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【精選】生物教學(xué)設計15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的生物教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
生物教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、概述鳥(niǎo)的主要特征。
2、說(shuō)出恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物的概念。
3、確立鳥(niǎo)的身體結構與功能相統一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
4、嘗試探究鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)。
5、舉例說(shuō)明鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系，形成愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
鳥(niǎo)的主要特征，鳥(niǎo)與人類(lèi)生活關(guān)系
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)“觀(guān)察與思考”活動(dòng)，確立鳥(niǎo)的身體結構與功能相統一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)探究，認識鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入課題
利用“想一想，議一議”引入。讓學(xué)生閱讀教材“想一想，議一議”，思考討論：有些鳥(niǎo)能夠飛越珠穆朗瑪峰，為什么它具有這么強大的飛行能力呢？如果人在雙臂上縛上人工翅膀，也能像鳥(niǎo)一樣飛嗎？
�。ǘ�、通過(guò)觀(guān)察對比，學(xué)習?shū)B(niǎo)類(lèi)的多樣性
通過(guò)對不同鳥(niǎo)的圖片、標本或視屏資料的觀(guān)察，比較它們在形態(tài)結構上的異同，并歸納它們在外型上的共同特點(diǎn)。
學(xué)生討論并完成教材31頁(yè)的表格。
�。ㄈ�、指導探究與講解相結合，引導學(xué)生概括鳥(niǎo)的'主要特征
�。ㄋ模�、組織討論，引導學(xué)生關(guān)注鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系
教師出示課前準備的有關(guān)鳥(niǎo)的圖片或視頻資料，請學(xué)生觀(guān)看后回答下面的問(wèn)題：從資料中可以看出鳥(niǎo)與人類(lèi)生活有什么關(guān)系？除此之外，你還能作補充嗎？
學(xué)生討論交流后，教師進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生認識到，鳥(niǎo)是生物圈的重要成員，是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要伙伴，我們應該愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
五、教學(xué)反思：
教師在課前準備的實(shí)驗材料、課程資源一定要充分，這樣，學(xué)生才能認真觀(guān)察，合理推理，順利得出探究結論。
生物教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1.說(shuō)出人體需要的六大營(yíng)養物質(zhì)的名稱(chēng)及對人體的作用。
2 說(shuō)明無(wú)機鹽和維生素對人體的作用及缺乏癥。
重點(diǎn)： 六大營(yíng)養物質(zhì)對人體的作用
難點(diǎn)：舉例比較不同果蔬中維生素C的含量。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破：提供營(yíng)養缺乏癥的圖片，讓學(xué)生對食物中營(yíng)養成分的作用有直觀(guān)的感受，在此基礎上引導學(xué)生自主學(xué)習，教師引導總結，得出相關(guān)結論。
教學(xué)內容：
一. 預習提綱 (看誰(shuí)的收獲最多)
(一)食物的營(yíng)養成分
1. 食物中的六大營(yíng)養物質(zhì)是其中是人體需求量最多的有機物。
2. 是最重要的供能物質(zhì)， 是備用能源物質(zhì)， 是構成組織細胞的基本物質(zhì)，也是人體 、 、生命活動(dòng)的調節等的物質(zhì)基礎。
3. 夜盲癥是缺乏 引起的，應多吃 等食物。但植物性食物中不含 ，胡蘿卜、玉米中所含的 可以在人體內轉化成它。
4 神經(jīng)炎、腳氣病是缺少 ，建議多吃(粗糙、精細 )的米、面。壞血病是缺少 ，建議多吃含__________.它能使____________退色。缺少維生素D時(shí)，兒童會(huì )患 ，成人患 。維生素D能促進(jìn)小腸對_____、_____的吸收.
5. 水是構成細胞的重要成分，水占人體體重的 ，在 、 等方面都有重要作用。
6. 無(wú)機鹽是構成組織的原料，在無(wú)機鹽中， 是構成牙齒和骨骼的重要成分， 缺少時(shí)兒童易患 病，中老年人易患 癥。 是血紅蛋白的組成成分，飲食中長(cháng)期缺乏易患 。 是合成甲狀腺激素的原料，長(cháng)期缺乏易患 ，俗稱(chēng) ___________病。
二 師生探究(動(dòng)手動(dòng)腦共提高)
1. 青春期的青少年生長(cháng)發(fā)育速度較快，營(yíng)養學(xué)專(zhuān)家建議青少年適當多吃奶、蛋、魚(yú)、肉等食品，為什么?
2. 天氣炎熱和激烈運動(dòng)時(shí)，大量出汗以后，是喝清涼的`飲料還是淡鹽水，為什么?
3.世界衛生組織建議用鐵鍋做飯和炒菜，為什么?
三 總結：
四 當堂達標 (檢測你自己)
1.在我們的食物中主要有六類(lèi)營(yíng)養成分，其中既能給我們的生命活動(dòng)提供能量，又是組織細胞構成物質(zhì)的是( )
A水、無(wú)機鹽、蛋白質(zhì) B維生素、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)
C糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪 D維生素、水、糖類(lèi)
2.構成組織細胞的基本物質(zhì)是( )
A蛋白質(zhì) B糖類(lèi) C甘油 D水
3.人體生命活動(dòng)所需要的能量主要來(lái)自 ( )
A糖類(lèi) B蛋白質(zhì) C脂肪 D維生素
4.防止夜盲癥和骨質(zhì)疏松癥的最佳食物是 ()
A.胡蘿卜
B.動(dòng)物肝臟 C.新鮮蔬菜
D.標準面粉
5.下面是給佝僂病小兒開(kāi)的藥方,其中最科學(xué)的一組是()
A.鈣片,魚(yú)肝油 B.鈣片 C.鈣片,葡萄糖 D.鈣片,生長(cháng)激素
6. 連線(xiàn)找朋友
�、倬S生素A a 神經(jīng)炎、腳氣病
�、诰S生素B1 b 夜盲癥、干眼病
�、劬S生素C c 骨質(zhì)疏松癥
�、茆} d 貧血
�、蓁F e 地方性甲狀腺腫
�、薜� f 壞血病
五 中考鏈接
1.小新同學(xué)最近刷牙時(shí)經(jīng)常牙齦出血，應多吃一些富含哪種維生素豐富的食物( )
A.維生素A B.維生素E C.維生素C D.維生素D
2.小強沒(méi)有吃早飯，接近中午時(shí)感到頭暈，你建議他補充什么食品最快獲得能量?( )
A 雞蛋 B 牛奶 C 花生 D巧克力
3.《齊魯晚報》刊登一副大頭娃娃的照片，患兒是一個(gè)不滿(mǎn)4個(gè)月的男嬰，由于出生后一直服用一種幾乎不含蛋白質(zhì)的劣質(zhì)奶粉，現已出現了頭大，臉腫的癥狀。就此圖的因果關(guān)系，利用所學(xué)的生物學(xué)知識，找出錯誤的選項( )
A 蛋白質(zhì)是構成人體的基本組織
B人體的生長(cháng)發(fā)育離不開(kāi)蛋白質(zhì)
C組織細胞的更新離不開(kāi)蛋白質(zhì)
D蛋白質(zhì)還能被分解，為人體的生理活動(dòng)提供能量，是最重要功能物質(zhì)
4.如果你給貧血患者提供飲食建議，你認為應該選擇的食物組合是( )
A大骨湯、紅薯、 白菜 B雞蛋、鮮血、豬肝
C海帶、紫菜、胡蘿卜 D肥肉、土豆、冬瓜
5.人體一旦缺乏某種維生素，就容易患病。飲食中如果缺乏維生素A就可能患( )
A夜盲癥 B佝僂病 C壞血病 D貧血
6.抗美援朝戰場(chǎng)上，有些志愿軍戰士到傍晚眼睛看不清東西，應給志愿軍提供下列哪些食品( )
A動(dòng)物肝臟和蘿卜 B大米和白酒
C黃瓜和西紅柿 D雞、魚(yú)、肉、蛋
7.組成人體細胞的主要成分和基本物質(zhì)分別是( )
A維生素、無(wú)機鹽 B蛋白質(zhì)、水
C水、蛋白質(zhì) D糖類(lèi)、水
8.下面是李醫生給佝僂病患兒開(kāi)的藥方，其中最科學(xué)的一組是( )
A鈣片、生長(cháng)激素 B鈣片、魚(yú)肝油
C鈣片、葡萄糖 D鈣片
9.和尚食素，但很少有患夜盲癥的，這是因為( )
A維生素A可以由其他物質(zhì)代替
B植物性食物也會(huì )有維生素A
C新鮮水果中也含有維生素A
D有些植物性食物內含有大量的胡蘿卜素，在人體內可轉變?yōu)榫S生素A
生物教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1.概述環(huán)節動(dòng)物、節肢動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)動(dòng)物的主要特征。
2.嘗試觀(guān)察、比較、歸納的科學(xué)的探究方法。
3 初步確立生物體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物的生活環(huán)境。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、 探究蚯蚓、蝗蟲(chóng)的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應的特點(diǎn)。
2、 探究魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn)。
3、 探究鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行生活的形態(tài)結構特點(diǎn)、。
4、 總結哺乳動(dòng)物的特征。
學(xué)習過(guò)程： 教法、學(xué)法
課前準備：
�。ń處煟�
1、制多媒體課件。
2、收集蚯蚓、蝗蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、家鴿和家兔的生活圖片和視頻資料 ，如：《動(dòng)物世界》、《人與自然》的精彩片斷。
�。▽W(xué)生）
1、課前利用課余時(shí)間到大自然中觀(guān)察各種動(dòng)物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實(shí)物、標本，增加對這些動(dòng)物的感性認識，培養關(guān)注生物圈中各種動(dòng)物的情感。
2.查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)蚯蚓、蝗蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、家鴿和家兔等動(dòng)物方面的資料。
新課導航
播放《動(dòng)物世界》、《人與自然》的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 這堂課我們就一起來(lái)探究其中的奧秘。認真思考教師提出的問(wèn)題，
新知探究：
一、 環(huán)節動(dòng)物
閱讀課本（80—81頁(yè)）內容（包括相關(guān)鏈接），獨立分析、解答探究提綱中的問(wèn)題 ：
1、用放大鏡觀(guān)察蚯蚓的形態(tài)結構有什么特點(diǎn)？并注意區分前后端。進(jìn)一步觀(guān)察蚯蚓的體節和剛毛，體會(huì )對其運動(dòng)有什么意義？
2、親手摸一摸蚯蚓的體表粘液，討論蚯蚓的體表濕潤的意義。
3、教師提供水蛭、沙蠶的標本或圖片，引導學(xué)生找出它們與蚯蚓的共同特點(diǎn)。
然后，在組長(cháng)組織下，小組成員有計劃地討論交流。 最后師生共同總結出環(huán)節動(dòng)物的主要特征以及與人類(lèi)的關(guān)系。
二、節肢動(dòng)物
觀(guān)察蝗蟲(chóng)
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問(wèn)題：
1、蝗蟲(chóng)的身體可以分為 、 、 三部分
2、 蝗蟲(chóng)的足、翅、觸角均 ，有利于 。這對蝗蟲(chóng)的 生活有怎樣意義，
3、蝗蟲(chóng)的體表有堅硬的外殼叫 ，即保護了 ，又支持了 ，又能有效防止體內水分的 ，對蝗蟲(chóng)適應陸地生活有重要意義。
4、蝗蟲(chóng)的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中要經(jīng)過(guò)多次蛻皮的原因是 。
5．推測氣門(mén)的作用。
小牛試刀：
1、在觀(guān)察蚯蚓的實(shí)驗中，要保持蚯蚓的體表濕潤，主要原因是（ ）
A、有利于蚯蚓的正常運動(dòng) B、有利于蚯蚓的血液循環(huán) C、有利于蚯蚓的正常呼吸 D、有利于蚯蚓的正常消化
三、魚(yú)類(lèi)
觀(guān)察鯽魚(yú)的形態(tài)、結構
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問(wèn)題：
四．鳥(niǎo)類(lèi)
觀(guān)察家鴿
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問(wèn)題：
1 . 家鴿的身體呈 型，體表被覆 。家鴿的變成翼。家鴿骨骼有的很 ，有的 在一起，比較長(cháng)的骨骼內部大部。分是 的。這樣的骨骼 既 ，又 ，有利于 。
2．氣囊的作用：
3．家鴿的消化系統適應飛翔的特點(diǎn)：
4．總結鳥(niǎo)類(lèi)的特征
小牛試刀：：
1．鯽魚(yú)在水中不停地吞水、排水，其主要意義是（ ）
A．調節方向 B．進(jìn)行呼吸 C．協(xié)調運動(dòng) D．攝取食物
2．我國的“四大家魚(yú)”只的是（ ）
A、鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、青魚(yú)、金魚(yú) B、黃魚(yú)、草魚(yú)、鰱魚(yú)、鯽魚(yú) C、草魚(yú)、鰱魚(yú)、鰱魚(yú)、鳙魚(yú) D、鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、青魚(yú)、草魚(yú)
3.下列不是與鳥(niǎo)類(lèi)飛翔生活有直接關(guān)系的特征是（ ）
A．龍骨突上有發(fā)達的胸肌 B．具有堅硬的'角質(zhì)喙
C．身體成流線(xiàn)型，體表被覆羽毛 D．長(cháng)骨中空，充滿(mǎn)空氣番茄果
小結：同學(xué)們談體會(huì )， 小組間進(jìn)行交流
五．哺乳類(lèi) 觀(guān)察家兔
探究問(wèn)題：
1、家兔的體毛有 作用，
2、家兔的胎生、哺乳對家兔的繁殖意義 。
3、家兔的門(mén)齒、臼齒的作用 ，與 生活習性相適應的。
4、發(fā)達的神經(jīng)系統對家兔在陸地的生活的意義。
課后檢測：
1.蚯蚓沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的呼吸器官，完成氧氣和二氧化碳的交換靠（ ）
A、體表 B、 口 C、 肺 D、 腸壁
2.下列各種生物中，真正屬于魚(yú)類(lèi)的是( )
A．鯨魚(yú) B．章魚(yú) C．鱷魚(yú) D．鱘魚(yú)
3. 動(dòng)物界中，種類(lèi)和數量最多的一類(lèi)動(dòng)物是 ( )
A．魚(yú)類(lèi) B．鳥(niǎo)類(lèi) C．哺乳動(dòng)物 D．昆蟲(chóng)
19．下列動(dòng)物中屬于恒溫動(dòng)物的是 ( )
A．蜥蜴 B．青蛙 C．家鴿 D．蝗蟲(chóng)
4．一下列動(dòng)物類(lèi)群中，最高等的動(dòng)物類(lèi)群是 ( )
A．魚(yú)類(lèi) B．鳥(niǎo)類(lèi) C．爬行類(lèi) D．哺乳類(lèi)
5． 鯽魚(yú)的身體分為（ ）
A、頭、軀干、尾三部分 B、頭、軀干、尾鰭三部分 C、頭、軀干、魚(yú)鰭三部分 D頭、軀干、腹三部分
6．下列屬于脊椎動(dòng)物的是（ ）
A．珊瑚蟲(chóng) B．河蚌 C． 龜 D． 蝦
7．蝙蝠屬于哺乳類(lèi)而不屬于鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)是（ ）
A．心臟有四腔 B．體溫恒定 C．體腔內有膈 D．大腦發(fā)達
連線(xiàn)中考 ：
1、大雨過(guò)后，大量蚯蚓鉆出地面，這是因為（ ）
A、土中溫度低 B、地面食物多 C、土中沒(méi)有食物 D、土中水多，氧缺少
2、魚(yú)不斷地用口吐水，再從鰓蓋后緣排水，這樣做的意義是（ ）
A 排泄體內的代謝廢物B 完成呼吸和攝食 C 散發(fā)體內的熱量D交換體內多余的水
3、“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛�！� 下列哪項不是鳥(niǎo)類(lèi)適應飛行生活的 外型特點(diǎn)？ （ ）
A、身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾 B、全身被羽 C、前肢變成翼，生有大型正羽D、身體呈流線(xiàn)型
4、
課外拓展： 家鴿排尿嗎？
教后學(xué)后記：（本節課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)）？
收集資料，
獨立思考解決問(wèn)題，培養自主學(xué)習的能力
巧設疑問(wèn)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
師生合作，培養分析問(wèn)題的能力。
集中精力聽(tīng)課，相信成功就在前面等著(zhù)你！
獨立思考解決問(wèn)題
珍惜自己的每一次機會(huì )，感覺(jué)自己掌握得如何。
先獨立思考，再交流
合作探究，表達交流
善于總結，才能及時(shí)查缺補漏，不斷完善和提高。
師生合作共同提高
開(kāi)闊視野
挑戰自我，挑戰潛能。相信你能做得更好。
教師寫(xiě)出教后記
生物教學(xué)設計4
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生通常較為年輕，他們在生活經(jīng)驗方面還比較欠缺，但是卻對生活表現出極高的好奇心，喜歡積極地探索。通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生們對神經(jīng)系統的構成和功能已經(jīng)有所了解。在日常生活中，他們也積累了一些與神經(jīng)系統相關(guān)的知識和實(shí)踐經(jīng)驗，但對于"神經(jīng)系統是如何進(jìn)行調節的"這個(gè)問(wèn)題還存在一定的模糊。此外，他們已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎知識、邏輯思維和分析推理能力，他們通常更喜歡與他人合作。因此，適當安排小組討論和探究活動(dòng)非常必要。在我們學(xué)校，部分學(xué)生由于家庭環(huán)境的原因，與父母的交流較少。設計課前作業(yè)的一個(gè)重要目的就是通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生與家人的交流，以促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。
對本節課或本單元知識點(diǎn)解讀
《神經(jīng)調節的基本方式》是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章第三節中介紹的內容。該節課主要講解了反射、反射弧、簡(jiǎn)單反射和復雜反射等基礎知識。教材沒(méi)有明確提及條件反射和非條件反射，而是用簡(jiǎn)單反射和復雜反射這兩個(gè)概念來(lái)進(jìn)行闡述。這樣的表述符合教育部頒布的課標要求，即對知識的“概述了解”進(jìn)行說(shuō)明。
在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對神經(jīng)系統的組成有了一定的了解，為本節課的學(xué)習奠定了良好的基礎。他們知道神經(jīng)系統在人體對外界環(huán)境的感知以及各種生命活動(dòng)的調節中起著(zhù)關(guān)鍵作用。因此，本節課的教學(xué)內容在教材中扮演了一個(gè)連接上一節課和下一節課的重要角色。
作業(yè)設計
課前作業(yè)：
提前錄制“膝跳反射”微課推送給學(xué)生，微課中說(shuō)明該實(shí)驗的具體步驟，讓學(xué)生在家中和父母一起體會(huì )膝跳反射這一生理現象。
設計意圖（達成目標）
課前作業(yè)的設計意圖：
在家中完成這一實(shí)驗，可增強親子關(guān)系，父母和孩子共同探索這一生理現象的緣由。而且實(shí)驗簡(jiǎn)單，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都可以完成，激發(fā)學(xué)生求知欲，體現了作業(yè)設計的生活化。
課中作業(yè)：
實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行“指東往西，不聽(tīng)指揮”游戲，白板展示隨機動(dòng)作指令，學(xué)生執行相反指令，并在游戲結束后提問(wèn)學(xué)生是由什么系統完成的，引導學(xué)生回顧神經(jīng)系統的組成等有關(guān)知識點(diǎn)。
課中作業(yè)的設計意圖：
1、實(shí)踐性作業(yè)通過(guò)游戲，避免對知識的簡(jiǎn)單復述，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更加積極投入到課堂中。
2、合作性作業(yè)檢查課前自主完成的'實(shí)驗效果，投屏展示學(xué)生成功和失敗的視頻，師生共同分析，學(xué)生總結失敗的原因。
3、我們可以通過(guò)分析合作性作業(yè)中的現象，并找出失敗的原因，來(lái)引入反射的概念和反射弧的結構。預先學(xué)習相關(guān)知識內容可以節省后續學(xué)習的時(shí)間。
4、探索性作業(yè)的要求是兩人一組完成，其中一人嘗試了沙棘果后，需要向同桌描述其味道，并體會(huì )簡(jiǎn)單反射和復雜反射的概念。修改后的內容：探索性作業(yè)要求我們以?xún)扇艘唤M合作完成。在這個(gè)任務(wù)中，我嘗試了沙棘果，并將其味道描述給我的同桌，同時(shí)也體驗了簡(jiǎn)單反射和復雜反射的感受。
5、探索性作業(yè)由吃沙棘果、講沙棘果實(shí)驗讓學(xué)生親身體驗，直觀(guān)感受簡(jiǎn)單反射和復雜反射的區別。
課后作業(yè)：
必做作業(yè)：四人一組合作設計并完成課后探究：“測定反應速度”，思考為什么有的反應快，有的反應慢？
課后作業(yè)的設計意圖：
1、必做作業(yè)小組合作，培養學(xué)生交流和組織能力，因小組中各層次學(xué)生均包含，完成實(shí)驗沒(méi)有難度，能力較強的學(xué)生也可幫助較弱學(xué)生設計及交流，達到共同進(jìn)步的目的。
2、選做作業(yè)：
A類(lèi)，有探究欲，并主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生：選擇易得材料制作反射弧結構模型，并根據模型講述反射弧、簡(jiǎn)單反射、復雜反射等概念。
B類(lèi)，學(xué)習被動(dòng)、不喜歡思考的學(xué)生：繪制反射弧示意圖，并列舉五個(gè)簡(jiǎn)單反射和五個(gè)復雜反射的實(shí)例。反射是光線(xiàn)遇到物體邊界時(shí)改變方向的現象。為了更好地理解和說(shuō)明這一現象，我們可以繪制一個(gè)反射弧示意圖。在這個(gè)示意圖中，我們可以畫(huà)出從光源發(fā)出的光線(xiàn)，以及它們在與物體邊界相交后的反射路徑。通過(guò)觀(guān)察這個(gè)圖像，我們可以更清楚地理解反射的特性。在生活中，我們常常會(huì )遇到簡(jiǎn)單反射和復雜反射的例子。下面列舉了五個(gè)簡(jiǎn)單反射和五個(gè)復雜反射的實(shí)例：簡(jiǎn)單反射：
1、鏡子：當光線(xiàn)照射到鏡子表面時(shí)，它會(huì )發(fā)生反射，使我們能夠看到自己的倒影。
2、池塘的水面：當陽(yáng)光照射到池塘的水面時(shí)，光線(xiàn)會(huì )被反射，形成一個(gè)閃閃發(fā)光的區域。
3、玻璃窗：當外部光線(xiàn)照射到玻璃窗上時(shí)，部分光線(xiàn)會(huì )被反射，使窗戶(hù)的外觀(guān)顯得反射和閃耀。
4、銀質(zhì)餐具：當光線(xiàn)照射到銀質(zhì)餐具上時(shí)，它們會(huì )發(fā)生反射，使我們能夠看到光的倒影。
5、反光衣：在黑暗環(huán)境中，光線(xiàn)照射到反光衣上時(shí)，它會(huì )發(fā)生反射，使人們更容易被注意到。
復雜反射：
1、棱鏡：當光線(xiàn)經(jīng)過(guò)棱鏡時(shí)，由于折射和反射的作用，光線(xiàn)會(huì )分解成不同顏色的光譜。
2、多面體水晶：當光線(xiàn)照射到多面體水晶上時(shí)，由于其復雜的結構，光線(xiàn)會(huì )以不同的角度進(jìn)行反射，產(chǎn)生美麗的折射效果。
3、公路上的水洼：當陽(yáng)光照射到公路上的水洼時(shí)，由于水洼表面的彎曲形狀，光線(xiàn)會(huì )發(fā)生復雜的反射，形成一幅令人驚嘆的景象。
4、太平洋的海面：當太陽(yáng)光照射到太平洋的海面上時(shí)，由于波浪的起伏和海面的平整程度不同，光線(xiàn)會(huì )呈現出復雜的反射，營(yíng)造出美麗的海洋光影效果。
5、鉆石的閃耀：當光線(xiàn)照射到鉆石的表面時(shí)，由于鉆石的折射率高和切割工藝的精細，光線(xiàn)會(huì )發(fā)生多次反射和折射，使鉆石顯示出其獨特的閃耀效果。以上是生活中簡(jiǎn)單反射和復雜反射的五個(gè)實(shí)例，它們展示了光線(xiàn)在不同物體表面上反射的特性和變化。通過(guò)觀(guān)察和理解這些實(shí)例，我們可以更好地理解反射現象的奧秘。
3、選做任務(wù)：
幫助培養A類(lèi)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和實(shí)踐能力，以及知識運用的靈活性；
B類(lèi)學(xué)生通過(guò)繪圖和尋找現實(shí)生活中的反射例證，深刻體悟知識源自生活并應用于生活的道理。以下是修改后的內容：選取任務(wù)：促進(jìn)A類(lèi)學(xué)生的思維發(fā)散能力和動(dòng)手能力的培養，以及知識靈活運用的能力；
B類(lèi)學(xué)生通過(guò)繪圖和尋找生活中的反射實(shí)例，感受到知識來(lái)源于生活并應用于生活的原因。
反思
本節課的理論知識較為抽象，學(xué)生可能難以理解。因此，我們設計了實(shí)驗和小游戲，以調動(dòng)學(xué)生的積極性，并加強他們的多種能力培養。通過(guò)這種寓教于樂(lè )的方式，學(xué)生可以在動(dòng)手操作和思考的過(guò)程中更好地理解知識，并培養他們愿意探索生命奧秘的興趣，同時(shí)培養他們實(shí)事求是的態(tài)度。我們還利用課前實(shí)驗作業(yè)來(lái)節約課堂時(shí)間，并通過(guò)課堂作業(yè)培養學(xué)生小組合作和交流能力，從而體現學(xué)生的主體地位。然而，我們也要承認本節課涉及到了較多的探索和實(shí)踐任務(wù)，因此需要精確掌握課堂時(shí)間。另外，我們還需要深入挖掘信息技術(shù)與生物學(xué)課程的結合點(diǎn)，并更突出微能力的培養。
生物教學(xué)設計5
一、學(xué)情分析：
我擔任初二（95、97、99、101）班的生物教學(xué)任務(wù)，我想本屆學(xué)生已適應了課改的新教法。年齡也大了點(diǎn)，應該比初一強才是，但根據學(xué)生的成績(jì)來(lái)看，差生也較多。要想提高成績(jì)也不是件容易事，這需要加強學(xué)生的紀律性，嚴格要求學(xué)生，尤其是那些差生。這個(gè)學(xué)期要想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，爭取考試的成績(jì)有所提高。
二、指導思想：
以全日制義務(wù)教育生物課程標準為依據，面向全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養，積極倡導探究性學(xué)習。引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，逐漸培養學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和表達能力。讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正體驗學(xué)習的樂(lè )趣。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，逐步養成學(xué)生熱愛(ài)自然。關(guān)注生命。關(guān)注社會(huì )發(fā)展的責任。
三、確定發(fā)展目標：
1、 在教學(xué)中要注意繼續落實(shí)《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養，教學(xué)目標、內容和評價(jià)都應有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養。
2、 教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面有所發(fā)展，必須引導學(xué)生主動(dòng)參與和體驗各種科學(xué)探究活動(dòng)。
3、 在傳授知識的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養。要注意對學(xué)生綜合能力的培養。要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。力爭創(chuàng )造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動(dòng)。
4、 教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀(guān)教具與現代教學(xué)手段的應用。
按學(xué)校要求積極組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠對有特殊興趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
四、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）——《生物學(xué)》（八年級上冊）。
2．在繼續抓好“課改”實(shí)驗的過(guò)程中，努力學(xué)習有關(guān)教育理論，不斷提高對“課改”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng )新、有所突破。
3．繼續探究試教過(guò)程中新的教學(xué)模式，積極吸取過(guò)去一年的教學(xué)經(jīng)驗，繼續收集和整理相關(guān)的資料，固化“課改”教學(xué)新成果。
4．繼續探究新課程的`評價(jià)體系，特別是建立學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和終結性評價(jià)標準，并在完成教學(xué)任務(wù)的基礎上，總結過(guò)去一年中的教學(xué)的經(jīng)驗和體會(huì )。
5、探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
6、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
7、引導學(xué)生概括出陸地上的動(dòng)物適于環(huán)境生活的特點(diǎn)；
8、引導學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習活動(dòng)來(lái)獲取知識，培養他們總結和概括的能力，并對其進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
9、鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等適于空中飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)，概述鳥(niǎo)類(lèi)、節肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。
10、動(dòng)物行為對其生存的影響；認同人類(lèi)學(xué)習和自身學(xué)習的重要性；探究實(shí)驗的實(shí)施。
11、說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用；2.認同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀(guān)點(diǎn)，培養愛(ài)護動(dòng)物的情感。
12、真菌的細胞結構以及生殖方式的特點(diǎn)
13、認識日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)；觀(guān)察能力的訓練
14、 嘗試根據生物的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)。
15、探究并掌握生物的分類(lèi)方法。
16、認識生物多樣性的三個(gè)層次，及它們之間的關(guān)系。
17、理解基因的多樣性。
18、歸納能力、推理能力的培養；生態(tài)意識、環(huán)保意識的強化。
19、生物多樣性面臨的威脅及原因
20、細菌的形態(tài)；細菌的結構特征及營(yíng)養方式；細菌的生殖。
難點(diǎn)：
1、探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。
2、引導學(xué)生概括出陸地上的動(dòng)物適于環(huán)境生活的特點(diǎn)；
3、引導學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習活動(dòng)來(lái)獲取知識，培養他們總結和概括的能力，并對其進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
4、嘗試獨立完成“鳥(niǎo)適于飛行特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對昆蟲(chóng)翅的“觀(guān)察與思考”
5、探究實(shí)驗材料的準備和操作過(guò)程。
6、提出問(wèn)題并進(jìn)行探究的能力。6．形成熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命的情感。
7、探究活動(dòng)中各小組成員要做好分工，在規定的時(shí)間做好觀(guān)察記錄。
8、巴斯德實(shí)驗的理解；細菌的結構及其與動(dòng)植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣的原因。
9、（1）《觀(guān)察與思考》的組織教學(xué)（2）真菌生殖方式的特點(diǎn)
10、甜酒和泡菜的制作原理，生活中不同食品保存方法的選擇。
11、① 嘗試根據生物的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)。② 通過(guò)觀(guān)察與思考，總結出生物分類(lèi)的方法和依據。
12、認識生物多樣性的三個(gè)層次，及它們之間的關(guān)系。2.理解基因的多樣性。
13、歸納能力、推理能力的培養；生態(tài)意識、環(huán)保意識的強化。
14、分析生物多樣性面臨威脅的原因
五、轉變理念、改進(jìn)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現目標的措施：
1、繼續深入學(xué)習有關(guān)的教育理念和轉變教育觀(guān)念，在繼承傳統教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng )新和提高。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，精心設計導語(yǔ)，運用生動(dòng)的語(yǔ)言，加強情感教育，精心誘導，強化教學(xué)。
3、繼續探究符合新課程標準的課堂教學(xué)模式，并應用現代教學(xué)手段和技術(shù)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)重量。
4、重點(diǎn)提高學(xué)生的應試能力，實(shí)際動(dòng)手能力，分析能力。
5、在教學(xué)中落實(shí)面向全體學(xué)生，實(shí)現因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
6、在傳授知識的同時(shí)，要特別注意科學(xué)研究方法的培養。
7組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，引導學(xué)生分工合作，樂(lè )于交流。
8、積極參加教研教改，上好課，設計好教案，寫(xiě)好教學(xué)反思。
9鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察、思考、提問(wèn)、并在提出假設的基礎上進(jìn)行探究性方案的設計和實(shí)施。
10、結合具體的教學(xué)內容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達到課程標準。
六、提出學(xué)期學(xué)生學(xué)習常規要求;
1、課前10分鐘預習。
2、課堂上積極發(fā)言。
3、作業(yè)按時(shí)單獨完成。
4、課堂上的實(shí)驗課、討論課、可以互相討論問(wèn)題，但要保持課堂紀律。
5、實(shí)驗課、探究課布置的準備工作要做好。
七、設計安排學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）實(shí)驗探究法：明確探究課題-->引導探究-->獲得結論-->測試反饋
�。�2）理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方法：
指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用學(xué)到的生物學(xué)知識來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現象，加深對書(shū)本知識的理解。
�。�3）識圖學(xué)習法：
新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強。它形象、直觀(guān)、不僅有利于教師把有關(guān)知識講清楚，而且利于學(xué)生理解內容，便于記憶。
�。�4）比較、歸納學(xué)習法：
通過(guò)對知識的比較歸納，可找出知識之間內在聯(lián)系，使知識間的關(guān)系更明了。
�。�5）綜合學(xué)習法：
引導學(xué)生運用相關(guān)學(xué)科（如物理、化學(xué)）的知識來(lái)解決生物學(xué)問(wèn)題
�。�6）注重學(xué)生的實(shí)驗與探究的設計和操作，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、合作能力。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，發(fā)揮現代教學(xué)手段的功能和作用，與學(xué)生一起，共同探究，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
八、課程教學(xué)進(jìn)度表
本學(xué)期總課時(shí)為38課時(shí)，其中授課32課時(shí)，機動(dòng)2課時(shí)，每周2課時(shí)。（30課時(shí)）：
第一周：20xx-8-30—9-4 報名
第二周：9-5—9-11 第五單元生物圈中的其他生物
第一章 各種環(huán)境中的動(dòng)物
第1節 水中生活的動(dòng)物 2課時(shí)
第三周：9-12—9-18 第2節 陸地生活的動(dòng)物 2課時(shí)
第四周：9-19—9-25 第3節 空中飛行的動(dòng)物 2課時(shí)
第五周；9-26—10-2 第二章 動(dòng)物的運動(dòng)和行為
第1節 動(dòng)物的運動(dòng) 1課時(shí)
第六周：10-3—10-9 國慶放假
第七周：10-10—10-16 第2節 先天性行為和學(xué)習行為 2課時(shí)
第八周：10-17—10-23 第3節 社會(huì )行為 1課時(shí)
第一、二章小結 1課時(shí)
第九周：10-24—10-30 第三章 動(dòng)物在生物學(xué)圈中的作用
第1節 動(dòng)物在自然界中的作用 1課時(shí)
第2節 動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系 1課時(shí)
第十周；10-31—11-6 第四章 分布廣泛的細菌和真菌
第1節 細菌和真菌的分布 1課時(shí)
第2節 細菌 1課時(shí)
第十一周：11-7—11-13 第3節 真菌 1課時(shí)
第三、四章小結 1課時(shí)
第十二周：11-14—11-20 期中考試
第十三周：11-21—11-27 第五章 細菌和真菌在生物圈中的作用
第1節 細菌和真菌在自然界中的作用 1課時(shí)
第十四周：11-28—12-4 第2節 人類(lèi)對細菌和真菌的利用 2課時(shí)
第十五周：12-5—12-11 第六單元 生物的多樣性及其保護
第一章 根據生物的特征進(jìn)行分類(lèi)
第1節 嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi) 1課時(shí)
第2節 從種到界 1課時(shí)
第十六周：12-12—12-18 第二章 認識生物的多樣性 1課時(shí)
第三章保護生物的多樣性 1課時(shí)
第十七周：12-19—12-25 第六單元復習
第十八周：12-26—20xx-1-1： 第五單元復習
第十九周：20xx-1-2—1-7： 期末復習
第二十周：20xx-1-8—20xx-1-15：期末考試
生物教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、描述生物圈的范圍
2、說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3、了解分析收集資料的一般方法。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物圈為生物生存提供的基本條件。
難點(diǎn)：學(xué)生課下收集生物圈相關(guān)資料，課堂對相關(guān)資料的分析。
學(xué)習過(guò)程
一、情境引入：
就同學(xué)們所知，地球上哪里能找到生物呢？生物要生存需要什么條件呢？
二、自主探究、合作交流
學(xué)習任務(wù)一：了解生物圈的概念和范圍。
1、學(xué)生自學(xué)教材，了解生物圈的概念、范圍。
2、小組內討論、講解：生物圈的范圍。
3、影片展示：生物圈的三個(gè)圈層及相應的生物。
思考：這三個(gè)圈層內的生物有什么不同呢？比較說(shuō)明。
學(xué)習任務(wù)二：生物圈為生物提供的基本條件
1、學(xué)生展示自己收集的相關(guān)資料，介紹自己采用的收集方法。
2、小組內探討所收集的資料，分析所提供的條件。
3、小組向班級展示討論成果。
4、通過(guò)課件師生分析教材提供的圖片資料，通過(guò)具體事例得出生物生存所需要的基本生活條件。
分析思考：月球、火星等星球上為什么沒(méi)有發(fā)現生命？
討論：
生物圈為生物的生存提供了基本條件，對待這個(gè)所有生物的家，我們應當怎么辦？
三：系統總結
引導總結構建知識體系。
四：嘗試應用：
1、如果養花，應當提供怎樣的條件？
2、宇宙旅行應當攜帶哪些維持生命的物質(zhì)？
五、診斷評價(jià)
1、地球上所有生物生存、繁衍的`地方叫（ ）
a 大氣圈 b 生物群落 c 生物類(lèi)群 d 生物圈
2、在巖石圈中生活的生物主要有（ ）
a 森林和草原 b 陸生動(dòng)物和人
c 能夠飛翔的昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi) d 森林、草原、陸生動(dòng)物、真菌和人類(lèi)
3、果農在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往會(huì )出現萎蔫現象，是下列哪種條件缺乏引起的？
a 空氣 b 水分 c 陽(yáng)光 d 營(yíng)養物質(zhì)
4、生物圈中最主要的生產(chǎn)者是（ ）
a 人 b 生活在巖石圈的生物 c 生活在大氣圈的生物 d 綠色植物
5、大氣圈的空氣由多種氣體組成， 、 、 等。在大氣圈中生活的生物，主要是 、 ，還有 等微小的生物。
6、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩(shī)提到了那些生物？你能說(shuō)出這些生物生存需要哪些條件嗎？
生物教學(xué)設計7
1910年，杜威（Dewey）在他的著(zhù)作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進(jìn)行教學(xué)反思。20世紀80年代，教學(xué)反思在美國、英國等西方國家已經(jīng)蔚然成風(fēng)。二十多年來(lái)，關(guān)于“反思”的討論在歐美教育界備受重視，并且逐漸影響到我國。隨著(zhù)我國基礎教育課程改革實(shí)驗的持續深化發(fā)展，教學(xué)反思對于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、對于實(shí)現學(xué)生的學(xué)習目標已經(jīng)越來(lái)越顯得重要，如何進(jìn)行教學(xué)反思、提高歷史教學(xué)效率、完成歷史課程目標值得我們初中歷史教師進(jìn)一步去探索。
一、新課程下教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)
何謂教學(xué)反思？簡(jiǎn)而言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認知的過(guò)程。
杜威在他的著(zhù)作《我們怎樣思維》里指出，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問(wèn)題的目的；通過(guò)反思可以對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行改造和重組，可以發(fā)現教學(xué)的真正意義。反之，沒(méi)有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。
當前，歷史新課程在基礎教育課程改革的功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng )新和突破�；A教育歷史新課程要求初中歷史教師從單純的歷史知識傳遞者走向歷史教與學(xué)的研究者、反思者，要求歷史教師不僅歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對歷史教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。著(zhù)名學(xué)者劉岸英指出：“如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復：除非他善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”。因此，教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，一位老師能否成為優(yōu)秀教師，取決于他是否善于對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思。[1]
二、初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與教學(xué)反思
“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記歷史事件、人物及前因后果，而不鼓勵他們思考分析” 。[2]這是“教書(shū)匠”式的“照本宣科”。今天，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師，在新課程里實(shí)施的過(guò)程中，必須培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣。同時(shí)，優(yōu)秀的歷史教師必然地對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻的反思，認真思考自己教學(xué)的過(guò)程及效果，并及時(shí)吸收他人的實(shí)踐、研究成果。因此，教學(xué)反思對于初中歷史教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)至少有以下兩個(gè)方面的作用：
1、教學(xué)反思有助于初中歷史教師教學(xué)研究的深入。
新課程改革以來(lái)，我區的教育教學(xué)工作者所倡導的“參與式”教學(xué)，其目的不僅是要求學(xué)生在參與學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)行探究，更重要的是要求老師在參與的同時(shí)進(jìn)行探究。當代國內外教育界都提出：教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，也是教學(xué)實(shí)踐的研究者，教學(xué)研究離不開(kāi)教學(xué)反思。歷史教學(xué)反思，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是歷史教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對歷史教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)、歷史教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程無(wú)疑會(huì )促進(jìn)歷史教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
如在授課的過(guò)程中，我們不妨多問(wèn)問(wèn)自己：這個(gè)課題應達到怎樣的教學(xué)目標？采用什么樣的教學(xué)形式最佳？對于學(xué)生搜集到的“史料”、“證據”，是讓他們全部采信，還是引導他們學(xué)會(huì )對“可疑”資料進(jìn)行大膽質(zhì)疑？學(xué)習成果展示的側重點(diǎn)是讓學(xué)生圍繞主題輪番登臺做一點(diǎn)知識性的介紹，還是說(shuō)明探索求知的過(guò)程與方法？還有，對于近現代歷史上一些比較“敏感”的人物、事件、現象又應該如何客觀(guān)評價(jià)？以及如何合理利用研究性學(xué)習？是否應該有個(gè)“度”？初中歷史教師都可以通過(guò)對這些問(wèn)題的反思、研究，從而達到重新審視我們自己的教學(xué)，并積極探索新思想和新途徑，推動(dòng)初中歷史教學(xué)研究不斷深化的目的。
2、教學(xué)反思有助于初中歷史教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)展。
所謂實(shí)踐智慧是指教師對教學(xué)合理性的追求，以及對具體教學(xué)情境和教學(xué)事件的反思。復雜的初中歷史教學(xué)，決定了它不是初中歷史教師展現知識、演練技藝的場(chǎng)所，而是初中歷史教師實(shí)踐智慧的體現過(guò)程。
例如：香港一位初中中國歷史科教師在文章里談到，他初登教壇時(shí)，為了教好中國歷史課，經(jīng)常選擇一些有趣的歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽(tīng)�！爸v故事是教中史的好方法，但很費力氣，而且未必每次都保持好狀態(tài)�！焙髞�(lái)，這位老師經(jīng)過(guò)自己認真的反思后，他把“講故事”形式做了一些改變：一是安排一些喜歡說(shuō)話(huà)的學(xué)生，在有準備的情況下，在課堂上講中國歷史故事；二是安排學(xué)生做中國歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放。兩種設計都取得很好的反響。這位歷史教師繼而分析：教師一個(gè)人講故事或組織學(xué)生講故事，其效果不一樣�！扒罢�，老師唱獨角戲，學(xué)生只需要聆聽(tīng)；后者，老師是設計者，學(xué)生是表演者�！薄坝蓪W(xué)生做主角、做表演者，負責的學(xué)生受到訓練，其他觀(guān)看和聆聽(tīng)的學(xué)生也受到感染、教育�！� [3]
從這個(gè)例子中不難看出，初中歷史教師追求歷史教學(xué)合理性的反思活動(dòng)，是有益于初中歷史教學(xué)實(shí)踐智慧增長(cháng)的。關(guān)鍵是初中歷史教師要有反思的意識，并在具體的歷史教學(xué)情境中理性地隨機應變，善于調整歷史教學(xué)策略，使自己的實(shí)踐智慧永遠處于發(fā)展的過(guò)程中。
三、初中歷史課堂教學(xué)反思的基本方法
教學(xué)反思有利于初中歷史教師教學(xué)研究的深入，有利于初中歷史教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)展。那么，歷史教師又該如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？于是反思的基本方法是我們初中歷史教師亟待探討解決的問(wèn)題。接下來(lái)筆者將結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)與大家共同探討一下這一問(wèn)題，分享一些我的經(jīng)驗與收獲。
1、要養成課后小結與反思札記的習慣。
過(guò)去，人們往往重視課前的備課，對于課后的小結與反思，則較少關(guān)注。但就歷史學(xué)科而言，需要教師課后小結、反思的地方太多了。比如，“編演歷史劇”是新課程提倡的多樣化教學(xué)形式之一，這種教學(xué)形式真的對促進(jìn)學(xué)生理解歷史有幫助嗎？揚州中學(xué)王雄老師在“”一課的教學(xué)設計中，讓學(xué)生自由組合，排演了一個(gè)“去留肝膽兩昆侖”歷史劇，教師讓同學(xué)們課余時(shí)間排練，不要太講究道具與服裝，也別花過(guò)多的時(shí)間。一周后，同學(xué)們在課堂上演出，結果印證了這種教學(xué)形式的.積極作用。事后，王老師在“反思札記”中寫(xiě)到：
這一天像過(guò)節一樣，學(xué)生興奮而不斷高漲的情緒也影響著(zhù)我，不過(guò)，我在觀(guān)看之余想得最多的還是老問(wèn)題：“這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生理解嗎？”答案是肯定的。在他們排演之際，不僅十分重視劇本，而且查閱了大量書(shū)籍資料，了解人物的個(gè)性，為了想象梁?jiǎn)⒊�、康有為的講話(huà)語(yǔ)氣，大家還進(jìn)行了討論，最后，確定了兩人講話(huà)的共同點(diǎn)：廣東普通話(huà)，都帶有書(shū)生特點(diǎn)，但是，康有為的語(yǔ)氣更沉穩，梁?jiǎn)⒊^之更有激情。那么，為什么學(xué)生能夠在這種學(xué)習中爆發(fā)出前所未有的熱情呢？其實(shí)，每個(gè)人的智慧都是偉大的，教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生將其智慧表現出來(lái)，而不是僅僅接受別人的知識與觀(guān)念，參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學(xué)習的情趣完整地結合起來(lái)。[4]
臺灣新竹科學(xué)園區實(shí)驗中學(xué)唐遠華老師，從1992年起，嘗試對高一學(xué)生從事歷史劇教學(xué)實(shí)驗。劇本以“城濮之戰”、“毛遂自薦”及“鴻門(mén)宴”三件事為題材。一方面，學(xué)生對其內容多少知道一些，正適合進(jìn)一步深入；另一方面，它們均具有豐富的戲劇性，頗能引發(fā)學(xué)生興味。實(shí)踐下來(lái)，唐老師覺(jué)得：
透過(guò)教師的精心安排指導，的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預期目標。畢竟學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀理解史料、編寫(xiě)劇本、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習相當主動(dòng)，收獲自然豐富！其實(shí)歷史劇的趣味性不僅表現在有趣的臺詞，滑稽的動(dòng)作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上，所體會(huì )出來(lái)的心得。甚至個(gè)人認為演出前的過(guò)程，比演出結果，就教學(xué)價(jià)值而言，更為重要！因為觀(guān)賞的人只是旁觀(guān)這些歷史事件，而演出的同學(xué)卻是花了時(shí)間與下功夫去經(jīng)歷這些歷史情境，歷史教學(xué)不是一直強調引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，神入歷史情境去做歷史的思考嗎��？ [5]
以上這兩位老師都習慣于做課后小結與反思札記，長(cháng)期積累，就會(huì )成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的歷史教學(xué)案例，對之分析研究，相信一定有利于初中歷史教師提高自身的教學(xué)反思水平。
2、看課。
“看課”又稱(chēng)“課堂觀(guān)察”，在很大程度上與我們常說(shuō)的“聽(tīng)課”類(lèi)似。不過(guò)，傳統的聽(tīng)課目的比較單一，而且聽(tīng)課之后幾乎沒(méi)有什么評論。而看課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互助看課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平，這已被西方學(xué)者喬依斯（Joyce）、許瓦斯（Showers）等所進(jìn)行的實(shí)證研究證明。
陳瑤的《課堂觀(guān)察指導》一書(shū)中，記載了作者在昆明某中學(xué)一堂初中歷史課上做的看課筆記。陳瑤教師對執教教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下非常詳細、具體的“現場(chǎng)記錄”，并做了“評注”。比如，“現場(chǎng)記錄”描述道：“當講到商鞅變法的故事時(shí)，老師非常地投入，在教室里移動(dòng)�！瓕W(xué)生明顯地完全被她的講述吸引。但在談到商鞅變法的內容時(shí)，學(xué)生的反映不是很積極，看上去有點(diǎn)疑惑，而且七八個(gè)同學(xué)有注意力分散的表現�！庇衷谂赃呍u道：“商鞅變法的內容是課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師在投入的講解時(shí)，忽略了學(xué)生的反映，沒(méi)有在重點(diǎn)難點(diǎn)上給予充分強調�！睂τ诶蠋熛驅W(xué)生的提問(wèn)，觀(guān)課者評道：“我感覺(jué)老師在提問(wèn)上有設計、有技巧，但對學(xué)生的回答，老師的反應比較單一，缺少評價(jià)、追問(wèn)和很明確的鼓勵�！� [6]
觀(guān)課，教師具有最佳的研究條件，應該像上述實(shí)例這樣，觀(guān)課才能達到目的。當然，課后，觀(guān)課教師應與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)歷史教師教學(xué)反思能力的提升。
3、進(jìn)行案例研究。
豐富的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)案例是教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉�！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述” 。[7]把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討，這就是案例研究。初中歷史教學(xué)案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
初中歷史教師研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例很重要。遠的不說(shuō)，20世紀80年代，我國就有歷史教育工作者從著(zhù)名中學(xué)歷史教師，如宋毓真、陳毓秀、時(shí)宗本等人的教學(xué)經(jīng)驗中提煉出典型實(shí)例，用以說(shuō)明某種歷史教學(xué)觀(guān)點(diǎn)或歷史教學(xué)方法。特級教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作，共同撰寫(xiě)了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》（山東教育出版社）一書(shū)，前者談自己的教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗和體會(huì )，后者則運用教育理論來(lái)闡釋其教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值，理論與實(shí)際相得益彰。這些都是已經(jīng)出版的，還有更多發(fā)表在報刊上、網(wǎng)絡(luò )上的優(yōu)秀教學(xué)案例，應及時(shí)研讀，從中受到啟迪。而觀(guān)摩聽(tīng)課、座談?dòng)懻�、�?zhuān)家講學(xué)等多種形式，也是對教學(xué)案例進(jìn)行總結、反思和探討的好時(shí)機。
關(guān)于初中歷史教師教學(xué)反思的研究，目前還有很多需要探索的新課題�？梢钥隙�，發(fā)展的教學(xué)反思是提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現課程目標的重要途徑，也必然促進(jìn)初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
生物教學(xué)設計8
3 食物的消化
一、教學(xué)目標 1.科學(xué)知識
(1)能說(shuō)出淀粉在口腔的變化。
(2)說(shuō)出人體的消化器官名稱(chēng)及指出這些消化器官的位置。(3)描述消化器官的功能及食物大致消化過(guò)程。2.科學(xué)探究
通過(guò)間接的方法獲取有關(guān)人體內部器官的知識。3.科學(xué)態(tài)度
(1)愿意與同學(xué)交流關(guān)于食物在人體內的消化過(guò)程。(2)保持探究人體奧秘的欲望。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識消化器官及其作用，懂得怎樣保護消化器官。教學(xué)難點(diǎn)：了解消化器官的作用及其消化過(guò)程
教具準備：饅頭、記錄表格、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胫黝}——食物的消化 媒體：出示食物饅頭。
問(wèn)題：今天我們將和饅頭一起參加一個(gè)神奇的旅行，就是到我們身體內部去旅游一番，首先饅頭來(lái)到出發(fā)地點(diǎn)：我們的口腔，想一想從我們的口腔出發(fā)，它的旅存行將到達哪些地方呢？今天我們就來(lái)學(xué)習食物的消化
�。ǘ┗顒�(dòng)一：食物在口腔中的變化 1.觀(guān)察口腔的結構
媒體：PPT展示饅頭旅行的第一站口腔。問(wèn)題：口腔這個(gè)旅游點(diǎn)有什么特點(diǎn)呢？
活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，互相觀(guān)察口腔的特點(diǎn)，填寫(xiě)觀(guān)察記錄，進(jìn)行討論。交流：請學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現，同時(shí)教師及時(shí)給予點(diǎn)評。
小結：口腔是人體的消化器官，內有牙齒和舌等，口腔周?chē)�有唾液腺，能分泌唾液。2.感受饅頭在口腔中的變化 媒體：出示慢頭。
問(wèn)題：當饅頭進(jìn)入我們的口腔，它的人體之旅就開(kāi)始了，接下來(lái)，它在我們的口腔中會(huì )發(fā)生什么變化？請每個(gè)同學(xué)都來(lái)體驗一下。引導：注意讓學(xué)生洗手，按要求有序取饅頭�；顒�(dòng)：學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，感受慢頭在口腔中的變化。交流：請學(xué)生代表陳述發(fā)現。思考：為什么饅頭越咀嚼越有甜味呢“
小結：口腔中的牙齒能咀嚼食物，舌攪拌食物，睡液腺分泌唾液使食物中的'小部分淀粉初步被分解為麥芽糖。饅頭中含有淀粉，被唾液初步分解為麥芽糖，所以饅頭在口腔中咀嚼后能感覺(jué)到甜味。
�。ㄈ┗顒�(dòng)二：食物消化的過(guò)程
1.認識其他消化器官及其在人體中的正確位置 媒體：PPT展示人體輪廓(或人體模型)。
問(wèn)題：咀嚼后慢慢咽下后，饅頭第二站到達哪里？能否在人體輪廓圖中正確畫(huà)出的旅游路線(xiàn)和景點(diǎn)呢？(也可以讓學(xué)生把屬于消化器官挑出來(lái)拼在人體模型里)引導：讓學(xué)生仔細想一想，饅頭在體內消化的路線(xiàn)。
活動(dòng)：學(xué)生在人體輪圖上畫(huà)出消化器官(或在人體模型上安裝消化器官)。
交流：小組同學(xué)交流自己畫(huà)的圖，并交流有不同的地方。引導學(xué)生匯報自己的發(fā)現。
展示：請2-3個(gè)小組展示畫(huà)的路線(xiàn)圖。并說(shuō)說(shuō)食物進(jìn)入咽和經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)及器官所在的位置。講解：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)人體內臟器官模型，看看慢頭經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)和器官是這樣的先從口腔進(jìn)入咽再到食管、胃、小腸、大腸、肛門(mén)。
小結：人體的消化系統由消化道和消化腺組成。消化道包括口腔、食管、胃、小腸、大腸、肛門(mén)等器官，消化腺包括唾液腺、肝臟、胰腺等器官。2.描述食物的消化過(guò)程
媒體：人體內食物消化過(guò)程的視頻。任務(wù)：觀(guān)察課本中的圖，嘗試描述食物的消化過(guò)程�；顒�(dòng)：學(xué)生互相相描述食物的消化過(guò)程
問(wèn)題：食物營(yíng)養物質(zhì)主要在哪個(gè)部位被吸收了呢？食物從口腔到食物殘渣排出肛門(mén)，需要經(jīng)歷多長(cháng)時(shí)間？
小結：消化是人體將食物分解為身體能吸收的簡(jiǎn)單物質(zhì)的過(guò)程。我們吃進(jìn)去的食物通過(guò)消化系統被人體消化了。小腸是消化食物和吸收營(yíng)養物質(zhì)的主要器官，營(yíng)養物質(zhì)被吸收后，食物殘渣形成糞便后由肛門(mén)排出體外。
�。ㄋ模┩卣�
問(wèn)題：我們應該怎樣保護我們的消化器官？
任務(wù)：分析日日常生活中常見(jiàn)的現象，狼吞虎咽、飯后劇烈運動(dòng)、貪吃冷飲等習慣對消化系統的影響。
交流：小組之間互相交流一下這些習慣對消化系統有什么危害。
小結：小小的習慣影響著(zhù)我們]的健康，平時(shí)能夠用學(xué)到的知識去指導自己的生活，促進(jìn)身體健康
四、板書(shū)設計
生物教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、有興趣參與課堂探究活動(dòng)并愿與小組其它同學(xué)合作和交流，體驗探究的樂(lè )趣。
2、能夠對影響鼠婦生活的因素作出假設，嘗試模仿控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗，經(jīng)歷實(shí)驗的過(guò)程并認真觀(guān)察和記錄。
3、形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感。
4、能從自己的生活中舉出影響生物生存的非生物因素的例子。
5、能從自己的生活中舉例說(shuō)明生物和生物之間的關(guān)系。
6、能舉例說(shuō)出生物對環(huán)境的適應和影響。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究的一般過(guò)程，模仿控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
難點(diǎn)：模仿控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
教材分析：
《生物與環(huán)境的關(guān)系》選自九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物學(xué)》（蘇教版）七年級上冊第一單元《探索生命的奧秘》的第一章第二節，內容包含了本書(shū)的第一個(gè)探究實(shí)驗。本課是在學(xué)生學(xué)習了第一節有關(guān)周?chē)锏闹R后，以生活中常見(jiàn)的鼠婦為話(huà)題，引導學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般過(guò)程，理解非生物因素對生物生活的影響，再介紹生物因素對生物生活的影響，讓學(xué)生從兩個(gè)方面理解環(huán)境對生物生活的影響，最后再自然的說(shuō)明生物對環(huán)境的適應和影響。
學(xué)生分析：
省會(huì )城市的孩子很少接觸過(guò)鼠婦，對這種生物了解不多。由于這是本書(shū)安排的第一個(gè)探究活動(dòng)，七年級（初一）的學(xué)生對探究性學(xué)習又很少經(jīng)歷，因此學(xué)生在探究活動(dòng)中對探究的每一個(gè)步驟的思考都具有很大的隨意性，具有相當多的.不確定因素，需要教師積極加以引導。
學(xué)習內容學(xué) 生 活 動(dòng)教 師 活 動(dòng)
一、創(chuàng )設情境，
學(xué)生提問(wèn)。四人一組，捕捉鼠婦（課前）；
發(fā)言說(shuō)明如何捕到鼠婦，提出問(wèn)題。帶領(lǐng)組長(cháng)在室外觀(guān)察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲(chóng)”、“潮蟲(chóng)”。
對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的問(wèn)題有選擇的回答，留下有探究意義的問(wèn)題。
二、逐步深入，體驗探究的過(guò)程思考回答遺留下的問(wèn)題，作出各自的假設；
在討論發(fā)言中設計出實(shí)驗方案；
四人一組實(shí)驗操作，觀(guān)察現象，記錄數據，分組匯報結果；
討論數據的處理方法；
處理數據；
匯報處理結果；
得出結論。積極引導學(xué)生思考；
講述非生物因素和生物因素；
引導提問(wèn)，將個(gè)別學(xué)生未想到的實(shí)驗方案的細節講清楚，確保實(shí)驗的科學(xué)嚴謹性；
糾正錯誤做法，表?yè)P表現好的實(shí)驗小組；
評價(jià)結果；
啟發(fā)學(xué)生利用好數學(xué)工具；
鼓勵結果不同的學(xué)生思考原因；
評價(jià)結論。
三、鞏固拓展，引導學(xué)生進(jìn)一步探究記錄進(jìn)一步探究的問(wèn)題；
思考怎樣對待實(shí)驗動(dòng)物。恰當給出進(jìn)一步探究的問(wèn)題；
提醒學(xué)生處理實(shí)驗動(dòng)物。
四、生物因素對生物生活的影響 發(fā)言，舉出生物因素影響生物生活的其它例子。舉例說(shuō)明生物因素影響生物生活；
鼓勵學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗舉例子。
五、生物對環(huán)境的適應和影響 發(fā)言，舉出生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的例子。安排學(xué)生自學(xué)閱讀課本相關(guān)的內容；
鼓勵學(xué)生充分利用課外知識舉例子。
設計思路：
課前準備：
教師：全班分組，4人一組分成若干組，帶領(lǐng)各組組長(cháng)在室外觀(guān)察鼠婦，指出鼠婦即“西瓜蟲(chóng)”、“潮蟲(chóng)”。準備教具（大托盤(pán)、濕土、紙板、透光的塑料板等）
學(xué)生：以組為單位捕捉10只鼠婦，對半放入裝有濕土的兩個(gè)黑色瓶中。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生發(fā)言，引出問(wèn)題
師：昨天，同學(xué)們捕捉了許多鼠婦放在瓶子里，下面我們首先請幾位同學(xué)給我們講講他是怎樣捉到鼠婦的。
生（女）：我在草叢里和墻角落發(fā)現它們，用草桿引它們爬上去，然后放進(jìn)瓶子里，不過(guò)鼠婦老是從草桿上掉下去，我費了好大的勁才捉到10只。
�。ㄍ瑢W(xué)們發(fā)出善意的笑聲，好幾位男生同時(shí)舉起了手）。
生（男）：我是掀開(kāi)石塊后找到它們的，然后直接用手把它捉到瓶子里。
生（女）：我們小組的同學(xué)把我家的花盤(pán)全部挪動(dòng)了一遍，在花盤(pán)底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它們，我們想了一個(gè)辦法，用紙卷成漏斗狀，然后設法讓鼠婦爬進(jìn)“漏斗”，把它們從瓶口“漏”到瓶子里去。
師：看來(lái)大家在捕捉鼠婦的時(shí)候都動(dòng)了腦筋，有些同學(xué)還想出了很好的方法。那么，同學(xué)們在捕捉鼠婦的過(guò)程中想到了什么問(wèn)題呢？
生：鼠婦生活的地方又陰暗又潮濕，長(cháng)年累月。這樣，它們受得了嗎？
師：每種生物有自己的生活習慣，有的習慣在干燥的地方，有的習慣在潮濕的地方，比如說(shuō)蚯蚓它就長(cháng)期生活在土壤里面。
生：鼠婦生活在潮濕的土壤表層，它們吃什么呀？
師：這個(gè)問(wèn)題真厲害，把老師給問(wèn)住了，老師回去查查相應的資料，下節課再回答你，好嗎？
生：好。
生：鼠婦是不是膽子特別小呀？我小心搬開(kāi)花盤(pán)的時(shí)候既沒(méi)有碰到它，也還沒(méi)有動(dòng)手捉它，它就四處亂爬。
師：是啊，搬開(kāi)石塊或花盤(pán)以后鼠婦很快就爬走了，它們?yōu)槭裁磁雷吣�？是膽子特別小嗎？
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)——問(wèn)題：搬開(kāi)石塊或花盤(pán)，鼠婦為什么爬走呢？）
【問(wèn)題最好是讓學(xué)生自己提出來(lái)，學(xué)生提出來(lái)的自己想知道的問(wèn)題才有更大的興趣去探究，老師應該創(chuàng )設合適的問(wèn)題情境去引 導學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題�！�
二、逐步深入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究的情境
�。�1）作出假設
�。ㄋ伎家粫�(huì )兒后，好幾位同學(xué)舉起了手）
生：石塊或花盤(pán)搬開(kāi)，對鼠婦來(lái)講是一種刺激，它感到危險，知道有人來(lái)抓它了，所以就爬走。
生：因為它們長(cháng)期生活在陰暗潮濕的地方，一旦你把石塊或花盤(pán)拿開(kāi)的話(huà)，陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，生活的環(huán)境溫度升高，它們不適應，就爬走了。
生：鼠婦不喜歡光，光對它們來(lái)講是一種刺激，光照進(jìn)來(lái)讓鼠婦感覺(jué)到不安，所以它們就跑掉了。
師：那就是說(shuō)，你認為鼠婦爬走是因為環(huán)境變明亮了，或者說(shuō)，光會(huì )影響鼠婦的生活，使它逃離明亮的地方，選擇陰暗的地方。
師：幾位同學(xué)分析得都有一定的道理，但這只是同學(xué)們的看法，不一定都正確。因此，我們把這些看法作為這個(gè)問(wèn)題的假設的答案，怎樣驗證誰(shuí)說(shuō)得假設對呢？
生：做實(shí)驗。
師：老師也同意通過(guò)做實(shí)驗去驗證。但我們課堂上的時(shí)間有限，我們先選擇聽(tīng)起來(lái)最合理的第三種假設（環(huán)境變明亮使鼠婦爬走）去驗證，時(shí)間有多的話(huà)，我們再去驗證其余兩種假設。
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)——假設：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，環(huán)境變明亮會(huì )使鼠婦爬走。）
【到底是什么原因使鼠婦爬走，學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)，做出了好幾種猜測，每個(gè)人談的都有道理，但學(xué)生第一次接觸探究實(shí)驗，不知道接下來(lái)怎么辦，老師適當做出選擇其一的安排，將學(xué)生的注意力先引向具體的探究活動(dòng)過(guò)程�！�
�。�2）制定和實(shí)施探究方案
師：那么，這個(gè)實(shí)驗怎么做呢？同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法吧。
生：我想應該準備一些干的土壤和濕的土壤，然后設法保證濕的一邊是陰暗的，干的一邊是明亮的，然后把鼠婦放進(jìn)去，看看哪邊的數量多。
師：大家同意他的做法嗎？
生：同意！
師：好，根據我們的實(shí)驗設計，應該是依靠鼠婦安靜下來(lái)2、3分鐘后分別呆在明亮的區域和陰暗區域的鼠婦數量來(lái)判斷它喜歡哪種環(huán)境，但是，有的鼠婦可能適應能力比較差，放進(jìn)去5分鐘還不能適應這個(gè)環(huán)境，還在亂爬；還有，你在計數的時(shí)候可能會(huì )碰到這種情況：有鼠婦爬到明亮的地方，感到不適應，正往回爬但又還沒(méi)越過(guò)明暗交接的地方，你已經(jīng)計數了。這二種情況都會(huì )帶來(lái)誤差，怎么樣解決它們呢？
生：首先保持周?chē)沫h(huán)境安靜，然后等到10只鼠婦不再動(dòng)的時(shí)候才開(kāi)始計數。
師：10只鼠婦不再動(dòng)的時(shí)候？
生：（著(zhù)急的解釋?zhuān)┪抑傅氖菦](méi)有很大的爬來(lái)爬去的時(shí)候才開(kāi)始計數。
師：別的同學(xué)有什么想法？
生：我覺(jué)得讓鼠婦安靜幾分鐘后，可以多觀(guān)察幾次，每次觀(guān)察都作記錄。
師：這樣做有什么好處？
生：可以包含各種情況對實(shí)驗的影響，減少誤差。
師：不錯，能想到這一點(diǎn)真是不容易。好，我們確定下來(lái)，將鼠婦靜置的時(shí)間是2分鐘，2分鐘之后每隔1分鐘統計一次，共統計10次。一會(huì )兒各小組就可以利用捕捉到的鼠婦開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗研究。實(shí)驗的時(shí)候注意分工合作并做好實(shí)驗記錄。
【由于科學(xué)探究實(shí)驗具有很大的嚴謹性，有些實(shí)驗設計的細節問(wèn)題學(xué)生確實(shí)想不到，這時(shí)候需要老師加以提問(wèn)、引導，將一些需要補充交代的問(wèn)題講清楚，以確保實(shí)驗的科學(xué)性和準確性�！�
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗，在學(xué)生做實(shí)驗的過(guò)程中，注意糾正他們錯誤的做法并對分工合作表現好的實(shí)驗小組予以及時(shí)表?yè)P。）
�。ń處熢诤诎迳袭�(huà)出如下兩個(gè)表格）
生物教學(xué)設計10
第二節調查我們身邊的生物
教材分析：
《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過(guò)調查，認識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習方法上，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節內容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調查方法的一次指導和訓練。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3.學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的`生物開(kāi)始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2.初步培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時(shí)準備：
學(xué)生：確定調查路線(xiàn)，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)
1、知識方面
(1)全面理解健康的定義。
(2)嘗試綜合評價(jià)自己的健康狀況。
(3)說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面
(1)通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問(wèn)題的能力。(2)學(xué)會(huì )保持身體健康的基本方法
(3)學(xué)會(huì )調控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面
(1)關(guān)注健康問(wèn)題。
(2)培養關(guān)愛(ài)健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個(gè)人衛生和環(huán)境衛生、維護心理健康和良好社會(huì )關(guān)系對增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試綜合評價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )調節情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準備
教師準備：
(1)、準備合適的教學(xué)多媒體材料。
(2)、準備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
生物教學(xué)設計11
一、教學(xué)內容分析
北京版初中生物課程標準中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動(dòng)物和植物分成了三部分。本節以講解和比較昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲(chóng)為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。課堂上讓學(xué)生分析資料，對常見(jiàn)的其它昆蟲(chóng)的生長(cháng)發(fā)育類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)、總結。同時(shí)比較昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、人類(lèi)和綠色開(kāi)花植物的在生殖方面的`共同點(diǎn)，課上通過(guò)啟發(fā)、觀(guān)察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗到生物學(xué)知識與多學(xué)科的密切。
二、教學(xué)目標分析(一)知識與能力目標
1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程。2.描述描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程3、比較有性生殖和無(wú)性生殖
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1.觀(guān)察昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程，提高觀(guān)察能力。
2.通過(guò)觀(guān)察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學(xué)生的交流合作能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
嘗試在基于本學(xué)科基礎上，與其他學(xué)科相結合。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能夠舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
嘗試運用所學(xué)，對常見(jiàn)昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育進(jìn)行分類(lèi)；并嘗試與多學(xué)科內容建立聯(lián)系。
五、板書(shū)設計
動(dòng)物的生殖和發(fā)育
有性生殖無(wú)性生殖
七、課后小結
生物教學(xué)設計12
教學(xué)設計 （第二課時(shí) 生物的特征）
[創(chuàng )設情景，導入新課]
在自然界中，既有生物，也有非生物。像上一節課中大家看到的東北虎、烏賊、金魚(yú)和菊花都是生物，而桌子、課本、石頭等都是非生物。實(shí)際上，我們都能對哪些是生物，哪些是非生物作出一些判斷，但怎樣按科學(xué)的方法對它們進(jìn)行區別，或者說(shuō)生物到底有哪些區別于非生物的特征，卻不十分明確。我們這節課就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。（板書(shū)）生物的特征
[合作交流] （從生活出發(fā)，對比現實(shí)中存在的生物與非生物，得出結論）
在我們的生活中有許多小動(dòng)物如豬、狗、牛、羊等，也有許多植物如花、草、樹(shù)等，這些生物共同的特點(diǎn)是什么呢？而一些非生物如土壤、巖石、水以及教室中的桌子、書(shū)本和前面的生物相比有何不同？（學(xué)生思考討論，教師引導）
小結 通過(guò)對比我們發(fā)現，生物都是有生命的，是活的；而非生物都是死的，沒(méi)有生命的。
引導深入 在我們的生活中，大家都曾有過(guò)這樣的經(jīng)驗，當我們的手接觸到燙手的火爐時(shí)，我們會(huì )情不自禁的把手縮回來(lái)，這是為什么呢？向日葵的花盤(pán)能夠隨太陽(yáng)光的照射不同而轉動(dòng)，含羞草被人或動(dòng)物碰到時(shí)，會(huì )自動(dòng)收縮，這又是為什么呢？（學(xué)生思考、討論、交流，教師引導分析）
小結 在自然界中生物為了保護自己在進(jìn)化過(guò)程中，逐漸形成了對刺激作出有規律的反應，這就是生物的應激性，[板書(shū)（1、應激性）] 應激性具有普遍性的特征；對刺激和反應的理解：刺激是指能引起生物反應的變化，包括溫度、光照、聲音及其他因素的變化；反應是指生物體作出的`一些行為或行為的改變。如：有人一下子從門(mén)背后跳到你面前，這時(shí)你也許會(huì )跳起來(lái)或尖叫，因為這種出人意料的行為使你作出了吃驚的反應。非生物如巖石，無(wú)論你怎樣敲打，都不會(huì )做出反應的，所以不具備這種特性。
生物除了具備應激性外，還有其它的特征，如“生長(cháng)”[板書(shū)（2、生長(cháng)）]，什么是生長(cháng)呢？
討論 現在同學(xué)們能不能對“生長(cháng)”一詞作出解釋?zhuān)磕懿荒芘e出一些生物生長(cháng)的例子來(lái)說(shuō)明這一概念？
[點(diǎn)撥] ①生長(cháng)的概念：生物體在一定的生活條件下，體積和重量逐漸增加。生長(cháng)是發(fā)育的一個(gè)特性，生物都能生長(cháng)和發(fā)育。②生長(cháng)是生物的基本特征，生物通過(guò)生長(cháng)使體形增大，體重增加。如：小象長(cháng)成一頭大象，體形增大了，體重增加了，就是生長(cháng)；而池塘里的水由少到多，有淺到滿(mǎn)則不是生長(cháng)，是非生物（水）的量增多。③生物的生長(cháng)往往都有一定的周期，都不是無(wú)限長(cháng)大的。
[設問(wèn)] 母豬生下小豬、母雞下蛋、植物結出種子等都是什么現象？大家能不能舉出更多這樣的例子？能不能說(shuō)出它的意義？
小結 ①這些都是繁殖現象[板書(shū) （3、繁殖）]。所謂繁殖是指生物產(chǎn)生新的個(gè)體的過(guò)程。繁殖是生物的基本特征，它的意義在于生物通過(guò)繁殖能保持生命的連續性，增加生物的數量。②蜻蜓點(diǎn)水、太陽(yáng)花結出許多種子等都是繁殖現象。
講述 ①小象長(cháng)成大象，幼苗長(cháng)成大樹(shù)，在這些過(guò)程中，小象和幼苗都要吸收養料，消耗能量，這些都是新陳代謝現象[板書(shū)（4、新陳代謝）]，新陳代謝是生物的基本特征，貫穿生物的一生，是生命的標志，是生物與非生物的本質(zhì)區別。②生物的應激性、生長(cháng)、繁殖都是在新陳代謝的基礎上進(jìn)行的。③生物在新陳代謝中要與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。
生物教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標:
�。�1）、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規律等基礎知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )發(fā)展中的應用。
�。�2）、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養成科學(xué)思維的習慣。
�。�3）、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
�。�4）、初步形成生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的辯證唯物主義世界觀(guān)。
二、教材和學(xué)生情況分析
教材結合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點(diǎn)為主。在時(shí)代性，增加與科技社會(huì )相結合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
學(xué)生剛步入初中，面對繁多復雜的學(xué)科，在學(xué)習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習興趣不高，應付學(xué)習。但也存在能較快適應新
學(xué)習環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習方法，勁頭十足的.學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
三、教學(xué)的措施和方法
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識的難易程度要控制好，應適應大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，靈活、應變，既讓基礎差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養，從學(xué)生的現有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，培養學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現生活中的問(wèn)題，并能對之加以解答或尋得答案。
四、教學(xué)進(jìn)度表
教 學(xué) 進(jìn) 度 表
學(xué)科：七年生物
生物教學(xué)設計14
第一節
一、細胞膜的結構和功能（B）
板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
�。ǘ┘毎さ闹饕砉δ�
1.物質(zhì)出入細胞膜的幾種方式：
�。�1）自由擴散：
特點(diǎn)：從高濃度一側運輸到低濃度一側；不消耗能量。例如：O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。
�。�2）主動(dòng)運輸：
�、偬攸c(diǎn)：從低濃度一側運輸到高濃度一側；需要載體；需要消耗能量。
�、谝饬x：（略）
2.細胞膜的生理特點(diǎn)：選擇透過(guò)性
�。ǖ诙n時(shí)）
引言：上節課我們學(xué)習了細胞膜的結構，細胞膜的結構是與它的功能密切相關(guān)的，那么，細胞膜有哪些重要功能呢？
講述：科學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現，細胞膜有多種生理功能。比如說(shuō)，物質(zhì)交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫，等等。其中，與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換是細胞膜的重要生理功能。
活細胞不停地進(jìn)行新陳代謝活動(dòng)，就必須不斷地與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而物質(zhì)交換必須通過(guò)細胞的“門(mén)戶(hù)”——細胞膜來(lái)完成。離子和小分子物質(zhì)是通過(guò)自由擴散和主動(dòng)運輸等方式進(jìn)入細胞的，而大分子和顆粒性物質(zhì)主要是通過(guò)內吞作用進(jìn)入細胞的。首先，我們學(xué)習一種比較簡(jiǎn)單的運輸方式。
�。ń處熣故臼孪戎谱骱玫淖杂蓴U散活動(dòng)圖板，對照活動(dòng)圖板作簡(jiǎn)要說(shuō)明：圖中黃色表示細胞膜，紅色球狀物表示某物質(zhì)。紅色球狀物多的部分為膜外，少的部分為膜內。接著(zhù)教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過(guò)膜進(jìn)入到膜內的情況。）
提問(wèn)：如果紅色球狀物的多少代表某種物質(zhì)濃度大小的話(huà)，那么，這物質(zhì)進(jìn)入細胞是由濃度高的一側向濃度低的一側運輸，還是由濃度低的一側向濃度高的一側運輸？
�。ɑ卮穑郝�。）
講述：對了，是從濃度高的一側向濃度低的一側運輸，而且在運輸過(guò)程中，不需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運輸方式叫做自由擴散。自由擴散相對于主動(dòng)運輸來(lái)說(shuō)，又叫做被動(dòng)運輸。符合這種方式運輸的物質(zhì)僅限于小分子物質(zhì)。
另外，還有一些物質(zhì)在進(jìn)入細胞時(shí)，不同于自由擴散方式，例如：輪藻細胞中的K+濃度比它所生存的環(huán)境中K+多63倍，海帶細胞中的I—比海水高出40倍，人的紅細胞中的K+比血漿高30偌，而紅細胞中的Na+濃度卻是血漿中Na+的濃度的1/6。由此可見(jiàn)，以上細胞具有不斷積累K+、I—的能力和運出Na+的能力，以致不使膜內外的Na+、K+、I—達到平衡。上述這些物質(zhì)是怎樣進(jìn)行運輸的'呢？（教師展示事先制作好的主動(dòng)運輸活動(dòng)圖板，在做簡(jiǎn)要說(shuō)明后演示物質(zhì)由膜外進(jìn)入到膜內的過(guò)程，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考。）
提問(wèn)：上述這種運輸方式具有哪些特點(diǎn)？
�。ɑ卮穑郝�。）
講述：當物質(zhì)通過(guò)細胞膜由低濃度一側向高濃度一側移動(dòng)時(shí)，就像物體沿斜坡上移一樣，必須由外部提供能量，在對上述Na+、K+、I—等物質(zhì)的運輸中，所需要的能量是由細胞來(lái)供給的。通過(guò)上面的學(xué)習，我們可以總結出主動(dòng)運輸主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：①是從濃度低的一側運輸到濃度高的一側；②需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。
提問(wèn)：物質(zhì)的主動(dòng)運輸方式在生物學(xué)上有什么意義呢？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們閱讀課文并討論，最后請一位同學(xué)回答，略。）
講述：由物質(zhì)通過(guò)細胞膜的兩種運輸方式可以看出，細胞膜可以讓O2、CO2、水分子等小分子自由通過(guò)，細胞要選擇吸收的離子或小分子也可以通過(guò)，而另一些離子，小分子和大分子則不能通過(guò)。這一現象說(shuō)明細胞膜在生理功能上有什么特點(diǎn)呢？
回答：具有選擇性
講述：對，細胞膜是一種選擇透過(guò)性膜。關(guān)于細胞的內吞作用和外排作用，請同學(xué)們閱讀課本中小字部分。
小結：今天我們學(xué)習了細胞膜的生理功能，了解到細胞結構與它的生理作用是相統一的，尤其是物質(zhì)出入細胞膜時(shí)具有選擇透過(guò)性的特點(diǎn)，對于細胞完成正常生命活動(dòng)具有十分重要的意義。下面，請同學(xué)們根據今天所學(xué)的內容，填寫(xiě)下表。
出入細胞物質(zhì)舉例
物質(zhì)出入細胞的方式
細胞膜內外物質(zhì)濃度高、低
是否需載體蛋白質(zhì)
是否消耗細胞內的能量
甘油
進(jìn)入紅細胞的K+
生物教學(xué)設計15
預期學(xué)習結果：
1．知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。
3．能對同一種類(lèi)的動(dòng)植物外形特征的差異性進(jìn)行觀(guān)察比較，并做出解釋。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：知道變異也是生物的`特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．難點(diǎn)：能對動(dòng)植物的特征及其差異性進(jìn)行分析，并做出解釋。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、談話(huà)：上節課我們做了一個(gè)游戲，有的同學(xué)一下子就被認出是誰(shuí)家的孩子，甚至是誰(shuí)家的孫子或孫女，但是有的為什么很難被認出來(lái)呢？
2、學(xué)生討論。
3、小結：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。
二、了解生物變異的概念。
1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來(lái)。
2、學(xué)生仔細觀(guān)察。
3、交流發(fā)言。
4、匯報課前圍繞自己家庭成員特征調查的結果。
5、小結。
6、統計各組數據，匯總出全班的數據。
7、講解：變異。
三、認識變異是普遍存在的。
1、提問(wèn)：動(dòng)植物身上也有這樣的變異現象嗎？
2、引導學(xué)生進(jìn)行假設。
3、指導學(xué)生觀(guān)察教材上的插圖。
4、匯報交流。
5、小結。
6、指導學(xué)生閱讀課本第19頁(yè)關(guān)于三葉草的資料。
7、補充我國培育金魚(yú)的歷史，指導學(xué)生體會(huì )對生物變異現象的利用。
四、了解變異的種類(lèi)。
1、用課件展示介紹變異的種類(lèi)。
�。�1）可遺傳的變異。
�。�2）不可遺傳的變異。
2、小結。
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