淺析對當前服裝設計專(zhuān)業(yè)教育的分析論文

淺析對當前服裝設計專(zhuān)業(yè)教育的分析論文

　　摘要：本文分析了服裝設計專(zhuān)業(yè)教育在當前服裝行業(yè)中的重要性。服裝設計專(zhuān)業(yè)教育各門(mén)課程合理設置，學(xué)生才能得到綜合性培養。教師應該安排好學(xué)生的課堂學(xué)習與實(shí)踐，分析現在企業(yè)和學(xué)生就業(yè)的客觀(guān)情況，指導學(xué)生以正確的心態(tài)面對就業(yè)面對社會(huì )。

　　關(guān)鍵詞：服裝設計教育實(shí)踐就業(yè)

　　服裝設計是綜合性的美學(xué)設計，它的基本構成要素與穿著(zhù)關(guān)系著(zhù)人的心態(tài)、心理、品味等，以及服裝的外形、色彩、材料、工藝甚至是社會(huì )文化、經(jīng)濟等潮流。服裝設計既具有審美性，又具有實(shí)用性、經(jīng)濟性、獨創(chuàng )性等多個(gè)方面的綜合性，它屬于設計美學(xué)的范疇。

　　從古至今，服裝就是人類(lèi)生存的必需品，是人們追求美好生活的裝飾品，也是人們扮演角色的重要工具，同時(shí)還是一種流通的商品。特別是后者的壯大，使服裝在當代世界經(jīng)濟發(fā)展中成為重要的一部分。

　　在新的世紀里，服裝市場(chǎng)不斷壯大發(fā)展，服裝企業(yè)必須對市場(chǎng)作出快速的反應，縮短商品周期，降低庫存，環(huán)保意識的增強。在這復雜的環(huán)境中，設計師要以清醒的頭腦，鎮定的姿態(tài)，敏銳的目光，為企業(yè)產(chǎn)品導航。正因如此，設計師這一職位的競爭日益激烈，服裝企業(yè)對設計師的要求更加嚴格，服裝設計教育則成了重要的后備力量。而如何培養一個(gè)迅速適應市場(chǎng)的設計人才，是服裝設計專(zhuān)業(yè)教育的主要課題。

　　一、在服裝設計專(zhuān)業(yè)教育中，各門(mén)課程的設置關(guān)系到學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認識、理解、掌握，以及畢業(yè)之后適應市場(chǎng)的能力。

　　大學(xué)的課時(shí)基本上是固定的，在這固定的課時(shí)內怎么安排學(xué)生的學(xué)習內容是我們要考慮的。

　　首先是基礎知識的把握。服裝設計專(zhuān)業(yè)應該掌握中外服裝發(fā)展歷程、服裝人體工程學(xué)、服裝結構學(xué)、服裝工藝學(xué)服裝材料學(xué)、服裝色彩的搭配及攝影基礎等基本知識。例如，在服裝發(fā)展史中，把握各個(gè)民族在不同歷史時(shí)期的服裝特點(diǎn)；在服裝的結構中，了解人體結構特征，線(xiàn)條的運用；在服裝材料中，了解不同面料的縮水、縮熱、保暖、吸濕等性能；在色彩中，掌握服裝色彩的搭配方法，不同區域人們對色彩的尊崇和厭惡，等等。只有這些知識豐富了，才能夠充分表現設計靈感。手頭能力的練習也是基礎知識中的一個(gè)重要環(huán)節，工藝課開(kāi)設和繪畫(huà)課開(kāi)設加強了對學(xué)生手頭能力的鍛煉。

　　其次是創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)。在第二個(gè)階段課程設置時(shí)，在基礎知識的層次上鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維，像服裝結構變換應用中分割線(xiàn)和省道的處理、服裝面料中面料再造藝術(shù)等方面的內容，而這樣的內容要結合立體裁剪這樣創(chuàng )造空間比較大的課程進(jìn)行，使學(xué)生將基礎的知識通過(guò)自己的想法進(jìn)行加工，自然地延伸，完成設計。

　　再次，在后期教育階段應該在創(chuàng )造性思維的基礎上，加入一些市場(chǎng)化的內容，讓學(xué)生了解自己在市場(chǎng)上所處的位置，能力的優(yōu)缺點(diǎn)，市場(chǎng)對于設計師的要求和對于設計師產(chǎn)品的標準。如服裝商品學(xué)、服裝心理學(xué)、服裝衛生學(xué)、服裝人體工程學(xué)、服裝企業(yè)管理學(xué)及服裝各種軟件等課程的內容。

　　最后，在這些課程的教學(xué)過(guò)程中，還要不斷培養學(xué)生的養成教育。設計師是一種相對比較獨立的職業(yè)，也是一種責任。從一定意義上來(lái)說(shuō)，設計師的水平對于企業(yè)有決定作用，而設計師的素養對其作品又有著(zhù)不可估量的作用，因此從學(xué)生階段就應該抓起，使學(xué)生不斷提高自身的人文知識和素養，如政治、歷史、哲學(xué)等學(xué)科，看起來(lái)和服裝設計的關(guān)聯(lián)并不大，但它們是幾乎所有文化表象的底蘊和本源。服裝設計作為文化的載體，本身也是文化的組成部分。

　　“設計師除了掌握服裝方面的設計理論知識，還要對藝術(shù)史論、美學(xué)、中外服裝史、藝術(shù)概念，甚至包括非本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的其他藝術(shù)或設計內容，如雕塑、建筑、音樂(lè )、舞蹈、文學(xué)等知識有所了解有所涉及。俗話(huà)說(shuō)，他山之石可以攻玉，各門(mén)藝術(shù)的基本原理和規律是相同的，可以相互啟發(fā)借鑒”。［１］

　　二、“大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力指大學(xué)生在有目的、有針對性地參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，了解社會(huì )、研究社會(huì )、主動(dòng)參與社會(huì )生活和社會(huì )建設的能力。

　　它服從于社會(huì )對大學(xué)生素質(zhì)的總體期望和要求，具有未來(lái)指向性，即大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的形成過(guò)程，是他們?yōu)槲磥?lái)工作、學(xué)習和社會(huì )做準備的過(guò)程”。［2］ 著(zhù)眼于信息化社會(huì )，知識經(jīng)濟時(shí)代，以及二十一世紀中國社會(huì )發(fā)展對人才的要求，我們在對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識培養的同時(shí)，也要加強其綜合能力的鍛煉。教師要給學(xué)生充分的創(chuàng )作空間，并提供最新服裝專(zhuān)業(yè)知識信息和服裝市場(chǎng)信息，面對眾多競爭對手，讓學(xué)生有對知識和信息加工處理的能力，還要學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)其本質(zhì)就是社會(huì )交往中人際關(guān)系的處理，因此交往能力也是學(xué)生實(shí)踐的重要組成部分。在實(shí)踐過(guò)程中，要遵循學(xué)生是主體，教師是支持者的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。老師必須深刻認識到自己在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的作用，做好向導和助手。不僅要指導他們運用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題，了解社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，而且要讓學(xué)生從中明白做人的道理，發(fā)現自己的價(jià)值。

　　三、作為教師，欲正人，先正己。

　　教師這一角色甚至可以決定學(xué)生是否有能力適應社會(huì )；而學(xué)生的表現也反映著(zhù)教師的教學(xué)方法是否行得通。特別是現在很多藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中，教師是剛畢業(yè)的“80后”，學(xué)生也在“80后”到“90后”的階段，年齡相差甚少。年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗有限，現在學(xué)生性格多樣性，年輕人與年輕人的碰撞，問(wèn)題自然多。

　　在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中，基本上都是小課，每個(gè)班的學(xué)生不是很多，老師應該盡量了解每一個(gè)學(xué)生的習慣和興趣。興趣是最好的老師，根據學(xué)生不同的興趣，制定不同的教學(xué)方法，特別是有些性格怪癖的學(xué)生，要耐心地進(jìn)行溝通，和學(xué)生一起學(xué)習，并在此過(guò)程中給學(xué)生解決問(wèn)題，從而既豐富了自己，積累了經(jīng)驗，又把學(xué)生帶領(lǐng)到正確的道路上來(lái)。

　　四、服裝設計專(zhuān)業(yè)教育和服裝企業(yè)是現代服裝產(chǎn)業(yè)鏈上兩個(gè)密不可分的環(huán)節。

　　在服裝企業(yè)紛紛走品牌道路的今天，現代服裝產(chǎn)業(yè)特征之一是服裝產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節的運作都圍繞提升品牌價(jià)值進(jìn)行，服裝企業(yè)是服裝品牌運作的執行者，院校是提供維系服裝產(chǎn)業(yè)運轉人才的制造者。

　　在供大于求的今天，學(xué)生畢業(yè)所面對的問(wèn)題太多。服裝業(yè)還處在一個(gè)不太成熟的時(shí)期，服裝企業(yè)從節約成本出發(fā)，多選擇偏僻的地方落址，規模也不太大。學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)多憧憬著(zhù)去大公司就職，現實(shí)和理想的差距給他們第一個(gè)落差。對于新手，服裝公司總是先安排做一些打雜、剪樣板之類(lèi)的事情，這些小事淹沒(méi)了學(xué)生要做設計師的愿望，這是第二落差；千元左右的工資，除去每月開(kāi)銷(xiāo)基本就沒(méi)有剩余，有的企業(yè)工資要拖后幾個(gè)月才發(fā)，這和每年萬(wàn)余元學(xué)費之間的巨大差距形成第三落差。

　　這樣，在一種浮躁和急功近利的心理作用下，一些學(xué)生不愿從最基本的小事做起，總期待著(zhù)有朝一日會(huì )到大公司就職；而平日安逸的環(huán)境讓一些學(xué)生養成了自私的性格，不會(huì )正確處理人際關(guān)系，在要求完成的項目中，缺乏自我犧牲的合作精神和溝通能力，在付出與得到之間不能平衡，付出就認為自己吃虧，別人占便宜。一些學(xué)生覺(jué)得企業(yè)檔次不高、條件苛刻、薪水太低，去一次就不想再去。這些使得企業(yè)形成了對服裝院校學(xué)生的一種偏見(jiàn)，覺(jué)得現在的大學(xué)生眼界高、資格硬，而學(xué)生設計的東西又不理想，在接納了第一批新人之后就不愿再接納。

　　針對以上這些情況，教師應不斷更新、調整教學(xué)方法和內容，避免一本備課筆記講到老的情況出現。

　　總之，老師不僅要安排好學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐，而且要注重自身的修養，給學(xué)生正確的指導，才能有效地培養出實(shí)用型的服裝設計人才。

　　參考文獻：

　�。�1］李劍萍主編.大學(xué)教學(xué)論.山東大學(xué)出版社，2008：200.

　�。�2］劉曉剛主編.服裝設計概論.東華大學(xué)出版社，2008：92.

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