháng)。這種親身參與的學(xué)習方式，讓學(xué)生更加深入地理解了周長(cháng)的含義，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
此外，老師還通過(guò)豐富的練習，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。練習題的設計既注重基礎知識的鞏固，又兼顧了拓展應用，使學(xué)生在練習中不斷提高對周長(cháng)的理解和運用能力。
在教學(xué)方法上，老師采用了多種教學(xué)手段，如直觀(guān)演示、小組討論等，使課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。老師還注重培養學(xué)生的'.思維能力，通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力。
然而，本節課也存在一些不足之處。例如，在引導學(xué)生理解周長(cháng)概念時(shí)，老師可以進(jìn)一步強調周長(cháng)的封閉性特點(diǎn)，以避免學(xué)生對周長(cháng)產(chǎn)生誤解。此外，在練習環(huán)節，老師可以設計更具挑戰性的題目，以激發(fā)學(xué)生的挑戰欲望，提高他們的解題能力。
綜上所述，本節課《認識周長(cháng)》在教學(xué)內容、教學(xué)方法、課堂氛圍等方面都取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對周長(cháng)有了清晰的認識，并能在實(shí)際生活中應用。在今后的教學(xué)中，老師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿 13
本節課《認識周長(cháng)》是小學(xué)數學(xué)三年級上冊的重要內容，旨在幫助學(xué)生理解周長(cháng)的概念，掌握測量周長(cháng)的基本方法。下面我將從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面對本節課進(jìn)行評課。
一、教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出
本節課的教學(xué)目標明確，旨在讓學(xué)生理解周長(cháng)的概念，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。教師通過(guò)引入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受周長(cháng)的實(shí)際意義，再逐步引導學(xué)生抽象出周長(cháng)的概念，使學(xué)生對周長(cháng)有了深刻的`認識。同時(shí)，教師還注重培養學(xué)生的空間觀(guān)念和幾何直觀(guān)能力，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、思考，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
二、教學(xué)內容豐富，層次分明
本節課的教學(xué)內容安排合理，層次分明。教師先通過(guò)實(shí)物展示和多媒體演示，讓學(xué)生直觀(guān)地感知周長(cháng)；然后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，如測量樹(shù)葉的周長(cháng)，進(jìn)一步加深對周長(cháng)的理解；最后，教師引導學(xué)生學(xué)習計算圖形周長(cháng)的方法，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還穿插了一些拓展性的內容，如介紹不規則圖形的周長(cháng)計算方法，使課堂教學(xué)更具深度和廣度。
三、教學(xué)方法多樣，互動(dòng)性強
本節課教師采用了多種教學(xué)方法，如講授法、演示法、操作法等，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師還注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣和思維活力。學(xué)生在教師的引導下積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探究問(wèn)題，形成了良好的課堂氛圍。
四、教學(xué)效果顯著(zhù)，達成度高
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了周長(cháng)的基本概念和計算方法，還能夠在實(shí)際生活中運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生的空間觀(guān)念和幾何直觀(guān)能力也得到了提升。從課堂表現和課后作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠較好地完成本節課的學(xué)習任務(wù)，達到了預期的教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō)，本節課《認識周長(cháng)》的教學(xué)效果顯著(zhù)，教學(xué)目標達成度高。教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的數學(xué)素養和思維能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了周長(cháng)的相關(guān)知識。當然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在操作環(huán)節存在困難，需要教師在今后的教學(xué)中加以關(guān)注和指導。
【《周長(cháng)》三年級數學(xué)評課稿】相關(guān)文章：
《認識周長(cháng)》評課稿06-24
《周長(cháng)的認識》評課稿06-24
圓的周長(cháng)評課稿07-04
《認識周長(cháng)》評課稿08-01
認識周長(cháng)評課稿08-06
《圓的周長(cháng)》評課稿12-22
《什么是周長(cháng)》評課稿03-24
圓的周長(cháng)評課稿04-28
《圓的周長(cháng)》評課稿01-09