數學(xué)期末考試質(zhì)量分析

時(shí)間:2024-06-03 15:38:54 考試 我要投稿

(精)數學(xué)期末考試質(zhì)量分析

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析1

  本次考試,xx人參加考試,平均分xx分,90分以上x(chóng)x人,80—89分xx人,70—79分xx人,60—69分xx人,60分以下不及格xx人?偟膩(lái)說(shuō),兩級分化比較嚴重。

(精)數學(xué)期末考試質(zhì)量分析

  本次考試有七大題。第一大題,填空題,其中個(gè)別學(xué)生對于長(cháng)度單位轉換,理解不清,丟分比較多。第二大題中,學(xué)生對于最大和最小的兩位數,也是理解不清,以及在三點(diǎn)整,時(shí)針和分針形成的角度沒(méi)有掌握。第三大題,觀(guān)察圖形這一方面,錯誤的比較多。第四大題是計算題,雖然丟分比較少,還是有極個(gè)別學(xué)生計算不認真,主要體現在沒(méi)有進(jìn)位和退位。第五大題,考察的是認識時(shí)間,學(xué)生丟分是非常多的,還有就是對于3時(shí)4分的電子表示法,很多學(xué)生寫(xiě)成3:4。這說(shuō)明學(xué)生對于電子表示法沒(méi)有掌握。第六大題,丟分是最多的,也是最不應該的。學(xué)生在看圖時(shí),都把一排當做整體,導致丟分特別多。第七大題,丟分主要在解決問(wèn)題的第二小題,學(xué)生把小華和其他5位同學(xué)看做5個(gè)人。第三小題,學(xué)生沒(méi)有理解5倍的意思,這和平時(shí)的教材也有一定的關(guān)系,目前二年級的題型里,沒(méi)有出現幾倍的概念,所以學(xué)生慌了神,大多數學(xué)生不知道幾倍的意思。

  從這次考試來(lái)看,反應了學(xué)生在幾個(gè)知識點(diǎn)上存在一些問(wèn)題:

 一、計算方面馬虎大意,沒(méi)有養成良好的計算習慣。

  二、學(xué)生在認識時(shí)間上面,還是未能理解分針看小格,以及過(guò)幾分就是在現在時(shí)間上加幾分。

  三、看圖列算式這一方面,學(xué)生沒(méi)有看清圖的意思。把部分當做了整體。以及在平時(shí)教學(xué)中,我簡(jiǎn)化了乘法的意義,導致學(xué)生寫(xiě)得4個(gè)4,寫(xiě)法不全面,也有丟分。

  四、解決問(wèn)題,學(xué)生在審題上,沒(méi)有理解題的意思,還有極個(gè)別學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)單位和答語(yǔ)。這說(shuō)明平時(shí)的'習慣不是很好。第五、在平時(shí),總有一些學(xué)生學(xué)習習慣不是很好,拖欠作業(yè),上課不認真聽(tīng)講,紀律較差。

  在下一學(xué)期,我計劃從以下幾個(gè)方面改進(jìn):

  一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。比如,上課一定要有好的紀律,寫(xiě)作業(yè),必須要有一定的格式,作業(yè)寫(xiě)錯了一定要糾錯,作業(yè)沒(méi)完成的,一定要多督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。只有嚴格要求學(xué)生,學(xué)生才能進(jìn)步。

  二、多提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)。平時(shí)多看教學(xué)視頻,多參考名師教案,多看教學(xué)理論的書(shū)籍,多讀書(shū)提升自己的知識面。

  三、多磨課。當學(xué)生一個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有弄懂時(shí),可以換一個(gè)例題,再改善自己的教學(xué)設計,通過(guò)二次上課磨課的方式,提升自己的教學(xué)能力。

  四、多關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)困生。對于成績(jì)不是很理想的學(xué)生,要多鼓勵,多監督,多輔導。

  五、對于沒(méi)有理解的知識點(diǎn),難點(diǎn)重點(diǎn),一定要多花時(shí)間,輔導。

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析2

  一、試卷命題情景評價(jià)

  本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習情景的一次測試。本次命題的基本依據是《小學(xué)數學(xué)課標》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識和技能的基礎上,注重過(guò)程和方法考查,注意培養學(xué)生的應用意識、創(chuàng )新意識、探究精神和實(shí)踐能力。資料全面,覆蓋廣泛,各部分分值權重合理。

  試題資料全面,共計六個(gè)大題。第一題,認真思考,準確填空18分;第二仔細推敲,認真辨析10分;第三題,反復比較,慎重選擇10分;第四題,注意審題,細心計算30分;第五題,認真畫(huà)圖,仔細填空6分;第六題,活用知識,解決問(wèn)題26分。

  二、學(xué)生各大題得、失分及成因情景分析

 。ㄒ唬、學(xué)生各個(gè)大題得失分

  第一題填空題,第二題確定題,第三題選擇題78個(gè)同學(xué)答得比較好,對概念的掌握比較牢固,28個(gè)同學(xué)有概念混淆的現象。還有30個(gè)同學(xué)這三道大題答得比較差,失分率在40%以上。第四題計算題80個(gè)同學(xué)答得較好,計算較為準確,仍有30個(gè)同學(xué)計算較差,小數的加減法、運算定律知識點(diǎn)掌握不牢固,不會(huì )靈活的運用運算定律進(jìn)行計算。第五題操作題大多數學(xué)生做得不好,學(xué)生作圖習慣差,漏畫(huà)位置中的方向度數。第六題大多數同學(xué)做得好,但有個(gè)別同學(xué)理解應用題的能力較差。

 。ǘ、成因情景分析

  1、學(xué)生的審題不夠認真,抄錯數字、運算符號,看錯題目要求,計算粗心馬虎等,是導致失分的一個(gè)重要原因。如:列豎式計算的第二題,很多學(xué)生抄錯數字,第六大題中的第五題最高體溫39.1℃看成39℃,所以錯的很多。

  2、從卷面上看,不論是在計算還是填空,都不一樣程度的'出現學(xué)生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題,第6題正確率較低。

  3、學(xué)生答題情景來(lái)看,我們對學(xué)生仔細審題的習慣、語(yǔ)言表達能力培養不夠,部分學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題有語(yǔ)病,導致失分。

  三、改善教學(xué)的主要措施與提議

  1、注重用活教材,要把教材當做學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的基本素材,積極挖掘現實(shí)生活中所蘊含的豐富的教學(xué)資源,開(kāi)展有效的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)。值得一提的是教師在教學(xué)中要重視概念的內涵和外延,對概念的理解方面還要多下功夫,避免死記硬背,關(guān)鍵是把握本質(zhì)。

  2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的改善,倡導建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習方式。從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改善做起,認真反思自我的教學(xué)行為,組織好學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習,注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,創(chuàng )設一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在課堂中有自我的時(shí)間和空間,有展示才華的機會(huì )。

  3、認真做好提優(yōu)補差工作。異常是對后進(jìn)生的輔導,能夠經(jīng)過(guò)生生互動(dòng)、家校配合等多種形式,分解我的輔導壓力。后進(jìn)生是影響班級平均水平的主要因素,加強對這部分同學(xué)的個(gè)別輔導,也是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,引導學(xué)生生動(dòng)學(xué)習。數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中,將生活實(shí)例引入課堂,將所學(xué)知識運用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程,讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,既拓寬了知識的廣度,又培養了學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四、后進(jìn)學(xué)生轉化情景

  有5位后進(jìn)生期末成績(jì)得80分以上,三個(gè)班共有15位后進(jìn)生成績(jì)不合格。

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析3

  能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,既考查學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握情況,也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學(xué)的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  一、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、試卷內容生活化、情境化。

  把知識點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。

  2、注重對數學(xué)基礎知識的考查,試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容,覆蓋面廣,各知識點(diǎn)分布較為合理。

  主要有“分數的認識、時(shí)間的計算、長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。

  3、從整體試卷來(lái)看,凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容,在命題上都適當降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容,夯實(shí)基礎,為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證;注重對重點(diǎn)知識的考查,關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。

  4、體現對數學(xué)思考的考查。如,第二題(4)題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到,是否有清晰的思路找到規律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線(xiàn)視圖;第三題(2)題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算,又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng),這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語(yǔ)文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間,體現對數學(xué)知識理解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。

  二、取得的成績(jì)

  1、基礎知識掌握扎實(shí)。

  從批卷情況來(lái)看,學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí);A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外,大部分的'題目學(xué)生的準確率比較高,難度稍大的題目雖然全對率不是很高,但是,大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。

  2、獨立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。

  在考試時(shí),學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的,對試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿(mǎn)意,說(shuō)明學(xué)生的獨立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。

  3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強

  學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí),正確率比較高,畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確,說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強,這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。

  4、思維靈活,方法多樣。

  在“解決問(wèn)題”第一題的解答中,學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出用兩個(gè)長(cháng)方形拼成的正方形和大長(cháng)方形的周長(cháng)。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

  三、存在的問(wèn)題及原因

  1、不注意認真、仔細審題。

  有的學(xué)生審題不仔細,如填空題中“4厘米+36厘米O4分米”有些學(xué)生填=號,造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題,這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好,讀題不認真。

  2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

  3、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人,要排成長(cháng)方形的方隊,可以有幾種排法。如果要排成方隊,至少要去掉幾人?

  每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。

  4、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

  有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如,有的在計算題中出錯,缺少驗算檢查的習慣;有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤,測量不準確。

  四、改進(jìn)意見(jiàn)

  1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題,仔細審題、理解題意的訓練。

  2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。

  3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算,估算能力弱的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。

  4、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎知識后,要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練,培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。

  5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生,給他們更多的機會(huì ),加強基礎知識和基本技能的訓練。

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析4

  一、 對試卷的認識與分析:

  這次期末考試試卷注重基礎知識和基本技能的考查,試題的覆蓋面廣,并具有一定的靈活性,較好地體現了新課標的精神。重視了學(xué)生思維的合理性和靈活性,考查學(xué)生是否能夠清晰地用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題的能力;在全面考察學(xué)生基礎知識的同時(shí),適當增加了開(kāi)放性、靈活性的試題,試題設計應用性、綜合性強,難易適中,并緊密結合學(xué)生的實(shí)際生活。題量適中,試卷內容覆蓋了上冊和下冊前兩個(gè)單元的各個(gè)知識點(diǎn),全面考察了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平。

  二、 成績(jì)對比情況反饋:

  本次測試五年級數學(xué)兩個(gè)班共71名學(xué)生參加測試,最高分99分,最低分65分,無(wú)不及格現象。優(yōu)秀43人,優(yōu)秀率60.56﹪;優(yōu)良67人,優(yōu)良率 94.37﹪;及格71人,及格率100﹪;總分5436,平均分90.65。與實(shí)驗小學(xué)相比我們還有一定的差距,優(yōu)秀率太低,優(yōu)良率基本持平,及格率稍高一些;從整個(gè)年級的成績(jì)來(lái)看,反映出我們教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生的培養還不到位,高分學(xué)生不高,出現了不該出現的失誤,這也是我們在今后的工作中努力地方向。從對比情況來(lái)看,我們的學(xué)生的還有很大的上升空間,學(xué)生數學(xué)素養的培養是重點(diǎn)。

  三、學(xué)生答題情況反饋:

  1、 學(xué)生對基礎知識的綜合運用能力有提高,但細心認真程度不夠!跋胍幌,填一填”滿(mǎn)分有44人,大部分學(xué)生未出現錯誤,只有部分學(xué)生27人失分,失分的地方各不相同,分析原因多是因為不夠細心認真造成的。

  2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學(xué)生有31人,多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的,平時(shí)的教學(xué)教研中,加強學(xué)生的計算能力培養,作為教學(xué)的重點(diǎn),以口算為基礎,培養學(xué)生的計算能力,切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)計算能力。從考卷上看,口算正確率比較高,學(xué)生也基本上掌握了簡(jiǎn)便運算和四則混合運算的方法。

  3、學(xué)生實(shí)踐操作能力很強,實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)應變能力需提高。第一小題全部做對。第二小題很多同學(xué)被扣分,主要原因是:①學(xué)生在測量數據時(shí)不夠準確或是沒(méi)有認真讀清題目的要求,造成錯誤;②在做鈍角三角形外高時(shí),個(gè)別學(xué)生沒(méi)畫(huà)底邊的延長(cháng)線(xiàn);③在做鈍角三角形斜邊上的高時(shí),方法不對。整體來(lái)看學(xué)生的做題方法都對,思路也很清晰,只是不注意細節問(wèn)題。

  4、學(xué)生的應變能力不強,思維不夠開(kāi)闊。集中錯在選擇題的第二題,失誤的學(xué)生很多,主要原因是:學(xué)生的分析推理能力形成思維定勢,局限于老師講過(guò)的情形,缺乏變通能力;其次是學(xué)生把平行四邊形面積推導公式和長(cháng)方形周長(cháng)搞混了。判斷題的第一題也出現了思維定勢現象,他們認為小數應該說(shuō)成是循環(huán)小數;判斷的第二題也有同學(xué)的空間想象能力形成定勢,有的學(xué)生不知道如何下手,會(huì )做得題也變的懵懂了,著(zhù)充分說(shuō)明學(xué)生對知識運用的靈活度不夠。

  四、教學(xué)反思及今后努力的方向:

  試卷反思:試卷反映出的不僅僅是學(xué)生對知識的掌握情況,更折射出我們教學(xué)中的不足及優(yōu)勢。教學(xué)中,我們堅持面向全體學(xué)生,不丟掉一個(gè)學(xué)生,從基礎知識抓起,注意教學(xué)細節,后進(jìn)生工作做得比較到位,使原來(lái)不及格的學(xué)生這次有很大進(jìn)步,消滅了不及格現象;對學(xué)生的`自主探究放手不夠,比如平行四邊形的公式推導過(guò)程雖然引導學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐操作,得出了公式,但是在推導的過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現平行四邊形和拼成的長(cháng)方形的關(guān)系;未注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,沒(méi)有給學(xué)生充足的自我展示平臺,造成學(xué)生的應變能力不強,思維定勢。

  今后努力的方向:在以后的教學(xué)中要嚴格按照新課程標準的基本理念進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習情境,讓學(xué)生充分體驗知識的形成過(guò)程。

  1、繼續加強小學(xué)數學(xué)基礎知識的教學(xué)。貫徹課改精神,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,應到學(xué)生學(xué)好小學(xué)數學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、數量關(guān)系和解題方法等,把握好基礎知識。

  2、進(jìn)一步加強計算教學(xué),堅持抓好學(xué)生的計算能力。計算能力的培養要從口算抓,堅持天天練習,課課練習,要求學(xué)生認真筆算,養成良好的計算習慣。

  3、培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力,提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力,在平時(shí)的教學(xué)生多注意數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結合,讓學(xué)生多多參與生活中的數學(xué)。

  4、加強對學(xué)生數學(xué)思維能力的培養。以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),教師課堂教學(xué)和作業(yè)設計要加強對學(xué)生的開(kāi)放性邏輯思維能力的訓練,加強學(xué)生數學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng),培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性、靈活性。

  5、加大對學(xué)生良好學(xué)習習慣和態(tài)度的培養。

  五、對試卷的評價(jià)改革建議:

  本套試卷切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),題目的覆蓋面廣,呈現形式多樣化,注重了學(xué)生基礎知識和基本技能的考查,評價(jià)的方式靈活多樣,滲透了新課程理念,符合數學(xué)課程標準的各項要求。

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析5

  (1)班的平均分81.175分,這個(gè)成績(jì)對于這次的試卷來(lái)說(shuō),還是不太理想。仔細分析發(fā)現,導致平均分不高的原因有兩方面:一是部分學(xué)生的個(gè)別題目做的不夠理想,馬虎,看題不仔細,應該拿高分,卻考的低了。個(gè)別同學(xué)成績(jì)太低,最低分是25分。

  (2)班的情況就不夠樂(lè )觀(guān),不及格的人數達到了7人,占得比例較大。主要是有部分學(xué)生的基礎較差,加之平時(shí)學(xué)習就不夠認真,所以導致普遍成績(jì)偏低,100分就只有1個(gè),90分以上的就20人, 80分以上的25人。不是理想中的。

  一、題型、題目難易度及答題情況分析

  本次考試題型有直接寫(xiě)得數,填空,選擇,按要求完成,解決問(wèn)題類(lèi)型,有一定的難度,其他題目都不難。

  我對本次期中考試學(xué)生的答題情況進(jìn)行了分析總結,發(fā)現學(xué)生對直接寫(xiě)得數掌握得比較到位,學(xué)生對計算方法能較好理解,計算技能也已經(jīng)基本形成。體現在第一題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節,引起我們的思考,主要體現如下:

  第一題“直接寫(xiě)得數計算”,此題失分主要在于個(gè)別同學(xué)計算粗心。

  第三大題“選擇”,失分最多的是第一,二,三小題。個(gè)別同學(xué)把除法的概念和幾個(gè)幾的概念沒(méi)有搞清楚。

  第四大題“按要求完成”錯的最多的是第一小題,原因在于學(xué)生把要求用一條線(xiàn)劃分五邊形六邊形分別分成兩個(gè)四邊形,第二小題學(xué)生不知道正方形的四邊相等,導致不知道八厘米的線(xiàn)段平均每條邊幾厘米。

  第五大題“解決問(wèn)題”也有些問(wèn)題,第4小題大部分同學(xué)出錯,主要是對于兩步及兩步以上的計算題,極少數學(xué)生對于題意的理解不夠透徹,分析不到位,導致出錯。

  二、課堂教學(xué)存在的不足

  1、學(xué)生綜合運用知識的能力較弱

  從學(xué)生的答題我們發(fā)現學(xué)生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數學(xué)方法解決問(wèn)題的能力是不容樂(lè )觀(guān)的。從不同角度分析問(wèn)題,應用各種策略解決問(wèn)題的能力、用數學(xué)語(yǔ)言清楚地表達解決問(wèn)題的過(guò)程,根據最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結果的合理性的能力、對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。

  2、數學(xué)學(xué)習習慣沒(méi)有完全養成

  (1).稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時(shí)顧此失彼,面對眾多信息時(shí)理不清頭緒。

  (2).對題中提供的原始材料、情境、信息,不能耐心解讀、全面觀(guān)察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué),發(fā)現強調數學(xué)與生活的聯(lián)系,往往在新課引入時(shí)比較注重,其實(shí),每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的,它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對理想狀態(tài)的問(wèn)題,不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法,還是將復雜情境貫穿于數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程,切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力,是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。

  (3).卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級錯誤?梢(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學(xué)習效果的非智力因素,不是臨考時(shí)想控制就能控制的,需要數學(xué)教師一貫的關(guān)注,循序漸進(jìn)的培養和持之以恒的監測。

  三、今后的教學(xué)策略:

  1.注重培養傾聽(tīng)意識和讀題意識,提高學(xué)生對信息的敏感程度和運用能力。

  課堂學(xué)習的方法和習慣,直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結果。因此,要提高學(xué)生對題意的理解,并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題,必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課,落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。

  在面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí),首先要幫助學(xué)生找準“要我做什么”,培養良好的問(wèn)題意識;其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問(wèn)“我該怎么做”,培養良好的尋求策略的意識,同時(shí)對自己相關(guān)的知識進(jìn)行搜檢;最后還要引導挑選“哪種方法好”,培養方法最優(yōu)化的意識。但是,這樣的三步,僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的,它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中,還要在練習中作為訓練的重點(diǎn),幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法,提高解題的正確率。

  2.注重創(chuàng )設問(wèn)題情境的真實(shí)性和日;,提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。

  數學(xué)是人類(lèi)的一種文化,它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數學(xué)知識、概念運用到生活實(shí)際中去,是我們教學(xué)中應該重視的問(wèn)題。

  新授中實(shí)現書(shū)本與生活的溝通,在解決實(shí)際問(wèn)題中提煉方法,這一點(diǎn)在過(guò)去做的較多、較好。需要加強的是,在練習設計中溝通書(shū)本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習而練習的`習題,增加問(wèn)題的真實(shí)性和情境化,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不僅鞏固抽象的數學(xué)知識,而且對生活有更多更深入的數學(xué)分析和數學(xué)理解。

  要注重教給學(xué)生如何將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,數學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì),如應用題的基本結構、數量關(guān)系等,只有建立了策略意識,才能避免盲人摸象,找準切入點(diǎn),有效解決問(wèn)題。

  3.注重良好的數學(xué)情感、態(tài)度的培養,提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力。

  在平時(shí)的學(xué)習中除了激發(fā)、鼓勵,發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處,增強學(xué)生的興趣等正面引導外,還必須要加強對學(xué)生的“責任感”教育,減少學(xué)習中“湊答案”的現象,減少練習中“毛估估”現象。在課堂學(xué)習過(guò)程中,要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說(shuō)”,培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業(yè)過(guò)程中,提出對清潔分的一貫要求,要求學(xué)生認真作業(yè)從寫(xiě)好每一個(gè)數字開(kāi)始。

  我期待通過(guò)自己的努力,切實(shí)提高學(xué)生的能力。

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析6

  一、試卷評價(jià)

  本次試卷主要是考察學(xué)生基礎知識的掌握,學(xué)生在測試中基本發(fā)揮正常。它以教材為主要依據,涵蓋了我們二上所學(xué)的所有知識,就知識點(diǎn)而言,它包含了表內乘法的意義以及口訣的應用、長(cháng)度單位的初步認識、角的初步認識、混合運算、時(shí)間認識等。就計算而言,它檢測學(xué)生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力,適當的穿插了乘加、乘減。

  二、成績(jì)

  本次測試基本上反映了學(xué)生的實(shí)際水平,二(2)本班共14人,參考14人,100分7人,90-100分5人,80-90分2人。

  三、學(xué)生答題情況分析

  試題內容第一題為基礎題型。檢測口訣中5的乘法口訣;具^(guò)關(guān),但是還是1位同學(xué)背誦書(shū)寫(xiě)時(shí)算錯兩題,存在粗心,應當是孩子對口訣不熟悉造成的錯誤,亦或者是孩子推理能力的欠缺,還做不到從上一個(gè)口訣去推算下一個(gè)口訣,前后缺少聯(lián)系。所以乘法口訣一定要反復練習,真正過(guò)關(guān)。

  第二題為動(dòng)手測量題型。是檢測孩子對第一單元長(cháng)度單位的認識以及對學(xué)生動(dòng)手能力的檢車(chē),如何正確使用直尺去測量物體,測量時(shí)的注意事項是什么。

  第三題、第四題是認知題型。檢測孩子對角的初步認識以及對鐘表中時(shí)間的讀取認識,初步考驗孩子如何利用直角三角尺去判定一個(gè)角是屬于什么角;讀時(shí)間是判定如何看鐘面上的時(shí)針以及分針。

  四、存在的主要問(wèn)題

  1、不注意認真、仔細審題。有的學(xué)生的審題習慣不夠好,讀題不認真,教師在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題,仔細審題的訓練。

  2、基礎知識的掌握還不夠扎實(shí)。有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如:在計算題上,有的學(xué)生出現計算錯誤;在填空的題上,有的學(xué)生對題目的理解不到位而填錯。教師要關(guān)注這樣的學(xué)生,加強基礎知識和基本技能的訓練。

  3、解決問(wèn)題的能力有待于進(jìn)一步提高。有的學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強。他們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待于進(jìn)一步提高。教師在今后的教學(xué)中要繼續加強利用所學(xué)數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的訓練,體現知識的應用性和數學(xué)的'價(jià)值。

  五、改進(jìn)措施

  1、重視課堂教學(xué),注重通過(guò)創(chuàng )設情境,評價(jià)鼓勵等方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

  2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,包括認真審題,及時(shí)檢查,仔細觀(guān)察,具體問(wèn)題具體今分析等良好的學(xué)習習慣。

  3、加強學(xué)生計算能力的培養,重視學(xué)生認真細心計算習慣的養成,以及檢查等良好習慣習慣的養成,提高計算的準確率?谒,筆算,屬于最基礎性的題目,每天拿出5-6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。

  4、加強學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來(lái)看,我們在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓練中有意識的變換各種題型,讓學(xué)生會(huì )融會(huì )貫通,避免學(xué)的比較死。

  5、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。及時(shí)幫助學(xué)困生解決學(xué)習中的困難,樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心,實(shí)際解決問(wèn)題的能力使不同的學(xué)生學(xué)習到不同的數學(xué)。

  6、應加強學(xué)校、家長(cháng)、教師學(xué)生間的交流,及時(shí)解決學(xué)習中遇到的困難做到真正一切為了學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)。

  以上是這次數學(xué)期末測試中出現的一些問(wèn)題,我將認真總結這次經(jīng)驗教訓,吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗,總結自己的不足進(jìn)行改正,在同事之間加強探討,不斷交流學(xué)習。爭取在下學(xué)期取得優(yōu)異的成績(jì)!

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析7

  一、學(xué)生的現狀分析:

  本次參考人數25人平均分71.5分及格人數:20人及格率:84%優(yōu)秀率:40% 90分以上8人,80—89分4人70—79分4人60—69分5人不及格人數4人最高分100分最低分7.5分

  二、試卷特點(diǎn)本試卷共有七個(gè)大題

包括了填空、判斷、選擇、計算、求圖形面積、動(dòng)手操作題、解決問(wèn)題等基本題型?疾閮热莺w人教版五年級上冊教材的內容。本試卷都是基礎題型,難易程度合適,考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能掌握情況。

  三、錯題分析

  第一題:填空。填空一共十一個(gè)小題,分值20分。本次填空題難度適中,但是失分比較多。第一小題考查的是小數乘法積的小數點(diǎn)的位數,三名學(xué)困生做的不對,兩名基礎差的同學(xué)計算錯誤,其中有一名平時(shí)成績(jì)較好的同學(xué)小數位數點(diǎn)錯了,其他同學(xué)答的比較好。第二小題考查小數點(diǎn)的移動(dòng)積的變化,做的比較好。第三小題,考查的是有余數的除法,還剩多少錢(qián)這一空錯的比較多。第四小題,用字母表示數量關(guān)系,有八名同學(xué)理解了題意,但是因為粗心200-a沒(méi)加小括號而扣分。第五小題,考查的是可能性,這題按理來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么問(wèn)題,但是有三名同學(xué)應該寫(xiě)數字幾種結果,寫(xiě)成了紅白黃。第六小題,也是用字母表示數量關(guān)系,一共有五名同學(xué)做錯,題目給的是一把學(xué)生椅子a元,在答案中還有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的x,我也真是無(wú)語(yǔ)了。有一個(gè)問(wèn)題,買(mǎi)一套學(xué)生桌椅共多少元,有很多同學(xué)寫(xiě)的是3a+a,這個(gè)問(wèn)題應該在課上的時(shí)候再三強調。第七題,題目是兩個(gè)自然數的和是89,這樣的話(huà)答案就比較多,我改成了兩個(gè)相鄰自然數,但是還有少數幾個(gè)不知道什么叫自然數,有兩名同學(xué)寫(xiě)成了44.5.第八小題,給出直角三角形的三邊,求面積問(wèn)題不大,但求斜邊上的高錯的比較多。第九題,人民幣和美元的兌換,這道題復習的時(shí)候沒(méi)講到,也是我的疏忽。第十小題,把一個(gè)梯形分成一個(gè)平行四邊形和三角形,求面積,錯的相對比較多,有兩名同學(xué)把得數寫(xiě)反了。第十一小題考查的是數對,孩子們對正后方不理解,錯的比較多。

  第二題:判斷。一共五個(gè)小題。這五個(gè)小題都是最基礎的題,而且這五道題平時(shí)都講過(guò)也強調過(guò),但是每道題都有錯的。特別是a>2a這道題,孩子們錯的太不應該,之前講的太多了。最后一道題一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形等底等高,那么平行四邊形的面積是三角形面積的2倍,這題考前還講過(guò),但是錯的還是有幾個(gè)。

  第三題:選擇。一共五道小題。錯的比較多第一小題和第三小題。第一小題用木條做成一個(gè)長(cháng)方形框,如果把它拉成一個(gè)平行四邊形后,面積和周長(cháng)的變化的關(guān)系,不少同學(xué)弄混了。第三小題,3x+2.5x=(3+2.5)x應用了什么運算定律,這道題我沒(méi)想到會(huì )錯那么多,因為平時(shí)上課做這樣的`題的時(shí)候,基本上每一次做都會(huì )強調運用了乘法分配律,不明白孩子們?yōu)槭裁磿?huì )選加法結合律。

  第四題:計算。計算分為直接寫(xiě)出得數,列豎式計算、脫式計算、解方程四個(gè)小題,共31分。這題做的不是太好。先不說(shuō)班上幾個(gè)學(xué)困生,就是平時(shí)學(xué)習扎實(shí)的學(xué)生在這塊也出人意料的粗心大意和馬虎?谒闶亲詈(jiǎn)單的,像2.5有三個(gè)同學(xué)直接寫(xiě)的2.5×2.5,是我們平時(shí)說(shuō)2.5表示兩個(gè)2.5相乘,孩子們都不會(huì )變通一下把結果算出來(lái)的。兩道估算題錯的比較多,這題出錯我也有很大一部分的責任,復習的時(shí)候一筆帶過(guò),沒(méi)做重點(diǎn)講,如果能夠多講講的話(huà),孩子們答的應該會(huì )好一些。豎式計算,第二小題錯的比較多,主要是不夠的不會(huì )用0占位。脫式計算,一共四道題第三小題錯的比較多,大部分同學(xué)除法算出來(lái)了,最后的小數減法9.07-6.7算錯。最后一道脫式計算錯的也比較多。解方程一共三個(gè)小題,第二小題最簡(jiǎn)單但是也是錯的比較多。

  第五題:求圖形的面積?疾槭菍W(xué)生對三角形和梯形面積的掌握情況。第一題是一個(gè)組合圖形,分法有很多種,同學(xué)們會(huì )分,但是計算的時(shí)候找不準底和高,還有四名同學(xué)計算錯誤。第二小題比較難,給出梯形中一個(gè)三角形面積,以及下底,梯形的上底,要求梯形的面積,同學(xué)們不會(huì )想到先通過(guò)三角形的面積求得梯形的高,進(jìn)而求梯形的面積,很多同學(xué)在這一題上栽了跟頭。

  第六題:動(dòng)手操作。畫(huà)出一個(gè)與平行四邊形面積相等的三角形。這道題也是復習的時(shí)候只是講,沒(méi)有給孩子們展示圖片,如果讓孩子們看看的話(huà),錯的應該不至于這么多。

  第七題:解決問(wèn)題。解決問(wèn)題也是丟分特別厲害的一道題。原因有,審題不清,意思理解不了等。式子列對了,但是計算錯誤的情況也挺多的。平時(shí)練習的時(shí)候除了要求列示,對計算過(guò)程及結果也該做相應的強調。

  四、改進(jìn)措施

  1.以教材為本,扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識;在教材的基礎上,聯(lián)系生活,多了解生活中的數學(xué)。

  2.重在凸現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生的分析能力。

  3.多做多練,切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。

  4.培養學(xué)生養成良好的答題習慣,認真,仔細。

  5.本著(zhù)“不放過(guò)一個(gè)差生”的宗旨,加強對學(xué)困生的輔導。

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析8

  一、綜合評價(jià)

  本次試卷的覆蓋面大,知識點(diǎn)小,能檢測出學(xué)生的知識水平。大部分試題注重基礎,資料緊密聯(lián)系生活實(shí)際,注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn),體現了《數學(xué)課程標準》的精神。重點(diǎn)考察了本學(xué)期學(xué)生所學(xué)的資料,體現了三個(gè)亮點(diǎn):第一個(gè)亮點(diǎn):遷移本事的檢測。第二個(gè)亮點(diǎn):用數學(xué)解決生活中的問(wèn)題,體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值和數學(xué)的思考魅力。第三個(gè)亮點(diǎn):巧設開(kāi)放題目,展現個(gè)性思維。鼓勵學(xué)生展示自我的思維方式和解決問(wèn)題的策略。但難題占分比例過(guò)多,今后出題還應研究中下成績(jì)的學(xué)生。

  二、試題分析:

  從學(xué)生的答題分析,對基礎知識,學(xué)生掌握的比較牢固,但不夠靈活。綜合運用知識的本事較弱,最大的失誤是學(xué)生對知識的延伸性沒(méi)有掌握。從部分題來(lái)看,教師關(guān)注少的方面,失分還是比較嚴重?梢(jiàn)學(xué)生更多的時(shí)候只會(huì )簡(jiǎn)單的模仿,沒(méi)有深層次的構成知識體系。例如:

  第一大題:填空

  此題考察資料覆蓋面廣、且具有典型性,全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情景、基本技能的構成情景及對數學(xué)知識的靈活應用本事。但個(gè)別中下水平的.的學(xué)生在第7題,錯誤多。對于小數部分向左移動(dòng)幾位,向右移動(dòng)幾位,掌握還不牢。還有一部分好點(diǎn)的學(xué)生在第一題出錯了,題目要求是寫(xiě)面試,而學(xué)生卻填成周長(cháng),不該出錯。第12題名數的改寫(xiě)仍然有許多出錯的。

  第二大題:選擇

  此題包括5個(gè)小題,這5個(gè)小題出得較好,能考察學(xué)生的本事,這幾個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察,不去動(dòng)腦想,就很容易錯誤理解,尤其是第3小題由于平時(shí)書(shū)本沒(méi)出現有這種簡(jiǎn)便計算,學(xué)生不去認真計算和分析就會(huì )失分,第4小題觀(guān)察物體,學(xué)生由于怕麻煩不認真分析,錯的也多。

  第三大題:確定

  5個(gè)小題,覆蓋了本冊教材知識及概念,考察了學(xué)生對概念、技能的掌握情景,看似簡(jiǎn)單卻容易失分,主要是學(xué)生不認真讀題分析,找出確定的理由。

  第四大題:計算

  第1小題:口算

  此題包括8小題,加減乘除算是都有,考察了學(xué)生的口算本事,從卷面看,學(xué)生正確率比較高。只是個(gè)別學(xué)生沒(méi)研究計算順序,如:40+10×4=200,像這樣的錯誤也不少。

  第2小題:怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算

  此題出錯較多,大部分同學(xué)對基本計算都掌握了,只是在做的過(guò)程中,有馬虎、不認真現象,就容易出錯。如有的題不能簡(jiǎn)便只能四則運算,可是學(xué)生一門(mén)心思想著(zhù)如何才能簡(jiǎn)便,所以四則運算的題失分的較多。異常是135×98這題簡(jiǎn)便計算,考的是乘法分配律,由于平時(shí)練得比較多,大部分學(xué)生掌握較好,可是還是有部分學(xué)生掌握不牢。

  第3小題:用豎式計算,學(xué)生好多計算不正確的,忘記進(jìn)位的,忘記在橫式上寫(xiě)得數的。

  第五大題:作圖

  這個(gè)題考察學(xué)生動(dòng)手操作能力:第一小題,畫(huà)直角等腰三角形和鈍角三角形。這道題失分較少,只是個(gè)別學(xué)生畫(huà)好后沒(méi)標上直角符號和名稱(chēng)。畫(huà)銳角的時(shí)候好多畫(huà)成直角三角形的,出錯確實(shí)不應當。畫(huà)鈍角三角形高的時(shí)候好多標錯垂直符號的。

  第六大題:走進(jìn)生活,解決問(wèn)題。

  此題是考察學(xué)生的理解本事,并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了,培養了學(xué)生的觀(guān)察本事和生活應用本事。存在以下問(wèn)題:計算得數出錯,第4題明明是兩輛車(chē)好多計算成一輛車(chē)的,最終一題,數數都有好多數錯的。

  三、提議及措施:

  1、對學(xué)生進(jìn)行養成教育,培養學(xué)生“做前仔細審題,做后認真檢查的好習慣”。

  2、在教學(xué)中,注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法與策略,發(fā)揮學(xué)生的思維,構成解題技能。

  3、對知識的掌握精雕細琢,直至學(xué)生靈活運用。

  4、試卷排版要貼合小學(xué)生的特點(diǎn),試題難易要面向全體,異常是中下水平的學(xué)生。

  從這次考試中,我深刻體驗到學(xué)生畢竟是孩子,如果用自我思考、記憶、解決問(wèn)題地方法去灌輸他們,只是事倍功半,學(xué)生也會(huì )顧頭不顧尾,今后教學(xué)要多研究學(xué)生,多研究如何把握知識、運用問(wèn)題,切實(shí)做到學(xué)以致用。

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析9

  一、命題思路:

  1、知識的覆蓋全面,各種知識的比例合理,符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

  2、試卷既關(guān)注了雙基,又考查了能力的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都能獲得相應的成功喜悅,充分體現了基礎教育的數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性相結合的新理念。試卷題十分注重對學(xué)生思維能力的考查,檢查學(xué)生是否對較新,較活的問(wèn)題準確地運用已學(xué)知識與方法,展開(kāi)分析、綜合、抽象等思維過(guò)程,初步邏輯思維能力,初步的空間想象能力和應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、在試題的取材上加強與生活實(shí)際的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。如:綜合應用的幾道解決問(wèn)題,強調了應用題對數學(xué)知識應用于生活實(shí)際的重要性,要求學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,使數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化。

  4、重視對學(xué)生思維等方法的考查

  數學(xué)思維方法是指導觀(guān)察、分析、綜合、求比、抽象、概括等,它是思考內容的方法,也是解決問(wèn)題的途徑,試卷處處涉及到對它的考查。

  二、試題分析:

  項目一:注意審題,細心計算。

  相對于數學(xué)學(xué)科特點(diǎn),計算能力的測查是必測項目。而計算離不開(kāi)口算、計算及解方程。

  1.考點(diǎn):主要側重于分數乘除法。

  2.答題情況:口算正確率整體較高。

  3.失分原因是學(xué)生基本已掌握分數乘除法計算的方法,但往往由于粗心結果錯誤較多,對不同分母的加減法計算方法有些遺忘,計算最后結果沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分數,故造成失分。

  4.今后教學(xué):是更加突出計算能力的教學(xué),找準機會(huì )培養學(xué)生的計算能力,安排一定的計算練習,形成較強的計算方法。

  項目二:認真思考,準確填空。

  1.考點(diǎn):側重于對基礎知識的掌握和應用。

  2.答題情況:本題的得分率在70%,可見(jiàn)學(xué)生對基礎知識的掌握還算可以。

  3.失分原因:

  一是知識點(diǎn)記憶不深刻;

  二是轉化意識不強,如第六小題的百分數、分數和小數的互化。

  4.今后教學(xué)要加強:

  一是知識形成的展開(kāi)過(guò)程,更加重視直觀(guān)教學(xué);

  二是基礎知識的回憶和理解;

  三是講究策略和方法。

  項目三:反復思考,慎重判斷。

  1.考點(diǎn):側重于概念的理解等。

  2.答題情況:答題率在70%,還能較好到體現出學(xué)生的辨析能力。幾道習題應該不難,平時(shí)教學(xué)都有講到過(guò),只是第2個(gè)習題,如:把一根長(cháng)是6米的繩子,平均分成5份,其中一份長(cháng)是()米,是跟一份是整根繩子的()混淆了。這道題較為靈活,學(xué)生判斷不對,很不理想。

  3.失分原因:

  一是學(xué)生對靈活應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差;

  二是缺乏辨析能力。

  4.今后教學(xué):

  一是要加強概念的理解和知識點(diǎn)的落實(shí);

  二是培養學(xué)生綜合分析數學(xué)知識的能力。

  項目四:統計圖。

  1.考點(diǎn):折線(xiàn)統計圖、平均數,眾數、中位數;

  2.答題情況:整體考得較好,此題的答題正確率在85%,很理想。

  3.好的原因:學(xué)生能根據數據正確作出折線(xiàn)統計圖,求出平均數,眾數、中位數;

  4.今后教學(xué):

  一是盡最大可能培養學(xué)生的各方面能力,如作圖能力、空間想象能力;

  二是講究策略和方法。

  項目五:活用知識,解決問(wèn)題。

  1.考點(diǎn):?jiǎn)?wèn)題解決是數學(xué)測試的重頭戲。

  2.答題情況:第三小題:個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認真讀題、審題,所以只解答了一個(gè)問(wèn)題。

  3.失分原因:不能正確找到其中的數量關(guān)系,進(jìn)行合理分析。

  4.今后教學(xué):

  一是加強數量分析的理解,幫助學(xué)生正確找到習題中的數量關(guān)系,最大可能讓學(xué)生自主作出線(xiàn)段圖,幫助分析,尋求解決問(wèn)題的方法;

  二是注重審題能力的培養,正確計算。

  三、考試情況分析;

 。裕

  說(shuō)明:考試成績(jì)85分及以上為“優(yōu)秀”,45分以下為“低分”。

  四、對今后教學(xué)的措施:

  通過(guò)前面對試題的分析,在今后的教學(xué)中我們除過(guò)要把握好知識體系,熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外,還要認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結合點(diǎn),數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn),憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法,從而達到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。鑒于此,教學(xué)中我倡議全組老師應當做到以下:

  1、堅持形象直觀(guān)和抽象概括的有機結合

  小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須遵循小學(xué)生的認知規律,要重視學(xué)具拼擺、直觀(guān)感知和多媒體輔助教學(xué)等形式的直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)具操作、觀(guān)察等活動(dòng)中再現數學(xué)知識的形成過(guò)程,使之在頭腦里形成相應的表象。并且,要充分利用表象的中介作用,及時(shí)引導學(xué)生在直觀(guān)感知的基礎上進(jìn)行抽象概括,把感性上的認識上升為抽象的數學(xué)概念和原理。

  在教學(xué)中可先直觀(guān)后抽象、邊直觀(guān)邊抽象,促進(jìn)學(xué)生的認識由具體到抽象,由感知到理解,使他們在這一認知過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識,理解數學(xué)知識。

  2、讓學(xué)生在現實(shí)情景中體念和理解數學(xué)知識的形成過(guò)程

  在教學(xué)中,教師要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景有密切聯(lián)系的學(xué)習情景,引導他們聯(lián)系生活實(shí)際去體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程,從現實(shí)問(wèn)題中去理解數學(xué)知識。引導他們去發(fā)現一個(gè)數學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的,去理解數學(xué)概念是怎樣形成的,公式是怎樣推導出來(lái)的,法則是怎樣歸納出來(lái)的,問(wèn)題是怎樣分析和解決的?傊,要引導學(xué)生充分展現他們的思維過(guò)程,根據學(xué)生的思維活動(dòng)情況及時(shí)調整教學(xué),使學(xué)生的思維沿著(zhù)數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展有序展開(kāi),促使學(xué)生對數學(xué)知識形成過(guò)程的`全面理解,促使思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。

  3、精心設計練習,加強知識的整理

  在教學(xué)中,除了設計一些理解、鞏固所學(xué)知識的基本練習以外,還要根據教學(xué)實(shí)際適當設計開(kāi)放性的綜合練習題,讓學(xué)生通過(guò)對答案不唯一的問(wèn)題的解答,學(xué)會(huì )從不同角度去探索和解決問(wèn)題,形成解決問(wèn)題的策略,增強分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以后在小學(xué)學(xué)段,即使遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生基本上也能夠獨立解答出來(lái)。

  在教學(xué)中,要加強數學(xué)知識的整理和復習。復習課教學(xué)要引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和再現,要加以整理和溝通,將那些有內在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎上串聯(lián)起來(lái),形成比較完整的網(wǎng)絡(luò )知識結構,促使學(xué)生在復習中“溫故知新”,促使學(xué)生加深對數學(xué)知識的理解。

  4、數學(xué)教學(xué)既要面向全體,又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

  數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),既要面向全體學(xué)生,又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。也就是說(shuō)在面向全體學(xué)生的同時(shí),一方面對數學(xué)有濃厚興趣且學(xué)有余力的學(xué)生,教師要加以引導,使他們有更好地發(fā)展。另一方面,教師要針對學(xué)困生的知識缺陷,做好補缺補差的輔導工作,要注重培養他們良好的學(xué)習習慣,幫助他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心,要使他們感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,使他們的數學(xué)學(xué)習水平能夠達到小學(xué)學(xué)段教學(xué)的基本要求,縮小差距,這是我們廣大教師務(wù)必要為之而努力的!

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析10

  本次期末試卷直觀(guān)形象、圖文并茂、題目類(lèi)型比較豐富,涵蓋的知識點(diǎn)范圍較廣,抓住了本冊的重難點(diǎn)內容,全面考查學(xué)生對教材中數學(xué)基礎知識的掌握情況、簡(jiǎn)單基本技能的形成情況、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及思維的靈活性。

  一、學(xué)生答題分析

  1、學(xué)生答題的總體情況

  從總體來(lái)看,大部分學(xué)生基礎知識掌握得較扎實(shí),對基礎知識的形成過(guò)程理解到位,對相關(guān)的方法也能熟練應用,學(xué)習效果較好,因而大部分學(xué)生成績(jì)比較理想,兩個(gè)班共有24人得滿(mǎn)分,及格率為100,優(yōu)秀率為98.。

  2、典型錯題情況分析

 。1)二大題填一填中的5小題,在9到15的數中,最小的數是(),最大的數是(),兩個(gè)班中共有21人丟分。一部分學(xué)生將答案寫(xiě)成了10和14,這部分學(xué)生是把題意理解為9和15中間的數,理解題意上出現了錯誤,這是失分的主要原因。當然這和孩子們年齡認知水平有關(guān),但這些現象也提醒我們一年級的數學(xué)教師,在課堂教學(xué)中要注重課堂常規訓練,加強學(xué)生理解能力的培養。如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機會(huì ),充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習能力,滲透數學(xué)語(yǔ)言并加強學(xué)生說(shuō)的訓練,來(lái)提高學(xué)生的理解能力。

 。2)二大題填一填中的6小題,考查學(xué)生對立體圖形的認識及基數序數的意義,又考查了學(xué)生綜合應用知識的能力。大部分同學(xué)掌握得不錯,能夠準確認出圖形,填出數,并能用序數表示出正方體和最高的物體是第幾個(gè),但也有個(gè)別同學(xué)出現了錯誤,究其原因主要有兩方面;一是個(gè)別同學(xué)對圖形的認識不清或是丟落、而數錯個(gè)數,另一方面是學(xué)生對于題目中沒(méi)有出現球而要填出球的個(gè)數而迷惑,隨便亂寫(xiě)。平時(shí)在教學(xué)中這方面的內容訓練不夠,學(xué)生獨立分析問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題的能力較差,在今后的教學(xué)中需重點(diǎn)培養。

 。3)三大題觀(guān)察與思考的第一小題,請按你的想法分一分,由于學(xué)生生活經(jīng)驗較少,部分學(xué)生不認識圖中的壓路機和挖掘機兩種大型機械,或對他們了解的不多,而導致分類(lèi)出錯,此題丟分人數較多。

 。4)三大題觀(guān)察與思考的第二小題比一比,學(xué)生對此類(lèi)題目非常熟悉,關(guān)鍵就看做題時(shí)是否認真細心。出錯的孩子都是一看到圖中梨有4個(gè)沒(méi)有和蘋(píng)果一一對應,就馬上寫(xiě)4,其實(shí)只要細心的孩子會(huì )發(fā)現梨和蘋(píng)果之間的稠密不一樣,會(huì )認真用數一數或一一對應的方法來(lái)比一比。從這個(gè)題的錯誤中可以發(fā)現從低年級就要開(kāi)始培養學(xué)生認真看題,仔細推想,細心做答的習慣是非常重要的。

 。5)四大題看圖寫(xiě)算式中的1小題中的第2問(wèn),盒內比盒外多幾枝?一部分學(xué)生列成:4+5=9正確的算式應該是減法算式9-4=5,題目是一道體現逆向思維的題目列式為下學(xué)期學(xué)習的內容,學(xué)生不容易理解。關(guān)于這部分內容發(fā)現學(xué)生對于求“和”的概念印象較為深刻容易接受,因而第一小問(wèn)學(xué)生失分很少,對于已知“整體”和其中的“一部分”,求“另一部分”用減法計算,學(xué)生表現的就差一些,以后教學(xué)中要特別注重從算理以及相應的數量關(guān)系上教學(xué)。而這個(gè)題目的出現,從中也折射出教師在教學(xué)中過(guò)于“以本為本”,有時(shí)適當的'延伸是必要的。

  二、成績(jì)與不足

 。ㄒ唬⿵倪@次答題情況來(lái)看,感到學(xué)生在本學(xué)期中有很大的進(jìn)步,主要體現在:

  1、學(xué)生的計算題得分率高,得益于每天課前3分鐘的口算練習。

  2、多數學(xué)生基礎知識比較扎實(shí),兩個(gè)班共有58人得到了97以上的高分。

  3、學(xué)生有了一定的創(chuàng )新思維能力。在做6+7=?“和解決問(wèn)題時(shí),孩子們寫(xiě)出了很多種答案,說(shuō)明孩子們已經(jīng)能解決一些有一定數量的靈活、開(kāi)放的題目了。

 。ǘ⿵膶W(xué)生本次考試中出現錯誤較多的題目中,發(fā)現教學(xué)中存在著(zhù)許多的不足:

  1、學(xué)生基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

  有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如我是小小神算手一大題中有5人計算錯誤,正確率沒(méi)能達到百分之百,說(shuō)明這些孩子的基礎知識掌握的不夠好,在今后的教學(xué)中,教師要特別關(guān)注這樣的學(xué)生,給他們更多的機會(huì ),讓這些孩子在基礎知識和基本技能的訓練上有一定的提高。

  2、學(xué)生理解題意能力弱。

  目前學(xué)生做題時(shí)最大的困難是不會(huì )讀題,理解不了題意,讀完題后不能用自己的理解去明白題目的要求,或將題意理解錯誤,如填空題中的3和5小題充分證明了這一點(diǎn)。理解能力的培養是一項長(cháng)期的工作,必須從一年級開(kāi)始訓練,循序漸進(jìn),使學(xué)生逐步提高。

  3、學(xué)生做題粗心大意,不認真。

  個(gè)別學(xué)生計算錯誤,或在比一比中填寫(xiě)4,都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學(xué)習習慣,另一方面是學(xué)生還沒(méi)有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個(gè)毛病不僅需要學(xué)生自己用心,更需要教師的正確指導。

  4、學(xué)生綜合、靈活運用知識的能力有待進(jìn)一步提高。

  如填一填中的第6小題、第五大題解決問(wèn)題中都可以看出學(xué)生綜合、靈活運用用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強。教師在今后的教學(xué)中要繼續加強利用所學(xué)數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的訓練,盡量結合生活中的具體事例等方法來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,提高學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析能力,來(lái)體現知識的應用性和數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。

  5、學(xué)生不會(huì )檢查,寫(xiě)完后對錯題無(wú)動(dòng)于衷。

  計算錯誤,如果學(xué)生會(huì )檢查,很容易發(fā)現問(wèn)題,而這些錯誤最終還在試卷上出現,說(shuō)明學(xué)生不會(huì )檢查,教師在平常練習中缺少對這方面的正確指導。

  1、繼續進(jìn)行口算的訓練,提高學(xué)生口算的能力,要做到堅持不懈,使學(xué)生能快速掌握口算的技巧,做到靈活應用口算,熟練計算,提高學(xué)生計算的準確率。

  2、培養學(xué)生仔細審題、認真書(shū)寫(xiě)的答題習慣。從平時(shí)抓起無(wú)論是在做作業(yè)或是考試時(shí)都要求他們做到并學(xué)會(huì )做完后及時(shí)檢查,一查題目有無(wú)漏做;二查計算題有無(wú)算錯;三查審題是否有誤。

  3、繼續加強學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。從認真聽(tīng)講、獨立思考、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、細心做題,書(shū)寫(xiě)工整、仔細檢查等方面繼續對學(xué)生進(jìn)行培養與訓練。

  4、對學(xué)困生要進(jìn)一步加強輔導,多鼓勵,多表?yè)P,爭取他們在基礎知識上不失分,提高成績(jì)。同時(shí)發(fā)揮小組的力量,讓小組成員當好老師的小幫手,及時(shí)與老師對他們進(jìn)行輔導,不讓他們掉隊。

  5、對一些學(xué)生容易出錯的問(wèn)題讓學(xué)生在理解的基礎上多想,多練,并仔細觀(guān)察周?chē)c數學(xué)有關(guān)的事物。同時(shí),注重學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力,注意把知識活學(xué)活用,提高學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析、解決問(wèn)題的能力。

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析11

  任教老師:張愛(ài)芳 年級:一年級 科目:數學(xué)

  本次期末考試試卷從總體來(lái)看試卷抓住了本年級本冊書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎知識的訓練,體現“數學(xué)即生活”的理念,讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識,去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。這張試卷注重人文性,體現數學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。人文性體現在給學(xué)生必要的提示,每道題都要求很細致,避免非知識非智慧非數學(xué)錯誤的'產(chǎn)生,還體現在試卷的圖文并茂、生動(dòng)活潑,給學(xué)生以親切感。從卷面看分這樣幾部分:20以?xún)鹊臄档恼J識及計算、分類(lèi)、比一比、認識鐘面、看圖列式計算、解決生活中的數學(xué)問(wèn)題等。

  1、計算題正確率為95%。學(xué)生對計算方法都掌握得很好,計算的能力也好,正確率高。

  2、比一比。該題正確率為97%.,學(xué)生掌握的比較好。有個(gè)別學(xué)生并不明白最高,最長(cháng)的含義(說(shuō)明沒(méi)有理解題意)。

  3、認識鐘表。這道題目學(xué)生錯誤率不高,掌握的比較好。

  4、數一數。本題掌握的很好,正確率為99%,個(gè)別學(xué)生由于粗心而做錯了。

  5、分類(lèi)。本題正確率很高,說(shuō)明學(xué)生對分類(lèi)掌握的比較好。

  6、看圖列式計算。本題除了個(gè)別學(xué)生對帶“?”號的題目有一些錯誤以外,基本都掌握了。

  學(xué)生學(xué)方面:

  1.學(xué)生整體觀(guān)察題目的意識和習慣不夠,對題的特征缺乏敏感性。

  2.沒(méi)有認真看題,漏題寫(xiě)錯都有發(fā)生。

  3.學(xué)生對生活中的事情發(fā)展順序不清晰。

  4.看不懂圖導。

  教師教方面:

  1.在處理“算法多樣化”的過(guò)程中,要有“優(yōu)化”意識。

  2.在計算教學(xué)中,缺乏“變式”,忽視題與題之間的溝通聯(lián)系。

  3、忽視培養學(xué)生根據具體情境自覺(jué)判斷、選擇合適的應用、計算策略的意識與能力。

  改進(jìn)教學(xué)方法提高質(zhì)量的措施:

  1、把握好教材的知識體系,認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找好教材中知識與課改的結合點(diǎn),讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)。

  2、要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取有針對性的、有效的教學(xué)方法,樹(shù)立他們的自信心,讓他們找到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和自信心。

  3、必須夯實(shí)數學(xué)基礎。

  4、在游戲活動(dòng)中學(xué)習新知。

  5、要培養訓練學(xué)生養成良好的自覺(jué)檢查習慣。

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析12

  課程評價(jià)在課程改革中起著(zhù)導向與質(zhì)量監控的重要作用,是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節。因此,促進(jìn)評價(jià)改革,保障基礎教育課程改革的深入開(kāi)展,是當前的重要任務(wù)。在這種思想、理念的指導下,我中心對全鎮小學(xué)六年級的學(xué)生進(jìn)行了期中質(zhì)量測試和分析。其目的不僅是監控新課程執行的質(zhì)量,更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導向。下面僅就這次期中測試的情況進(jìn)行分析:

  一、試卷分析:

  本次測試試卷總體上看,具有以下幾項特點(diǎn):

  1、適合新課標理念,注重能力培養,體現了知識綜合,較好地體現了人文性,但內容還不夠全面。

  2、考核學(xué)生的基礎知識、基本技能的同時(shí),注重了對學(xué)生綜合能力的考查,充分體現了素質(zhì)教育的目的。

  3、題目注重對學(xué)生思維的訓練,但學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性的考核的題目分量不足。

  二、基本情況分析:

  全鎮小學(xué)六年級生數1041人,到考生數1024人,到考率98.4%,平均分81.3分,及格率93.2%,優(yōu)秀率68.6%。

  三、各題型與內容學(xué)生答題優(yōu)缺點(diǎn):

(一)仔細想,認真填

  第1、5、7題大部分學(xué)生都能較好掌握,可見(jiàn)大部分學(xué)生的基礎知識較扎實(shí);第2題中有少部分學(xué)生不能理解正反比例的意義,導致不能很好的進(jìn)行判斷;第3題出錯的主要原因是沒(méi)有把比進(jìn)行化簡(jiǎn);第4題中的單位換算也有少部分學(xué)生沒(méi)能掌握;第6題及第8題有部分學(xué)生對于等底等高圓柱和圓錐的關(guān)系不能很好的進(jìn)行轉換,還有第9題能于已知圓柱的體積和高,求底面積的'題型不能很好掌握,因此失分較嚴重。

 。ǘ⿲μ柸胱

  這部分題目大部分學(xué)生解答得較好,能夠較好的進(jìn)行分析、判斷、選擇,少部分理解能力較差的學(xué)生,在第5題的選擇中不能較好的理解分析,因此出錯。

 。ㄈ┗鹧劢鹁

  第1題的錯誤錯較高,學(xué)生在理解圓柱的半徑與體積的關(guān)系較差;第4題有相當一部分學(xué)生沒(méi)有注意“等底等高”圓柱的體積是圓錐體積的3倍;其余的題目大部分學(xué)生掌握得較好。

 。ㄋ模┥駲C妙算

  這部分題目大部分學(xué)生都能很好的運用公式進(jìn)行計算,但有個(gè)別學(xué)生審題不認真,未能正確的計算,學(xué)生的計算準確率偏低。

 。ㄎ澹┨钜惶,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)

  大部分學(xué)生關(guān)于商品的折價(jià)銷(xiāo)售掌握得較扎實(shí),能夠判斷它們的正比例關(guān)系,但在畫(huà)圖描點(diǎn)中,有少數學(xué)生的描點(diǎn)不夠準確。

 。┙鉀Q問(wèn)題我真行

  第1題大部分學(xué)生都能通過(guò)反比例關(guān)系填寫(xiě)未知項的數,并清楚了解在比例中速度和時(shí)間是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量及不變的量是文章的總字數,并判斷它們成反比例關(guān)系,且能較完整的說(shuō)出成反比例的理由,并通過(guò)其特點(diǎn)理行實(shí)際應用。但還出現個(gè)別學(xué)生對正、反比例的特征造成模糊,使判斷造成困難而產(chǎn)生錯誤,在計算淘氣默寫(xiě)完這篇文章共需24分鐘時(shí),產(chǎn)生錯誤;還有個(gè)別學(xué)生甚至不能解答。

  第2題是關(guān)于圓錐的體積計算的應用,大多數學(xué)生能夠掌握并較好的解決問(wèn)題,但少數學(xué)生在體積計算中沒(méi)能注意圓錐與圓柱在體積計算中的區別,導致錯誤,這道題的計算較復雜,有部分學(xué)生不能較準確的計算,答題不完整也是這題出現的一個(gè)較嚴重的錯誤。

  第3題大部分學(xué)生都能正確地從已知條件求每根柱子的側面積,再求4根柱子要刷油漆的總面積,最后求出油漆的總質(zhì)量,正確率較高。

  第4題題目較靈活,有一半以上的學(xué)生不能很好的理解,對于材料的處理,不能明白底面多余的材料可以不用,導致錯誤相當嚴重。

  第5題是有關(guān)比例尺的應用的題目,這道題目的得分率達90%,可見(jiàn)學(xué)生在關(guān)于比例尺的知識方面掌握得較牢固,且能夠較靈活的進(jìn)行解答,解答方法多樣性,可見(jiàn)學(xué)生的思維方式較多樣、靈活;但也有少數學(xué)生放空題,出現這樣的原因除了智力之外,可能也有學(xué)生不能理解題義。

  四、思考與建議

。ㄒ唬┺D變觀(guān)念

  觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此,深入學(xué)習課改理念,仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變,才能將課程改革落到實(shí)處,才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育軌道,教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。

 。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)

  1、改進(jìn)備課方式。

  備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一,在不同的時(shí)代有不同的要求,在實(shí)施課程改革的今天,究竟該怎樣去備一節課,才能體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢?

 。1)深入了解學(xué)生,找準教學(xué)的起點(diǎn)。

 。2)客觀(guān)分析教材,優(yōu)化教學(xué)內容。

 。3)注意目標的可檢測性,制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標。

  教學(xué)目標是教學(xué)設計中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標 ,要注意以下兩個(gè)問(wèn)題:

  首先,必須把握學(xué)科教學(xué)改革的方向,體現學(xué)科教學(xué)的整體目標。

  其次,課時(shí)教學(xué)目標的闡述必須明確而具體,具有可檢測性。如果說(shuō)發(fā)展性領(lǐng)域的目標是隱性目標,很難在一節課內發(fā)生明顯的變化 ,不便于檢測的話(huà),那么認知性領(lǐng)域的目標應該是顯性的,通過(guò)一節課的學(xué)習應該有明顯的變化,是可以檢測的。

 。4)設計板快式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。

  要使教學(xué)的方案具有效率意義,必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎上,設計板快式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義,“板塊”是可以移動(dòng)的,板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調整的。

  2、提高復習課的效率和質(zhì)量。

  3、繼續加強基礎知識的強化訓練。

  4、注重數學(xué)思想、方法的滲透。

  5、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。

  測評的目的在于發(fā)現問(wèn)題,改進(jìn)不足,真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭,更進(jìn)一步!這有賴(lài)于我們教育工作者以更為飽滿(mǎn)的熱情,高度的社會(huì )責任感和使命感,在學(xué)習中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升!

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析13

  一、試卷分析

  1、 試卷方面

  試卷重在考查學(xué)生基礎知識的掌握程度及運用所學(xué)的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。試卷立足課標、關(guān)注過(guò)程、題量適當 、范圍全面,做到了不偏、不難、不怪,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,又有一定的靈活性,考出了學(xué)生的真實(shí)水平。無(wú)論是試題的類(lèi)型,還是試題的表達方式,都盡可能地全面涵蓋全冊的數學(xué)知識,并綜合應用。通過(guò)不同形式,從不同側面考查了學(xué)生對本冊知識的掌握情況,考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學(xué)新課程標準中所提倡的數學(xué)問(wèn)題生活化,以及學(xué)生利用數學(xué)知識解決身邊的數學(xué)問(wèn)題的合理性和靈活性。從試卷的得分情況看,大部分學(xué)生取得了了好成績(jì),這增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的信心。

  2、試卷的題型 試卷的題目類(lèi)型屬于常規型試卷,共分為六大項:計算、填空、判斷、選擇、操作題和解決問(wèn)題。

  二、學(xué)生答卷情況分析

  1、大多數學(xué)生對基礎知識、基本技能掌握得比較好。但也有少數學(xué)生對基礎知識掌握得不夠理想。多數班級都能達到省定兩率標準,少數不達標。

  2、少數學(xué)生未能形成良好的學(xué)習習慣,計算只用口算,不用豎式計算的現象還存在,造成計算出錯,“粗心”仍是答題中的一大“頑

  敵”。

  3、本次試卷有些題目比較靈活,與平時(shí)的練習形式有些差異,而學(xué)生由于學(xué)得不夠靈活,不能了解題目的要求,使分數丟掉。另外對于逆向思維的題目部分學(xué)生得分率偏底。 考試中暴露出不少問(wèn)題值得我們進(jìn)一步總結。

  三、具體情況分析

  1、計算

  本題共設3個(gè)小題:第1題口算我能行,得分率約為98%。第2題用豎式計算下面各題,得分率為90%,少數同學(xué)出現豎式做對了,在結果時(shí)馬虎把得數寫(xiě)錯,個(gè)別同學(xué)對退位減法的掌握不熟練。第3題脫式計算,得分率為90%,有一部分學(xué)生直接計算,沒(méi)有采用脫式計算的格式,導致丟分。還有一部分同學(xué),由于粗心,計算錯誤,或是搞錯計算順序,導致計算錯誤。今后,再計算部分,應在加強練習,以提高正確率。

  2、填空

  主要考查了學(xué)生對基礎知識的掌握情況,讓學(xué)生注意數學(xué)基礎知識的內在聯(lián)系。此題共十個(gè)小題:第1、6、8、9題學(xué)生解答得很好,得分達90%。第2、3題寫(xiě)數,部分沒(méi)有認真看題,寫(xiě)成四位數了;第4題得分率比較低,只有60%,部分同學(xué)沒(méi)有掌握被除數的計算方法,導致丟分。第10題多數同學(xué)錯在沒(méi)有找清規律,計算錯誤,導致丟分。

  3、判斷

  此題共4個(gè)小題:第一題考察學(xué)生對平均分概念的理解,幾乎90%的學(xué)生沒(méi)有注意到題目的說(shuō)法,導致判斷錯誤。第二2、3、4題考察的是數位順序表、千克與克、萬(wàn)以?xún)鹊淖x數,正確率相對較好。

  4、選擇

  第1、2題,考察學(xué)生萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的掌握情況,得分率90%,部分學(xué)生由于粗心導致選擇錯誤。第3題,判斷軸對稱(chēng)圖形,部分學(xué)生觀(guān)察不仔細,導致丟分,但總體情況較好。第4題根據乘法口訣寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式,審題不清,導致選擇錯誤。選擇題得分率相對較高,有部分學(xué)生由于粗心,丟分。

  5、操作

  操作題分為兩題,第一題考察學(xué)生對平均分的理解,有一部分學(xué)生審題不清,沒(méi)有對圖片圈一圈。第二題,統計,部分同學(xué)粗心,數數錯誤,導致計算錯誤。

  6、解決問(wèn)題

  數學(xué)來(lái)源于生活,并應用于生活。這部分可以說(shuō)是常規題目,它包括的內容是考察學(xué)生用計算的解決問(wèn)題的能力,也是學(xué)生最輕易丟分的部分?傮w看,學(xué)生的理解掌握較好。出現問(wèn)題最多的一題是最后一題,有的.學(xué)生理解題意不清,“是小紅、爸爸、媽媽、爺爺一起去公園玩”,很多同學(xué)用的是“2×9”,審題不清,沒(méi)有考慮清楚是幾個(gè)大人幾個(gè)小孩的情況,導致列式錯誤,從而丟分較多,因此,整個(gè)考試成績(jì)的優(yōu)秀率就有所下降。這些學(xué)生要加強培養他們的審題能力。

  四、存在的問(wèn)題及原因

  1、部分學(xué)生在計算中計算粗心,仍有抄錯或漏抄數據的現象;特別是在列豎式計算中,橫式結果漏寫(xiě)或寫(xiě)錯; 計算時(shí)粗心算錯答案。

  2、學(xué)生會(huì )讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清題意就開(kāi)始做題,導致簡(jiǎn)單的填

  空錯題太多。

  3、學(xué)生讀題、審題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問(wèn)題這部分知識中失分比較多。

  4、學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

  5、課堂教學(xué)比較呆板,評價(jià)語(yǔ)言乏味,沒(méi)有很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。

  6、學(xué)生思維受定勢影響嚴重。

  具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的題目正確率高,對于比較陌生的題目解答不夠理想,如填空題中的3、6和解決問(wèn)題中的6解答時(shí)不能仔細,認真地分析問(wèn)題。

  7、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。

  五、改進(jìn)措施

  1、加強學(xué)生對基礎知識的掌握,利用課堂教學(xué)及課堂練習鞏

  固學(xué)生對基礎知識的扎實(shí)程度。在教學(xué)中,教師要根據學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設生活情境,鼓勵學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué),多采取一些游戲式、故事式的教學(xué),引導學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。

  2、加強計算的訓練,課前3分鐘進(jìn)行口算練習,家庭作業(yè)以計算為主,同時(shí)要培養學(xué)生的估算意識,以便提高學(xué)生的計算能力。

  3、培養學(xué)生的合作習慣,給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給他們。

  4、加強后進(jìn)生的輔導工作。上課多提問(wèn),對一些較容易的問(wèn)題,總是讓他們先回答,下課多輔導,多表?yè)P,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導,對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵,以培養他們的學(xué)習興趣,樹(shù)立學(xué)習的自信心。

  5、加強對學(xué)生能力的培養,尤其是動(dòng)手操作能力,認真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養,讓學(xué)生多讀題、審題、分析數量關(guān)系。

  6、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查,的習慣。

  7、加強與家長(cháng)的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長(cháng),要及時(shí)取得聯(lián)系,知道學(xué)生在校與在家的表現.必要時(shí)還可以教給家長(cháng)一些正確的指導孩子的學(xué)習方法。

  8、加強教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,并應用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。

  以上是我們二年級數學(xué)這次期末考試的分析,也是我們老師辛勤勞動(dòng)的成果,它有力地證明了我們教師對待教學(xué)工作的認真嚴謹與精益求精的態(tài)度,希望我們在今后的教學(xué)工作中能團結一心,把教學(xué)工作做得更好。

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析14

  一學(xué)期的學(xué)習結束了,面對同學(xué)們的考試成績(jì),感受到一點(diǎn)點(diǎn)喜悅外,感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學(xué),總結經(jīng)驗教訓,我們年級進(jìn)行了試卷分析。

  一、卷面印象:

  測試卷從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力,全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平,增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開(kāi)放性,給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。

  二、考試結果情況:

  五年級共有14名學(xué)生參加了此次測試,總分是930分,平均分是62分;及格率為85.7%,優(yōu)秀率為21.4%。

  三、試題分析

  第一大題:填空。

  此題共有12個(gè)小題,考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。

  第二大題:比較大小和口算。

  此題包括4個(gè)小題,這4個(gè)小題出得較好,能考察學(xué)生的能力,特別是第4個(gè)小題,這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察,不去動(dòng)腦想,就很容易錯誤判定。

  第三大題:判斷。

  此題包括6個(gè)小題,這6個(gè)小題出得較好,能考察學(xué)生的能力,特別是第6個(gè)小題,這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察,不去動(dòng)腦想,就很容易錯誤判定

  第四大題:選擇(請把正確答案的序號填在括號內)。

  此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力,題意稍微變化,就容易出錯。如:第3題,大部分學(xué)生選D,此題也為教師們敲了警鐘,教學(xué)不能太死板,要靈活多樣,在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。

  第五大題:計算。

  此題出錯不多,大部分同學(xué)對基本計算都掌握了,只是在做的過(guò)程中,有馬虎、不認真現象。

  第六大題:畫(huà)一畫(huà)。

  這個(gè)題考察學(xué)生兩個(gè)方面,一個(gè)是旋轉知識,另一個(gè)平移的理解。

  第七大題:統計圖。

  這個(gè)題考察學(xué)生的統計知識,學(xué)生答得很好。

  第八大題:解決實(shí)際問(wèn)題。

  此題共有4個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了,培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力,但第4小題,雖然貼近實(shí)際生活,但有一部分學(xué)生不理解題意,所以此題,正確率不高。

  三、學(xué)生卷面分析:

  1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

  2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生判斷題、應用題,如:第4題,有些學(xué)生認為“兩個(gè)連續自然數的最小公倍數是這兩個(gè)自然數的乘積”是錯誤的,主要原因學(xué)生在的學(xué)習過(guò)程中對于知識體驗不深,頭腦中建立的`概念不清晰、不扎實(shí)。

  3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

  四、改進(jìn)措施:

  針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數分布情況,我將采取下面的改進(jìn)措施:

  1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,進(jìn)而彌補自身個(gè)體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。

  2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。

  3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反三、靈活應用的水平。

  4、加強學(xué)習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習,有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導,培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如:獨立思考的習慣,認真讀題、仔細審題的習慣等等。

  5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā),堅持“補心”與補課相結合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準則,一如既往,再接再厲,把工作高的更好。

數學(xué)期末考試質(zhì)量分析15

  一、卷面印象:

  測試卷以課程標準為依據,緊扣新課程理念,從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力,全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平,增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開(kāi)放性,給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。如最后一題“動(dòng)腦筋”,對發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力和思維能力有很大幫助,這對我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟示。

  二、考試結果情況:

  五年級共有xx名學(xué)生參加了此次測試,總分是xx分,平均分是xx分;及格率為xx%,優(yōu)秀率為xx%。

  三、試題分析

  第一大題:認真思考,仔細填寫(xiě)。

  此題共有8個(gè)小題,考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。

  第二大題:當個(gè)公正的小法官。

  此題包括5個(gè)小題,這五個(gè)小題出得較好,能考察學(xué)生的能力,特別是第4個(gè)小題,這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察,不去動(dòng)腦想,就很容易錯誤理解為“乘法分配律”判定正確。

  第三大題:仔細推敲,細心選擇。

  此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力,平時(shí)學(xué)生會(huì )計算,但題意稍微變化,就容易出錯。如:第5題,有學(xué)生選擇答案(2),此題也為教師們敲了警鐘,教學(xué)不能太死板,要靈活多樣,在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。

  第四大題:巧思妙算。

  此題出錯不多,大部分同學(xué)對基本計算都掌握了,只是在做的過(guò)程中,有馬虎、不認真現象。

  第五大題:

  這個(gè)題考察學(xué)生兩個(gè)方面,一個(gè)是列式計算,另一個(gè)考察學(xué)生對用方程解文字題,學(xué)生答得很好。

  第六大題:

  此題出得也很有技巧,即考察了學(xué)生觀(guān)察思維能力,又考察了學(xué)生的計算能力,這個(gè)題對題率很高。

  第七大題:解答下列應用題。

  此題共有5個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了,培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力,如:第3、4小題,這兩題都貼近實(shí)際生活,學(xué)生很感興趣,所以做這樣的題,做得特別認真。此題正確率非常高。

  三、學(xué)生卷面分析:

  1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

  2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生判斷題、應用題,如:第2題,有些學(xué)生認為“所有的循環(huán)小數都是無(wú)限小數”是錯誤的,主要原因學(xué)生在的學(xué)習過(guò)程中對于新知體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。

  3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。

  改進(jìn)措施:

  1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,進(jìn)而彌補自身個(gè)體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。

  2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。

  3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的'學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達到舉一反三、靈活應用的水平。

  4、加強學(xué)習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習,有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導,培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如:獨立思考的習慣,認真讀題、仔細審題的習慣等等

  5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā),堅持“補心”與補課相結合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求學(xué)生,從最基礎的知識抓起;根據學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。

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