生物教學(xué)設計【匯編15篇】
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的生物教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
生物教學(xué)設計1
一、什么是微生物
微生物：（microorganism，Microbe）——指一群個(gè)體微小、結構簡(jiǎn)單，用肉眼難以看見(jiàn)或難以看清楚的低等生物的通稱(chēng)。不是一個(gè)分類(lèi)學(xué)上的名詞。主要包括：
二、人類(lèi)對微生物世界的認識史
�。ㄒ唬┮粋�(gè)難以認識的微生物世界
微生物是存在與地球上最古老的生物，但直到大約300年以前才真正有意識地看到微生物，其原因是由于個(gè)體微小、群體外貌不顯、雜居混生、因果難聯(lián)。
�。ǘ┪⑸飳W(xué)發(fā)展的主要階段（重點(diǎn)）
1、史前期和初創(chuàng )期——微生物的.發(fā)現
2、1676年，微生物學(xué)的先驅荷蘭人列文虎克組的研究
三、研究微生物的重要意義（重點(diǎn)）
�。ㄒ唬┪⑸餆o(wú)處不在，我們無(wú)時(shí)不生活在“微生物的海洋”中；
�。ǘ┪⑸镌谌藗兊娜粘Ｉ�、工農業(yè)生產(chǎn)和醫藥、環(huán)保等方面有重要的應用；
�。ㄈ┪⑸镆灿锌赡芤饸缧缘臑暮�；
�。ㄋ模�、微生物學(xué)在生命科學(xué)中具有重要地位
四、微生物的共同特性（舉例說(shuō)明）
體積小、面積大代謝旺盛、繁殖快速適應性強，容易變異分布廣，種類(lèi)多
生物教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：
描述動(dòng)脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標：
培養利用自己所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養珍愛(ài)生命的意識及結構和功能相統一的觀(guān)點(diǎn)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
血液在三種血管中的流動(dòng)方向。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、動(dòng)脈
讓學(xué)生摸一摸自己的頸部和腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)，感受動(dòng)脈所在的位置，觀(guān)察、思考并表達，培養學(xué)生的觀(guān)察和思考及語(yǔ)言表達的能力。
動(dòng)脈一般分布較深，可以摸到但一般看不到。
2、靜脈
指導學(xué)生觀(guān)察身體表面特別是手臂上的“青筋”，即靜脈，感受靜脈的所在位置，說(shuō)出靜脈的分布特點(diǎn)：在較淺的位置有分布，可以再手臂、手背等處看到。
握拳，觀(guān)察手背上凸起的“小包”，了解靜脈瓣的作用：防止血液倒流。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
分別播放關(guān)于動(dòng)脈、靜脈、毛細血管的視頻，并配以圖片出示讓學(xué)生根據視頻和圖片的內容做出討論分別說(shuō)出其特點(diǎn)，并就三種血管的.血流方向、血流速度、管壁厚度、管腔大�。ㄖ睆剑┻M(jìn)行討論，列表總結起不同之處，培養學(xué)生總結歸納能力，滲透結構和功能相統一的思想。
血管類(lèi)型功能分布管壁特點(diǎn)管腔特點(diǎn)血流速度
動(dòng)脈把心臟中的血液輸送到全身各處大多分布在身體較深的部位較厚，彈性大較小快
毛細血管進(jìn)行物質(zhì)交換數量多，分布廣非常薄，只一層上皮細胞很小，只允許紅細胞呈單行通過(guò)最慢
靜脈把血液從全身各處送回心臟有的分布較深，有的分布較淺較薄，彈性小較大慢
�。ㄈ┠芰φ故�，鞏固提高
課件出示練習題，引導學(xué)生思考、分析、鞏固本節內容：
1、你觀(guān)察到了幾種血管？血液流動(dòng)的方向性如何？紅細胞單行通過(guò)的是什么血管？毛細血管的結構實(shí)現了什么功能？
答：三種血管；血液流動(dòng)方向為：動(dòng)脈→毛細血管→靜脈；紅細胞單行通過(guò)的是毛細血管；毛細血管管壁極薄，公由一層上皮細胞構成，管內徑極小，細胞只能單行通過(guò)，使得管內血流速度最，能與細胞充分進(jìn)行物質(zhì)交換。
2、為什么要在指尖、手背等部位取血或輸液？四肢的靜脈瓣有什么作用？
答：指尖、手背、手臂、耳唇等部位取血和輸血，是因為這些部位都有靜脈分布，靜脈血管管壁較薄、彈性較小，管內壓強小，血流速度較慢，取血時(shí)不會(huì )倒置血液大量外流，輸液時(shí)也可以把藥劑帶回心臟再送往全身各處；靜脈瓣的作用是防止血液倒流，保證血液輸送回心臟。
3、用肉眼能看到靜脈，能看到動(dòng)脈嗎？動(dòng)脈和靜脈在分布和結構上可能有什么不同？
答：動(dòng)脈分布比靜脈深，可以摸到，一般看不到。
血管類(lèi)型分布管壁特點(diǎn)管腔特點(diǎn)
動(dòng)脈大多分布在身體較深的部位較厚，彈性大較小
毛細血管數量多，分布廣非常薄，只一層上皮細胞很小，只允許紅細胞呈單行通過(guò)
�。ㄋ模┱n堂小結
1、血管內血液流速不同，血管壁受到的壓力就不同，這就是平時(shí)人們所說(shuō)的血壓。由于心臟想血管供血是間斷的，動(dòng)脈表現的是搏動(dòng)明顯，相比較靜脈搏動(dòng)較弱，根據搏動(dòng)情況不可以區分動(dòng)脈和靜脈血管。中醫診脈要在手腕位置，這里的血管是動(dòng)脈血管，搏動(dòng)比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管，搏動(dòng)較弱，都是靜脈血管。
2、在人體四肢，還可以根據血管中是否有靜脈瓣區分動(dòng)脈和靜脈血管，靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣，動(dòng)脈則沒(méi)有。
3、動(dòng)脈、靜脈、毛細血管共同構成血液流通的管道，保證血流的暢通無(wú)阻。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)，課外拓展
聯(lián)系生活啟發(fā)學(xué)生根據三種血管的血流速度及功能辨別出三種血管創(chuàng )傷出血時(shí)的現象，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和關(guān)愛(ài)生命的意識。
四、板書(shū)設計
生物教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.了解人體免疫系統的組成
2.理解和區分特異性免疫與非特異性免疫
3.理解體液免疫和細胞免疫的過(guò)程及特點(diǎn)
教材分析
學(xué)生在初中階段，對于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對于人體免疫系統的具體組成、免疫的具體過(guò)程、體液免疫與細胞免疫的區別等相關(guān)知識沒(méi)有接觸過(guò)，因此對于免疫過(guò)程的掌握和理解是本節課的重點(diǎn)，也是要突破的知識難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
課題導入
激發(fā)興趣 播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專(zhuān)家》
問(wèn)題：
1.康熙是靠什么戰勝天花的？
2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？
3.康熙為什么終身再也不會(huì )得天花？
認真觀(guān)看視屏，注意視頻中的細節，思考老師提出的問(wèn)題 通過(guò)視屏中的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識探索的欲望。
自主學(xué)習
知識初探
一、自主閱讀教材35至36頁(yè)內容，并思考完成如下任務(wù)：
1、說(shuō)出免疫系統由什么組成。
2、依次說(shuō)出人體三道防線(xiàn)的組成和功能。
3、比較特異性免疫和非特異性免疫。
二、學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)表自己對知識點(diǎn)的初步理解 使學(xué)生對于免疫系統的組成和人體的三道防線(xiàn)有自己的初步理解。
小組探究
加深理解
一、給學(xué)生觀(guān)看“艾滋病”的介紹視頻，引導學(xué)生分析艾滋病的致病機理；
二、給學(xué)生分配任務(wù)：以小組為單位分析教材36頁(yè)資料和曲線(xiàn)，思考相關(guān)問(wèn)題，說(shuō)出第三道防線(xiàn)的作用；
三、安排學(xué)生分組討論體液免疫和細胞免疫的過(guò)程，區分體液免疫和細胞免疫的不同特點(diǎn) 觀(guān)看視屏，了解艾滋病的致病機理；小組合作，對資料和曲線(xiàn)進(jìn)行理解分析；仔細閱讀教材，描述體液免疫和細胞免疫的過(guò)程，找出兩種免疫方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；選派小組代表，上講臺闡述本組討論的結果。 鍛煉學(xué)生的資料分析和知識處理能力，并通過(guò)小組合作討論，加深對知識的理解程度。
難點(diǎn)突破
一、結合各組的討論情況，予以點(diǎn)評；
二、總結體液免疫與細胞免疫的過(guò)程特點(diǎn)和二者的'區別；
三、提出二次免疫的概念，結合疫苗注射的實(shí)例和相關(guān)二次免疫的曲線(xiàn)圖，引導學(xué)生找出二次免疫的特點(diǎn)：更多、更快、更強。 聽(tīng)取教師講解，認真做筆記，對不明住處提出疑問(wèn) 使學(xué)生對當堂知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地掌握，構建完整的知識框架。
知識鞏固
回顧課題導入時(shí)的視屏后提出的問(wèn)題，組織學(xué)生應用當堂所學(xué)知識，解決相關(guān)疑問(wèn)。 思考課前導入時(shí)留下的疑問(wèn)，應用當堂知識予以解答。 使對所需知識靈活運用。
生物教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識目標
1、了解開(kāi)花的一般習性、影響開(kāi)花的主要因素；
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結構特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標
通過(guò)識別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗和思維的能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹(shù)立“生物體的結構與功能”相適應的觀(guān)點(diǎn)。
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。植物生長(cháng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的.植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關(guān)，是長(cháng)期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結果實(shí)和種子奠定良好的基礎。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式；風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結合的教學(xué)方式。
設計思想：
對于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過(guò)學(xué)生對錄像的觀(guān)察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有準確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
復習提問(wèn)：1、花的基本結構有哪些？
2、花的結構中哪些結構最重要？
組織學(xué)生回答，引出本節課題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬╅_(kāi)花：
出示錄像：展示花開(kāi)的時(shí)期。
組織學(xué)生觀(guān)看錄像。
提問(wèn)：
1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花？
2、植物的一生中能開(kāi)幾次花？
3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣？
4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花？
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開(kāi)花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長(cháng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到時(shí)開(kāi)花，一直到死亡。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(cháng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(cháng)期適應環(huán)境的結果。
�。ǘ﹤鞣郏�
講解：“花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”
出示投影，組織學(xué)生觀(guān)察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結二者的區別。
總結：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問(wèn)：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢？
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開(kāi)花多，結實(shí)豐富。從農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農作物實(shí)行自花傳粉，后代表現不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
今天的內容就介紹到這里了。
生物教學(xué)設計5
一、教材說(shuō)明
本課以學(xué)生玩蔥葉的典型生活經(jīng)驗為切入點(diǎn),通過(guò)做蔥葉模型,搜集有關(guān)仿生學(xué)的信息資料,使學(xué)生了解什么是仿生,怎么進(jìn)行仿生 ,知道人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造。培養學(xué)生親近自然的情感和勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)對本課的探究和學(xué)習，使學(xué)生認識什么是仿生，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造。
2、了解仿生過(guò)程，嘗試仿生設計。
3、培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試和不斷反省的探究態(tài)度。
2、在小組學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )自我評價(jià)尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度。
3、通過(guò)對仿生學(xué)的認識，意識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展推動(dòng)作用。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)準備：
1、課前布置:你知道飛機和雷達是如何被發(fā)明的嗎？讓學(xué)生進(jìn)行課前調查和查閱資料為課堂探究做準備。
2、讓每個(gè)同學(xué)準備10條新鮮蔥葉和部分已變得柔軟或枯黃的蔥葉，觀(guān)察一下新鮮蔥葉和已變得柔軟或枯黃的蔥葉有什么不同。
3、教師為每個(gè)實(shí)驗桌準備適量的木板、膠水、白紙（16開(kāi)）2張、砝碼1盒等。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一、玩蔥葉、找發(fā)現。
1、導入課題：蔥是我們熟悉的一種植物，你知道蔥葉有什么性能嗎？拿出你準備好的蔥葉，利用桌上給出的材料，參考課本插圖，玩一玩，看你有什么發(fā)現。
2、學(xué)生分組玩蔥葉，教師巡視指導，必要時(shí)可做一下點(diǎn)拔：我們試試一條蔥葉可承受多大的壓力？剪成條形再試試，看能承受多大壓力，看哪種情況承受壓力大。
3、學(xué)生討論、交流玩中的發(fā)現。（學(xué)生的發(fā)現不一定相同，交流的內容也不一樣。）教師要引導學(xué)生對自己和他人的研究結果認真分析、細致比較。
4、小結：筒形蔥葉比剪開(kāi)的條形蔥葉承壓能力強。
過(guò)渡：其它物體是不是也具有這種特性呢？
活動(dòng)二、我們來(lái)做蔥葉模型
2 你打算用什么材料做蔥葉模型？為什么？教師也可以向學(xué)生推薦桌上預先準備的材料。
3 學(xué)生動(dòng)手制作蔥葉模型，教師巡視指導。
提示：你做的模型具有蔥葉的特性嗎？比一比，看誰(shuí)制作的最接近。
7 檢測模型性能。讓學(xué)生參照課本上的兩幅圖分組檢測，看紙筒和紙片分別承受多大壓力。
8 你的檢測結果是什么呢？
9 我們如果把蔥葉的這種性能應用到日常生產(chǎn)和生活當中，你打算設計件什么產(chǎn)品來(lái)為人類(lèi)服務(wù)？
10 學(xué)生自由交流。
教師引導總結：同學(xué)們進(jìn)行兩項探究，實(shí)際上經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：（板書(shū)）發(fā)現生物（蔥葉）性能－＞根據生物結構特點(diǎn)（蔥葉筒形）－＞建立生物模型（紙筒）－＞檢測模型是否也具有生物性能－＞研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。
教師明確：人們模仿生物的特性，研制產(chǎn)品，這就是仿生。（板書(shū)“仿生” ）
課外拓展：
1、 你知道人們在生物的啟示下完成了哪些發(fā)明創(chuàng )造嗎？請你在課下做調查看誰(shuí)搜集到的資料多？提示學(xué)生可參考課本上列舉的幾種仿生產(chǎn)品。了解他們是根據生物的那些特性研制的。
2、 仔細觀(guān)察周?chē)膭?dòng)植物，看你能否得到啟示，進(jìn)行仿生設計。比一比，看哪些同學(xué)的發(fā)現多、設計的合理。下一節課我們在課堂上展示（可以把生物帶進(jìn)課堂，但要注意保護生物）。
第二課時(shí)
教學(xué)準備：
1、 學(xué)生準備好搜集到的關(guān)于仿生知識的資料、信息。
3、 上節課拓展活動(dòng)2的觀(guān)察記錄。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：了解人們在生物的`啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造，探索其中的奧秘。
3 讓學(xué)生匯總資料，小組內討論交流，作好記錄。
4 提問(wèn)：在生物的啟示下，人們完成了哪些發(fā)明創(chuàng )造？你知道它是受哪種生物的啟示嗎？你有什么感受？
5 讓小組選代表匯報，教師可適時(shí)播放有關(guān)視頻資料。談感受時(shí)要鼓勵學(xué)生大膽設想、勇于創(chuàng )新。
6 對于“自我復制的機器人會(huì )不會(huì )失去控制？”這一學(xué)生極感興趣的問(wèn)題，教師要告訴學(xué)生這是許多科學(xué)家都在研究的課題，沒(méi)有定論，使學(xué)生初步體會(huì )到科學(xué)探究是永無(wú)止境的。
活動(dòng)二：觀(guān)察不同的樹(shù)葉，我們會(huì )得到哪些啟示？
4 請同學(xué)們拿出自己搜集的樹(shù)葉，觀(guān)察他們的特點(diǎn)和性能并做好記錄，也可以把自己的感受和猜想記錄下來(lái)。
5 同學(xué)之間交流，這些形狀、大小各異的樹(shù)葉有哪些共同點(diǎn)？（都有葉脈，大都是綠色的等）這些共性有哪些作用呢？（支撐、保護等）
6 根據樹(shù)葉的這些性能 ，開(kāi)動(dòng)你的腦筋大膽設想，進(jìn)行仿生設計。
自由活動(dòng):
一、說(shuō)發(fā)現、談設想
1、上節課老師讓同學(xué)們仔細觀(guān)察周?chē)膭?dòng)植物，看你能否得到啟示，進(jìn)行仿生設計。那就請你們談?wù)劯髯缘陌l(fā)現和設想吧。
2、學(xué)生根據自己的發(fā)現，交流自己的設想。教師巡回指導并加以評價(jià)。
3、剛才大家談得都挺好，現在就請同學(xué)們大膽設想、制作，可以獨立完成，也可以小組合作，讓學(xué)生根據觀(guān)察所得和設計制作，填寫(xiě)表格。
生物教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
一、科學(xué)概念
·生物多樣性對于人類(lèi)生存具有意義。
·生物多樣性對于其他生物的生存具有意義。
·保護生物多樣性就要保護它們生活的環(huán)境。
二、過(guò)程與方法
用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類(lèi)的關(guān)系。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)樹(shù)立保護生物多樣性的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
·體會(huì )到生物多樣性對于整個(gè)生命世界的重要性。 ·保護生物多樣性就要保護生物賴(lài)以生存的環(huán)境。
【教學(xué)準備】
為全班準備：25張A4紙;多媒體教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、生物多樣性對人類(lèi)的意義
1.出示“為鴨子家庭讓路”圖片及文字(5月9日，在加拿大安大略省彼得伯勒的車(chē)道上，眾多汽車(chē)在一名男子的指揮下紛紛停下，為匆匆趕往河中的鴨媽媽和她的小寶寶們讓道)。人們?yōu)槭裁匆@么做呢?
我們和其他所有的生物都生活在大自然的懷抱中，數百萬(wàn)種生物物種它們彼此相依共同構成了一個(gè)美好和諧的生命世界。為什么我們會(huì )和那么多的生物生活在一個(gè)地球上呢?請看一段歷史故事(播放視頻：1941年9月，德國法西斯切斷了列寧格勒與外界的聯(lián)系，企圖以饑餓征服這座城市。在德國人圍城的900天里，全俄瓦為洛夫植物研究所里有四個(gè)人被餓死，但沒(méi)有一個(gè)人去動(dòng)他們所采集的各種各樣的種子，這是為什么呢?)
為什么科學(xué)家寧肯餓死也不動(dòng)種子庫里的一粒種子?
(利用大自然多種多樣的基因培育對人類(lèi)更有價(jià)值的物種將會(huì )給人們帶來(lái)很大的利益。) (板書(shū)課題。)
2.出示小資料：生物多樣性指的是地球上生物圈中所有的生物，即動(dòng)物、植物、微生物，以及它們所擁有的基因和生存環(huán)境。它包含三個(gè)層次：物種多樣性，遺傳基因多樣性，生態(tài)系統多樣性。我國是地球上生物多樣性最豐富的12個(gè)國家之一。
生物多樣性是地球上生命經(jīng)過(guò)幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結果，是生物圈的核心組成部分，也是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要的物質(zhì)基礎。我們的衣食住行都離不開(kāi)生物多樣性。
(板書(shū)：人類(lèi))
3.植物除了給我們提供食物還有什么作用?出示：植物的作用(書(shū)88頁(yè))。出示小資料：
一畝樹(shù)林的作用
一畝樹(shù)林，每天能吸收67千克二氧化碳;釋放49千克氧氣，足夠65個(gè)人呼吸之用。一畝樹(shù)林，一個(gè)月可吸收4千克二氧化硫，相當于一臺殺菌劑制造機。一畝樹(shù)林，一年可吸附灰塵22～60噸，它是一臺天然的吸塵器。
一畝松柏林，一晝夜能分泌出2千克殺菌素，可殺死肺結核、傷寒、白喉、痢疾等病菌。一畝闊葉林，一年可蒸發(fā)300多噸水。因此，森林多的地區，常常是風(fēng)調雨順。一畝防風(fēng)林，可以保護100多畝農田免受風(fēng)災。
一畝樹(shù)林比一畝無(wú)林地多蓄水20噸，等于一座地下水池。
如果世界上沒(méi)有森林，地球上70%的淡水將白白流入大海，許多地區的風(fēng)速將增強60%～80%。
4.“森林是地球之肺”。森林與人類(lèi)的發(fā)展，與自然界的生態(tài)平衡息息相關(guān)。你知道樓蘭古國嗎?樓蘭為什么會(huì )衰亡?請看“新疆考古所長(cháng)伊弟利斯考察挖掘樓蘭墓地”的視頻。(樓蘭衰亡的原因主要是大量砍伐樹(shù)木以及大量開(kāi)墾種植不適合當地環(huán)境的作物如小麥，使得環(huán)境嚴重被破壞，讓樓蘭只剩下一片荒漠。)
5.我們的生活離不開(kāi)植物。出示：人類(lèi)是萬(wàn)物之靈，有特別發(fā)達的思維器官，能勞動(dòng)，能制造工具??但是，人類(lèi)與其他動(dòng)物是否有關(guān)系呢?人類(lèi)是怎樣起源和進(jìn)化的呢?出示圖片及文字：在新生代的第三紀，世界范圍的造山運動(dòng)很活躍，相繼出現了喜馬拉雅山，在東非還出現了長(cháng)達8000km的斷裂谷，大規模的地殼運動(dòng)，使世界氣候變化加劇，出現了一系列的冰川期，連綿不斷的森林逐漸變得稀疏，林中空地不斷擴大，最終被稀樹(shù)草原所取代。這時(shí)，生活在這里的一些古猿逐漸由樹(shù)棲生活轉到地面上生活，最終進(jìn)化成人類(lèi);而留在森林中的那部分古猿則進(jìn)化成了類(lèi)人猿。
出示圖片：古猿進(jìn)化為現代人類(lèi)的示意圖。如果沒(méi)有遠古的動(dòng)物會(huì )有現在的我們嗎?
出示氣泡圖(書(shū)88頁(yè))，請你說(shuō)出人與動(dòng)物的關(guān)系。
(如因為我們淮南的淮南蟲(chóng)等化石的發(fā)現，科學(xué)家得出新結論：動(dòng)物生命的源頭距今已有十億年了!又如仿生建筑：模仿蛋殼的薄殼結構的屋頂。)
6.如果缺少了動(dòng)物的多樣性，人類(lèi)生活會(huì )怎樣?請看“澳大利亞蝗災觸目驚心”的新聞視頻。澳大利亞為什么會(huì )發(fā)生蝗災?(蝗蟲(chóng)沒(méi)天敵，缺少百靈鳥(niǎo)和青蛙。)
二、生物多樣性對其他生物的意義
1.生物為我們提供的東西太多了，不僅我們離不開(kāi)各種各樣的生物，就是生物之間也有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它們相互依存，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
(板書(shū)：其他生物)
2.蜜蜂和蝴蝶靠花蜜為生，但它也幫助植物傳遞花粉，使植物得到一代代的繁衍。出示圖片：�？麨樾〕篝~(yú)提供庇護，小丑魚(yú)游動(dòng)為�？麕�(lái)食物。大豆與根瘤菌互利，根瘤菌可以為大豆固氮。(根瘤菌可以把空氣中的氮轉變?yōu)橹参锼锠I(yíng)養。)
3.你還能舉出其他例子嗎?
出示：①蒼耳有刺借助有皮毛的動(dòng)物傳播種子。②鱷魚(yú)靠牙簽鳥(niǎo)剔除牙縫里的殘渣。③犀�？肯B(niǎo)來(lái)預警。④草原上因為有鷹控制兔的數量，草地才會(huì )保護的比較好。⑤在馬來(lái)西亞，油棕種植業(yè)以前是靠手工傳花粉。費時(shí)費力，而且收成不好。后來(lái)引進(jìn)了天然的花粉傳遞者象鼻蟲(chóng)，收成立刻增加了50%，而且節省很多人力。⑥麻雀吃害蟲(chóng)但又受到天敵如猛禽等的控制。
三、生物多樣性對維護地球環(huán)境的意義
生態(tài)系統的各種生物通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)密切相連，哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題都會(huì )帶來(lái)意想不到的災難。請看視頻，你有什么感受?(兔子和狐貍都沒(méi)有天敵的.威脅，數量不斷增加，兔子啃光牧草，狐貍獵食本地物種，破壞了澳大利亞的生態(tài)環(huán)境。)
(板書(shū)：維護地球環(huán)境)
四、保護生物多樣性
1.出示圖片及文字：地球上實(shí)際存在的物種的總數從500萬(wàn)種到1億種之間。有的奇特物種尚未被科學(xué)界認知就已經(jīng)永遠消失了。對大量的野生生物，我們目前還不清楚它們的使用價(jià)值，但是它們具有巨大的潛在使用價(jià)值。也許今天的無(wú)名小草就會(huì )變成明天的克癌藥。如廣泛分布于廣東各地山林中的三叉苦，過(guò)去一直被人們砍來(lái)作柴燒，使用價(jià)值很低。80年代科學(xué)家以它為主要原料生產(chǎn)出三九胃泰及999感冒靈等藥品，使得三叉苦的身價(jià)一下子上升了幾百倍。
2.出示：“物種的滅絕是一個(gè)自然過(guò)程，但目前人為的活動(dòng)大大加速了物種滅絕的速度。物種一旦滅絕，便不可再生，生物多樣性的消失將造成農業(yè)、醫藥衛生保健、工業(yè)方面的根本危機，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，最終將威脅人類(lèi)自身的生存�！�(摘自《中國環(huán)境保護21世紀議程》)
森林的大量破壞和海洋環(huán)境的惡化使現在的生物物種滅絕速度比自然滅絕速度高一千倍。
3.出示圖片及文字：你知道藏羚羊嗎?藏羚羊是我國特有物種，毛柔軟纖細，保暖性極強，被稱(chēng)為“軟黃金”。青藏高原奇寒、缺氧，很多動(dòng)物在這種環(huán)境中都無(wú)法生活。但藏羚羊卻能在這里以每小時(shí)6萬(wàn)米的速度奔跑30分鐘。它耐高寒，抗缺氧，對食料要求簡(jiǎn)單，它身上包括的優(yōu)秀基因囊括了所有陸生動(dòng)物的精華。以人類(lèi)現在的科技水平還培育不出如此優(yōu)秀的動(dòng)物。利用藏羚羊的優(yōu)良品質(zhì)做基因轉移，將會(huì )使許多牲畜得到改良。
然而藏羚羊的棲息地正在變成一個(gè)屠宰場(chǎng)，昔日茫茫高原上數萬(wàn)只藏羚一起奔跑的壯觀(guān)景象，如今再也見(jiàn)不到了。請看“打擊盜獵犯罪，保護瀕危動(dòng)物”(藏羚羊)的宣傳視頻。
4.“人民英雄紀念碑”是人類(lèi)為自由堅持斗爭的豐碑。而今在北京南海子麋鹿苑中卻立下了動(dòng)物滅絕年代順序的石碑。請看“探訪(fǎng)世界滅絕動(dòng)物墓地”的視頻。
在多米諾骨牌中，倒數第三塊是人類(lèi)，最后兩塊是鼠和昆蟲(chóng)。人類(lèi)的多米諾骨牌會(huì )倒下嗎?
事實(shí)告訴我們保護生物多樣性就是保護人類(lèi)自己，保護生物多樣性是我們義不容辭的責任。
5.建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的措施。出示圖片：安徽省宣城揚子鱷自然保護區。
6.生物多樣性帶給我們無(wú)限驚奇，請看一段可喜的、難得一見(jiàn)的藏羚羊遷徙的場(chǎng)景(播放“百名藏羚羊成功穿越青藏鐵路”的新聞視頻)。
7.出示：每年5月22日是國際生物多樣性日，這是一個(gè)崇尚生命的日子。20xx年是國際生物多樣性年，20xx年的主題是“生物多樣性是生命，生物多樣性就是我們的生命”。20xx年的主題是“森林生物多樣性”。今年生物多樣性日的主題是“海洋生物多樣性”。
所有的生命都離不開(kāi)水。生物多樣性和各種生態(tài)系統來(lái)凈化出清潔的水。如果沒(méi)有許多植物的根、微生物和土壤配合起來(lái)幫我們凈化自然降水，我們現在喝的水里面就會(huì )充滿(mǎn)各種有害物質(zhì)。物種越豐富就意味著(zhù)越平衡。地球上真正豐富多彩的就是它的多樣性，如果只剩下人了，人也生存不下去了。盡管各國在生物多樣性保護方面做了大量工作但地球生物物種還是在以每天幾十種的速度消失。保護生物的多樣性就要保護它們生活的環(huán)境。而環(huán)境污染也是兒童健康的殺手，所以我們要保護好環(huán)境。
(板書(shū)：保護環(huán)境)
8.出示圖片及文字：中國環(huán)境標志圖形由中心的青山、綠水、太陽(yáng)及周?chē)氖畟�(gè)環(huán)組成。圖形的中心結構表示人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，外圍的十個(gè)環(huán)緊密結合，環(huán)環(huán)緊扣，表示公眾參與，共同保護環(huán)境;同時(shí)十個(gè)環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字，其寓意為“全民聯(lián)系起來(lái)，共同保護人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境”。
出示“中國環(huán)境保護徽”圖片及文字：隨著(zhù)世界范圍內環(huán)境污染與生態(tài)破壞問(wèn)題的日益嚴重，環(huán)境保護逐漸成為國際社會(huì )關(guān)注的重要問(wèn)題。聯(lián)合國系統和各國政府每年都在6月5日的這一天開(kāi)展各項活動(dòng)來(lái)宣傳與強調保護和改善人類(lèi)環(huán)境的重要性。20xx年6月5日世界環(huán)境日的主題是“綠色經(jīng)濟，你參與了嗎?”。旨在推動(dòng)人們思考如何讓綠色經(jīng)濟深入到日常生活的方方面面，以此帶來(lái)社會(huì )、經(jīng)濟和環(huán)境方面的良性轉變，從而滿(mǎn)足世界人口不斷增長(cháng)的需要。中國主題為“綠色消費，你行動(dòng)了嗎?”。這一主題旨在強調綠色消費理念，喚起社會(huì )公眾轉變消費觀(guān)念和行為，節約資源能源，保護生態(tài)環(huán)境。
出示圖片及文字：“瀕臨絕種野生動(dòng)植物國際貿易公約”標志，簡(jiǎn)稱(chēng)CITES。在1975年時(shí)正式執行的一份國際協(xié)約。這份協(xié)約的目的主要是透過(guò)對野生動(dòng)植物出口與進(jìn)口限制，確保野生動(dòng)物與植物的國際交易行為不會(huì )危害到物種本身的延續。由于這份公約是在美國的華盛頓市簽署的，因此又常被簡(jiǎn)單稱(chēng)呼為華盛頓公約。
9.出示圖片及文字：最“香甜”的毀滅。你愛(ài)吃巧克力嗎?小心，也許你正在“吃”掉熱帶雨林!棕櫚油是幾乎一半食品里添加的物質(zhì)。全球對棕櫚油的需求不斷增加，為了給油棕種植讓地，就需要砍伐森林。馬來(lái)西亞和印度尼西亞就有超過(guò)8萬(wàn)平方公里的熱帶雨林被毀滅!原本生活在雨林里的猩猩、云豹、太陽(yáng)熊也失去了自己的家園。
10.思考：老鼠、蚊子、蒼蠅等有害動(dòng)物對人類(lèi)有害，我們能把它們徹底消滅嗎?
出示：鼠、蚊、蠅等對人類(lèi)和部分動(dòng)物有害，但他們是食物鏈中的一環(huán)，對維持生態(tài)系統的平衡有重要的作用。因此，盡管這些動(dòng)物對人類(lèi)直接有害，但不應該完全消滅它們，而應該是控制其發(fā)展，使之維持在一定數量。
出示：人類(lèi)是生物大家族中的一員，我們理應平等對待家族中的每一個(gè)成員。 11.出示：每一個(gè)物種都有它獨特的價(jià)值不可替代。我們的生命離不開(kāi)它們。我們必須保護好這些寶貴的生物資源，和它們一起營(yíng)造我們共同的家園，讓它們更好的造福于我們人類(lèi)。倡導：綠色環(huán)保，低碳生活，節能減排，從我做起!
12.在我們日常生活、學(xué)習中，你應該怎樣保護環(huán)境呢?寫(xiě)一份保護家鄉生物多樣性的倡議書(shū)。
其實(shí)節約每一滴水、每一度電，實(shí)際上都是為保護生物多樣性做貢獻。 (學(xué)生完成后匯報、交流)出示：保護生物多樣性的倡議書(shū)同學(xué)們：
面對已經(jīng)出現的種.種環(huán)境問(wèn)題，我們該怎么辦呢?也許有人認為，這些離我們很遙遠，而且憑一個(gè)人的力量也無(wú)法改變全世界的環(huán)境問(wèn)題，可如果人人都不去做，那么，解決環(huán)境問(wèn)題將成為一個(gè)永遠不可能實(shí)現的夢(mèng)想。為此，我們向全體老師和同學(xué)們提出如下倡議：
1.保護好學(xué)校的衛生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不亂刻亂畫(huà)，不制造噪音。 2.積極參加義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)，愛(ài)護花草樹(shù)木。 3.節約用紙、用水、用電，節約各類(lèi)資源。 4.盡量少使用一次性用品，多使用耐用品。 5.回收廢紙等各種廢棄物，回收利用可再生資源。 6.不捕捉野生動(dòng)物，保護生物多樣性。
7.加強宣傳，使更多人了解保護生物多樣性的意義。
8.出示圖片及文字：一個(gè)小女孩，把大象視為哥哥、和狒狒相伴、與鴕鳥(niǎo)共舞、小獅子吮吸著(zhù)她的拇指睡得很香??這不是童話(huà)，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》，這本充滿(mǎn)野性愛(ài)心的書(shū)為我們講述了法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。作者小蒂皮致書(shū)中國小朋友希望共同保護我們的星球。
推薦同學(xué)們閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。
相信同學(xué)們會(huì )和她一樣愛(ài)護、保護好我們周?chē)沫h(huán)境。
生物教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
知識目標：
1．識別生物的性狀和相對性狀，舉例說(shuō)出身邊生物的性狀和相對性狀。
2．舉例說(shuō)出顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系
3．嘗試用遺傳圖解說(shuō)出親代與后代的基因組成合性狀表現
能力目標：培養學(xué)生用圖解的方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：提升自身的科學(xué)素養
教學(xué)重點(diǎn)：
1．生物的性狀和相對性狀
2．顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系
難點(diǎn)：
用遺傳圖解說(shuō)出出親代與后代的基因組成合性狀表現
教法：
討論、觀(guān)察、分析、歸納等
二、學(xué)生分析：
本節的知識，學(xué)生在生活中都是有所接觸、了解和認知，只是未提高到理論層次。
對性對性狀的理解和應用還沒(méi)有形成明確的.概念。遺傳性狀的顯性和隱形中，對隱形也會(huì )遺傳給后代理解上有點(diǎn)難度。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。胄抡n：列舉生活中的生物看見(jiàn)的玫瑰花的花色，再觀(guān)察一下書(shū)上的圖，理解什么是生物的性狀。
1．生物的性狀：讓學(xué)生按照書(shū)上的定義，討論一些平時(shí)看見(jiàn)的性狀。
2．相對性狀：比較教科書(shū)上豌豆的各種形狀，討論思考，怎樣判斷一對相對形狀。并在找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
3．基因與形狀遺傳：討論基因與性狀的關(guān)系。隱性基因能遺傳給后代嗎？什么時(shí)候才會(huì )表現出來(lái)？
4．討論遺傳圖解都有哪些內容？各自怎么書(shū)寫(xiě)。
5．小結。
6．練習。
四、板書(shū)：
性狀的遺傳
一、生物的性狀：
1．概念：形態(tài)結構、生理功能、行為方式
2．相對性狀：同種生物且同一性狀的不同表現
二．基因與性狀遺傳
1．顯性基因：A顯性性狀：AA或Aa
2．隱性基因：a隱性性狀：aa
三、遺傳圖解：
親代的基因型：母親Aa×父親Aa
親代的表現型：雙眼皮雙眼皮
生殖細胞：A或aA或a
后代的基因型：AAAaAaaa
后代的表現型：雙眼皮雙眼皮雙眼皮單眼皮
五、反思：
緊跟教材，讓學(xué)生多看多思考，多動(dòng)腦，自己探索出重點(diǎn)的知識點(diǎn)，在討論中找出容易混淆的知識。并和前面學(xué)習的知識想結合，既學(xué)習了新的知識又復習了就的知識。而且注重將生活中的認識融于學(xué)習中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也瓦解了學(xué)生的畏難情緒，達到輕松掌握知識的效果。
生物教學(xué)設計8
知識目標
1、闡明昆蟲(chóng)適于空中飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)。
2、概述節肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。
3、嘗試獨立完成對昆蟲(chóng)翅的“觀(guān)察與思考”。
4、舉例說(shuō)出動(dòng)物的生活可能跨越多種環(huán)境。
能力目標
1、通過(guò)對昆蟲(chóng)翅的觀(guān)察與分析，培養學(xué)生的觀(guān)察和思考能力。
2、通過(guò)對本章知識的小結，使學(xué)生形成總結回顧所學(xué)知識的'鞏固、復習的習慣。
情感目標
1、通過(guò)觀(guān)察各種昆蟲(chóng)及翅的形態(tài)，使學(xué)生認識到大自然的奇妙與多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感態(tài)度。
2、通過(guò)對本章總結的學(xué)習，使學(xué)生認識到各種環(huán)境中的動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，確立愛(ài)護生命、保護環(huán)境的情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、昆蟲(chóng)適于空中飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)。
2、節肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較昆蟲(chóng)的翅和鳥(niǎo)的翼有何異同。
教學(xué)方法：
觀(guān)察式、啟發(fā)式、舉例法、比較法、多媒體教學(xué)法。
教具準備：
1、教師準備：生活中熟悉的昆蟲(chóng)的多媒體課件，多媒體制作鳥(niǎo)的翼與昆蟲(chóng)的翅對比圖片，投影幾種昆蟲(chóng)翅的圖片。
2、學(xué)生準備：蝗蟲(chóng)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[導入新課]
播放一段學(xué)生熟悉的一些昆蟲(chóng)錄像（運用多媒體）。
師：請同學(xué)們看了錄像后，在練習本上寫(xiě)出你所知道的昆蟲(chóng)名稱(chēng)。
生：寫(xiě)出知道的昆蟲(chóng)名稱(chēng)。
師：請兩名學(xué)生來(lái)說(shuō)出看到的昆蟲(chóng)名稱(chēng)。
生：其余的學(xué)生作補充。
師：同學(xué)們觀(guān)察這些昆蟲(chóng)都有哪些結構？
生：學(xué)生回答都有足、翅。
師：講述現在已經(jīng)知道的昆蟲(chóng)種類(lèi)超過(guò)了100萬(wàn)種，是動(dòng)物中數量最多的，分布十分廣泛。它們具有較強的飛行能力，有三對足，多數有翅。昆蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物中惟一能飛行的動(dòng)物。
生物教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
【科學(xué)知識】知道在一個(gè)生態(tài)環(huán)境內生物與生物、生物與非生物相互影響、相互制約，認識到保護生物與環(huán)境的重要意義。
【科學(xué)探究】能通過(guò)資料了解一些生物滅絕的原因并探討生物滅絕帶來(lái)的影響，理解生物多樣性的重要意義，培養學(xué)生分析推理與表達交流的能力。
【科學(xué)態(tài)度】具有參與生態(tài)環(huán)境保護的意識，愿意采取行動(dòng)保護動(dòng)植物及其生態(tài)環(huán)境。
【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境】?地球上一切生命的生存、繁殖和發(fā)展都存在一定的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并思考保護生物與環(huán)境的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：分析推理與表達交流的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
1.談話(huà)：同學(xué)們，大家好！通過(guò)前面兩課的學(xué)習，我們知道了生物的棲息地為動(dòng)植物的生存、生長(cháng)發(fā)育和繁殖提供了需要的生存條件，動(dòng)物們也有自己的特殊本領(lǐng)來(lái)適應環(huán)境。今天我們一起繼續學(xué)習《生物與環(huán)境》單元的《保護生物與環(huán)境》這一課。
2.聚焦話(huà)題
(1)根據課頁(yè)提出下列問(wèn)題。
我們知道了地球上生物的種類(lèi)多種多樣，生物的生活環(huán)境千差萬(wàn)別。生物與環(huán)境之間有著(zhù)怎樣的關(guān)系？為什么要保護生物與環(huán)境？
(2)小結：?那么在一個(gè)環(huán)境中動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物、生物與非生物（空氣、水、陽(yáng)光）?環(huán)境之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？同學(xué)們又是怎樣思考的？讓我們一起帶著(zhù)問(wèn)題開(kāi)始這節課的探究學(xué)習吧！
二、交流與探索
�。ㄒ唬┱J識保護生物與環(huán)境的意義
1.初步認識生物對環(huán)境的影響（草原狼的案例分析）
談話(huà)：首先請大家思考（視頻播放）為什么人們稱(chēng)草原狼為草原生態(tài)的天然調節器？如果有一天狼群的數量發(fā)生了變化，會(huì )怎樣影響草原環(huán)境的發(fā)展狀態(tài)？
2.再次分析生物對環(huán)境的影響（蚊子的案例）
�、盘岢鰡�(wèn)題：
從剛才的分析中，我們可以得知草原狼站在食物鏈的頂端起到了調節草原牲畜量的作用。那么作為食物鏈最底端的蚊子應該不會(huì )對環(huán)境帶來(lái)什么影響吧？想一想，蚊子如果從地球上消失了，一定是令人高興的事情吧？
�。�2）創(chuàng )設情境，分角色討論
談話(huà)：事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題無(wú)論是生物學(xué)家還是科學(xué)家都曾探討過(guò)，那么咱們一起來(lái)看看，蚊子的滅絕到底會(huì )讓什么發(fā)生改變吧？
世界上任何有蚊子的地方都會(huì )有吃蚊子的動(dòng)物，比如、青蛙、毛腳燕等等，蚊子是這些生物的主要食物來(lái)源。同學(xué)們邊思考，邊進(jìn)行角色扮演，蚊子消滅了，會(huì )怎樣呢？
�。ǘ┱J識生態(tài)系統及其作用
1.了解生態(tài)系統的概念
談話(huà)：根據以上兩個(gè)案例的分析，我們可以認識到，在一定空間內，生物與環(huán)境之間相互影響，相互制約，構成一個(gè)統一的整體，這樣的整體叫作生態(tài)系統。
PPT出示第一課的生態(tài)瓶圖片。
我們在第一課中學(xué)習的生態(tài)瓶其實(shí)也是一個(gè)小的生態(tài)系統。下面我們一起來(lái)認識多種多樣的生態(tài)系統。（視頻播放）
2.認識多種多樣的生態(tài)系統
談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，了解了哪些生態(tài)系統，我們一起來(lái)交流。
3.認識其他生態(tài)系統的作用。
談話(huà)：在知道了有這么多種的'生態(tài)系統后，我們繼續來(lái)交流探討這些生態(tài)系統對生物的生存和環(huán)境各有什么作用？
小結：多種多樣的生態(tài)系統里生活著(zhù)多種多樣的生物，每一種生物都在生態(tài)系統里占有各自的地位，起著(zhù)一定作用，這是誰(shuí)也不可替代的。
�。ㄈ┝私庖环N生態(tài)系統中的某個(gè)因素改變，會(huì )對動(dòng)物與環(huán)境產(chǎn)生哪些作用？
談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)第一課我們對于生態(tài)瓶的研究，我們發(fā)現環(huán)境因素的變化，會(huì )導致區域內生物的一些反應和變化。那么在實(shí)際的生態(tài)系統中的是不是也是這樣呢？我們來(lái)分析下面的案例。
1.分析渡渡鳥(niǎo)的案例
視頻：曾經(jīng)生活在毛里求斯的渡渡鳥(niǎo)因遭到大量捕殺而滅絕。?渡渡鳥(niǎo)滅絕后，該地的大顱欖樹(shù)就患上了不育癥。原來(lái)，大顱欖樹(shù)的果實(shí)只有由渡渡鳥(niǎo)吃下，將果實(shí)外殼消化掉并將種子排出后，種子才能發(fā)芽。
談話(huà)：同學(xué)們請你們思考一下一種生物的滅絕對其他生物會(huì )產(chǎn)生哪些影響？
【預設學(xué)生回答】
學(xué)生A：我們可以看出一種生物的滅絕會(huì )影響其他生物的繁殖，生物與生物，生物與環(huán)境之間相互影響，相互制約。
2.分析紅樹(shù)林案例
談話(huà)：剛才的資料中是一種動(dòng)物的滅絕給其他生物帶來(lái)了影響，咱們再來(lái)看看哪些因素造成紅樹(shù)林生態(tài)系統的破壞。
出示有關(guān)紅樹(shù)林的視頻播放。
�。�1）提問(wèn)：哪些因素造成紅樹(shù)林生態(tài)系統的破壞？
【預設學(xué)生回答】
學(xué)生A：紅樹(shù)林被譽(yù)為“海岸衛士”。近年來(lái)，由于圍海養殖、亂扔垃圾、亂排污水、外來(lái)物種入侵等因素，紅樹(shù)林的面積在銳減。
�。�2）提問(wèn)：為保護紅樹(shù)林，我們可以做哪些事？
【預設學(xué)生回答】
學(xué)生A：我看過(guò)新聞，知道可以引種造林、創(chuàng )造多樣生態(tài)環(huán)境、擴大生態(tài)空間；
學(xué)生B：我也聽(tīng)說(shuō)了有的地區為了保護紅樹(shù)林對水污染進(jìn)行控制；還要科學(xué)規劃、依法管理。
3.了解保護生物與環(huán)境的重大意義是什么？
設計意圖：通過(guò)兩個(gè)案例的分析，讓學(xué)生認識到人類(lèi)活動(dòng)對生物與環(huán)境造成的影響，深入探討人類(lèi)活動(dòng)對生物生存可能帶來(lái)的具體影響，提升學(xué)生保護生物與環(huán)境的意識。
談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)的很好，結合前面兩個(gè)案例的研究，誰(shuí)知道保護生物與環(huán)境的重大意義是什么？
【預設學(xué)生回答】
學(xué)生A：人們無(wú)節制地獵捕食肉動(dòng)物，就會(huì )間接導致森林、草原和農田鼠害、病蟲(chóng)害猖獗，給農業(yè)、林牧業(yè)造成巨大損失。
學(xué)生B：如果人們?yōu)E砍濫伐，破壞了動(dòng)植物們的生存環(huán)境，森林遭到破壞，周?chē)目諝馑吹纫矔?huì )惡化，我們人類(lèi)居住環(huán)境的空氣、水、土地等也會(huì )受到影響。
學(xué)生C：如果人們還繼續往海洋和淡水里傾倒垃圾，水里的生物種類(lèi)會(huì )大大減少。環(huán)境惡化和污染最終會(huì )通過(guò)食物鏈傳遞到我們人類(lèi)身上，危害人體健康。
學(xué)生D：各種動(dòng)植物為人類(lèi)提供了豐富的生物資源，每種生物都有它存在于自然界的獨特的生態(tài)地位和功能，如果人類(lèi)不采取行動(dòng)保護生物與環(huán)境，那很多物種就會(huì )繼續滅絕。
學(xué)生E：保護生物資源能夠維護生態(tài)平衡。因為每個(gè)物種都是生態(tài)系統中的重要一員，物種之間通過(guò)食物鏈的作用相互依存、相互制約。一旦食物鏈出現脫節，整個(gè)生態(tài)系統的平衡就會(huì )被打破。
4.小結：同學(xué)們從不同方面談了保護生物與環(huán)境的重大意義。生物與環(huán)境是一個(gè)統一不可分割的整體。環(huán)境能影響生物，生物適應環(huán)境，同時(shí)也不斷地影響環(huán)境。我們人類(lèi)應該規范自己的行為，不要破壞環(huán)境，人類(lèi)要保護多種多樣的生物，這樣才有利于保持生態(tài)平衡，保持良好的、可持續發(fā)展的生存環(huán)境。
設計意圖：在總結前面作用的基礎上，交流人類(lèi)保護生物與環(huán)境的重要意義，深度理解生物多樣的意義和生物滅絕的主要影響，提升保護生物多樣性的意識。
三、拓展與應用
(三)拓展與應用
1.提問(wèn)：既然保護生物與環(huán)境的意義如此重大，同學(xué)們你們知道應該怎樣保護生物與環(huán)境嗎？
2.談話(huà)：同學(xué)們知道的真不少，下面我們一起來(lái)了解保護生物多樣性的具體措施。
PPT出示視頻介紹
3.討論：同學(xué)們你們了解到了哪些保護生物與環(huán)境的具體措施？
4觀(guān)看視頻：我們再來(lái)看看我們中國對于保護生物多樣性是怎么做的？
小結：生物多樣性包含三個(gè)層次：物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統多樣性。建立動(dòng)物救助站、基因庫、自然保護區以及國家公園，頒布一系列的法律法規和文件都是保護生物多樣性的具體措施。希望我們一起努力來(lái)保護生物多樣性，保護環(huán)境，建設我們共同的家園。
今天的課就上到這里。
板書(shū)設計：
生物教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、了解動(dòng)物細胞的結構。
2、了解植物細胞的結構。
3、區別動(dòng)植物細胞的異同點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
區別動(dòng)物細胞和植物細胞的異同點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，我們通過(guò)之前的學(xué)習，生物的特征知道，生物體的一個(gè)共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細胞構成的。印象中的細胞是怎么樣的呢？有沒(méi)有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)有些細胞是能夠通過(guò)肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥(niǎo)蛋是最大的細胞）鴕鳥(niǎo)蛋真的是最大的細胞？我們來(lái)看一下相關(guān)的資料是怎么說(shuō)的？（看資料）那我們應該怎么說(shuō)才正確呢？（鴕鳥(niǎo)的蛋黃才是最大的細胞）。
二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥(niǎo)的蛋黃有10CM長(cháng)，可以通過(guò)我們的肉眼看到，但并不是所有的細胞都像鴕鳥(niǎo)的細胞那樣容易看到，對于我們體內的細胞，植物體內的細胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過(guò)一種工具來(lái)幫助我們觀(guān)察這些細胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來(lái)。那一開(kāi)始是怎么有顯微鏡出現的呢？書(shū)本P40~41介紹了顯微鏡的發(fā)展過(guò)程，同學(xué)們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過(guò)程是怎么樣的?
三、植物細胞的結構特點(diǎn)：通過(guò)顯微鏡，我們能看到生物的細胞，并作出比較，那你們猜想一下，植物和動(dòng)物細胞結構是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時(shí)間自己找出書(shū)本上關(guān)于動(dòng)物細胞和植物細胞的介紹。讓學(xué)生認清植物細胞各部分的結構，并簡(jiǎn)單介紹我們下星期做實(shí)驗的植物細胞觀(guān)察圖。植物細胞包括細胞壁，細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。
四、動(dòng)物細胞的'結構特點(diǎn)：把動(dòng)物細胞和植物細胞作比較，讓學(xué)生討論為什么葉綠體、液泡、細胞壁是植物細胞所特有的。
五、動(dòng)物細胞、植物細胞的異同點(diǎn)：進(jìn)一步比較動(dòng)物細胞和植物細胞的異同點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解到兩者的區別。做課后練習。顯微鏡下的氣泡和細胞的區別。
六、介紹典型的動(dòng)物細胞，植物細胞。
教學(xué)反思：
細胞的結構講起來(lái)比較單調，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，必須與我們的生活相聯(lián)系，好像我們吃的西瓜里流出來(lái)的汁液和甜味來(lái)自細胞中的液泡，細胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的，讓有用的物質(zhì)進(jìn)來(lái)，沒(méi)用的物質(zhì)擋在外面，細胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。
生物教學(xué)設計11
第一節
一、細胞膜的結構和功能（B）
板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
�。ǘ┘毎さ闹饕砉δ�
1.物質(zhì)出入細胞膜的幾種方式：
�。�1）自由擴散：
特點(diǎn)：從高濃度一側運輸到低濃度一側；不消耗能量。例如：O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。
�。�2）主動(dòng)運輸：
�、偬攸c(diǎn)：從低濃度一側運輸到高濃度一側；需要載體；需要消耗能量。
�、谝饬x：（略）
2.細胞膜的生理特點(diǎn)：選擇透過(guò)性
�。ǖ诙n時(shí)）
引言：上節課我們學(xué)習了細胞膜的結構，細胞膜的結構是與它的功能密切相關(guān)的，那么，細胞膜有哪些重要功能呢？
講述：科學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現，細胞膜有多種生理功能。比如說(shuō)，物質(zhì)交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫，等等。其中，與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換是細胞膜的重要生理功能。
活細胞不停地進(jìn)行新陳代謝活動(dòng)，就必須不斷地與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而物質(zhì)交換必須通過(guò)細胞的“門(mén)戶(hù)”——細胞膜來(lái)完成。離子和小分子物質(zhì)是通過(guò)自由擴散和主動(dòng)運輸等方式進(jìn)入細胞的，而大分子和顆粒性物質(zhì)主要是通過(guò)內吞作用進(jìn)入細胞的。首先，我們學(xué)習一種比較簡(jiǎn)單的運輸方式。
�。ń處熣故臼孪戎谱骱玫淖杂蓴U散活動(dòng)圖板，對照活動(dòng)圖板作簡(jiǎn)要說(shuō)明：圖中黃色表示細胞膜，紅色球狀物表示某物質(zhì)。紅色球狀物多的部分為膜外，少的部分為膜內。接著(zhù)教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過(guò)膜進(jìn)入到膜內的情況。）
提問(wèn)：如果紅色球狀物的多少代表某種物質(zhì)濃度大小的話(huà)，那么，這物質(zhì)進(jìn)入細胞是由濃度高的一側向濃度低的一側運輸，還是由濃度低的一側向濃度高的一側運輸？
�。ɑ卮穑郝�。）
講述：對了，是從濃度高的一側向濃度低的一側運輸，而且在運輸過(guò)程中，不需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運輸方式叫做自由擴散。自由擴散相對于主動(dòng)運輸來(lái)說(shuō)，又叫做被動(dòng)運輸。符合這種方式運輸的物質(zhì)僅限于小分子物質(zhì)。
另外，還有一些物質(zhì)在進(jìn)入細胞時(shí)，不同于自由擴散方式，例如：輪藻細胞中的K+濃度比它所生存的環(huán)境中K+多63倍，海帶細胞中的I—比海水高出40倍，人的紅細胞中的K+比血漿高30偌，而紅細胞中的Na+濃度卻是血漿中Na+的濃度的1/6。由此可見(jiàn)，以上細胞具有不斷積累K+、I—的能力和運出Na+的能力，以致不使膜內外的Na+、K+、I—達到平衡。上述這些物質(zhì)是怎樣進(jìn)行運輸的呢？（教師展示事先制作好的主動(dòng)運輸活動(dòng)圖板，在做簡(jiǎn)要說(shuō)明后演示物質(zhì)由膜外進(jìn)入到膜內的.過(guò)程，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考。）
提問(wèn)：上述這種運輸方式具有哪些特點(diǎn)？
�。ɑ卮穑郝�。）
講述：當物質(zhì)通過(guò)細胞膜由低濃度一側向高濃度一側移動(dòng)時(shí)，就像物體沿斜坡上移一樣，必須由外部提供能量，在對上述Na+、K+、I—等物質(zhì)的運輸中，所需要的能量是由細胞來(lái)供給的。通過(guò)上面的學(xué)習，我們可以總結出主動(dòng)運輸主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：①是從濃度低的一側運輸到濃度高的一側；②需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。
提問(wèn)：物質(zhì)的主動(dòng)運輸方式在生物學(xué)上有什么意義呢？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們閱讀課文并討論，最后請一位同學(xué)回答，略。）
講述：由物質(zhì)通過(guò)細胞膜的兩種運輸方式可以看出，細胞膜可以讓O2、CO2、水分子等小分子自由通過(guò)，細胞要選擇吸收的離子或小分子也可以通過(guò)，而另一些離子，小分子和大分子則不能通過(guò)。這一現象說(shuō)明細胞膜在生理功能上有什么特點(diǎn)呢？
回答：具有選擇性
講述：對，細胞膜是一種選擇透過(guò)性膜。關(guān)于細胞的內吞作用和外排作用，請同學(xué)們閱讀課本中小字部分。
小結：今天我們學(xué)習了細胞膜的生理功能，了解到細胞結構與它的生理作用是相統一的，尤其是物質(zhì)出入細胞膜時(shí)具有選擇透過(guò)性的特點(diǎn)，對于細胞完成正常生命活動(dòng)具有十分重要的意義。下面，請同學(xué)們根據今天所學(xué)的內容，填寫(xiě)下表。
出入細胞物質(zhì)舉例
物質(zhì)出入細胞的方式
細胞膜內外物質(zhì)濃度高、低
是否需載體蛋白質(zhì)
是否消耗細胞內的能量
甘油
進(jìn)入紅細胞的K+
生物教學(xué)設計12
摘要：新課程改革中倡導生物教學(xué)設計是對傳統生物教案備課的發(fā)展和變革，我們往常的教案已經(jīng)不能適應新課程的教學(xué)，所以本文在根據傳統教案與現代教學(xué)設計的區別分析中，優(yōu)化教學(xué)設計，討論生物學(xué)教學(xué)中從傳統教案像現代教學(xué)設計轉變的必要性。
關(guān)鍵詞：生物學(xué) 教案 教學(xué)設計
自從初高中生物新課程改革后，我們往常的教案已經(jīng)不能適應新課程的教學(xué)，相對應的是生物教學(xué)設計已經(jīng)成為生物課堂教學(xué)中提高生物教學(xué)效率的一個(gè)必要的手段。生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)的基礎學(xué)科之一，在生物學(xué)教學(xué)的備課中，教師應該大力的彰顯這門(mén)學(xué)科的個(gè)性特征，倡導教師根據自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行設計出特點(diǎn)不同，風(fēng)格和個(gè)性多樣教學(xué)方案，促使教師的自身專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，從而實(shí)現生物課堂的有效教學(xué)。而這些都需要教師在教學(xué)前進(jìn)行認真的備課，在教師的備課階段，有很多老師認為教學(xué)設計和教案在本質(zhì)上根本沒(méi)有什么區別，教案即是教學(xué)設計，教學(xué)設計只是教案的補充版本的概念和想法，這是明顯不正確的，所以樹(shù)立教師對教案和教學(xué)設計的正確認識，了解它們之間的的聯(lián)系和區別，才能更好的備課，更好的完善課堂教學(xué)。
1.現代教學(xué)設計與傳統教案的區別
1.1 教學(xué)設計與教案的概念區別
教案是教學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計劃，是以課時(shí)為單位設計的具體教學(xué)實(shí)施方案，是教師實(shí)施教學(xué)的藍本，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節。教案的編寫(xiě)是依據教學(xué)大綱，是教學(xué)大綱的具體體現。
心理學(xué)家加涅在《教學(xué)設計原理》（1998年）指出“教學(xué)設計是一個(gè)系統的規劃教學(xué)系統的過(guò)程�！苯虒W(xué)系統本身是對資源和程序作出有利的學(xué)習安排，任何組織機構，如果其目的宗旨在開(kāi)發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統中�！苯虒W(xué)設計也被稱(chēng)作教學(xué)系統設計是以傳播理論、學(xué)習理論和教學(xué)理論為基礎，運用系統科學(xué)理論的觀(guān)點(diǎn)和方法，調查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標，建立
解決問(wèn)題的步驟，選擇相應的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，評價(jià)其結果，從而優(yōu)化教學(xué)效果。[1]教學(xué)設計實(shí)質(zhì)上是對教師課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對學(xué)生達成教學(xué)目標、表現出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。[2] 整個(gè)教學(xué)設計大體應當包括這樣三個(gè)基本程序:“我的教學(xué)目標是什么”、“我怎么實(shí)現教學(xué)
目標”、“我的教學(xué)目標實(shí)現了沒(méi)有”。其最大的特點(diǎn)是具有很強的理論性、科學(xué)性、再現性和操作性。
1.2教學(xué)設計與教案對應層次不同
教案就是教學(xué)的內容文本輔助老師自己上課用的。是教師把某一個(gè)課題或者課時(shí)作為研究對象兒編寫(xiě)的，對應的范圍比較集中，從研究范圍上講教案只是教學(xué)設計的一個(gè)重要內容，因此教學(xué)設計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
教學(xué)設計是把學(xué)習者作為研究對象，教學(xué)設計包括宏觀(guān)設計和微觀(guān)設計，宏觀(guān)設計的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課程，小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題的解決，課堂教學(xué)設計屬于其中的微觀(guān)教學(xué)設計。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以教學(xué)設計中運用的最多的一個(gè)層次。雖然課堂教學(xué)設計在教學(xué)設計中使用最多，但是教學(xué)設計的對應范圍是遠遠大于教案的。
1.3教學(xué)設計與教案的學(xué)生、教師的地位不同
在教學(xué)過(guò)程中，生物教學(xué)設計強調以學(xué)生的學(xué)為中心，為學(xué)生怎樣學(xué)習去做設計和準備，生物教學(xué)設計秉持以人為本，基于學(xué)生學(xué)習和知識的創(chuàng )新的“學(xué)習者中心”的教學(xué)理念，學(xué)生是充滿(mǎn)生命意識、社會(huì )意識和獨立個(gè)性的人，教學(xué)是師生平等交往和積極互動(dòng)的過(guò)程。因為“任何教學(xué)設計理論的基本前提都是為學(xué)習者的學(xué)習而設計教學(xué)”，“教學(xué)設計的生命力在于‘學(xué)習者中心’，這是現代教學(xué)設計最本質(zhì)、也是最顯著(zhù)的特征。[3]所以，生物教學(xué)設計不僅重視教師的教，還要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，結合學(xué)生學(xué)習的自主性能力，給學(xué)生充分的空間，使學(xué)生學(xué)得更好，取得更好的學(xué)習效果為核心的目的。例如：在生物實(shí)驗教學(xué)中，教師進(jìn)行精心的教學(xué)設計，在講解八年級上冊“鳥(niǎo)”這一節的教學(xué)設計時(shí)候。多學(xué)生都喜歡鳥(niǎo)，通過(guò)了解我們發(fā)現有的學(xué)生甚至從小就一直保持著(zhù)觀(guān)鳥(niǎo)的習慣，一到周末就會(huì )帶著(zhù)鳥(niǎo)類(lèi)圖譜外出觀(guān)鳥(niǎo)，積累了許多鳥(niǎo)的知識和實(shí)地考察的經(jīng)驗，這就是非常好的教學(xué)資源，教師一定要利用起來(lái)。課前指導學(xué)生從鳥(niǎo)的起源、鳥(niǎo)的習性、鳥(niǎo)的形態(tài)結構特點(diǎn)、鳥(niǎo)的分類(lèi)、鳥(niǎo)的趣事、觀(guān)鳥(niǎo)的'收獲等方面查資料、準備PPT，給學(xué)生提供講鳥(niǎo)的機會(huì )和平臺。不少同學(xué)做了準備，講得很精彩。
傳統教案秉持 “課堂、教師、教材”為中心的傳統教學(xué)理念，其主要目的就是教師怎樣把教學(xué)內容講好。傳統教案則往往強調以教師為中心，為教師怎樣教做準備，教師大多時(shí)候只是在意知識傳授的系統性，而對學(xué)生的思考有無(wú)并不關(guān)心。學(xué)生只是教師課堂中的一個(gè)聽(tīng)從者的角色。忽略了學(xué)生的主體地位。
在生物教學(xué)設計中，教師是地理教學(xué)過(guò)程的設計者、組織者和引導者，并居于課堂的主體地位;而在傳統教案中，教師更多地體現為控制者、解疑者和傳遞者，教師居于課堂的主導地位，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習，傳授教學(xué)方法。
1.4教學(xué)設計與教案構成不同
生物教學(xué)中教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)分析、教學(xué)難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內容和步驟(教學(xué)進(jìn)程)以及教學(xué)后記等因素構成，還包含了組織教學(xué)、復習、新授、練習鞏固、布置作業(yè)等五個(gè)大致環(huán)節。從而體現了課堂教學(xué)的計劃和安排。
而生物教學(xué)的教學(xué)設計可以包括教學(xué)目標的該分析和制定、學(xué)習者情況的有關(guān)分析、教學(xué)內容的分析與組織、教學(xué)策略與媒體的運用、教學(xué)的評價(jià)等構成元素。其中在日常教學(xué)中，教學(xué)目標、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)代表了教學(xué)設計的三個(gè)基本程序，也是人們討論最多的主要構成元素。
具體來(lái)分析下教學(xué)設計和教案構成的具體區別：
1.4.1教學(xué)目標與設計理念的區別
生物備課設計理念上，教學(xué)設計和教案存在著(zhù)一定的區別。在知識觀(guān)方面，教案認為知識是客觀(guān)的，是可以傳遞給學(xué)生的，而教學(xué)設計認為知識不是純客觀(guān)的，是學(xué)生與外在環(huán)境交互過(guò)程中建構起來(lái)的。在學(xué)生觀(guān)上，教案認為學(xué)生只是接受知識的一個(gè)容器，而教學(xué)設計認為學(xué)生是有生命意識的，有社會(huì )意識，有潛力和獨立人格的人。在教學(xué)觀(guān)念上，教案認為教學(xué)是課程的傳遞和執行，教導學(xué)生的過(guò)程，而教學(xué)設計認為教學(xué)觀(guān)應該是課程的創(chuàng )新和開(kāi)發(fā)，師生的交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)目標既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，而目標的的制定是教學(xué)設計應該重要解決的主要技術(shù)問(wèn)題。教案中常稱(chēng)為教學(xué)目的，多來(lái)源于大綱要求。在生物備課教學(xué)目標上，教案主要以教師為闡述為主體，使學(xué)生掌握雙基和培養能力，教學(xué)設計則以學(xué)生為闡述主體，在雙基、過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)都得到發(fā)展。
1.4.2教學(xué)重難點(diǎn)分析上的區別
生物教學(xué)教學(xué)設計在分析教學(xué)重難點(diǎn)上，一般會(huì )結合學(xué)習者的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對學(xué)生之前的學(xué)習和今后的學(xué)習的連貫性和系統性的分析后得到重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后設計的教學(xué)方法和手段往往會(huì )具有針對性。而生物學(xué)教案，傳統教案對重難點(diǎn)很多時(shí)候只是參考教學(xué)大綱，大綱上的重點(diǎn)是什么難點(diǎn)是什么，就設定為什么，對具體情況沒(méi)有做出具體分析，同時(shí)這些重難點(diǎn)也成為了教師教學(xué)上課時(shí)的主要內容，對其它的方面的生物學(xué)知識可能就忽略教學(xué)。
1.4.3對教學(xué)內容和學(xué)習者的分析上的區別
教學(xué)設計和教案之間兩者的構成元素在大致環(huán)節和基本程序不同以外，還要值得注意的是，對教學(xué)內容和學(xué)習者的有關(guān)分析是傳統教案所不具備的，而在教學(xué)設計中是必不可少的。教學(xué)設計的生命力在于以學(xué)生為中心，在傳統的教案中，教師往往一廂情愿地設計教學(xué)，缺少對學(xué)生現有知識儲備和能力的考慮，對教材內容和學(xué)生學(xué)習情況的分析，有助于教師對教材的充分理解和對學(xué)生的充分了解，這樣教師才能備好一節課。
1.4.4在教學(xué)手段上的區別
生物教學(xué)設計注重現代教學(xué)方法與媒體的選擇以及運用，而且在媒體的選擇上都比較先進(jìn)，隨著(zhù)技術(shù)在不斷的升級，同時(shí)教學(xué)利用媒體也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)和跟新，強調重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的結合御用，注意使用時(shí)候的最佳作用和時(shí)機，以達到較為理想的教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習效果。例如在生物實(shí)驗教學(xué)中，教師演示實(shí)驗有時(shí)候可能在后面的同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗并不是很清晰，但是教師利用投影儀技術(shù)，可以清晰的將實(shí)驗步驟和實(shí)驗現象展示給學(xué)生。而傳統教案需要的教學(xué)工具比較簡(jiǎn)單，主要是黑板、粉筆、掛圖、標本、模型等，信息承載和傳遞功能比較有限。
1.4.5教學(xué)評價(jià)效果上的不同
教案一般在編寫(xiě)的過(guò)程中體現的不明顯，常常有時(shí)候內容寬泛，沒(méi)有嚴格要求，并且在備課的過(guò)程中常常被忽略。而教學(xué)設計的教學(xué)評價(jià)是三個(gè)基本程序之一，是有不可缺的比重。教學(xué)設計依據教學(xué)目標對學(xué)生掌握的知識情況，能力的形成狀況，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成做出準確及時(shí)的評價(jià)，教學(xué)設計的教學(xué)評價(jià)則要同時(shí)從三個(gè)側面看教學(xué)目標的達成程度，強調為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定基礎，要顯示出對價(jià)值觀(guān)的充分注重。教學(xué)評價(jià)包括形成性評價(jià)和總結性評價(jià)。是教學(xué)設計中的重要環(huán)節。
2.生物教學(xué)設計的優(yōu)化
生物教學(xué)要求教學(xué)設計前，應該明確本節課的目的，對生物課程標準的解讀，是指教師對課表相關(guān)條目和內容的理解和說(shuō)明，教學(xué)設計雖然有許多教案無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不能一味的盲目使用，也需要特別注意一些問(wèn)題。需要特別注意一下這幾點(diǎn)：（1）三維教學(xué)目標設計要具有準確性和可量性。少用課標中高水平要求的目標動(dòng)詞，如確立、形成、養成，盡量不用課標中未列出的目標動(dòng)詞，如培養、提高、發(fā)展等。注意目標的階段性。每一節課都是有限目標。如“培養科學(xué)探究能力”應改為科學(xué)探究的某一環(huán)節的能力目標。（2）教學(xué)過(guò)程設計應該更加銜接和完善，導入、展開(kāi)（包括提問(wèn)）、總結、等環(huán)節應各得其所并有機銜接。（3）教學(xué)策略設計應該更加開(kāi)放和多選擇性。生物教學(xué)設計是對教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)預設，但是真正的生物教學(xué)課堂是具有很大的靈活性和多樣性的，做到與實(shí)際相結合，與學(xué)生相結合。（4）教學(xué)媒體的選擇和使用更加凸顯先進(jìn)性和組合性。（5）在生物教學(xué)設計中，應該彰顯個(gè)性特色，每個(gè)教師都不一樣，每個(gè)班級的學(xué)生也不同，所以生物教學(xué)設計的編寫(xiě)，應該結合各個(gè)方面，設計出具有特色的課堂教學(xué)。通過(guò)這些對教學(xué)設計提出的見(jiàn)解和看法希望能夠有效的幫助到教師的發(fā)展，實(shí)現生物課堂的有效教學(xué)。
3.生物教學(xué)設計的優(yōu)勢
通過(guò)對比分析，我們只有弄清了這兩者的區別，才能真正的理解并掌握現代教學(xué)設計的理念和技術(shù)，在進(jìn)行備課教學(xué)的時(shí)候不會(huì )將二者混淆。傳統教案作為人們長(cháng)期以來(lái)經(jīng)驗性教學(xué)行為的產(chǎn)物，具有相當的合理性和有效性，其實(shí)是現代教學(xué)設計賴(lài)以產(chǎn)生的必要基礎，但是面對基礎教育教學(xué)改革和新課程標準的實(shí)施，已經(jīng)表現出顯見(jiàn)的理論性不足和教學(xué)理念滯后，必須加以改革。相信大家對于教學(xué)方案的編寫(xiě)一定會(huì )有全新的認識，不再局限于教學(xué)大綱和教材的束縛，不再只是把傳遞系統的知識作為方案設計的惟一目標，不再只是為了方便自己的“教”而設計，而是把學(xué)生的“需要”放在首位，把“問(wèn)題”的設計(任務(wù)驅動(dòng))提上“日程”，充分利用各種教學(xué)資源和媒體工具，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造真實(shí)的課堂情境，把所學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活相結合起來(lái)，是真正的為了學(xué)生的“學(xué)”而進(jìn)行設計，既教給了學(xué)生基本知識，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習。同樣，在新的理念的指導下，教師也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展�？梢园l(fā)現現代教學(xué)設計比傳統的生物教案設計更加完善、更加合理，在強調目標實(shí)現的同時(shí)兼顧教學(xué)過(guò)程，突出體現了素質(zhì)教育的內涵，更符合時(shí)代的需求，因而提議教師在教學(xué)中學(xué)習運用、改進(jìn)提高、熟練完善現代教學(xué)技術(shù)，摒棄原來(lái)傳統生物教案的不足之處，使現代教學(xué)技術(shù)理念走進(jìn)生物課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
[1]南國農.信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社，20xx.
[2]盛群力.教學(xué)設計[M].北京:高等教育出版社，20xx.
[3]裴新寧.現代教學(xué)設計的概念與特征[J].開(kāi)放教育研究，20xx (2).
生物教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
科學(xué)探究：
能通過(guò)模擬操作和數學(xué)運算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。
能設計實(shí)驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們樂(lè )于探究。
科學(xué)知識
知道部分微生物的繁殖方式。
知道微生物適宜生存的環(huán)境。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
設計實(shí)驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。
【教學(xué)準備】
牛奶（或其他食物）兩份
【教學(xué)設計】
一、談話(huà)導入
直接提出研究話(huà)題：我們身邊生活著(zhù)這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？
二、新授
�、濉隘偪瘛狈敝车募毦�
1、講解：細菌是通過(guò)分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細菌大概每２０分鐘就能分裂一次。
2、算一算、畫(huà)一畫(huà)
100分鐘后，一個(gè)細菌會(huì )分裂繁殖為多少個(gè)？
4個(gè)小時(shí)（240分鐘）后呢？
3、小結
細菌繁殖速度之快確實(shí)讓人驚訝。
�、�、微生物適合怎樣的.環(huán)境
1、提出問(wèn)題
細菌等微生物的繁殖能力超強，從古到今，不停繁殖，現在的地球會(huì )是這個(gè)樣子嗎？原來(lái)微生物的生存也需要適宜的環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是適宜微生物生存和繁殖的環(huán)境呢？
2、 猜想
小組內交流猜想，班級匯報。
�。ǹ山Y合上節課的內容）篩選出有爭議的觀(guān)點(diǎn)
3、指導實(shí)驗設計
a. 思考實(shí)驗中的變量與定量：要驗證這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，必須保證哪些條件相同？怎樣做到？
b. 集體交流
大家覺(jué)得他的設計中還有哪些需要完善的地方嗎？
大家有沒(méi)有更好的方法？
c. 制定書(shū)面實(shí)驗計劃。
4、各小組課后根據自己的假設和研究計劃進(jìn)行實(shí)驗。
三、拓展：制作酸奶
酸奶是大家喜愛(ài)的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢？
學(xué)生閱讀P47資料
請同學(xué)們回家后動(dòng)手試一試，成功了可要記得與父母一起分享�。ㄗ⒁庑l生�。�
生物教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1、生物學(xué)科課程結構與學(xué)科核心素養
2、學(xué)校生物學(xué)科師資及學(xué)科教學(xué)特色
3、高校及專(zhuān)業(yè)對生物學(xué)科考試升學(xué)的要求
4、選考生物的專(zhuān)業(yè)在高校學(xué)習及深造發(fā)展
5、選考生物的專(zhuān)業(yè)對于職業(yè)現狀及發(fā)展前景
6、如何結合中學(xué)生學(xué)科學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行選課走班
二、教學(xué)過(guò)程
引入新課首先向學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，引出對新課改選課的思考：
你對20xx高考改革新方案了解嗎？
你覺(jué)得自己各科成績(jì)在濟南市排在哪里？全省呢？
你的優(yōu)勢學(xué)科是什么？
你高考的目標是什么大學(xué)？
你對心儀的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)有什么樣的了解？
未來(lái)你想從事什么樣的事業(yè)？
激發(fā)興趣展示20xx年高考新課標Ⅰ卷生物試題，利用學(xué)生已有知識解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：
構建體系
一、生物學(xué)科課程結構與學(xué)科核心素養
整體介紹生物學(xué)科課程結構，包括必修兩本書(shū)，各2學(xué)分；選修Ⅰ三本書(shū)，各2學(xué)分。
簡(jiǎn)單介紹學(xué)考必考的必修內容，重點(diǎn)介紹將來(lái)選課后需要學(xué)習的選修三冊書(shū)的主要內容，讓學(xué)生充分了解和參與學(xué)科內容。
這一部分以三個(gè)經(jīng)典案例分別引出三本選修課本的核心內容，既增加了趣味性，又體現了生物學(xué)科的核心素養。讓學(xué)生過(guò)去的主觀(guān)經(jīng)驗與現實(shí)的實(shí)際情況建立有效的連接橋梁。具體內容如下：
案例一血糖調節
思考：某廣告宣稱(chēng)某種品牌的八寶粥（含銀耳、紅豆、糯米等）不加糖，最適合糖尿病人食用，這種說(shuō)法可信嗎？
I-1·選修穩態(tài)與調節
本模塊包括：人體的內環(huán)境與穩態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調節、植物的激素調節等內容。
圍繞著(zhù)：“生命個(gè)體的結構與功能相適應，各結構協(xié)調統一共同完成復雜的生命活動(dòng)，并通過(guò)1一定的調節機制保持穩定”這個(gè)大概念。
案例二生態(tài)系統的功能
I-2·選修生物與環(huán)境
本模塊包括：種群和群落、生態(tài)系統、生態(tài)環(huán)境的保護等內容。
圍繞著(zhù)：“組成生態(tài)系統的生物成分與非生物成分相互影響，共同實(shí)現系統的物質(zhì)循環(huán)、能量1流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統通過(guò)自我調節保持相對穩定的狀態(tài)”這個(gè)大概念組織教學(xué)。
案例三基因工程
I-3·選修生物技術(shù)與工程
內容包括：發(fā)酵工程、基因工程、細胞工程、胚胎工程和生物技術(shù)安全與倫理等。
圍繞著(zhù)：“發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規�；a(chǎn)對人類(lèi)有用的產(chǎn)品”、“細胞工程通過(guò)細3胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品”、“基因工程賦予生物新的遺傳特性”個(gè)大概念組織教學(xué)。
二、選考生物的專(zhuān)業(yè)對于職業(yè)現狀及發(fā)展前景
高校專(zhuān)業(yè)設置及未來(lái)發(fā)展
生物科學(xué)類(lèi)：生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息學(xué)、生態(tài)學(xué)。
醫學(xué)：基礎醫學(xué)類(lèi)、臨床醫學(xué)類(lèi)、口腔醫學(xué)類(lèi)、公共衛生與預防醫學(xué)類(lèi)、中醫學(xué)類(lèi)藥學(xué)類(lèi)法醫學(xué)類(lèi)醫學(xué)技術(shù)類(lèi)、護理學(xué)類(lèi)。
食品科學(xué)與工程類(lèi)：食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、糧食工程、乳品工程、釀酒工程。
農學(xué)（林學(xué)）與農業(yè)工程類(lèi)。
自然保護與環(huán)境生態(tài)類(lèi)。
化工與制藥類(lèi)。
幾個(gè)省內重點(diǎn)大學(xué)生物相關(guān)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介
1、山東大學(xué)齊魯醫學(xué)院
學(xué)院成立于1864年，20世紀30年代中期就有了“北協(xié)和、南湘雅、東齊魯、西華西”的`聲譽(yù)。6ESI現在形成了具有齊魯醫學(xué)特色的世界一流醫學(xué)學(xué)科建設體系。有個(gè)醫學(xué)學(xué)科躋身全球研究機1%構前行列，臨床醫學(xué)、藥理學(xué)與毒理學(xué)、生物學(xué)與生物化學(xué)神經(jīng)系統學(xué)與行為學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)。
20xx年山東大學(xué)第二醫院和瑞典卡羅林斯卡醫學(xué)院建立干細胞研究合作實(shí)驗室。20xx年中國科學(xué)院與山東大學(xué)第二醫院“中國科學(xué)院干細胞與再生醫學(xué)研究戰略性科技先導專(zhuān)項臨床研究基地”以干細胞個(gè)性化治療、組織器官再造及干細胞臨床應用主體，現在腎臟器官再造、遺傳學(xué)疾病、造血干細胞移植等方面做開(kāi)創(chuàng )性研究。20xx年9月30日，山東大學(xué)專(zhuān)門(mén)成立干細胞與再生醫學(xué)研究中心進(jìn)行細胞分化和干細胞方面的研究。
2、山東農業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
學(xué)院的作物育種實(shí)驗室是國家級重點(diǎn)實(shí)驗室，實(shí)驗室以小麥、玉米、果蔬等主要作物為研究對象，以解決我國作物科技和作物生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題為宗旨，以“優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、安全、生態(tài)”為目標，依托細胞全能性為基礎的植物組織培養技術(shù)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的轉基因作物研究，以確保黃淮海地區農業(yè)可持續、高效發(fā)展，促進(jìn)我國糧食穩定發(fā)展、農民持續增收。
生命科學(xué)院下屬有植物學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)和生物技術(shù)5個(gè)系。
本科生考研率穩定在50%左右，學(xué)院本科生和研究生就業(yè)率都保持在95%以上。此外，學(xué)院與國內多家大中型企業(yè)建立了實(shí)踐教學(xué)和科研基地，與國內外多所著(zhù)名大學(xué)和科研機構建立了長(cháng)期的合作關(guān)系。比如農科院等各種研究所，中糧集團等國家企業(yè)，欣和、喜旺等食品公司，齊魯制藥、魯南制藥等藥品公司，還有各種種子生物工程公司都是大家就業(yè)的很好的選擇。
3、青島農業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院
學(xué)院有畜牧學(xué)、草學(xué)動(dòng)物遺傳育種與繁殖、動(dòng)物營(yíng)養與飼料科學(xué)、特種經(jīng)濟動(dòng)物飼養等幾個(gè)學(xué)科。早在20xx年11月3日和6日成功培育出我國首例健康存活的胎兒皮膚上皮細胞體細胞克隆�！翱悼怠焙汀半p雙”，達到世界先進(jìn)水平。
動(dòng)物生殖與種質(zhì)創(chuàng )新重點(diǎn)實(shí)驗室是山東省重點(diǎn)學(xué)科，以生殖細胞生物學(xué)實(shí)驗室為基礎組建而成，主要進(jìn)行動(dòng)物生殖發(fā)育機理及動(dòng)物繁殖生物技術(shù)等方面的科學(xué)研究。這些年在家豬、小鼠和hLTFFat1人等多物種上證實(shí)了成體干細胞向生殖細胞分化的可能性；獲得和轉基因克隆山羊htPAm及其后代40余只，轉基因家兔100余只。
就業(yè)方面可以選擇各種研究所，伊利、佳寶等乳業(yè)公司，正大、中裕等知名的食品生產(chǎn)企業(yè)，各種生物工程公司生物藥品公司，畜牧業(yè)和農產(chǎn)品公司。
三、如何結合中學(xué)生學(xué)科學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行選課走班
1、高中學(xué)業(yè)考試分為：
學(xué)科合格考（高中畢業(yè)考試）；6選3等級考（按等級計入高考總成績(jì)）語(yǔ)數外統一考（按分數計入高考）
2、高中不在出現文理分科（學(xué)生將選課走班）
3、高校錄取學(xué)生將采用：專(zhuān)業(yè)+高校方式
4、升學(xué)渠道多樣化：自主招生、綜合評價(jià)生、藝體特長(cháng)生、春季高考生軍事院校單招生、高職單招生、夏季高考生（我們說(shuō)的一般意義上的高考升學(xué)）
結束語(yǔ)
1.結合自身興趣和優(yōu)勢，針對高校不同專(zhuān)業(yè)要求，理性選課，盡量文理兼顧。
2.選課不是根本，根本的選擇是勤奮還是懶惰。
3.為自己夢(mèng)想而努力，為中華之崛起而讀書(shū)！
生物教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
�、僬f(shuō)出核酸的種類(lèi)。
�、诤�(jiǎn)述核酸的分子結構和功能。
�、鄱靡蕴囟ǖ娜旧珓┤旧�，觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布。
2.過(guò)程與方法
�、僮灾鲗W(xué)習與合作學(xué)習相結合。
�、趯W(xué)會(huì )運用比較、歸納等方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
參與小組合作與交流，培養學(xué)生自主、探究、合作式的學(xué)習方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布。
2、核酸的分子結構和功能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布。
2、理解核酸是由核苷酸連接而成的長(cháng)鏈。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)第一課時(shí)：觀(guān)察觀(guān)察DNA、RNA在細胞中的分布
【課后教學(xué)反思】
1、教學(xué)設計反思
通過(guò)這次課的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現自己在教學(xué)設計上存在以下不足：
�、偃蝿�(wù)指向不明確，任務(wù)要具體細化。如，比較DNA與RNA在化學(xué)組成上的異同，任務(wù)太大，學(xué)生不知從何下手，可以改為填空題的形式來(lái)引導學(xué)生對其結構和化學(xué)組成進(jìn)行比較。
�、诮虒W(xué)主線(xiàn)不清晰，順序凌亂。在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，我是想先讓學(xué)生從整體上把握DNA和RNA在結構上的'不同，再細化到局部，從而實(shí)現從整體到局部，再從局部到整體來(lái)理解知識點(diǎn)。從教學(xué)反饋的情況來(lái)看，學(xué)生掌握情況不理想，究其原因在于教學(xué)設計不科學(xué)，不符合認知規律，應從學(xué)生已有的知識入手，從核酸的基本組成元素出發(fā)，由元素組成核苷酸，由核苷酸組成核苷酸連，再形成核酸，層層推進(jìn)，逐漸深化知識，在教學(xué)中不斷實(shí)踐課程標準的要求。
2、教學(xué)行為、方法和策略反思
�、賹W(xué)生能力培養的反思。教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，注重對學(xué)生能力的培養是十分重要的，利用本次課，可以培養學(xué)生比較、歸納和辨析的能力，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。由于對學(xué)生不太放心，很怕學(xué)生達不成任務(wù)，我在本次中講得比較多，剝奪了學(xué)生展示的機會(huì )，從某種程度上來(lái)說(shuō)，是打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)中應強化學(xué)生活動(dòng)，真正地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。
�、趯W(xué)生知識學(xué)習的反思。生物知識多且零散，需要理解并記憶。在教學(xué)中應適當留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶，本次課學(xué)生需要記憶2種核酸，2種五碳糖，5種堿基，8種核苷酸的中文名稱(chēng)。
�、蹖W(xué)生見(jiàn)解的反思。學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”閃爍，提出一些獨到的見(jiàn)解、思路和好的方法。如，對五種堿基的記憶的時(shí)候，有學(xué)生提到了U就好比人的兩條輸尿管，所以U代表尿嘧啶；看到G就想到了鴿子，而鴿子屬于鳥(niǎo)類(lèi)，所以G代表鳥(niǎo)嘌呤。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng )新性的獨到見(jiàn)解有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，這也可做為教學(xué)材料的養分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善。
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