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生物八年級上冊教案范例[15篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的生物八年級上冊教案，希望對大家有所幫助。
![生物八年級上冊教案范例[15篇]](https://p.9136.com/00/l/c9faceef10_5fbf7f32cb21e.jpg)
生物八年級上冊教案1
教學(xué)準備
教學(xué)目標
1、掌握細胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。
2、理解細胞的全能性。
3、掌握細胞全能性實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）細胞分化的概念和意義。
�。�2）細胞全能性的概念。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
思考：
1、一般多細胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么？
2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么？
3、有絲分裂后，親代和子代細胞中的染色體數目是否相同？
近年來(lái)，關(guān)于細胞的分化、癌變和衰老的研究，已經(jīng)成為細胞生物學(xué)的重要課題。這是因為：細胞分化和生物發(fā)育有關(guān)；細胞癌變與當今世界嚴重威脅人類(lèi)生存的癌癥有關(guān)；細胞衰老與人類(lèi)及動(dòng)植物的壽命有關(guān)
大家都是從一個(gè)受精卵生長(cháng)發(fā)育而來(lái)，為何一個(gè)細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論“問(wèn)題探討”的“討論”，教師提示。
提示
1、健康人會(huì )不斷產(chǎn)生新的血細胞，補充到血液中去。
2、骨髓中造血干細胞能夠通過(guò)增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類(lèi)的血細胞。
一、細胞分化：
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課P117，總結出分化的概念。
1、細胞分化：在個(gè)體發(fā)育中，有一個(gè)或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩定性差異的過(guò)程，叫做細胞分化。詳見(jiàn)課件圖片展示未成年人全身細胞總數約1014個(gè)，細胞種類(lèi)有200多種，這么多種類(lèi)細胞均來(lái)自一個(gè)受精卵。
2、細胞分化的特點(diǎn)：
1、細胞分化的持久性：發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。
2、細胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著(zhù)；動(dòng)物比植物分化顯著(zhù)。
3、細胞分化具有相對的穩定性：一般情況下細胞分化是不可逆轉的過(guò)程。
問(wèn)：多細胞生物體在胚胎早期隨著(zhù)細胞的有絲分裂，細胞數目迅速增加。這些細胞的遺傳物質(zhì)相同嗎？（復習有絲分裂特點(diǎn)）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應該表現出相同的形態(tài)、結構和功能特點(diǎn)。事實(shí)果真如此嗎？為什么？
學(xué)生活動(dòng)：P118第三段得到答案。
3、結果：增加細胞的類(lèi)型，產(chǎn)生出不同形態(tài)、結構、功能的細胞，不同類(lèi)型的細胞構成不同的組織和器官。
4、分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達的結果。同一生物個(gè)體不同部位細胞、DNA、基因、tRNA相同，但mRNA、蛋白質(zhì)的種類(lèi)不同。
5、分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎；使多細胞生物體中的細胞趨向專(zhuān)門(mén)化，有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)總結比較細胞分化與細胞分裂的異同，完成課件中的表格
思考：既然細胞分化具有穩定性、持久性、不可逆性，那么已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞，還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其它細胞嗎？
1958年，美國科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗證明：高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能，即植物細胞具有全能性。
二、細胞的全能性
1、概念：是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2、植物組織培養的過(guò)程：詳見(jiàn)課件
3、動(dòng)物細胞的全能性：
動(dòng)物細胞的全能性隨著(zhù)細胞分化程度的'提高而逐漸受到限制，細胞分化潛能變窄，這是指整體細胞而言�？墒羌毎藙t不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒(méi)有因細胞分化而失去基因，因此，高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實(shí)驗以及其他的實(shí)驗證據中得到證實(shí)。詳見(jiàn)課件
課堂練習
1、下列關(guān)于細胞分化的說(shuō)法錯誤的是（）
A、細胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
B、細胞分化是細胞形態(tài)、結構和功能上發(fā)生穩定性差異的過(guò)程。
C、細胞分化僅發(fā)生在胚胎期D、細胞分化是生物界的一種普遍現象。
2、下列有關(guān)細胞分化的敘述，正確的是（）
A。同一生物個(gè)體不同的細胞中DNA、mRNA、蛋白質(zhì)的
種類(lèi)和數量互不相同
B。紅細胞的形成與基因表達有關(guān)而與細胞分化無(wú)關(guān)
C。胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
D。分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達的結果
3、下列發(fā)生了細胞分化且能體現體細胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是（）
A、玉米種子萌發(fā)長(cháng)成新植株B、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞
C、小麥花粉經(jīng)離體培養發(fā)育志單倍體植株
D、胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的（）
A、應激性B、全能性C、變異性D、適應性
生物八年級上冊教案2
教學(xué)目的1.知識目標
描述各種動(dòng)物行為;說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型;能正確區別各種動(dòng)物行為，認識研究動(dòng)物行為的意義。
2.能力目標
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗等探究活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及對問(wèn)題的探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
了解動(dòng)物的行為，樹(shù)立正確利用和保護動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)物行為對于動(dòng)物的生物學(xué)意義，動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。
難點(diǎn)：后天性行為的概念，動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
教學(xué)方法講授法討論法
教具準備課件
課時(shí)1
教學(xué)過(guò)程
(一)認識動(dòng)物的行為
自然界中的動(dòng)物，如果你留意觀(guān)察的話(huà)，會(huì )發(fā)現許多有趣的現象。比如：孔雀在繁殖季節“開(kāi)屏”;麻雀、家燕等鳥(niǎo)類(lèi)在繁殖季節會(huì )筑巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會(huì )搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)行的，我們從外部可以觀(guān)察到的活動(dòng)，稱(chēng)為動(dòng)物的行為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎?(可以從書(shū)本上找)
學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書(shū)本和思考后，列舉大量的動(dòng)物行為類(lèi)型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥(niǎo)類(lèi)的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、索食行為，某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等。
問(wèn)：動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過(guò)學(xué)習得到的?對這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以回答，教師可通過(guò)適當的例子(如哺乳動(dòng)物一生下來(lái)便會(huì )吮奶等)加以分析，并說(shuō)明：動(dòng)物的這些行為是天生就有的，是動(dòng)物的本能。有些動(dòng)物的行為如馬戲團里的“小熊騎車(chē)”等復雜行為是通過(guò)后天學(xué)習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學(xué)習。
再問(wèn)：動(dòng)物的這些行為有何意義?
教師可以鳥(niǎo)類(lèi)的季節性遷徙為例要求學(xué)生討論，討論結束由學(xué)生回答，再由教師進(jìn)行補充。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對環(huán)境變化的一種適應，是在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學(xué)生思考其他動(dòng)物的行為是如何適應于環(huán)境的(可在學(xué)生討論的基礎上由學(xué)生發(fā)言)
在了解了動(dòng)物行為的類(lèi)型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來(lái)詳細學(xué)習蜜蜂的社群組織和通訊行為。
(二)蜜蜂的社群組織
同學(xué)們都知道，蜜蜂是對人類(lèi)有益的昆蟲(chóng)，它們過(guò)著(zhù)社會(huì )性生活，分工合作。為人類(lèi)提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個(gè)蜂群中，一般有一個(gè)蜂王，少數雄蜂和成千上萬(wàn)個(gè)工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)“蜜蜂的社群組織”，完成下表。(見(jiàn)板書(shū))
完成表格后，教師進(jìn)行小結。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。
(三)蜜蜂的通訊行為
在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來(lái)“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的`方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁(yè)“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問(wèn)題：
1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為?
2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?
在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來(lái)告知方位，學(xué)生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學(xué)生聽(tīng)即可。
最后利用板書(shū)小結。
板書(shū)設計
動(dòng)物的行為
一、動(dòng)物的行為：動(dòng)物所進(jìn)行的，我們從外部可以觀(guān)察到的活動(dòng)。
二、蜜蜂的社群組織
成員[數量性別工作
蜂王1個(gè)雌蜂產(chǎn)卵
雄蜂少數幾個(gè)雄蜂交尾
工
蜂剛出蜂房幾天成千上萬(wàn)個(gè)發(fā)育不完全的
雌蜂略
稍大些的工蜂略
再大些的工蜂略
成年工蜂略
三、蜜蜂的通訊行為
1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。
2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。
作業(yè)布置復習本章，完成實(shí)驗冊上的相關(guān)內容。
教學(xué)后記雖然學(xué)生對動(dòng)物的行為是有一定的了解的，但學(xué)生本身并不清楚動(dòng)物行為的具體表現形式。因此，教師在上課伊始，應先向學(xué)生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物行為，使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為，教師再總結出動(dòng)物行為的概念。
生物八年級上冊教案3
第五單元 生物圈中的其他生物
第一章各種環(huán)境中的動(dòng)物
第一節 水中生活的動(dòng)物
【教學(xué)目標】：
1.說(shuō)出動(dòng)物的生活環(huán)境的種類(lèi)和特點(diǎn)。
2.說(shuō)出水生無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)種類(lèi)和主要結構特點(diǎn)。
3.探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
4.歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。
5.關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情況。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：1、探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。
【課前準備】：
教師：制作CAI課件(展示不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類(lèi)群、水中自由生活的魚(yú)和魚(yú)鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動(dòng)物的影響，增強直觀(guān)性)；魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線(xiàn)、鋼尺等、魚(yú)鰓結構掛圖。
學(xué)生：預習探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。
【課時(shí)安排】：兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國，去領(lǐng)略大自然的神奇。然后，組織學(xué)生填表總結。
生：填表總結后，以小組為單位進(jìn)行討論并總結。
師：請根據生活環(huán)境和運動(dòng)方式的不同，給它們找個(gè)家，然后相互交流。
生：以小組為單位進(jìn)行匯報交流。
師：通過(guò)交流，我們不難發(fā)現動(dòng)物種類(lèi)繁多，而且生活環(huán)境和運動(dòng)方式也各不同。
質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應各自的生活環(huán)境的?
生：引導學(xué)生進(jìn)行討論。
師：播放錄像，水中自由生活的魚(yú)。質(zhì)疑：魚(yú)為什么能在水中自由的生活呢？我們人類(lèi)為什么不能像魚(yú)那樣自由自在地生活在水中呢?
生：開(kāi)動(dòng)腦筋，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。(相互補充、完善)
師：大家的觀(guān)點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚(yú)是怎樣生活的。組織學(xué)生觀(guān)察魚(yú)缸里的活魚(yú)，然后提出觀(guān)察問(wèn)題。(CAI展示)
問(wèn)題l：魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)?是否有利于克服水中運動(dòng)的阻力?
問(wèn)題2：魚(yú)的運動(dòng)器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動(dòng)中各起什么作用?
生：以小組為單位，認真觀(guān)察，根據提示問(wèn)題積極動(dòng)腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。
�。�.體型呈梭形、鱗片；
�。�.外有黏液，可減少水中運動(dòng)的阻力；
�。�.鰭：鰭是運動(dòng)的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。
師：在科學(xué)探究過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑觀(guān)察是難以得出結論的。這就需要通過(guò)實(shí)驗或模擬實(shí)驗來(lái)探究。接下來(lái)，就請你們以小組為單位，設計《魚(yú)鰭在游泳中的作用》的探究方案。
生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問(wèn)題，作出假設。
師：組織學(xué)生匯報交流，相互質(zhì)疑，補充完善本組設計方案。
生：修改自己的實(shí)驗方案。
師：教師引導學(xué)生參照書(shū)(P5~P6)中的方法步驟和老師提供的實(shí)驗材料(略)，以小組為單位進(jìn)行模擬探究。
生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗。
師：巡視指導。
生：體色的觀(guān)察：鯽魚(yú)背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。
師：這種體色對鯽魚(yú)在水中生活有什么意義？
生：體形的觀(guān)察：鯽魚(yú)的身體（圓形、側扁），體呈＿＿＿。
師：這種體形有什么好處？
生：體表的觀(guān)察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。
師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚(yú)的水中生活是如何適應的？
生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。
師：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中呼吸呢?
生：各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚(yú)的呼吸器官——鰓的結構。組織學(xué)生觀(guān)察魚(yú)缸里的魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢?
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚(yú)口的前方，觀(guān)察墨汁流動(dòng)的'情況，并認真記錄。
生：實(shí)驗操作，輕輕掀起魚(yú)的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對照魚(yú)鰓的結構放大圖。
師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?
生：討論并填表：魚(yú)鰓位于＿＿＿＿兩側，外有＿＿＿保護，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解于水里的＿＿＿＿進(jìn)入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的＿＿＿＿擴散出毛細血管，排到水中。
師：總結鰓的結構與氣體交換。
生：討論人類(lèi)為什么不能像魚(yú)那樣生活在水中。
師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚(yú)類(lèi)嗎？
生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調作用游泳，以此來(lái)適應水中生活。
師：除去魚(yú)類(lèi)以外，還有哪些動(dòng)物生活在水中呢？
生：舉例說(shuō)明。
師：組織學(xué)生看書(shū)，認識書(shū)中的各種水生動(dòng)物。
質(zhì)疑：1．腔腸動(dòng)物有什么結構特點(diǎn)?常見(jiàn)腔腸動(dòng)物有哪些?
2．軟體動(dòng)物有什么結構特點(diǎn)?常見(jiàn)軟體動(dòng)物有哪些?
3．甲殼動(dòng)物有什么結構特點(diǎn)?常見(jiàn)甲殼動(dòng)物有哪些?
生：表述交流(略)。
師：水中生活的動(dòng)物有許多，它們都是水與生態(tài)系統的重要組成部分，它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復雜的聯(lián)系。
質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動(dòng)物會(huì )出現什么現象?
生：各抒己見(jiàn)、慷慨陳詞。
師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動(dòng)物的樂(lè )園。然而，人類(lèi)的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動(dòng)物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎?
生：進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育。
課堂小結：
1．你了解了嗎?常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物。
2．你明白了嗎?魚(yú)類(lèi)適應水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結構特點(diǎn)。
3．你認同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。
達標檢測(略)
結束語(yǔ)：在動(dòng)物王國里，還有許多生活在陸地上的動(dòng)物，它們是怎樣適應陸地環(huán)境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節課再來(lái)一起學(xué)習。
生物八年級上冊教案4
講課人:
課題：們
課時(shí)：
教學(xué)目標：
有關(guān)生物學(xué)方面的信息，教師應按照課標內在的要求，通過(guò)教學(xué)達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣及初步了解培養學(xué)生關(guān)注生活和社會(huì )的習慣。
設計思路：
一、本節課是實(shí)驗課程的第一課，其重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
由于假期進(jìn)行過(guò)輔導，他們對校園環(huán)境也較熟悉了，為此應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)校的具體情況，開(kāi)發(fā)學(xué)校的“問(wèn)題資源”展開(kāi)教學(xué)�；诒竟澱n的問(wèn)題較多，所以應首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(cháng)，以后根據學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調整，并說(shuō)明小組長(cháng)輪流當，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結果由組長(cháng)匯報。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，應制定相應的課堂規則和設計形成性評價(jià)方案。如使用檔案夾，記錄學(xué)生在課堂上的表現。要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識的途徑之一。課堂規則和每節課對學(xué)生的表現作出評價(jià)是課堂調控的重要手段，要充分運用好。讓學(xué)生明白學(xué)習生物知識的重要性及進(jìn)行課改的必要性，最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
二：教學(xué)流程
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》，使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關(guān)系。
2.讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學(xué)習方式的變化。
3.給學(xué)生提出當今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命，為能讓學(xué)生感受到學(xué)習生物知識的重要性打下伏筆。
4.分組，選定小組長(cháng)。（組織教學(xué)：制定課堂紀律規則及評價(jià)條例。）每節課應對學(xué)生的表現作出評價(jià)，這對組織教學(xué)很重要。
5.（問(wèn)題資源）從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā)，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問(wèn)題并需迫切解決的問(wèn)題有哪些？
�。�1）學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
�。�2）學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
�。�3）提示學(xué)校的花草樹(shù)木發(fā)現學(xué)校某些樹(shù)木、花草長(cháng)勢不好，原因是什么？（如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習生物知識后解答，并將知識應用到實(shí)際中，改變此現象。）
�。�4）學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？
�。�5）伙房周?chē)鷺?shù)干與其它區域樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？
�。�6）校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
�。�7）為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
�。�8）今年天氣的`變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。�9）關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(cháng)得健康結實(shí)，而有的同學(xué)長(cháng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小長(cháng)到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長(cháng)得更健壯嗎？更聰明嗎？
6.師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話(huà)，提高文學(xué)修養。討論：生活離得開(kāi)生物嗎？
7.教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了剛才我們討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識嗎？（最后教師補充）
8.結束語(yǔ)：同學(xué)們，你們覺(jué)得生物知識有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？
9.對本節課同學(xué)們的表現作評價(jià)。
因為本節課是第一節課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達交流，所以無(wú)論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過(guò)交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節課的評價(jià)的側重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標上，比例為著(zhù)80%，能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%，知識目標占5%。
10.效果反饋：本節課達到了預想的目標，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了更了解學(xué)生，下課布置作業(yè)：寫(xiě)一篇自己對生物學(xué)的膚淺認識，題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》本節課體現了學(xué)生自主、主動(dòng)參與、探究知識的學(xué)習方式。
課題：第一章認識生物第一節生物的特征
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標：
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。④增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：
培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。課前準備
教師準備：
�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，或準備實(shí)物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：
�、賹W(xué)生觀(guān)察生活環(huán)境，區分生物與非生物。
�、趯W(xué)生準備生物標本。
生物八年級上冊教案5
教學(xué)目標
1、概述尿液的排出過(guò)程。
2、明白排尿的意義。
3、了解皮膚的結構、皮膚的再生和皮膚的衛生保健知識。
4、理解皮膚的功能。
教學(xué)重點(diǎn)：尿液的排出過(guò)程與汗液的排出
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
人體每天要產(chǎn)生大量的尿液，這些尿液是如何排出體外的呢？人體除了依靠形成尿液排出廢物外，還有那些排出廢物的方法？我們應該了解哪些泌尿系統的衛生知識，怎樣用這些知識指導我們養成良好的生活習慣。
二、新課講解
1、尿液的排出
師：請同學(xué)根據泌尿系統的結構，能不能簡(jiǎn)單敘述一下尿是如何排出的？
生：腎臟中形成的尿液，經(jīng)輸尿管流入膀胱暫時(shí)儲存，當膀胱內的尿液儲存到一定量時(shí)，人就產(chǎn)生尿意，進(jìn)行排尿，尿液經(jīng)尿道排出體外。（板書(shū)）
2、排尿的意義泌尿系統的衛生：
師：.排尿有什么重要性？
學(xué)生：閱讀思考，回答問(wèn)題，從而很自然地得出排尿的意義。
師生：共同總結排尿的意義：排出廢物，調節人體內水分和無(wú)機鹽的含量，維持細胞的正常生理功能。
師：怎樣注意泌尿系統的衛生
�、龠m量飲水②及時(shí)排尿③保持尿道外口清潔
3、皮膚的結構
夏天剛過(guò)，許多同學(xué)都發(fā)現自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？人們常說(shuō)“這個(gè)人的臉皮可真厚”，臉部的皮膚真的很厚嗎？一些同學(xué)進(jìn)入初二以后，發(fā)現自己的臉上長(cháng)出了“小痘痘”，這是怎么回事又該怎樣預防呢？皮膚常年暴露在外接觸許多細菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢？人的膚色為什么會(huì )有差異……這些問(wèn)題都與皮膚的結構密切相關(guān)。
皮膚覆蓋在人體表面，是人體最大的器官，成年人的皮膚展開(kāi)面積接近2平方米，重量約為人體重的1/20。雖然是最大的器官，皮膚卻很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮膚，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和腳跟的皮膚，也不過(guò)為4-5毫米。既然是“器官”，同學(xué)們回憶一下器官的概念，想想皮膚應該是由哪些組織，按著(zhù)什么樣的方式構成的呢？可以觸摸自己手部或臉部的皮膚，體會(huì )一下，也許對尋找答案有所幫助
人的皮膚分為表皮和真皮。死亡的表皮細胞不斷脫落，有人計算過(guò)，把一個(gè)人一生中脫落的皮膚表皮加起來(lái)，平均重量將超過(guò)227千克。表皮的深層細胞具有很強的分生能力，補充脫落的角質(zhì)層的任務(wù)正式這層結構完成的，由此可以推斷深層細胞具有什么特點(diǎn)？具有很強的分裂能力。板想想看，平時(shí)我們不小心擦傷了皮膚，過(guò)幾天傷口就痊愈了，現在你能解釋其中的原因嗎？
生理性再生：正常代謝過(guò)程中的再生（如：角質(zhì)層細胞脫落后會(huì )自然得到補充）補償性再生：由損傷引起的再生（如皮膚擦傷后傷口愈合）
夏天過(guò)后我們的皮膚變黑了，就與這種細胞有關(guān)——黑色素細胞。黑色素細胞可以產(chǎn)生黑色素，黑色素可以吸收紫外線(xiàn)，防止其損傷深層皮膚，對人體有保護作用，是人體對環(huán)境的一種適應性表現。參加室外活動(dòng)對青少年的生長(cháng)發(fā)育很有好處，但在夏天外出或進(jìn)行日光浴時(shí)應當適度，因為過(guò)度的日曬會(huì )加速皮膚的老化，甚至會(huì )引發(fā)皮膚癌。思考一下：嚴重的大面積皮膚燒傷的病人為什么容易死亡？（加強學(xué)生對皮膚是保護人體的重要屏障的認識）
皮膚損傷會(huì )有血液流出，觸摸皮膚會(huì )覺(jué)得有彈性，尖銳的物體碰到皮膚會(huì )覺(jué)得疼……這些現象的產(chǎn)生都與表皮下方的結構——真皮有關(guān)。 皮膚具有彈性，因為真皮中有彈性纖維和膠原纖維。天氣熱或運動(dòng)時(shí)，可以看到臉部的皮膚發(fā)紅，天冷或不運動(dòng)時(shí)則相反，為什么會(huì )這樣呢？原因在于真皮層內有豐富的血管，人體血液循環(huán)中10％的血液要流經(jīng)皮膚。這對人體有何意義呢？調節體溫。
我們的皮膚就是有表皮和真皮兩個(gè)部分構成的，不過(guò)皮膚在長(cháng)期的`適應過(guò)程中，還演變出了一些附屬結構，它們也有非常重要的作用。指（趾）甲、毛發(fā)、 汗腺、 皮脂腺
4、皮膚的衛生保健
皮膚的清潔：
�。�1）清除皮膚表面的污垢，使皮膚能正常發(fā)揮功能
�。�2）減少病原微生物的生長(cháng)繁殖，防止皮膚病的發(fā)生
皮膚的鍛煉：
�。�1）改善皮膚的血液循環(huán)和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促進(jìn)皮膚的新陳代謝
�。�2）提高皮膚對溫度驟然變化的適應力，減少疾病發(fā)生
三、課堂小結
本節課主要講了尿液的排出與汗液的排出，介紹了皮膚的結構與它的基本功能，了解如何注意泌尿系統的衛生，如何保護皮膚。
四、板書(shū)設計
人體內廢物的排出（2）------尿液的排出與汗液的排出
1、尿液的排出
2、泌尿系統的衛生
�、龠m量飲水②及時(shí)排尿③保持尿道外口清潔
3、皮膚的結構
表皮：角質(zhì)化細胞；深層細胞
真皮：血管和神經(jīng)末梢
五、教后反思
生物八年級上冊教案6
種子植物
第一章第二節種子植物
教學(xué)目標
1.說(shuō)出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.識別當地常見(jiàn)的xx子植物和被子植物。
3.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。
2.識別當地常見(jiàn)的xx子植物和被子植物。
課前準備
教師：觀(guān)察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見(jiàn)的xx子植物、被子植物的圖片；
學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察種子
�、俨硕狗N子的結構；
�、塾衩追N子的結構；
�、鄄硕�、玉米種子結構的`異同。
方案一、參照課本的實(shí)驗方法，x人小組合作實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結構。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種種子結構。
二、產(chǎn)生種子的主要意義
方案一：觀(guān)察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎上就討論提綱，實(shí)驗小組討論、比較得出結論。
方案二：觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的CAI課件，實(shí)驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。
出示討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強？為什么？
2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？
三、種子植物和被子植物
1.二者異同。
方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀(guān)察其種子的著(zhù)生位置。再觀(guān)察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀(guān)察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。
1以xx子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“種”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。
2.識別常見(jiàn)的種子植物、被子植物。
一：觀(guān)察書(shū)上的圖以及老師補充的圖片，認識常見(jiàn)的xx子植物和被子植物。
方案二：觀(guān)察CAI課件，識別常見(jiàn)的xx子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途徑
方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎上，與實(shí)際相聯(lián)系，結合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀(guān)察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。
出示討論提綱：
1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？
2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
生物八年級上冊教案7
一、教材分析
本節課所授為北師大版八年級上冊第20章第3節的內容。這節內容在初中和高中階段都是主干知識，但卻是初中教學(xué)的難點(diǎn)之一，涉及的概念較多，內容較抽象，學(xué)生不易理解。教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解等位基因之間、基因和性狀之間的關(guān)系，以及配子在遺傳中的作用，最后能夠用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。如何讓學(xué)生從宏觀(guān)的“性狀”表現了解到微觀(guān)的“基因”在遺傳中所起的作用，并從中總結出規律性的內容，是授課的關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、簡(jiǎn)述基因和性狀的關(guān)系；
2、區別基因和等位基因，顯性基因和隱性基因，顯性性狀和隱性性狀，基因型和表現型；
3、說(shuō)出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)找概念，鍛煉認真閱讀的良好習慣；
2、通過(guò)精心設問(wèn)，鍛煉獨立思考和邏輯思維能力；
3、通過(guò)分組展示匯報活動(dòng)，鍛煉表達能力；
4、運用基因在親子代之間傳遞和基因控制生物性狀的規律。解釋生活現象。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)小組討論、小組合作探究等活動(dòng)，增強團隊合作意識；
2、認同生物的性狀表現是有其物質(zhì)基礎的，性狀遺傳是有規律可循的。
三、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生絕大多數處在14—15歲的年齡階段，這一階段的學(xué)生大腦機能正逐步完善，生理、心里不斷發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習本節課之前已掌握了“性狀”和“相對性狀”等概念，并知道了體細胞中染色體與基因的關(guān)系，這對學(xué)習本節課起到了一定的鋪墊作用。但學(xué)生要從宏觀(guān)的“性狀”表現了解到微觀(guān)的“基因”在遺傳中所起的作用，并從中總結出規律性的內容仍具有一定的難度。本節內容涉及的是學(xué)生身邊的生活現象，因此在學(xué)習過(guò)程中興趣濃厚，積極性較高。因此，教學(xué)設計應立足從學(xué)生基礎出發(fā)，從實(shí)例出發(fā)，概念教學(xué)引導學(xué)生從感知到理解到提升認識，難點(diǎn)教學(xué)可采用小組討論，合作互助等方式，充分發(fā)揮集體的智慧開(kāi)展教學(xué)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、等位基因的概念
2、基因隨配子代代相傳
教學(xué)難點(diǎn)：
1、等位基因隨配子傳遞給下一代
2、用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
導入新課多媒體展示：成龍與房祖名圖片。同時(shí)教師指出生活現象：一對夫婦，一位有耳垂，一位無(wú)耳垂，生的孩子有耳垂；另一對夫婦都有耳垂，卻生了一個(gè)無(wú)耳垂的孩子。他們像不像？為什么父親是雙眼皮兒子卻是單眼皮？關(guān)于耳垂這個(gè)例子，這是為什么呢？學(xué)生看問(wèn)題思考、回答。創(chuàng )設情境吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
解讀教學(xué)目標簡(jiǎn)述基因和性狀的關(guān)系；區別基因和等位基因，顯性基因和隱性基因，顯性性狀和隱性性狀，基因型和表現型；說(shuō)出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。讓學(xué)生明確本節課的'學(xué)習內容。學(xué)生齊聲，逐條閱讀。課件展示學(xué)習目標，清晰明了，使學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
探究新知
�。ㄒ唬┬誀畋憩F決定于基因組成展示：自學(xué)指導。閱讀教材P101—102。完成學(xué)案相關(guān)內容
1、性狀與基因有什么關(guān)系？
2、若用大寫(xiě)字母A表示有耳垂基因，小寫(xiě)字母a表示無(wú)耳垂，那么，在體細胞中A與a有哪幾種組合類(lèi)型？
3、AA、aa分別表現出哪種性狀？Aa表現哪一種性狀？你能說(shuō)出理由嗎？
4、什么是基因型，什么是表現型？教師根據學(xué)生的回答，歸納總結以上問(wèn)題的答案。引導學(xué)生以耳垂為例說(shuō)明基因組成（基因型）決定（控制）生物性狀（表現型）的理論。依據所學(xué)知識，對于常見(jiàn)的一到兩個(gè)相對性狀，運用理論做出解釋。學(xué)生自主學(xué)習，先獨立完成問(wèn)題，然后小組內交流，進(jìn)行反饋。然后，觀(guān)看媒體課件，認真傾聽(tīng)同學(xué)的展示和教師的歸納講解。用交互式電子白板展示、講解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、吸引學(xué)生注意力。同時(shí)提高學(xué)習效率。讓學(xué)生簡(jiǎn)述基因和性狀的關(guān)系；區別基因和等位基因；區別基因型和表現型；區別顯性基因和隱性基因；區別顯性性狀和隱性性。完成教學(xué)三維目標。
即時(shí)檢測多媒體展示與探究新知（一）相關(guān)的三道題。學(xué)生閱讀題目，并給出相應答案。即時(shí)檢測學(xué)生這部分知識的掌握情況。同時(shí)為下一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做好鋪墊。
探究新知（二）基因隨配子代代相傳想一想：
1、體細胞和生殖細胞中染色體的數目。配子在遺傳中的作用。父母的基因是如何傳遞給子女的？
合作探究：一對有耳垂的夫婦為什么會(huì )生一個(gè)無(wú)耳垂的子女呢？教師根據學(xué)生的回答，歸納總結以上問(wèn)題的答案。體細胞和生殖細胞中染色體的數目分別是23對和23條，配子在遺傳中起著(zhù)橋梁的作用。并板書(shū)遺傳圖解，幫助學(xué)生理解配子的作用，尋找遺傳規律。學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，討論交流觀(guān)看媒體課件，認真傾聽(tīng)同學(xué)的展示和教師的歸納講解。并展示學(xué)習成果。利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習熱情，有效提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生說(shuō)出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。
課堂總結本節知識結構教師引導學(xué)生總結讓學(xué)生通過(guò)思考，回顧總結本節課學(xué)到的知識，進(jìn)行知識梳理。
鞏固練習知識大比拼
1、下列哪位生物學(xué)家在豌豆雜交實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現了遺傳規律（）。
A、達爾文B、孟德?tīng)朇、袁隆平D、林奈
2、上一代把遺傳物質(zhì)傳遞給下一代是通過(guò)（）
A、受精卵B、配子C、蛋白質(zhì)D、性狀
3、判斷下列描述的正誤
�。�1）在遺傳過(guò)程中，父親的基因遺傳給兒子，母親的基因遺傳給女兒。
�。�2）隱性性狀是指不能表現出來(lái)的性狀。（3）能夠遺傳的性狀都是顯性性狀。思考、回答強化所學(xué)知識，鞏固本節課重點(diǎn)知識
六、板書(shū)設計
性狀遺傳有一定的規律性性狀表現決定于基因組成：等位基因、顯性基因、隱性基因性狀：顯性性狀（由顯性基因決定）隱性性狀（由隱性基因決定）
二、基因隨配子代代相傳：遺傳圖解
教學(xué)反思
本節課合理使用教材，按教材將知識體系分為兩大部分。以有耳垂和無(wú)耳垂這一相對性狀的遺傳作為主線(xiàn)貫穿于教學(xué)始終，并以其他性狀輔助講解，使學(xué)生掌握本節內容。這節課相關(guān)概念較多，內容難度較大，因此，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、實(shí)例分析、教師講授以及即時(shí)習題檢驗幫助學(xué)生高效率理解、消化本節所學(xué)。同時(shí)，幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)遺傳圖解，加深了學(xué)生對于遺傳規律的認識。并讓學(xué)生結合生活實(shí)例解釋遺傳現象，使學(xué)生做到學(xué)習致用，增強學(xué)生繼續努力學(xué)習的熱情。
生物八年級上冊教案8
生物的特征
教師寄語(yǔ)：有生命，就精彩！
學(xué)習目標：
知識目標：
1.初步認識生物
2.區別生物和非生物
3.說(shuō)出生物特征
能力目標：
通過(guò)積極主動(dòng)參與討論培養學(xué)生觀(guān)察、區別能力和發(fā)散思維能力。
情感目標：
通過(guò)“生物的生命現象”的討論，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和關(guān)愛(ài)生物的良好品質(zhì)。
學(xué)習重點(diǎn)：
生物的共同特征。
學(xué)習難點(diǎn)：
生物的各特征對生物生活的意義。
學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習：
科學(xué)觀(guān)察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時(shí)還需要___________________。
二、導入新課:同學(xué)們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物？請各小組討論后出示課前觀(guān)察的結果。
三、合作探究
(一)通過(guò)各小組的回答說(shuō)明，要想區分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會(huì )觀(guān)察。閱讀課本P2頁(yè)回答下列問(wèn)題：
下列關(guān)于科學(xué)觀(guān)察的說(shuō)法，不正確的是( )
A.科學(xué)觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法
B.科學(xué)觀(guān)察必須借助有關(guān)用具才能進(jìn)行
C.觀(guān)察時(shí)要全面、細致和事實(shí)就是，并及時(shí)記錄下來(lái)
D.觀(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么
(二)閱讀課本P2-P5頁(yè)，探究下列問(wèn)題：
1、填充下圖，識記生物的基本特征。
2、觀(guān)察動(dòng)物題材的投影片和教室里盆栽植物，結合課本第插圖，討論：
(1)植物和動(dòng)物對營(yíng)養物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方？
(2)人類(lèi)同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動(dòng)物和人排出體內廢物的方式有哪幾種？
(4)課本第五頁(yè)插圖的內容說(shuō)明了什么？
四、拓展創(chuàng )新
1、除了課本介紹的'，你還知道生物有哪些特征？看哪個(gè)小組說(shuō)得好
2.下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種基本特征
(1)小貓長(cháng)成大貓屬于。
(2)貓生小貓屬于。
(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現象屬于。
(5)鼠聽(tīng)到貓叫，立即躲近洞里的現象屬于。
五、歸航拾貝
六、達標測試
1.下列現象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )
A.機器人彈鋼琴B.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
C.鐘乳石在慢慢長(cháng)大D.饅頭上長(cháng)出“白毛”
2.牽�；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現象說(shuō)明生物具有( )的特征…………………( )
A.需要營(yíng)養B.進(jìn)行呼吸C.對外界刺激作出反應D.生長(cháng)和繁殖
3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征…………( )
A.呼吸B.排出體內廢物C.對刺激作出反應D.生長(cháng)和發(fā)育
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )
A.都能運動(dòng)B.都能呼吸C.都有細胞結構D.都生活在水中
5、科學(xué)家對蜜蜂群體的自然活動(dòng)狀況進(jìn)行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )
A、實(shí)驗法B、觀(guān)察法C、調查法D、分類(lèi)法
6.請說(shuō)出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。)
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
7、請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內容用線(xiàn)段連接起來(lái)。
動(dòng)物取食應激性
鯨噴出水柱營(yíng)養
向日葵朝向太陽(yáng)繁殖
植物開(kāi)花結果生長(cháng)
人體排汗排泄
蘑菇由小長(cháng)大遺傳
子女與母親相似呼吸
七、學(xué)習感悟
參考答案第一節生物的特征
一、課前預習：肉眼放大鏡顯微鏡照相機測量
二、合作探究
(一)B
(二)1.①營(yíng)養②進(jìn)行呼吸③排出體內產(chǎn)生的廢物④對外界刺激做出反應⑤生長(cháng)⑥繁殖
2.(1)植物是通過(guò)光合作用制造有機物，動(dòng)物不能自己制造有機物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營(yíng)養物質(zhì)。但是，無(wú)論是植物所需要的營(yíng)養物質(zhì)，還是動(dòng)物所需要的營(yíng)養物質(zhì)都是來(lái)自自然界中的一些簡(jiǎn)單的物質(zhì)，它們都是一樣的。
(2)氧氣二氧化碳
(3)動(dòng)物和人可以通過(guò)多種方式排出體內廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。
(4)獅子發(fā)現獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時(shí)，展開(kāi)的葉片合攏。說(shuō)明了生物對來(lái)自外界的各種刺激做出一定的反應。蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長(cháng)大;小雞破殼而出。說(shuō)明了生物體能夠由小長(cháng)大。當生物體長(cháng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代。
三、拓展創(chuàng )新
1.(1)除病毒外，生物體都是有細胞構成的。
(2)生物都有新陳代謝作用。
(3)生物體都有遺傳和變異的特性
(4)生物體都能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。
6.(1)生物能生長(cháng)(2)生物能繁殖(3)生物能遺傳(4)生物能變異(5)生物能對外界的刺激做出反應
五、達標測試
1.D 2.C 3.D 4.B 5、C
6.曲中的生物有：老樹(shù)、昏鴉、瘦馬、人;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、夕陽(yáng)、天涯
7、動(dòng)物取食————營(yíng)養
鯨噴出水柱————呼吸
向日葵朝向太陽(yáng)————應激性
植物開(kāi)花結果————繁殖
人體排汗————排泄
蘑菇由小長(cháng)大————生長(cháng)
子女與母親相似————遺傳
生物八年級上冊教案9
教學(xué)準備
教學(xué)目標
1、描述細胞衰老的特征。
2、簡(jiǎn)述細胞凋亡與細胞壞死的區別。
3、探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況。
4、進(jìn)行與社會(huì )老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料收集和分析。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系，細胞衰老的特征。
�。�2）細胞凋亡的含義。
2、教學(xué)難點(diǎn)
細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區別。
教學(xué)過(guò)程
一、老年人的特征
以老年人的衰老特征提問(wèn)，引出個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系
二、個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系
1、單細胞生物，細胞衰老或死亡就是個(gè)體衰老或死亡。
2、多細胞生物，個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體細胞普遍衰老的過(guò)程。
三、細胞衰老的特征
細胞衰老的特征：一大（細胞核）
一�。毎w積）
一多（色素含量）
四低（代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率）
四、細胞凋亡
1、細胞凋亡的概念
基因所決定的細胞自動(dòng)結束生命的過(guò)程
2、細胞凋亡舉例
蝌蚪尾的消失、胎兒手的.發(fā)育
3、細胞凋亡的特征
有益、主動(dòng)
4、細胞凋亡的意義
完成生物體正常發(fā)育，維持內部環(huán)境穩定，抵御外界各種因素的干擾。
五、細胞凋亡與細胞壞死的區別
1、細胞壞死的概念
種種不利因素下，細胞正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。
2、細胞壞死舉例
割傷、燙傷的細胞
3、細胞壞死的特征
有害、被動(dòng)
4、細胞凋亡和壞死的區別
凋亡強調主動(dòng)、有益，壞死強調被動(dòng)、有害。
六、課堂練習
書(shū)后練習
生物八年級上冊教案10
第一節
生物的無(wú)性生殖
�。ǖ�1課時(shí)）
教學(xué)內容：生物的無(wú)性生殖；實(shí)驗——酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標：知識與能力
1、認識無(wú)性生殖的概念。
2、訓練使用顯微鏡觀(guān)察的操作技能。
3、說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應用。4、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的營(yíng)養生殖種類(lèi)。5、理解營(yíng)養生殖的優(yōu)勢。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對“酵母菌的出芽生殖”的觀(guān)察和“植物的嫁接”的'實(shí)習活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想，培養嚴謹求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀(guān)。
2、觀(guān)察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培養科學(xué)素養。教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養。
教師準備：
1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀(guān)察。2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習所用的器材。學(xué)生準備：
1、準備實(shí)驗和實(shí)習的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準備交流。教學(xué)步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng )設：同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō)，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，你們知道
這是表達的什么樣意思嗎？
2、診斷性設問(wèn)：這就是生物的繁殖和發(fā)育現象。在前面的章節中，已經(jīng)向我們描述了生
物千姿百態(tài)的生命形式、生物習性及他們的結構特點(diǎn)，但是對各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子來(lái)嗎？
3、啟發(fā)問(wèn)題：你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合，才能生出新一代來(lái)。那
么，有沒(méi)有這種情況，不經(jīng)過(guò)受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、安排實(shí)驗：現在我這里給同學(xué)們準備了一些器材，有酵母菌培養液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書(shū)，討論應如何做實(shí)驗，列出實(shí)驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。
二、酵母菌的出芽生殖觀(guān)察
生物八年級上冊教案11
教學(xué)內容：
生物的無(wú)性生殖；實(shí)驗——酵母菌的出芽生殖。
教學(xué)目標：
1、認識無(wú)性生殖的概念。
2、訓練使用顯微鏡觀(guān)察的操作技能。
3、說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應用。
4、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的營(yíng)養生殖種類(lèi)。
5、理解營(yíng)養生殖的優(yōu)勢。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對“酵母菌的出芽生殖”的觀(guān)察和“植物的.嫁接”的實(shí)習活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想，培養嚴謹求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀(guān)。
2、觀(guān)察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培養科學(xué)素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式。
2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。
教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理。
2、酵母菌的培養。
教師準備：
1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀(guān)察。
2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習所用的器材。
學(xué)生準備：
1、準備實(shí)驗和實(shí)習的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準備交流。教學(xué)步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng )設：同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō)，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，你們知道這是表達的什么樣意思嗎？
2、診斷性設問(wèn)：這就是生物的繁殖和發(fā)育現象。在前面的章節中，已經(jīng)向我們描述了物千姿百態(tài)的生命形式、生物習性及他們的結構特點(diǎn)，但是對各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子來(lái)嗎？
3、啟發(fā)問(wèn)題：你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合，才能生出新一代來(lái)。那么，有沒(méi)有這種情況，不經(jīng)過(guò)受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、安排實(shí)驗：現在我這里給同學(xué)們準備了一些器材，有酵母菌培養液、燒杯、顯微鏡、載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書(shū)，討論應如何做實(shí)驗，列出實(shí)驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。
二、酵母菌的出芽生殖觀(guān)察
生物八年級上冊教案12
教學(xué)目標和知識目標：
1闡明鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)；
2.概述鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。
能力目標：
嘗試獨立完成“鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)；
2.鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。教學(xué)流程新課導入
分別講述明朝萬(wàn)鵬的故事和清朝徐正明的故事，引出人類(lèi)一直有想翱翔天空的夢(mèng)想，有些鳥(niǎo)能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥(niǎo)竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強的飛行能力呢？如果給人安上翅膀，人能像鳥(niǎo)一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥(niǎo)類(lèi)又是如何能夠自由自在的飛翔的？引發(fā)學(xué)生思考嘗試性回答，教師總結帶入新課。
教學(xué)活動(dòng)一：
多種多樣的鳥(niǎo)
環(huán)節一：
比賽看看哪組說(shuō)出鳥(niǎo)類(lèi)的名稱(chēng)最多，并要求說(shuō)出他們的居住環(huán)境。教師點(diǎn)撥總結引入課本內容。
環(huán)節二：
自主閱讀教材第30-31頁(yè)內容,并完成教材中的討論。學(xué)生思考填答，教師總結。
�。�1）.征與鳥(niǎo)的生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
提示：鳥(niǎo)的喙形狀不同，都與其食性相適應。鳥(niǎo)的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應。
�。�2）鳥(niǎo)在外部形態(tài)上有什么共同特點(diǎn)？提示：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無(wú)齒。
環(huán)節三：
教師可以補充課外知識：
早成鳥(niǎo)出殼后的雛鳥(niǎo)，眼睛已經(jīng)睜開(kāi)，全身有稠密的絨羽，腿足有力，立刻就能跟隨親鳥(niǎo)自行覓食。這樣的雛鳥(niǎo)，叫做早成鳥(niǎo)。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥(niǎo)是早成鳥(niǎo)。
晚成鳥(niǎo)在出雛后到能飛行前近段時(shí)間里一直靠雙親喂養，大多數晚成鳥(niǎo)在離巢的時(shí)候體重已接近成鳥(niǎo)的體重。
晚成鳥(niǎo)的成活率明顯高于早成鳥(niǎo)，鳥(niǎo)巢的作用是功不可沒(méi)的。最常見(jiàn)的，早成鳥(niǎo)有雞、鴨、大雁、天鵝，晚成鳥(niǎo)有燕子、麻雀、老鷹等等
教學(xué)活動(dòng)二：
鳥(niǎo)的主要特征
環(huán)節一：
不看課本的前提下，請每個(gè)同學(xué)在紙上寫(xiě)出自己認為鳥(niǎo)類(lèi)可以飛行的原因，教師巡視督導指導并給予適當評價(jià)。
環(huán)節二：
請寫(xiě)的最全面的學(xué)生上黑板畫(huà)出自己心目中的鳥(niǎo)，并將自己描述的鳥(niǎo)的特征體現在繪畫(huà)中。教師評價(jià)并引導出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便學(xué)生后面的自主探究方向可以更加準確到位。
環(huán)節三：
組織學(xué)生以小組為單位自主完成書(shū)中探究，并回答以下問(wèn)題：外觀(guān)
先從外部形態(tài)開(kāi)始觀(guān)察。
1：你們觀(guān)察鳥(niǎo)的形態(tài)是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關(guān)系？流線(xiàn)型，減少飛行時(shí)空氣產(chǎn)生的阻力。2：鳥(niǎo)類(lèi)的體表被覆蓋著(zhù)什么？有何意義？
被覆羽毛，起到保溫保護，而且前肢變成了翼，可以扇動(dòng)空氣，使鳥(niǎo)類(lèi)可以飛行。
3：將鳥(niǎo)的翅膀展開(kāi)，你們能識別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎？他們在結構上和排列上有何特點(diǎn)？
內部
由此看出鳥(niǎo)的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應的。鳥(niǎo)類(lèi)的內部結構如何呢？請大家根據家鴿的內部結構彩圖來(lái)進(jìn)行探究。
4：請大家回憶一下，吃雞肉時(shí)哪部分雞肉最發(fā)達？推測一下原因。觀(guān)看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的骨骼有何特點(diǎn)？胸肌最發(fā)達，可以牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。
鳥(niǎo)的胸肌重量是體重的五分之一，人的'胸肌是體重的120分之一。這么多的胸肌需要一個(gè)可以附著(zhù)的結構---龍骨突。
胸部的骨骼突出來(lái)，成為龍骨突，有利于增加胸肌的附著(zhù)面積。除此之外，鳥(niǎo)的骨骼占體重的5％～6％，人的骨骼占體重的18％，可見(jiàn)骨骼的特點(diǎn)是：骨骼輕、薄、堅固、長(cháng)骨中空——減輕體重
5：鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行是劇烈的運動(dòng)，需要消耗大量的能力，你們認為能量從食物中獲取，那么鳥(niǎo)類(lèi)在食量和消化方面有哪些特點(diǎn)？食量大，消化能力強———滿(mǎn)足飛行時(shí)巨大的耗能需求
一只小烏鴉每天要吃下超過(guò)它體重的食物；一只體重約二公斤的肉食鳥(niǎo)類(lèi)在一天內能把二公斤的魚(yú)吃得精光！杜鵑幼鳥(niǎo)的食量更是大得驚人，它竟能在一天中吃掉18條小蜥蜴、39只蚱蜢、3只鳳蝶蛹、43只甘藍蛆、5條金龜子幼蟲(chóng)、4只圓蛛、50只黃粉蟲(chóng)及大量螞蟻卵。
有喙無(wú)齒，直腸短，隨時(shí)排便———減輕體重
完成探究，總結鳥(niǎo)類(lèi)適合飛行的特點(diǎn)：身體呈流線(xiàn)型，體表被覆羽毛，前肢變成翼，骨骼輕、薄、堅固，長(cháng)骨中空，有龍骨突，胸肌發(fā)達，附著(zhù)在胸骨上，牽動(dòng)兩翼完成飛行。環(huán)節四：繼續探究鳥(niǎo)類(lèi)的其他與飛行有關(guān)的特點(diǎn)。
鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行時(shí)需要的氧氣量很大，大約是靜止時(shí)的２０多倍，那么它的呼吸系統有怎樣的特點(diǎn)才能滿(mǎn)足這么多氧氣的需求量呢？鳥(niǎo)的身體里有發(fā)達的氣囊。這些氣囊與肺相通，分布在內臟器官之間，有的還突入到骨的空腔里觀(guān)察鳥(niǎo)體內的氣囊分布示意圖。
雙重呼吸：呼吸一次，氧氣兩次經(jīng)過(guò)肺，進(jìn)行兩次氣體交換。(鳥(niǎo)類(lèi)獨一無(wú)二)
氣囊作用大
輔助肺進(jìn)行呼吸，提高了氣體交換的效率，滿(mǎn)足飛行時(shí)對氧氣的需要?減輕身體比重
減少內臟器官間的磨擦?散發(fā)體內熱量
除此以外，鳥(niǎo)的心跳頻率快，循環(huán)系統結構完善，運輸營(yíng)養物質(zhì)和氧氣的功能強，可快速產(chǎn)能以補充飛行時(shí)能量消耗。
小結：鳥(niǎo)的主要特征：（1）體表覆羽；（2）前肢變成翼；（3）有喙無(wú)齒；（4）有氣囊輔助肺呼吸。
生物八年級上冊教案13
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）通過(guò)分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統中能量流動(dòng)的概念。
�。�2）通過(guò)模型的構建讓學(xué)生理解生態(tài)系統中能量流動(dòng)的過(guò)程。
�。�3）通過(guò)定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統中能量流動(dòng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì )應用。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)定量分析生態(tài)系統中能量的輸入與輸出，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。
�。�2）學(xué)會(huì )整理數據、分析數據，進(jìn)而得出科學(xué)結論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）引導學(xué)生從能量的角度理解生命系統，初步形成生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)，提高生物學(xué)科素養。
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)
難點(diǎn)：生態(tài)系統能量流動(dòng)的規律以及應用
三、教學(xué)設計：
【問(wèn)題探討，引入課題】
建國后的一段時(shí)間內由于生產(chǎn)力低下等方面的原因，農產(chǎn)品的產(chǎn)出十分有限，假設你是國家領(lǐng)導人，在不違反營(yíng)養學(xué)規律的情況下，該如何分配有限的農產(chǎn)品養活更多的人？
A、糧食全部供應給人吃。
B、一部分糧食供應給人吃，同時(shí)用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。
學(xué)生積極思考，教師不給出確切答案，引導學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析，進(jìn)而引入課題。
【設置問(wèn)題，引導思考】
問(wèn)題1：能量對生命系統的意義？
講述：根據熱力學(xué)第二定律，在封閉系統中，隨著(zhù)時(shí)間的推移無(wú)序性將增加。生命系統是開(kāi)放的系統，可以通過(guò)獲取能量來(lái)維持系統的有序性。對于個(gè)體來(lái)說(shuō)沒(méi)有能量的輸入就意味著(zhù)死亡；對生態(tài)系統來(lái)說(shuō)，如果在較長(cháng)的時(shí)間沒(méi)有能量輸入，必定會(huì )導致生態(tài)系統崩潰。
問(wèn)題2：能量如何輸入到生命系統？
講述：生產(chǎn)者（綠色植物）通過(guò)光合作用，將光能轉化成化學(xué)能，固定在他們所制造的有機物中，從而實(shí)現能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能，從攝入的有機物中獲取能量，從而實(shí)現能量的輸入。
問(wèn)題3：輸入生物體內的能量有哪些用途？
講述：生物體通過(guò)細胞呼吸，將有機物中穩定的化學(xué)能轉化成ATP中活躍的化學(xué)能，用于生長(cháng)發(fā)育繁殖，在此過(guò)程中有糖類(lèi)脂肪蛋白質(zhì)的積累，一部分能量?jì)Υ嬖诹诉@些有機物中。呼吸作用同時(shí)產(chǎn)生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無(wú)機環(huán)境中。
問(wèn)題4：怎樣研究生態(tài)系統的能量流動(dòng)？
講述：研究能量流動(dòng)可以在個(gè)體水平上，也可以在群體水平上。將群體視為一個(gè)整體進(jìn)行研究是系統科學(xué)常用的研究方法，群體可以是一個(gè)種群或者營(yíng)養級上的所有生物，
【閱讀教材，自主學(xué)習】
閱讀課本P94，思考下列問(wèn)題：
1、輸送到地球的太陽(yáng)能被全部吸收了嗎？
2、生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能都有哪些去路？
3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎？
4、初級消費者的能量都有那些去路？
【師生互動(dòng)，構建體系】
投影能量流經(jīng)第一、二營(yíng)養級圖解，學(xué)生積極思考，相互討論，補充和完善相關(guān)答案。
強調：A、同化量=攝入量—糞便量B、糞便量歸屬上一營(yíng)養級
師生共同完成生態(tài)系統中能量流動(dòng)過(guò)程圖解5、2生態(tài)系統的能量流動(dòng)
師生總結：
能量流動(dòng)的起點(diǎn)：始于生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能（能量的輸入）
能量流動(dòng)的渠道：沿著(zhù)食物鏈的各個(gè)營(yíng)養級流動(dòng)（能量的傳遞）；
各營(yíng)養級能量的來(lái)源去路：
流經(jīng)該生態(tài)系統的總能量：生產(chǎn)者通過(guò)光合作用所固定的太陽(yáng)能的總量。
能量的最終去路：以熱能的形式散失。
【合作探究，深入分析】
講述：為了研究能量流動(dòng)經(jīng)生態(tài)系統的食物鏈時(shí)，每一級的能量變化數據和能量轉移效率，美國生態(tài)學(xué)家林德曼對一個(gè)結構相對簡(jiǎn)單的天然湖泊——賽達伯格湖的能量流動(dòng)做了定量分析。1942年，林德曼發(fā)表了《生態(tài)學(xué)的營(yíng)養動(dòng)態(tài)概說(shuō)》，他的這項研究具有極為重要的意義，奠定了現代生態(tài)學(xué)的`基礎，
投影賽達博格湖的能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題：1、生態(tài)系統的能量流動(dòng)和轉化是否遵循能量守恒定律？
引導學(xué)生用林德曼獲得的數據進(jìn)行分析：對第一營(yíng)養級（生產(chǎn)者）、第二營(yíng)養級（植食性動(dòng)物）、整個(gè)生態(tài)系統的能量輸入輸出值進(jìn)行分析。師生總結：生態(tài)系統中的能量流動(dòng)和轉化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國諺語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”中得到啟發(fā)：要從食物鏈的角度對能量流動(dòng)進(jìn)行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題：2、生態(tài)系統的能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)具有什么特點(diǎn)？
學(xué)生思考討論得出結論：1、單向流動(dòng)；2、逐級遞減。
引導學(xué)生計算相鄰兩個(gè)營(yíng)養級間的能量傳遞效率，得出結論：大約是10%—20%。
如果將單位時(shí)間內各營(yíng)養級所得到的能量數值，由高到低繪制成圖形，呈現出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個(gè)生態(tài)系統中，營(yíng)養級越多，在能量流動(dòng)過(guò)程中消耗的能量就越多。
【綜合應用，解決問(wèn)題】
1、請同學(xué)們再回到“農產(chǎn)品分配”的問(wèn)題上，現在你會(huì )再選擇哪種策略？
2、讓學(xué)生從能量流動(dòng)特點(diǎn)的角度解釋如下兩個(gè)現象：
�。�1）一條食物鏈一般不會(huì )超過(guò)5個(gè)營(yíng)養級；
�。�2）、“一山不容二虎”。
思考：如果把各個(gè)營(yíng)養級的生物數量關(guān)系，用繪制能量金字塔的方式表達出來(lái)，是不是也是金字塔形？如果是，有沒(méi)有例外？舉例：繪制一個(gè)有樹(shù)木、白蟻和啄木鳥(niǎo)組成的食物鏈中個(gè)體數量關(guān)系圖形。觀(guān)察它們和能量金字塔的區別�？偨Y：能量金字塔是普遍的規律，而數量金字塔則不是，跟生物個(gè)體的體型大小有機物含量有關(guān)。
【隨堂練習】
1、下列關(guān)于生態(tài)系統能量流動(dòng)的敘述正確的是（）
A、通過(guò)消費者的糞便流入到分解者體內的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分
B、能量流動(dòng)可以循環(huán)流動(dòng)
C、生產(chǎn)者可通過(guò)光合作用合成有機物，并把能量從無(wú)機環(huán)境帶到生物群落
D、當捕食者吃掉被捕食者時(shí)，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量
2、假設下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽(yáng)能為N，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）
5、2生態(tài)系統的能量流動(dòng)
A、等于10—1NB、等于10—2NC、少于10—1ND、少于10—2N
3、在一個(gè)高產(chǎn)的人工魚(yú)塘中同時(shí)存在著(zhù)生產(chǎn)者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）
A、a=b+c+dB、a=b+cC、a>b+c+dD、a
4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）
5、2生態(tài)系統的能量流動(dòng)5、2生態(tài)系統的能量流動(dòng)
A、200gB、250gC、500gD、1000g
四、板書(shū)設計：
5、2生態(tài)系統的能量流動(dòng)
一、生態(tài)系統的能量流動(dòng)
生態(tài)系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過(guò)程
二、能量流動(dòng)的過(guò)程
三：能量流動(dòng)的特點(diǎn)
1、單向流動(dòng)
2、逐級遞減
生物八年級上冊教案14
教學(xué)目標：
1、說(shuō)出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、運用所學(xué)的細菌和真菌的知識，列舉它們對動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。
3、通過(guò)對細菌和真菌與動(dòng)植物和人類(lèi)關(guān)系的認識，體驗從正反兩個(gè)方面辨證地看問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)本章的學(xué)習，培養學(xué)生的歸納總結能力。
2、通過(guò)觀(guān)察，培養學(xué)習良好的觀(guān)察、分析、思考能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對本章的學(xué)習，培養學(xué)生辯證觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護大自然，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
細菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中的作用；
細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解細菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中的作用教學(xué)內容分析：
細菌和真菌與自然界的動(dòng)植物和人的關(guān)系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細菌和真菌對人類(lèi)都是有害的，可是本節教學(xué)內容通過(guò)一些圖片和具體的事例，引導學(xué)生逐步分析逐漸形成更新的觀(guān)點(diǎn)，細菌和真菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起著(zhù)重要作用。沒(méi)有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質(zhì)的'流動(dòng)，生物遺體就會(huì )堆積如山，人們就會(huì )沒(méi)有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類(lèi)和動(dòng)植物的作用是兩方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，從而使學(xué)生逐步形成了正反兩方面辯證分析問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)方法：
討論、交流、多媒體演示、觀(guān)察等方法相結合。
教具準備：
A有關(guān)細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。
B相關(guān)圖片。課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引言：
想象：沒(méi)有植物，世界會(huì )怎么樣
沒(méi)有動(dòng)物，世界會(huì )怎么樣
沒(méi)有細菌和真菌，世界又會(huì )怎么樣
一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
觀(guān)察梨子桔子腐爛圖
�。�1）、學(xué)生相互討論：
A、它們?yōu)槭裁聪Я耍?/p>
B、它們消失后什么都沒(méi)有留下嗎？
想象:如果世界上沒(méi)有了細菌和真菌會(huì )是怎么樣的呢?
�。�2）、討論：
A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的系？
B、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用？
C、細菌和真菌是怎樣生活的？
腐生的特點(diǎn)：從動(dòng)植物的遺體上分解有機物
�。�3）、完成相關(guān)的練習。
二、引起動(dòng)植物和人患病
�。�1）、展示有關(guān)寄生菌的圖片
�。�2）、菌類(lèi)引起動(dòng)植物和人類(lèi)患病時(shí)，自身是如何生活的？
寄生的特點(diǎn)：從活的生物體內或體表得到有機物
�。�3）、完成相關(guān)的練習
三、與動(dòng)植物共生
�。�1）、展示有關(guān)共生菌的圖片
共生的的特點(diǎn)：共同生活彼此有利
�。�2）、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)細菌和真菌對動(dòng)物和人類(lèi)有哪些好處與害處。
�。�3）、完成相關(guān)的練習板書(shū)設計：
細菌和真菌在自然界的作用
一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
腐生
二、引起動(dòng)植物和人患病
寄生
三、與動(dòng)植物共生
共生
生物八年級上冊教案15
教學(xué)目標：
1、能描述動(dòng)物社會(huì )行為的主要特征。知道分工合作對動(dòng)物生存的意義。
2、知道螞蟻的分工協(xié)作。認同群體的力量大于個(gè)體的力量，群體中合作交流的重要性。
3、生物與環(huán)境是一個(gè)統一的整體。
4、樹(shù)立拒絕殘害生命的現象發(fā)生的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、動(dòng)物群體生活對個(gè)體及種族延續的意義。
2、生物與環(huán)境是一個(gè)統一的整體。
教學(xué)難點(diǎn)
1、社會(huì )行為形成的本質(zhì)和意義。
2、動(dòng)物之間的信息交流方式。
教學(xué)方法：討論法、啟發(fā)式講述法、談話(huà)法等
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：（含小結與作業(yè)布置，見(jiàn)教案內頁(yè)）
教學(xué)反思：
動(dòng)物的群體生活及社會(huì )行為離不開(kāi)信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流？對于這些問(wèn)題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。
本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出培養學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中得出結論。通過(guò)學(xué)生的'自主學(xué)習和實(shí)踐獲得知識，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對知識記得扎實(shí)，難以忘懷。
在探究過(guò)程中學(xué)生不但對生物學(xué)知識掌握較好，創(chuàng )新能力也得到了提高。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時(shí)，學(xué)生認為書(shū)中用紙片搭一條通道，在移動(dòng)紙片的過(guò)程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀(guān)察，因此他們大膽創(chuàng )新，設計出比教材的實(shí)驗更簡(jiǎn)便易行、效果更明顯的實(shí)驗方案。
值得注意的是，學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中，有些同學(xué)觀(guān)察很仔細，能觀(guān)察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀(guān)察不到，教師要給予指導和說(shuō)明。
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