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提升教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編幫大家整理的提升教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
提升教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì )1
一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受應試教育及社會(huì )大氣侯的影響，中小學(xué)教師長(cháng)期處于身心不佳的狀態(tài)，教師的職業(yè)幸福感在下降，經(jīng)常有老師抱怨，工作太辛苦，家長(cháng)不理解，學(xué)生很難管，精神很疲憊，報酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。尤其我們沙河地區，工業(yè)比較發(fā)達，企業(yè)職工工資較高，相對說(shuō)來(lái)，教師的工資偏低。那么，新的形式下如何提升教師的職業(yè)幸福感呢?我認為從我們學(xué)校層面上應從以下幾方面著(zhù)手。
一、教育老師們要樹(shù)立正確的職業(yè)幸福感觀(guān)念。
每個(gè)人對幸福感的認識有所不同，要通過(guò)各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀(guān)念，打消那種只計較個(gè)人得失，不注重工作成績(jì)的幸福觀(guān)。教育教師樹(shù)立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫(xiě)的那樣：“在我的教學(xué)生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著(zhù)我，我對工作的結果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間，我感到幸福;當我營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福;當我所教的孩子成績(jì)有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福;當我漸漸地發(fā)現，知識得到不斷地充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福�！睘榇宋覀儗W(xué)校經(jīng)常對廣大教師進(jìn)行奉獻精神的教育，一是教育教師要學(xué)習魏書(shū)生等名教師的先進(jìn)事跡，守住寂寞，甘愿奉獻，為教育事業(yè)做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物，每年都進(jìn)行一次師德演講，在教師中樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
二、增強教師的主人翁意識。
學(xué)校領(lǐng)導在學(xué)校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀(guān)能動(dòng)性，有事多和老師們商量，不搞一言堂，讓老師們感覺(jué)到自己是學(xué)校的主人。要經(jīng)常開(kāi)展提合理化建議活動(dòng)，收集教師們對學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，傾聽(tīng)他們的心聲。多年來(lái)，我們每學(xué)期都至少組織兩次征求合理化建議活動(dòng)，每年組織一次教工代表提案，合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議，對于教工的合理化建議，學(xué)校都通過(guò)多種途徑進(jìn)行答復，須改正的.及時(shí)改正，能采用的督促各部門(mén)落實(shí)，對于落實(shí)情況定期檢查。對于教工代表的提案，我們都是召開(kāi)教工代表大會(huì )，有校長(cháng)代表學(xué)校給予答復，教工代表反映良好。另外學(xué)校領(lǐng)導還經(jīng)常深入到教師中去，召開(kāi)座談會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲，校長(cháng)經(jīng)常告戒領(lǐng)導班子成員，要和老師們打成一片，不要高高在上，要求老師做到的領(lǐng)導首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭作用。
三、學(xué)校領(lǐng)導處事要公平、公正、公開(kāi)、透明。
特別是在職稱(chēng)評定、評先選優(yōu)、績(jì)效工資發(fā)放、干部提拔選用方面要公正、公開(kāi)、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實(shí)人不吃虧。在這一方面我們特別重視學(xué)校教代會(huì )的作用，學(xué)校各項重大開(kāi)支，各種評先選優(yōu)、職稱(chēng)評定、績(jì)效工資發(fā)放等都要經(jīng)過(guò)教代會(huì )的討論通過(guò)，同時(shí)，及時(shí)公開(kāi)各種信息，增強透明度。
四、關(guān)注教師身心健康，發(fā)放適當的福利待遇。
身體是工作的本錢(qián)，身體不好就沒(méi)有什么幸福感，要關(guān)心教師的身心健康，我們每年組織教師查體，學(xué)校建立了教師健康檔案，做到有病早知道早預防。在講無(wú)私奉獻的同時(shí)我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時(shí)學(xué)校在力所能及的情況下，要適當的發(fā)放一定的福利，對老師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調動(dòng)廣大教師工作的積極性，僅幾年來(lái)，我校三八節為女教師、重陽(yáng)節為教師家中70歲以上老人等都發(fā)放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。
五、多開(kāi)展文體活動(dòng)，活躍教師的生活。
開(kāi)展文體活動(dòng)是活躍教師生活的重要途徑，如果一個(gè)學(xué)校老師們只知道埋頭工作，不開(kāi)展活動(dòng)，就象一潭死水沒(méi)有生氣，也就沒(méi)有了幸福感，同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開(kāi)展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動(dòng)會(huì )、新年匯演、課間健身操等活動(dòng)活躍教工生活。
六、關(guān)心教師的生活和疾苦。
學(xué)校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關(guān)心他們生活和疾苦，當他們有困難的時(shí)候，要伸出溫暖之手，他們會(huì )感激不盡，會(huì )體會(huì )到集體的溫暖，會(huì )以百倍的干勁用到工作中去，會(huì )體會(huì )到幸福。學(xué)校建立了困難職工檔案，定期走訪(fǎng)慰問(wèn)，每當職工家中出現困難或重大事情時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導和工會(huì )領(lǐng)導都是及時(shí)到達，表示慰問(wèn)，并在經(jīng)濟上給予適當的補助。
七、理順好教師與家長(cháng)的關(guān)系。
教師與家長(cháng)的關(guān)系是教育過(guò)程中不可忽視的重要關(guān)系之一。正確處理好教師與學(xué)生家長(cháng)之間的關(guān)系，對于教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)重要意義。學(xué)校要教育教師要尊重家長(cháng)，主動(dòng)與家長(cháng)保持聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(cháng)對學(xué)校工作的多方面作用，并通過(guò)家長(cháng)開(kāi)發(fā)教育資源;要幫助家長(cháng)提高教育子女的藝術(shù)，取長(cháng)補短。學(xué)校還要通過(guò)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信等方式爭取家長(cháng)要理解、支持、配合學(xué)校與教師的工作，經(jīng)常溝通，及時(shí)了解孩子在校的各方面表現，有針對性地教育子女。教師與家長(cháng)密切配合，那教師在工作中也就會(huì )更得心應手，工作的幸福感也自然會(huì )加倍提升。
總之，從我們站在學(xué)校的角度上看，學(xué)校應在力所能及的情況下更加關(guān)心教師，盡量為教師營(yíng)造一個(gè)“以人為本”的環(huán)境，建立合理的考核和獎懲機制，讓老師們感覺(jué)辛勤付出是值得的。
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國慶假日，我認真閱讀了兩位老師的文章，感觸頗深。兩位老師都用自己的切身經(jīng)歷告訴我們：老師，尤其是中小學(xué)老師，要在自己的工作崗位上有所建樹(shù)，必須發(fā)自?xún)刃牡叵矚g教師這個(gè)職業(yè)，由喜歡而衍生出愛(ài)，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)課堂，愛(ài)教師這份清貧的職業(yè)。他們帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，帶著(zhù)崇高的責任感和使命感，虔誠地對待每一節課，認真地對待每一個(gè)問(wèn)題，平等地對待每一問(wèn)學(xué)生，他們如同一位虔誠的修行者，在教師這個(gè)職業(yè)生涯里一邊苦心修煉自己，一邊濟世普度眾生。
年輕時(shí)我經(jīng)常為老教師們因為孩子的不學(xué)習而痛心疾首而不解，我則是帶著(zhù)滿(mǎn)腔怒氣對待學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生敬畏之心，學(xué)習成績(jì)也就相對較好，自己也因而沾沾自喜。什么職業(yè)幸福感，還真沒(méi)有什么切身的體會(huì )，往往淺薄地歸結在學(xué)生成績(jì)的優(yōu)秀上，年終的成績(jì)排名上，那一張能代表優(yōu)秀的然而并不值錢(qián)的證書(shū)上和那一份微薄的獎金上……
隨著(zhù)自己年齡的增長(cháng)，知識閱歷的'加深，社會(huì )經(jīng)驗的豐富，我逐漸開(kāi)悟，教師的幸福不能只淺薄地停留在自己的教學(xué)成績(jì)和功名利祿上，學(xué)生的成長(cháng)比成績(jì)重要。我們有幸陪著(zhù)孩子們一起成長(cháng)，我將給予孩子們怎樣的影響?這個(gè)問(wèn)題的提出，改變了我的教學(xué)觀(guān)念，指明了的我工作方向。從此，我潛心經(jīng)營(yíng)著(zhù)我的班級，也經(jīng)營(yíng)著(zhù)孩子們的未來(lái)，樂(lè )此不疲地為孩子們做著(zhù)班級小報，出版屬于他們自己的習作專(zhuān)輯，孩子們也在這種文化氛圍下，有了自己的文化語(yǔ)言，有了自己的習作風(fēng)格。
沒(méi)有了急功近利的心態(tài)，想到自己的工作是為孩子們的幸福鋪路搭橋時(shí)，此時(shí)的我才真正感覺(jué)作為教師是非常幸福的。
突然間也就明白了吳非老師幾十年如一日的修煉，我也深刻地感悟到把工作當作一種修行，就會(huì )樂(lè )在其中;把工作當作一種負擔，就會(huì )苦海無(wú)邊。
說(shuō)到底，教師的職業(yè)幸福來(lái)源于教師教學(xué)理念的轉變，來(lái)源于教師心態(tài)的改變。心態(tài)變了，幸福感自然也就有了。
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最近學(xué)習了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專(zhuān)題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標。教育的.真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現教育本質(zhì)的必然需要。
但在應試教育的壓迫下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰，因此很多教師缺乏幸福感，出現嚴重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現為情緒波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng )造力，安于現狀、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現為體力明星透支，出現亞健康，失眠、內分泌功能紊亂，行動(dòng)遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿(mǎn)意度降低，無(wú)成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì )出現以下危害：一是出現心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂(yōu)郁并具有攻擊性，出現粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補的傷害。三是出現自我傷害。出現心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會(huì )因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現問(wèn)題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不同的人雖然理解不同，但簡(jiǎn)而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿(mǎn)足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著(zhù)教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會(huì )、享受生活和創(chuàng )造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來(lái)源一是來(lái)源于工作的成就;二是來(lái)源于學(xué)生的成長(cháng);三是來(lái)源于家庭的和睦;四是來(lái)源于社會(huì )的認同;五是來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現。那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?
1，教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
2，做好教師職業(yè)規劃，幫助自己更快更好的成長(cháng)。
3，理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng )造和諧的工作氛圍。
4，愛(ài)自己，接納不完美的自己。
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上級和社會(huì )的關(guān)愛(ài)是教師最渴望的，有時(shí)哪怕只是一個(gè)細節，但是要是關(guān)注教師生活的實(shí)實(shí)在在的事情。教師更應該自得其樂(lè )，懂得享受，不要依賴(lài)他人的施舍。
對小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱(chēng)壓力、教學(xué)壓力、社會(huì )壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門(mén)和全社會(huì )在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí)，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對現實(shí)生活的滿(mǎn)意度，因此創(chuàng )建一個(gè)讓教師舒心的的工作環(huán)境很重要。
教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，教師就要運用好這個(gè)舞臺，一個(gè)懂得享受上課的'教師，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要地方，教師和學(xué)生一起營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師還要享受生活;幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自日常生活。家人的關(guān)心與照顧，朋友鼓勵與安慰，工作之余的閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、唱唱歌、跳跳舞，出門(mén)旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣能給自己帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
要幸福，就學(xué)會(huì )享受吧，讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，自己為自己制造一些快樂(lè )元素，在做好心態(tài)的自我調整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì )工作與休閑，學(xué)會(huì )苦中尋樂(lè )，學(xué)會(huì )享受。
作為教師的我們應反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”.幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂(lè )和陽(yáng)光的，幸福是一種心境。
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幸福，是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，因為只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺(jué)帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。
細細品讀楊老師所撰寫(xiě)的《教師職業(yè)幸福感的秘密》，可以說(shuō)有所思，也有所獲。合上書(shū)本，心中不禁開(kāi)始自問(wèn)：我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺(jué)?
時(shí)間如流水一般，不知不覺(jué)，我已在教師這一崗位上，工作近二年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過(guò)了人生中最美好的一段時(shí)光�；貞淈c(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味，還是會(huì )情不自禁地流露出發(fā)自?xún)刃牡奈⑿Α?/p>
教師節，教過(guò)的一屆又一屆的畢業(yè)生來(lái)到我的面前，和我一起回憶當年中學(xué)生活的趣事，訴說(shuō)如今大學(xué)生活的充實(shí)，社會(huì )生活的多姿多彩時(shí)，腦海里立即清晰浮現多年前那一張張稚氣可愛(ài)的臉蛋，那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。節日里，收到一條條來(lái)自學(xué)生的問(wèn)候短信，那幸福的感覺(jué)會(huì )涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí)，取得一些成績(jì)時(shí)，當課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí)，當我的微笑不再讓孩子著(zhù)迷的時(shí)候，我對自己說(shuō)，我只是想做一個(gè)稱(chēng)職的教師，做一個(gè)讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無(wú)它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來(lái)，幸福就是這么簡(jiǎn)單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的.每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴，會(huì )發(fā)現原來(lái)自己生活在幸福的海洋里!
工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現是緊密相連的。記得一位教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來(lái)了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認為這樣做是值得的�！边@句話(huà)在工作多年以后的我看來(lái)是事實(shí)，所以，我覺(jué)得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護才能形成。
輕輕合上書(shū)，我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(cháng)者，正在鼓勵著(zhù)我的朋友，始終鞭策著(zhù)我的學(xué)生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我的回報方式就是默默地記著(zhù)，并且努力不要辜負了他們。有老師說(shuō)，現今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì )、學(xué)校、家庭的壓力，各級各類(lèi)的檢查驗收，還要承受學(xué)校內部各項指標的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補差，光是這些就弄得你頭暈腦花，腳踉蹌，回到家又忙著(zhù)照顧家庭，哪有什么快樂(lè )和幸�？裳�!可是我要說(shuō)的是快樂(lè )是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著(zhù)一顆善良、美麗的平常心，就會(huì )發(fā)現世界到處都是美麗的風(fēng)景。
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在近期進(jìn)行的教師培訓中，對教師在教育教學(xué)中什么是教師的幸福感產(chǎn)生了很深的感觸。也閱讀了很多與此有關(guān)的書(shū)籍，以下就談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì )。
幸福來(lái)源于人的一種主觀(guān)感受，是對生活的一種體驗。就是人的目的性自由實(shí)現的一種主體生存狀態(tài)�！爱攤�(gè)體感覺(jué)到他找到人之為人的目的，并且他覺(jué)得自己的行為是在踐行這一目的時(shí)，他就會(huì )有一種主觀(guān)上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感�！苯處熓且豁椔殬I(yè)，他的主要責任來(lái)自教育教學(xué)，那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿(mǎn)足，潛能得到發(fā)揮，能夠實(shí)現自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續快樂(lè )體驗。
教師的這種快樂(lè )體驗主要體現在那些方面呢?
1、社會(huì )對教師職業(yè)的崇高敬仰。無(wú)論是什么職業(yè)的家長(cháng)，在面對我們老師的時(shí)候，總是熱情萬(wàn)分。這種熱情其實(shí)來(lái)自于他潛意識里希望老師對他的孩子在教學(xué)中能格外照顧，將來(lái)能有所抱負。我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè)，但是他們是沒(méi)有我們這種職業(yè)的幸福感的。
2、學(xué)生對老師的情感。教師作為大眾的一員，他的教育、教學(xué)目的就是既教書(shū)又育人，他認為他所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的`、是有意義的、是具有價(jià)值的;他會(huì )將有限的生命投入到無(wú)限的為祖國的教育事業(yè)服務(wù)之中去;他做到了“仁者不憂(yōu)，知者不惑，勇者不懼�！苯虝�(shū)育人給教師帶來(lái)了成就感，當看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學(xué)生培養成為祖國有用的人才，桃李滿(mǎn)天下時(shí)，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學(xué)生調皮，作業(yè)完不成，有人違反紀律等等。其實(shí)我們再認真看看，其實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時(shí)其實(shí)能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也許你喊你孩子拿不會(huì )拿，但是學(xué)生卻當做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的高興，你的生氣往往也會(huì )轉化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當做了他們一天的“晴雨表”，看著(zhù)學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。
3、社會(huì )、國家對老師的期望�？v觀(guān)全世界，幾乎沒(méi)有一個(gè)國家對教師職業(yè)是輕視的，無(wú)不對教師抱有極大的期望�？萍嫉倪M(jìn)步帶來(lái)經(jīng)濟的騰飛，經(jīng)濟的強盛促進(jìn)國家的強大，而決定科技的進(jìn)步無(wú)疑是教育，實(shí)現這一基礎的就是教師。畢竟教師幾乎可以說(shuō)是一個(gè)民族屹立世界的基礎。
4、教師有取得成功的滿(mǎn)足感。當老師解決了一個(gè)難題，使學(xué)生豁然貫通;或加班加點(diǎn)后，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步??這種成就感我們覺(jué)得就是一種幸福。
總之，我覺(jué)得作為一名人民教師，你沒(méi)有對教育意義深刻領(lǐng)悟或使命感;沒(méi)有無(wú)私奉獻的情懷;沒(méi)有對教育事業(yè)神圣性體驗的人，你是無(wú)法體驗教師的幸福的。
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教師的職業(yè)幸福感，我簡(jiǎn)單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認可、熱愛(ài)和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(cháng)，教師的幸福感就會(huì )油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專(zhuān)門(mén)享受得到的，這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊“包裹”。
在“幸福人生四大核心詞匯”一篇章中的定位、方向、專(zhuān)注、潛能，觸動(dòng)了我的心靈，引發(fā)了我的深思：
作為一名小學(xué)教師，我們對自己的定位確實(shí)很重要，定位明確了，我們才能沉下心來(lái)做教育，我們才不會(huì )去攀比;方向：其中講到幸福教師教學(xué)教研方向，那我們對自己的專(zhuān)業(yè)要有絕招，也就是說(shuō)我們要用自身的魅力去吸引學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習;接下來(lái)講了專(zhuān)注和潛能，老師講了一句話(huà)我印象深刻，一個(gè)人一輩子一心一意只做一件事一定能成功!
做幸福的教師，是目標;幸福地做教師，是踐行;嘗到教師的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。其實(shí)幸福并沒(méi)有什么特定的標準，關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗和感受。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)寓言：小豬問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)腋Ｔ谀睦锇?”媽媽說(shuō)：“幸福就在你的尾巴上!”于是，小豬試著(zhù)咬自己的尾巴。過(guò)了幾天，小豬又問(wèn)：“媽媽?zhuān)瑸槭裁次易ゲ蛔⌒腋Ｄ?” 媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“孩子，只要你往前走，幸福就會(huì )一直跟著(zhù)你的.后面”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧!因為，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學(xué)生用他們一生中最美好的時(shí)光陪伴你，這本身就是非常的幸福了。
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假期，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書(shū)�！督處煹男腋８小愤@本書(shū)，宏觀(guān)的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細的說(shuō)明，真可謂是一本結合實(shí)際的好書(shū)，作為一名教師，我閱讀之后感想很深!
書(shū)中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過(guò)案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感�，F在的教師面對來(lái)自各方面越來(lái)越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的'心理舒放，更需要學(xué)校來(lái)提供機會(huì )讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿(mǎn)意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛(ài)讀的書(shū)籍，有自己想寫(xiě)的文字，那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感，首先來(lái)源于童真童趣。孩子的天真無(wú)邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛(ài)有多少，將得到愛(ài)的回報也有多少，這是成正比率的。
在平時(shí)日常工作中，家長(cháng)的一言一行都牽動(dòng)著(zhù)教師的心，家長(cháng)的信任、尊重和肯定意味著(zhù)相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動(dòng)的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說(shuō)每逢教師節或重要佳節，家長(cháng)與學(xué)生都會(huì )跟我說(shuō)一聲：“老師節日快樂(lè )!”只要有幾位家長(cháng)發(fā)個(gè)消息祝賀一下，我就會(huì )很開(kāi)心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧!
記得自己很小的時(shí)候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態(tài)，授業(yè)解惑的文才，以致后來(lái)多次在作文“我的理想”中為長(cháng)大能做老師為榮。那時(shí)候由于小，不懂得做老師有沒(méi)有幸福感。但是自從選擇了這個(gè)神圣的教師職業(yè)之后，從教以來(lái)內心已深有體會(huì )，我從沒(méi)有后悔過(guò)，因為它能給我快樂(lè )與幸福，使我獲得人生的無(wú)法形容的樂(lè )趣，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與一句感謝的話(huà)，家長(cháng)的信任，領(lǐng)導對我工作的肯定，都將成為我生活與工作的動(dòng)力，促使我更加努力學(xué)習，腳踏實(shí)地的工作，敬業(yè)愛(ài)崗的精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，竭力做好自己本職工作，為教育事業(yè)作貢獻!
通過(guò)閱讀《教師的幸福感》之后，也感受到作為教師真得很安慰，再如上能得到全社會(huì )的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師!
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