初中信息技術(shù)教學(xué)論文【精選15篇】
在日常學(xué)習和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的初中信息技術(shù)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、初中信息技術(shù)教師應具備的素質(zhì)
一個(gè)國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術(shù)是基礎教學(xué)中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術(shù)課程內容從本質(zhì)上來(lái)看應該屬于一個(gè)過(guò)渡的階段，因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力，才能夠培養出更多的適合時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中常常會(huì )遇到很多問(wèn)題，加之信息技術(shù)教師還要輔導學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，參加學(xué)校組織的一些計算機比賽之類(lèi)的活動(dòng)。同時(shí)，信息技術(shù)課程的教學(xué)內容有時(shí)候會(huì )涉及到很多知識領(lǐng)域，這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習，共同成長(cháng)，共同進(jìn)步；另一方面，要成為學(xué)生學(xué)習的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生打成一片，但是注意必須要有一個(gè)度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說(shuō)必須要犧牲教師自身的威信來(lái)構建的。如果教師在學(xué)生心中沒(méi)有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，所謂學(xué)高為師，身正為范，教師的威信正是來(lái)源于此，要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習，就必須要在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時(shí)也保持良好的紀律性。
二、采用靈活教學(xué)方法應用于信息技術(shù)實(shí)踐
眾所周知，初中信息技術(shù)應該是整個(gè)初中學(xué)科中實(shí)踐性和創(chuàng )造性最強的課程之一，它屬于一門(mén)具有時(shí)代特征的新興科學(xué)，如果我們在教學(xué)的過(guò)程中依舊是選擇過(guò)去的那種填鴨式教學(xué)方法，不僅會(huì )讓本來(lái)直觀(guān)生動(dòng)的信息技術(shù)知識變得非常抽象，而且還會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)不到信息技術(shù)課程的樂(lè )趣，從而對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┮龑浇虒W(xué)
一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術(shù)這門(mén)課程對于初中生來(lái)說(shuō)本來(lái)就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術(shù)課程內容以及學(xué)生的基礎知識水平，幫助和引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)習，從而達到預期的教學(xué)效果。例如筆者在教授認識計算機這一內容的過(guò)程中，并沒(méi)有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計算機的.功能入手，向學(xué)生提問(wèn)：你們心中的計算機都能夠做些什么這時(shí)候學(xué)生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽(tīng)音樂(lè )、看網(wǎng)頁(yè)之后我再利用計算機為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫(huà)，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來(lái)，課堂氣氛一下子就被調動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果非常好。通過(guò)這種引導式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識內容轉變?yōu)樯鷦?dòng)直觀(guān)的知識，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習到了知識。
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)式教學(xué)
所謂任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)指的是在教授知識點(diǎn)之前，教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中更容易掌握學(xué)習內容。比如說(shuō)筆者在講授WORD文檔這一內容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每?jì)蓚�(gè)人為一組制作電子報紙，報紙內容可以是任何自己喜歡的東西，這一節內容學(xué)習完之后進(jìn)行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來(lái)，他們將學(xué)習當成了一種樂(lè )趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對于我所教授的內容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養學(xué)生的藝術(shù)特長(cháng)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
�。ㄈ┙M織引導式教學(xué)
在某些時(shí)候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊QQ、上網(wǎng)頁(yè)，如果教師無(wú)法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無(wú)法順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應該引導學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，初中信息技術(shù)教師必須要指導學(xué)生構建一個(gè)知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生可以結合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習。這一點(diǎn)很多教師都沒(méi)有做好，絕大多數初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習資料，但我們應該認識到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習的機會(huì )也不是很多，因此將渙散的知識點(diǎn)做成系統的知識體系會(huì )起到更好的效果。對于教師來(lái)說(shuō)，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習和理解知識，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
三、實(shí)踐反思
和初中其他課程比起來(lái)，信息技術(shù)還沒(méi)有系統完善的教學(xué)經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文2
信息技術(shù)課不是一門(mén)主課，可是卻是一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)，對其他學(xué)科學(xué)習起到促進(jìn)作用的工具性學(xué)科。在當前素質(zhì)教育的大背景下，教師要深入分析信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，充分結合其他學(xué)科的學(xué)習，培養學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，讓信息技術(shù)既能成為學(xué)生將來(lái)學(xué)習、工作和生活的助手，也能成為熱愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生的好朋友、好伙伴。
一、打造愉悅和諧的信息技術(shù)課教學(xué)氛圍
初中信息技術(shù)是一門(mén)很重要的應用技術(shù)學(xué)科，但是在升學(xué)壓力日益加重的今天，信息技術(shù)學(xué)習的課時(shí)并不充裕。同時(shí)由于信息技術(shù)學(xué)科本身具有一定的枯燥性，使得很多學(xué)生在課上表現出消極懈怠，教師要求的內容無(wú)心學(xué)習，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學(xué)氛圍方面進(jìn)行調整，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上感覺(jué)到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學(xué)習中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要抓住學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，而不是單單地進(jìn)行操作演示。例如，在初中信息技術(shù)學(xué)習中，掌握基本的PPT制作技術(shù)是教學(xué)的一項重點(diǎn)內容，可是常規的教學(xué)卻毫無(wú)新意，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。如果教師能從語(yǔ)言、導入、演示、教學(xué)幾個(gè)方面稍加調整的話(huà)，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語(yǔ)言，富有感情的語(yǔ)言，去從情感方面激發(fā)學(xué)生積極的`情緒，在新課導入的時(shí)候，可以先向學(xué)生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在演示環(huán)節，可以讓學(xué)生來(lái)操作，讓他們親自感受幻燈片的互動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)，建立更加直觀(guān)的感受，通過(guò)這種主動(dòng)的參與，提高對幻燈片的認識。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力還難以讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，因此，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行上機操作。由于初中生動(dòng)手能力非常強，如果僅僅讓他們單純地進(jìn)行理論知識的學(xué)習，實(shí)際是對他們能力的極大浪費，教師要少講精講，把更多機會(huì )讓給學(xué)生們自己去進(jìn)行。
二、靈活選擇各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
教學(xué)要講究因材施教，信息技術(shù)教學(xué)也不例外。教師要對學(xué)生的情況充分了解，通過(guò)觀(guān)察或測驗等方法了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，得知他們在信息技術(shù)領(lǐng)域的興趣點(diǎn)和方向，在這種基礎上，進(jìn)行靈活教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務(wù)驅動(dòng)法，針對每一個(gè)知識點(diǎn)都給學(xué)生設置相應的任務(wù)，使得他們自控能力差和易受引導的特點(diǎn)與任務(wù)驅動(dòng)結合起來(lái)，讓他們在解決任務(wù)中獲得知識和樂(lè )趣。同時(shí)再結合學(xué)生好奇心重、年齡小卻喜歡當小大人、想讓別人重視的特點(diǎn)，給予學(xué)生適當的獎勵等。因此，雖說(shuō)是靈活選擇教學(xué)方法，最重要的一個(gè)原則就是讓每一個(gè)學(xué)生都能投入到教學(xué)中，將他們的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。例如，在理論課的學(xué)習中，很多時(shí)候學(xué)生會(huì )感覺(jué)非�？菰�，就算是教師精心組織教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生也很難堅持下去，不知不覺(jué)開(kāi)始走神，降低聽(tīng)課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學(xué)生自學(xué)，同時(shí)給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生目標更加明確，提高學(xué)習的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會(huì )得到鍛煉和提高。
三、實(shí)施多元化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
應試教育理念下的信息技術(shù)評價(jià)，教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習結果，忽視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，這非常不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神的培養，也不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術(shù)課堂，教師要從多方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習評價(jià)，即實(shí)施多元化教學(xué)評價(jià)，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)重要作用。
首先，從階段上來(lái)說(shuō)，可以將成績(jì)分為平時(shí)的、期中的、期末的；從形式上來(lái)說(shuō)，可以靈活地采用教師主導、自評、學(xué)生之間互評等綜合方式。另外，多元化評價(jià)也要注意從多角度進(jìn)行，不僅要對學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)加以評價(jià)，還要對他們的學(xué)習態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng )新體現等方面進(jìn)行綜合評定，讓學(xué)生在這種多元化的評價(jià)下，自覺(jué)地進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養和提升。
四、適當擴展教學(xué)內容，豐富學(xué)生的視野
雖然信息技術(shù)課時(shí)有限，課時(shí)擴展教學(xué)內容也不會(huì )多余，相反在很多情況下，拓展學(xué)習恰好是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習激情的絕佳“素材”。由于課堂時(shí)間的限制，以及課堂范圍的限制，導致學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)知識的時(shí)候，總是無(wú)法接觸到最新的信息，因此，在應用方面應當加強教學(xué)投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學(xué)生來(lái)理解這些相關(guān)的技能，是遠遠不夠的。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中要不斷地選擇不同方面的知識，來(lái)讓學(xué)生了解。這就需要教師了解學(xué)生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)生活，將他們喜愛(ài)的加以擴展，激發(fā)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生自覺(jué)地去豐富信息技術(shù)的學(xué)習，讓他們在自主探索中提升能力。
總之，在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)要立足實(shí)際，積極謀求變革。雖然課時(shí)有限，可是在這有限的課時(shí)內，也要讓學(xué)生發(fā)現信息技術(shù)的神奇和精彩，充分調動(dòng)他們對學(xué)科本身的興趣，在有限的課時(shí)內，學(xué)到更多的知識，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來(lái)的學(xué)習、工作和生活奠定良好的基礎。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文3
現在學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)數學(xué)，要讓學(xué)生增長(cháng)信心。但我們的數學(xué)教育并沒(méi)有實(shí)現這一目標。讓數學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習真正的數學(xué)，是每一位數學(xué)教師的最大心愿。以計算機為基礎的現代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò )、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹多媒體計算機在教學(xué)中的一些具體運用。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
許多數學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計算機能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設疑問(wèn)，巧設懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉為主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習效率。再加上適當的啟發(fā)引導，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。例如初中數學(xué)《三角形的中位線(xiàn)的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫(huà)板現場(chǎng)演示：拖著(zhù)四邊形一頂點(diǎn)在平面內緩慢移動(dòng)，引導學(xué)生注意觀(guān)察四邊形的形狀與對角線(xiàn)的變化的關(guān)系（利用幾何畫(huà)板的測算長(cháng)度及角度的功能測出兩條對角線(xiàn)的長(cháng)度關(guān)系、兩對角線(xiàn)夾角度數對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設教學(xué)情境，展現數學(xué)知識的發(fā)展、變化過(guò)程，體現了數學(xué)前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識點(diǎn)，縮短了客觀(guān)事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識上猜想結論，發(fā)現規律，這樣不僅有助于培養學(xué)生獨立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時(shí)增強自信心，提高學(xué)習效率。
二、課堂演示
計算機作為指導者，是將傳統教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫(huà)），將這些資料組織起來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來(lái)）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內，計算機使學(xué)生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。
例如，對于三角形“三線(xiàn)合一”的教學(xué)，利用計算機和幾何畫(huà)板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線(xiàn)、BC邊的垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC和“三線(xiàn)”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )直觀(guān)地發(fā)現存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)三線(xiàn)重合。
利用計算機進(jìn)行課堂演示，可以使抽象深奧的數學(xué)知識以簡(jiǎn)單明了、直觀(guān)的形式出現，縮短了客觀(guān)事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認知結構的形成。同時(shí)，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對概念的理解。這對于培養學(xué)生良好的思維習慣會(huì )起到很好的效果。
三、把計算機作為學(xué)生學(xué)習的認知工具、探索工具
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學(xué)生學(xué)習的認知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機能模擬較為真實(shí)的情境，學(xué)生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手實(shí)驗、演算，分析解答問(wèn)題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)做“數學(xué)實(shí)驗”去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索，真正實(shí)現了直覺(jué)思維與時(shí)間邏輯思維的結合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學(xué)運算能力都得到較好的訓練，而且還培養了發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作意識具有重大意義。
布魯納認為“探索是數學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫(huà)板”探索圖形性質(zhì)的過(guò)程中，數形結合使人一目了然，發(fā)現規律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習過(guò)程，參與教學(xué)實(shí)踐而從內心領(lǐng)悟到數學(xué)的真諦。這正是幾何畫(huà)板在數學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫(huà)板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數學(xué)實(shí)驗，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數學(xué)結論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò )教室里，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀(guān)察靜態(tài)圖形的變化規律，對圖形進(jìn)行定量的研究，通過(guò)協(xié)作交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答，這也是傳統教學(xué)無(wú)法比擬的。對我們的今后的數學(xué)教學(xué)也是一種啟示。
在這種協(xié)作學(xué)習的模式下，教師的角色已轉化為學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者和促進(jìn)者。教師要精心設計學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構知識。在這種學(xué)習環(huán)境下，教師不可能——也不應該期望——完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內容，他們需要知道的是如何引導學(xué)生，如何問(wèn)學(xué)生一些探試性的問(wèn)題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。
四、利用計算機進(jìn)行復習、做作業(yè)
計算機可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復習和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì )的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的`速度和準確性。輔導軟件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖象，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽(tīng)效果。學(xué)習者可以根據需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統逐步深入地學(xué)習，復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識內容。這種課件能夠補充課堂學(xué)習的內容和加強概念的學(xué)習。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數學(xué)輔導課件非常有用。
利用計算機信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫，學(xué)生可以用它做題、復習知識。這里所說(shuō)的題庫的智能化，是指系統能根據測試者的應答，測試答題者對于某些知識點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并能在線(xiàn)調出相關(guān)知識點(diǎn)的理論講解，復習教學(xué)內容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內容進(jìn)行練習，并能及時(shí)得到指導，學(xué)生也不會(huì )產(chǎn)生厭惡情緒。同時(shí)教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，對學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。
在建構主義理論的指導下，數學(xué)學(xué)習呈現出問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展的基本模式，也促使教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習情感和學(xué)習態(tài)度的培養，展現出師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索的教學(xué)過(guò)程�？傊�，計算機在教育上的應用，特別是數學(xué)教育上的運用在剛剛處于開(kāi)始的起步階段，現在還沒(méi)有一套特別適合于數學(xué)教育的軟件，我們作為數學(xué)教師要對各種軟件都有一個(gè)了解，
在用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，就可以發(fā)揮出各個(gè)軟件的長(cháng)處，從而達到最好的教學(xué)效果。隨著(zhù)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數學(xué)學(xué)科必會(huì )與信息技術(shù)實(shí)現更好的融合，為培養創(chuàng )新型人才提供最有力的支持。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文4
摘要：現代信息技術(shù)作為現代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代信息技術(shù)正在改變著(zhù)我們的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索、合作交流等優(yōu)勢，良好的實(shí)現教師角色的轉變。信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認知的功能要勝過(guò)以往的任何技術(shù)手段。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、初中數學(xué)、整合、數學(xué)素養、能力
【正文】
現代信息技術(shù)作為現代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代信息技術(shù)正在改變著(zhù)我們的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)，而且它以拓寬的時(shí)空，豐富的信息，生動(dòng)的畫(huà)面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，創(chuàng )新精神和實(shí)踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面，現代信息技術(shù)起著(zhù)優(yōu)化功能，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式改革與整合，提高了數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)生獲取知識，探究問(wèn)題，協(xié)作討論，解決問(wèn)題和構建知識的認識工具。
通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數學(xué)的教與學(xué)中會(huì )發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的運用。
一、現代信息技術(shù)在初中數學(xué)課堂教學(xué)中運用的優(yōu)勢
1、信息技術(shù)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，培養學(xué)生的數學(xué)素養傳統數學(xué)教育中數學(xué)學(xué)習與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時(shí)代的數學(xué)教育要求提高全社會(huì )成員的數學(xué)素質(zhì)，通過(guò)數學(xué)教育學(xué)生應該對數學(xué)的價(jià)值有正確的認識，懂得數學(xué)在信息社會(huì )中應用的廣泛性。當學(xué)生明確足夠的數學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會(huì )生活中的重要因素時(shí)，“數學(xué)有用”的觀(guān)念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的有效動(dòng)力，變被動(dòng)“接收”為主動(dòng)“出擊”。激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，從而培養學(xué)生良好的數學(xué)素養。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者�！被谝陨习l(fā)現，我們應為學(xué)生制造出個(gè)性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng )造自主探究、合作交流等自主學(xué)習的途徑，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。其次，以計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)為標志的現代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現力，能根據教學(xué)需要將教學(xué)內容實(shí)現：大與小，、正與反、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉換，生動(dòng)地再現事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而擴大學(xué)生的認知時(shí)空，縮短了認知過(guò)程，揭示現象本質(zhì)，建立正確的空間觀(guān)念，培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng )造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數學(xué)能力。
2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)
在現代信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)迅速結合的條件下，教育信息、教育內容劇增，需要有新的教學(xué)設計去實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，運用教學(xué)模式去引導學(xué)生完成知識的結構，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現代教育技術(shù)理論，運用現代教育媒體，進(jìn)行正確使用，適當選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習的主人，幫助學(xué)生行使主人的權利，與學(xué)生一起面對問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體�，F代信息技術(shù)的運用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說(shuō)教和高工作量中部分釋放出來(lái)，這樣可以更有效地發(fā)揮主導作用，使教師在課堂上的組織者、引導者、合作者的地位得到充分的體現，并把學(xué)習的權利還給學(xué)生。
3、信息技術(shù)變“靜”為“動(dòng)”，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
傳統教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，導致教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無(wú)法突破�，F代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀(guān)化。尤其是計算機能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補了傳統教學(xué)方式缺乏直觀(guān)感、主體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運用現代信息技術(shù)在教學(xué)中過(guò)程再現等操作，對問(wèn)題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點(diǎn)、線(xiàn)、面”三者關(guān)系時(shí)，利用“Flash”制作動(dòng)畫(huà)，展現“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線(xiàn)動(dòng)成面”（如汽車(chē)兩刷擺動(dòng)，油漆工刷墻等），“面動(dòng)成體”（如將三角形飛快的旋轉得到一個(gè)巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等），這樣形象生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒(méi)有深刻的印象呢？還有線(xiàn)線(xiàn)相交得到點(diǎn)；面面相交得到線(xiàn)等，都可以通過(guò)演示，將形成過(guò)程呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線(xiàn)合一”的教學(xué)，傳統教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀(guān)察，再得出結論，但每個(gè)學(xué)生在操作過(guò)程中總會(huì )出現種種誤差，導致三線(xiàn)不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會(huì )想其他三角形會(huì )不會(huì )也有這樣的現象，從而疑惑不解。利用幾何畫(huà)板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線(xiàn)，BC邊的中線(xiàn)和高線(xiàn)，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A。利用軟件功能，此時(shí)△ABC和“三線(xiàn)”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動(dòng)中，學(xué)生會(huì )直觀(guān)地發(fā)現確確實(shí)實(shí)存在著(zhù)這樣一個(gè)點(diǎn)A，使角平分線(xiàn)，高線(xiàn)和中線(xiàn)三條線(xiàn)重合為一條。進(jìn)而再通過(guò)觀(guān)察、討論就不難得出此時(shí)的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線(xiàn)合一”，又解除了傳統數學(xué)中存在的疑惑。再如，在有關(guān)函數的教學(xué)中，計算機多媒體的動(dòng)態(tài)變化，可以將“數”與“形”有機結合，把運動(dòng)和變化展現在學(xué)生面前，并提供富有動(dòng)感的圖象、圖形，生動(dòng)、直觀(guān)、形象，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。計算機多媒體還展現了一個(gè)精彩紛呈的數學(xué)世界，大大增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。
4、信息技術(shù)變“繁為簡(jiǎn)”，提高課堂教學(xué)效率
數學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機械的，重復的，有些還相當繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長(cháng)a，究竟是多少呢”的過(guò)程中，讓學(xué)生借助計算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時(shí)間，留下了更多的寶貴的時(shí)間讓學(xué)生細細品味“無(wú)限逼近”。又如在教學(xué)七年級上第一章中的《截一個(gè)幾何體》時(shí)，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面可能是什么形狀？傳統教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)獲得結論，結果大部分學(xué)生一知半解。實(shí)際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實(shí)物都不是規則的，而且在切割的時(shí)候手用力的方向會(huì )導致切出的面不是平面。如果說(shuō)截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡(jiǎn)單明了，又直觀(guān)、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負擔，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習環(huán)節上，使課堂教學(xué)效果顯著(zhù)提高。
二、信息技術(shù)的應用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生能力。
1、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式營(yíng)造創(chuàng )新的教學(xué)氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間�？梢酝ㄟ^(guò)多媒體對課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現在學(xué)生面前，調動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來(lái)，創(chuàng )造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂(lè )于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過(guò)程中我們注重利用圖形、音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)等多種信息來(lái)補充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣。例如：在“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設計了有關(guān)的教學(xué)課件，使用這些課件時(shí)，屏幕就出現了：美麗清晰的地平線(xiàn)上，太陽(yáng)開(kāi)始露出了可愛(ài)的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線(xiàn)和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂(lè )的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線(xiàn)上冉冉升起??”的散文詩(shī)輕輕誦來(lái)??組合成一個(gè)巨大的、誘人的“探索場(chǎng)”，在教師的引導下，學(xué)生很快“悟”出直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現：直線(xiàn)和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類(lèi)型？分類(lèi)的標準是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過(guò)數量關(guān)系來(lái)判定直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用聯(lián)想、數形結合的思想方法去探索問(wèn)題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會(huì )持續下去。再如運用《幾何畫(huà)板》指導學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時(shí)又引導他們由此推導面積計算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對概念的理解。起到了形象直觀(guān)，節約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。
2、運用信息技術(shù)，培養學(xué)生探究能力
在指導學(xué)生合作探究、培養學(xué)生創(chuàng )新意識的過(guò)程中，我們首先應將抽象的問(wèn)題形象化、龐雜的問(wèn)題明晰化、靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，而這些目標的達成，是靠運用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問(wèn)題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導學(xué)生的探索方法，開(kāi)辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂(lè )的.特點(diǎn)，設計運用了二次函數增減性的二維動(dòng)畫(huà)片。這樣，就有機地把數形結合、化歸等數學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì )研究、探索問(wèn)題的方法，自覺(jué)養成自我探索的習慣。
3、運用信息技術(shù)，培養學(xué)生空間觀(guān)念
初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構成初中學(xué)生思維的形象性與數學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)，能夠成功地實(shí)現由具體形象向抽象概括的過(guò)渡，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長(cháng)方體和圓柱的側面展開(kāi)圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生空間觀(guān)念。通過(guò)以上的觀(guān)察、練習，再用計算機演示本課時(shí)的學(xué)習難點(diǎn)“正方形的平面展開(kāi)圖”。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結構，解決抽象性數學(xué)的知識與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀(guān)念。
4、運用信息技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
新課標中明確規定：應使學(xué)生"初步學(xué)會(huì )應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題"。然而常規教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制，無(wú)法有效地創(chuàng )設較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個(gè)問(wèn)題。如在學(xué)習《用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片上給出的探究情景，發(fā)現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話(huà)卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但當自己要為父母選擇適合的電話(huà)卡時(shí)，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場(chǎng)景，幫助學(xué)生運用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也得到提高。
5、運用信息技術(shù)，培養學(xué)生思維能力
“數學(xué)是人類(lèi)思維體操”，學(xué)生是在數學(xué)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中受到思維訓練的。因此，現代數學(xué)教育觀(guān)特別強調要重視問(wèn)題解決的思維活動(dòng)過(guò)程和知識發(fā)生過(guò)程的展現，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗替代功能，將感覺(jué)器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域，利用現代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來(lái)激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和欲望，特別是在引導學(xué)生用變維（改變問(wèn)題的維度）、變序（改變問(wèn)題的條件、結論）等方式（發(fā)散式）提出新問(wèn)題，將問(wèn)題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。
6、運用信息資源，培養學(xué)生自主能力
新課程標準對學(xué)生的能力要求有了更高的標準，要求學(xué)生會(huì )在實(shí)際生活中應用數學(xué)知識建構模型解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現數學(xué)規律。數學(xué)教學(xué)的核心是培養學(xué)生的思維，而思維能力的培養，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認識---再實(shí)踐---再認識的過(guò)程。信息技術(shù)介入到數學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復雜的運動(dòng)圖形或數據用計算機處理，達到形象直觀(guān)的目的，從而易于學(xué)生去觀(guān)察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養學(xué)生數學(xué)模型的建構能力，深入理解數學(xué)知識的生成過(guò)程。學(xué)校教育離不開(kāi)德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生的愛(ài)國情操。如，在講授勾股定理的證明的時(shí)候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過(guò)學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識，可以拓寬學(xué)生的知識面，增強其動(dòng)手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡(jiǎn)單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，放手讓學(xué)生去自主建構。
三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統的教學(xué)手段
信息技術(shù)作為一種現代教育技術(shù)，可以看作是種類(lèi)學(xué)習的一個(gè)有機組成部分，以便更好地完成課程目標，對傳統教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒(méi)有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，要繼續發(fā)揮教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氣氛等傳統教學(xué)的優(yōu)勢。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現這樣的情況，教師認為許多東西都呈現給學(xué)生了，很快就可以了，內容的串聯(lián)往往不到位，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。
時(shí)代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀(guān)念的支配，所以我們首先要轉變教育觀(guān)念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現教師角色的轉變。信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認知的功能要勝過(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴散的路標。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀(guān)合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現代教師在教學(xué)活動(dòng)中應轉變的觀(guān)念。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)數學(xué)教學(xué)的有機結合，是數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結合，手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時(shí)性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開(kāi)發(fā)，去研究的話(huà)，中學(xué)數學(xué)教學(xué)的明天會(huì )更加輝煌，更加燦爛。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文5
1、信息技術(shù)應用到初中物理教學(xué)中的重要性
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，最終能夠調動(dòng)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營(yíng)造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過(guò)多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時(shí)候，能夠通過(guò)多媒體先給學(xué)生播放一段熱門(mén)電影或者動(dòng)聽(tīng)的歌曲，通過(guò)這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對這個(gè)專(zhuān)題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時(shí)候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀(guān)察和思考，引導他們對比分析有、無(wú)電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去教師在物理教學(xué)過(guò)程中均通過(guò)板書(shū)與口述兩種方式進(jìn)行，而通過(guò)引入信息技術(shù)，教師能夠針對難點(diǎn)、重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，其余的內容則能夠通過(guò)多媒體來(lái)展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來(lái)說(shuō)，其在備課的過(guò)程中，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )細致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時(shí)，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索資料來(lái)將其完成。因此，通過(guò)信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò )，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時(shí)與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開(kāi)放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動(dòng)教學(xué)向著(zhù)更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應用現狀
2.1教師方面
現階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學(xué)技能素養，然而，他們的信息技術(shù)素養卻不容樂(lè )觀(guān)，他們根本沒(méi)有從根本上理解信息技術(shù)的應用，他們應用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，而根本不注意通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化設計教學(xué)內容。尤其是對于一些農村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會(huì )熟練操作計算機。應用信息技術(shù)開(kāi)展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來(lái)對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面
初中生處于成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍，對新事物充滿(mǎn)好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學(xué)生應用電腦比老師還熟練，但是他們的應用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門(mén)課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習當中，學(xué)生對于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
3、初中物理教學(xué)中應用信息技術(shù)的幾點(diǎn)要求
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)
對物理教師來(lái)說(shuō)，其應當熟練操作計算機，同時(shí)能夠掌握各種教學(xué)軟件的應用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們在備課的時(shí)候必然要投入比傳統教學(xué)模式更多的精力，同時(shí)，當教學(xué)過(guò)程中有許多突發(fā)問(wèn)題出現時(shí)，他們往往不會(huì )如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開(kāi)展，所以，教師必須養成較高的`信息技術(shù)素養。
3.2教師需通過(guò)這個(gè)技術(shù)不斷完善教案
伴隨網(wǎng)絡(luò )普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的作用，將相對較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預先做好準備工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結，通過(guò)信息技術(shù)對教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個(gè)技術(shù)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
初中生思想非�；钴S，他們對各種新事物充滿(mǎn)好奇，例如手機、數碼相機等，同時(shí)各種信息產(chǎn)品均與物理存在著(zhù)一定的聯(lián)系，教師必須要是當對學(xué)生進(jìn)行引導，使他們能夠注意到平時(shí)的物理問(wèn)題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問(wèn)題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過(guò)信息技術(shù)搜索某個(gè)領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開(kāi)展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、自己動(dòng)手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結束語(yǔ)
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應用到各個(gè)領(lǐng)域之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容，從而能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文6
摘要：教育領(lǐng)域迎來(lái)了新的挑戰，傳統的教師授課模式不再能滿(mǎn)足時(shí)代要求，近年來(lái)信息技術(shù)逐漸被應用到教學(xué)中，它的出現為初中數學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內容，增強了教學(xué)趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)極大促進(jìn)作用，對學(xué)生學(xué)習和發(fā)展有著(zhù)積極影響。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)信息技術(shù)作用
實(shí)踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。在當前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng )新，被廣泛地應用到各個(gè)領(lǐng)域當中，其中包括在數學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生向著(zhù)更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢在各個(gè)環(huán)節都促進(jìn)了數學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展：
一、揭示內在規律，使抽象變具體
在初中數學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候老師仔細講解了一個(gè)方程、原理之后，學(xué)生做題時(shí)還是會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，老師就總容易責怪學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)講。要知道，學(xué)生們在這個(gè)階段的抽象理解能力是有限的，他們一時(shí)間難以消化和充分理解數學(xué)原理也是正�，F象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀(guān)效果，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現出來(lái)，向學(xué)生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問(wèn)題解答和數學(xué)觀(guān)念的尋求與研究。尤其在引導學(xué)生對一些抽象的數學(xué)知識進(jìn)行概括的過(guò)程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀(guān)察和比較，逐步探究知識形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
二、提高教師備課質(zhì)量
教師備課的質(zhì)量直接決定著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要根據課程內容進(jìn)行備課，備課質(zhì)量會(huì )對教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò )當中具有非常豐富的數學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時(shí)可以利用現代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時(shí)教師可以通過(guò)現代化信息技術(shù)進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進(jìn)一步提髙備課質(zhì)量，使內容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會(huì )對其進(jìn)行擴充，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生獲得更多的知識，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò )資料時(shí)，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò )中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問(wèn)題。如在對圖形的相似進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對圖形的相似更了解。
三、增加趣味性
信息技術(shù)手段還可以彌補教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現狀的.不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動(dòng)性會(huì )吸引學(xué)生們的學(xué)習興趣。在以往數學(xué)教學(xué)中，由于其內容的獨特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)習效果不是很理想。而在加入現代化信息技術(shù)后，可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，將其展現在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內容，還使其具有更強的趣味性，將傳統教學(xué)內容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會(huì )提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，更好地參與數學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著(zhù)教師的思路思考如對軸對稱(chēng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)現代化信息技術(shù)展示軸對稱(chēng)圖形或物體，以使學(xué)生對其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對物體進(jìn)行移動(dòng)、變換等，使學(xué)生具有更強的立體感，從而降低傳統教學(xué)對學(xué)生思維想象力的要求。
四、開(kāi)闊視野
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無(wú)限擴大。它可以涵蓋傳統教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)內容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容在其中具有重要作用，視野越開(kāi)闊，學(xué)生掌握的知識就會(huì )越豐富。在實(shí)際數學(xué)教學(xué)中，教師雖然會(huì )對教學(xué)內容進(jìn)行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的要求，而在應用現代化信息技術(shù)后，就將這一問(wèn)題進(jìn)行了改變，使教學(xué)內容的視野更開(kāi)闊，滿(mǎn)足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內容時(shí)，通過(guò)先進(jìn)設備對全等三角形進(jìn)行教學(xué)，當學(xué)生掌握教材中的知識后，就可以通過(guò)相應的軟件，以頂點(diǎn)為中心，不斷將三角形的兩條邊移動(dòng)，再將兩條邊向內移動(dòng)直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動(dòng)直到兩條邊形成一條直線(xiàn)為止，通過(guò)該實(shí)驗使學(xué)生發(fā)現三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。
五、應注意的問(wèn)題
信息技術(shù)手段固然好，但是過(guò)度依賴(lài)也會(huì )產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。教師還是課堂的主導者，不能沒(méi)有選擇的認為網(wǎng)絡(luò )資源都是好的，也不能引入量過(guò)大，導致沒(méi)有重點(diǎn)。信息技術(shù)手段的使用，對數學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過(guò)分依靠信息技術(shù)手段會(huì )使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯(lián)系教學(xué)內容，幫助老師完成對學(xué)生的引導，不應出現與教學(xué)無(wú)關(guān)的內容，耗費精力的同時(shí)對教學(xué)毫無(wú)益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進(jìn)初中數學(xué)教學(xué)發(fā)展。
結語(yǔ)
綜上所述，在初中數學(xué)中運用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來(lái)很多便利，但也要注意使用方法，不要過(guò)度依賴(lài)，要有選擇地利用起來(lái)。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理利用現代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數學(xué)教學(xué)內容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習知識，還使教學(xué)過(guò)程具有更強的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而提髙數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養學(xué)生的數學(xué)思維，為之后學(xué)習與發(fā)展提供良好的保證。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、傳統物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
傳統物理教學(xué)方式中由于存在著(zhù)空間與時(shí)間等方面的限制，再加上學(xué)校的實(shí)驗儀器設備方面十分有限，造成了物理老師在對實(shí)驗進(jìn)行講解及演示時(shí)可見(jiàn)度較低或者根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗的教學(xué)，這大大制約了物理實(shí)驗的教學(xué)成果。
二、多媒體教學(xué)方式在物理實(shí)驗中的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)能夠對物理實(shí)驗進(jìn)行投影，提高物理實(shí)驗的可見(jiàn)度。傳統的物理實(shí)驗教學(xué)都是教師在講臺上一邊進(jìn)行實(shí)驗操作，一邊對學(xué)生們進(jìn)行講解，然而，由于高中一個(gè)班級普遍都有五、六十名同學(xué)，坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實(shí)驗操作步驟與具體的操作細節，然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實(shí)驗步驟，因此導致物理實(shí)驗的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實(shí)驗課中引入多媒體教學(xué)方式，能夠通過(guò)對教師的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行投影的方式，將教師進(jìn)行物理實(shí)驗操作的整個(gè)過(guò)程放大，提高教學(xué)過(guò)程的可見(jiàn)度，從而讓每一個(gè)同學(xué)都能夠完整的按照教師的標準操作進(jìn)行物理實(shí)驗，大大提高了物理實(shí)驗的教學(xué)成效。
2.利用多媒體課件進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，能夠實(shí)現對抽象物理概念的形象化。物理是一門(mén)十分神秘又十分龐大的學(xué)科，許多物理現象的產(chǎn)生過(guò)程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過(guò)老師的語(yǔ)言描述就讓學(xué)生對其完全理解，這往往致使學(xué)生對這一物理概念的認識模糊，成為學(xué)生們的知識難點(diǎn)。而利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過(guò)多媒體演示而形象具體化，有利于學(xué)生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過(guò)程時(shí)，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，讓同學(xué)們在觀(guān)看視頻的同時(shí)，教師再針對視頻進(jìn)行電磁波知識的講解，一定能夠提高學(xué)生對抽象知識的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學(xué)，實(shí)現學(xué)生對物理實(shí)驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個(gè)十分奇妙的世界，不僅有宏觀(guān)的物理學(xué)、還有微觀(guān)的物理學(xué)。然而，無(wú)論是宏觀(guān)還是微觀(guān)的物理現象，都是人們很難用肉眼觀(guān)察得到的。比如核聚變的反應過(guò)程、分子的運動(dòng)過(guò)程、太陽(yáng)黑子、太陽(yáng)耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們在對這一類(lèi)知識進(jìn)行學(xué)習時(shí)只能通過(guò)自己的想象進(jìn)行理解，很難對其形成具體的認識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題，通過(guò)采用錄像和動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)對這些微觀(guān)或宏觀(guān)的物理現象進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體，對開(kāi)拓學(xué)生的`思維與視野具有相當重要的作用。
4.利用多媒體課件再現實(shí)驗過(guò)程，為復習做好準備。在對物理實(shí)驗知識進(jìn)行復習時(shí)，如果想要對以往的實(shí)驗內容進(jìn)行更好的掌握，就要重復一遍實(shí)驗過(guò)程，以加深對物理實(shí)驗的理解及記憶。然而，物理實(shí)驗的操作過(guò)程復雜而瑣碎，每一次實(shí)驗都要花費大量的時(shí)間，這就使學(xué)生對物理實(shí)驗的復習成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡(luò )信息的方便和快捷，能夠很容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實(shí)驗操作視頻，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體直觀(guān)的再現實(shí)驗的操作過(guò)程，實(shí)現對物理實(shí)驗簡(jiǎn)便、靈活的復習，提高學(xué)習效率。
由于物理教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的科學(xué)，因此，物理實(shí)驗課在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位，它既是物理課教學(xué)的基礎，又是物理教學(xué)的重要組成部分。然而傳統的物理教學(xué)方式因為存在著(zhù)許多問(wèn)題，因此物理實(shí)驗教學(xué)的成果一直不是很理想，將多媒體教學(xué)引入高中的物理實(shí)驗課，一定能夠在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習熱情的同時(shí)，幫助同學(xué)們理解好、掌握好物理實(shí)驗知識，提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的效率。
作者:劉文靜 單位:四川省綿陽(yáng)實(shí)驗高級中學(xué)
初中信息技術(shù)教學(xué)論文8
一、信息技術(shù)的廣泛性
21世紀是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò )的工具，給大家帶來(lái)了很多方便。如何把信息技術(shù)運用到初中地理教學(xué)中，首先需要電腦教學(xué)，把真實(shí)的圖片呈現在學(xué)生面前，有利于學(xué)生在大腦中形成對地圖、地形、地貌的輪廓，方便記憶學(xué)習。信息技術(shù)的廣泛性適用于地理這門(mén)特別的學(xué)科，擺脫了原來(lái)單一的講課模式。信息社會(huì )，信息量比較大，信息技術(shù)的應用是非常重要的。在新教學(xué)模式下，老師應該培養學(xué)生的大腦創(chuàng )造力。地理這門(mén)學(xué)科范圍比較廣，不僅有中國地理，還有世界地理。學(xué)生學(xué)習地理知識，必須有很強的大腦創(chuàng )造力。學(xué)生的想象力豐富，運用信息技術(shù)帶來(lái)的便利條件，更好地把它帶到學(xué)習生活中。在新課標的要求下，讓信息技術(shù)和地理知識相結合，新的教學(xué)模式的形成，有利于新的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
二、網(wǎng)絡(luò )平臺的運用
網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)虛擬的世界，但對于初中地理這門(mén)學(xué)科，它把地理變得更加真實(shí)了。上網(wǎng)搜索地球的輪廓，詳細的圖片、資料一下子就出現在學(xué)生的眼前，方便學(xué)生更好地理解地理知識。網(wǎng)絡(luò )平臺的運用，給老師的教學(xué)帶來(lái)了很多好處。不僅更好地把老師的教學(xué)方法展現在學(xué)生面前，還有利于老師和學(xué)生的交流。新的教學(xué)模式需要老師與學(xué)生的合作。地理這門(mén)學(xué)科，其實(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)復雜也復雜。在新的教學(xué)模式下，需要老師多進(jìn)行實(shí)驗研究。把地理教學(xué)帶到生活中來(lái)，聯(lián)系實(shí)際生活。生活帶入教學(xué)，地理就是生活，讓學(xué)生輕松學(xué)習地理。初中地理教學(xué)是初級地理教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習地理的基礎。打好基礎很重要，這就需要在新課標教學(xué)模式下，利用電腦教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò )平臺帶給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛利用并學(xué)習。
三、運用信息，實(shí)際操作
把信息技術(shù)帶到地理課堂，這是一個(gè)落實(shí)新課標的過(guò)程。地理知識有些是比較抽象的，比如介紹地球。在課堂上，老師應該把地理知識活學(xué)活用，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還開(kāi)闊了視野。學(xué)生應該學(xué)會(huì )實(shí)際操作，利用網(wǎng)絡(luò )平臺，把地理課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)。比如老師可以讓學(xué)生做幻燈片來(lái)展示所要學(xué)習的地理知識，展開(kāi)知識競賽，學(xué)生積極學(xué)習地理知識，對新模式進(jìn)行肯定。新的教學(xué)模式，就是為了把知識變得更加靈活。運用先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生投身到輕松的學(xué)習環(huán)境中。學(xué)習地理在初中生眼里不再那么抽象了。地理屬于文科，需要大腦的記憶。信息技術(shù)與地理教學(xué)相結合，提高了學(xué)生的想象力。知識變得不那么復雜化，而是形象地展現在學(xué)生面前。輕松完成上課教學(xué)的內容，讓地理學(xué)科更接近實(shí)際生活。沒(méi)有完美的`人和事，中國的教育模式存在著(zhù)不足。在新教學(xué)的模式下，把信息技術(shù)運用到初中地理的教學(xué)中。受益的不僅僅是學(xué)生，也減輕了老師的教學(xué)任務(wù)；提高了課堂效率，把初中生的積極性帶動(dòng)起來(lái)。這也是廣大家長(cháng)希望看到的。還有一點(diǎn)就是信息技術(shù)的硬件設施也需要學(xué)校和教育機構的大力支持，為了學(xué)生的未來(lái)，需要共同努力。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘要：在新課程不斷深入改革的當下，初中時(shí)期對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習慣逐漸形成的重要時(shí)期，也是他們人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)養成的關(guān)鍵階段。因此，初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅持做到初中信息技術(shù)課堂的現狀，開(kāi)展興趣教學(xué)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，開(kāi)展多種教學(xué)方式，以此來(lái)不斷提高學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習興趣，為他們未來(lái)的學(xué)習發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；構建
一、初中信息技術(shù)課堂的現狀
在初中的信息技術(shù)課上，老師的任務(wù)就是教會(huì )學(xué)生計算機的基礎操作，因為信息技術(shù)課不在中考考試范疇內，所以老師對于這門(mén)課也是敷衍了事。老師不用心備課，學(xué)生也就不會(huì )認真學(xué)習。例如，在老師操作演示之后讓學(xué)生上機體驗，學(xué)生就開(kāi)始玩游戲、上網(wǎng)聊天，導致一堂課毫無(wú)收獲。因此，在學(xué)習這門(mén)課程的時(shí)候，老師和學(xué)生都要端正態(tài)度，不要因為沒(méi)有考試壓力就放松學(xué)習。學(xué)好這門(mén)課程，對學(xué)生今后的發(fā)展是很有益處的。
二、開(kāi)展興趣教學(xué)
興趣是學(xué)生最好的老師，只要對學(xué)習有了興趣，就會(huì )產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要有效地實(shí)施興趣教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。但是，學(xué)習的過(guò)程中不能夠僅僅有樂(lè )趣，還要有一定的壓力，學(xué)生才會(huì )更加珍惜自己的學(xué)習成果。在進(jìn)行班級內學(xué)生作品比賽時(shí)，老師要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這個(gè)科目在上課的時(shí)候才會(huì )有氣氛，在課堂效率提高的同時(shí)，學(xué)生也會(huì )有較大的興趣去學(xué)習。在比賽時(shí)，學(xué)生就會(huì )不由自主地去競爭，這樣在比較中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習效率就會(huì )提高。比如，在教授WPS演示文稿的`時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)，用自己已經(jīng)掌握了的WPS知識去給家人或者朋友寫(xiě)一封信，或者老師給一些故事圖片，去要求學(xué)生根據這些圖片編寫(xiě)一個(gè)故事，可以讓學(xué)生去進(jìn)行自我選擇，并給一定的時(shí)間讓學(xué)生去策劃練習。對于基礎比較好的學(xué)生就可以要求他們兩個(gè)作業(yè)在有限的時(shí)間內完成，對于基礎相對一般的學(xué)生就不必嚴格要求，完成一個(gè)也是可以的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對于計算機應用的記憶就會(huì )更加深刻了。
三、營(yíng)造活躍的課堂氣氛
課堂是學(xué)生學(xué)習的地方，這個(gè)地方的環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習有一定的影響，能否充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習思維，這就要求老師在上課期間一定要相對靈活地去應對課堂。對于一些問(wèn)題，老師完全可以讓學(xué)生去回答，從而達到引領(lǐng)學(xué)生思維的目的。比如，老師可以根據具體的課堂問(wèn)題去調節進(jìn)程，盡量多地運用各種方式去調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的思維活躍起來(lái)。與此同時(shí)，提高學(xué)生對于知識的運用，學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)到知識，印象會(huì )很深刻。
四、開(kāi)展多種教學(xué)方式
在多種教學(xué)方式中，有著(zhù)明顯效果的就是競爭教學(xué)和合作教學(xué)這兩個(gè)相對極端的教學(xué)方式。競爭對于提高效率是很重要的一個(gè)方面。因此，老師在日常的教學(xué)中，完全可以讓學(xué)生通過(guò)一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競爭下，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中可以有意識地去進(jìn)行訓練，在鼓勵了學(xué)生學(xué)習熱情的同時(shí)也達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生在日常學(xué)習和訓練中有一個(gè)明確的目標。對于知識的學(xué)習，老師的講解是一方面，學(xué)生的理解又是一方面，但關(guān)鍵在于學(xué)生的理解。隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，應用軟件也在不斷更新，技能只是當時(shí)一個(gè)階段時(shí)間的學(xué)習，但是應用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據課堂學(xué)習去詢(xún)問(wèn)一些專(zhuān)業(yè)性的知識，讓學(xué)生來(lái)解答，這樣就會(huì )讓學(xué)生有了學(xué)習的自主性。這兩種教學(xué)模式都是可以去運用的。比如，設定學(xué)生在一定時(shí)間內打夠多少字數，分小組完成，這樣就會(huì )在一定程度上起到競爭作用，無(wú)形中提高了學(xué)生的能力。再比如，在教學(xué)生如何去使用WPS的時(shí)候，可以讓學(xué)生先獨立思考應該如何做，提出問(wèn)題，然后再共同思考，引導學(xué)生去不斷地嘗試、實(shí)踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對答案更加印象深刻。綜上所述，在當代教育模式的大背景下，初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)，要不斷加強學(xué)生的自身素養，提高學(xué)生的學(xué)習水平，使其養成良好的信息技術(shù)學(xué)習習慣，以此構建出高效的課堂。
參考文獻：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘要：在初中教育階段，信息技術(shù)教學(xué)逐漸發(fā)展成為一項重要的任務(wù)。信息技術(shù)作為一門(mén)出現不久的新學(xué)科，雖然在中小學(xué)階段都有信息技術(shù)教育課程，但是效果并不理想。掌握信息技術(shù)可以促進(jìn)其他學(xué)科的有效學(xué)習，還能為以后的工作生活打好基礎，但是教育者通常會(huì )忽視信息技術(shù)的重要性，隨之而來(lái)就會(huì )產(chǎn)生一些影響信息技術(shù)教育的問(wèn)題。擬從信息技術(shù)教學(xué)的外在因素著(zhù)手進(jìn)行分析并提出相關(guān)的解決策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；外在因素；解決策略
在這個(gè)信息化迅速普及的社會(huì )，計算機應用已經(jīng)變得越來(lái)越重要，它影響著(zhù)我們生活和工作的方方面面。在這樣的社會(huì )背景下，需要跟上時(shí)代的步伐，牢牢掌握計算機相關(guān)知識，對信息技術(shù)的應用更要做到得心應手。信息技術(shù)教學(xué)的重要性因此凸顯出來(lái)，對教育者來(lái)說(shuō)做好教學(xué)工作是非常迫切的，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當中，由于一些外在因素的影響，阻礙了信息技術(shù)教育工作的進(jìn)展，影響了正常的教學(xué)工作。因此本人結合一些教學(xué)經(jīng)歷，分析了目前信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出了相關(guān)的解決策略。
一、主要外在影響因素
1、硬件建設滯后。信息技術(shù)教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結合，才能很好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)工作，因此，一套完備的教學(xué)設施即教學(xué)硬件和軟件在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的。如今信息技術(shù)更新?lián)Q代較快，教育水平在不斷提高，教材也在一次次完善和更新，而信息技術(shù)教學(xué)所應用的硬件還比較陳舊，不符合現在的教育水平，無(wú)法滿(mǎn)足正常的教育需求。目前我們學(xué)校的計算機就屬于一種無(wú)盤(pán)工作室，學(xué)生機沒(méi)有必要的光驅、硬盤(pán)等外存設備，教學(xué)工作進(jìn)行時(shí)，啟動(dòng)計算機后需要及時(shí)將儲存在網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器的軟件系統和數據調到本機的內存中，而關(guān)閉學(xué)生機后這些軟件和數據又被全部清空，這就導致了許多問(wèn)題。例如，現在關(guān)于Flash和Photoshop等的教學(xué)內容越來(lái)越多，這類(lèi)教學(xué)軟件都需要有一定成熟的硬件配置，而大多數學(xué)校的學(xué)生機房都沒(méi)有如此合格的服務(wù)器硬件配置，在進(jìn)行實(shí)地演練時(shí)，學(xué)生對計算機頻繁的死機和卡頓感覺(jué)苦惱不堪，幾度想要放棄學(xué)習，整整一節課都沒(méi)有什么效率可談，教師干著(zhù)急也沒(méi)有好的辦法來(lái)解決這一難題。以至于在之后的學(xué)習中，教師已經(jīng)改為直接用多媒體進(jìn)行課堂演示，讓學(xué)生自己揣摩書(shū)本的`知識，不再與實(shí)踐相結合，學(xué)生本就興趣不足加上沒(méi)有動(dòng)手操作的樂(lè )趣，便更加消極地對待信息技術(shù)的學(xué)習，最終導致教師和學(xué)生都不愿意學(xué)習這類(lèi)內容。這種現象普遍存在于許多學(xué)校，阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重�，F階段的教學(xué)工作中，任信息技術(shù)教學(xué)的教師任務(wù)繁重，他們在教授信息技術(shù)的同時(shí)，還要解決其他很多有關(guān)信息技術(shù)類(lèi)的問(wèn)題，如統計學(xué)生每一次的考試成績(jì)，對于上級領(lǐng)導所需要的每一項數據做統計，維護更新信息技術(shù)的軟硬件設施，管理學(xué)校的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò )，與此相關(guān)的大大小小事件都離不開(kāi)信息技術(shù)教師。他們忙里忙外，分內事和分外事的兼顧已經(jīng)讓他們疲憊不堪，如果有時(shí)師資緊張，他們還需要在本職工作外帶其他的一些課程，尤其是在需要驗收的情況下，信息技術(shù)教師就更加忙碌，他們需要對信息進(jìn)行一系列的精加工和處理，如信息的收集、打印、裝訂等，還要在此基礎上進(jìn)行宣傳板報和影片的制作，常常需要加班加點(diǎn)地趕工作。
二、解決策略探析
1、硬件建設滯后的相應策略。當硬件不足以滿(mǎn)足正常的教學(xué)工作時(shí)，我們可以尋求其他的方法來(lái)改善教學(xué)工作，不能因為暫時(shí)的困難而影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。如在Flash和Photoshop的教學(xué)工作無(wú)法正常進(jìn)行時(shí)，我們要考慮如何解決這一現狀，通過(guò)與售后服務(wù)商的溝通，我們了解到可以通過(guò)兩種方法來(lái)解決，其一是更換配置，其二是減少學(xué)生機的運行數量，由于配置更新需要較高的資本投入，須先向學(xué)校領(lǐng)導提出申請，于是老師商量后決定暫時(shí)由兩名學(xué)生合用一臺電腦，減少學(xué)生機的工作數量，以解決卡頓和死機的現象，同時(shí)還能讓學(xué)生互相督促和幫助，更好地完成學(xué)習任務(wù)。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重的相應策略。由于人才的缺失，信息技術(shù)教師的工作繁重，導致教學(xué)工作完成得不夠細致和精練，可以在原有教師的基礎上增派一些優(yōu)秀的教師替他們分擔一些工作，如統計數據、維護設備等工作完全可以分配給其他老師來(lái)完成，只需要稍加培訓即可。這樣既能夠讓信息技術(shù)教師很好地完成本職工作，減輕他們的工作壓力，又能夠鍛煉其他老師的積極性和學(xué)習性，從源頭上杜絕教師教學(xué)工作所可能產(chǎn)生的弊端。信息技術(shù)教育的改革迫在眉睫，領(lǐng)導和教師應當充分地認識到信息技術(shù)教育的重要性，并且需要領(lǐng)導的全力支持，以及各科教師和班主任的監督與配合，當然更離不開(kāi)信息技術(shù)教師的敬業(yè)精神和創(chuàng )新教學(xué)精神。只要努力做到以上幾點(diǎn)，信息技術(shù)教育的明天一定會(huì )更加美好。
參考文獻：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文11
眾所周知，初中思想品德學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學(xué)生學(xué)習做負責任的公民、過(guò)有意義的生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和基本的善、惡、是、非觀(guān)念，學(xué)做負責任的公民。也就是教育學(xué)生如何做人，如何適應未來(lái)社會(huì )的競爭。而傳統的思品教學(xué)偏重灌輸，而講授灌輸對學(xué)生道德觀(guān)念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生成了接收器，被動(dòng)地學(xué)習，就不能適應世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰。要改變這種狀況，就要更新教育觀(guān)念，樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合。所謂整合，也就是在思品學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，獲取信息與知識，接受新技術(shù)、新方法、新思想、新手段、新形式，實(shí)現自主化學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真實(shí)起到思品內化目的，達到以學(xué)生為中心，確實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。
一、運用信息技術(shù)創(chuàng )設協(xié)作學(xué)習情境
在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，群體活動(dòng)開(kāi)展較少，而在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以很方便地展開(kāi)群體活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的群體意識以及競爭合作能力。比如，在講到《處理民族關(guān)系的原則》這一課時(shí)，我先提前一周布置學(xué)生搜集與民族關(guān)系有關(guān)的事例，學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊、廣播、電視、電臺等多種媒體廣泛搜集相關(guān)資料。課堂上，我把全班同學(xué)分為4組，對搜集和整理的材料展開(kāi)交流，第一組的討論主題為“我國的民族概況與民族關(guān)系”，第二組的討論主題為“如何理解民族平等及其表現”，第三組的討論主題為“如何理解民族團結及其重要性”，第四組的討論主題為“如何理解民族共同繁榮”。每個(gè)小組討論主題確定后，就有了明確的目標，各小組同學(xué)利用合作討論和信息分享，克服了探究學(xué)習中的各種困難，減輕了教師搜集信息的困難，增強了學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習效率。
二、運用信息技術(shù)與政治整合優(yōu)化教學(xué)內容
政治課要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，根據時(shí)代的發(fā)展、特定的教育環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行整合、優(yōu)化、組合。教材內容具有局限性，為了開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生對理論知識的理解，教師要借助信息技術(shù)豐富的資源來(lái)豐富教學(xué)內容，讓枯燥乏味的教材內容變得形象具體、通俗易懂，從而幫助學(xué)生更好地理解掌握政治知識。網(wǎng)絡(luò )信息資源作為新時(shí)代的產(chǎn)物應用于初中的政治教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，創(chuàng )新了教學(xué)形式，為優(yōu)化組合提供了豐富的材料。政治教師要大力開(kāi)發(fā)、應用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )資源，制作圖文并茂、動(dòng)靜結合的教學(xué)課件，使教學(xué)內容動(dòng)態(tài)化、趣味化。先搜集學(xué)生感興趣的資料開(kāi)拓學(xué)生視野；然后利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)案例，加深學(xué)生對內容的理解；再在導入新課環(huán)節、結束環(huán)節播放輕松的音樂(lè )，陶冶學(xué)生情操，總之利用網(wǎng)絡(luò )的時(shí)空性、開(kāi)放性創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。還可以建立校園網(wǎng)站、班級資源庫等網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)設遠程教育，共享優(yōu)質(zhì)資源。例如，在學(xué)習《統一的多民族國家》這節課時(shí)，教師可以制作一幅國家“地圖”，當把鼠標放到相應位置的時(shí)候就會(huì )顯示出詳細的信息，包括名稱(chēng)、民族、人口、特點(diǎn)等，讓學(xué)生感受“我中有你，你中有我”的民族親緣關(guān)系，激起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習的動(dòng)力。
三、運用信息技術(shù)，創(chuàng )設學(xué)生自我教育的良好氛圍
運用現代信息技術(shù)可以創(chuàng )設出豐富的動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生通過(guò)對具體的事例、情境等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，引發(fā)情感需求，實(shí)現自我教育。如講授九年級《可持續發(fā)展》相關(guān)內容時(shí)，可制作課件《地球——我的家》，演示過(guò)程中，教師播放地球的博大胸懷的事例，使學(xué)生產(chǎn)生對地球的敬意。隨著(zhù)學(xué)生對地球的愛(ài)的情感升華，教師又播放另一段“被人們砍伐后剩下的樹(shù)根，有直冒黑煙的煙囪，有干涸的河流”等視頻，隨后，老師設置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：人類(lèi)活動(dòng)給地球帶來(lái)了什么？我們應該力所能及地為環(huán)境建設做些什么？等等。當學(xué)生的情感積累到一定的程度時(shí)，教師引導他們抒發(fā)心中的情感，學(xué)生通過(guò)情感的抒發(fā)，其內在的情感因素、自我發(fā)展的需要被充分調動(dòng)起來(lái)。
四、應用信息技術(shù)共享資源方便教師備課
初中的政治教學(xué)中會(huì )遇到很多難題，最突出的'是資源匱乏。利用網(wǎng)絡(luò )豐富的資源查找資料是最便捷的途徑，具有其他途徑不可比擬的優(yōu)越性。在教學(xué)中遇到的難題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索引擎，鍵入關(guān)鍵詞，就可以很方便地找到相關(guān)資料。有些問(wèn)題還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行討論和請教，及時(shí)加以解決。在網(wǎng)絡(luò )沒(méi)有應用之前，要解決類(lèi)似的問(wèn)題需要花費很多的時(shí)間和精力，還不一定有滿(mǎn)意的結果。網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性、快捷性恰好符合了初中的政治綜合性、時(shí)事性的特點(diǎn)。應用信息技術(shù)，豐富了政治課教材，方便了教師備課，滿(mǎn)足了學(xué)生求知的欲望。利用網(wǎng)絡(luò )上的教育資源，可以及時(shí)分享到相關(guān)的課件、教案、學(xué)案、試題等資源，利用信息技術(shù)對這些資源加工制作，就可以變?yōu)檫m合自己教學(xué)的資源。由于網(wǎng)絡(luò )資源不受時(shí)空的限制，而且具有及時(shí)性的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)，分享資源，使落后地區的教育有了跨越式的發(fā)展，縮小了地區差距。使用多媒體教學(xué)手段使教師教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了變化，教師教學(xué)方法得到改進(jìn)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為創(chuàng )立新的教學(xué)模式提供技術(shù)上的支持，改變了傳統初中的政治教學(xué)中“一支粉筆一本書(shū)”的教學(xué)模式。多媒體課件進(jìn)入課堂，代替了很多粉筆和語(yǔ)言的功能，不僅大大增加了課堂容量，提高了效率，而且減輕了老師的負擔。另外，計算機輔助教學(xué)也提高了教師操作和使用計算機的水平。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文12
新課程理念下語(yǔ)文互動(dòng)課堂淺談?wù)撐?/p>
論文摘要：面對新課標的呼聲，幾十年甚至可以說(shuō)幾千年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中出現的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的陳舊模式早已不能適應當代羊等學(xué)子的需求，應徹底改變。中學(xué)語(yǔ)文新課標中所提倡的“互動(dòng)一生成”課堂模式為越來(lái)越多的教育工作者所嘗試和探索。本文所闡述的就是本人在探索中學(xué)語(yǔ)文合作性課堂的過(guò)程中的一點(diǎn)思考。包括互動(dòng)教學(xué)的內灑，建立互動(dòng)課堂的技巧與方法。
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育互動(dòng)師道尊嚴
語(yǔ)文課堂仁，常會(huì )出現這樣一種現象，教師講得津津有味、滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡、呼聲不絕。眾所周知，此時(shí)此刻的教師只是無(wú)可爭辯的知識權威和知識源泉.他們把知識“存放”在學(xué)生那里，就像投資者把錢(qián)存放在銀行里一樣，不管學(xué)生是否愿意接受存放。也就是說(shuō)，教師只是為著(zhù)一個(gè)目的存在—傳授知識，由此不問(wèn)手段，且不去計較手段所造成的嚴重后果。這樣的灌輸式教學(xué)，教師的一廂情愿.學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習.在新課標的呼聲中雖有所轉變，但真正的效果卻微乎其微，總給人“換湯不換藥”的感覺(jué)。因此，課堂教學(xué)模式徹底轉變已迫在眉睫。
聯(lián)合國教科文組織曾指出:“對于傳統學(xué)校里的那種權威式的傳授知識的方式要重新進(jìn)行估價(jià)�！边@就是說(shuō)，要減少強加在學(xué)生身上的束縛(紀律、練習、考試)，學(xué)習者可以在小組中或在相互討論與課堂討論中獲得知識。這種合作互動(dòng)型的課堂便是新課標語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想課堂。
一、何為互動(dòng)教學(xué)
馬克思曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“社會(huì )是人們交互作用的產(chǎn)物”一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切的人的發(fā)展。研究表明，互動(dòng)有廣義和狹義之分。廣義的互動(dòng)是指一切物與存在物的相互作用與影響。狹義的互動(dòng)是指在一定社會(huì )背景與具體情境下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)其實(shí)就是在師與生的交往互助中展開(kāi)的，也就是說(shuō)師生雙方并不是簡(jiǎn)單的傳授知識，“主體一客體”的關(guān)系或是“手段一目的”的關(guān)系，而應該是“人與人”的關(guān)系，是“互相合作、互相促進(jìn)、互相輔佐”的關(guān)系。
二、何以互動(dòng)教學(xué)
葉圣陶先生在一次談話(huà)中說(shuō)：“學(xué)習是學(xué)生自己事，不調動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的�！比~圣陶先生的這段話(huà)不僅包括他一向倡導的發(fā)展學(xué)生自學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，而且包括如何使學(xué)生樂(lè )學(xué)的話(huà)題。語(yǔ)文教師要想取得語(yǔ)文課堂的高效率，必須依據中學(xué)生的學(xué)習心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，使學(xué)生“好之”、“樂(lè )之”。而要達到這一點(diǎn)，溝通與合作是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。新課標中有這樣一句話(huà):“沒(méi)有溝道就不可能有教學(xué)�！笔チ藴贤ǖ慕虒W(xué)是不可想象的，而作為教學(xué)主體的課堂就更應滲透著(zhù)真正的溝通與合作。教學(xué)不應該成為教師展示其授業(yè)技巧的一種表演活動(dòng)，而課堂教學(xué)更不應該在應試教育泥潭中越陷越深。因此，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，努力營(yíng)造民主、和諧、合作、互助的課堂氛圍，尊重學(xué)生，親近學(xué)生，把學(xué)生當作學(xué)習的真正主人。
三、如何互動(dòng)教學(xué)
站在應試教育的此岸遙望素質(zhì)教育的彼岸，每一個(gè)試圖呼喚教育和教學(xué)過(guò)程的人們都清楚地意識到到達彼岸勢在必行，但航程絕非一帆風(fēng)順。
在新課標的指引下，我努力探尋著(zhù)創(chuàng )建互動(dòng)課堂的方法，下面就兩方面談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)。
(一)思想情感的互動(dòng)—構建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)模式。
學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣無(wú)疑緊連著(zhù)情感。語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)文閱讀為主，人物精選的閱讀材料有其優(yōu)美的語(yǔ)言文字、自然風(fēng)光與社會(huì )環(huán)境場(chǎng)面描寫(xiě)、人物命運與形象，這一切足以使學(xué)生的感知從初級水平到高級水平。語(yǔ)文教材的本身為我們提供了激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，創(chuàng )建愉快課堂氛圍獨厚條件，關(guān)鍵在文本與學(xué)生之間，教師如何把兩者的情牽在一起，使師與生之間產(chǎn)生情感上的共鳴。這才是創(chuàng )建互動(dòng)的基礎關(guān)鍵所在。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是認知活動(dòng)，還是情感活動(dòng)，這已是廣大語(yǔ)文教師的共識。事實(shí)上整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中.知識的傳授，能力的培養都離不開(kāi)情感的交融。正如白居易在《與元九書(shū)》中所說(shuō):“感人心者，莫先乎情�！笨墒俏覀冊谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中卻常常會(huì )有這樣的困惑，為什么同樣注重了情感教學(xué)，可教學(xué)效果卻各不相同呢，為什么一篇文質(zhì)兼備，飽含名家深情厚意的佳作，學(xué)生在閱讀時(shí)卻毫無(wú)情感，為什么教師在講臺上聲情并茂而講臺下的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷?這主要是教師簡(jiǎn)單地把作者的感情一廂情愿地按自己的理解單向地灌輸給學(xué)生，這樣就產(chǎn)生了許多我們不愿見(jiàn)到的現象。其實(shí)，在閱讀教學(xué)中，師生間必須交流對作品的評價(jià)，才能達到情感的融合。也就是說(shuō)，如果我們在教學(xué)中能注意放下“師道尊嚴”的架子，能注意把研究教材和研究學(xué)生結合起來(lái)，關(guān)注文本蘊涵的思想感情和學(xué)生的學(xué)習情感，進(jìn)行正面鼓勵，積極引導甚至與學(xué)生共同探討研究文本，充分相信學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與作者、學(xué)生與作者之間的情感形成網(wǎng)狀型的傳導、碰撞、激疑和反饋，那么，課堂上教學(xué)信息、情感交流就不是線(xiàn)型的，而是彼此心靈相融、情感相通、協(xié)調合拍的，能形成良好的心理場(chǎng)所。這便使課堂教學(xué)有一種美的情感的流動(dòng)、生命的流動(dòng)，這才是我們閱讀教學(xué)應當追求的一種境界—充滿(mǎn)生命力的課堂。
(二)課堂教法的互動(dòng)—創(chuàng )立以說(shuō)為中心的閱讀方法。
新課標中有這樣一句話(huà):“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！边@一教學(xué)思想，強調了教師應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。那么，語(yǔ)文教師閱讀課中怎樣體現學(xué)生的主體性呢?我認為教師應有一個(gè)基本的學(xué)法指導，在一堂課中應抓住這六個(gè)字:讀、疑、議、說(shuō)、評、練。
1.指導學(xué)生“讀”。
一篇好的文章，讀者用心的讀是很重要的。怎樣讀效果好，教師應對學(xué)生予以指導，但僅限于輕、重、急、緩、抑揚的分別介紹，而不能具體到這句話(huà)怎么讀，至于用什么方式讀、或默讀或速讀，用什么感情讀，都應由學(xué)生自己把握，只有這樣，學(xué)生才能將自己對文章的理解，對作者的感情融人反復的誦讀中，在誦讀之中主動(dòng)地品味語(yǔ)言的美妙，而在整個(gè)的過(guò)程當中，教師只是起到一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥指導的`作用。 2.教會(huì )學(xué)生“疑”。
古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑�！币墒撬贾�，學(xué)之端�，F代心理學(xué)也認為，疑是思維的火花，思維總是以發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始，而以解決問(wèn)題告終的。在課堂上，往往都是教師提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，學(xué)生則只是一味被動(dòng)地解答，并不能真正打開(kāi)思維之門(mén)。久而久之，只會(huì )使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生一種依賴(lài)性，喪失了主動(dòng)探求知識的欲望。因此，要注意引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)題的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的思維，培養他們的學(xué)習能力和探索精神。
課堂是學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)，更是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習解決疑難的練兵場(chǎng)。教師可因勢利導地按以下環(huán)節進(jìn)行:組織篩選一合理調整一設疑輔助一注重語(yǔ)言訓練。對于學(xué)生的質(zhì)疑，部分可讓學(xué)生自行解決，部分可當堂明確，或留下懸念，經(jīng)過(guò)篩選之后，教師引導學(xué)生明確課文的主問(wèn)題和輔問(wèn)題，適時(shí)做出教學(xué)調整，揉人既定教學(xué)安排，體現以學(xué)生為主體，同時(shí)，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，作相機設疑，把學(xué)生沒(méi)有注意到的，而教學(xué)中必須解決的難點(diǎn)提出來(lái)，引起學(xué)生探索。在釋疑的過(guò)程中，不能只在理性上做出解答，更重要的是讓學(xué)生自己去實(shí)踐，感悟，突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐訓練，讓學(xué)生多聯(lián)系自己的生活實(shí)際解答。
3.組織學(xué)生“議”。
“議”就是議論、討論。學(xué)生初讀一文，教師可組織學(xué)生2人一組或4人一小組進(jìn)行討論，這是學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，解決疑難問(wèn)題的基本方法。在這一過(guò)程中教師應組織有序，先議什么，后議什么，教師都應組織協(xié)調，不可開(kāi)單人演講會(huì )，也不可七嘴八舌，應在確保紀律的同時(shí)人人參與，人人討論，只有這樣才能讓學(xué)生自感為學(xué)習的主人，對知識充滿(mǎn)學(xué)習興趣和求知欲。
4.安排學(xué)生“說(shuō)”。
“說(shuō)”是學(xué)生討論后的學(xué)習思想交流。一篇課文的學(xué)習不是說(shuō)只讓學(xué)生議一次說(shuō)一次的，它往往是議議說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)議議的，也就是說(shuō)，教師對學(xué)生所說(shuō)的內容要有個(gè)先后次序的安排。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生初次議論后，應先安排學(xué)生說(shuō)文章中有哪些不懂的地方，并讓學(xué)生互相解答。其次可安排學(xué)生討論學(xué)后的收獲。形式多種多樣，座談會(huì )，演講，卞持節目，采訪(fǎng)等形式都是說(shuō)的最好形式。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，井逐步引導學(xué)生對文章內容正確的理解認識。這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。
5.激發(fā)學(xué)生“評”。
“評”就是要求學(xué)生對課文進(jìn)行評論，對學(xué)生的解答進(jìn)行評講。評課文，是學(xué)生對課文學(xué)習由感性認識到理性認識的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生對課文的評論可以是整體性的，也可以是課文的局部?jì)热�。另外，對于學(xué)生的解答或演講、朗誦，我們都可以讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣既可讓學(xué)生提高口頭表達能力，又可以讓學(xué)生在評他人之時(shí)彌補自己的不足。我們說(shuō)無(wú)論學(xué)生的評論是否能體現課文中心，只要學(xué)生能在學(xué)習評論中發(fā)現問(wèn)題，這本身就是一個(gè)進(jìn)步。
6.布置學(xué)生“練”。
“練’，即練習、訓練。在課堂教學(xué)中的聯(lián)想和想象教學(xué)本身就是一種訓練。但這只是一種思維訓練和曰頭訓練。真正對知識的鞏固，對實(shí)際運用語(yǔ)文能力的提高就必須布置學(xué)生做好兩個(gè)方同的練習:一是布置學(xué)生對課文進(jìn)行點(diǎn)評，寫(xiě)課文讀后感，寫(xiě)閱讀聯(lián)想作文等。二是布置學(xué)生背，但我們反對死記硬背，提倡在理解的基礎上大量背誦積累一些優(yōu)美的文段，名言警句。
以上這“六個(gè)字”的教學(xué)，都可能從不同角度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生的文體性，這是認真貫徹新課標主動(dòng)學(xué)習的最好方法。只有做到這幾點(diǎn)，才能在課堂中充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的各種器官，創(chuàng )建出活躍而充滿(mǎn)生命力的互動(dòng)課堂。
記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換后，我們每人手上仍然是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，彼此交換后，我們每人便擁有了兩種思想�；�(dòng)型課堂。教師、學(xué)生彼此作用、相互影響。學(xué)生個(gè)體可以從教師和別的同字身上汲取多種思想，收獲多種思維、多種知識。因此，我在這里提倡各位利用各種方法努力創(chuàng )設令萃萃學(xué)子渴望擁有的互動(dòng)課堂。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：學(xué)生自主能力的培養，需要師生的共同努力，在教學(xué)中，教師應摒棄照本宣科的教學(xué)模式，打破固化的教學(xué)形式，導入學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的新鮮元素，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，初中信息技術(shù)的實(shí)踐性較強，教師應在課堂上預留空間，允許學(xué)生進(jìn)行獨立操作，并結合學(xué)生在自主操作中的障礙，及時(shí)消化信息技術(shù)的知識點(diǎn)，喚起學(xué)生的創(chuàng )新潛能，扭轉課堂的角色定位，使得學(xué)生在信息技術(shù)的自主創(chuàng )作中，樹(shù)立自主求知的信心。并結合現有的教學(xué)問(wèn)題，對癥下藥引導學(xué)生實(shí)現自我進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習能力；培養
引言
初中的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應構建與學(xué)生互通的橋梁，了解學(xué)生目前的信息技術(shù)掌握情況，對于處在不同層次的學(xué)生因材施教地規劃教學(xué)方案，使得學(xué)生都能基于自己的水平得到階梯性的進(jìn)步，獲得內心的滿(mǎn)足，現階段初中信息技術(shù)的課程教學(xué)效率仍停滯不前，受到諸多條件的干擾影響教學(xué)的變革，在新課改的要求下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)要堅決以培養學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習的主體性地位為主，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養的問(wèn)題
�。ㄒ唬┳灾髦匾暢潭炔粔�
受到應試教育長(cháng)期以來(lái)的影響，信息技術(shù)作為初中教學(xué)中的邊緣學(xué)科，并不受重視，加上信息技術(shù)不參與中考，師生在課堂上的責任意識都較差，一些學(xué)生在信息技術(shù)實(shí)踐中敷衍了事，甚至全程都在打紙牌游戲，而教師對此不管不顧，即使吸收了技術(shù)知識，學(xué)生掌握的內容也較為死板，教師并不敦促學(xué)生夯實(shí)基礎，造成了一些學(xué)生學(xué)新忘舊，對于久沒(méi)有復習的內容早就忘得一干二凈，自主學(xué)習成為一紙空談。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習方向難以把握
隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，雖然一些信息技術(shù)的教學(xué)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的自主能力，但實(shí)際上，微機教室并不開(kāi)放，學(xué)生只能在回家后通過(guò)自己家中的電腦復習知識，一些學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)吧，反而比其他學(xué)生的信息技術(shù)能力更強，但其接受的知識也較雜，容易受到網(wǎng)吧不良風(fēng)氣的影響導致厭學(xué)，教師幾乎不安排自主的學(xué)習內容，學(xué)生找不到自主學(xué)習的方向，自主學(xué)習的空間較為狹隘。
�。ㄈ┰O備系統滯后
我國近年來(lái)在設備等方面的教育投入力度較大，學(xué)校的計算機設備都趨于完善化，但一些計算機都是在其他的應用后淘汰下來(lái)的.，尤其是一些較為貧困的地區，計算機基本都是“二手貨”，系統長(cháng)時(shí)間得不到更新，學(xué)生掌握了２００７版的Ｗｏｒｄ技術(shù)后，在應用中遇到２０１０版的系統要利用較長(cháng)的時(shí)間熟悉工具，浪費自主學(xué)習的時(shí)間，學(xué)生的技術(shù)水平始終處于基礎層次。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設教學(xué)情境信息技術(shù)操作的過(guò)程較為枯燥，教師可基于學(xué)生的性格喜好，在課堂上導入虛擬化的情境內容，調動(dòng)學(xué)生的積極性參與互動(dòng)，學(xué)生徜徉在信息技術(shù)的情境中，自然而然地激發(fā)了其探究的欲望，使得課堂充滿(mǎn)活力。例如：在教學(xué)Ｗｏｒｄ軟件中“復制、粘貼、剪裁”時(shí)，教師可創(chuàng )設集體活動(dòng)的情境，結合學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷，假若最近一次的活動(dòng)是團體操比賽，那么就可以在信息技術(shù)的教學(xué)中，設定比賽人員的視圖，讓學(xué)生進(jìn)行故事編創(chuàng )，當比賽開(kāi)始集合，學(xué)生通過(guò)復制粘貼技術(shù)讓操場(chǎng)上的人多起來(lái)，且呈現出有序的排列，當活動(dòng)結束，學(xué)生們四散開(kāi)來(lái)，學(xué)生通過(guò)剪裁將一些圖像移除，學(xué)生還借助對活動(dòng)的回憶，填充了更多的情境，在情境中創(chuàng )新操作思路，結合教師的幫助獲得了Ｗｏｒｄ軟件的拓展，消除了對信息技術(shù)操作的反感情緒，同時(shí)為學(xué)生的自主想象與創(chuàng )新提供了契機。
�。ǘ┕膭詈献鲗W(xué)習
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應該鼓勵學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習來(lái)提高學(xué)習效率。教師應該增強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，以便在溝通中共同進(jìn)步，協(xié)同發(fā)展。例如：在進(jìn)行“創(chuàng )建網(wǎng)頁(yè)”的教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分組，并從小組中選取組長(cháng)，然后布置“網(wǎng)頁(yè)設計”的作業(yè)，讓組員共同完成一個(gè)主題網(wǎng)頁(yè)設計，主題可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的。同時(shí)，小組組長(cháng)要負責將網(wǎng)頁(yè)設計的工作分工，分別將文字撰寫(xiě)、資料收集、畫(huà)面填充等工作分給擅長(cháng)該工作的同學(xué)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的智慧才干。另外，教師還要將學(xué)生做的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行展示及點(diǎn)評，點(diǎn)評時(shí)要注重評價(jià)方式，既要給出網(wǎng)頁(yè)制作中的優(yōu)點(diǎn)，也要適當給予建議，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在小組合作中，不僅能加強與同學(xué)之間的互動(dòng)交流，增強同學(xué)之間的友誼，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)力。
�。ㄈ嫿ňW(wǎng)絡(luò )平臺
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)被運用于日常生活中，初中信息技術(shù)更不例外。教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。例如：教師可以構建一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺，平臺中包括：管理系統，以便學(xué)生充分了解學(xué)生學(xué)習進(jìn)程和學(xué)習情況；學(xué)習工具模塊，以便學(xué)生存儲和下載自己感興趣的內容進(jìn)行學(xué)習；遠程協(xié)作學(xué)習模塊，以便在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，且教師可以突破時(shí)間和空間的束縛對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
�。ㄋ模┨岢珜�(shí)踐操作
在注重理論知識教學(xué)的同時(shí)，加強信息技術(shù)中操作技能的教學(xué)，以便加深學(xué)生對理論知識的了解，進(jìn)而提高學(xué)習效率。例如：在學(xué)習“Ｅｘｃｅｌ數據處理”時(shí)，由于其涉及的理論知識較多，教師引導學(xué)生通過(guò)操作來(lái)掌握這一塊的知識。如題目：在Ｅｘｃｅｌ中，如果單元格Ｆ２中的公式為＝ＳＵＭ（Ａ２：Ｄ２），將其自動(dòng)填充到單元格Ｆ３中，則Ｆ３的中的格式是什么？這題目如果單純依靠學(xué)生的思考來(lái)得出答案，邏輯思維能力不強的學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內給出正確答案，但是，通過(guò)直接在Ｅｘｃｅｌ中操作，就可以直接得出答案Ｆ３＝ＳＵＭ（Ａ４：Ｄ４）。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，且實(shí)踐操作能幫助學(xué)生更為直觀(guān)地了解信息技術(shù)知識，且在操作過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，進(jìn)而在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應結合課程本身特性及學(xué)生的性格特征，采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注重對學(xué)生全面素養的智力開(kāi)發(fā)，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生提出獨立的觀(guān)點(diǎn)，在輕松的氛圍中完成實(shí)踐操作，以此推動(dòng)教學(xué)改革。
參考文獻：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文14
1、充分利用好信息技術(shù)有利于為物理教學(xué)創(chuàng )設良好情境
探究式學(xué)習把創(chuàng )設教學(xué)情境放在了首要的位置，因此為學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的情境，才能更加方便學(xué)生理解和接受知識，并為此打下良好的基礎。通過(guò)給學(xué)生播放一些探究摩擦力與哪些因素相關(guān)的視頻，如在下雪天，大卡車(chē)在濕滑的冰面上行駛時(shí)，總在輪子上捆上鏈條；在自行車(chē)鏈條上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小車(chē)行駛得快，在粗糙的斜坡上行駛得慢等�？梢愿鶕シ诺倪@些視頻，讓學(xué)生帶著(zhù)理想和探索原由的心情，全神貫注地投入到學(xué)習中，讓學(xué)生真正走入到教學(xué)中去。在探究影響壓強大小的因素有哪些時(shí)，播放一個(gè)人用同樣的力把大頭釘和釘子釘在木板上；一個(gè)大人站在雪地上和一個(gè)小孩站在雪地哪個(gè)壓的腳印更深，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習中。
2、充分利用好信息技術(shù)有利于提高和培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣
以往的教學(xué)是本末倒置，沒(méi)有體現和調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。而對于農村的教學(xué)條件來(lái)說(shuō)，就更不用提了。沒(méi)有良好的實(shí)驗器材基本無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗，教師只能拿著(zhù)課本干講，這樣學(xué)生很難全神貫注并長(cháng)久地把注意力投入到學(xué)習中，長(cháng)此以往，對物理課便會(huì )變得毫無(wú)興趣、厭倦甚至產(chǎn)生反感抵觸情緒，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。然而把信息技術(shù)運用到物理教學(xué)中，可以通過(guò)各種或動(dòng)或靜的生動(dòng)直觀(guān)、色彩豐富的畫(huà)面模擬出各種物理現象和物理過(guò)程，使各種物理現象和物理過(guò)程在屏幕上展示出來(lái)，這樣更容易提高學(xué)生學(xué)習的興趣和理解程度。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬更能直觀(guān)地呈現各種狀態(tài)和過(guò)程，進(jìn)一步增加了物理現象和過(guò)程的真實(shí)感，讓整節課的物理知識更具體化、形象化、生動(dòng)化，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性的同時(shí)，也增強了學(xué)生的投入意識。水結成冰，溫度計顯示溫度緩慢下降，下降到0℃時(shí)，水開(kāi)始逐漸結冰，溫度計的示數不變，直到全部變成冰；冰化成水時(shí)，溫度逐步升高，待溫度計到0℃時(shí)，冰開(kāi)始化成水，但溫度計的示數不變，直到全部變成水。在“熔化和凝固”這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以理解熔化和凝固的過(guò)程與特點(diǎn)，但通過(guò)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗水結成冰、冰化成水的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生更容易增加學(xué)生對物理的學(xué)習興趣。
3、充分利用好信息技術(shù)有利于增強學(xué)生的實(shí)踐能力
在進(jìn)行“探究串并聯(lián)電路電流規律”的實(shí)驗時(shí)，運用信息技術(shù)來(lái)演示實(shí)驗的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生通過(guò)電腦進(jìn)行模擬操作，在操作過(guò)程中出現連線(xiàn)錯誤時(shí)會(huì )有提示，這樣就避免了不必要的損耗，同時(shí)在信息技術(shù)的幫助下，實(shí)驗變得更生動(dòng)有趣，學(xué)生們也了解了整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，并且測出的數據也更加準確，這對增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高動(dòng)手能力和鍛煉實(shí)踐能力起到了一定的作用。但如果學(xué)生沿用以前的實(shí)驗方法進(jìn)行，不僅容易因錯誤連線(xiàn)導致實(shí)驗器材被損壞，而且非常耗費時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度受到影響，還容易出現測量數據不準確，從而使實(shí)驗的'真實(shí)性得不到有效的保障。不僅如此，一般來(lái)說(shuō)中學(xué)的物理教學(xué)，大多更傾向于實(shí)驗，因此體現出很強的實(shí)踐性，很多課程的內容都是以實(shí)驗為主的，實(shí)驗教學(xué)和演示實(shí)驗成了初中物理教學(xué)的重要組成部分。充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，通過(guò)運用大量的、豐富多彩的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬演示，不僅可以讓學(xué)生親自操作模擬試驗，還通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程，使學(xué)生對物理現象和規律進(jìn)行探究，獲得了感性的認識，對所學(xué)知識加深了理解。針對那些不容易觀(guān)察、不容易理解、具有一定危險性并且不具備良好條件的實(shí)驗，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)模擬實(shí)驗，就可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與并感受實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，不但直觀(guān)地、生動(dòng)地、真實(shí)地展現了物理現象和規律，還能重復實(shí)驗、回放實(shí)驗，讓整個(gè)實(shí)驗過(guò)程一目了然。
4、充分利用好信息技術(shù)有利于突破物理教學(xué)的難點(diǎn)
在進(jìn)行探究凸水沸騰、晶體與非晶體的熔化與凝固和透鏡成像規律等一些實(shí)驗時(shí)，對于其呈現的規律與特點(diǎn)等內容都是教學(xué)的難點(diǎn)，那么在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)在一定程度上就可以減小以往通過(guò)傳統的教師講授、操作實(shí)驗讓學(xué)生了解和掌握知識的局限性。運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以借助圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等形式的課件讓學(xué)生自己操作，而且通過(guò)信息技術(shù)的幫助能展現出物理實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生對事物的色彩、形狀、聲音及發(fā)展變化的過(guò)程進(jìn)行詳細的觀(guān)察，以多種形式、生動(dòng)有趣地進(jìn)行學(xué)習，使那些內容抽象的、難以理解的難點(diǎn)變得更加具象化、容易理解，從而不再感到困惑，從感性上得到了認知，并對所學(xué)的物理現象、規律和理論知識記憶得更加深刻、理解得更加透徹，獲取了知識，攻克了教學(xué)中的疑難問(wèn)題，化解了教學(xué)中難點(diǎn)，從而使學(xué)習變得不再枯燥乏味、晦澀難懂，對提高教學(xué)質(zhì)量收到了很好的效果。
5、結語(yǔ)
總之,信息技術(shù)在物理教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統教學(xué)手段所不能企及的，無(wú)論在教學(xué)效率上，還是在學(xué)生感興趣的程度上都有重要的幫助。與此同時(shí)，我們在教學(xué)實(shí)踐中應當不斷地積極探索和深入研究，充分而又恰當地設計和利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)教學(xué)與傳統教學(xué)及其他教學(xué)手段有機結合，不斷發(fā)展和優(yōu)化初中物理教學(xué)的方式方法，最大限度地提高教學(xué)效率與質(zhì)量，以達到保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的目標，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松愉快而又效率更高。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文15
一、運用信息技術(shù)，化解教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生認知的難度
初中數學(xué)教材中，有很多抽象的概念和復雜的規律，而初中階段學(xué)生的學(xué)習思維，形象思維優(yōu)于抽象思維，而信息技術(shù)，具有化抽象為形象的教學(xué)優(yōu)勢，將其運用于數學(xué)教學(xué)中，可以起到化難為易的作用，從而加深學(xué)生的感性認識。比如，在對線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)中“線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)”這一概念定義進(jìn)行講解時(shí)，單純的語(yǔ)言描述會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得復雜、難以理解，所以，這時(shí)我們就可用動(dòng)畫(huà)形式將線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)表示出來(lái)，如此，學(xué)生就能對垂直平分線(xiàn)的特點(diǎn)有更清晰深刻的認識，起到了突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對事物理解的良好作用。
二、運用信息技術(shù)，創(chuàng )設直觀(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以運用信息技術(shù)將教材內容以PowerPoint演示文稿形式展示出來(lái)，并同時(shí)插入一些優(yōu)美的背景圖片、悅耳的背景音樂(lè )等，從而創(chuàng )設一種直觀(guān)式的教學(xué)情境，能將學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，從而做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的強烈求知欲。比如，在學(xué)習八年級上冊中“軸對稱(chēng)”這節內容時(shí)，我就運用信息技術(shù)在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門(mén)、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學(xué)生觀(guān)察它們都有什么共同特征，在學(xué)生回答出具有對稱(chēng)特征之后，我繼續說(shuō)道：“對稱(chēng)現象無(wú)處不在，它給我們帶來(lái)了美的感受，初步掌握對稱(chēng)的'奧妙，既可以幫助我們發(fā)現一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現在，就請大家跟老師一起，去探索對稱(chēng)的奧妙吧！”這樣，我通過(guò)運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設直觀(guān)情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，也順利地引出了本節課課題，為下面內容的講解奠定了基調。
三、總結
總之，作為一名初中數學(xué)教師，我們一定要充分認識到將信息技術(shù)與數學(xué)課程進(jìn)行整合的優(yōu)勢作用，并大力探索、研究將二者進(jìn)行整合的有效途徑和方法，使初中數學(xué)教學(xué)效率在這一教學(xué)工具的輔助下獲得最大限度的提升。
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