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八年級生物上冊《生物的進(jìn)化》教學(xué)反思
近兩天上《生物的進(jìn)化》感覺(jué)很棘手。主要原因有以下幾點(diǎn)：
一、 對進(jìn)化部分內容生疏。該部分內容在整個(gè)生物教材中，比較獨立，平時(shí)接觸的資料較少，高校時(shí)只學(xué)達爾文的進(jìn)化論，對現代生物進(jìn)化理論了解很少，所以，講起來(lái)比較費勁。
二、 學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較吃力。原因主要來(lái)自于基因頻率和基因型頻率的計算，和一些非選擇題的填空，有的學(xué)生雖然書(shū)本掌握得感覺(jué)很好了，但做題時(shí)卻心里有數，一填就錯。
針對以上情況，怎么辦？我主要抓兩方面。
一方面是狠抓基礎。抓基本概念的比較和聯(lián)系。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等；抓生物進(jìn)化的敘述的準確性，如對樺尺蠖的進(jìn)化的敘述等。
另一方面狠抓練習。該部分的練習變數不大，大同小異。練習分為三類(lèi)：一類(lèi)是關(guān)于基因頻率與基因型頻率的計算；一類(lèi)關(guān)于基本概念（原理）的理解（多見(jiàn)于選擇題）；第三類(lèi)是非選擇題。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難的是第三類(lèi)，所以要通過(guò)學(xué)生的練習，要學(xué)生掌握一些空格的填寫(xiě)要求。當然這些必需建立在對課本熟練掌握的基礎上。
附：物種與種群的區別：從生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，種群是物種存在的基本單位。一個(gè)種可以包括多個(gè)種群，不同種群之間存在著(zhù)明顯的地理隔離，長(cháng)期的分隔可以造成生殖隔離，形成不同的亞種。
地理隔離與生殖隔離：長(cháng)期的地理隔離可以形成生殖隔離，一旦生殖隔離形成，原來(lái)屬于同一個(gè)物種的生物就成了不同的物種。地理隔離與生殖隔離不同，如果有兩個(gè)物種只是在地理上隔開(kāi)了，把它們放在一起依然可以彼此繁殖后代，因此它們仍屬同一個(gè) 物種。但如果由于地理隔離，兩個(gè)物種它們的性狀分歧發(fā)展到隔離后相遇已不能一起繁殖后代，即已無(wú)基因的交流時(shí)，便產(chǎn)生了生殖隔離，形成了不同的物種了。
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