國際貿易實(shí)務(wù)論文

國際貿易實(shí)務(wù)論文優(yōu)秀【15篇】

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的國際貿易實(shí)務(wù)論文，希望對大家有所幫助。

國際貿易實(shí)務(wù)論文1

　　《國際貿易實(shí)務(wù)》是一門(mén)研究國際間商品交換過(guò)程的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強的綜合性應用科學(xué)，其目的在于使學(xué)生掌握國際貿易的基本技能，并且培養良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，該課程的教學(xué)內容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，探討教學(xué)改革的具體措施。

　　一、目前《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)內容設計不合理

　　以往的國際貿易實(shí)務(wù)課程，通常以理論教學(xué)為主，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這直接導致學(xué)生雖然掌握了理論知識，但一到實(shí)踐中就會(huì )出現眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學(xué)生的動(dòng)手能力較差。國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)內容設計不合理，重理論，輕實(shí)踐，主要是以下原因造成的：

　　1.1教材內容注重理論知識，更新滯后

　　多數高職國際貿易實(shí)務(wù)教材過(guò)于強調本身的系統性和完整性，內容的重點(diǎn)集中在理論闡述上，在實(shí)際運用方面卻很少提及，一般都是通過(guò)案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數學(xué)生學(xué)習時(shí)都不主動(dòng)去思考如何做一筆完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。而有些教材內容則滯后于國際貿易政策，沒(méi)有隨著(zhù)國際形勢而變化，不能很好地滿(mǎn)足社會(huì )的需要。

　　1.2缺乏雙師型教師

　　目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿知識又熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的雙師型 教師，因為多數主講國際貿易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊伍的，他們沒(méi)有外貿實(shí)踐工作的經(jīng)歷，因此在教學(xué)過(guò)程當中過(guò)度的依賴(lài)于課本，照本宣科，教學(xué)內容顯得較空洞。

　　1.3實(shí)訓

　　由于國際貿易實(shí)務(wù)課程的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性較強，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。而很多學(xué)校貿易實(shí)訓的硬件設施薄弱，學(xué)生不能體驗外貿業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過(guò)程。當然，也一些院校購買(mǎi)了國際貿易實(shí)訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學(xué)生在實(shí)訓前，通常沒(méi)有做好準備工作，根本不清楚業(yè)務(wù)流程，很多學(xué)生只是當作好玩，實(shí)訓達不到既定的要求。

　　2.教學(xué)方法

　　2.1方法傳統，單一

　　很多老師在教授國際貿易實(shí)務(wù)課程的過(guò)程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學(xué)生針對教材當中的知識點(diǎn)，通過(guò)做筆記和練習題的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。雖然很多老師上課都會(huì )采用多媒體設備，比如使用PPT課，也會(huì )列舉案例、提問(wèn)學(xué)生和要求學(xué)生分組討論等。但有的教師使用PPT課時(shí)，課件不夠生動(dòng)，加上課件承載的內容多，教師不注意與學(xué)生互動(dòng)，只顧自己講，學(xué)生學(xué)習會(huì )覺(jué)得容易疲勞，不能激發(fā)出學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　2.2全中文教學(xué)

　　國際貿易實(shí)務(wù)課程具有很強的涉外性和實(shí)踐性，該課程與英語(yǔ)緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開(kāi)立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據的繕制等都要用英文來(lái)完成，因此對英語(yǔ)水平有較高要求。如果該課程繼續采用全中文的教學(xué)模式，將不利于對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養，很難將理論結合實(shí)踐。

　　3.考核方式單一

　　目前，多數高�？己藢W(xué)生學(xué)習效果的方式單一，期末筆試的'卷面分數在學(xué)期總評成績(jì)的分值比例較高。而通常筆試的考試內容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點(diǎn)，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、 創(chuàng )新能力以及分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也可能會(huì )給學(xué)生的學(xué)習造成一些誤區，認為只要卷面成績(jì)高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會(huì )忽視加強實(shí)際操作能力培養的實(shí)踐性訓練，這對于實(shí)用型人才的培養十分不利。

　　二、《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的建議措施

　　1.合理安排教學(xué)內容

　　1.1選擇合適的教材

　　在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專(zhuān)教材，這些教材往往比較注重實(shí)踐操作，符合高職人才培養的目標。而針對那些還沒(méi)來(lái)得及納入到教材內的新出臺的政策、法規及規則，則需要任課教師及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集最近資料，并穿插在課堂教學(xué)中，作為對教材的補充。

　　另外，鑒于國際貿易實(shí)務(wù)課程的涉外性特點(diǎn)，有條件的高�？梢赃x擇雙語(yǔ)教材或英漢對照教材，這樣有利于學(xué)生加強對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習、掌握和應用。

　　2.加強師資培訓，豐富師資隊伍

　　國際貿易實(shí)務(wù)課程由于具有很強的實(shí)踐性，所以更需要同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時(shí)間到一些外貿企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過(guò)直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，可以使教師更好地將教學(xué)內容和實(shí)際工作結合起來(lái)，同時(shí)也可將企業(yè)實(shí)際案例引入到課堂教學(xué)內容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關(guān)部門(mén)(如海關(guān)、貨代公司、銀行等)的專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或作為兼職教師向學(xué)生介紹一些操作性強的業(yè)務(wù)以及最新、最前沿的國際貿易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。

　　3.加強校內外實(shí)訓基地建設

　　首先，高校應加強校內的實(shí)訓室建設，購買(mǎi)用于貿易實(shí)訓所必須的硬件和軟件，使學(xué)生在實(shí)訓室中通過(guò)貿易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗來(lái)鞏固和深化所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識。通常，實(shí)驗項目和內容的設計應盡量模擬真實(shí)的外貿業(yè)務(wù)流程，比如可以從商務(wù)談判開(kāi)始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關(guān)、結算，最后是索賠和理賠�？梢宰寣W(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出 口商、生產(chǎn)商、進(jìn)出口地的銀行、保險公司等角色，來(lái)完成一項進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程。這樣可以讓學(xué)生在仿真的貿易環(huán)境中鍛煉談判能力、動(dòng)手操作能力及處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。 雖然目前很多高校的正在使用的國際貿易模擬軟件可以模擬外貿業(yè)務(wù)流程和場(chǎng)景，但它畢竟是一個(gè)虛擬環(huán)境，和外貿公司實(shí)際工作仍有很大差距。要真正實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)目標，就應該讓學(xué)生在學(xué)習理論知識后應進(jìn)行校外實(shí)訓。因此，實(shí)習基地是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節，可以選擇當地進(jìn)出口公司、貨運代理公司、外貿代理公司等單位作為實(shí)踐教學(xué)的基地。同時(shí)，也可以帶學(xué)生到海關(guān)、碼頭、運輸公司等參觀(guān)學(xué)習，使學(xué)校教育和社會(huì )實(shí)踐滲透結合。

　　2.教學(xué)方法多元化

　　在具體的教學(xué)過(guò)程中，國際貿易實(shí)務(wù)課程老師應本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣以及培養學(xué)生實(shí)踐能力的基本原則來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。目前，創(chuàng )新的教學(xué)方法有很多，教師可以結合國際貿易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，結合一些方法展開(kāi)多元化的教學(xué)：

　　2.1案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是克服傳統的教科書(shū)式教學(xué)方式的最好方法，它可以增加學(xué)生對該門(mén)課程學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗，培養其分析解決問(wèn)題的能力。教師在講授該課程時(shí)可以采用兩種案例展開(kāi)教學(xué)。第一種，每講完一個(gè)知識點(diǎn)，找一個(gè)和該知識點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例讓學(xué)生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據內容需要靈活使用，在講解知識點(diǎn)時(shí)往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)還能短時(shí)間內調節課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類(lèi)案例往往涵蓋了較多的知識點(diǎn)，一般可以在講授完某一章或幾章內容的基礎上，運用這種案例讓學(xué)生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2.2模擬情境教學(xué)法

　　情境教學(xué)法是通過(guò)設定的外貿人物角色設計案例，把學(xué)生引到實(shí)務(wù)情境，動(dòng)態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內容。教師在教學(xué)過(guò)程中應改變原有的教學(xué)模式，模擬真實(shí)的貿易環(huán)境，在不同的情境下，要求學(xué)生完成各項任務(wù)。比如在運輸、保險、信用證環(huán)節的講授中，教師可以以小組為單位布置學(xué)生做情境演示，每個(gè)小組選定一個(gè)合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務(wù)，每一小組在進(jìn)行展示時(shí)，其他小組可與之進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)這種情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，鼓勵團隊合作，強化專(zhuān)業(yè)知識，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

　　3.采用多元化的考核形式

　　《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的考核要改變一張考卷定成績(jì)的簡(jiǎn)單模式，應該結合該課程教學(xué)方式的改變，考核內容也可作相應增加，除了傳統的平時(shí)分和期末卷面分之外，還可以增加實(shí)訓分、案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現分等。其中平時(shí)分主要考察學(xué)生的出勤、作業(yè)及課堂回答問(wèn)題的情況;實(shí)訓分則考察學(xué)生在實(shí)訓室里操作國際貿易業(yè)務(wù)的情況;案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現分主要考核學(xué)生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學(xué)生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內容的比例可根據實(shí)際情況作調整。

　　三、 結論

　　伴隨我國對外貿易規模不斷發(fā)展，社會(huì )對國際貿易專(zhuān)業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革應從如何培養應用型的國際貿易人才出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，更好的適應企業(yè)和社會(huì )的需要。

國際貿易實(shí)務(wù)論文2

　　論文摘要：基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內高職院同行關(guān)于《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的實(shí)踐，本文作者發(fā)現該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結構及質(zhì)量有問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語(yǔ)能力不足等制約因素，針對問(wèn)題提出相應的對策。

　　論文關(guān)鍵詞：高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程工學(xué)結合教學(xué)改革

　　在中國對外貿易發(fā)展迅猛和外貿人才急缺的背景下，高職院校的外貿人才培養更顯重要�！秶�際貿易理論與實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是南京交院（簡(jiǎn)稱(chēng)我院）管理系報關(guān)與國際貨運、物流管理、電子商務(wù)等8個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試課程。近年來(lái)我院大力推行工學(xué)結合人才培養模式，本課程作為立項精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索�；�于我院及省內高職院同行的教學(xué)改革實(shí)踐，本研究對工學(xué)結合背景下的高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。

　　1、高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的制約因素

　　1.1教學(xué)管理不合理。

　　教學(xué)管理不合理嚴重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行，主要有以下幾種情況：一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴謹造成師資變動(dòng)頻繁，從而導致教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內教過(guò)本課程的教師竟有10人之多，導致某些國際貿易專(zhuān)業(yè)教師反而從事其它專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，還有的專(zhuān)業(yè)教師一個(gè)學(xué)期甚至同時(shí)教3—4門(mén)課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué)，但該班教材卻是另外一個(gè)人訂的；有的高職院教材頻繁變動(dòng)，甚至每個(gè)學(xué)期都換，有的.選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結合，但真正本課程專(zhuān)業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時(shí)卻往往無(wú)法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費、學(xué)生安全、教學(xué)督導和工作量核定問(wèn)題等。

　　1.2師資結構及質(zhì)量有問(wèn)題。

　　《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，對師資理論水平和實(shí)踐能力要求非常高，但事實(shí)上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有：一是隊伍結構不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專(zhuān)業(yè)轉來(lái)的[1]。二是缺乏定期專(zhuān)業(yè)培訓。有的教師數年得不到一次外出培訓機會(huì )，也沒(méi)有真正進(jìn)入外貿企業(yè)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿易政策及操作實(shí)務(wù)是隨著(zhù)國際環(huán)境變化而變化的，因此國際貿易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性，很多教師不愿繼續學(xué)習，對國際貿易的新變化不關(guān)注，其知識結構是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個(gè)教案。此外，科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來(lái)不愿寫(xiě)論文。

　　1.3實(shí)踐教學(xué)不理想。

　　許多高職院國際貿易課程實(shí)踐教學(xué)并不理想，主要有以下幾種情況：一是實(shí)踐條件差。有的高職院國際貿易實(shí)訓室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒(méi)有國際貿易實(shí)訓室，國際貿易實(shí)踐教學(xué)局限于書(shū)本理論講解。三是少數國際貿易教師由于自身知識結構原因不能勝任實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)，因而忽略了許多實(shí)踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)踐教學(xué)局限于學(xué)校，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗的企業(yè)校外指導老師沒(méi)有真正進(jìn)入課堂教學(xué)，有些所謂的校外指導老師只是掛名而已。

　　1。4考核方法落后，學(xué)生外語(yǔ)能力不足。

　　許多高職院校仍沿襲傳統的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問(wèn)答等不同類(lèi)型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新帶來(lái)一定的制約，教師為避免麻煩，會(huì )花大量時(shí)間按照傳統的書(shū)本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué)，不愿嘗試改革�？己朔椒�落后的另一個(gè)方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標準陳舊，不利于從事教改的教師考核成績(jì)提高，因而制約了教師進(jìn)行教改的動(dòng)力。此外，本課程的涉外性很強，高職學(xué)生外語(yǔ)能力相對不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學(xué)生看懂各類(lèi)外文單證及專(zhuān)業(yè)貿易術(shù)語(yǔ)的花費時(shí)間較多。尤其是五年制高職學(xué)生，英語(yǔ)四級通過(guò)率不到10%，對于此類(lèi)學(xué)生，許多教師對單證、函電部分教學(xué)內容只作簡(jiǎn)單講解。

　　2、高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革實(shí)踐及思考建議

　　2.1組建課程教學(xué)團隊，申請立項精品課程及自編教材。

　　組建一個(gè)穩定的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團隊是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過(guò)多方溝通和努力，我組建了一個(gè)以4人為主講教師的《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)團隊，團隊成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學(xué)歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗，1人具有豐富的單證培訓經(jīng)歷，3人外語(yǔ)水平達到6級或專(zhuān)業(yè)8級水平。團隊成功申報了《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》院級精品課程，為教學(xué)改革提供了資金保障，團隊成員均參與了自編教材的編寫(xiě)工作，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團隊建設對本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用，團隊成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎。此外，團隊骨干還積極參加國內外學(xué)術(shù)論壇，了解國際貿易環(huán)境及操作規則的變化，對教學(xué)內容進(jìn)行不斷的修訂，提高了教學(xué)內容的實(shí)用性。

　　2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規則，鼓勵企業(yè)外貿人員進(jìn)入課堂教學(xué)。

　　高職《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的機會(huì )仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實(shí)踐證明也僅僅是找單位蓋個(gè)社會(huì )實(shí)踐章，并未真正下企業(yè)實(shí)踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細則的出臺與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時(shí)間被安排為社會(huì )實(shí)習，這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，我認為專(zhuān)業(yè)教師對實(shí)習學(xué)生的進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)知識指導有待加強，這也需要學(xué)院制定和完善指導教師下企業(yè)指導學(xué)生的工作細則與績(jì)效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經(jīng)驗的外貿業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂，為本課程教學(xué)提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流，外聘專(zhuān)家數量與進(jìn)入次數有待進(jìn)一步提高。

　　2.3改革考核方法，加強教學(xué)方法的創(chuàng )新。

　　改革傳統的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提，尤其是成績(jì)比例制定和實(shí)踐環(huán)節考核形式學(xué)院要盡量放權于專(zhuān)業(yè)教師。同時(shí)對于專(zhuān)業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng )新，目前我院督導政策已開(kāi)始鼓勵教師進(jìn)行工學(xué)結合、項目化教改，部分專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng )新。其中，我所在團隊在教學(xué)方法方面的創(chuàng )新主要有以下幾方面：一是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。高職學(xué)生外語(yǔ)能力普遍不強，因此雙語(yǔ)教學(xué)主要是對國際貿易關(guān)鍵詞匯均用外文標出、各類(lèi)單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語(yǔ)言詳細解釋。二是多媒體案例和外語(yǔ)教學(xué)相結合。為提高學(xué)生的學(xué)習興趣及效果，本課程一半內容是案例教學(xué)，且案例盡可能多地使用外文。國際貿易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀(guān)看外文的國際貿易專(zhuān)題片，有利于提高學(xué)生外語(yǔ)能力，拓展其知識面。三是互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，主要是提前布置一些需要學(xué)生準備材料和思考性強的作業(yè)，要求學(xué)生課后自己準備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行大討論，對提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

　　2.4加強學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養，鼓勵學(xué)生參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書(shū)考試。

　　實(shí)踐能力和科研能力是高職學(xué)生具備可持續培養潛力的重要保證，因此我院本課程國際貿易實(shí)務(wù)部分教學(xué)比重是理論部分的2倍，并重點(diǎn)講解實(shí)務(wù)案例和自身國際貿易操作過(guò)程中的經(jīng)歷，此外對國際貿易實(shí)訓的條件進(jìn)行不斷改善。高職學(xué)生也需要有科研能力，考慮到高職畢業(yè)生在今后工作中需要創(chuàng )新，部分學(xué)生還要進(jìn)行本科、研究生后續學(xué)歷教育，因此本課程特設了國際貿易論文教學(xué)，教學(xué)內容為文獻檢索、COMTRADE數據庫使用和論文寫(xiě)作等。此外，鼓勵學(xué)生積極參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書(shū)，目前我院不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加國際貿易相關(guān)專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試、報關(guān)員考試的人數逐年提升。

國際貿易實(shí)務(wù)論文3

　　1高職高專(zhuān)教學(xué)的定位

　　高職教育屬于能力為本的教育,職業(yè)崗位群的定位應面向市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位需求,定位在生產(chǎn)領(lǐng)域、經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域,立足培養第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)技能人才,培養愛(ài)國、愛(ài)崗,敬業(yè)、創(chuàng )新的新型勞動(dòng)者。通過(guò)對外貿生產(chǎn)企業(yè)和外銷(xiāo)企業(yè)國際貿易崗位進(jìn)行調研,對國際貿易職業(yè)崗位層次分析了解到高職國際貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要定位于具有涉外業(yè)務(wù)企業(yè)的外銷(xiāo)員、報關(guān)員、單證員、跟單員、推銷(xiāo)員、報檢員、貨代員、商務(wù)文秘等。因此高職高專(zhuān)教學(xué)的定位應以培養具有實(shí)際操作能力的基礎技能人員為主要目標。

　　2雙語(yǔ)教學(xué)在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)中的定位

　　2.1國際貿易實(shí)務(wù)課程的目的《國際貿易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)是用英語(yǔ)、漢語(yǔ)介紹國際貿易實(shí)務(wù)知識,目的是為了讓學(xué)生掌握國際貿易進(jìn)出口的操作過(guò)程及其規律,應用英語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)出口貿易的操作。在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,逐步提高學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)出口操作過(guò)程的書(shū)面交流能力、口頭談判能力、閱讀國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的能力,即培養學(xué)生在國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)中的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )能力國際貿易實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因解決問(wèn)題的途徑

　　2.2雙語(yǔ)教學(xué)在國際貿易實(shí)務(wù)課程中的目標定位雙語(yǔ)教學(xué)的目標定位主要有三種不同觀(guān)點(diǎn):(1)認為雙語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的一種延伸,主要應解決我國外語(yǔ)教學(xué)的“費時(shí)低效”問(wèn)題,提高外語(yǔ)教學(xué)效益,其任務(wù)當然是培養和造就雙語(yǔ)者;(2)認為雙語(yǔ)教學(xué)的目標應是語(yǔ)言教育和知識文化并重或平衡的;(3)認為雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標是學(xué)科知識的傳授和獲得,而并非外語(yǔ)水平的強化和提高。在教學(xué)實(shí)踐中,第一種目標定位往往要求使用“以英語(yǔ)為主、漢語(yǔ)補充”的授課模式(即避免學(xué)生對第一語(yǔ)言產(chǎn)生依賴(lài)心理),第二種往往采取“漢英整合,不分主次”的授課模式,后一種則通常采取“以漢語(yǔ)為主、英語(yǔ)滲透”的授課模式(即保證知識的傳授能夠準確和到位)。顯然,上述三種觀(guān)點(diǎn)各有道理,并各有適用范圍。

　　3國際貿易實(shí)務(wù)課程中的雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇

　　采用雙語(yǔ)教學(xué),并不是要在課堂上均衡地使用兩種語(yǔ)言。根據英國《朗曼應用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給“雙語(yǔ)”的定義“meansapersonwhospeaks,reads,orunderstandstwolanguagesequallywell,butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethanoftheother.”(同樣地能很好地運用兩種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行說(shuō)、讀和理解,但對其中一種語(yǔ)言的理解比另一種更好)和“雙語(yǔ)教學(xué)”的定義“Theuseofasec-ondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”(在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)),可以理解為,雙語(yǔ)教學(xué)應是在教學(xué)中使用母語(yǔ)的同時(shí),視不同情況,不同程度地使用另一種通用外語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)所進(jìn)行的教學(xué)。由于英語(yǔ)是國際公認的商務(wù)通用語(yǔ)言,“國際貿易實(shí)務(wù)”雙語(yǔ)教學(xué)中使用的語(yǔ)言就是中文與英文。在當前已經(jīng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的院校中,由于師資和學(xué)生的外語(yǔ)水平存在差異,他們在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,使用外語(yǔ)的程度有所不同,大致采取了以下幾種模式。

　　3.1半外語(yǔ)型即使用外文(英文)教材,教師用漢語(yǔ)講授。這是初級形式的雙語(yǔ)教學(xué)模式,適合于學(xué)生外語(yǔ)基礎和接受能力相對薄弱的情況。

　　3.2混合型即直接使用外文(英文)教材,教師用外文(英文)和漢語(yǔ)交錯講授。這是低層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式,學(xué)生比較容易接受知識,對教師的要求也相對要低一些。

　　3.3全外語(yǔ)型即直接使用外文(英文)原版教材,教師用外文(英文)講授,學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識。這是高層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式,對教師和學(xué)生的外文水平要求較高。根據高等職業(yè)教育的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情況和高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱的實(shí)際情況以及雙語(yǔ)師資的現狀,在國際貿易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設雙語(yǔ)課程教學(xué)時(shí),宜采用混合型的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

　　4混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施

　　4.1課前的充分準備開(kāi)課前,一方面,教師應積極開(kāi)展調研活動(dòng),了解其他高校尤其是其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院的雙語(yǔ)教師在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的做法和經(jīng)驗,收集各種資料作為雙語(yǔ)教學(xué)的輔助教案和教學(xué)參考。另一方面,教師在開(kāi)課前,對實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的班級進(jìn)行調查,了解授課班級學(xué)生的外語(yǔ)水平,根據學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式。備課時(shí),教師備課的重點(diǎn)首先是熟悉《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的內容,形成系統有序的知識體系,然后將這些系統的知識用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行表述。對于有關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及表達方式,應注意其英語(yǔ)的表述,比如說(shuō)“Negotiation”,在交易的談判階段可以翻譯成“談判”,在交易履行階段中的貿易結算環(huán)節,若與Bank一詞一起使用“BankNegotiation”則要翻譯成“銀行議付”,這類(lèi)例子在這門(mén)課的教學(xué)中非常的常見(jiàn),在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)。其次,要將系統的知識體系制作成雙語(yǔ)課件,圖文并茂,淺顯易懂,便于學(xué)生能正確理解專(zhuān)業(yè)知識。另外,備課時(shí)應注意準備國際貿易當中因兩種語(yǔ)言與文化差異而導致誤解與紛爭的實(shí)例,在講課時(shí),預留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和討論。

　　4.2課堂雙語(yǔ)的講解較淺顯的內容用英文講授,重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。教師盡量使用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識的講解,但不絕對排除中文,避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。在進(jìn)行課堂內容組織時(shí),可以適度地采用中文進(jìn)行解說(shuō),對于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)特別多的章節如國際貿易術(shù)語(yǔ)、國際結算、國際貨物海洋運輸保險時(shí),我們還特別加大用中文來(lái)解釋專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、單據項目?jì)热莺蜆I(yè)務(wù)處理方法等的力度。至于課堂上英文與中文各占多少百分比,可以根據不同的章節進(jìn)行調整,也有學(xué)生提議,在剛學(xué)的時(shí)候多些中文解說(shuō),以后再逐步增大英文授課的比例。無(wú)論采用哪種方式,都必須考慮到學(xué)生的實(shí)際能力及課堂信息量,注重學(xué)生接受的實(shí)際效果,以免雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì )流于形式。

　　4.3多交流,多實(shí)踐在雙語(yǔ)教學(xué)中,努力創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境,講解和訓練中注意英語(yǔ)交際功能的`體現。雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生的活動(dòng)面寬,讓學(xué)生口、耳、眼、手、腦并用,使他們在語(yǔ)言交際和實(shí)踐活動(dòng)中獲得專(zhuān)業(yè)知識,提高英語(yǔ)表達能力。如,在課堂教學(xué)時(shí),教師先用幾分鐘時(shí)間把要講解的內容講解一遍,并把生詞、難點(diǎn)告訴學(xué)生,然后要求學(xué)生用英語(yǔ)回答相關(guān)問(wèn)題。在課堂討論時(shí),布置一些比較簡(jiǎn)單、容易表達的內容,讓學(xué)生們用英語(yǔ)討論,先易后難,由淺入深。

　　4.4多理解,鼓勵學(xué)生開(kāi)口學(xué)生在適應雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中會(huì )出現各種問(wèn)題和“偏差”,這是可以理解的。應該允許學(xué)生在這一過(guò)程中“聽(tīng)錯”、“說(shuō)錯”、“理解錯”。有的專(zhuān)業(yè)知識用母語(yǔ)理解都困難,要學(xué)生一下子能用英語(yǔ)理解,當然會(huì )有難度,這時(shí)應向學(xué)生提供一些單詞、短語(yǔ)、句型及專(zhuān)業(yè)詞匯,從而讓學(xué)生大膽開(kāi)口,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣

　　4.5組織中英文討論課、案例分析課在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,重視參與方法的指導和參與能力的培養,讓學(xué)生的主動(dòng)參與和培養學(xué)生用英語(yǔ)表達的邏輯性、條理性、準確性、標準性有機結合。同時(shí),教師還要為學(xué)生們的討論提供英語(yǔ)輔導材料,有時(shí)可提供一些關(guān)鍵詞、短語(yǔ)等。在整個(gè)討論過(guò)程中,關(guān)注的中心一方面是學(xué)生的英語(yǔ)表達能力,另一方面是內容的正確性,英文交流還有哪些問(wèn)題等,積極從正面引導學(xué)生用英語(yǔ)表達自己想要表達的內容,提高學(xué)生參與的興趣和熱情。

　　4.6對學(xué)生的考核方式雙語(yǔ)教學(xué)是一種新教學(xué)模式,因此,如何考核學(xué)生掌握知識的程度是雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前還沒(méi)有一個(gè)統一的標準,筆者認為雙語(yǔ)教學(xué)中應用的考核方法應如下:根據雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),對學(xué)生的考核可以不采用傳統的試卷考核,而采用綜合幾次課業(yè)成績(jì)的方式。這里所說(shuō)的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學(xué)生以英文形式來(lái)完成,這從一定程度上鍛煉了學(xué)生英文寫(xiě)作的能力;其次,課業(yè)的內容注重實(shí)際操作性,即學(xué)生在運用課堂知識的基礎上,必須通過(guò)社會(huì )調查、查詢(xún)資料、觀(guān)察研究、實(shí)際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料,通過(guò)完成課業(yè),既鞏固了所學(xué)知識,又鍛煉了學(xué)生與他人交流、與他人合作、獲取信息等能力。應注意的是在向學(xué)生布置課業(yè)之前,教師必須仔細設計課業(yè),要明確該課業(yè)所要達到的知識點(diǎn)、學(xué)生應從哪幾部分來(lái)展示該達到的知識點(diǎn),并向學(xué)生講述清楚。根據知識點(diǎn)的多少,結合實(shí)踐課程設計進(jìn)行設計,學(xué)期末依據理論課和實(shí)踐課的綜合情況給出最終成績(jì)。

　　5混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中要主要的問(wèn)題

　　5.1避免走向極端混合雙語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中要避免走向極端。一方面,學(xué)生因為對英語(yǔ)的畏懼,期望老師在課堂講解的過(guò)程中適用更多的漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),教師對此則沒(méi)有原則地滿(mǎn)足學(xué)生的要求,只是對一些課堂用語(yǔ)使用英文,最后使得教學(xué)走向全部中文教學(xué)的極端,混合雙語(yǔ)教學(xué)模式流于形式。另一方面,教師因為擔心學(xué)生英文水平過(guò)低,理解不了課堂講解內容,過(guò)分關(guān)注對英文的理解進(jìn)行講解,從而使得混合雙語(yǔ)教學(xué)模式變成了英語(yǔ)課堂。

　　5.2提高學(xué)生認識,使雙語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生一種自覺(jué)的需要對于開(kāi)設的雙語(yǔ)課程,部分學(xué)生出現畏難情況和抵觸情緒,有些學(xué)生認為自己英語(yǔ)還沒(méi)有過(guò)三級或四級,面對大量的專(zhuān)業(yè)詞匯,即使教師用中文講解,也無(wú)法看懂教材和板書(shū)。因此,在開(kāi)設雙語(yǔ)課程時(shí),應讓學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度,引導學(xué)生積極主動(dòng)地接受雙語(yǔ)教學(xué),使之成為內心的迫切需求。教與學(xué)相配合,才能達到事半功倍的效果。若雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有上升為學(xué)生內心的需要,要提高教學(xué)效果是一種奢望。

國際貿易實(shí)務(wù)論文4

　　摘要：“翻轉課堂”概念自20xx年提出以來(lái)就引起了廣泛關(guān)注，我國教育界對翻轉課堂教學(xué)模式進(jìn)行了諸多的探索、研究和實(shí)踐。隨著(zhù)我們對翻轉課堂認識的不斷加深，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國際貿易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉課堂”教學(xué)改革成為可能。本文在分析了教學(xué)改革必要性和可行性的基礎上，根據翻轉課堂的內涵和特點(diǎn)，提出了國際貿易實(shí)務(wù)課程“翻轉課堂”的模式設計。

　　關(guān)鍵詞：國際貿易實(shí)務(wù)課程 翻轉課堂 模式設計

　　“翻轉課堂”的出現引起了教育界的極大重視，20xx年李總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，使這種線(xiàn)上學(xué)習，線(xiàn)下知識內化的“翻轉課堂”教學(xué)模式在我國不斷發(fā)展，很多學(xué)校進(jìn)行了相應的改革探索，但就目前而言，我國學(xué)者對翻轉課堂的概念、特點(diǎn)等進(jìn)行大量的研究，而對高校具體課程“翻轉課堂”教學(xué)模式設計研究較少。隨著(zhù)世界經(jīng)濟全球化進(jìn)程不斷加深，我國的對外貿易日益頻繁，對國際貿易人才的需求量不斷增加，國際貿易實(shí)務(wù)課程作為國貿專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課顯得越來(lái)越重要。本文即以國際貿易實(shí)務(wù)這門(mén)課程為例，探析“翻轉課堂”的教學(xué)模式改革。

　　1“翻轉課堂”模式的內涵和特點(diǎn)

　　1.1“翻轉課堂”的內涵

　　“翻轉課堂”模式，是對傳統課堂教學(xué)模式的一次革新，20xx年興起于美國。所謂翻轉課堂，是指學(xué)生在課前通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻完成知識的初步吸收，課上通過(guò)各種教學(xué)形式完成知識的內化。

　　1.2“翻轉課堂”相比傳統課堂的特點(diǎn)

　　(1)角色轉變�！胺�轉課堂”將教師從傳統課堂的.大量授課時(shí)間中解放出來(lái)，把更多的時(shí)間放在教學(xué)設計、教學(xué)課堂組織、教學(xué)引導上；將老師從知識的講授者變?yōu)橐龑е?zhù)；將學(xué)生從知識的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習者。(2)教學(xué)方式變化�！胺�轉課堂”的教學(xué)模式將傳統課堂的課上知識講授，課后知識內化變?yōu)檎n前知識傳授，課上知識內化，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習效率。(3)課堂形式變化。傳統課堂的課堂形式主要是課堂學(xué)習，即老師講，學(xué)生聽(tīng)，師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)性較少�！胺�轉課堂”的課堂形式、課堂學(xué)習、課堂討論以及課堂互動(dòng)等多種形式，師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)性較大。

　　2必要性和可行性分析

　　2.1必要性

　　首先，在知識傳授方面。傳統教學(xué)模式教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識講授，由于時(shí)間有限，傳授的知識也比較有限。國際貿易實(shí)務(wù)課程涉及的知識面廣，如進(jìn)出口貿易流程、國際貿易術(shù)語(yǔ)、貨物運輸保險、貨物運輸方式等，由于課堂時(shí)間的限制，教師在進(jìn)行知識講授時(shí)著(zhù)重對“是什么”進(jìn)行講解，而對“為什么”和“怎么樣”則涉及較少，在一定程度上降低了教學(xué)效果。其次，在學(xué)生知識內化方面。傳統教學(xué)模式教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對知識是被動(dòng)接受。國際貿易課程的操作性和實(shí)用性較強，傳統課堂上教材語(yǔ)言和實(shí)際的操作相脫節，使學(xué)生對知識的接受和掌握比較困難。傳統教學(xué)模式存在著(zhù)知識傳授和內化掌握兩方面的不足，無(wú)法完全滿(mǎn)足人才培養需求，進(jìn)行教學(xué)模式改革具有很強的必要性�！胺�轉課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了它非常適合國際貿易實(shí)務(wù)這樣操作性和實(shí)用性很強的課程。

　　2.2可行性

　　隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及硬件和軟件資源的豐富，國際貿易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉課堂”教學(xué)模式改革具有可行性。首先，在硬件方面。隨著(zhù)筆記本電腦、智能手機等電子設備普及程度不斷提高，教師和學(xué)生基本都有自己的數字學(xué)習用品，學(xué)校的計算機房等設施也能隨時(shí)供教師授課和學(xué)生學(xué)習使用，保證了師生都具有滿(mǎn)足“翻轉課堂”需求的硬件工具。其次，在軟件方面。除了免費的站外，還有如課程管理系統等學(xué)習系統，以及視頻制作軟件等工具和技術(shù)，這些都為“翻轉課堂”教學(xué)模式改革提供了軟件支撐。

　　3模式設計

　　國際貿易實(shí)務(wù)“翻轉課堂”的教學(xué)模式按照課前知識傳授，課上知識內化的模式設計。

　　3.1課前知識傳授

　　(1)創(chuàng )建學(xué)習視頻。創(chuàng )建高質(zhì)量的學(xué)習視頻是實(shí)現翻轉課堂的重要環(huán)節。教師將國際貿易實(shí)務(wù)教材的內容分模塊和板塊制作成學(xué)習視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間、內容和設計要遵循一定的原則。一是時(shí)間上，每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)間不長(cháng)于15分鐘，時(shí)間太長(cháng)不利于學(xué)生吸收掌握。二是內容上，視頻的教學(xué)內容要側重“短和精”，一個(gè)視頻內容可只講一個(gè)知識點(diǎn)，但要將這個(gè)知識點(diǎn)的來(lái)龍去脈講清楚，可結合相應的案例進(jìn)行講解，每個(gè)知識點(diǎn)后布置下相應的問(wèn)題讓學(xué)生思考。三是視頻設計上，多用動(dòng)畫(huà)、動(dòng)圖、PPT、板書(shū)等，力求生動(dòng)形象，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師將視頻創(chuàng )建好后放在相應的學(xué)習平臺上供學(xué)生課前學(xué)習使用。(2)整理上傳輔助學(xué)習資料。國際貿易實(shí)務(wù)課程涉及的知識面較廣，教師要搜集整理相應的輔助資料上傳至相應的學(xué)習平臺，供學(xué)生學(xué)習查閱，加深對該課程的理解和掌握。資料主要包含以下兩個(gè)方面：一是案例資料。教師除了在學(xué)習視頻內容上結合相應案例進(jìn)行講解外，要在教學(xué)平臺上放置更多的案例分析，讓學(xué)生自主學(xué)習、理解和掌握。二是延伸學(xué)習資料。在學(xué)習平臺上整理出該課程的延伸學(xué)習資料，供學(xué)生拓展知識面，加深理解，如各國的經(jīng)濟文化概括，進(jìn)出口貿易的政策制度和法律條文等。(3)線(xiàn)上練習。一方面，教師在學(xué)習平臺上布置練習作業(yè)讓學(xué)生完成。另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習系統里通過(guò)相應的軟件進(jìn)行國際貿易進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作，將所學(xué)知識加以具體運用。

　　3.2課上知識內化

　　課上知識內化讓學(xué)生更加主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題，教師的主要任務(wù)是有效地組織課堂，引導和啟發(fā)學(xué)生�！胺�轉課堂”對教師的要求不是降低了，而是提高了。國際貿易實(shí)務(wù)課程“翻轉課堂”可以通過(guò)以下形式組織。(1)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習展示。每次課讓1～2名學(xué)生對課前視頻學(xué)習的知識點(diǎn)在課上進(jìn)行8分鐘左右的展示，展示形式可為PPT、視頻、板書(shū)等。目的在于引導學(xué)生從不同角度、不同思維方式理解所學(xué)知識，拓展思維空間。學(xué)生展示完后，教師可以先讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評并對相關(guān)內容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)形式，一方面可以增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養自主學(xué)習能力；同時(shí)，通過(guò)展示、學(xué)生講評、教師講解加深對知識的理解和掌握。另一方面也能夠檢驗學(xué)生的課前學(xué)習效果，督促學(xué)生自覺(jué)完成課前學(xué)習和準備。(2)解答學(xué)生疑惑。國際貿易實(shí)務(wù)課程“翻轉課堂”課前學(xué)習著(zhù)重解決“是什么”的問(wèn)題，課上完成對知識的內化，著(zhù)重在于教師與學(xué)生進(jìn)行“為什么”和“怎么樣”的探討和交流。如在課上教師引導學(xué)生思考不同類(lèi)型的公司在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中應選擇哪個(gè)貿易術(shù)語(yǔ)，什么樣的結算方式，投什么樣的保險，可以進(jìn)行怎樣的融資等問(wèn)題，將理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。(3)學(xué)生角色扮演。國際貿實(shí)務(wù)課程中涉及到進(jìn)出口貿易流程和相關(guān)當事人，在課堂讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境加深對知識的掌握。學(xué)生可選擇不同的貿易術(shù)語(yǔ)、不同的結算方式、不同的運輸方式、不同的角色在課堂進(jìn)行角色扮演完成進(jìn)出口貿易流程，可以自由發(fā)揮，也可以模擬實(shí)際生活的進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來(lái)等多種形式呈現。國際貿易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉課堂”教學(xué)模式，課前知識傳授將傳統課堂有限時(shí)間變得無(wú)限，將講授知識次數的有限變?yōu)闊o(wú)限。線(xiàn)上視頻可以重復播放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，便于對知識的理解和掌握�；�本知識掌握后，學(xué)生可以進(jìn)行線(xiàn)上練習，加深對知識的鞏固。課堂上通過(guò)知識展示、角色扮演等形式不斷強化課前學(xué)習效果，最大限度地運用所學(xué)知識解決實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的具體問(wèn)題，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4結語(yǔ)

　　隨著(zhù)“翻轉課堂”的出現和普及，國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際貿易實(shí)務(wù)理論課程有實(shí)行“翻轉課堂”的必要性和可行性。國際貿易理論實(shí)務(wù)課程的“翻轉課堂”的模式設計：通過(guò)創(chuàng )建學(xué)習視頻、整理上傳輔助學(xué)習資料以及線(xiàn)上練習完成課前知識傳授和通過(guò)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習展示、解答學(xué)生疑惑以及學(xué)生角色扮演完成課上知識內化。通過(guò)“翻轉課堂”，能有效地使學(xué)生更好地掌握國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的相關(guān)知識，并能更好地應用于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

　　參考文獻

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國際貿易實(shí)務(wù)論文5

　　論文摘要:雙語(yǔ)教學(xué)是我國當前高等院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。本文結合本人和他人的教學(xué)實(shí)或與經(jīng)臉，分析了《國際貧易理論與實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相應的具體改進(jìn)措施。

　　論文關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題措施

　　“雙語(yǔ)教學(xué)”是指以?xún)煞N語(yǔ)言作為教學(xué)煤介的教學(xué)，在我國通常是指漢語(yǔ)和英語(yǔ)的組合，以培養學(xué)生全球意識和雙語(yǔ)能力。隨著(zhù)中國經(jīng)濟國際化程度的提高，對高等院校，特別是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)提出了新的要求。能否培養出既懂國際慣例、規則，又精通外語(yǔ)的人才，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)水平高低的一個(gè)重要標準。在此背景下，在高校中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)就顯得十分必要。

　　1雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

　　《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)20xx年起面向我院物流管理和農林經(jīng)濟管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以中文、英語(yǔ)作為主要教學(xué)語(yǔ)言，輔之以多媒體教學(xué)’、案例教學(xué)，使學(xué)生對國際貿易基本理論、政策和實(shí)務(wù)有一個(gè)全面的了解。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能運用所學(xué)知識和原理對國際經(jīng)濟現象進(jìn)行思考和分析，掌握國際貿易實(shí)務(wù)的一般業(yè)務(wù)程序和國際慣例，使商務(wù)英語(yǔ)的閱讀、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有一定程度的提高。

　　2雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　2.1缺少優(yōu)秀的適合進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教材

　　由于國內外課程體系設置的不同，與其他雙語(yǔ)教學(xué)的課程相比，《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程的國外原版教材非常少，幾乎都是將《國際經(jīng)濟學(xué)》教材截取其中的貿易部分成為《國際貿易》原版教材。在內容上側重于貿易理論、政策和模型的推導，沒(méi)有涉及到貿易實(shí)務(wù)內容，不適合作為非國際貿易專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生使用。國內出版的《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》英文版教材中，雖然框架和內容比較適合中國國情，但大多將中文版教材譯成英文版，翻譯的痕跡很重，不利于學(xué)生學(xué)習原汁原味的英文。

　　2.2同一教學(xué)班中學(xué)生英語(yǔ)水平差距較大

　　《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程安排在大二第二學(xué)期，在這一階段，同一個(gè)教學(xué)班內學(xué)生的英語(yǔ)水平有著(zhù)較大的差別。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎好并已通過(guò)六級考試，而有些學(xué)生還未能通過(guò)四級考試，在這種情況下，把這些英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生集中于同一個(gè)教學(xué)班中，教師按統一方法、統一進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì )出現英語(yǔ)程度好的學(xué)生渴望加大難度，而英語(yǔ)水平較差的學(xué)生叫苦不迭的局面，教學(xué)效果欠佳。

　　2.3大班授課，雙語(yǔ)教學(xué)效果大打折扣

　　目前《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)中，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)組成一個(gè)教學(xué)班，課上學(xué)生人數超過(guò)100人。大課堂教學(xué)，座位稍微靠后的學(xué)生常常反映看不清、聽(tīng)不明，本來(lái)雙語(yǔ)課程的學(xué)習難度較大，再受課堂客觀(guān)因素的影響，注意力難以集中，教學(xué)效果大打折扣。英文類(lèi)的教學(xué)理應開(kāi)展小班授課，可以增進(jìn)師生間的交流溝通，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。目前，往往是一個(gè)老師面對百人的大課堂進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，討論、互動(dòng)難以展開(kāi)，影響了教學(xué)效果。

　　2.4雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)和漢語(yǔ)比例的把握

　　在目前對雙語(yǔ)教學(xué)的討論中，英漢比例問(wèn)題可能是最具爭議的問(wèn)題了。教育部的相關(guān)規定是“英語(yǔ)教學(xué)占50%以上”。但是具體比例多少為合適，這不僅要考慮到授課對象的.英語(yǔ)程度，而且也要綜合考慮課程的性質(zhì)以及教師本身的英語(yǔ)水平�！秶�際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程本身就具有一定的理論深度和難度，部分章節即使純中文教學(xué)也會(huì )有一部分學(xué)生感到吃力，更不必說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)了。但是，如果漢語(yǔ)比例過(guò)高，也就失去了雙語(yǔ)教學(xué)的意義。因此，如何設計雙語(yǔ)比例以達到最佳教學(xué)效果，確實(shí)是雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。

　　2.5雙語(yǔ)教學(xué)師資力量有待加強

　　雙語(yǔ)教學(xué)的核心是教師，教師的英文水平如何，特別是英文聽(tīng)說(shuō)能力，決定著(zhù)教學(xué)目標和教學(xué)效果的實(shí)現。一般而言，從事《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的老師都是濟學(xué)出身，雖然具有較好的英文基礎，但畢竟不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身。專(zhuān)業(yè)課老師用英文教學(xué)，難度很大。由于缺乏長(cháng)期的、系統的英語(yǔ)培訓，特別是沒(méi)有在純英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習、工作的經(jīng)歷，雙語(yǔ)教學(xué)老師往往感到教學(xué)壓力較大，教師的英文水平巫待提高。

　　3改進(jìn)《國際貿易理論與買(mǎi)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的措施

　　3.1使用或編寫(xiě)更加實(shí)用的教材

　　選擇合適的教材是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的前提�？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )等途徑與國外出版社取得聯(lián)系，尋找合適的教材，也可采用國內具有留學(xué)背景或海外貿易工作經(jīng)歷的專(zhuān)家、學(xué)者編著(zhù)的教材。此外，也可利用學(xué)校之間的交流與合作，打通院校隔膜，實(shí)現資源共享。

　　3.2語(yǔ)言分流，因材施教

　　學(xué)生的個(gè)性、知識背景、人數等，對雙語(yǔ)教學(xué)效果影響很大。如果學(xué)生過(guò)多，教師無(wú)法根據學(xué)生情況更加靈活調整教學(xué)內容。建議根據學(xué)生不同的英文基礎和水平，分層次、小課堂教學(xué)。這樣做不僅可以針對學(xué)生的接受能力采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，更有利于開(kāi)展分組討論和專(zhuān)題演講，給予每位學(xué)生足夠的表達機會(huì )。

　　3.3重視雙語(yǔ)教學(xué)師資培養

　　建議不定期地把雙語(yǔ)教學(xué)的教師集中起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)培訓，包括整理提供“雙語(yǔ)教學(xué)課堂銜接用語(yǔ)”;鼓勵、資助雙語(yǔ)教學(xué)的老師參加雙語(yǔ)教學(xué)的研討會(huì )和集訓班;利用校內國際辦學(xué)資源，和國際學(xué)院攜手培養雙語(yǔ)教學(xué)教師，挑選雙語(yǔ)教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干，派遣出國進(jìn)行語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)方面的進(jìn)修等等。

　　3.4構建雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺.優(yōu)化教學(xué)資源

　　雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺的構建，有助于實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，是課堂教學(xué)的補充和延伸，以彌補《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程學(xué)時(shí)不足的缺憾;同時(shí)，還有利于教學(xué)材料的不斷更新和交流，與國際貿易實(shí)踐中日新月異的變化相適應。

　　本文以《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)為例，探討了本門(mén)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及應對策略�？傊�，雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習、吸收和掌握先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)理論知識的同時(shí)，提高綜合運用外語(yǔ)的能力。但它不是一項簡(jiǎn)單的教學(xué)改革，要做好雙語(yǔ)教學(xué)，既要借鑒國內外雙語(yǔ)教學(xué)的理論研究成果和經(jīng)驗，又要依賴(lài)學(xué)校和學(xué)生的基本條件。如何更有效的在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更好的實(shí)現教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，還需要繼續在雙語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究和探索。

國際貿易實(shí)務(wù)論文6

　　[摘要]隨著(zhù)我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職的教學(xué)改革已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革最緊迫的問(wèn)題�！秶�際貿易實(shí)務(wù)》課程作為高職國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，如何突出高職特色,進(jìn)行教學(xué)改革一直是一個(gè)難點(diǎn)。本文將結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結出目前高職院校國際貿易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了一些可操作的建議和方法。

　　[關(guān)鍵詞]高職教育國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

　　目前《國際貿易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.目前高職類(lèi)《國際際貿易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)�？v觀(guān)高職類(lèi)國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數雖然在局部?jì)热萆蠈ζ崭叩挠媱澓徒滩挠兴鶕P棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問(wèn)題。

　　2.教學(xué)方法單一，缺乏現代化的教學(xué)手段。在傳統的教學(xué)模式中,國際貿易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學(xué)習興趣降低。

　　3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習實(shí)訓基地和實(shí)習平臺。傳統國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機會(huì )，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統規范的掌握進(jìn)出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學(xué)生不能將理論知識用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

　　4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿(mǎn)足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力�？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒(méi)有外貿實(shí)戰經(jīng)驗，講起課來(lái)只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

　　5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)相脫節。職業(yè)資格證書(shū)是以職業(yè)資格為導向的社會(huì )考核，即是檢驗高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類(lèi)型非常重要的標準。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒(méi)有把教學(xué)與考證結合起來(lái)。很多學(xué)校也沒(méi)有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

　　國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

　　1.根據高等職業(yè)教育的培養目標，制定相應的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和選用合適的教材。根據高等職業(yè)教育的培養目標，相應地設置教學(xué)目標。使教學(xué)的內容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應該更注重實(shí)用性。在高職《國際貿易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應該選擇那些在內容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿單據樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。

　　2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應廣泛運用現代化的設備和手段，如多媒體技術(shù)可以向學(xué)生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內輸送給學(xué)生大量的直觀(guān)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結合起來(lái)，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應性的統一。

　　3.加強實(shí)習和實(shí)訓等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。實(shí)習可分為校內實(shí)習和校外實(shí)習。校內實(shí)習主要通過(guò)建立模擬實(shí)驗室完成。在模擬實(shí)驗室以交易的基本過(guò)程為主線(xiàn)，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買(mǎi)賣(mài)合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿易單據制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習可以讓學(xué)生真正體驗實(shí)際的外貿業(yè)務(wù)操作過(guò)程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì )之前就能親身去體驗社會(huì )，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)“訂單式”培養，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習、學(xué)生就業(yè)的全過(guò)程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂(yōu)，真正讓企業(yè)來(lái)評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

　　4.狠抓教師培訓，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強化對高職高專(zhuān)院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓練。引導青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的.同時(shí)，創(chuàng )造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉化為實(shí)際應用、將科研成果轉化為現實(shí)的生產(chǎn)力。

　　5.推行“雙證”教育制度和雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過(guò)二年或三年的學(xué)習，一方面獲得大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)，另一方面，高職生利用在校學(xué)習的有利時(shí)機，積極參加學(xué)�；蛏鐣�(huì )組織的相關(guān)職業(yè)培訓，通過(guò)國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。如國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷(xiāo)員、報關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書(shū)，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶(hù)進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據，因此，《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)應使用雙語(yǔ)教學(xué)。在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門(mén)課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識與現實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和單據的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

　　參考文獻：

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　　[3]戴士弘著(zhù)，職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M】．清華大學(xué)出版.20xx

　　本文關(guān)鍵詞：高職教育國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

國際貿易實(shí)務(wù)論文7

　　[摘要]本文針對高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，并針對其特點(diǎn)對國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關(guān)聯(lián)知識擴展法、聯(lián)系時(shí)政法、案例教學(xué)法等。闡述了如何通過(guò)教與學(xué)達到掌握知識，提高教學(xué)的效果。

　　[關(guān)鍵詞]國際貿易 教學(xué)法 高職高專(zhuān)

　　在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，各國之間的貿易交流的進(jìn)一步加深，對國際貿易人才的需求也隨之增加。如何培養出專(zhuān)業(yè)能力強、懂得實(shí)際操作的專(zhuān)門(mén)人才。要想培養出社會(huì )需要的合格人才，對我們專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法也提出了更高的要求。

　　一、高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)

　　好的教學(xué)法是一定要適應學(xué)生特點(diǎn)的，高職高專(zhuān)的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比具有一些自身的特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)是制訂好教學(xué)法的前提。

　　1.學(xué)習目標不明確

　　進(jìn)入高職院校的學(xué)生，在進(jìn)入高校后的學(xué)習沒(méi)有明確的目標，不知道自己將來(lái)會(huì )干什么；不知道自己為了什么而學(xué)習；不知道自己為什么要讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)，等等。只是很機械的上下課，有部分學(xué)生對于理論知識的學(xué)習嗤之以鼻，認為進(jìn)入社會(huì )后沒(méi)有任何用處，所以對理論知識的學(xué)習絲毫不感興趣。

　　2.自我認識的偏差

　　高職高專(zhuān)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，主要會(huì )出現兩種較為嚴重的自我認識偏差。

　　第一，認為自己的水平原本可以到更好的學(xué)院，只是由于高考的失誤才來(lái)到高職院校。從入學(xué)就做著(zhù)痛苦的掙扎，即留下還是復習。我所接觸的就有在入學(xué)兩個(gè)月后依然選擇退學(xué)復習的學(xué)生；有的學(xué)生雖然選擇留下，但是心里的別扭會(huì )伴隨他度過(guò)整個(gè)高校生活。

　　第二，認為自己雖然讀了大學(xué)，可是對畢業(yè)后的就業(yè)前景十分悲觀(guān)。認為自己是大專(zhuān)沒(méi)有辦法與本科生、研究生進(jìn)行競爭。

　　以上兩種情況在高職高專(zhuān)是比較常見(jiàn)的，我們作為高職高專(zhuān)的老師，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生信心、凸現高職優(yōu)勢尤為重要。

　　針對以上情況和高職高專(zhuān)教育特點(diǎn)，我從以下幾方面談一下《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)法。

　　二、多種教學(xué)方法的運用實(shí)踐

　　1.課堂講授法

　　該種教學(xué)手段方法是最常用、最傳統的。在課堂上，大多數時(shí)候的教學(xué)都是以該種方法為主，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行的。它可以是老師在短時(shí)間內，目的明確、重難點(diǎn)清晰的向學(xué)生系統地傳授知識。該種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在有限的時(shí)間內，從老師處接收到知識的精髓，學(xué)習效率相對較高；缺點(diǎn)就是這種灌輸似的方法很難引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.關(guān)聯(lián)知識擴展法

　　知識的學(xué)習是由點(diǎn)及線(xiàn)、由線(xiàn)到面的；知識是相互關(guān)聯(lián)的。所以在授課的過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生由現在正在學(xué)習的知識，能夠聯(lián)系到其他相關(guān)知識是十分必要的。例如，在《國際貿易實(shí)務(wù)》中有關(guān)于爭議的預防與處理，在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中就可以擴展到國際商法和國際經(jīng)濟法的相關(guān)內容。這樣，學(xué)生就會(huì )知道除了仲裁之外，還可以依賴(lài)法律進(jìn)行解決。教學(xué)中，重點(diǎn)放在運用已學(xué)的理論知識來(lái)解決具體的業(yè)務(wù)問(wèn)題，而不是講這些知識停留在記憶的層面。提高學(xué)生遇到問(wèn)題的分析、解決能力，使問(wèn)題的解決更有科學(xué)性。

　　3.聯(lián)系時(shí)政法

　　我們要培養的是動(dòng)手能力強、懂實(shí)際操作的學(xué)生，而這門(mén)課程本身也是一門(mén)具有涉外商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強的綜合性應用學(xué)科。培養學(xué)生對時(shí)事經(jīng)濟政策的關(guān)注，也是要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的方法。特別是在中國加入世界貿易組織（WTO）后，國外廠(chǎng)商大量來(lái)華投資設廠(chǎng)和從事貿易活動(dòng)國內從事國際貿易的廠(chǎng)商和民營(yíng)企業(yè)也大量的增加，國家的經(jīng)濟發(fā)展狀況，以及國家對外貿易政策等都在發(fā)生著(zhù)變化。這就要求我們能夠根據專(zhuān)業(yè)人才培養及教學(xué)大綱的要求聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)將最新的國際經(jīng)貿方面的知識有目的、有選擇地向學(xué)生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進(jìn)行講解時(shí)，舉了一個(gè)中韓企業(yè)合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿易從20xx年以后的飛速發(fā)展、發(fā)展原因，我國對韓國的貿易逆差形成的原因，如何使中韓貿易平衡發(fā)展等問(wèn)題。這樣，呈現在學(xué)生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統知識鏈。

　　4.案例教學(xué)法

　　這種教學(xué)方法是《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法，也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。首先，我們在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常是在課堂知識講解之前，運用案例進(jìn)行導入。例如，在講解包裝時(shí)，我會(huì )問(wèn)學(xué)生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話(huà)，那它是內包裝還是外包裝？如果它是內包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學(xué)生就會(huì )根據這一系列的問(wèn)題積極地思考，這時(shí)我便可以引入包裝的概念及分類(lèi)等知識。另外，就是在知識點(diǎn)講解之后，為了幫助學(xué)生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養學(xué)生運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題的能力。

　　我們面對的是高職高專(zhuān)的學(xué)生，案例講解是知識深入淺出的講授方法，不僅學(xué)生易于接受和理解，也能加深其影響增強學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　5.中英文結合法

　　我們都知道，在國際貿易實(shí)務(wù)中，有大量的單證操作，都離不開(kāi)英文�！秶�際貿易實(shí)務(wù)》課程主要是在西方的'國際貿易實(shí)踐的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的，一些標準的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍也是用英語(yǔ)寫(xiě)成的。對于要培養實(shí)用型人才的高職高專(zhuān)教育來(lái)說(shuō)，培養的學(xué)生不僅需要掌握進(jìn)出口貿易方面的專(zhuān)業(yè)知識，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作程序，還要相應具備與其他國家的人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通、交流等能力�？缥幕瘻贤�能力對于國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是其今后從事國際商務(wù)活動(dòng)的基礎。所以，學(xué)習本門(mén)課程的難點(diǎn)在于用英語(yǔ)來(lái)解決國際貿易中遇到的一些具體問(wèn)題。我們高職院校的學(xué)生在這方面最多的應用應該是在制單上，所以我認為，雙語(yǔ)教學(xué)方式對培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是非常有益的方式。但在教學(xué)中，要處理好專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)系。

　　此外，如有條件，可利用仿真實(shí)驗室和《國際貿易實(shí)務(wù)模擬操作系統》教學(xué)軟件，讓學(xué)生在模擬操作系統分別扮演出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務(wù)等各種角色，進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節的模擬操作。幫助學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過(guò)程和規則，加深對理論知識的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學(xué)生練習。還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走訪(fǎng)、調研，我們就曾帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的大型的貼牌加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)。

　　總之，在高職高專(zhuān)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師要結合多種教學(xué)方法來(lái)講解課程中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。以課堂、課后練習來(lái)復習和鞏固所學(xué)知識。隨著(zhù)我國對外貿易的不斷發(fā)展，社會(huì )對外經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，改革傳統的教學(xué)模式勢在必行。明確教學(xué)培養目標，轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的研究，是對教學(xué)改革的有益嘗試。在以后的教學(xué)過(guò)程中，作為高職高專(zhuān)的教師，應不斷探討教學(xué)方法，為適應對外貿易的全新發(fā)展培養優(yōu)秀人才。

　　參考文獻：

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　　[3]黎孝先.國際貿易實(shí)務(wù).北京對外貿易大學(xué)出版社, 20xx .

國際貿易實(shí)務(wù)論文8

　　論文摘要：行動(dòng)導向教學(xué)從德國引入中國職業(yè)教育以來(lái)，得到眾多職業(yè)院校的推崇。本文從行動(dòng)導向教學(xué)的組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)體會(huì )等方面探討行動(dòng)導向教學(xué)在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐應用價(jià)值，以期進(jìn)一步推廣行動(dòng)導向教學(xué)在國際商務(wù)類(lèi)課程中的應用。

　　論文關(guān)鍵詞：行動(dòng)導向教學(xué)國際貿易實(shí)務(wù)實(shí)踐

　　行動(dòng)導向教學(xué)是上世紀80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和教學(xué)范式，指根據完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)和行動(dòng)產(chǎn)生與維護所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內在調節機制來(lái)設計、實(shí)施和評價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。其目的在于促進(jìn)學(xué)習者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是把行動(dòng)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程相統一。

　　行動(dòng)導向教學(xué)在德國職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被普遍接受和推廣，目前在中國多家職業(yè)院校試行，已經(jīng)成為現代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。筆者認為，行動(dòng)導向教學(xué)在中國職業(yè)教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價(jià)值，于是在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中積極采用并付諸實(shí)踐。

　　一、行動(dòng)導向教學(xué)的組織形式在課程中的應用

　　1．小組學(xué)習

　　針對《國際貿易實(shí)務(wù)》課程培養學(xué)生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個(gè)職業(yè)能力目標，本課程要求學(xué)生分組來(lái)學(xué)習。通過(guò)小組模擬談判，學(xué)生掌握進(jìn)出口合同交易的基本知識，以及相關(guān)國際慣例和法律法規。分組具體要求是：

　　(1)每小組3—4人，必須男女搭配，一般分成16組；

　　(2)每個(gè)小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運動(dòng)鞋Y、微波爐w)進(jìn)行談判磋商；

　　(3)每4個(gè)選定同一商品的小組成為一個(gè)單元組；

　　(4)每個(gè)單元組中分別2個(gè)進(jìn)口商，2個(gè)出口商；

　　(5)每小組都選定商品，并確定身份和談判對手后，開(kāi)始進(jìn)入課程學(xué)習。

　　2．小組成員身份

　　每個(gè)小組成員都有不同身份，并隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的不同而輪換。每個(gè)小組成員都有機會(huì )嘗試各種角色。

　　(1)主談判：談判過(guò)程的主要談判手，負責代表小組意見(jiàn)對外發(fā)言人：

　　(2)談判助理：協(xié)助主談判查詢(xún)資料，對主談判的發(fā)言進(jìn)行補充；

　　(3)記錄員：記錄談判主要過(guò)程。并根據談判內容填制《談判記錄表》：

　　(4)展示員：代表談判小組匯報和展示談判結果，以及談判過(guò)程的協(xié)調工作；

　　(5)觀(guān)察員：脫離小組成員身份，記錄所在談判組成員的考勤，觀(guān)察每次談判中各個(gè)成員的表現，并根據打分標準對對每個(gè)成員打分，認真填具《觀(guān)察匯報表》。

　　二、行動(dòng)導向教學(xué)的教學(xué)模式在課程中的實(shí)施

　　秉承行動(dòng)導向“先行后知，做中學(xué)”和“教、學(xué)、做相結合的基本原則，本課程組教師共同創(chuàng )設了“四主八步”教學(xué)模式。其中，“四主”為“以教師為主導，以學(xué)生為主體。以項目為主線(xiàn)，以能力為主旨”，即教師在分析典型工作任務(wù)的基礎上。設計出旨在訓練和提升職業(yè)能力的項目任務(wù)。在項目任務(wù)的驅動(dòng)，以及教師的引導、指導和督導下，學(xué)生先行后知，在執行項目任務(wù)過(guò)程中，不斷鞏固專(zhuān)業(yè)知識、提升職業(yè)能力和養成職業(yè)素養，實(shí)現理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。而這“四主”教學(xué)理念具體體現在單元教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的八個(gè)步驟里，即：能力目標一任務(wù)導入一任務(wù)分析一任務(wù)實(shí)施一成果展示一評價(jià)反饋一理論導入一總結提升一能力目標。

　　根據“與外商商訂進(jìn)出口合同”這個(gè)典型工作任務(wù)的工作過(guò)程，本課程的學(xué)習內容按照“磋商準備——合同磋商——合同簽訂”三個(gè)過(guò)程細化成九個(gè)學(xué)習情境�！八闹靼瞬健苯虒W(xué)模式在每個(gè)學(xué)習情境的學(xué)習過(guò)程中應用如下：

　　第一步，在導入學(xué)習情境的任務(wù)之前，教師先提煉出本學(xué)習情境的能力目標；

　　第二步．教師描述本學(xué)習情境里學(xué)生需要完成的任務(wù)，并提出執行任務(wù)過(guò)程的具體要求；

　　第三步，教師對任務(wù)進(jìn)行分析，引導學(xué)生思考，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識的討論和應用；

　　第四步，學(xué)生在教師的引導、指導和督導下開(kāi)始實(shí)施任務(wù)，各個(gè)角色各司其職，教師在學(xué)生實(shí)施項目任務(wù)的過(guò)程觀(guān)察學(xué)生表現，提供幫助；

　　第五步，學(xué)生在既定的時(shí)間內完成項目任務(wù)后，每一對談~EId,組的展示員上臺展示所在小組的最初談判成果。

　　第六步，展示過(guò)程中，其他小組的成員交叉互評，并提出問(wèn)題要求展示員解答。同時(shí)教師也參加點(diǎn)評，引導學(xué)生思考和討論，并為后面的理論導入做鋪墊；

　　第七步，在成果展示和評價(jià)反饋的鋪墊下，教師適時(shí)導入本學(xué)習情境應掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識以及該部分理論知識在實(shí)際工作過(guò)程中應用時(shí)的注意事項；

　　第八步，相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識系統介紹后，教師通過(guò)大量舉例，強化專(zhuān)業(yè)理論知識在實(shí)際操作過(guò)程的應用。要求學(xué)生根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識對談判結果進(jìn)行修訂。

　　三、行動(dòng)導向教學(xué)的教學(xué)方法在課程中的采用

　　行動(dòng)導向教學(xué)中的教學(xué)方法多種多樣，針對本課程的學(xué)習目標和特點(diǎn)，本課程組教師主要采用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法和演示法等多種教學(xué)方式。

　　項目教學(xué)法：本課程設計了三個(gè)項目，其一是課堂上圍繞進(jìn)出口合同各個(gè)條款的內容設計的串行項目，要求學(xué)生在課堂上按照老師的要求逐步完成，目的是訓練學(xué)生的單項能力；其二是課后根據課堂所學(xué)知識配套完成并行項目，即在阿里巴巴國際站進(jìn)行實(shí)戰訓練，目的是鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和提升單項能力；其三是期末設計的綜合性商務(wù)談判項目，目的是檢驗學(xué)生的綜合能力； 任務(wù)驅動(dòng)法：本課程設計了九個(gè)學(xué)習情境，每個(gè)學(xué)習情境下又設計了相關(guān)的工作任務(wù)。在這些工作任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生開(kāi)始自主思考，動(dòng)手操作，一邊體驗“進(jìn)出口合同商訂”工作過(guò)程，一邊掌握工作要點(diǎn)并提升職業(yè)能力；

　　角色扮演法：本課程設計的項目任務(wù)需要由小組成員共同完成。每個(gè)小組的成員都是通過(guò)扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀(guān)察員等角色來(lái)執行工作任務(wù)的。小組成員在輪換角色的過(guò)程中，得到大量鍛煉和學(xué)習的機會(huì )：

　　情景模擬法：本課程導入了4個(gè)進(jìn)出口公司和設計了4種交易商品，每個(gè)公司都有其特別的背景和資料，每小組可任意選擇一個(gè)公司和一種商品進(jìn)行情景模擬，以該公司業(yè)務(wù)負責人的身份開(kāi)始收集客戶(hù)信息和商品信息，并與外商依次就進(jìn)出口合同條款內容的模擬談判和簽訂合同，切身體驗“與外商商訂進(jìn)出El合同”這個(gè)典型工作任務(wù)；

　　頭腦風(fēng)暴法：在成果展示環(huán)節，展示員會(huì )代表本談判小組展示談判結果，讓其他小組的成員點(diǎn)評和提問(wèn)。這個(gè)開(kāi)放性環(huán)節的設計激發(fā)了學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)拓了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力；

　　案例分析法：為幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識和工作要點(diǎn)，教師在理論導入環(huán)節增加案例分析，引導學(xué)生思考和討論，并通過(guò)鼓勵學(xué)生發(fā)言、辯論不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的`表達能力和培養自信心；

　　演示法：通過(guò)利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質(zhì)材料、投影儀、多媒體電腦等現代教學(xué)手段，生動(dòng)演示了大量的業(yè)務(wù)運作流程、課程學(xué)習內容和視頻資料。加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解。

　　四、行動(dòng)導向教學(xué)在課程實(shí)踐中的體會(huì )

　　1．學(xué)生的綜合能力得到明顯提升

　　本課程引入行動(dòng)導向教學(xué)后，一改傳統學(xué)科教育模式中教師大量灌輸理論知識和學(xué)生死記硬背的做法，而是讓學(xué)生一邊練，一邊學(xué)。學(xué)生就是在課堂上體驗“合同條款磋商”和課后實(shí)際“網(wǎng)上磋商”的過(guò)程中得到大量應用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識的機會(huì )，使職業(yè)能力得到大幅度提升，真正做到“學(xué)以致用”。此外，學(xué)生在小組學(xué)習和扮演不同角色的過(guò)程中，與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學(xué)習能力、外語(yǔ)運用能力和解決問(wèn)題能力均明顯加強，職業(yè)素養養成的速度明顯加快。

　　2．學(xué)生的學(xué)習興趣有了明顯提高

　　摒棄了傳統教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式后，本課程設計的教學(xué)活動(dòng)中有超過(guò)一半的時(shí)間是以學(xué)生為主和由學(xué)生掌控的。學(xué)生在課堂和課后項目任務(wù)的雙重驅動(dòng)下，充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，不再覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味，而是開(kāi)始主動(dòng)思考和學(xué)習，學(xué)習興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習的積極性有了明顯提高，學(xué)習效果不言而喻。

　　3．師生關(guān)系變得更加和諧融洽

　　學(xué)生在實(shí)施任務(wù)時(shí)需要教師的引導、指導和督導，這個(gè)過(guò)程給教師和學(xué)生提供了大量接觸和交流的機會(huì )。教師從原來(lái)“高高在上”的感覺(jué)中走出來(lái)，成為學(xué)生的學(xué)習伙伴、咨詢(xún)員和朋友。這種轉變讓學(xué)生更加大膽地與教師接近，使學(xué)習變得輕松。隨著(zhù)教師對學(xué)生了解程度的加深，教師對學(xué)生的綜合評價(jià)就更加公平和客觀(guān)。

　　4．對教師的執教水平提出了更高的要求

　　行動(dòng)導向教學(xué)對教師執教水平的高要求表現有三：其一，要求教師對與本課程相對應的實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)非常熟悉。否則無(wú)法通過(guò)分析典型工作任務(wù)來(lái)分解學(xué)習內容和設計學(xué)習情境。其二，要想在學(xué)生執行每個(gè)學(xué)習情境的具體任務(wù)中提供指導，教師就必須對任務(wù)實(shí)施所需的所有資料非常熟悉，這樣必須要有充分的準備；其三，教師在課堂上是導演，對課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時(shí)間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項目任務(wù)無(wú)法如期完成，教學(xué)目標也無(wú)法達成。

　　總而言之，行動(dòng)導向教學(xué)在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐應用以來(lái)，任課教師和學(xué)生都有了不同程度的收獲。隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果的增強，學(xué)習面貌的改觀(guān)，教師的教學(xué)成果得到肯定，教學(xué)熱情也同樣得到激發(fā)，執教水平也明顯提高�？梢�(jiàn)，行動(dòng)導向教學(xué)充分體現了素質(zhì)教育的本質(zhì)，能以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導向，強調理論與實(shí)踐的統一，并以培養人的綜合職業(yè)能力為最終的職業(yè)教育目標。我們將繼續加強行動(dòng)導向教學(xué)在國際商務(wù)類(lèi)課程的實(shí)踐研究，進(jìn)而推動(dòng)中國職業(yè)教育的發(fā)展。

國際貿易實(shí)務(wù)論文9

　　論文摘要：國際貿易在社會(huì )經(jīng)濟生活中有著(zhù)極其重要的地位。但目前高職高專(zhuān)國際貿易專(zhuān)業(yè)的教育水平．無(wú)論是培養目標還是課程結構和教學(xué)方法等方面都落后于經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展，不適應市場(chǎng)經(jīng)濟需要。因此，高職高專(zhuān)國際貿易專(zhuān)業(yè)建設改革已迫在眉睫。

　　論文關(guān)鍵詞：高職；國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)建設；能力模塊；課程建設；思路

　　一、專(zhuān)業(yè)建設思路

　　專(zhuān)業(yè)建設整體思路是實(shí)現“三大轉變”，即從傳統的課堂向學(xué)習工場(chǎng)轉變：從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養為導向轉變；從千校一面向突出特色轉變。

　　(一)從傳統課堂向學(xué)習工場(chǎng)轉變

　　其中一個(gè)核心的概念就是工學(xué)結合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過(guò)程的分析作為課程設置的理念，以真實(shí)工作任務(wù)為載體．組織教學(xué)內容的人才培養模式。我們將國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)根據崗位業(yè)務(wù)能力要求分析、設計了基礎能力(一級能力)、就業(yè)核心能力(二級能力)和職業(yè)拓展能力(三級能力)三個(gè)能力模塊，并以此為基礎，設計專(zhuān)業(yè)主干課程。

　　(二)從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養為導向轉變

　　在教學(xué)過(guò)程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問(wèn)題的方法，選擇實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學(xué)生核心實(shí)訓課；在傳授知識技能的同時(shí)，還肩負著(zhù)職業(yè)素質(zhì)訓導工作，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，以適應學(xué)生就業(yè)需要。

　　(三)從千校一面向突出特色轉變

　　目前經(jīng)管類(lèi)高職院�；�本都開(kāi)設國際貿易專(zhuān)業(yè)．如何辦出自己特色一直是我們多年來(lái)思考和探索的問(wèn)題．我們培養目標的特色：“國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)培養進(jìn)出口及相關(guān)環(huán)節中的技能型復合型專(zhuān)門(mén)人才�！奔染哂写髮�(zhuān)程度的專(zhuān)業(yè)知識，又具有高級技能，并能切實(shí)做到畢業(yè)即能上崗．上崗即能操作。

　　二、專(zhuān)業(yè)建設內容

　　(一)專(zhuān)業(yè)建設目標

　　堅持以學(xué)生為中心，著(zhù)力培養學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣；致力于培養外貿業(yè)務(wù)員、外貿跟單員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員、報檢員等外貿行業(yè)的各個(gè)崗位。

　　(二)課程建設

　　以精品課程建設為龍頭，建設優(yōu)質(zhì)核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學(xué)、項目教學(xué)，融“教學(xué)做”于一體；工學(xué)結合，依據企業(yè)人才規格需求和學(xué)生實(shí)習實(shí)踐反饋信息，改革課程設置和課程內容。

　　三、專(zhuān)業(yè)建設措施

　　(一)以職業(yè)崗位群所需要的素質(zhì)能力為導向構建專(zhuān)業(yè)課程體系

　　通過(guò)深入各類(lèi)外貿相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調查研究。了解適合高職高專(zhuān)培養層次的職業(yè)崗位或崗位群，弄清這些職業(yè)崗位或崗位群的工作流程、環(huán)節、操作內容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識、素質(zhì)、能力；本著(zhù)“夠用、實(shí)用、應用”以及“畢業(yè)即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過(guò)課程整合和內容綜合，將課程體系分成基本素質(zhì)課程、素質(zhì)拓展課程、基礎能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學(xué)內容都必須與技術(shù)應用能力或實(shí)務(wù)操作能力的培養相適應，突出適用性和針對性，重視應用能力或操作能力的培養。使學(xué)生既具有一定的可持續發(fā)展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。

　　(二)以崗位工作過(guò)程分析和職業(yè)資格標準為依據進(jìn)行課程改革

　　將國際商務(wù)單證員、跟單員、報關(guān)員等崗位工作過(guò)程分析和相應的職業(yè)資格標準所要求的知識、技能、素質(zhì)分解到有關(guān)的課程中。把崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求和職業(yè)資格鑒定的每一個(gè)考核點(diǎn)編入課程教學(xué)大綱之中，成為教學(xué)內容的重要組成部分。將崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求與職業(yè)資格標準有機地統一起來(lái)，使教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度的安排與職業(yè)資格證書(shū)鑒定的內容、要求和時(shí)間相一致，與學(xué)生將來(lái)從事的崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求相一致。

　　學(xué)生可以根據自己的興趣和特長(cháng)對個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即能拿到畢業(yè)證書(shū)．又能拿到職業(yè)資格證書(shū)。例如，在《報關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，將報關(guān)工作流程、報關(guān)員在報關(guān)過(guò)程中應具備的能力、及報關(guān)員全國資格考試所要求的知識把握，全部分解在該課程中．培訓學(xué)生報關(guān)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)報關(guān)員職業(yè)資格考試，畢業(yè)時(shí)即拿到報關(guān)員證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)，增加了學(xué)生就力競爭力，突出高職特色。

　　(三)嘗試以國際貿易業(yè)務(wù)中的各種典型工作任務(wù)為導向編制專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容

　　在《外貿函電》課程中，讓學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )上為企業(yè)尋找客戶(hù)，與國外客戶(hù)回復函電的過(guò)程來(lái)鍛煉學(xué)生能力，改變以往只是通過(guò)背誦書(shū)本，達到會(huì )說(shuō)會(huì )背即可的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)踐效果良好，鍛煉學(xué)生能力。同時(shí)先后在外貿單據業(yè)務(wù)和國際貿易實(shí)務(wù)與操作課程實(shí)訓等課程中應用。

　　1．師資隊伍建設

　　師資隊伍建設核心是雙師隊伍建設。采用“培養和聘用為主。引進(jìn)為輔”的方式，打造一支由2名專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、雙師素質(zhì)專(zhuān)任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，努力培養一支既能教動(dòng)腦又能教動(dòng)手的“雙師型”教師團隊。這就要求專(zhuān)業(yè)老師能夠具備相應等級的技能．能勝任職業(yè)教學(xué)的要求。不斷提高現有教師實(shí)踐教學(xué)能力．定期派教師下企業(yè)項崗．規定教師每年下企業(yè)鍛煉時(shí)間不少于30天，至少取得1項相關(guān)職業(yè)資格高級證書(shū)，參與企業(yè)技術(shù)咨詢(xún)與服務(wù)。同時(shí)，依托行業(yè)與企業(yè)，在國際貿易實(shí)務(wù)、外貿單證操作、跟單管理、報關(guān)實(shí)務(wù)、報檢實(shí)務(wù)等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔任兼職教師。重點(diǎn)承擔實(shí)踐技能要求較高的實(shí)訓課程的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生實(shí)習實(shí)訓過(guò)程的指導工作，參與專(zhuān)業(yè)標準制定、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、課程建設、實(shí)訓室建設、教材編寫(xiě)、科研課題的研究、指導畢業(yè)生就業(yè)等工作。另外我們將教師項崗實(shí)踐中的業(yè)務(wù)內容融入到課堂教學(xué)中，增強了學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

　　2．教學(xué)實(shí)訓條件建設

　　校內實(shí)訓基地建設：建立國際貿易綜合仿真實(shí)訓室，通過(guò)國際商務(wù)模擬平臺以及外貿單證操作、報關(guān)綜合模擬、國際貨代業(yè)務(wù)等實(shí)訓系統，主要滿(mǎn)足課程訓練和頂崗實(shí)訓前的`綜合訓練的需要，使學(xué)生基本掌握外貿業(yè)務(wù)的流程、各環(huán)節的運作，熟練進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的操作。

　　校外實(shí)訓基地建設：逐步構建各種類(lèi)型企業(yè)(包括生產(chǎn)型進(jìn)出口企業(yè)、貿易型進(jìn)出口企業(yè)、報關(guān)企業(yè)、國際物流企業(yè)等)組成的校外實(shí)訓基地，以滿(mǎn)足學(xué)生認知實(shí)訓、跟崗實(shí)訓和頂崗實(shí)訓的需要。另外與外貿企業(yè)建立的實(shí)習實(shí)訓基地．應為深層次的合作，不單單到企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習，還可利用企業(yè)的外貿資質(zhì)、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò )平臺、企業(yè)的產(chǎn)品，在校內實(shí)訓室、在教師的指導下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )完成真實(shí)的外貿業(yè)務(wù)，即鍛煉學(xué)生外貿業(yè)務(wù)能力，又為企業(yè)創(chuàng )造效益，達到雙贏(yíng)。

　　四、專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中的體會(huì )與思考

　　1．專(zhuān)業(yè)建設的重點(diǎn)是課程建設。課程是專(zhuān)業(yè)建設的基礎，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)改革最終都要落實(shí)到課程上．實(shí)訓室建設必須要以課程建設為龍頭，師資隊伍建設必須以課程建設為核心動(dòng)力，工學(xué)結合的教育思想也要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現。因此，在專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中。重點(diǎn)放在精品課建設上，這也是目前各高職高專(zhuān)院校工作的重點(diǎn)．應以精品課建設為契機建設優(yōu)質(zhì)核心課程，推進(jìn)課程改革。

　　2．如何真正落實(shí)工學(xué)結合的人才培養模式改革是難點(diǎn)。原因如下：改革涉及到高職教育人才培養模式的根本改變，這種思想轉變有一個(gè)過(guò)程；一般企業(yè)積極性不高，工作推動(dòng)難度比較大；當前相當一部分教師能力跟不上．包括真正能夠按照工學(xué)結合的思想設計課程的能力、與企業(yè)溝通協(xié)調的能力以及真正能幫助企業(yè)解決難題的能力與工學(xué)結合的要求都有差距。這些因素阻礙了工學(xué)結合的人才培養模式改革

　　3．實(shí)訓條件與近幾年國際貿易專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)群快速發(fā)展的規模還不相適應，有待于進(jìn)一步改善實(shí)訓條件。增加實(shí)訓設施和實(shí)習指導教師。

　　4．以崗位職業(yè)能力為導向、以職業(yè)資格標準為依據的課程體系和教學(xué)內容還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和完善。

　　5．在產(chǎn)學(xué)合作方面．對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習的質(zhì)量保障與監控等方面還要進(jìn)一步加強，有效保證學(xué)生在企業(yè)現場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量的措施還需進(jìn)一步完善。

國際貿易實(shí)務(wù)論文10

　　一、“國際貿易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對象的分析

　　對教學(xué)對象的分析，即學(xué)情分析，是教師重建學(xué)生觀(guān)的必然要求，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障�！皣�際貿易實(shí)務(wù)”作為專(zhuān)業(yè)的核心基礎課程，通常開(kāi)設在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的初期，在此階段的學(xué)生通常具有以下特點(diǎn)：一是具有學(xué)習熱情，但是缺乏正確的學(xué)習方法；二是學(xué)習目標模糊，學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏職業(yè)理想；三是學(xué)生思想復雜，自主意識強；四是在專(zhuān)業(yè)的選擇上具有盲目性和隨意性，對國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容、培養目標、就業(yè)方向不熟悉，專(zhuān)業(yè)的認同感不高，在一定程度上缺乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)習熱情；五是對國際貿易實(shí)際業(yè)務(wù)知識零認識。

　　二、“國際貿易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，我國外貿環(huán)境的變化，對國際貿易從業(yè)人員提出了更高的要求，這就需要高校進(jìn)行教學(xué)反思，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷適應市場(chǎng)需求。筆者就目前國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法和手段存在的問(wèn)題做了幾點(diǎn)思考。

　�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)踐在教材上，許多教材設計的實(shí)踐教學(xué)內容少，理論知識比重大，實(shí)務(wù)知識比重小。理論知識點(diǎn)往往相對獨立、分散，不利于學(xué)生知識的系統性和連貫性。在實(shí)訓上，部分學(xué)校重視不夠，缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓系統，或者在實(shí)訓計算機的配備上不能滿(mǎn)足人手一臺。由于國際貿易專(zhuān)業(yè)的特殊性，企業(yè)通常無(wú)法批量的接收頂崗實(shí)習的學(xué)生，學(xué)校通常不能合理安排學(xué)生的頂崗實(shí)習，學(xué)生缺乏到企業(yè)具體崗位實(shí)訓鍛煉的機會(huì )。

　�。ǘ�）教學(xué)內容安排與企業(yè)需求脫節麥可思《20xx年中國大學(xué)生就業(yè)報告》的統計，20xx屆國際貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度僅為33%，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量遠遠落后于其他專(zhuān)業(yè)。而影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵原因之一就是“動(dòng)手能力差、專(zhuān)業(yè)知識不深”。這對于每一位國際貿易專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)說(shuō)都是難辭其咎的。隨著(zhù)國際貿易的發(fā)展，我國所面臨的國際貿易環(huán)境及人才的需求也在不斷變化，教學(xué)改革內容如果得不到及時(shí)的更新就無(wú)法與市場(chǎng)接軌，造成人才培養與企業(yè)需求錯位、脫節的現象，嚴重影響著(zhù)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量�！皣�際貿易實(shí)務(wù)”作為國際貿易專(zhuān)業(yè)的核心基礎課，是其他專(zhuān)業(yè)課程的知識建構課程，必須以學(xué)生為本，適應企業(yè)的需求，合理安排設計教學(xué)內容。

　�。ㄈ�）教學(xué)改革手段單一在教學(xué)方法上，許多教師進(jìn)行了有效的改進(jìn)和探索，但仍有部分國際貿易實(shí)務(wù)課程教師輕視了教學(xué)改革手段和教學(xué)思路的創(chuàng )新，教學(xué)改革方法大多停留在理論講授上。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的到來(lái)，大眾傳播媒介逐漸現代化和多樣化，當代大學(xué)生受到的信息沖擊越來(lái)越多，思想越來(lái)越復雜，單一的教學(xué)改革方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生的學(xué)習熱情，長(cháng)時(shí)間枯燥的理論學(xué)習，只會(huì )使學(xué)生的學(xué)習興趣消磨殆盡，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┙處煂�(shí)踐經(jīng)驗不足“國際貿易實(shí)務(wù)”課程是一門(mén)實(shí)操性很強的課程，而許多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗，動(dòng)手操作能力不強，實(shí)踐示范能力弱，實(shí)踐教研創(chuàng )新能力低，嚴重影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育行業(yè)的，學(xué)歷高，理論知識比較強，但是卻缺乏在外貿企業(yè)工作的經(jīng)歷。課堂上只是按照課本理論知識去講解，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際案例，在講授“國際貿易實(shí)務(wù)”時(shí)顯得力不從心，讓學(xué)生覺(jué)得課程枯燥乏味，影響了課程的教學(xué)效果。

　�。ㄎ澹┱n程考核方式簡(jiǎn)單區別于其他的專(zhuān)業(yè)課程，國際貿易實(shí)務(wù)課程的考核方式具有多樣性，可以機試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過(guò)程中過(guò)多的重視期末的考核，學(xué)生對教師的平時(shí)考核不重視。課程的考核方式往往只關(guān)注教學(xué)結果，忽視了教學(xué)過(guò)程，弱化了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的督導，影響了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生能力的可持續發(fā)展。

　　三、改進(jìn)“國際貿易實(shí)務(wù)”課程的幾點(diǎn)建議

　　“國際貿易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題極大地影響著(zhù)課程的教學(xué)效果，課程的核心基礎地位決定了應該及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬┘訌娊處焾F隊的建設教師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響著(zhù)課程的教學(xué)質(zhì)量。校方應加大對教學(xué)團隊建設的投資，打造一支理論知識豐富、實(shí)踐經(jīng)驗足的國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)團隊。針對教師實(shí)踐經(jīng)驗不足的現象，鼓勵教師參加培訓、外出學(xué)習、科研等方式促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化，提高教學(xué)水平。如定期的安排教師到外貿企業(yè)掛職實(shí)踐，避免教師的教學(xué)內容與企業(yè)需求脫節，將教師的實(shí)踐能力納入教師的考核機制中，提高教師參與企業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性。引進(jìn)企業(yè)的專(zhuān)家加入教師隊伍，完善師資結構，邀請企業(yè)的專(zhuān)家參與課程的綜合化改革，提升教學(xué)合力。

　�。ǘ�）進(jìn)一步完善“國際貿易實(shí)務(wù)”課程建設

　　1.在教學(xué)內容的設計上，應注重教學(xué)內容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關(guān)職業(yè)崗位特點(diǎn)的基礎上設計教學(xué)內容，使得課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)核心能力訓練相結合，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展�！耙跃蜆I(yè)為導向”的高職教育，重點(diǎn)不是基礎學(xué)術(shù)研究，而是一線(xiàn)高端技能型人才的培養。有利于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)和企業(yè)對人才的需求，才是高職院校的生存之道。對于國際貿易實(shí)務(wù)課程而言，在教學(xué)內容的設置上應注重實(shí)踐內容的設計以及學(xué)生動(dòng)手能力的`培養。要滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求，改善目前的專(zhuān)業(yè)人才培養和企業(yè)需求錯位現象，就必須加強與企業(yè)間的聯(lián)系。通過(guò)對外貿企業(yè)的調查，確定國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)群所對應的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的關(guān)鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學(xué)內容的主要依據。此外，教師應該密切關(guān)注國際貿易動(dòng)態(tài)，不斷更新自身的知識，及時(shí)的將具有現實(shí)意義的知識補充到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現教學(xué)內容的與時(shí)俱進(jìn)。

　　2.在教學(xué)手段上，應該以“學(xué)生發(fā)展”為中心，根據職業(yè)教育教學(xué)論中的新思想，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法�？菰飭我坏慕虒W(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習興趣和效果的重要因素之一。筆者根據課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，不同的教學(xué)內容運用不同的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、情景模擬法、研討互動(dòng)教學(xué)法等，取得了較好的效果。

　�。�1）項目教學(xué)法：項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心，教師指導為輔的教學(xué)法方法。強調學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習，在教師的指導下處理一個(gè)項目的全過(guò)程并進(jìn)行展示或自我評價(jià)，項目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)在過(guò)程而不是結果，學(xué)生往往具有較高的學(xué)習積極性。整個(gè)課程理論教學(xué)部分分為三個(gè)項目，即外貿出口項目、外貿進(jìn)口項目及履行其他貿易方式項目，每個(gè)外貿項目都以典型的國際貿易進(jìn)出口工作實(shí)例導入課程，貫穿整個(gè)項目教學(xué)的全過(guò)程。例如：貨物出口貿易項目以真實(shí)的外貿企業(yè)實(shí)例“汽車(chē)零部件出口”導入，流程分為三個(gè)模塊分別為：出口交易磋商（詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關(guān)各項條款以及完成出口合同的履行。每個(gè)模塊分為幾個(gè)單元。

　�、俅_定每個(gè)項目單元的工作任務(wù)，比如，我們確定第一個(gè)模塊的第二單元（完成出口交易磋商）的工作任務(wù)是：完成“汽車(chē)零部件出口”的交易磋商事項，進(jìn)行詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)工作，并書(shū)寫(xiě)交易磋商的需要用到的商務(wù)函電；第二個(gè)模塊第四個(gè)單元（貨物出口價(jià)格條款）的工作任務(wù)是：完成“汽車(chē)零部件出口”價(jià)格核算并書(shū)寫(xiě)相關(guān)價(jià)格條款。

　�、谕赓Q出口工作任務(wù)分析，在各單元工作任務(wù)的驅動(dòng)下，老師與學(xué)生一起分析完成各項單元任務(wù)所需的國際貿易理論知識，比如要完成“汽車(chē)零部件出口的交易磋商事項，進(jìn)行詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)工作，并書(shū)寫(xiě)交易磋商的需要用到的商務(wù)函電”，學(xué)生必須掌握外貿出口交易磋商的形式、類(lèi)型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)中的各種規定；要完成“汽車(chē)零部件出口”價(jià)格核算并書(shū)寫(xiě)相關(guān)價(jià)格條款，學(xué)生必須了解各種國際貿易術(shù)語(yǔ)的含義和作用、貨物運輸、保險、代理的知識和有關(guān)貿易術(shù)語(yǔ)的適用的國際貿易慣例，理解《20xx通則》、《20xx通則》十三種貿易術(shù)語(yǔ)的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿易術(shù)語(yǔ)的運用，了解計價(jià)貨幣選擇及商品作價(jià)算法，掌握外貿代理傭金和折扣的運用和傭金與外貿成本的計算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風(fēng)險轉移點(diǎn)的識別、信用證和托收結算等內容。

　�、壑�識準備，上課教師分析完成各單元出口工作任務(wù)所需知識的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在學(xué)生強烈的求知欲驅動(dòng)下，完成外貿貨物出口理論教學(xué)內容。

　�、芗寄苡柧�，在上課教師的引導下，學(xué)生作為教學(xué)的主體獨立完成各單元出口工作任務(wù)，比如汽車(chē)零部件出口交易磋商單元，要求學(xué)生分組扮演進(jìn)出口商，完成出口詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)等各項出口商品交易磋商，并在磋商過(guò)程中相互遞交商務(wù)函電；制定價(jià)格條款單元，要求學(xué)生完成汽車(chē)零部件出口項目的相關(guān)價(jià)格核算，包括商品計稅價(jià)格、選擇貿易術(shù)語(yǔ)完成交易、投保價(jià)格、運輸價(jià)格等成本核算，并書(shū)寫(xiě)相關(guān)貨物價(jià)格條款。

　�、萆险n教師進(jìn)行點(diǎn)評，根據每組學(xué)生完成項目工作任務(wù)的具體情況，教師對各項環(huán)節客觀(guān)地作出點(diǎn)評，并給學(xué)生指出今后學(xué)習努力的方向，同時(shí)進(jìn)行各項知識點(diǎn)的鞏固。這樣能直接引導學(xué)生進(jìn)入“項目情景”，給學(xué)生一個(gè)對于外貿出口工作感性的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和參與項目的積極性，使得整個(gè)外貿出口教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)不斷成功地完成項目任務(wù)的過(guò)程。

　�。�2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學(xué)生創(chuàng )設仿真的國際貿易操作環(huán)境，學(xué)生通過(guò)模擬對應的職業(yè)角色，開(kāi)展相應的職業(yè)行為，進(jìn)行國際貿易實(shí)務(wù)操作技能的訓練。情景模擬法的實(shí)施需要完善的實(shí)訓室和實(shí)訓設備做前提。實(shí)訓室的設置應按照外貿公司設置，運用最新的外貿軟件，指導學(xué)生通過(guò)規范系統的操作，體驗并熟悉完整的外貿業(yè)務(wù)流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作技能，提高動(dòng)手能力。

　�。�3）研討互動(dòng)教學(xué)法：互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀(guān)能動(dòng)性，形成師生之間相互對話(huà)、相互討論、相互觀(guān)摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。采取此教學(xué)方法，要求教師圍繞教學(xué)目標，針對教學(xué)內容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)合理的設計課堂的話(huà)題。教師運用這種教學(xué)方式時(shí)需注意啟發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的解答。對學(xué)生好的回答給予肯定，不好的回答進(jìn)行正確的引導，避免在師生的交流過(guò)程中的批評、挖苦和否定�；�動(dòng)教學(xué)法可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，有利于學(xué)生養成相互交流意見(jiàn)的習慣。

　　3.在課程的考核方式上，應該把考核的著(zhù)力點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，從“考知識”為主向“考能力”為主轉變�？己嗽u價(jià)是對教學(xué)效果的最終確定，它應該包含過(guò)程性考核和終結性考核的結合，將考核貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，避免學(xué)生學(xué)習過(guò)程的投機取巧。教師應該根據國際貿易實(shí)務(wù)的教學(xué)目標合理的設計考核體系，應將平時(shí)的考察，業(yè)務(wù)操作的過(guò)程、結果和期末考核結果有機結合起來(lái)，對理論考核和業(yè)務(wù)實(shí)踐考核部分做好考核的權重分配，客觀(guān)公正地對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行評定，有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，保證教學(xué)工作的有序實(shí)施。

　　作者：楊小滸 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

國際貿易實(shí)務(wù)論文11

　　一、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　1、該門(mén)課程本身的需要

　　《國際貿易實(shí)務(wù)》課程主要是參照和借鑒現行的國際貿易慣例、通則、條約以及有關(guān)的國際法律法規的基礎上形成的一門(mén)具有實(shí)踐性、操作性、涉外性一體化的專(zhuān)業(yè)課程。該課程開(kāi)設的目標是培養學(xué)生掌握國際貿易實(shí)務(wù)理論和良好的商務(wù)習慣，并主要借助英語(yǔ)在日后的實(shí)際工作中開(kāi)展外貿活動(dòng)。因此，在該門(mén)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可以從根本上解決外語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相分離的問(wèn)題，這樣有助于培養既掌握專(zhuān)業(yè)知識又兼備外語(yǔ)能力的外貿人才。

　　2、人才培養目標的需要

　　高職院校國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的目標定位于國際商務(wù)應用型人才的培養。這種人才不僅要具備外貿理論知識，還要具備相應的商務(wù)應用能力。因此在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)將提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和外語(yǔ)相結合的運用能力，可以解決外貿和商務(wù)操作的實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足市場(chǎng)對國際貿易應用型人才的需求，符合該專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。

　　3、課程體系、教學(xué)內容改革的需要

　　我們通過(guò)引進(jìn)國外最新的該門(mén)課程原版教材，可以學(xué)習和借鑒他們的課程體系、內容結構等，并結合我們的實(shí)際教學(xué)情況，對課程的內容以及體系進(jìn)行重新的整合。此外，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師為了能很好地實(shí)現師生之間的教學(xué)互動(dòng)，通常會(huì )更加積極地編寫(xiě)和制作有特色的教學(xué)課件、教輔材料等，進(jìn)而推動(dòng)該門(mén)課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改革和創(chuàng )新。

　　二、國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

　　1、教材選擇的困難

　　目前，市面上真正具有學(xué)科特色且適用于的《國際貿易實(shí)務(wù)》授課的雙語(yǔ)教材不多，而且數量有限的國外原版教材雖然可以讓學(xué)生接觸到正宗的外語(yǔ)，也可以讓我們學(xué)習到先進(jìn)的教學(xué)理念，但是其針對性不強，價(jià)格偏高而且難度過(guò)大，教材內容也不完全適應我國國情，這樣導致學(xué)生在使用過(guò)程中比較吃力，影響其學(xué)習的積極性。而國內出版的雙語(yǔ)教材更多是將之前的中文版簡(jiǎn)單的翻譯成英文而已，在語(yǔ)言的使用上并不地道，很難實(shí)現真正的教學(xué)效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書(shū)籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學(xué)生對課堂知識的消化和吸收。所以從這個(gè)角度說(shuō)，教材問(wèn)題已經(jīng)成為制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的瓶頸。

　　2、教學(xué)方式欠佳

　　由于對雙語(yǔ)教學(xué)認識的不足以及受傳統外語(yǔ)授課方式的制約，大多數教師在授課過(guò)程中通�！耙宰g代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專(zhuān)業(yè)知識的系統性講解，使得雙語(yǔ)教學(xué)變成英語(yǔ)翻譯課程。此外，在雙語(yǔ)教學(xué)中盲目加大英文授課比例，使得多數學(xué)生難以理解授課內容，從而導致師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果受到重大影響。

　　3、學(xué)生英語(yǔ)基礎差，教學(xué)效果不理想

　　高職院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)水平比較低，盡管已經(jīng)學(xué)習了多年的英語(yǔ)，但是聽(tīng)力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現的專(zhuān)業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習難度。目前的教學(xué)狀況是，英語(yǔ)基礎比較好的學(xué)生能夠很快的適應雙語(yǔ)教學(xué)的授課模式，能很好的將英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課程結合起來(lái)學(xué)習；而英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生由于在短期內無(wú)法快速的提高英語(yǔ)水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，他們的積極性和自信心也將會(huì )受到挫傷。筆者對所處高職學(xué)院國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的100多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。調查結果表明，僅有30%的學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)表示贊同；而超過(guò)60%的學(xué)生表示難以接受。顯然，學(xué)生的外語(yǔ)水平是制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的重要因素。

　　4、師資力量不足

　　《國際貿易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)授課的順利開(kāi)展，不僅要求授課教師要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要具備較高的英語(yǔ)水平；僅僅具有專(zhuān)業(yè)知識或英語(yǔ)能力都不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。而目前的現實(shí)狀況是，多數講授該課程的'專(zhuān)業(yè)教師，盡管他們的專(zhuān)業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強，但英語(yǔ)的運用能力相對欠缺，難以用英語(yǔ)對課堂進(jìn)行有效的控制，他們的外語(yǔ)水平距離雙語(yǔ)教學(xué)還有一段差距；而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師雖然具有很強的外語(yǔ)授課能力，但他們不懂得國際貿易的專(zhuān)業(yè)知識，滿(mǎn)足不了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求。所以師資問(wèn)題是阻礙雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)不可避免的現實(shí)障礙。

　　三、《國際貿易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的建議

　　1、大力培養雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊伍

　　師資隊伍的強弱是決定雙語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展的核心問(wèn)題。目前培養和加強雙語(yǔ)教學(xué)師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿易專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)國內培訓或國外進(jìn)修的方式，提高他們的外語(yǔ)水平和雙語(yǔ)授課的能力，從而保證教學(xué)的質(zhì)量與效果；二是“請進(jìn)來(lái)”，即積極引進(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的或在外貿領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)人士來(lái)充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊伍，利用他們扎實(shí)的英語(yǔ)基礎和較高的專(zhuān)業(yè)水準，通過(guò)輻射和帶動(dòng)，幫助雙語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高。

　　2、重視學(xué)生英語(yǔ)程度，提高學(xué)生英語(yǔ)水平

　　為了讓雙語(yǔ)教學(xué)可以順利的開(kāi)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是極其必要和關(guān)鍵的。在課程的安排上，應加大基礎英語(yǔ)、公共英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)函電等公共及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習；在雙語(yǔ)授課的課堂上，應充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵學(xué)生自由的表達，破除學(xué)生的畏懼心理，樹(shù)立學(xué)生的自信；在學(xué)生的管理上，應通過(guò)早、晚自習強化訓練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力；此外，學(xué)校應通過(guò)多種手段和途徑，如舉辦英語(yǔ)角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語(yǔ)文化周、增加外籍教師的授課數量等來(lái)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。

　　3、整合教材資源

　　由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內學(xué)者編寫(xiě)的英文版教材主要適合于本科院校的學(xué)生現狀，要想真正解決教材問(wèn)題，高職院校應鼓勵國際貿易專(zhuān)業(yè)的教師結合自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實(shí)際情況，組織編寫(xiě)校本教材；或者組織具有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗的課程專(zhuān)家組按照“理論夠用、實(shí)際操作技能為主”的高職才培養理念，對國外原版教材或國內現有的英文教材進(jìn)行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語(yǔ)教材。此外，任課教師還可以向學(xué)生提供獲得外語(yǔ)教學(xué)資源的辦法，如專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、外貿網(wǎng)站等，這樣有利于學(xué)生課后開(kāi)展雙語(yǔ)學(xué)習的自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而鞏固雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

　　4、采用循序漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)方法

　　雙語(yǔ)教學(xué)不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學(xué)生對雙語(yǔ)授課的接受程度，在不同階段調整中英文使用的比例，由簡(jiǎn)變繁、由少到多的開(kāi)展。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程通常分為三個(gè)階段。第一階段：大量中文為主，少量英語(yǔ)為輔。通常的做法是用英文講解比較簡(jiǎn)單易懂的內容，用中文講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂英語(yǔ)使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學(xué)生在視聽(tīng)上對雙語(yǔ)教學(xué)的適應，也是避免部分英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習壓力，從而影響他們對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習效果。第二階段：慢慢增加英語(yǔ)授課的比例。通常的做法是用英文講解多數的授課內容，用中文講解難點(diǎn)內容，課堂英語(yǔ)使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過(guò)了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語(yǔ)教學(xué)的模式，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文詞匯上也有了一定的積累，外語(yǔ)水平也大幅度提高，因此在這一階段應逐步加大英語(yǔ)授課比例。第三階段：英語(yǔ)教學(xué)為主。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)知識、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語(yǔ)口語(yǔ)講授中出現的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)能夠敏感捕捉，因此教師可以根據不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過(guò)渡到純英語(yǔ)教學(xué)模式。

　　5、建立完善雙語(yǔ)教學(xué)制度體系

　　首先，為保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，應實(shí)行雙語(yǔ)教師資格認定標準，教師只有通過(guò)一定的測試和評價(jià)才有資格進(jìn)行授課；其次，為鼓勵教師大力開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校應從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。比如提高雙語(yǔ)授課課時(shí)的薪酬補貼；在教研課題立項、教學(xué)成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進(jìn)一步完善教師和學(xué)生的考核評價(jià)體系，從而推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。比如對授課老師的評價(jià)，為了避免只從學(xué)生角度出發(fā)的單一評價(jià)，我們可以通過(guò)督導組評價(jià)、專(zhuān)家評價(jià)、學(xué)生評教、同行評教或教師自評等多元評價(jià)相結合的方式進(jìn)行；對學(xué)生的考核，我們可以采取“平時(shí)成績(jì)+實(shí)踐操作成績(jì)+商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jì)+專(zhuān)業(yè)知識筆試成績(jì)=總評成績(jì)”來(lái)考核學(xué)生的整體學(xué)習效果。

　　如上所述，雖然在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)會(huì )面臨很多困難和問(wèn)題，但是這種教學(xué)改革將有利于培養社會(huì )需求的、真正的外貿復合型人才。因此各高職院校應從自身的人才培養的目標、教學(xué)資源優(yōu)勢出發(fā)，結合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中積極推廣雙語(yǔ)教學(xué)，并為雙語(yǔ)教學(xué)提供可持續發(fā)展的保障。

國際貿易實(shí)務(wù)論文12

　　一、課程改革實(shí)踐

　　根據對相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)能力分析，《國際貿易實(shí)務(wù)》課程旨在培養學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。為了提高教學(xué)效果，教學(xué)團隊對課程所需培養的能力與知識點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，確定了課程的技能目標。具體包括：具有國際貿易出口與進(jìn)口的一般認識能力，具有交易磋商及合同簽訂能力，具有價(jià)格核算、運費、保險費及傭金的計算能力，以及具有根據合同繕制發(fā)票、箱單、匯票等相關(guān)單證實(shí)際操作能力等。為實(shí)現上述目標，本課程按照“項目引導、任務(wù)驅動(dòng)、學(xué)做合一”的全新模式開(kāi)展了項目化綜合改革。在教學(xué)內容上，根據國際貿易進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程重新組織，構建了以典型工作任務(wù)為內容、以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)的教學(xué)整體設計方案框架。在教學(xué)方法上，綜合運用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)研討教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設計。課程教學(xué)分為理論與實(shí)驗兩個(gè)環(huán)節，理論教學(xué)部分包括出口貿易項目、進(jìn)口貿易項目及其他貿易方式項目三個(gè)項目，分別培養學(xué)生出口交易、進(jìn)口交易及運用其他貿易方式的能力；實(shí)驗教學(xué)部分包括以FOB貿易術(shù)語(yǔ)、L/C支付方式成交的進(jìn)出口項目，以CIF貿易術(shù)語(yǔ)、L/C支付方式成交的進(jìn)出口項目，以CFR貿易術(shù)語(yǔ)、D/P(或D/A)支付方式成交的進(jìn)出口項目，以CIF貿易術(shù)語(yǔ)、T/T支付方式成交的進(jìn)出口項目四個(gè)實(shí)驗項目，培養學(xué)生在常用貿易術(shù)語(yǔ)及各種支付方式條件下的交易磋商、簽約及履約能力。

　　二、課程改革評價(jià)

　　對照職教課程評價(jià)新標準，選取課程中的一個(gè)單元“交易磋商與合同簽訂”(兩學(xué)時(shí))作具體分析：第一，突出課程的能力目標�！秶�際貿易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性很強，著(zhù)重培養學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。針對本單元的學(xué)習，學(xué)生應掌握交易磋商的一般程序，掌握發(fā)盤(pán)和接受的相關(guān)規定，具備出口交易磋商的初步能力、出口業(yè)務(wù)合同文本或確認書(shū)的設計能力。第二，以項目、任務(wù)為課程內容的主要載體，訓練學(xué)生的能力。教學(xué)圍繞上述能力目標進(jìn)行設計，引入南京洽洽進(jìn)出口公司勞動(dòng)布褲出口項目實(shí)例，設定進(jìn)出口交易雙方及業(yè)務(wù)要求，明確本單元需要完成兩個(gè)工作任務(wù)，任務(wù)1是出口業(yè)務(wù)的交易磋商，任務(wù)2是出口業(yè)務(wù)合同的簽訂。第三，以學(xué)生為課程教學(xué)的主體。為了完成單元工作任務(wù)，學(xué)生需要就交易磋商的形式、一般程序及書(shū)面合同格式等作一定的知識準備。在此基礎上，由教師引導，學(xué)生分組進(jìn)行項目交易磋商，書(shū)寫(xiě)函電，繕制出口業(yè)務(wù)合同，完成單元工作任務(wù)。最后，各小組展示學(xué)習成果，教師對學(xué)生的磋商函電及合同加以適當評價(jià)，肯定成績(jì)并提出努力方向。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，利用項目提供教學(xué)情境，讓學(xué)生親自進(jìn)行交易磋商及函電書(shū)寫(xiě)，完成工作任務(wù)，改變了傳統的課堂講授方式，將原本難以理解的交易磋商過(guò)程具體化、形象化，收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、對課程改革的思考

　　根據進(jìn)一步深化課程改革的要求，本課程的教學(xué)設計仍需在以下幾個(gè)方面作出改進(jìn)。首先，課程設計的單元劃分需要修改。原有的教學(xué)單元基本按照合同條款來(lái)劃分，有些單元時(shí)間太長(cháng)，如商品的價(jià)格、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、貨款的支付等�，F在要求每個(gè)教學(xué)單元不超過(guò)4學(xué)時(shí)，按時(shí)間而不是按內容劃分單元。其次，在知識準備階段，還停留在“先學(xué)后做、先學(xué)后練”的模式，這樣做效率比較低。對于能力訓練而言，更有效的模式是示范——模仿，讓學(xué)生先做后學(xué)，在完成任務(wù)后，再歸納總結系統知識。經(jīng)管類(lèi)課程有其自身的.特點(diǎn)，要完全這么做恐怕有些困難�！秶�際貿易實(shí)務(wù)》課程中每個(gè)單元所涉及的知識點(diǎn)都很多，學(xué)生在不了解的情況下可能無(wú)從下手。今后，我們可以作一些有益的嘗試，比如，加強學(xué)生課前的預習，在課堂教學(xué)中逐步引入新的模式，相互配合應用。最后，能力需要反復訓練，這一點(diǎn)很重要。在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，有一個(gè)主要的大項目貫穿始終，課后還應有模仿項目繼續展開(kāi)技能訓練�？梢砸詫W(xué)習小組為單位，任選一家熟悉的外貿企業(yè)，設定業(yè)務(wù)條件，完成類(lèi)似工作任務(wù)。以往，教師也會(huì )對學(xué)生提出要求，但沒(méi)有對完成任務(wù)的情況詳細考核，未來(lái)可以考慮以作業(yè)形式發(fā)布到課程網(wǎng)站，作為考核的內容之一。課程改革無(wú)須遵循統一模式，評價(jià)課程的最終標準是教學(xué)效果好，只要學(xué)生真正參與，愿意學(xué)習，學(xué)過(guò)后能力有顯著(zhù)提高，課程教學(xué)改革就是可行的。作為教師要勇于接受新觀(guān)念，積極學(xué)習新方法，開(kāi)拓思路，實(shí)踐出真知。

國際貿易實(shí)務(wù)論文13

　　【摘要】國際貿易實(shí)務(wù)是國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，它具有很強的綜合性、實(shí)踐性和應用性。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的培養，探討教學(xué)改革的內容。

　　【關(guān)鍵詞】國際貿易實(shí)務(wù)案例教學(xué)仿真模擬教學(xué)

　　1、國際貿易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設的必要性及簡(jiǎn)介

　　國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)是我國高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養的是從事國際貿易業(yè)務(wù)的適應我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。作為應用型國際貿易專(zhuān)業(yè)人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調查情況來(lái)看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業(yè)更希望國際貿易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養能與外貿崗位相對接也就是說(shuō)它們更注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著(zhù)我國外貿經(jīng)營(yíng)權的全面放開(kāi)對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設就顯得尤為重要。

　　國際貿易實(shí)務(wù)課是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識涉及面較廣。通過(guò)本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機理，領(lǐng)會(huì )相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業(yè)務(wù)中出現的現實(shí)問(wèn)題;并且通過(guò)仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統的掌握國際貿易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì )需要的外經(jīng)貿人才。

　　2、國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

　　目前.各院校都在國際貿易實(shí)務(wù)課程的建設上不斷創(chuàng )新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來(lái)看.這些教學(xué)模式還存在種種問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面:

　　2.1教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節

　　在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現象。造成這種理論與實(shí)踐脫節的原因主要有:

　　2.1.1過(guò)度依賴(lài)教材，致使課程結構缺乏合理性

　　現在國際貿易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來(lái)看.各地所編寫(xiě)的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴密性，過(guò)于偏重理論知識點(diǎn)的介紹即使有側重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非�？於�很多新貿易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長(cháng)時(shí)間而其作為教學(xué)內容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過(guò)教材完全充分體現出來(lái)。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節也就在所難免。

　　2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗

　　很多高校教授國際貿易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過(guò)來(lái)的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿易實(shí)務(wù)課程中對于實(shí)踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國際貿易實(shí)務(wù)中出現的各種單證，講授教師都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或操作過(guò)就更不可能將其如何填寫(xiě)、制作以及應該注意的事項向學(xué)生傳授明白。這種從書(shū)本到書(shū)本的傳授方式，是很難培養出適應社會(huì )需要的應用型人才的。

　　2.2教學(xué)方法和手段單一

　　受傳統教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)由于國際貿易實(shí)務(wù)對操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內容僅靠教師通過(guò)多媒體進(jìn)行講授而沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際上機模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的。因而現實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì )死記硬背一些國際貿易實(shí)務(wù)中的復雜條款和專(zhuān)業(yè)知識，而不能融會(huì )貫通其外貿的實(shí)際能力并沒(méi)有通過(guò)在校學(xué)習而獲得提高。

　　2.3考核方式不合理

　　在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學(xué)大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況、學(xué)習態(tài)度和能力。尤其像國際貿易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說(shuō)明了學(xué)生對基本知識點(diǎn)的死記硬背能力，而無(wú)法反映出學(xué)生運用這些基本知識點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過(guò)這種考核方式是無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中轉變學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習態(tài)度，向應用型人才發(fā)展的。

　　3、國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內容

　　3.1合理安排課程和培養教師的實(shí)踐能力

　　本課程教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐方面脫節的主要原因就是對教材過(guò)度依賴(lài)以及教師實(shí)踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行改革。

　　3.1.1擺脫對教材的依賴(lài)，合理安排課程結構

　　為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學(xué)計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:

　�。�1）講授國際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的各項條款和相關(guān)內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生統一參考相應的國際貿易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過(guò)程中為了加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個(gè)案例集統一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續分析和學(xué)習。

　　(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業(yè)務(wù)中會(huì )涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學(xué)生從事貿易實(shí)踐活動(dòng)的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強記憶以及理解。

　　(3)講授國際貿易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對相應單證填寫(xiě)進(jìn)行講解之外更應該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)兩種方式實(shí)現:一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場(chǎng)景模擬和實(shí)訓室上機操作二是建立校外實(shí)訓基地鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現場(chǎng)接受訓練和教育。

　　3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗

　　為了解決國際貿易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:

　�。�1)組織教師外出進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的.學(xué)科知識、吸取最新的國際貿易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

　�。�2)選派教師到企業(yè)實(shí)習。教師缺乏外貿實(shí)踐工作經(jīng)驗是造成講授過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內部相應崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識有機會(huì )運用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習和獲取實(shí)踐經(jīng)驗。

　　(3)鼓勵教師積極參與實(shí)訓室和實(shí)訓基地的建設。實(shí)訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實(shí)外貿操作的場(chǎng)景學(xué)習模式所以教師積極參與其建設過(guò)程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗的過(guò)程。另外盡管實(shí)訓基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設立，若教師能與企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人員一起配合順利完成指導學(xué)生實(shí)習的工作那么其過(guò)程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗積累的。

　　3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

　　3.2,1結合國際貿易實(shí)務(wù)相關(guān)知識點(diǎn)加大案例教學(xué)

　　案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過(guò)要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

　�。�1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標，可以在其中為學(xué)生設立任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)對案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式只有如此教學(xué)才能有計劃進(jìn)行。

　　(2)案例要客觀(guān)真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來(lái)基本上都是真實(shí)的不要過(guò)多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生興趣。

　　(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過(guò)程也較之一般的舉例要復雜以此來(lái)培養學(xué)生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來(lái)處理問(wèn)題的能力。

　　(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學(xué)生在教師的指導下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。

　　(5)注意過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過(guò)程需要老師掌控好不能過(guò)于呆滯也不能失去秩序。

　　(6)進(jìn)行概括總結。在講授中可以讓學(xué)生總結也可以教師自己總結講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長(cháng)處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。

　　3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺

　　為了拓展學(xué)生的學(xué)習空間調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍.教師要結合現代信息技術(shù)，利用現有的網(wǎng)絡(luò )資源改變原先單調乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

　　(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

　　盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內容更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。特別是像國際貿易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強的課程在應用多媒體授課時(shí)要結合每節課的主要內容，播放一些真實(shí)的貿易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)內容。

　�。�2)利用網(wǎng)絡(luò )資源構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺

　　為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養學(xué)生自主學(xué)習能力教師應該積極探索利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎上建立一個(gè)國際貿易實(shí)務(wù)學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )平臺。在此平臺上應發(fā)布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開(kāi)設在線(xiàn)答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。

　　3.2.3完善實(shí)訓室建設，實(shí)現仿真模擬化教學(xué)

　　通過(guò)建立和完善實(shí)訓室可以較為有效地改善國際貿易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過(guò)，要注意在實(shí)訓室建成后一定要實(shí)現仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場(chǎng)景學(xué)習模式。在這些場(chǎng)景里學(xué)生是以具體的國際貿易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿易業(yè)務(wù)的場(chǎng)景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實(shí)務(wù)知識的基礎上對每一步操作形成一個(gè)全新的感性認識從而在親身體驗的過(guò)程中掌握國際貿易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應該引入相應的教學(xué)軟件通過(guò)教學(xué)軟件系統平臺模擬一個(gè)開(kāi)放的競爭的仿真國際貿易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢(xún)各類(lèi)貿易信息。每位學(xué)生將作為一家貿易公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境獨立地從事國際貨物買(mǎi)賣(mài)業(yè)務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏(yíng)得利潤而且也必須通過(guò)反復實(shí)踐來(lái)學(xué)習處理貿易中出現的各種困難和問(wèn)題、規避風(fēng)險、降低損失。

　　3,2.4加強校企聯(lián)合建立實(shí)訓基地

　　在課程改革過(guò)程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養其動(dòng)手能力應該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習基地。在校外實(shí)習基地建成后課程教師應與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿人員一起編寫(xiě)實(shí)習計劃和方案。根據與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀(guān)和實(shí)習并定期組織經(jīng)驗豐富的專(zhuān)家(如企業(yè)中的外貿人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿業(yè)務(wù)以及專(zhuān)業(yè)部門(mén)的流程和職能有一個(gè)直觀(guān)的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應社會(huì )的需要。

　　3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

　　改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點(diǎn)突出對實(shí)際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗的客觀(guān)公正性。具體做法有:

　　3.3.1合理編寫(xiě)考核大綱，增加實(shí)踐內容命題

　　教師應根據教學(xué)大綱和授課情況編寫(xiě)考核大綱.在考核大綱中要詳細說(shuō)明本課程的命題方式以指導學(xué)生的學(xué)習方向。在命題時(shí)，除了考核基礎知識外應更加注重對專(zhuān)業(yè)技能的考核特別是在細化所學(xué)知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識融合到實(shí)踐中的應用型命題。同時(shí)，為了體現本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫應經(jīng)常調整和更新。

　　3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式

　　為了突出本課程的實(shí)踐性應改變原先傳統的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結合的方式包括像閉卷或開(kāi)卷考核、場(chǎng)景模擬考核、上機模擬操作考核、專(zhuān)題調研和校外實(shí)習等。

國際貿易實(shí)務(wù)論文14

　　【摘要】經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，國際貿易理論也在不斷的發(fā)展和更新，我國對外貿易發(fā)展呈現穩步前進(jìn)的趨勢，貿易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時(shí)對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才的要求和需要，這就需要注重培養學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的應用能力，本文分析了就業(yè)導向模式下《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革。

　　【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向模式下；《國際貿易實(shí)務(wù)》課程；教學(xué)改革

　　國際貿易實(shí)務(wù)課程中具有較強的理論性以及實(shí)用性，課程中包含的內容有很多，如，合同履行違約、交易流程以及貿易條款等，這些內容都受到國家法律以及慣例的影響以及約束，課程教學(xué)較為枯燥，且沒(méi)有規律能夠遵循，但是這些都是學(xué)生在就業(yè)中需要用到的知識。因此，當前課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，改變以往課程教學(xué)中的不足，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習需求和積極性，讓他們能夠系統的認識國際貿易有關(guān)知識，形成自己的知識體系，加強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　1現階段《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的不足

　　1.1傳統理論體系課程仍然占主要地位

　　當前還有很多高職院校在《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)中還是使用之前的設置習慣，在教學(xué)中更加注重理論體系課程，沒(méi)有依據職業(yè)崗位要求以及就業(yè)趨勢情況進(jìn)行有針對性的課程設置，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的培養效果。

　　1.2授課中對就業(yè)崗位能力需求重視不夠

　　當前就業(yè)形勢在不斷的發(fā)展和變化，這就要求教學(xué)內容也要及時(shí)的更新和調整，進(jìn)而有效的培養學(xué)生的能力[1]。國際貿易行業(yè)對于人才能力的要求主要包括：專(zhuān)業(yè)基礎、業(yè)務(wù)嘗試、動(dòng)態(tài)把握以及綜合素質(zhì)，而這些能力的培養僅靠理論教學(xué)是不夠的，需要注重學(xué)生就業(yè)能力的培養，增加學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)比重。但是實(shí)際情況是，很多高職院校課程教學(xué)中用理論課程代替理論和實(shí)踐一體化的課程，提供給學(xué)生校外實(shí)習的機會(huì )不多，使得學(xué)生的實(shí)踐能力培養受到限制，學(xué)生無(wú)法有效的掌握崗位技能，對學(xué)生以后的就業(yè)競爭力具有不利影響。

　　2就業(yè)導向模式下《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革材料

　　2.1進(jìn)入企業(yè)調研分析，明確專(zhuān)業(yè)人才培養目標

　　國際貨運代理以及現代物流管理專(zhuān)業(yè)都具有較強的應用性，且適應面較廣，在這些專(zhuān)業(yè)的.人才培養方面，需要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養出更多的技能型人才，要實(shí)現這一目標，就需要先清楚的定位這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養標準以及模式，這就需要進(jìn)入有關(guān)的企業(yè)中調研，并進(jìn)行分析，掌握市場(chǎng)對人才的需求以及要求，結合國家的有關(guān)政策要求，要清楚高職院校有關(guān)專(zhuān)業(yè)中的相關(guān)的職業(yè)崗位，進(jìn)而對這些崗位的工作過(guò)程進(jìn)行分析，掌握崗位對于人才的技能方面的需求，進(jìn)而正確的掌握專(zhuān)業(yè)人才培養目標[2]。和這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的崗位有很多，如，國際貨運代理、貨物報檢、外貿業(yè)務(wù)、貨物報關(guān)以及外貿跟單等。企業(yè)在對這些專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行招聘時(shí)都是很重視他們的實(shí)踐能力以及經(jīng)驗，針對這點(diǎn)，就需要學(xué)生可以有效的應用學(xué)習到的知識，能夠正確把握具體國家以及地區的市場(chǎng)信息，要具有較好的營(yíng)銷(xiāo)能力和協(xié)調溝通能力，學(xué)生還需要具備較強的外語(yǔ)能力，可以熟練的應專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和外國客戶(hù)交流和溝通，開(kāi)展商務(wù)談判，要能夠有效的把握住業(yè)務(wù)機遇。

　　2.2采取有效的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法會(huì )直接影響到教學(xué)的效果，國際貿易實(shí)務(wù)課程本就沒(méi)有規律可循，加上課程教學(xué)較為枯燥、教師的教學(xué)方法單一，這就都使得學(xué)生慢慢失去學(xué)習興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習效果。當前在課程教學(xué)改革中，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，采取有效的教學(xué)方法，有效的對各種教學(xué)方法進(jìn)行應用，要體現出學(xué)生的主體性，在教學(xué)中要將實(shí)踐操作作為中心，這樣能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師在教學(xué)中可以采取多樣化的教學(xué)方法。如，演示法教學(xué)。教師針對教學(xué)內容制作多媒體課件，結合國際貿易實(shí)務(wù)操作教學(xué)軟件平臺，加上黑板等方式，用演示的方法給學(xué)生講解知識和流程等，這樣的教學(xué)形式更加直觀(guān)，學(xué)生理解和記憶效果會(huì )提升；模擬情景教學(xué)法。在教學(xué)中教師可以組織模擬一些外貿企業(yè)，把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)自己的公司，組內成員一起努力，促進(jìn)企業(yè)業(yè)績(jì)的提升，在這些任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生會(huì )積極的參與進(jìn)去，發(fā)散思維，提升他們的學(xué)習熱情和效果，在實(shí)踐中能夠對學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養，如，溝通能力、團隊合作意識以及協(xié)調能力，這些也是學(xué)生就業(yè)中不可或缺的內容；角色扮演法教學(xué)[3]。讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如，工廠(chǎng)、出口商、出口地銀行、進(jìn)口商以及進(jìn)口地銀行，讓學(xué)生能夠更好的把握國際貿易流程，深度的體會(huì )自己的角色在國際貿易中承擔的具體職能；案例分析法教學(xué)。教師在教學(xué)中可以引用真實(shí)的典型案例并對其進(jìn)行分析，在這一過(guò)程中對學(xué)生問(wèn)題發(fā)現、分析以及解決能力進(jìn)行培養。教師在教學(xué)中需要科學(xué)的選擇教學(xué)方法，這就需要結合教學(xué)的具體內容、過(guò)程以及重難點(diǎn)等選擇，要把多樣化的教學(xué)方法有機結合起來(lái)，幫助學(xué)生鞏固基本知識，鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強對學(xué)生職業(yè)素養以及能力的培養。

　　2.3教學(xué)手段改革

　　教師在教學(xué)中除了需要將多樣化教學(xué)方法結合起來(lái)，還需要將多樣化的教學(xué)手段結合起來(lái)，主要包括：網(wǎng)絡(luò )資源。教師應該給學(xué)生介紹各種網(wǎng)絡(luò )資源，如，外貿商業(yè)群、亞馬遜、阿里巴巴外貿操作平臺等；模擬實(shí)訓平臺。教師可以使用國際貿易實(shí)務(wù)模擬軟件，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，這樣可以拉近教學(xué)和現實(shí)的距離，鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手能力；外貿從業(yè)技能競賽。教師可以組織那些理論基礎知識掌握好且動(dòng)手能力較強的學(xué)生參與各種技能競賽，讓學(xué)校中的學(xué)生可以和其他學(xué)校學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習，擴展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的自信，進(jìn)而達到以競賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習目標；考證和課程有機結合起來(lái)。對于學(xué)生有關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試，教師需要將各種考試中的有關(guān)考點(diǎn)總結出來(lái)，在教學(xué)中教授有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生多進(jìn)行練習以及思考，這樣在課堂學(xué)習的同時(shí)可以復習職業(yè)資格證書(shū)考試內容。

　　3結束語(yǔ)

　　綜上所述，貿易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時(shí)對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，注重培養學(xué)生的就業(yè)能力，基于就業(yè)導向模式下，采取有效的教學(xué)改革措施，加強學(xué)生就業(yè)能力的培養。

　　參考文獻

　　[1]趙靜敏,鄭凌霄.《國際貿易實(shí)務(wù)》“翻轉課堂”教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].邢臺學(xué)院學(xué)報,20xx,31(4):157-160.

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　　[3]張世兵.基于外貿業(yè)務(wù)流程的國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)改革研究[J].知識經(jīng)濟,20xx,(19):129-130.

國際貿易實(shí)務(wù)論文15

　　近年來(lái)，在全面深化教育改革之時(shí)，高校特別注重和強調學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養。隨著(zhù)教育改革的不斷深入，專(zhuān)業(yè)結構的調整，教學(xué)內容和課程體系的更新，新的人才培養模式的逐步確立，傳統的以期末“一考定成績(jì)”的評價(jià)方式已難以適應新的形勢下對經(jīng)貿人才的需要。只有改革傳統的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來(lái)真正反映學(xué)生的綜合知識、技能水平，才更加有利于培養具有創(chuàng )新精神的應用型專(zhuān)門(mén)人才。

　　一、國際貿易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和學(xué)習目標

　　國際貿易實(shí)務(wù)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究國際間商品交換的具體過(guò)程的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的綜合性應用科學(xué)。它涉及國際貿易理論與政策，國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原則與基本知識的運用，是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才培養方案中的核心課程。它以商品進(jìn)出口貿易為研究對象，以我國外貿方針政策為指導，闡明商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論、基本知識和基本技能。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節，掌握外貿合同的各項交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同條款的談判及外貿合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場(chǎng)接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟發(fā)展。

　　國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的順利實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的檢驗都離不開(kāi)課程考核這一重要環(huán)節，因為它能客觀(guān)地檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度。為此，作為國貿專(zhuān)業(yè)的核心課程，更需建構一套客觀(guān)有效、切合實(shí)際且操作性強的考核改革方案，運用到課程教學(xué)的體系中。

　　二、國際貿易實(shí)務(wù)課程考核現狀

　　目前，絕大部分高校國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)考核一直沿襲著(zhù)傳統的以閉卷筆試成績(jì)?yōu)橹鞯目己朔椒�，有的學(xué)校雖然也加大了課堂表現力的考核改革形式，如把課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、平時(shí)出勤和期末筆試組合在一起作為該門(mén)課程的考核成績(jì)，實(shí)際上并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒(méi)有探討出可實(shí)施的方案。

　　可見(jiàn)，傳統考核方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，內容上偏重理論考核，技能操作、實(shí)踐能力考核少；形式上客觀(guān)性試題偏多，主觀(guān)性試題較少；方式上終結性考試多，沒(méi)有過(guò)程考核�？荚囶}型標準化和形式單一化夸大了分數的功能，而且試題答案多數是唯一的，能留給學(xué)生探索創(chuàng )新的機會(huì )少，不利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　因此，筆者在從事多年國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)中體會(huì )到，要引導和鼓勵學(xué)生在掌握知識的基礎上，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養出名副其實(shí)的人才，必須建立起一套在內容上注重考核學(xué)生實(shí)際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運用到教學(xué)的綜合評價(jià)中提高教學(xué)質(zhì)量，以培養學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　三、國際貿易實(shí)務(wù)課程考核改革方案

　　國際貿易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，應在符合本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)的前提下，注重學(xué)習過(guò)程中的思考、綜合和積累，體現學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適應新的形勢下對外貿人才培養的需要。

　�。ㄒ唬┛己藘热葑⒅鼐C合能力。傳統考試的考核內容，一般對合同各個(gè)條款，如品質(zhì)、數量、包裝、價(jià)格術(shù)語(yǔ)、運輸方式、保險類(lèi)別、結算方式等條款內容著(zhù)重專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和貿易慣例知識的記憶考核；由于考核內容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學(xué)生就會(huì )去搜尋現有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復習任課教師劃定的范圍和指定的重點(diǎn)知識，這樣就使學(xué)生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學(xué)習習慣和學(xué)習風(fēng)氣。

　　因此，對考核內容的改革應做到知識和技能并重，理論和實(shí)踐結合，注重考核學(xué)生掌握綜合性知識情況和靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考核學(xué)生創(chuàng )造性思維和掌握現代化技術(shù)的水平�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面進(jìn)行考核改革，理論知識部分可以選用課程知識體系中的核心部分進(jìn)行檢查考核；實(shí)踐運用部分要根據知識內容的特點(diǎn)，選擇適當的考核形式，在問(wèn)題的提出和題型設計上要因地制宜，把學(xué)生上課所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識，綜合應用到設計某一批貨物貿易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中，如進(jìn)出口報價(jià)部分應考核學(xué)生商品成本核算的能力，磋商部分考核貿易談判的能力，訂艙、報檢、報關(guān)以及結算部分等的考核可以通過(guò)一票進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單來(lái)進(jìn)行。為了培養學(xué)生的自學(xué)能力，教師指定的參考書(shū)目等內容也應列入考核范圍，這有利于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和形成良好學(xué)風(fēng)，便于學(xué)生對課程系統知識的掌握及能力和素質(zhì)的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀(guān)試題外，適當增加主觀(guān)題比重，即簡(jiǎn)答、綜合性論述題，建立一種主客觀(guān)題并存、分值比例合理的測試模式，以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。只有把考試內容轉變?yōu)闄z測學(xué)生的能力水平，才能將學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，才能改變學(xué)生的學(xué)習方法，增強其自學(xué)能力，提高其綜合分析能力和實(shí)踐能力，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。

　�。ǘ�）考核形式應實(shí)行多種類(lèi)別的組合考核。傳統考試的考核形式閉卷考核多，開(kāi)卷考核少；筆試形式多，答辯、機試等形式少。因此，為提高專(zhuān)業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)，應實(shí)行多種形式類(lèi)別的組合考核方式。

　　如談判磋商部分可以通過(guò)答辯方式進(jìn)行考核，答辯能使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識自由抒發(fā)見(jiàn)解，充分展現才能，對學(xué)生學(xué)識的廣度與深度、口頭表達能力、反應能力、想象能力、創(chuàng )造性思維能力，以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度、個(gè)性特征等，均能進(jìn)行比較全面深入的`觀(guān)察和檢測。課程設計、論文、實(shí)驗報告能夠較好地考查學(xué)生綜合應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及查閱資料的能力、自學(xué)能力與創(chuàng )新能力。機試可以用于學(xué)生認知領(lǐng)域的考核，還可以考核學(xué)生的計算機操作能力及操作技能領(lǐng)域的模擬操作，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務(wù)發(fā)展迅速的今天，應大力開(kāi)發(fā)和利用這種考試方法。

　�。ㄈ�）考核方式變結果考核為過(guò)程性考核。傳統考核方式往往重結果、輕過(guò)程，以終結性考試為主，將考核知識的累積、記憶作為目標，屬于靜態(tài)考核。如此一來(lái)，師生的注意力集中在分數結果上，忽略了學(xué)習過(guò)程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環(huán)節。為科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，應加強平時(shí)考核在總成績(jì)中的比重，把過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，采取平時(shí)成績(jì)、階段考試、期末考試與實(shí)驗技能相結合的方法。平時(shí)成績(jì)考查學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習狀況，包括課堂表現、完成作業(yè)等，在考查學(xué)生識記、理解等智力因素的同時(shí)，也考察了學(xué)習態(tài)度等非智力因素，由此激發(fā)他們持久學(xué)習的主動(dòng)性，積極完成各階段的學(xué)習任務(wù)，形成良好的學(xué)風(fēng)。階段考試成績(jì)則根據不同章節的教學(xué)要求，運用提問(wèn)、討論、作業(yè)、

　　小論文相關(guān)信息。

　　試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究

　　等方式獲取信息反饋，達到督促學(xué)習的作用。其中，作業(yè)以鞏固所學(xué)為目的，內容上應更多地考慮現實(shí)性和拓展性，使學(xué)生有足夠的思考和創(chuàng )新空間，比如可以設計一些實(shí)訓題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)工作的演練，增強其實(shí)際運用能力；課程論文能夠提高學(xué)生完成拓展性學(xué)習、獲取知識的能力，檢驗學(xué)生課外學(xué)習效果，評定學(xué)生學(xué)習過(guò)程；模擬實(shí)驗可以對一些關(guān)鍵性環(huán)節，如進(jìn)出口成本核算、信用證審核等進(jìn)行指導，并有的放矢地根據學(xué)生在模擬操作中出現的錯誤和問(wèn)題進(jìn)行修正和講解。

　　考試不是目的，而是實(shí)現目的的手段，伴隨著(zhù)考試所進(jìn)行的教育活動(dòng)比考試自身還重要。過(guò)程性考核強化了過(guò)程控制，達到了考核學(xué)生和檢驗教學(xué)質(zhì)量、效果的雙重目的。變結果考核為過(guò)程性考核不僅可以適時(shí)地、全面地了解和掌握教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，而且能夠使學(xué)生了解自己對所學(xué)知識掌握的程度，從而產(chǎn)生緊迫感，認識到過(guò)程不努力則難以應對綜合性考核。過(guò)程性考核有利于教與學(xué)雙邊互動(dòng)，對教與學(xué)能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現學(xué)生的主體作用，更好地引導學(xué)生重視能力的學(xué)習和掌握，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

　　總之，國際貿易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規范了學(xué)生成績(jì)評定的客觀(guān)和公正，也保證了教學(xué)工作的有序實(shí)施，使考試更有效、更全面、更準確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地學(xué)習，實(shí)現提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的目標。

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