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生物八年級上冊教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的生物八年級上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物八年級上冊教案1
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）通過(guò)分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統中能量流動(dòng)的概念。
�。�2）通過(guò)模型的構建讓學(xué)生理解生態(tài)系統中能量流動(dòng)的過(guò)程。
�。�3）通過(guò)定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統中能量流動(dòng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì )應用。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)定量分析生態(tài)系統中能量的輸入與輸出，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。
�。�2）學(xué)會(huì )整理數據、分析數據，進(jìn)而得出科學(xué)結論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）引導學(xué)生從能量的角度理解生命系統，初步形成生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)，提高生物學(xué)科素養。
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)
難點(diǎn)：生態(tài)系統能量流動(dòng)的規律以及應用
三、教學(xué)設計：
【問(wèn)題探討，引入課題】
建國后的一段時(shí)間內由于生產(chǎn)力低下等方面的原因，農產(chǎn)品的產(chǎn)出十分有限，假設你是國家領(lǐng)導人，在不違反營(yíng)養學(xué)規律的情況下，該如何分配有限的農產(chǎn)品養活更多的人？
A、糧食全部供應給人吃。
B、一部分糧食供應給人吃，同時(shí)用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。
學(xué)生積極思考，教師不給出確切答案，引導學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析，進(jìn)而引入課題。
【設置問(wèn)題，引導思考】
問(wèn)題1：能量對生命系統的意義？
講述：根據熱力學(xué)第二定律，在封閉系統中，隨著(zhù)時(shí)間的推移無(wú)序性將增加。生命系統是開(kāi)放的系統，可以通過(guò)獲取能量來(lái)維持系統的有序性。對于個(gè)體來(lái)說(shuō)沒(méi)有能量的輸入就意味著(zhù)死亡；對生態(tài)系統來(lái)說(shuō)，如果在較長(cháng)的時(shí)間沒(méi)有能量輸入，必定會(huì )導致生態(tài)系統崩潰。
問(wèn)題2：能量如何輸入到生命系統？
講述：生產(chǎn)者（綠色植物）通過(guò)光合作用，將光能轉化成化學(xué)能，固定在他們所制造的有機物中，從而實(shí)現能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能，從攝入的有機物中獲取能量，從而實(shí)現能量的輸入。
問(wèn)題3：輸入生物體內的能量有哪些用途？
講述：生物體通過(guò)細胞呼吸，將有機物中穩定的化學(xué)能轉化成ATP中活躍的化學(xué)能，用于生長(cháng)發(fā)育繁殖，在此過(guò)程中有糖類(lèi)脂肪蛋白質(zhì)的積累，一部分能量?jì)Υ嬖诹诉@些有機物中。呼吸作用同時(shí)產(chǎn)生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無(wú)機環(huán)境中。
問(wèn)題4：怎樣研究生態(tài)系統的能量流動(dòng)？
講述：研究能量流動(dòng)可以在個(gè)體水平上，也可以在群體水平上。將群體視為一個(gè)整體進(jìn)行研究是系統科學(xué)常用的研究方法，群體可以是一個(gè)種群或者營(yíng)養級上的所有生物，
【閱讀教材，自主學(xué)習】
閱讀課本P94，思考下列問(wèn)題：
1、輸送到地球的太陽(yáng)能被全部吸收了嗎？
2、生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能都有哪些去路？
3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎？
4、初級消費者的能量都有那些去路？
【師生互動(dòng)，構建體系】
投影能量流經(jīng)第一、二營(yíng)養級圖解，學(xué)生積極思考，相互討論，補充和完善相關(guān)答案。
強調：A、同化量=攝入量—糞便量B、糞便量歸屬上一營(yíng)養級
師生共同完成生態(tài)系統中能量流動(dòng)過(guò)程圖解5、2生態(tài)系統的能量流動(dòng)
師生總結：
能量流動(dòng)的起點(diǎn)：始于生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能（能量的輸入）
能量流動(dòng)的渠道：沿著(zhù)食物鏈的各個(gè)營(yíng)養級流動(dòng)（能量的傳遞）；
各營(yíng)養級能量的來(lái)源去路：
流經(jīng)該生態(tài)系統的總能量：生產(chǎn)者通過(guò)光合作用所固定的太陽(yáng)能的總量。
能量的最終去路：以熱能的形式散失。
【合作探究，深入分析】
講述：為了研究能量流動(dòng)經(jīng)生態(tài)系統的食物鏈時(shí)，每一級的能量變化數據和能量轉移效率，美國生態(tài)學(xué)家林德曼對一個(gè)結構相對簡(jiǎn)單的天然湖泊——賽達伯格湖的能量流動(dòng)做了定量分析。1942年，林德曼發(fā)表了《生態(tài)學(xué)的營(yíng)養動(dòng)態(tài)概說(shuō)》，他的這項研究具有極為重要的意義，奠定了現代生態(tài)學(xué)的基礎，
投影賽達博格湖的能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題：1、生態(tài)系統的能量流動(dòng)和轉化是否遵循能量守恒定律？
引導學(xué)生用林德曼獲得的數據進(jìn)行分析：對第一營(yíng)養級（生產(chǎn)者）、第二營(yíng)養級（植食性動(dòng)物）、整個(gè)生態(tài)系統的能量輸入輸出值進(jìn)行分析。師生總結：生態(tài)系統中的能量流動(dòng)和轉化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國諺語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”中得到啟發(fā)：要從食物鏈的角度對能量流動(dòng)進(jìn)行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題：2、生態(tài)系統的能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)具有什么特點(diǎn)？
學(xué)生思考討論得出結論：1、單向流動(dòng)；2、逐級遞減。
引導學(xué)生計算相鄰兩個(gè)營(yíng)養級間的`能量傳遞效率，得出結論：大約是10%—20%。
如果將單位時(shí)間內各營(yíng)養級所得到的能量數值，由高到低繪制成圖形，呈現出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個(gè)生態(tài)系統中，營(yíng)養級越多，在能量流動(dòng)過(guò)程中消耗的能量就越多。
【綜合應用，解決問(wèn)題】
1、請同學(xué)們再回到“農產(chǎn)品分配”的問(wèn)題上，現在你會(huì )再選擇哪種策略？
2、讓學(xué)生從能量流動(dòng)特點(diǎn)的角度解釋如下兩個(gè)現象：
�。�1）一條食物鏈一般不會(huì )超過(guò)5個(gè)營(yíng)養級；
�。�2）、“一山不容二虎”。
思考：如果把各個(gè)營(yíng)養級的生物數量關(guān)系，用繪制能量金字塔的方式表達出來(lái)，是不是也是金字塔形？如果是，有沒(méi)有例外？舉例：繪制一個(gè)有樹(shù)木、白蟻和啄木鳥(niǎo)組成的食物鏈中個(gè)體數量關(guān)系圖形。觀(guān)察它們和能量金字塔的區別�？偨Y：能量金字塔是普遍的規律，而數量金字塔則不是，跟生物個(gè)體的體型大小有機物含量有關(guān)。
【隨堂練習】
1、下列關(guān)于生態(tài)系統能量流動(dòng)的敘述正確的是（）
A、通過(guò)消費者的糞便流入到分解者體內的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分
B、能量流動(dòng)可以循環(huán)流動(dòng)
C、生產(chǎn)者可通過(guò)光合作用合成有機物，并把能量從無(wú)機環(huán)境帶到生物群落
D、當捕食者吃掉被捕食者時(shí)，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量
2、假設下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽(yáng)能為N，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）
5、2生態(tài)系統的能量流動(dòng)
A、等于10—1NB、等于10—2NC、少于10—1ND、少于10—2N
3、在一個(gè)高產(chǎn)的人工魚(yú)塘中同時(shí)存在著(zhù)生產(chǎn)者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）
A、a=b+c+dB、a=b+cC、a>b+c+dD、a
4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）
5、2生態(tài)系統的能量流動(dòng)5、2生態(tài)系統的能量流動(dòng)
A、200gB、250gC、500gD、1000g
四、板書(shū)設計：
5、2生態(tài)系統的能量流動(dòng)
一、生態(tài)系統的能量流動(dòng)
生態(tài)系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過(guò)程
二、能量流動(dòng)的過(guò)程
三：能量流動(dòng)的特點(diǎn)
1、單向流動(dòng)
2、逐級遞減
生物八年級上冊教案2
第一節
生物的無(wú)性生殖
�。ǖ�1課時(shí)）
教學(xué)內容：生物的無(wú)性生殖；實(shí)驗——酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標：知識與能力
1、認識無(wú)性生殖的概念。
2、訓練使用顯微鏡觀(guān)察的操作技能。
3、說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應用。4、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的營(yíng)養生殖種類(lèi)。5、理解營(yíng)養生殖的優(yōu)勢。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對“酵母菌的出芽生殖”的觀(guān)察和“植物的嫁接”的實(shí)習活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想，培養嚴謹求實(shí)、一絲不茍的`科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀(guān)。
2、觀(guān)察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培養科學(xué)素養。教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養。
教師準備：
1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀(guān)察。2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習所用的器材。學(xué)生準備：
1、準備實(shí)驗和實(shí)習的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準備交流。教學(xué)步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng )設：同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō)，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，你們知道
這是表達的什么樣意思嗎？
2、診斷性設問(wèn)：這就是生物的繁殖和發(fā)育現象。在前面的章節中，已經(jīng)向我們描述了生
物千姿百態(tài)的生命形式、生物習性及他們的結構特點(diǎn)，但是對各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子來(lái)嗎？
3、啟發(fā)問(wèn)題：你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合，才能生出新一代來(lái)。那
么，有沒(méi)有這種情況，不經(jīng)過(guò)受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、安排實(shí)驗：現在我這里給同學(xué)們準備了一些器材，有酵母菌培養液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書(shū)，討論應如何做實(shí)驗，列出實(shí)驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。
二、酵母菌的出芽生殖觀(guān)察
生物八年級上冊教案3
一、學(xué)習目標：
知識與技能：簡(jiǎn)述染色體、DnA和基因的關(guān)系。
過(guò)程與方法：舉例說(shuō)出生物體中染色體的數目是特定的，并且成對存在。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)簡(jiǎn)述基因的重要作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生獨立完成DnA粗提取的實(shí)驗
2、基因的概念和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：基因的概念和功能。
三、教學(xué)方法：講授法，多媒體輔助教學(xué)
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
復習提問(wèn)：什么是生物的性狀？
【誘導】引入：生物的性狀是受什么控制的呢？與組成生物體的物質(zhì)又有何關(guān)系呢？大家想必都聽(tīng)過(guò)克隆羊多莉，那么有誰(shuí)知道多莉到底是怎么被克隆出來(lái)的`呢？大致過(guò)程又是怎樣的呢？
【探究】學(xué)生思考、討論
【展示】學(xué)生回答問(wèn)題
【評議】教師評議
【演示】多媒體展示克隆羊多莉的克隆過(guò)程以及與母羊的聯(lián)系的相關(guān)圖片
得出結論：遺傳物質(zhì)存在于細胞核中，那么具體的遺傳物質(zhì)又包括哪些呢？
新課講解：
1、染色體、DnA和基因：
�、偃旧w：存在于細胞核中
�、贒nA：染色體由DnA和蛋白質(zhì)構成。DnA是主要的遺傳物質(zhì)，每條染色體上一般只有一個(gè)DnA分子。
�、刍颍喝旧w上控制性狀的基本遺傳單位�；蚴荄nA上有遺傳效應的片段。
拓展：基因和染色體一樣也是成對存在的。
2、基因是生物體結構和功能的藍圖。飛機藍圖→某個(gè)部件數據→某個(gè)部件→性能等基因組→某個(gè)基因→蛋白質(zhì)→性狀
小結：基因是通過(guò)指導蛋白質(zhì)會(huì )成來(lái)表達自己所攜帶的遺傳信息，從而控制生物個(gè)體的性狀表現的。
【活動(dòng)】要注意環(huán)境的影響：舉例《傷仲永》中的仲永
六、板書(shū)設計：
第一節
一、染色體、DnA、和基因
染色體：存在于細胞核內，其主要成分是DNA和蛋白質(zhì)�；颍篋NA上有遺傳效應的片段。
DNA：長(cháng)鏈狀的分子，是細胞內起作用的物質(zhì)。
二、基因是生物體結構和功能的藍圖
1、基因通過(guò)指導蛋白質(zhì)的合成來(lái)表達自己所攜帶的遺傳信息，從而控制生物個(gè)體的性狀表現的。
2、每個(gè)基因并不是在每個(gè)細胞中都將遺傳信息表達出來(lái)。
3、基因雖然能夠控制生物性狀，但也不能控制生物體的全部生命活動(dòng)。有很多性狀是由遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結果。
三、隨堂練習：
1、染色體上控制_________的基本單位叫做________。
2、染色體的兩種重要的有機化合物是和。
3、基因是生物體和的藍圖。
4、請說(shuō)明染色體、DNA和基因三者的關(guān)系。
四、教學(xué)反思：
本節內容講解遺傳的物質(zhì)基礎----基因，活動(dòng)的成功開(kāi)展是關(guān)鍵。本活動(dòng)涉及到較多的生物物理和生物化學(xué)的原理，在教學(xué)中可根據學(xué)生情況適當補充并加以指導。
生物八年級上冊教案4
一、教學(xué)目標
1、描述真菌的主要特征。
2、認識日常生活中常見(jiàn)的真菌，說(shuō)出霉菌和蘑菇的營(yíng)養方式和生殖方式的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì )用放大鏡觀(guān)察青霉和曲霉的形態(tài)結構，培養觀(guān)察能力。
4、了解一些食用菌養殖的過(guò)程和方法。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、認識日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
2、觀(guān)察能力的訓練。
難點(diǎn)：真菌生殖方式的特點(diǎn)。
三、課前準備
教師：用橘皮、饅頭、面包片來(lái)培養青霉和曲霉，為每個(gè)小組提供長(cháng)有長(cháng)霉的面包和長(cháng)有長(cháng)霉的水果；制作有關(guān)青霉、曲霉和蘑菇結構的CAI課件。指導學(xué)生制作孢子印、制作模型模擬孢子的傳播。
學(xué)生：復習七年級上冊有關(guān)單細胞生物的內容中酵母菌的結構；查閱有關(guān)真菌的知識；制作孢子印。
四、課時(shí)分配
一課時(shí)
五、教學(xué)設計
第三節真菌觀(guān)看課件，生機盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來(lái)認識真菌作用。播放CAI課件，關(guān)重展現各種各樣的真菌，創(chuàng )設問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，導入本節課的`地內容。
各種各樣的真菌學(xué)生根據觀(guān)看的課件內容，并觀(guān)察實(shí)物標本，結合日常生活中自己的見(jiàn)識以及自大搜集的資料，相互交流自己對真菌的了解。提供實(shí)物標本及自己搜集的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)評價(jià)和鼓勵學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
觀(guān)察與思考用放大鏡觀(guān)察培養皿中養好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。觀(guān)察新鮮蘑菇的形態(tài)。討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點(diǎn)？2、在什么地方什么時(shí)候容易采到蘑菇？這說(shuō)明了什么？3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營(yíng)養方式有什么相同的特點(diǎn)？提供長(cháng)有長(cháng)霉的面包和長(cháng)有長(cháng)霉的水果。利用觀(guān)察與思考活動(dòng)，引導學(xué)生按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序觀(guān)察這些真菌，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察青霉和曲霉以及蘑菇的結構圖，了解分們的形態(tài)結構。
酵母菌的形態(tài)結構學(xué)生回憶，結合新知識說(shuō)出單細胞真菌的結構。出示酵母菌的插圖，與學(xué)生共同了解有關(guān)酵母菌的知識。
真菌的繁殖觀(guān)察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印，進(jìn)一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。在課前指導學(xué)生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導學(xué)生，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：真菌是通過(guò)什么來(lái)繁殖后代的？真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個(gè)體？了解真拉塔基亞的繁殖特點(diǎn)有什么意義呢？
通過(guò)模擬實(shí)驗體驗孢子的傳播過(guò)程。完成課堂練習，鞏固本章所學(xué)知識，了解一些食用菌養殖的過(guò)程和方法。帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗"孢子的傳播過(guò)程"。與學(xué)生共同分析歸納總結真菌的繁殖方式。引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
生物八年級上冊教案5
教學(xué)目標
1、概述尿液的排出過(guò)程。
2、明白排尿的意義。
3、了解皮膚的結構、皮膚的再生和皮膚的衛生保健知識。
4、理解皮膚的功能。
教學(xué)重點(diǎn)：尿液的排出過(guò)程與汗液的排出
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
人體每天要產(chǎn)生大量的尿液，這些尿液是如何排出體外的呢？人體除了依靠形成尿液排出廢物外，還有那些排出廢物的方法？我們應該了解哪些泌尿系統的衛生知識，怎樣用這些知識指導我們養成良好的生活習慣。
二、新課講解
1、尿液的排出
師：請同學(xué)根據泌尿系統的結構，能不能簡(jiǎn)單敘述一下尿是如何排出的？
生：腎臟中形成的尿液，經(jīng)輸尿管流入膀胱暫時(shí)儲存，當膀胱內的尿液儲存到一定量時(shí)，人就產(chǎn)生尿意，進(jìn)行排尿，尿液經(jīng)尿道排出體外。（板書(shū)）
2、排尿的意義泌尿系統的衛生：
師：.排尿有什么重要性？
學(xué)生：閱讀思考，回答問(wèn)題，從而很自然地得出排尿的意義。
師生：共同總結排尿的意義：排出廢物，調節人體內水分和無(wú)機鹽的含量，維持細胞的正常生理功能。
師：怎樣注意泌尿系統的衛生
�、龠m量飲水②及時(shí)排尿③保持尿道外口清潔
3、皮膚的結構
夏天剛過(guò)，許多同學(xué)都發(fā)現自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？人們常說(shuō)“這個(gè)人的臉皮可真厚”，臉部的皮膚真的很厚嗎？一些同學(xué)進(jìn)入初二以后，發(fā)現自己的臉上長(cháng)出了“小痘痘”，這是怎么回事又該怎樣預防呢？皮膚常年暴露在外接觸許多細菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢？人的膚色為什么會(huì )有差異……這些問(wèn)題都與皮膚的結構密切相關(guān)。
皮膚覆蓋在人體表面，是人體最大的器官，成年人的皮膚展開(kāi)面積接近2平方米，重量約為人體重的1/20。雖然是最大的器官，皮膚卻很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮膚，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和腳跟的皮膚，也不過(guò)為4-5毫米。既然是“器官”，同學(xué)們回憶一下器官的概念，想想皮膚應該是由哪些組織，按著(zhù)什么樣的方式構成的`呢？可以觸摸自己手部或臉部的皮膚，體會(huì )一下，也許對尋找答案有所幫助
人的皮膚分為表皮和真皮。死亡的表皮細胞不斷脫落，有人計算過(guò)，把一個(gè)人一生中脫落的皮膚表皮加起來(lái)，平均重量將超過(guò)227千克。表皮的深層細胞具有很強的分生能力，補充脫落的角質(zhì)層的任務(wù)正式這層結構完成的，由此可以推斷深層細胞具有什么特點(diǎn)？具有很強的分裂能力。板想想看，平時(shí)我們不小心擦傷了皮膚，過(guò)幾天傷口就痊愈了，現在你能解釋其中的原因嗎？
生理性再生：正常代謝過(guò)程中的再生（如：角質(zhì)層細胞脫落后會(huì )自然得到補充）補償性再生：由損傷引起的再生（如皮膚擦傷后傷口愈合）
夏天過(guò)后我們的皮膚變黑了，就與這種細胞有關(guān)——黑色素細胞。黑色素細胞可以產(chǎn)生黑色素，黑色素可以吸收紫外線(xiàn)，防止其損傷深層皮膚，對人體有保護作用，是人體對環(huán)境的一種適應性表現。參加室外活動(dòng)對青少年的生長(cháng)發(fā)育很有好處，但在夏天外出或進(jìn)行日光浴時(shí)應當適度，因為過(guò)度的日曬會(huì )加速皮膚的老化，甚至會(huì )引發(fā)皮膚癌。思考一下：嚴重的大面積皮膚燒傷的病人為什么容易死亡？（加強學(xué)生對皮膚是保護人體的重要屏障的認識）
皮膚損傷會(huì )有血液流出，觸摸皮膚會(huì )覺(jué)得有彈性，尖銳的物體碰到皮膚會(huì )覺(jué)得疼……這些現象的產(chǎn)生都與表皮下方的結構——真皮有關(guān)。 皮膚具有彈性，因為真皮中有彈性纖維和膠原纖維。天氣熱或運動(dòng)時(shí)，可以看到臉部的皮膚發(fā)紅，天冷或不運動(dòng)時(shí)則相反，為什么會(huì )這樣呢？原因在于真皮層內有豐富的血管，人體血液循環(huán)中10％的血液要流經(jīng)皮膚。這對人體有何意義呢？調節體溫。
我們的皮膚就是有表皮和真皮兩個(gè)部分構成的，不過(guò)皮膚在長(cháng)期的適應過(guò)程中，還演變出了一些附屬結構，它們也有非常重要的作用。指（趾）甲、毛發(fā)、 汗腺、 皮脂腺
4、皮膚的衛生保健
皮膚的清潔：
�。�1）清除皮膚表面的污垢，使皮膚能正常發(fā)揮功能
�。�2）減少病原微生物的生長(cháng)繁殖，防止皮膚病的發(fā)生
皮膚的鍛煉：
�。�1）改善皮膚的血液循環(huán)和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促進(jìn)皮膚的新陳代謝
�。�2）提高皮膚對溫度驟然變化的適應力，減少疾病發(fā)生
三、課堂小結
本節課主要講了尿液的排出與汗液的排出，介紹了皮膚的結構與它的基本功能，了解如何注意泌尿系統的衛生，如何保護皮膚。
四、板書(shū)設計
人體內廢物的排出（2）------尿液的排出與汗液的排出
1、尿液的排出
2、泌尿系統的衛生
�、龠m量飲水②及時(shí)排尿③保持尿道外口清潔
3、皮膚的結構
表皮：角質(zhì)化細胞；深層細胞
真皮：血管和神經(jīng)末梢
五、教后反思
生物八年級上冊教案6
保護生物的多樣性
一、教學(xué)目標
(一)知識方面
1.舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威肋及其原因。
2.說(shuō)出保護生物多樣性的主要措施。
(二)能力方面
運用類(lèi)比遷移等方法，認識如何保護生物多樣性。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
1.關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物。
2.認同保護生物多樣性的意義，參與保護生物多樣性的行動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)生物多樣性面臨的威脅及其原因。
(2)保護生物多樣性的主要措施。
2.教學(xué)難點(diǎn)
保護生物多樣性的主要措施。
三、教學(xué)設計思路
本章需要掌握的相關(guān)知識點(diǎn)難度不大，教材提供了豐富的素材，學(xué)生也有豐富的知識儲備和直接經(jīng)驗，因此，本章主要是讓學(xué)生從情感上認同保護生物多樣性的意義及價(jià)值，并從具體行動(dòng)上體現對生物多樣性的保護。因此，本章教學(xué)時(shí)，通過(guò)呈現大量的生物多樣性面臨威脅的事實(shí)以及保護生物多樣性的事實(shí)，讓學(xué)生充分感知、體驗、歸納和概括，認識到保護生物多樣性的重要性，得㈩保護生物多樣性最根本的措施是保護生物賴(lài)以生存的環(huán)境，做到人與生物圈中的其他生物和諧共處，每個(gè)人都可以從身邊的小事做起，為保護生物的多樣性盡自己的一份努力。
四、教學(xué)準備
收集關(guān)于江豚的圖片、視頻和相關(guān)新聞;收集保護生物多樣性的各種案例;收集關(guān)于保護生物多樣性的公益廣告視頻。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
創(chuàng )設情境導人新課
(播放視頻：江豚)
[提問(wèn)]
(1)認識這段視頻十的動(dòng)物嗎？
(2)看到這段視頻，你有什么感覺(jué)，
播放洞庭湖連續發(fā)現江豚死亡事件組圖。講述洞庭湖連續發(fā)現江豚死亡事件。
[提問(wèn)]
看子這段新聞，你又有什么感覺(jué)？觀(guān)看并辨認。
[回答]
(1)江豚。
(2)愉快、興奮。
[回答]
惋惜、難過(guò)。
通過(guò)兩段對比鮮明的材料，讓學(xué)生體驗兩種截然不同的情緒，激發(fā)學(xué)業(yè)保護業(yè)物多樣性的愿望。
生物多樣性面臨的威脅及其原因[提問(wèn)]
(1)你們覺(jué)得可能是什么原因導致了悲劇的發(fā)生？
(2)如果這樣的事件持續下去，會(huì )有什么后果？
[小結]
其實(shí)，不僅是扛豚，從教材中所提供的很多材料我們可以看出，許多生物都面臨著(zhù)滅絕的可能，這使生物的多樣性面臨著(zhù)嚴重的威肋，。
[追問(wèn)]
你還知道哪些關(guān)于生物多樣性受到威脅的案例？
補充案例：近年來(lái)火絕的動(dòng)物及滅絕時(shí)間。
[提問(wèn)]
你們覺(jué)得哪些原因導致生物多樣性面臨嚴重威脅？
[小結]
人類(lèi)的活動(dòng)加速了物種滅絕的速度，使生物的多樣性受到了嚴重威脅。
[回答]
(1)這些江豚可能是因為饑餓、中毒、受傷、生病等原因而死亡。
(2)江豚可能會(huì )像白鰭豚那樣走向滅絕。
閱讀教材110—111頁(yè)內容。
學(xué)生交流。
[小結]
生物多樣性面臨嚴重的威脅，如果不加以保護，很多物種會(huì )從地球上永久性地消失。而且近年來(lái)，物種消失的速度在加快。
[詞論、交流并回答]
人類(lèi)的捕殺;過(guò)度利用和開(kāi)發(fā);棲息地的破壞;環(huán)境污染;對生物多樣性的重要性認識不足;等等。
以教師提供的江豚的案例為點(diǎn)，以教材提供的和學(xué)生所了解的豐富素材為面，強化學(xué)生對于的生物多樣性面臨嚴重的威脅的認識。
引導學(xué)生分析生物多樣性面臨威脅的原因，為保護生物多樣性做好鋪墊，
教學(xué)
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
生物多樣性的保護[過(guò)渡]
根據科學(xué)家的推測，如果不采取措施，江豚可能在未來(lái)10-15年功能性滅絕。
[提問(wèn)]
我們可以采取哪些措施去保護江豚呢？
對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，并進(jìn)行陳述、修正、補充和歸納。
[案例]
我國保護大熊貓的主要措施：建立臥龍、工朗、麻咪澤等自然保護區、成都大熊貓繁育研究基地。
[提問(wèn)]
你還知道哪些在保護生物多樣性上比較成功的案例。
[追問(wèn)]
(1)在保護大熊貓和同學(xué)們所提到的這些案例中，你覺(jué)得能取得成功的關(guān)鍵在哪里？
(2)那么保護生物多樣性最有效的措施是什么？
(3)以江脈的保護為例，分析一下，要保護江豚賴(lài)以生存的.環(huán)境，叫能面臨什么樣的闡難？
對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行梳理、引導。
[追問(wèn)]
人與生物圈其他上物能在共有的環(huán)境中和諧共處嗎？請舉例說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)。
[案例]
安徽銅陵江豚自然保護區，人與江豚的和諧共處。
[過(guò)渡]
通過(guò)交流，我們可以看到，人和環(huán)境中的其他生物是可以和諧共處的。當然，這需要我們所有人的努力。
[提問(wèn)]
作為生物圈中的一員，你能為保護生物多樣性、保護環(huán)境做些什么？
對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)做鼓勵性評價(jià)，并以板書(shū)的形式進(jìn)行歸納、提煉。
閱讀教材113~114頁(yè)資料，討論、交流。
[回答]
通過(guò)就地保護、遷地保護、法制教育管理、建立種質(zhì)庫等措施，可以對江豚等瀕危生物進(jìn)行有效的保護。
學(xué)生討論、交流。
[交流回答]
(1)關(guān)鍵在于保護了這些生物賴(lài)以生存的環(huán)境。
(2)保護生物賴(lài)以生存的環(huán)境。
(3)人類(lèi)生活、生產(chǎn)等活動(dòng)與環(huán)境保護的矛盾。
[小結]
保護生物賴(lài)以生存的環(huán)境，的困難來(lái)源于我們自身。因為我們的活動(dòng)，很可能擠占或破壞其他生物的上存環(huán)境。由于人類(lèi)的生活也要依賴(lài)于環(huán)境。因此，保護生物多樣性，最重要的是做到人與生物圈具他生物在共有的環(huán)境中和諧共處。
學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)并舉例證明。
學(xué)生交流。
[回答]
不購買(mǎi)、食用珍稀動(dòng)物及具制品;購物時(shí)選擇環(huán)保袋;用餐時(shí)不浪費食物;做好廢棄的作業(yè)本、草稿紙等資源的回收再利用;做一些力所能及的宣傳工作;等等。
以江豚的保護問(wèn)題，引導學(xué)業(yè)交流、歸納動(dòng)物保護的主要措施。
分析保護大熊貓和其他生物的案例，讓學(xué)生認識到保護生物多樣性的源頭在于保護生物的棲息環(huán)境。
通過(guò)進(jìn)一步的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生更深入的思考：保護牛物棲息的環(huán)境，并不意味著(zhù)人類(lèi)的退出，而是人類(lèi)要力爭與其他生物在共有的環(huán)境中和諧共處。
引導學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)，從小事做起，為保護生物多樣性盡自己的一份力。
教學(xué)
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
課堂
總結
[播放視頻]
兩組公益廣告：保護江豚的公益廣告、姚明保擴鯊魚(yú)的公益廣告等。
請學(xué)生談感受。
[結語(yǔ)]
很高興同學(xué)們能想到采取很多力所能及的措施來(lái)保護生物的多樣性;真心希望同學(xué)能把今天所學(xué)、所想轉化為實(shí)際行動(dòng)，為保護生物的多樣性盡自己的一份力。其實(shí)，保護生物的多樣性，也是保護我們自己。
學(xué)生觀(guān)看、感悟;
通過(guò)兩組公益廣告。進(jìn)一步升華學(xué)業(yè)的情感，激發(fā)學(xué)生保護牛物多樣性的熱情。
六、板書(shū)設計
第三章保護生物的多樣性
生物八年級上冊教案7
內容預覽：
《生物入侵者》教案
●教學(xué)目標
閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
提高學(xué)生的環(huán)保意識。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
●課前準備
搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)
借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題記在卡片上。
教學(xué)設計
導入新課
教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。教師講完后，請學(xué)生用一兩句話(huà)概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習《生物入侵者》，希望學(xué)習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書(shū)課題)
■題解
要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)入侵和生物人侵者的含義。
要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示生物入侵者含義的語(yǔ)句。
自主閱讀、整體感知
教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
b．你覺(jué)得學(xué)習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習目標。
質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。
a．小組內交流：
學(xué)生在自主閱讀的基礎上通過(guò)交流弄清文章內容，并共同擬定學(xué)習目標。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、
b．班上交流：明確本文學(xué)習目標及主要內容。
明確學(xué)習目標(見(jiàn)前面的教學(xué)目標)
主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、
生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應措施。
編寫(xiě)提綱
教師用多媒體展示結構圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內容。
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現象：--(段)
《生物人侵者》探究原因：--( 段)
揭示態(tài)度：--(段)
采取措施：--(段)
寫(xiě)法探究
O探究學(xué)習本文所采用的.說(shuō)明順序
a．常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?
b．探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明方法
a．本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數字、舉例子、打比方
b．找出文中運用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)
C.說(shuō)說(shuō)列數字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
可安排學(xué)生先在小組內交流再在班上交流。
小結
要求學(xué)生從主要內容與寫(xiě)作方法兩方面對全文作一個(gè)小結。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物
入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不
僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實(shí)生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做?
學(xué)生在小組內交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學(xué)生先在小組內討論，然后班上交流。
布置作業(yè)
抄寫(xiě)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。(不超過(guò)150字)
查閱資料，了解達爾文的物競天擇和適者生存的理論。
生物八年級上冊教案8
教學(xué)目標
1、闡明細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、分析細菌、真菌對動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：是細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
難點(diǎn)：細菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：講授與自學(xué)指導
課前準備：教
師課前準備好腐爛的`梨、菜葉，地衣。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入新課
教師拿出準備好的腐爛的梨、菜葉問(wèn)道：同學(xué)們知道是什么讓我手上的梨和菜葉壞掉的嗎？學(xué)生猜測：是細菌和真菌。
引出新課：《細菌和真菌在自然界中的作用》
二、出示學(xué)習目標目標
1、理解作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
2、理解引起動(dòng)植物和人類(lèi)患病
3、理解與動(dòng)植物共生
三、自學(xué)指導
用約5分鐘時(shí)間，閱讀教材79—82頁(yè)，并思考以下問(wèn)題：
1、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、細菌、真菌對動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。
四、討論交流
1.枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的關(guān)系？
2.細菌和真菌是怎樣生活的？
經(jīng)學(xué)生觀(guān)察思考，討論交流后得出結論：
1.桿菌以水果為營(yíng)養源，靠分解水果中的有機物獲得物質(zhì)和能量，導致水果的腐爛。
2.細菌和真菌是利用現成的有機物來(lái)進(jìn)行腐生生活的。
五、課堂小結
通過(guò)學(xué)習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它們在自然界中都有哪些作用？
學(xué)生鞏固回答：作為生產(chǎn)者參與物質(zhì)循環(huán)、引起動(dòng)植物和人患病、與動(dòng)植物共生。
提出思考題：
每年的秋天，一部分植物會(huì )落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會(huì )選擇哪種處理方式，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
六、課堂練習
課后練習
七、布置作業(yè)
本課時(shí)練習冊
生物八年級上冊教案9
教學(xué)目標：
1、說(shuō)出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、運用所學(xué)的細菌和真菌的知識，列舉它們對動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。
3、通過(guò)對細菌和真菌與動(dòng)植物和人類(lèi)關(guān)系的認識，體驗從正反兩個(gè)方面辨證地看問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)本章的學(xué)習，培養學(xué)生的歸納總結能力。
2、通過(guò)觀(guān)察，培養學(xué)習良好的觀(guān)察、分析、思考能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對本章的學(xué)習，培養學(xué)生辯證觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護大自然，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
細菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中的作用；
細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解細菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中的作用教學(xué)內容分析：
細菌和真菌與自然界的動(dòng)植物和人的關(guān)系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細菌和真菌對人類(lèi)都是有害的，可是本節教學(xué)內容通過(guò)一些圖片和具體的事例，引導學(xué)生逐步分析逐漸形成更新的觀(guān)點(diǎn)，細菌和真菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起著(zhù)重要作用。沒(méi)有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質(zhì)的流動(dòng)，生物遺體就會(huì )堆積如山，人們就會(huì )沒(méi)有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類(lèi)和動(dòng)植物的作用是兩方面的，既有有利的.一面，又有有害的一面，從而使學(xué)生逐步形成了正反兩方面辯證分析問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)方法：
討論、交流、多媒體演示、觀(guān)察等方法相結合。
教具準備：
A有關(guān)細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。
B相關(guān)圖片。課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引言：
想象：沒(méi)有植物，世界會(huì )怎么樣
沒(méi)有動(dòng)物，世界會(huì )怎么樣
沒(méi)有細菌和真菌，世界又會(huì )怎么樣
一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
觀(guān)察梨子桔子腐爛圖
�。�1）、學(xué)生相互討論：
A、它們?yōu)槭裁聪Я耍?/p>
B、它們消失后什么都沒(méi)有留下嗎？
想象:如果世界上沒(méi)有了細菌和真菌會(huì )是怎么樣的呢?
�。�2）、討論：
A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的系？
B、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用？
C、細菌和真菌是怎樣生活的？
腐生的特點(diǎn)：從動(dòng)植物的遺體上分解有機物
�。�3）、完成相關(guān)的練習。
二、引起動(dòng)植物和人患病
�。�1）、展示有關(guān)寄生菌的圖片
�。�2）、菌類(lèi)引起動(dòng)植物和人類(lèi)患病時(shí)，自身是如何生活的？
寄生的特點(diǎn)：從活的生物體內或體表得到有機物
�。�3）、完成相關(guān)的練習
三、與動(dòng)植物共生
�。�1）、展示有關(guān)共生菌的圖片
共生的的特點(diǎn)：共同生活彼此有利
�。�2）、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)細菌和真菌對動(dòng)物和人類(lèi)有哪些好處與害處。
�。�3）、完成相關(guān)的練習板書(shū)設計：
細菌和真菌在自然界的作用
一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
腐生
二、引起動(dòng)植物和人患病
寄生
三、與動(dòng)植物共生
共生
生物八年級上冊教案10
教學(xué)目標和知識目標：
1闡明鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)；
2.概述鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。
能力目標：
嘗試獨立完成“鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結構特點(diǎn)；
2.鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。教學(xué)流程新課導入
分別講述明朝萬(wàn)鵬的故事和清朝徐正明的故事，引出人類(lèi)一直有想翱翔天空的夢(mèng)想，有些鳥(niǎo)能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥(niǎo)竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強的飛行能力呢？如果給人安上翅膀，人能像鳥(niǎo)一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥(niǎo)類(lèi)又是如何能夠自由自在的飛翔的？引發(fā)學(xué)生思考嘗試性回答，教師總結帶入新課。
教學(xué)活動(dòng)一：
多種多樣的鳥(niǎo)
環(huán)節一：
比賽看看哪組說(shuō)出鳥(niǎo)類(lèi)的名稱(chēng)最多，并要求說(shuō)出他們的居住環(huán)境。教師點(diǎn)撥總結引入課本內容。
環(huán)節二：
自主閱讀教材第30-31頁(yè)內容,并完成教材中的討論。學(xué)生思考填答，教師總結。
�。�1）.征與鳥(niǎo)的.生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
提示：鳥(niǎo)的喙形狀不同，都與其食性相適應。鳥(niǎo)的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應。
�。�2）鳥(niǎo)在外部形態(tài)上有什么共同特點(diǎn)？提示：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無(wú)齒。
環(huán)節三：
教師可以補充課外知識：
早成鳥(niǎo)出殼后的雛鳥(niǎo)，眼睛已經(jīng)睜開(kāi)，全身有稠密的絨羽，腿足有力，立刻就能跟隨親鳥(niǎo)自行覓食。這樣的雛鳥(niǎo)，叫做早成鳥(niǎo)。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥(niǎo)是早成鳥(niǎo)。
晚成鳥(niǎo)在出雛后到能飛行前近段時(shí)間里一直靠雙親喂養，大多數晚成鳥(niǎo)在離巢的時(shí)候體重已接近成鳥(niǎo)的體重。
晚成鳥(niǎo)的成活率明顯高于早成鳥(niǎo)，鳥(niǎo)巢的作用是功不可沒(méi)的。最常見(jiàn)的，早成鳥(niǎo)有雞、鴨、大雁、天鵝，晚成鳥(niǎo)有燕子、麻雀、老鷹等等
教學(xué)活動(dòng)二：
鳥(niǎo)的主要特征
環(huán)節一：
不看課本的前提下，請每個(gè)同學(xué)在紙上寫(xiě)出自己認為鳥(niǎo)類(lèi)可以飛行的原因，教師巡視督導指導并給予適當評價(jià)。
環(huán)節二：
請寫(xiě)的最全面的學(xué)生上黑板畫(huà)出自己心目中的鳥(niǎo)，并將自己描述的鳥(niǎo)的特征體現在繪畫(huà)中。教師評價(jià)并引導出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便學(xué)生后面的自主探究方向可以更加準確到位。
環(huán)節三：
組織學(xué)生以小組為單位自主完成書(shū)中探究，并回答以下問(wèn)題：外觀(guān)
先從外部形態(tài)開(kāi)始觀(guān)察。
1：你們觀(guān)察鳥(niǎo)的形態(tài)是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關(guān)系？流線(xiàn)型，減少飛行時(shí)空氣產(chǎn)生的阻力。2：鳥(niǎo)類(lèi)的體表被覆蓋著(zhù)什么？有何意義？
被覆羽毛，起到保溫保護，而且前肢變成了翼，可以扇動(dòng)空氣，使鳥(niǎo)類(lèi)可以飛行。
3：將鳥(niǎo)的翅膀展開(kāi)，你們能識別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎？他們在結構上和排列上有何特點(diǎn)？
內部
由此看出鳥(niǎo)的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應的。鳥(niǎo)類(lèi)的內部結構如何呢？請大家根據家鴿的內部結構彩圖來(lái)進(jìn)行探究。
4：請大家回憶一下，吃雞肉時(shí)哪部分雞肉最發(fā)達？推測一下原因。觀(guān)看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的骨骼有何特點(diǎn)？胸肌最發(fā)達，可以牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。
鳥(niǎo)的胸肌重量是體重的五分之一，人的胸肌是體重的120分之一。這么多的胸肌需要一個(gè)可以附著(zhù)的結構---龍骨突。
胸部的骨骼突出來(lái)，成為龍骨突，有利于增加胸肌的附著(zhù)面積。除此之外，鳥(niǎo)的骨骼占體重的5％～6％，人的骨骼占體重的18％，可見(jiàn)骨骼的特點(diǎn)是：骨骼輕、薄、堅固、長(cháng)骨中空——減輕體重
5：鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行是劇烈的運動(dòng)，需要消耗大量的能力，你們認為能量從食物中獲取，那么鳥(niǎo)類(lèi)在食量和消化方面有哪些特點(diǎn)？食量大，消化能力強———滿(mǎn)足飛行時(shí)巨大的耗能需求
一只小烏鴉每天要吃下超過(guò)它體重的食物；一只體重約二公斤的肉食鳥(niǎo)類(lèi)在一天內能把二公斤的魚(yú)吃得精光！杜鵑幼鳥(niǎo)的食量更是大得驚人，它竟能在一天中吃掉18條小蜥蜴、39只蚱蜢、3只鳳蝶蛹、43只甘藍蛆、5條金龜子幼蟲(chóng)、4只圓蛛、50只黃粉蟲(chóng)及大量螞蟻卵。
有喙無(wú)齒，直腸短，隨時(shí)排便———減輕體重
完成探究，總結鳥(niǎo)類(lèi)適合飛行的特點(diǎn)：身體呈流線(xiàn)型，體表被覆羽毛，前肢變成翼，骨骼輕、薄、堅固，長(cháng)骨中空，有龍骨突，胸肌發(fā)達，附著(zhù)在胸骨上，牽動(dòng)兩翼完成飛行。環(huán)節四：繼續探究鳥(niǎo)類(lèi)的其他與飛行有關(guān)的特點(diǎn)。
鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行時(shí)需要的氧氣量很大，大約是靜止時(shí)的２０多倍，那么它的呼吸系統有怎樣的特點(diǎn)才能滿(mǎn)足這么多氧氣的需求量呢？鳥(niǎo)的身體里有發(fā)達的氣囊。這些氣囊與肺相通，分布在內臟器官之間，有的還突入到骨的空腔里觀(guān)察鳥(niǎo)體內的氣囊分布示意圖。
雙重呼吸：呼吸一次，氧氣兩次經(jīng)過(guò)肺，進(jìn)行兩次氣體交換。(鳥(niǎo)類(lèi)獨一無(wú)二)
氣囊作用大
輔助肺進(jìn)行呼吸，提高了氣體交換的效率，滿(mǎn)足飛行時(shí)對氧氣的需要?減輕身體比重
減少內臟器官間的磨擦?散發(fā)體內熱量
除此以外，鳥(niǎo)的心跳頻率快，循環(huán)系統結構完善，運輸營(yíng)養物質(zhì)和氧氣的功能強，可快速產(chǎn)能以補充飛行時(shí)能量消耗。
小結：鳥(niǎo)的主要特征：（1）體表覆羽；（2）前肢變成翼；（3）有喙無(wú)齒；（4）有氣囊輔助肺呼吸。
生物八年級上冊教案11
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀(guān)形態(tài)，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；
2、通過(guò)學(xué)生介紹，分析培養基的基本成分，了解細菌、真菌培養的一般操作過(guò)程，嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗操作；
3、探究細菌和真菌的分布，分析實(shí)驗結果，歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件；
4、根據所學(xué)知識，對其他小組的實(shí)驗結果進(jìn)行預測，并闡述自己的論據，培養相關(guān)的科學(xué)素養；
5、引導學(xué)生觀(guān)察生活中的生物學(xué)現象，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、開(kāi)拓創(chuàng )新、交流和合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：細菌和真菌的培養的實(shí)驗操作過(guò)程、設計探究細菌和真菌分布的實(shí)驗方案，通過(guò)觀(guān)察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長(cháng)的條件。
2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說(shuō)明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長(cháng)的條件。
課前準備
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
2、生長(cháng)有細菌和真菌菌落的平板培養基或斜面培養基實(shí)物
3、空白培養基以及配置培養基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實(shí)物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進(jìn)行配置培養基和培養菌落的實(shí)驗
教學(xué)設計
本節教學(xué)分為兩課時(shí)。
課時(shí)一：
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導入：用肉眼可以觀(guān)察到細菌和真菌嗎？觀(guān)察細菌和真菌的菌落引導學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實(shí)物細菌和真菌的培養過(guò)程興趣小組同學(xué)介紹配置培養基和接種、培養細菌的過(guò)程引導學(xué)生分析培養基成分，總結歸納實(shí)驗操作的要點(diǎn)我們的周?chē)屑毦驼婢鷨�？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀(guān)察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案提供實(shí)物，引導學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時(shí)二：
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導入：我們周?chē)沫h(huán)境中，哪里細菌、真菌比較多？學(xué)生展示探究實(shí)驗結果引導學(xué)生分析實(shí)驗結果，適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結利用現有知識預測實(shí)驗結果利用現有知識，預測實(shí)驗結果，并闡述自己的理由提供實(shí)驗方案和結果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入：
教師：我們大家都知道，在我們周?chē)沫h(huán)境里，存在很多細菌，可誰(shuí)也沒(méi)有真正看見(jiàn)過(guò)。為什么呢？
學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀(guān)察到了細菌的生長(cháng)。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學(xué)介紹一下：
主要教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養基里為什么需要牛肉膏？
學(xué)生：牛肉膏應該是營(yíng)養物質(zhì)。
教師：還有什么成分屬于營(yíng)養物質(zhì)嗎？
學(xué)生：蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過(guò)閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案。
學(xué)生：瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續匯報：配置好培養基后必須高溫滅菌，否則細菌就長(cháng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養皿和試管中，試管和培養皿也要滅菌。等培養基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養基上，這是接種。然后將接種后的培養基放到溫暖的培養箱里培養，細菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。
教師：為大家展示學(xué)生們培養的細菌和真菌菌落，請同學(xué)們觀(guān)察這些菌落有什么不同。
學(xué)生：有的光滑，有的長(cháng)了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區分出細菌菌落和真菌菌落嗎？
學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師：我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的.菌落，那么在我們周?chē)�，那些地方細菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以根據自己感興趣的課題設計實(shí)驗方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養基，繼續進(jìn)行自己的探究實(shí)驗。
學(xué)生：討論實(shí)驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗方案。
教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現成的材料來(lái)培養細菌和真菌。下節課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗結果。
課時(shí)2：
教師：上節課后同學(xué)們按照自己設計的實(shí)驗方
案分別進(jìn)行了實(shí)驗，下面就請同學(xué)們將實(shí)驗的結果展示給大家看看，并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報。
學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實(shí)驗方案是：準備兩個(gè)同樣的培養基，一個(gè)放在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上，打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實(shí)驗結果，（通過(guò)食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的，說(shuō)明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒(méi)有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。
教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒(méi)有注意到：雖然在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？
學(xué)生：食堂里吃的多。營(yíng)養多。
教師：可見(jiàn)，對真菌的生活而言，需要更多的營(yíng)養物質(zhì)。
學(xué)生：我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的細菌。實(shí)驗方案是：準備兩個(gè)同樣的培養基，一個(gè)放在教室中央的課桌上，一個(gè)放在操場(chǎng)看臺的地面上，打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實(shí)驗結果，（通過(guò)食物投影儀展示）。
我們看到在教室里接種的培養基中，菌落數目高于操場(chǎng)上的，說(shuō)明教室里的細菌比操場(chǎng)多。我們推斷的原因是：教室通風(fēng)情況比較差，所以細菌比較多。
�。▽W(xué)生繼續比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等，總結出：營(yíng)養、潮濕、溫暖、人類(lèi)和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線(xiàn)會(huì )減少細菌真菌的分布。）
教師：這是同學(xué)們設計的另一組實(shí)驗，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門(mén)口大馬路邊的空氣里的細菌。實(shí)驗方案和同學(xué)們的一樣：他們準備了兩個(gè)同樣的培養基，一個(gè)放在中心花園的草坪上，一個(gè)放在馬路邊上，打開(kāi)蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養箱里培養。請同學(xué)們預測一下哪個(gè)的菌落多？為什么？
�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，激烈辯論）
學(xué)生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車(chē)尾氣。
學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營(yíng)養。
學(xué)生：馬路邊更通風(fēng)細菌少。
學(xué)生：紫外線(xiàn)強烈，細菌不容易生長(cháng)。
學(xué)生：汽車(chē)尾氣是污染，對細菌的生長(cháng)更不利。
學(xué)生：馬路邊人來(lái)人往，細菌多。
學(xué)生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲(chóng)子等，身上都有很多細菌，都會(huì )散播到空氣中。
教師：經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，大多數同學(xué)認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗結果。
學(xué)生：（通過(guò)投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來(lái)，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說(shuō)了。
教師：同學(xué)們總結得很好，還有很多同學(xué)自己在家里利用簡(jiǎn)單的材料做了很好的實(shí)驗，下面請這些同學(xué)也來(lái)展示一下他們的成果。
學(xué)生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實(shí)驗。
教師：同學(xué)們愛(ài)好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
教學(xué)反思
在進(jìn)行新課標的教學(xué)實(shí)踐中，班額過(guò)大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過(guò)程中，有的學(xué)生混水摸魚(yú)；課堂展示過(guò)程中，有的學(xué)生不聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時(shí)間有限，無(wú)法展示所有學(xué)生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實(shí)驗方案的時(shí)候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽，最先書(shū)寫(xiě)完成完整的探究計劃的4個(gè)小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學(xué)從在參與競爭的4個(gè)小組中，投票選擇2個(gè)設計科學(xué)、創(chuàng )意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養基。這樣，小組為了盡快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評選必須專(zhuān)心傾聽(tīng)。這樣就調動(dòng)了大家的積極性，還培養了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng )意的方案，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質(zhì)。無(wú)須擔心沒(méi)有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習的機會(huì )，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗。對于自己進(jìn)行實(shí)驗的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習。
在實(shí)驗結果展示過(guò)程中，以辯論的形式預測實(shí)驗結果，是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設計的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來(lái)的。這個(gè)課題選擇得非常好，大家都直覺(jué)認為馬路邊很"臟"，但通過(guò)闡述理由，很多同學(xué)認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過(guò)自己的知識預測事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養，而通過(guò)辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂(lè )于參與，也是調動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。
生物八年級上冊教案12
教學(xué)準備
教學(xué)目標
1、掌握細胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。
2、理解細胞的全能性。
3、掌握細胞全能性實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）細胞分化的概念和意義。
�。�2）細胞全能性的概念。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
思考：
1、一般多細胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么？
2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么？
3、有絲分裂后，親代和子代細胞中的染色體數目是否相同？
近年來(lái)，關(guān)于細胞的分化、癌變和衰老的研究，已經(jīng)成為細胞生物學(xué)的重要課題。這是因為：細胞分化和生物發(fā)育有關(guān)；細胞癌變與當今世界嚴重威脅人類(lèi)生存的癌癥有關(guān)；細胞衰老與人類(lèi)及動(dòng)植物的壽命有關(guān)
大家都是從一個(gè)受精卵生長(cháng)發(fā)育而來(lái)，為何一個(gè)細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論“問(wèn)題探討”的“討論”，教師提示。
提示
1、健康人會(huì )不斷產(chǎn)生新的血細胞，補充到血液中去。
2、骨髓中造血干細胞能夠通過(guò)增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類(lèi)的血細胞。
一、細胞分化：
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課P117，總結出分化的概念。
1、細胞分化：在個(gè)體發(fā)育中，有一個(gè)或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩定性差異的過(guò)程，叫做細胞分化。詳見(jiàn)課件圖片展示未成年人全身細胞總數約1014個(gè)，細胞種類(lèi)有200多種，這么多種類(lèi)細胞均來(lái)自一個(gè)受精卵。
2、細胞分化的特點(diǎn)：
1、細胞分化的持久性：發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。
2、細胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著(zhù)；動(dòng)物比植物分化顯著(zhù)。
3、細胞分化具有相對的穩定性：一般情況下細胞分化是不可逆轉的過(guò)程。
問(wèn)：多細胞生物體在胚胎早期隨著(zhù)細胞的有絲分裂，細胞數目迅速增加。這些細胞的遺傳物質(zhì)相同嗎？（復習有絲分裂特點(diǎn)）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應該表現出相同的形態(tài)、結構和功能特點(diǎn)。事實(shí)果真如此嗎？為什么？
學(xué)生活動(dòng)：P118第三段得到答案。
3、結果：增加細胞的類(lèi)型，產(chǎn)生出不同形態(tài)、結構、功能的細胞，不同類(lèi)型的細胞構成不同的組織和器官。
4、分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達的結果。同一生物個(gè)體不同部位細胞、DNA、基因、tRNA相同，但mRNA、蛋白質(zhì)的種類(lèi)不同。
5、分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎；使多細胞生物體中的細胞趨向專(zhuān)門(mén)化，有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)總結比較細胞分化與細胞分裂的異同，完成課件中的'表格
思考：既然細胞分化具有穩定性、持久性、不可逆性，那么已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞，還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其它細胞嗎？
1958年，美國科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗證明：高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能，即植物細胞具有全能性。
二、細胞的全能性
1、概念：是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2、植物組織培養的過(guò)程：詳見(jiàn)課件
3、動(dòng)物細胞的全能性：
動(dòng)物細胞的全能性隨著(zhù)細胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細胞分化潛能變窄，這是指整體細胞而言�？墒羌毎藙t不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒(méi)有因細胞分化而失去基因，因此，高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實(shí)驗以及其他的實(shí)驗證據中得到證實(shí)。詳見(jiàn)課件
課堂練習
1、下列關(guān)于細胞分化的說(shuō)法錯誤的是（）
A、細胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
B、細胞分化是細胞形態(tài)、結構和功能上發(fā)生穩定性差異的過(guò)程。
C、細胞分化僅發(fā)生在胚胎期D、細胞分化是生物界的一種普遍現象。
2、下列有關(guān)細胞分化的敘述，正確的是（）
A。同一生物個(gè)體不同的細胞中DNA、mRNA、蛋白質(zhì)的
種類(lèi)和數量互不相同
B。紅細胞的形成與基因表達有關(guān)而與細胞分化無(wú)關(guān)
C。胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
D。分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達的結果
3、下列發(fā)生了細胞分化且能體現體細胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是（）
A、玉米種子萌發(fā)長(cháng)成新植株B、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞
C、小麥花粉經(jīng)離體培養發(fā)育志單倍體植株
D、胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的（）
A、應激性B、全能性C、變異性D、適應性
生物八年級上冊教案13
一、說(shuō)教材
㈠.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節內容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運動(dòng)、呼吸等方面的內容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達到重點(diǎn)認識魚(yú)適應水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀(guān)察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認識魚(yú)類(lèi)在水中是如何運動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。
㈡教學(xué)目標
1、知識目標
�、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱(chēng).
�、脐U明魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標
嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特征”的探究學(xué)習活動(dòng)，學(xué)會(huì )設計實(shí)驗方案,在小組實(shí)驗過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標
在探究活動(dòng)中體會(huì )珍愛(ài)生命的情感，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。
㈢．教學(xué)重點(diǎn)
1.以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2.探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。
3.總結概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
㈣．教學(xué)難點(diǎn)
1.探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗及該實(shí)驗的組織教學(xué)。
2.運用以學(xué)知識，通過(guò)對“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀(guān)察與探究，闡明魚(yú)適應水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設計應側重于指導學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節的教法我選用了創(chuàng )設情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結歸納法，啟發(fā)法，對比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。我采用的學(xué)法為觀(guān)察法，實(shí)驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。
�、�、如果陸生動(dòng)物（包括人類(lèi)）到水中生活會(huì )遇到哪些問(wèn)題？
�、�、魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的？
�、�、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì )怎樣？水到底給了魚(yú)什么呢？
�、�、魚(yú)的種類(lèi)多嗎？四大家魚(yú)是哪些？中華鱘有哪些特點(diǎn)？
隱含知識：
1.海洋魚(yú)類(lèi)：表明魚(yú)的種類(lèi)很多（多樣性）
2.淡水魚(yú)類(lèi)：暗示我國的特有物種（獨特性）
3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀(guān)察魚(yú)的形態(tài)結構
1.觀(guān)察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀(guān)察外形：分析這些特征對魚(yú)類(lèi)適應水生生活有什么意義？
2.再觀(guān)察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運動(dòng)的.，思考它們對魚(yú)的運動(dòng)分別起了什么作用，并觀(guān)察魚(yú)在完成某一種運動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的？
2.一個(gè)理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚(yú)鰭：與魚(yú)的運動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。
3.側線(xiàn)：感知水流，測定方向
【探究】魚(yú)鰭的作用
提出問(wèn)題--作出假設--制定計劃--實(shí)施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問(wèn)題
魚(yú)的尾鰭有什么作用？（強調單一變量）
2.作出假設
假設魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向
3.制定計劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀(guān)
�。苯佑^(guān)察法：各種鰭在一起相互協(xié)調合作，因此直接觀(guān)察很難得出結論。
�。M法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實(shí)驗時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性：
1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí)，現象不明顯。
當用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的前進(jìn)不明顯；當不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。
�、茖�(shí)驗用具選擇：
�。圻x擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
�。~(yú)體大小選擇；7—10cm（最好由學(xué)校提供）
�。舻�、紗布
�、欠纸M實(shí)驗
學(xué)生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚(yú)
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4.實(shí)施計劃
小組合作，進(jìn)行實(shí)驗
觀(guān)看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來(lái)的結果比較，得出結論。
5.得出結論：
魚(yú)鰭在游泳中的作用：
魚(yú)游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚(yú)鰭起輔助作用。魚(yú)在運動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚(yú)體的平衡的作用，尾鰭有決定魚(yú)運動(dòng)方向的作用。
6.討論和交流：
�、乓粋�(gè)小組得出的結論是不是就一定正確？
�、婆c實(shí)驗法相比，模擬實(shí)驗有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗的制作。
第二課時(shí)
[復習舊課，導入新課]
播放投影，檢查所學(xué)知識。
1．小河、池塘等野生品種的魚(yú)，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？
2．魚(yú)的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來(lái)構成一條側線(xiàn)，它有什么作用？
3．魚(yú)的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？
4．魚(yú)體內有個(gè)白長(cháng)囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？
[推進(jìn)新課]
繼續探究，魚(yú)除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚(yú)放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀(guān)察。
觀(guān)察魚(yú)的呼吸時(shí)，先觀(guān)察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚(yú)鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿(mǎn)毛細血管，所以人們買(mǎi)魚(yú)時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚(yú)是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態(tài)擴大了與水接觸面，離開(kāi)水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚(yú)一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣�！棒~(yú)兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣，所以養魚(yú)缸要經(jīng)常換水，養魚(yú)池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書(shū)中實(shí)踐活動(dòng)）因此，若水域污染對魚(yú)及其它水生動(dòng)物十分不利（滲透環(huán)保意識）。
得出結論：魚(yú)的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利于魚(yú)在水中進(jìn)行交換氧氣。
本章還開(kāi)設了新的實(shí)驗內容——“模擬實(shí)驗”，詳見(jiàn)書(shū)第四頁(yè)，這是一個(gè)新的實(shí)踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著(zhù)做。訓練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認識實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價(jià)值。
最后師生共同總結出魚(yú)類(lèi)適應水生生活的主要特征。
生物八年級上冊教案14
一：教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）闡明家鴿適應空中飛行的形態(tài)結構特征
�。�2）概述鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)的關(guān)系
2、能力目標
�。�1）在對鳥(niǎo)類(lèi)圖片、視頻資料分析過(guò)程中提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力
�。�2）通過(guò)對家鴿適應空中飛行特征的探究，提高學(xué)生探究學(xué)習的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）讓學(xué)生積極的參與討論、交流，培養相互合作的精神
�。�2）通過(guò)對丹頂鶴的故事的了解，培養學(xué)生養成愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的好習慣
二：教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）探究家鴿適應空中飛行的形態(tài)結構特征
�。�2）引導學(xué)生養成保護鳥(niǎo)類(lèi)的好習慣
三：教學(xué)難點(diǎn)：
闡明家鴿適應空中飛行的形態(tài)結構特征
四：教學(xué)方法
提問(wèn)法、講解法、歸納總結法、觀(guān)察法、小組討論等與多媒體相結合教學(xué)五：教學(xué)設計思路
本節主要內容是探究家鴿適應空中飛行的結構特征，特別是對呼吸系統和消化系統特征的探究，內容比較抽象，通過(guò)對不同圖片、視頻的觀(guān)察，思考相關(guān)問(wèn)題，以小組加分制為原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮其主體地位，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評講解及鼓勵，在教學(xué)過(guò)程結合多媒體，使比較抽象的內容形象直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生課堂學(xué)習的效率。
通過(guò)播放歌曲《丹頂鶴的故事》，讓學(xué)生了解：一個(gè)大學(xué)生為了保護一只受傷的丹頂鶴而滑入河里溺水而亡的凄慘故事，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育珍惜并保護鳥(niǎo)類(lèi)六：教學(xué)過(guò)程：
新課導入：用多媒體播放幾個(gè)圖片，野鴨、企鵝、孔雀、鴕鳥(niǎo)，并問(wèn)學(xué)生：你認識它嗎？它是鳥(niǎo)嗎？（很多學(xué)生會(huì )說(shuō)野鴨和企鵝不是鳥(niǎo)類(lèi)，并激烈爭辯）那么接下來(lái)，我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習?shū)B(niǎo)類(lèi)（多媒體展示本節標題《鳥(niǎo)類(lèi)》）
具體教學(xué)過(guò)程
（一）千姿百態(tài)的鳥(niǎo)類(lèi)
師：當我們漫步在校園里或走在馬路上，有時(shí)抬起頭來(lái)可以看到空中飛翔的鳥(niǎo)類(lèi)，對于鳥(niǎo)類(lèi)我們并不陌生，那么同學(xué)們最熟悉的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)呢？
生：同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們認識的鳥(niǎo)。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好啊，說(shuō)了很多種鳥(niǎo)類(lèi)，說(shuō)明大家的見(jiàn)聞還是比較廣泛的，那么世界上大約有多少種鳥(niǎo)類(lèi)呢？我國有多少鳥(niǎo)類(lèi)呢？
生：世界上的已知的鳥(niǎo)類(lèi)約有8730種，我國有鳥(niǎo)類(lèi)1200多種。
師：從這兩組數據可以看出，我國也是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)資源豐富的國家，那么鳥(niǎo)類(lèi)怎么分類(lèi)呢？同學(xué)們看書(shū)本上92頁(yè)內容。
生：學(xué)生站起來(lái)回答相關(guān)內容（教師進(jìn)行點(diǎn)評加分）
師：所以我們剛才看的幾張圖片都是鳥(niǎo)類(lèi)，現在問(wèn)大家，是不是所有鳥(niǎo)類(lèi)都能飛翔呢？能飛翔的一定是鳥(niǎo)嗎？
生：回答問(wèn)題。
過(guò)渡：那么鴿子是鳥(niǎo)類(lèi)嗎？自古以來(lái)，人類(lèi)與鴿子就是很好的朋友，特別是在戰爭年代，那時(shí)的通信技術(shù)比較落后，不像現在可以用手機，電腦視頻或發(fā)郵件等彼此聯(lián)系，過(guò)去只能人工送信或飛鴿傳書(shū)，鴿子可以在天空中飛翔，下面我們以家鴿為例，一起來(lái)探究鳥(niǎo)類(lèi)適應空中飛翔的特征。
（二）探究家鴿適應空中飛行的特征（多媒體展示標題）
說(shuō)明：本部分內容主要是讓學(xué)生自己來(lái)探究學(xué)習，老師把相關(guān)問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)多媒體放映圖片、視頻等，學(xué)生結合課本相關(guān)內容，思考并回答相關(guān)問(wèn)題。
1、觀(guān)察家鴿的外部形態(tài)（多媒體放映家鴿圖片）
師：家鴿有什么樣的形態(tài)特征，這種形態(tài)特征與飛行有關(guān)嗎？
生：思考并回答（教師點(diǎn)評加分）。
師：家鴿的羽毛有幾種？分別位于哪里？有什么作用？（多媒體展示兩種羽毛）生：思考并回答（教師點(diǎn)評加分）。
過(guò)渡：我們前面學(xué)習過(guò)水中的動(dòng)物，魚(yú)，魚(yú)的身體也是呈流線(xiàn)型，但魚(yú)為什么不能飛呢？
2、家鴿的飛行器官（多媒體放映鴿子飛翔的圖片）
師：家鴿兩翼展開(kāi)后的長(cháng)度大約是兩肩之間長(cháng)度的10倍，所以家鴿的翅膀相對來(lái)說(shuō)還是比較大的`，當家鴿飛行時(shí)，它兩翼的羽毛會(huì )撐開(kāi)并增大其平坦的表面，這與飛行有關(guān)系嗎？生：思考并回答（教師點(diǎn)評加分）。
3、觀(guān)察家鴿的肌肉（多媒體放映家鴿的肌肉）。
師：通過(guò)觀(guān)察，同學(xué)們想一下，家鴿哪個(gè)地方的肉最發(fā)達？
生：思考并回答（教師點(diǎn)評加分）
師：家鴿發(fā)達的肌肉與翼的飛翔有關(guān)系嗎？
生：思考并回答（教師點(diǎn)評加分）。
4、觀(guān)察家鴿的骨骼（多媒體放映家鴿的骨骼）
師：家鴿的骨骼有什么特點(diǎn)？哪一塊骨最發(fā)達？
生：思考并回答（教師點(diǎn)評加分）。
師：家鴿的骨骼比較輕與它的飛翔有關(guān)系嗎？
生：思考并回答（教師點(diǎn)評加分）。
過(guò)渡：我們上學(xué)期學(xué)習了人類(lèi)的消化系統及呼吸系統，現在也有所了解，那么家鴿的呼吸系統和消化系統有什么特點(diǎn)呢？
5、觀(guān)察家鴿的呼吸系統（多媒體放映家鴿呼吸系統視頻）
師：家鴿的呼吸器官主要是什么？家鴿是怎么呼吸的？氣囊有什么作用？
生：看書(shū)結合視頻，思考并回答（教師點(diǎn)評加分）。
6、觀(guān)察家鴿的消化系統（多媒體放映家鴿消化系統視頻）。
師：家鴿有牙齒嗎？家鴿胃分為幾個(gè)部分？分別有什么作用？小腸和直腸有什么區別？分別有什么作用？
生：看書(shū)結合視頻，思考并回答（教師點(diǎn)評加分）。
活動(dòng)：你認為家鴿有哪些適應飛翔的特征？（學(xué)生搶答，教師負責加分）
（三）保護鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性
通過(guò)多媒體播放一首歌《丹頂鶴的故事》，邊放邊講述這個(gè)故事給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生形成隨時(shí)隨地保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
師：為什么說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友？為了更好地保護鳥(niǎo)類(lèi)，我們應該做些什么？
生：一起討論，各抒己見(jiàn)。
教師總結小組分數，看哪個(gè)小組分數最高，進(jìn)行一定的表?yè)P。
七：教學(xué)反思
生物八年級上冊教案15
種子植物
第一章第二節種子植物
教學(xué)目標
1.說(shuō)出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.識別當地常見(jiàn)的xx子植物和被子植物。
3.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。
2.識別當地常見(jiàn)的xx子植物和被子植物。
課前準備
教師：觀(guān)察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見(jiàn)的`xx子植物、被子植物的圖片；
學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察種子
�、俨硕狗N子的結構；
�、塾衩追N子的結構；
�、鄄硕�、玉米種子結構的異同。
方案一、參照課本的實(shí)驗方法，x人小組合作實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結構。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種種子結構。
二、產(chǎn)生種子的主要意義
方案一：觀(guān)察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎上就討論提綱，實(shí)驗小組討論、比較得出結論。
方案二：觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的CAI課件，實(shí)驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。
出示討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強？為什么？
2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？
三、種子植物和被子植物
1.二者異同。
方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀(guān)察其種子的著(zhù)生位置。再觀(guān)察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀(guān)察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。
1以xx子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“種”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。
2.識別常見(jiàn)的種子植物、被子植物。
一：觀(guān)察書(shū)上的圖以及老師補充的圖片，認識常見(jiàn)的xx子植物和被子植物。
方案二：觀(guān)察CAI課件，識別常見(jiàn)的xx子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途徑
方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎上，與實(shí)際相聯(lián)系，結合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀(guān)察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。
出示討論提綱：
1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？
2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
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