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課賽評課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編收集整理的課賽評課稿，希望能夠幫助到大家。
課賽評課稿1
我校從上周開(kāi)始在青年教師中舉行賽課活動(dòng)，我有幸當了評委，兩周一共聽(tīng)了二年級的10節語(yǔ)文課�？偟挠∠筮�不錯，每位老師都能積極準備，認真上課。大部分老師對于學(xué)校提出的“自助開(kāi)放式”的課堂教學(xué)模式有所體現，不是很到位！關(guān)于語(yǔ)文課的上法，每個(gè)人對教材的把握，對課堂的駕馭能力是不一樣的，上課的感覺(jué)也是不一樣的，聽(tīng)起來(lái)也是不一樣的。
一、落實(shí)字詞的訓練雖然是二年級的語(yǔ)文課，但是對重點(diǎn)詞語(yǔ)的訓練要在學(xué)習中有所體現，有的老師處理的好一些，有的老師處理的不是太好，有的老師教學(xué)中還沒(méi)有這方面的意識，如：《歡樂(lè )的潑水節》在教學(xué)過(guò)程中體現了對重點(diǎn)詞語(yǔ)“倒、灑、淋、潑”等詞語(yǔ)的意思不太懂，讓學(xué)生用動(dòng)作表示處對詞語(yǔ)的理解�！杜_灣的蝴蝶谷》抓住“飛過(guò)、越過(guò)、穿過(guò)”并且用圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)�！逗镒又泄麡�(shù)》老師把重要的動(dòng)詞“澆水、施肥、拔掉、改種”利用田字格進(jìn)行板書(shū)，不僅突出訓練的重點(diǎn)，還利用田字格進(jìn)行板書(shū)，然后讓學(xué)生抓住這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行講故事，效果很好。
二、利用好評價(jià)對學(xué)生的評價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，有的老師課堂評價(jià)太少，對學(xué)生的激勵也少，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)容易走神；有的老師善于使用激勵性的評語(yǔ)，比如：你找的詞語(yǔ)這么準確，能反應小猴的心里；你的思考方向很好！你講的故事很生動(dòng)！像這類(lèi)評價(jià)能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節教學(xué)環(huán)節的設計決定了一節課的走向，有的課聽(tīng)起來(lái)思路清晰，教學(xué)板塊設計符合現在的'自助開(kāi)放式教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節設計合理，過(guò)渡自然，而且每一個(gè)環(huán)節的訓練重點(diǎn)落實(shí)到位；有的老師設計的環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，有的老師問(wèn)題的設計體現了循序漸進(jìn)的策略，有的環(huán)節十分松散，設計的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能找到答案。對于問(wèn)題的設計，我認為：?jiǎn)?wèn)題的設計要有一定的高度，能領(lǐng)起全文，或者是針對難點(diǎn)而設計，這樣針對所設計的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，很輕松就突破難點(diǎn)。
四、學(xué)習方法的使用對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在教學(xué)的過(guò)程中，不能一講到底，要體現由扶到放，體現學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。如：《猴子種果樹(shù)》對于第一個(gè)故事的學(xué)習，老師帶著(zhù)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行細致的學(xué)習，然后讓學(xué)生根據辦事的四個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行講故事。在學(xué)生掌握了方法之后，第二、三個(gè)故事讓學(xué)生根據這種方法練習講文中的內容，學(xué)生自然而然就掌握了，而且課堂效果很好！
五、對于拓展的環(huán)節，要根據課文的特點(diǎn)，進(jìn)行拓展，可以是對書(shū)上知識的拓展，可以是對學(xué)生進(jìn)行教育，可以是和課文相關(guān)的知識。
老師的教學(xué)理念很重要，那如何在教學(xué)中落實(shí)，這要靠老師平時(shí)對教材的鉆研，對教材的駕馭能力決定的。
課賽評課稿2
聽(tīng)了一節音樂(lè )欣賞課，聽(tīng)后，作為外行，我補上了音樂(lè )欣賞這一課，作為語(yǔ)文教師，感覺(jué)受益匪淺。
一、這節課給人以非常舒服，非常美的享受
1、運用多媒體，引情激趣，營(yíng)造氛圍豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)色彩繽紛、如臨其境的欣賞環(huán)境，從而更好的理解樂(lè )曲表現的涵義，達到理想的教學(xué)效果。
2、王老師素質(zhì)高，舉手投足大氣、肢體語(yǔ)言和諧、優(yōu)美，和學(xué)生互動(dòng)自然，教師作為教學(xué)資源，是豐富的優(yōu)美的`。
二、突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)
《花兒賽歌會(huì )》的樂(lè )曲發(fā)展順序是歡歌對唱——感恩慢唱——歡歌對唱——尾聲，第一遍播放時(shí)，學(xué)生聽(tīng)完后能分辨出歡歌對唱——感恩慢唱——歡歌對唱教師就表?yè)P，并問(wèn)是通過(guò)什么來(lái)感受到情景的？引出音樂(lè )的節奏，這是音樂(lè )的語(yǔ)言之一，欣賞課可以通過(guò)速度的變化來(lái)感受音樂(lè )表現的情景。
第二遍，學(xué)生邊聽(tīng)邊分辨一對一對歌，一對多對歌，歡呼，并引導學(xué)生思考是怎么聽(tīng)出來(lái)的，引出力度這個(gè)音樂(lè )語(yǔ)言，接著(zhù)讓學(xué)生辨音色，輪到哪種樂(lè )器吹奏，就在屏幕上出現這種樂(lè )器，如單簧管、小提琴等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè )曲，又聽(tīng)辨了演奏樂(lè )器的音色，認識了不少樂(lè )器。這樣既豐富了教學(xué)內容，又擴大了學(xué)生視野。
三、正確引導學(xué)生參與
1、“聽(tīng)”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，惟有對比才能真正獲得對音樂(lè )風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認識。王老師引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，一遍又一遍的傾聽(tīng)，為欣賞做好準備。
2、“唱”的參與是欣賞作品的基礎
學(xué)生欣賞完音樂(lè )作品后，對這個(gè)音樂(lè )作品已有了一個(gè)大概的輪廓，此時(shí)，王老師又和學(xué)生欣賞了河北民歌《對花》，接著(zhù)進(jìn)行了師生對唱，將這節課改編成歌詞，讓學(xué)生唱，可以讓學(xué)生加深這個(gè)音樂(lè )的理解，我認為，這是這節課的點(diǎn)睛之筆。
整節課，給我很大啟發(fā)，如教師的激勵性評價(jià)，肢體語(yǔ)言，師生互動(dòng)等。
課賽評課稿3
尊敬的市教科院羅主任，區教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導，各位來(lái)賓，老師們：
大家上午好！
雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀(guān)摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認為今天的三節課有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效，當然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現“例”的增值。三節語(yǔ)文課，洋溢著(zhù)個(gè)性，飛揚著(zhù)激情，彰顯了魅力，聽(tīng)來(lái)讓人心情舒暢，受益匪淺。
縱觀(guān)幾節課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的感受。
一、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標定位準。
三位老師堅守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養來(lái)設計教學(xué)，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點(diǎn)。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據課標要求和學(xué)生的認知實(shí)際設計明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰，善于誘導，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線(xiàn)，重視情景的創(chuàng )設，采用不同的方法引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點(diǎn)段，提高課堂實(shí)效。課時(shí)目標具體實(shí)在，準確、科學(xué)、實(shí)用。
二、體現閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規律，訓練過(guò)程實(shí)。
教學(xué)過(guò)程中，幾位老師善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的.渲染，靈活的方法，機智的點(diǎn)撥，恰當的評價(jià)等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執教的《雪地賀卡》，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來(lái)體會(huì )童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現
雪人身上的賀卡及賀卡的內容為主線(xiàn)組織開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節課情、景、理順序清晰，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。
朱娟老師在課堂上著(zhù)重進(jìn)行意境想象與朗讀訓練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過(guò)品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現了訓練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象銘記在心，內化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習的主人。
三、以語(yǔ)言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語(yǔ)文味濃。
圍繞教學(xué)目標，幾位老師引導學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì )文，認真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內容時(shí)都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習，個(gè)性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽(tīng)讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂(lè )讀等），在讀的過(guò)程中教師引導學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進(jìn)文中描繪的意境，把簡(jiǎn)單的內容讀豐富，把文字背后的情感讀出來(lái)。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言文字的美。受到美的熏陶。
如李惠萍老師在這節課設計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點(diǎn)詞句，感悟壺口瀑布的壯觀(guān)之美；研讀重點(diǎn)句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。
四、以學(xué)定教，順學(xué)而導，教學(xué)方法活。
教學(xué)過(guò)程中，幾位老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)�！�
1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng )設情境。
2、文本使用有創(chuàng )意：朱娟老師運用多形式品讀，反復吟誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚(yú)、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色彩、聲音等幾個(gè)方面想象體會(huì )詩(shī)詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時(shí)，巧妙地介紹作者的生平簡(jiǎn)介及其哥哥所寫(xiě)的和詞，運用兄弟倆作詩(shī)對答朗讀的方式，體會(huì )作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問(wèn)？引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)想象，進(jìn)而深入理解文本。
4、課堂注重教給學(xué)習方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。
5、課堂擴展適度。結合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩(shī)詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。
6、課堂注重評價(jià)。教師評價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，特別注意激勵性的評價(jià)，給學(xué)生以積極的情感體驗。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，下面談幾點(diǎn)不足之處：
1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過(guò)小，花費了大量的時(shí)間在理解賀卡的內容這一段，建議本課上到第四自然段為好。
2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說(shuō)”和“議”顯得過(guò)多，“讀”略顯不足。應結合具體的重點(diǎn)句段，引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時(shí)音樂(lè )聲要低一點(diǎn)，起襯托、點(diǎn)綴作用即可。
3、三節課給人的感覺(jué)預設約束太強，課堂上的精彩生成不夠。
課賽評課稿4
在園領(lǐng)導的安排下，我園舉行了全園賽教活動(dòng)，因為區角評比拍攝的事情，我只有幸聆聽(tīng)了6位教師的課，其中有李老師的數學(xué)領(lǐng)域《五的分解組成》、王老師的健康領(lǐng)域《打獵》、肖老師的語(yǔ)言領(lǐng)域《夸夸我的好朋友》、李老師的科學(xué)領(lǐng)域《風(fēng)》、楊老師的數學(xué)領(lǐng)域《認識正方體》，田老師的數學(xué)領(lǐng)域《10以?xún)鹊膯坞p數》�；顒�(dòng)中這6位教師們都有各自的特點(diǎn)，他們的教學(xué)方法的運用都能根據幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇，活動(dòng)中充分讓孩子感知探索，寬松的學(xué)習環(huán)境讓幼兒在快樂(lè )中主動(dòng)地體驗和感知。下面我就這次活動(dòng)的個(gè)人收獲談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
一、感受楊老師、肖老師多媒體技術(shù)運用的熟練和制作的精美。
這兩位老師同在大二班，但是風(fēng)格卻截然不同。肖老師的課讓人感到輕松愉快，她的語(yǔ)言具有親和力，語(yǔ)言表達生動(dòng)活潑、有感染力，孩子們愿意跟著(zhù)她的引導走，在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察圖片，討論交流，不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達能力還發(fā)展了孩子的社會(huì )情感。而楊老師的課就比較嚴謹了，空間立體圖形本是枯燥的內容，楊老師通過(guò)引導幼兒觀(guān)察正方體的面和邊，并動(dòng)手用卡紙驗證每個(gè)面的大小，最后在游戲中設計環(huán)節，讓孩子加深知識概念。在實(shí)踐中發(fā)現知識并且運用知識。由易到難、層層遞進(jìn)的設計符合幼兒的認知特點(diǎn)和規律。尤其是楊老師的課件設計恰當并且實(shí)用，我想今后我應該在整個(gè)方面多向她請教學(xué)習。
二、感受田老師和王老師溫和的教學(xué)風(fēng)格。
田老師和王老師同在我們大一班，二位老師的活動(dòng)設計各有特點(diǎn)，風(fēng)格活潑，氣氛輕松。田老師的活動(dòng)設計的富有童趣，各環(huán)節銜接巧妙、過(guò)渡自然，課堂組織有序，幼兒的參與熱情高，從幼兒的表現看達到了預設的目標。整個(gè)活動(dòng)中田老師一直對孩子們非常溫和，活動(dòng)過(guò)程中他也不慌不忙，張弛有度，我一個(gè)學(xué)習他對待孩子的耐心和愛(ài)心。王莉老師的活動(dòng)深受孩子們喜歡，從活動(dòng)前的準備，到活動(dòng)中的組織，再到最后的放松休息，她都是有條不紊，絲毫不為孩子的嬉鬧而生氣，超強的課堂駕馭能力體現出王老師多年的教學(xué)功底。尤其是她的教具準備充分、直觀(guān)形象，而且她的教具都是信手拈來(lái)，做什么像什么，真是又快又好這是我最勇敢向她學(xué)習的地方。
三、感受李老師的風(fēng)采。
李老師設計的小兔子，蘿卜，房子等教具色彩鮮艷，直觀(guān)形象，可見(jiàn)她活動(dòng)前的準備充分，這些教具恰到好處地在教學(xué)發(fā)揮了應有的作用，她的活動(dòng)設計層層遞進(jìn)，重難點(diǎn)突破的`方法得當。尤其是李老師還給孩子充分動(dòng)手的機會(huì )，尤其是她讓孩子自己動(dòng)手完成記錄表，這是我沒(méi)有嘗試過(guò)的教學(xué)行為，因為我總把孩子的能力想得太弱，以為他們沒(méi)有這樣的能力。聽(tīng)了李老師的課，我想我今后應該向她學(xué)習，多給孩子動(dòng)手操作的機會(huì )，就算失敗也沒(méi)有關(guān)系，孩子只有能動(dòng)手才能有發(fā)展。
老師們在平時(shí)繁瑣細碎的工作中還努力鉆研教材，從她們的課堂中折射出來(lái)的光彩足以照亮每個(gè)人的眼睛�？上У氖俏覜](méi)有能聽(tīng)完所有老師的課。但是我相信各位老師肯定是各有所長(cháng)，精彩紛呈，一定也有許多地方值得我學(xué)習，在以后的日子里再向你們請教。我們的孩子有你們大家，才會(huì )如此幸運。
最后說(shuō)說(shuō)這次聽(tīng)課中我的一些淺薄的建議：
1、在組織教學(xué)時(shí)老師們要注意自己的教學(xué)機智，因為孩子們思維是天馬行空的，他們對于老師提出的問(wèn)題和展示的教具、圖片時(shí)可能會(huì )回答出令人啼笑皆非的答案，這就需要老師提高自己的教學(xué)機智來(lái)化解這一個(gè)個(gè)教學(xué)中的“危機”。
2、在組織活動(dòng)時(shí)，教師的提問(wèn)要恰當，多提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，避免問(wèn)一些：好不好，對不對，是不是的問(wèn)題。
3、在孩子開(kāi)始動(dòng)手操作時(shí)教師要講清楚任務(wù)，給與充分的學(xué)習模仿機會(huì )，并且提供合作探究的機會(huì )，引導孩子學(xué)會(huì )分享與合作。
總之，通過(guò)這次賽教活動(dòng)我更加發(fā)現了自身的不足，也從老師們身上學(xué)到了許多經(jīng)驗，接下來(lái)的日子里，我要多多請教同仁，盡力提高自身的保教水平。
課賽評課稿5
孫老師給我們展示了一節精彩的課例，他和學(xué)生對話(huà)和聲細語(yǔ)，每給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，都留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。對學(xué)生提出的問(wèn)題不是急于肯定和否定，而是讓學(xué)生去甄別，讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，真正讓學(xué)生參與學(xué)習，而不是追求課堂形式上的熱熱鬧鬧。
孫老師本節課上的內容是解三角形，從課堂整體設計看是合理的，每個(gè)環(huán)節都能得到很好的落實(shí)，從引入看，通過(guò)學(xué)生計算，很自然地過(guò)渡到該課的內容：有的題目，在解決中，孫老師啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考引出了幾種方法。其中學(xué)生還提出了向量的方法，孫老師沒(méi)有否定，而是讓學(xué)生進(jìn)行了嘗試，體現了孫老師的教學(xué)風(fēng)格。在應用中孫老師敢于讓學(xué)生嘗試練習，暴露問(wèn)題，然后有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，從而提高學(xué)生的認識水平，通過(guò)引申拓展學(xué)生的思維。本節課通過(guò)學(xué)生的反饋情況來(lái)看，效果是很好的。
要說(shuō)本節的問(wèn)題的話(huà)，我覺(jué)得在兩個(gè)方面需要跟孫老師商榷的，一是板書(shū)，一是問(wèn)題設計。板書(shū)設計可以再用心處理，把一節課的.要點(diǎn)和難點(diǎn)能留下，以便學(xué)生加深印象，也利于小結時(shí)用。對問(wèn)題的預設要進(jìn)一步研究，要使提出的問(wèn)題有針對性，有思考空間，不能含糊不清，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，有些問(wèn)題不提也罷，在學(xué)生提出用向量時(shí)，讓學(xué)生探究可以，但是，當學(xué)生遇到困難時(shí)，應及時(shí)幫助學(xué)生掉頭，指出這樣想是對的，但是這題用此法不方便。
對于學(xué)生的一些解決方法要及時(shí)總結，更要找出常用方法，用于指導此類(lèi)問(wèn)題的解決。
課賽評課稿6
尊敬的周校長(cháng)及各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好！我是XXX。我非常感謝大家對我的信任，感謝給予我學(xué)習的機會(huì )，但我想說(shuō)的是我在這里只是談?wù)勎衣?tīng)了這幾節課的感受，不算點(diǎn)評。昨天非常榮幸的聆聽(tīng)了六節精彩的課，讓我受益匪淺。他們課堂上簡(jiǎn)練流利的課堂用語(yǔ)，瀟灑自如的教態(tài)，新穎獨特的教學(xué)設計，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，豐富形象的肢體語(yǔ)言，精美實(shí)用的課件制作，良好的心理素質(zhì)，都給我留下了深刻的印象，更是值得我借鑒的經(jīng)驗。他們的課整體設計都很好。無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節的安排、教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，還是跟學(xué)生的交流，都遵循著(zhù)讓學(xué)生掌握知識和培養學(xué)生能力的原則。這些都充分展示了5位選手的教學(xué)風(fēng)采與智慧，展現了選手深厚的教學(xué)功底和出色的教學(xué)藝術(shù)。主要體現在以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
（一）從教學(xué)設計來(lái)看
教學(xué)目標既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)的歸宿，它是課程標準在每節課的具體體現。從5節課來(lái)看，老師都能從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面來(lái)制定一節課的教學(xué)目標。能夠根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使得目標明確具體、切實(shí)可行，體現三維目標整體要求。
（二）從教學(xué)過(guò)程來(lái)看
1、5節課教學(xué)環(huán)節完整，結構清晰，環(huán)節緊湊分明，課堂容量適當，時(shí)間布局合理，課堂教學(xué)的常規環(huán)節方面把握較好，每一節課都基本包含了一定的新課導入、知識傳授、師生互動(dòng)、當堂訓練、課堂小結等基本環(huán)節，顯示了你們5位年輕教師較強的駕馭課堂能力。
2、多種方法的靈活運用彰顯教學(xué)藝術(shù)。人們常說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。如何在眾多的教學(xué)方法中選擇合適的教學(xué)方法并進(jìn)行有效的組合，正是教師教學(xué)藝術(shù)的彰顯，也是實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵。從本次大賽看，這節課都能夠根據教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生及教師的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，并在保證教學(xué)效率的前提下，進(jìn)行有效組合。善于挖掘教材資源，用活教材，靈活運用教學(xué)方法采用形式多樣組織教學(xué)，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，學(xué)生參與面廣，反饋和評價(jià)及時(shí)恰當。比如：2號選手所執教的《三角形的面積》，讓學(xué)生通過(guò)“猜想假設——實(shí)驗探究——驗證結論”過(guò)程，發(fā)現完整的科學(xué)探究方法�？偨Y出三角形的面積公式后，教師又不失時(shí)機提出問(wèn)題，用兩個(gè)完全一樣的三角形可以轉化為平行四邊形，想一想用一個(gè)三角形能否轉化成平行四邊形，學(xué)生想到把等腰三角形剪成兩個(gè)完全三角形，再轉化成平行四邊形，另外，教師還用課件展示用割補法，重疊法把一個(gè)三角形轉化成平行四邊形，這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題方法的多樣性。這對有余力的學(xué)生是一種提高，進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生也體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
3、教師基本功扎實(shí)，本次參賽的教師，都具備優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，他們語(yǔ)言準確流暢清晰，課堂上沉著(zhù)自然、運用自如，在學(xué)生中有非常強的親和力，具有鼓勵性、啟發(fā)性。教師用學(xué)生喜歡語(yǔ)言，與學(xué)生共同交流，共同評價(jià)，凸顯了和諧的師生關(guān)系。選手們都比較注重對學(xué)生的評價(jià)，激勵性的語(yǔ)言還是比較豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。比如4號選手每提問(wèn)一位學(xué)生，均能用不同的.鼓勵性語(yǔ)言及時(shí)準確的表?yè)P學(xué)生。
�。ㄈ⿵慕虒W(xué)效果來(lái)看
1、這幾位教師的教育觀(guān)念都比較新，注重了數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng )設了親切、自然與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)，用學(xué)生身邊感興趣的事例或者視頻導入新課，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。數學(xué)來(lái)源于生活，又要服務(wù)于生活�！皩祵W(xué)學(xué)習回歸生活”，是新課程理念下轉變小學(xué)數學(xué)教育觀(guān)念的一個(gè)重大命題。在實(shí)際應用與拓展環(huán)節，這幾位選手都設計了了生活中的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生都能得到不同程度的收獲。
2、這幾節課基本上均能發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中各位教師都能將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機地聯(lián)系起來(lái)，如有的老師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動(dòng)手實(shí)踐，操作，并且通過(guò)小組合作交流，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時(shí)，享受到了成功的愉悅，也體驗了數學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)也體現了教師只是數學(xué)的引導者、組織者、合作者。
3、課堂教學(xué)過(guò)程比較緊湊、嚴密，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系比較融洽，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機與活力，很好地完成了教學(xué)目標。
4、教學(xué)藝術(shù)還體現在練習設計上。這五位選憑借對課標教材的深刻理解，針對教材內容和要求，有目的地設計了形式多樣、生動(dòng)有趣、聯(lián)系實(shí)際的訓練題目，既鞏固新知，又反饋信息，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展思維。這樣做為不同水平的學(xué)生都提供了活動(dòng)的機會(huì )，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)注重課堂滲透德育教。比如：1號選手執教的《速度、時(shí)間和路程》課后播放中國高科技發(fā)展的速度視頻，讓學(xué)生的情感得到升華；、3號選手執教的《四邊形的認識》練習多樣化，層次分明；、5號選手執教的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》設計的練習“我是小小設計師”體現解題方法的多樣化，學(xué)生的思維、實(shí)踐能力得到發(fā)展。
�。ㄋ模┘夹g(shù)規范
1、運用多媒體以及特色教學(xué)，是教學(xué)錦上添花。參賽選手課件制作水平很高，多媒體操作熟練。運用多媒體很好的把教學(xué)情境用課件的形式呈現出來(lái)，有效地將信息技術(shù)與學(xué)科整合，很好地解決了僅靠教師描述情境、學(xué)生干聽(tīng)的低效教學(xué)的問(wèn)題。體現有效的輔助了教學(xué)，給課堂增添了靚麗。板書(shū)設計規范合理又美觀(guān)。比如：4號選手執教的《認識時(shí)間》對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“時(shí)間”作為數學(xué)知識尤為抽象，掌握起來(lái)還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，張老師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，實(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節課上老師根據學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導學(xué)生，達到了預期效果。說(shuō)明黃老師在信息技術(shù)方面也具備了相當過(guò)硬的基本功，值得稱(chēng)贊。
2、課堂的和諧還體現在對學(xué)生的評價(jià)上，課堂上沒(méi)有“假”。 “大”、“空”的評價(jià)語(yǔ)言，出現的是有針對性、富有個(gè)性化、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)語(yǔ)，如“剛才同學(xué)們的發(fā)言都不錯，但這個(gè)同學(xué)的發(fā)言更加完整、準確”，“這位同學(xué)的發(fā)言思路清晰、方法簡(jiǎn)潔”，“你很會(huì )思考”等。諸如這些簡(jiǎn)明而中肯的語(yǔ)言，學(xué)生既感到親切，又一個(gè)和諧的課堂不是自然形成的，需要教師運用自己的教育智慧加以恰當的引導和調控。4號選手做得比較好。
�。ǘ┥倘秵�(wèn)題。本次比賽雖然充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！縱觀(guān)這五節課也有值得商榷的問(wèn)題：也是我們大家的共性問(wèn)題：
�。ǘ┙ㄗh。本次比賽雖然充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，但教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！下面我提出幾點(diǎn)建議：
1、要重視小組交流的有效性，不要流行于形式。稍有難度的題目上，教師應給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考。
2、“把課堂還給學(xué)生”這是新課改的重要內容。在展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，應放手讓學(xué)生自行匯報成果，讓他們充分發(fā)表自己的看法，讓他們在獲取知識的形成，不應急于奉送結論，多關(guān)注全體學(xué)生，教師只是學(xué)生自主探索活動(dòng)的引導者、組織者、參與者和幫助者，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)。
3、多關(guān)注課堂細節關(guān)注，比如在板書(shū)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的使用上還有待進(jìn)一步提高，加強教師的評價(jià)激勵性語(yǔ)言，及時(shí)準確給予學(xué)生評價(jià)，增加他們學(xué)習的信心。改進(jìn)的地方還有課堂上與學(xué)生思維的準確對接、演示的規范性、學(xué)生的姿態(tài)糾正、課堂語(yǔ)言的語(yǔ)速。教師的語(yǔ)言要更具感染力，在語(yǔ)言方面應該有激勵性，可以更好地調控教學(xué)節奏。
4、注意數學(xué)學(xué)科的嚴謹性，細節的處理，認真傾聽(tīng)學(xué)生的表述，不能因為老師的疏忽，給學(xué)生留下模糊甚至是錯誤的印象。當學(xué)生對知識理解不到位或匯報反饋時(shí)出現錯誤時(shí)，教師應給予說(shuō)明，不要讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂。
總之，這五節課風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。以上是我今天聽(tīng)課的感受，看法不到位，見(jiàn)解不全面的，希望各位老師見(jiàn)諒，懇請各位領(lǐng)導批評、指正！
課賽評課稿7
《雪頓節上看賽�！肥侨昙壪聝缘诎藛卧囊黄x課文。本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進(jìn)行介紹�！堆╊D節上看賽�！肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自己的傳統節日——雪頓節時(shí)的一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì )，寫(xiě)出了濃郁的藏族風(fēng)情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫(xiě)了自己在雪頓節上，的所見(jiàn)所聞，表達了藏族人民歡樂(lè )的心情。
李老師在這節課的教學(xué)中，能根據教材的特點(diǎn)和單元訓練重點(diǎn)項目進(jìn)行教學(xué)設計，教學(xué)中又能時(shí)時(shí)處處關(guān)注到學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)和能力的提高，如創(chuàng )設學(xué)生說(shuō)話(huà)的情境，利用媒體創(chuàng )設利于學(xué)生學(xué)習和想象的情境。一節課，教師能始終抓住教學(xué)點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而且教師還能?chē)@本學(xué)期小專(zhuān)題《優(yōu)化作業(yè)設計》進(jìn)行課堂練習設計。
本設計緊扣文本內容、單元訓練重點(diǎn)、課后題，打破傳統的串講串問(wèn)教學(xué)模式，先從整體入手，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn)，層次清楚，條理分明。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“別開(kāi)生面”，貫穿教學(xué)始終。本節課是第二課時(shí)，李老師重點(diǎn)是抓住比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀(guān)、有趣、揪心進(jìn)行課堂教學(xué)的。
本課內容長(cháng)，但李老師能巧妙的進(jìn)行設計。本課時(shí)把握住了讀的訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出：“在教學(xué)中尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！币黄恼率且粋�(gè)整體，這個(gè)整體可以是主要內容，可以指思想感情，可以指表達方式。內容，情感，都要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個(gè)圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個(gè)球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章，要著(zhù)眼于整體。
這節課成功的地方是：
1.雖然是第二課時(shí)，但教師能把握住從整體入手的原則進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師能巧妙引課后，直奔教學(xué)主題。
2.能選擇學(xué)生自己感興趣的段落品讀，借助媒體輔助引導學(xué)生讀出情，讀出味。通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解感悟課文。
3.能抓住重點(diǎn)段落來(lái)學(xué)習，品味。做到以點(diǎn)帶面。
4.運用多媒體課件的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀(guān)感受場(chǎng)面的壯觀(guān)，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語(yǔ)段提煉出來(lái)，更能集中學(xué)生注意力。對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)用不同顏色的字標記出來(lái)，加深理解，也有利于朗讀指導。
5.重視了朗讀訓練，尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落和截取的片段。通過(guò)朗讀引導學(xué)生進(jìn)一步感悟。除此之外，教師又能根據教材特點(diǎn)適當加入了語(yǔ)文擴展練習、變換句式和仿寫(xiě)句子練習，在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
6.教師能留給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)、思考。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要內容，學(xué)習重點(diǎn)的內容。教師能引導學(xué)生抓重點(diǎn)的詞句品讀，體會(huì )賽牦牛的壯觀(guān)場(chǎng)面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險和它與主人的親近。
本節課的確有很多值得學(xué)習和借鑒的地方，但也有可探討的地方，我僅代表個(gè)人意見(jiàn)。
1.教師從引課過(guò)渡到品讀感悟時(shí)，問(wèn)題設計的巧妙，但學(xué)生不能抓住重點(diǎn)，充分地進(jìn)行學(xué)習，有點(diǎn)摸不著(zhù)頭緒，此時(shí)教師的引導作用沒(méi)有發(fā)揮。
2．朗讀形式有點(diǎn)單一，學(xué)生評讀、議讀較少，應讓學(xué)生在不斷的評價(jià)練習中，提高朗讀水平。
3.在過(guò)渡到品讀感悟時(shí)，學(xué)生的'質(zhì)疑能力還是差，學(xué)生提的問(wèn)題太多，過(guò)碎，學(xué)生不會(huì )抓住重點(diǎn)，充分地理解課文。
4.讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落，用自己喜歡的閱讀方式閱讀，進(jìn)行展示這一環(huán)節安排的挺好，但學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不太強，還是要依靠老師引導。其它形式學(xué)生想不到，還是要靠老師的層層點(diǎn)撥。個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有參與其中，主動(dòng)性、積極性不夠。課堂上個(gè)別學(xué)生的紀律還要加強，行為習慣的培養更為重要。
5.《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料�！痹趯W(xué)習課文的過(guò)程中，要引導學(xué)生主動(dòng)積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀讀背背，再抄寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言積累，希望以后注意。
特級教師于漪老師說(shuō)：“教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！蔽蚁Ｍ罾蠋熌軓倪z憾中找出問(wèn)題，改進(jìn)方法，提高自己，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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