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多媒體在學(xué)前高師視唱練耳課程中的運用
視唱練耳是高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)必修課程，它旨在培養和提高師范生基本的音樂(lè )能力，包括迅速準確的讀譜能力，良好的樂(lè )譜還原能力，敏感的音樂(lè )聽(tīng)辨能力等等，這些能力將為師范生今后從事幼兒園音樂(lè )教學(xué)打下扎實(shí)的基礎，因此在眾多的音樂(lè )類(lèi)課程中，視唱練耳的課時(shí)相對最多，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的作用與地位也是顯而易見(jiàn)的。
二十一世紀以來(lái)，隨著(zhù)高校課程改革的深入開(kāi)展，以計算機技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)對音樂(lè )教育產(chǎn)生了巨大的影響，數字化音樂(lè )教學(xué)方法也不斷的得到完善和優(yōu)化。如何運用新的教學(xué)模式，將視唱練耳課程更好的適應當前多媒體的音樂(lè )環(huán)境，確保師范生的音樂(lè )基礎能力能夠真正滿(mǎn)足實(shí)踐的需要，已成為當前學(xué)前高師視唱練耳教學(xué)急需突破的問(wèn)題。
一、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程的現狀分析
(一)學(xué)生音樂(lè )基礎有差異，無(wú)法實(shí)現因材施教
在高等師范院校中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不同于普通師范專(zhuān)業(yè)，學(xué)生需要具備一定的音樂(lè )基礎能力才能順利進(jìn)入音樂(lè )課程的學(xué)習，但由于該專(zhuān)業(yè)畢竟不同于音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)、在招生時(shí)對學(xué)生的音樂(lè )基礎的考核要求相對較低，尤其這幾年專(zhuān)業(yè)擴招，不僅導致授課人數的增加，而且進(jìn)入這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè )基礎差異較大，集體授課形式下的視唱練耳課受課時(shí)和教學(xué)內容的限制，教學(xué)進(jìn)度遲緩，無(wú)法真正做到根據每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )基礎選擇合適的視唱曲目和聽(tīng)覺(jué)訓練內容，這樣學(xué)生的音樂(lè )能力很難得到有效的提高。
(二)傳統授課形式單調，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣
目前絕大部分的學(xué)前高師視唱練耳教學(xué)基本上還是延用傳統的教學(xué)模式。即教師借助于鋼琴、黑板、粉筆等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師往往扮演的只是視唱伴奏、聽(tīng)寫(xiě)彈奏、樂(lè )譜核對等角色，教學(xué)形式重復單調，這種傳統的教學(xué)方法容易使學(xué)生對視唱練耳課程產(chǎn)生厭倦、輕視或害怕的情緒。隨著(zhù)數碼多媒體技術(shù)在音樂(lè )教學(xué)上的廣泛應用，視唱練耳教學(xué)也呈現出多元化的教學(xué)模式，如采用數碼MIDI系統可以用不同的速度反復播放各種不同音樂(lè )風(fēng)格、不同聲部、不同音色的視唱樂(lè )曲。讓學(xué)生耳朵聽(tīng)著(zhù)音響，眼睛看著(zhù)樂(lè )譜。手上打著(zhù)拍子，愉快地跟唱樂(lè )曲。
(三)教學(xué)內容封閉，無(wú)法與實(shí)際音樂(lè )世界接軌
受教學(xué)條件的限制，傳統視唱練耳課程以鋼琴為主要音源，學(xué)生僅在單一的音響效果中完成音樂(lè )基礎能力的訓練。然而，當代數字化音樂(lè )環(huán)境中音樂(lè )文化呈現出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠遠超出了教育者的想象，通過(guò)廣播、電視等媒體或通過(guò)磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂(lè )現象成為音樂(lè )資源的重要組成部分，從音色上來(lái)講有弦樂(lè )、木管銅管、打擊樂(lè )、電子樂(lè )器、合成音色：從節奏上來(lái)講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂(lè )風(fēng)格來(lái)講有古典、民謠、鄉村、爵士、藍草、拉丁、非洲、新紀元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂(lè )現象面前，學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)顯得無(wú)所適從。其中面臨的困惑實(shí)際上反映的是傳統教學(xué)內容與當代音樂(lè )環(huán)境脫節的現實(shí)，表現為學(xué)生能夠聽(tīng)辨鋼琴彈奏的各類(lèi)音樂(lè )要素，但是對實(shí)際音響作品的讀、唱、聽(tīng)、記能力把握不夠，尤其對多聲部音樂(lè )作品的聽(tīng)覺(jué)反應能力弱。利用計算機音樂(lè )制作技術(shù)和多媒體系統拓展教學(xué)手段，使教學(xué)內容與當代音樂(lè )文化接軌，縮短了學(xué)生與實(shí)際作品的距離，擺在學(xué)生面前的音響脫節現象也能逐漸得到解決。
二、多媒體技術(shù)輔助視唱練耳教學(xué)的可行性分析
(一)計算機音樂(lè )制作技術(shù)與多媒體技術(shù)的成熟
近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展使得全世界使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、學(xué)習研究的人數有了突破性的增長(cháng)，人們的生活、工作與學(xué)習的方式正在發(fā)生歷史性的變化。計算機音樂(lè )制作技術(shù)，是指利用相關(guān)硬件和軟件對音樂(lè )信息進(jìn)行編輯和處理的技術(shù)。計算機多媒體系統包括計算機本身機體和外接設備，如：聲卡、合成器(或MIDI鍵盤(pán))、音源、調音臺、數碼錄音機和投影儀等。計算機可以將來(lái)自外部聲音源的信息進(jìn)行適當處理并轉化為MIDI信息存人，然后用音序軟件對每個(gè)音樂(lè )信息進(jìn)行節奏、旋律、音色、相位、混響、延時(shí)等方面的編輯處理，再通過(guò)聲卡將MIDI信息轉化為音頻信息，并利用磁帶、CD、MP3、MD等載體儲存。
多媒體系統能把電腦的信息處理能力與音樂(lè )設備、音樂(lè )軟件相結合，以直觀(guān)、具體、形象的方式展示音樂(lè )教學(xué)內容，計算機上通過(guò)多媒體技術(shù)模擬音響效果，提供豐富的感性材料，學(xué)生的認知過(guò)程更接近現實(shí)的音樂(lè )現象，不僅激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣。也改變了傳統以教師為主導的單向型教學(xué)，成為以學(xué)生為主體的交互型教學(xué)，教學(xué)資源也從封閉式向開(kāi)放式過(guò)渡。
(二)有效的教學(xué)輔助軟件的推出
計算機技術(shù)的發(fā)展對課程最直接的作用來(lái)源于相關(guān)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和推出，合理運用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)對提高教學(xué)效率有很大的作用，國內外目前已經(jīng)推出了專(zhuān)門(mén)的視唱練耳軟件，如《Earmaster professional》、《Auralia》等，這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，而且可以在學(xué)生的課后練習中廣泛使用。其中除了可以聽(tīng)辨上千條不同的聽(tīng)覺(jué)訓練曲目外，還可以做構唱、視唱伴奏與練習等內容。這些軟件中相當多的都是以問(wèn)答的交互形式，寓教于樂(lè )的視聽(tīng)方法，讓學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行音程、和弦、音階、節奏、旋律方面的練習。教師也可以事先制定教學(xué)計劃與練習的難度，學(xué)生通過(guò)計算機循序漸進(jìn)地練習各項內容，音樂(lè )基本實(shí)踐能力會(huì )相應提高，視唱練耳課程會(huì )更具專(zhuān)業(yè)性和個(gè)性化特征。
另外，恰當的運用作曲軟件和打譜軟件，如《Cake-walk9.0》、《Sonar5》、《MW3》、《Zneore4.5》、《Sibeilius2》等，對教學(xué)質(zhì)量的提高也起到了一定的輔助作用。只要熟練的運用其中的任何一款軟件，都可以解決傳統視唱練耳教學(xué)的一些弊端。在以鋼琴為教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只要在備課時(shí)使用作曲軟件將不同音色、音程、和弦、旋律、節奏等訓練內容制作好，上課時(shí)通過(guò)計算機進(jìn)行自動(dòng)播放，就可以使教師在集體訓練時(shí)到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導，同時(shí)教學(xué)內容也可以得到擴展。一方面學(xué)生的視唱練耳訓練融入到了實(shí)際的音樂(lè )作品中來(lái)，另一方面不同聲部可以從整體音樂(lè )結構中剝離出來(lái)，讓學(xué)生對每個(gè)聲部清晰聽(tīng)辨，為學(xué)生以后參加各類(lèi)型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽(tīng)覺(jué)基礎。
三、多媒體技術(shù)在學(xué)前高師視唱練耳課程中的運用(一)數字化音樂(lè )教室的建立
利用數碼多媒體系統和數碼音樂(lè )軟件，可以建立一個(gè)綜合性的、多功能的數碼多媒體音樂(lè )教室，一方面滿(mǎn)足教師課內進(jìn)行多媒體視唱練耳教學(xué)的可能，另一方面也使學(xué)生可以在無(wú)教師現場(chǎng)指導的情況下，隨時(shí)嚴格按照正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行自主的課外視唱練耳訓練。這種訓練模式克服了以往學(xué)生訓練的盲目性、枯燥性和被動(dòng)性，其豐富的訓練內容和科學(xué)的檢測方式增強了練習的趣味性、規范性和主動(dòng)性。數字化音樂(lè )教室還能夠提供個(gè)別化的學(xué)習環(huán)境。在學(xué)校的內部網(wǎng)上，教師可利用監控系統跟任何學(xué)生相互通話(huà)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，并對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，從而達到因材施教的目的。
要想真正發(fā)揮數字化音樂(lè )教室的作用，從學(xué)校內部最好建立起一個(gè)由專(zhuān)業(yè)人員，包括電腦技術(shù)人員、任課教師、教務(wù)工作等參與的小組，定期對硬件與軟件及周邊環(huán)境設施進(jìn)行及時(shí)的保養與維修，最重要的是要為確保教學(xué)計劃的順利開(kāi)展而進(jìn)行促進(jìn)與監督，對教學(xué)過(guò)程中可能出現的新問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理與解決，與任課教師及時(shí)溝通與探討，輔助性的參與和跟蹤、監測和反饋，這是數字化音樂(lè )教室得以高效利用的重要保證。
(二)視唱練耳教學(xué)資源庫的建立
成功地實(shí)施電腦多媒體教學(xué)的另一個(gè)關(guān)鍵條件在于，必須要有充分足夠的優(yōu)秀課件作為教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的主體，這樣才能更有力地把學(xué)生的注意力和興趣從傳統的學(xué)習模式中吸引過(guò)來(lái)�，F在有關(guān)視唱練耳方面的軟件，無(wú)論是國內或是國外的，已經(jīng)出現在國內市場(chǎng)上作為專(zhuān)業(yè)院校能夠得以應用的還不多，許多軟件和資料往往在難易程度和質(zhì)量要求上同我們高等師范的教學(xué)要求有所差異，尤其需要針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習情況，將合適的軟件內容和形式挑出來(lái)完整地放到一起進(jìn)行難易程度的劃分。
視唱練耳教學(xué)資源庫即視唱練耳題庫，它的功能相當于教學(xué)課件，是輔助教師授課以及學(xué)生課后練習的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的教學(xué)訓練工具。在實(shí)踐中，我們可以運用音樂(lè )創(chuàng )作軟件Cake。walk、打譜軟件Overture，和視唱練耳軟件Auralia三者結合的軟件整合模式來(lái)建立視唱練耳教學(xué)資源庫。其中Cakewalk是一款強大的音序軟件，主要用于錄制音樂(lè )訓練內容，以及音軌和音色的選擇。Overture是一款操作簡(jiǎn)便的打譜軟件，主要用于樂(lè )譜的核對。而Auralia是一款強大的視唱練耳軟件。適用于多種程度的學(xué)生，它提供交互式的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習基本的音樂(lè )能力訓練，軟件能夠對學(xué)生的練習給以評判。這三者通過(guò)鏈接可以將視唱練耳教學(xué)資源庫成為教師的備課系統。教師可以事先運用電腦多媒體系統制作好資源庫的訓練內容，如不同音色的音程、和弦、旋律、節奏、伴奏等。上課時(shí)通過(guò)計算機多媒體系統對視唱曲與練耳內容進(jìn)行播放，可以任意逐小節，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調和示范音色均可隨機變化。
作為一種實(shí)用性極強的現代化教學(xué)手段，數碼多媒體系統以其特有的形象直觀(guān)性和應用交互性，，為學(xué)生提供了全新的音樂(lè )學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式。當然，數碼多媒體系統在音樂(lè )教學(xué)中的應用并不是全盤(pán)否定傳統的教學(xué)模式，而是擴展并延伸了傳統教學(xué)方式中的精華部分。在教學(xué)過(guò)程中教師是主體，所有教學(xué)工具和音樂(lè )素材都是為了輔助教師更好地完成教學(xué)工作，各學(xué)校的實(shí)際情況有所不同，應根據本校教師和學(xué)生的實(shí)際情況適當選用，合理利用科技成果，不應生搬硬套地片面追求教學(xué)形式，使之成為當代學(xué)前高師視唱練耳教師必不可少的現代教學(xué)手段之一。
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