語(yǔ)言課評課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)言課評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)言課評課稿1
寫(xiě)作的過(guò)程，是用語(yǔ)言文字表現自己生活體驗的過(guò)程，因而，平時(shí)的積累和練筆就顯得尤為重要。
黃老師的這節作文課，給我感觸最深的就是自己一直沒(méi)有做到位的一點(diǎn)----日常練筆的高效性。我們平時(shí)看似也有好詞好句的摘抄、賞析，也有對名著(zhù)的評價(jià)借鑒，但是很少像笑娟這樣從日常點(diǎn)滴積累、日常生活感悟開(kāi)始“讓語(yǔ)言更美麗”。
“每日一語(yǔ)”是很好地練筆方式，不求多但求精。學(xué)生的.習作老師精心收集整理，日積月累，學(xué)生的優(yōu)秀習作，展示給大家，美了學(xué)生，提高了習作水平，也震撼了我們聽(tīng)課的老師。
教師從情感、修辭、意蘊的角度錘煉語(yǔ)言，習作又緊緊圍繞生活和我們的課本，遇到適合的文本，哪怕一個(gè)段落，也要學(xué)生模仿一個(gè)片段，或者一句話(huà)，慢慢的，寫(xiě)作能力再差的學(xué)生也會(huì )對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。
寫(xiě)作文是讓我們學(xué)生和老師很頭疼的事，但是在笑娟的作文講座課，卻讓我們感覺(jué)寫(xiě)作是一件很快樂(lè )的事情。
這節課，我感覺(jué)特別適合初一階段，點(diǎn)滴積累，語(yǔ)言從此美麗。
語(yǔ)言課評課稿2
聽(tīng)了徐教師執教的《看得見(jiàn)的心情》這堂心理安康課，我感受很深。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師，需要把握很多的心理安康學(xué)問(wèn)，不僅有利于孩子們的.心靈溝通，而且更有助于孩子安康歡樂(lè )地成長(cháng)。
課一開(kāi)頭，讓小朋友一起來(lái)玩個(gè)嬉戲，孩子們圍著(zhù)墊子聽(tīng)音樂(lè )轉圈，音樂(lè )一停，每位孩子就要站在墊子上，沒(méi)有站在墊子上的，就被淘汰了。通過(guò)這個(gè)嬉戲很快調動(dòng)了孩子的積極性，課堂上，徐教師始終懷著(zhù)開(kāi)心的心情，以親切自然的教態(tài)面對每一位孩子，而孩子們的學(xué)習心情高漲，表達欲望劇烈，營(yíng)造了濃烈的課堂氣氛。
本堂心理安康課的內容既豐富又連貫，音樂(lè )嬉戲通過(guò)圖片提醒主題通過(guò)神奇盒來(lái)心情初探通過(guò)自我檢測心情再探通過(guò)爭論目標檢測。教學(xué)手段不斷轉換，激發(fā)了孩子的積極心情。使孩子在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習�？梢�(jiàn)，這一堂課孩子的積極心情始終是貫穿課堂始終的。
徐教師的這一堂課，不僅調動(dòng)了孩子的積極心情，實(shí)現了有效教學(xué)，建立了和諧的師生關(guān)系，也給我們聽(tīng)課的教師上了生動(dòng)的一節課。
語(yǔ)言課評課稿3
一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評課活動(dòng)已經(jīng)完畢。本次聽(tīng)課、評課活動(dòng)共聽(tīng)取了來(lái)自全鎮16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展現了在新綱要的引領(lǐng)下，教師們觀(guān)念的更新，素養的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標的表達。
這次講課的教師都是本鄉鎮的一線(xiàn)教師，這與聽(tīng)名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實(shí)。72名教師中既有閱歷豐富的老教師，也有上任缺乏半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是特別優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師根本功素養的考驗，還是對教師課堂駕御力量的考驗，也是心理素養的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在觀(guān)賞，以鄙視的姿勢去傾聽(tīng)，去學(xué)習。
此次聽(tīng)課，我印象比擬深刻的是李金梅教師上的《玉米香噴噴》，李教師是一位閱歷豐富的老教師，她的語(yǔ)言極富感染力，能依據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸大，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們受到感染。正由于如此，課堂上有了精彩的疑問(wèn)：“教師，玉米棒的媽媽是誰(shuí)？”“玉米棵的媽媽又是誰(shuí)？”，課上，我聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次翻開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們喜愛(ài)、興趣濃。
《小老鼠上燈臺》這節課是一位任教缺乏半年的李娜教師上的課，她甜蜜的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜愛(ài)的嬉戲教學(xué)法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規章，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們特別熟識的課堂教學(xué)，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
我覺(jué)得教師們的課都做到了以下幾點(diǎn)：
轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合、引導者。建立良好的.師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，有安全感、信任感。在傳統觀(guān)念上，我們習慣與整齊劃一，由于這樣便于治理。在很長(cháng)時(shí)間內，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后，坐好不準動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準，這種教育方式對于幼兒的身心進(jìn)展造成了限制和束縛。隨著(zhù)教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心進(jìn)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)頭采納敏捷多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)覺(jué)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓舞，引導幼兒探究和創(chuàng )新。尤其是新技術(shù)的進(jìn)展，有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。在傳統的觀(guān)念中，教師是權威的化身，教師總是對的。
語(yǔ)言課評課稿4
作文課最怕講空了。
作文的理論知識，似乎語(yǔ)文老師都能講一堆一堆，殊不知這么多理論，學(xué)生是接受不來(lái)的。而黃老師這堂課最大的優(yōu)點(diǎn)便是能夠結合具體的例子，讓作文的理論知識走入學(xué)生的心中。
黃老師以何永康教授的話(huà)導入新課。寫(xiě)作的過(guò)程，其實(shí)就是用語(yǔ)言文字表現自己生活體驗的過(guò)程。因而，根據主題和內容，運用最恰當的表達方式和有表現力的語(yǔ)言，是作文取得成功的關(guān)鍵。指出靚麗的語(yǔ)言要做到以下四點(diǎn)：詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。
這樣的話(huà)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)往往如空中樓閣，不理解。于是黃老師就用了三個(gè)句子的比較讓學(xué)生感受靚麗語(yǔ)言的特點(diǎn)。
A.風(fēng)來(lái)了，樹(shù)枝輕輕地搖。我開(kāi)始思念母親。
B.風(fēng)來(lái)了，樹(shù)枝輕輕地搖，就像母親的手在朝我輕揮。
C.風(fēng)來(lái)了，樹(shù)枝輕輕地搖，我把思念掛在樹(shù)梢，讓風(fēng)兒寄給母親。
經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生初步了解。緊接著(zhù)黃老師就用具體的例子詳細分析如何才能做到靚麗的語(yǔ)言，從而在考試中吸引閱卷老師的眼球。
幻燈顯示：
比較下列幾組詞語(yǔ)的表達效果：
傷心——哭了——淚水滑落
開(kāi)心——笑了——
展示例子，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)句好可愛(ài)：開(kāi)心，笑了，嘴角上揚。開(kāi)心，笑了，開(kāi)懷大笑……
在練習中黃老師告訴學(xué)生生動(dòng)詞語(yǔ)需要把動(dòng)作寫(xiě)得細膩可感。再展示以下：
靜
這里很靜。
這里很靜，只聽(tīng)見(jiàn)筆和紙的摩擦沙沙作響。
四周是那么的寧靜，你能聽(tīng)見(jiàn)一百米外松鼠在枯枝上跳來(lái)跳去，斷枝掉下來(lái)，先微微地勾住另外的樹(shù)枝，然后落到松軟的草面上——靜靜地等著(zhù)腐爛。（屠格涅夫）
作文課，難上，難在如何把作文的理論知識與學(xué)生的實(shí)踐結合，難在找到恰如其分的例子來(lái)檢驗理論。黃老師不僅用經(jīng)典例子，還結合學(xué)生具體習作分析，那么學(xué)生就更深入體會(huì )作文語(yǔ)言的`靚麗。如：
……
學(xué)生看到這樣的例子，會(huì )感到多么親切，多么自豪，自然就會(huì )接受老師所灌輸的作文理論。聽(tīng)了黃老師的課之后，我感覺(jué)，我們語(yǔ)文老師應該多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達，更細致地挖掘學(xué)生的潛力，其實(shí)學(xué)生的創(chuàng )造力往往已經(jīng)踐實(shí)了作文的理論。
語(yǔ)言課評課稿5
十一月十二日我們一起觀(guān)摩了張士林教師執教的體育課《立定跳遠》，感受頗多。
張教師《立定跳遠》課的設計特別符合八年級學(xué)生，依據活潑好動(dòng)的八年級學(xué)生特點(diǎn)將課的內容滲透到嬉戲當中，以嬉戲為教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng )設情境，在生動(dòng)、活潑、好玩的氣氛中完成了運動(dòng)參加、身體安康，運動(dòng)技能等領(lǐng)域的教學(xué)目標。主要優(yōu)點(diǎn)表達在：
1、創(chuàng )設情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與積極性。例如：在課的開(kāi)頭局部，依據八年級學(xué)生特點(diǎn)將課的內容滲透到嬉戲當中，以嬉戲為教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng )設情境，在生動(dòng)、活潑、好玩的氣氛中完成了運動(dòng)參加、身體安康，運動(dòng)技能等領(lǐng)域的教學(xué)目標。
2、動(dòng)作指導精確到位，組織合理有效，提高練習密度。教學(xué)過(guò)程中，教師能夠照看到學(xué)生的身心進(jìn)展規律和心理需求，通過(guò)小組合作、探究的方式完成了教學(xué)。在根本局部中，張教師先讓學(xué)生自己嘗試練習，然后教師指導示范，技術(shù)動(dòng)作清楚，正確輔導，使學(xué)生能把握立定跳遠各項技術(shù)要求，并將動(dòng)作分解為擺臂、起跳、落地、通過(guò)教師的口令指導練習，收到很好的效果；本課實(shí)行散點(diǎn)的'組織形式，教師在指導前排學(xué)生練習的同時(shí)，其他學(xué)生也在跟著(zhù)練習，提高了練習的密度，到達很好的訓練效果。
表達了“發(fā)揮教師的引導作用，表達學(xué)生的學(xué)習主體地位”的體育教學(xué)根本理念。
3、關(guān)懷學(xué)生，準時(shí)評價(jià)和鼓舞。在練習過(guò)程中，張教師對動(dòng)作精確到位的學(xué)生準時(shí)予以表?yè)P，對動(dòng)作有欠缺的學(xué)生準時(shí)指出。在課堂教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生運動(dòng)技能的形成，還更為關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生體驗勝利的樂(lè )趣。
我認為這節課假如作如下改良可能會(huì )更好一點(diǎn)：
1、開(kāi)頭的預備局部，應教師帶著(zhù)學(xué)生一起做預備活動(dòng)；
2、在學(xué)生慢跑進(jìn)入場(chǎng)地散點(diǎn)練習時(shí)，假如讓學(xué)生進(jìn)展搶位置的嬉戲，學(xué)生的動(dòng)作會(huì )更快速，更能提高學(xué)生的運動(dòng)參加興趣。
3、在課堂練習中對動(dòng)作有欠缺的學(xué)生準時(shí)指出后，讓學(xué)生再次練習，做到準時(shí)訂正可能效果會(huì )更好。
4、體能訓練過(guò)多，應適當。
語(yǔ)言課評課稿6
今天上午第三節，在九（8）班聽(tīng)黃老師的《讓語(yǔ)言更靚麗》——從“每日一語(yǔ)”談寫(xiě)作語(yǔ)言的作文寫(xiě)作課。
黃老師先從中考考點(diǎn)要求入手，對照導引171頁(yè)，讓學(xué)生知曉什么是語(yǔ)言靚麗，語(yǔ)言的靚麗主要從四個(gè)方面著(zhù)手。一、詞語(yǔ)生動(dòng)；二、句式靈活；三、善于運用修辭手法；四、文句要有意蘊，然后逐點(diǎn)進(jìn)行解讀，并予以例句穿插，這樣做到了內容詳實(shí)、直觀(guān)，把比較抽象的`作文課上得較為生動(dòng)、活潑。
課堂上取材都是學(xué)生的日常進(jìn)行的作業(yè)“每日一語(yǔ)”,經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生每天回去都有寫(xiě)“每日一語(yǔ)”或者是“一事一悟”，學(xué)生的平常練筆，大大地豐富了孩子寫(xiě)作題材，學(xué)生對事物的看法也越來(lái)越深刻，在課堂上，不少學(xué)生朗讀了自己寫(xiě)得“每日一語(yǔ)”或者是“一事一悟”，有的地方寫(xiě)得很精辟，很有意蘊，很有靈感，讓人嘆服。同時(shí)，黃老師也在課堂上加強對學(xué)生地訓練，要求學(xué)生當堂寫(xiě)出“一事一悟”，體現了有所學(xué)才有所得。
在“學(xué)本課堂”實(shí)施的今天，本課部分體現了“以學(xué)定教，學(xué)為中心”的課堂理念，但是本堂課上課節奏比較緊，內容上涉及比較多，學(xué)生掌握起來(lái)有些困難，可以分2節課進(jìn)行比較好，這樣學(xué)生容易理解掌握。
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