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中職服裝專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的中職服裝專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作總結，希望能夠幫助到大家。
一、服裝設計專(zhuān)業(yè)的現狀
傳統的服裝設計主要是以教師為中心的講授式和演示法教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。例如，在服裝結構制圖授課中，教師利用粉筆和直尺在黑板上畫(huà)，學(xué)生在本上跟著(zhù)學(xué)，這樣的教學(xué)方法在費時(shí)的同時(shí)教學(xué)效果也不好。同時(shí)，制圖的過(guò)程中有很多線(xiàn)條和標注，學(xué)生在模仿的過(guò)程中往往容易看不清楚而產(chǎn)生誤差。再者，服裝制圖是二維的，而成衣卻是三維的，要將黑板上的二維靜止制圖向三維立體成衣進(jìn)行轉變是不可能實(shí)現的，因此，學(xué)生只是單純地模仿制圖，并不了解制圖的真正目的和意義。再舉一個(gè)例子，演示法的教學(xué)過(guò)程是教師進(jìn)行現場(chǎng)演示，學(xué)生圍在教師身邊觀(guān)摩，然后再自己動(dòng)手練習。學(xué)生由于人數多，站的位置和觀(guān)察的角度不同，所見(jiàn)所得自然也就不同。這樣的教學(xué)方式導致很多學(xué)生在真正操作時(shí)不知從何下手，相同的內容即使反復演示也不會(huì )取得較好的效果。由此可見(jiàn)，傳統的服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)手段單一死板，學(xué)生學(xué)習興趣不高，教師費力不討好，對于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力方面存在著(zhù)很多缺陷和弊端，也在很大程度上影響了服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。將現代信息技術(shù)輔助手段運用于服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中既解決了這些難題，又推動(dòng)了服裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。
二、現代化課堂背景下的教學(xué)方式信息化
信息技術(shù)具有數字化、媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò )化等特征，將現代信息技術(shù)運用于服裝設計教學(xué)中，在實(shí)現課堂教學(xué)媒體化、智能化、個(gè)性化和互動(dòng)化的同時(shí)，初步形成了教學(xué)方式信息化體系，主要包括以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬⿲⒊橄蟮膬热葜庇^(guān)化和具體化
在服裝結構制圖的教學(xué)中，一些制圖要領(lǐng)比較抽象和難于理解，但由于借助了現代信息技術(shù)，原本抽象的理論知識在A(yíng)utoCAD的動(dòng)態(tài)演示下變得直觀(guān)形象，更易于學(xué)生接受和理解。而服裝材料課的教學(xué)中，在服裝材料性能與特點(diǎn)的介紹上，由于缺乏實(shí)物的演示，學(xué)生往往會(huì )認為服裝材料課就是講理論，在枯燥的課堂氛圍下學(xué)生學(xué)習熱情不高，自然就不會(huì )取得理想的教學(xué)效果。因此，教師在材料課的教學(xué)中應多收集真實(shí)的服裝材料，同時(shí)利用色織物設計軟件在電腦中將服裝材料設計出來(lái)，并將模擬的效果圖用電腦展示給學(xué)生。這樣，真實(shí)的服裝材料和模擬的效果圖可以幫助學(xué)生快速判斷并掌握服裝材料的性能與特點(diǎn)。此外，學(xué)生通過(guò)色織物設計軟件親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗設計，在親身感受服裝材料的開(kāi)發(fā)過(guò)程中加深記憶和理解。
�。ǘ﹫D形由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉化
傳統結構制圖課的教學(xué)是教師利用粉筆、直尺、曲線(xiàn)板等工具在黑板上畫(huà)來(lái)演示制圖，這種手工制圖教學(xué)處于靜態(tài)狀態(tài)的過(guò)程，因而這種教學(xué)方法經(jīng)常存在著(zhù)進(jìn)度慢、精確度差、課與課之間銜接不暢等問(wèn)題。然而借助于A(yíng)utoCAD軟件，可以將制圖過(guò)程動(dòng)態(tài)化，用電腦制圖代替手工制圖，將教學(xué)內容以動(dòng)態(tài)幻燈片的形式通過(guò)電腦演示給學(xué)生，學(xué)生在幻燈片的演示下易于掌握各個(gè)線(xiàn)條和標注的位置，能夠順利完成制圖并提高制圖質(zhì)量。例如，在排料方法的教學(xué)中，通過(guò)幻燈片的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠快速掌握排料的基本方法和有關(guān)技巧，在節省服裝面料的同時(shí)也節約了教學(xué)開(kāi)支。
�。ㄈ┎僮鬟^(guò)程簡(jiǎn)單化、工藝流程形象化
在結構制圖課服裝排料方法的教學(xué)中，教師如果在黑板上講解排料的方法和變化原理將會(huì )非常麻煩，實(shí)驗起來(lái)也會(huì )非常困難，抽象化的教學(xué)內容也會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。這種情況下，教師借助AutoCAD軟件的圖形編輯功能，能夠快速實(shí)現圖形的移動(dòng)、復制、旋轉等。借助AutoCAD軟件進(jìn)行“服裝排料實(shí)驗”，可以在幾分鐘內完成排料圖的繪制并能動(dòng)態(tài)地測量排料的結果。信息技術(shù)的運用能夠以直觀(guān)形象的方式將排料實(shí)驗演示給學(xué)生，還能將工藝流程形象化。這樣的演示操作過(guò)程既簡(jiǎn)單又方便，學(xué)生易于理解的同時(shí)教師也能夠及時(shí)掌握課堂效果。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)服裝排料實(shí)驗發(fā)現排料的奧秘并獲得所需的技術(shù)資料。
�。ㄋ模﹥热萦蓡我幌蜇S富化轉變
教材為教學(xué)指明了方向，但任何一本教材也不能將知識全面系統地加以介紹，而現代信息技術(shù)可以彌補和解決教材在這方面存在的缺憾。服裝設計專(zhuān)業(yè)是感性與靈性的結合體，它要求學(xué)習者在具備一定感性認識的基礎上并具有靈性。學(xué)生對服裝設計的靈性是在感知學(xué)習和相關(guān)技術(shù)的實(shí)踐操作中培養和形成的。然而當前服裝專(zhuān)業(yè)教材內容單一的現象很難滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要，也很難提升學(xué)生的創(chuàng )造性和創(chuàng )新能力�，F代信息技術(shù)提供的信息可以解決教材內容單一化的問(wèn)題，并將教材內容不斷豐富化。
�。ㄎ澹┎僮骷寄苡柧毺摂M化
在傳統服裝工藝課程的課堂教學(xué)中，往往是學(xué)生圍在教師身邊觀(guān)看教師使用工業(yè)縫紉機來(lái)演示教學(xué)過(guò)程，在觀(guān)看后運用觀(guān)察到的內容來(lái)進(jìn)行獨立的操作。但是，這樣的教學(xué)方法存在著(zhù)很多問(wèn)題和弊端。首先，學(xué)生往往只能觀(guān)看到一次教師的演示；其次，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)由于位置和角度不同，在領(lǐng)會(huì )上往往也有所不同；最后，一些操作技巧并不是通過(guò)觀(guān)察在實(shí)踐操作過(guò)程中就能靈活運用的。因此，在現代信息技術(shù)手段下，教師可以利用Flash軟件將服裝工藝的流程制作成模擬動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一邊觀(guān)察一邊動(dòng)手操作，在反復比較的基礎上逐漸掌握制作要領(lǐng)。
三、現代化課堂下服裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果
將現代信息技術(shù)運用到服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)現了教學(xué)內容的信息化，提升了教學(xué)過(guò)程組織與管理的有效性，并極大地提高了課堂教學(xué)效率�，F代化課堂下服裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果主要有以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┘涌旖虒W(xué)進(jìn)程，實(shí)現課與課的銜接
電腦制圖的高效性，能夠讓教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單易懂，在節省時(shí)間的同時(shí)取得了事半功倍的效果，擴充了每一堂課的教學(xué)容量，并大大加快了教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，運用現代信息技術(shù)教學(xué)能夠有效實(shí)現課與課之間的銜接。傳統的服裝結構制圖教學(xué)中常常存在下課了制圖沒(méi)畫(huà)完，下節課為保持制圖的完整性需將以前的內容重新畫(huà)一遍的現象。運用AutoCAD軟件教學(xué)可以將制圖存儲在計算機中，即調即用，節省時(shí)間的同時(shí)實(shí)現制圖課的順暢銜接。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
現代化課堂背景下開(kāi)展服裝設計教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生服裝專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，也提升了學(xué)生運用計算機的能力。對于信息技術(shù)和服裝專(zhuān)業(yè)知識相整合的課程服裝CAD，學(xué)生不僅產(chǎn)生了強烈的學(xué)習欲望和學(xué)習主動(dòng)性，還有很多學(xué)生將服裝CAD作為自己將來(lái)?yè)駱I(yè)和發(fā)展的首要方向。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的自主化學(xué)習能力
學(xué)生在掌握了一定信息技術(shù)的基礎上可以利用軟件進(jìn)行服裝設計、服裝排料和服裝制圖等，并圍繞著(zhù)問(wèn)題開(kāi)展自主化的探究式學(xué)習。首先，學(xué)習內容和學(xué)習時(shí)間開(kāi)放了，學(xué)生可以根據自身的情況和進(jìn)度自主地選擇學(xué)習內容和學(xué)習時(shí)間，而不僅僅局限于課堂上的學(xué)習。其次，學(xué)生在學(xué)習中遇到問(wèn)題或困惑時(shí)，可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與教師交流并得到有效的指導。在現代化課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生有了自主學(xué)習的空間和時(shí)間，也提升了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
�。ㄋ模┩卣购吞嵘龑�(zhuān)業(yè)技能
傳統的服裝專(zhuān)業(yè)受教學(xué)條件的限制，很難開(kāi)展大量的服裝設計訓練，現代信息技術(shù)的融入解決了傳統教學(xué)中的這種問(wèn)題。學(xué)生在準實(shí)際的工作環(huán)境下開(kāi)展大量的模擬訓練，不斷提升了服裝設計、服裝排版、服裝縫制等方面的能力。同時(shí)，在多媒體與網(wǎng)絡(luò )等現代信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的思維得到了開(kāi)拓和擴展，也提升了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┨嵘龑W(xué)生信息技術(shù)的綜合運用能力
學(xué)生對電腦和網(wǎng)絡(luò )感興趣的原因往往是在電腦上可以玩游戲、聊天或聽(tīng)音樂(lè )等。而很多學(xué)生對于在網(wǎng)上學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識則是沒(méi)有學(xué)習熱情或缺乏學(xué)習興趣。針對這種情況，教師可以將學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )或電腦的興趣遷移到專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習上。例如，在學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識后可以允許學(xué)生聽(tīng)一會(huì )兒音樂(lè )，這樣學(xué)生就會(huì )將聽(tīng)音樂(lè )的直接興趣遷移到學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的間接興趣上來(lái)。久而久之，學(xué)生就逐漸形成對專(zhuān)業(yè)知識的直接興趣，從而也就實(shí)現了興趣的遷移，并最終提升了學(xué)生的信息技術(shù)綜合運用能力。
�。┳寣W(xué)生在實(shí)踐操作中獲得更多的成功體驗
興趣與成功是互為因果和互相影響的，興趣是成功的原因，而成功也是興趣產(chǎn)生的原因。學(xué)生由于某些或某次成功，激發(fā)了學(xué)習興趣，在興趣的推動(dòng)下又取得了進(jìn)一步的成功，從而增強了興趣并形成良性循環(huán)。因此，教師要想讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生學(xué)習興趣就應該盡可能在實(shí)踐操作中為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的快感。綜上所述，將現代信息技術(shù)運用到服裝設計專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，改變了傳統服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息量小、教學(xué)方法落后、精準度差和直觀(guān)性差等問(wèn)題。運用現代信息技術(shù)進(jìn)行遠程教學(xué)實(shí)現了教育資源共享，創(chuàng )造了一種全新的教學(xué)環(huán)境，建立了以學(xué)生自主學(xué)習為主和教師指導為輔的教學(xué)模式，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程并培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。因此，中等職業(yè)院校服裝設計專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應結合現代職業(yè)教育的特點(diǎn)，努力實(shí)現現代信息技術(shù)與服裝設計專(zhuān)業(yè)的融合，以此提高中職服裝設計專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
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