中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)研究論文

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)研究論文

　　［摘要］對中職學(xué)前教育學(xué)生而言，將來(lái)的就業(yè)方向是以幼師為主，因此，教育心理學(xué)對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是至關(guān)重要的。從目前中職學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生的現狀入手，提出教育心理學(xué)教學(xué)策略，以期能有效提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育心理學(xué)能力，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，運用到今后的工作崗位中。

　　［關(guān)鍵詞］中職；學(xué)前教育；教育心理學(xué)

　　隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，我國教育體系的不斷完善，為了改善就業(yè)結構，培養各個(gè)層次的人才，職業(yè)教育越來(lái)越受到重視。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)生在畢業(yè)后可以從事幼師、學(xué)前教育行政人員以及其他相關(guān)的工作。學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)內容內涵豐富，涵蓋了生理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)等。對將來(lái)計劃從事幼師、學(xué)前教育行政人員以及其他相關(guān)工作的中職學(xué)生而言，教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中教與學(xué)基本心理規律的學(xué)科，對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。本文將對目前中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生現狀進(jìn)行剖析，并結合教育心理學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，提出中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)策略。

　　一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生現狀分析

　　中職學(xué)生與一般中學(xué)學(xué)生相比，存在一定的差異。以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，中職學(xué)生的個(gè)體差異較大，具體從學(xué)習基礎、理解能力等多方面體現出在同一專(zhuān)業(yè)，學(xué)生程度參差不齊，因此在教學(xué)過(guò)程中常常出現很多學(xué)生能夠準確掌握教師傳授的知識，還有一部分學(xué)生則完全不知所云，跟不上課堂教學(xué)節奏。還有一部分學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中缺乏主動(dòng)性和自信心，認為自己的學(xué)習基礎不好，還有的認為是自己不夠聰明，這些想法都導致學(xué)生對學(xué)習的不重視和不努力。

　　二、教育心理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析

　　教育心理學(xué)屬于心理學(xué)和教育學(xué)的范疇，同時(shí)教育心理學(xué)作為一門(mén)交叉學(xué)科有著(zhù)更豐富的內涵。教育心理學(xué)既有教與學(xué)的性質(zhì)，還具有心理學(xué)的性質(zhì)。通過(guò)學(xué)習教育心理學(xué)，可以在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生（幼兒）的各種心理現象進(jìn)行分析，并有效融入教學(xué)活動(dòng)。由于教育心理學(xué)這門(mén)課程屬于理論研究型課程，因此，很多中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常常對這門(mén)課程提不起興趣，因此教學(xué)效果也相對不甚理想。下文將結合中職學(xué)前教育學(xué)生的現狀和教育心理學(xué)的特點(diǎn)，提出有效的教學(xué)策略。

　　三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┮虿氖┙�，運用分層教學(xué)法

　　由于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)體差異比較大，因此，在教學(xué)中常常會(huì )出現一些學(xué)生已經(jīng)完全掌握教學(xué)知識，卻仍有一部分學(xué)生對教師所講授的知識完全不知所云。針對這種情況，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。教師可以運用分層教學(xué)法，將學(xué)生分成不同的層次，針對學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力和學(xué)習習慣，為學(xué)生制定不同的教學(xué)內容，讓不同層次的學(xué)生在課堂都可以得到有效的學(xué)習。

　�。ǘ�）激發(fā)興趣，運用多媒體教學(xué)

　　由于教育心理學(xué)對中職學(xué)生而言相對比較枯燥，因此，在教學(xué)中教師可以采用多媒體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當減少理論知識的講授比重，通過(guò)一些有趣的視頻、短片等來(lái)向學(xué)生更為生動(dòng)地傳授知識。例如，教師可以播放一些關(guān)于幼兒行為的紀錄片，讓學(xué)生觀(guān)看幼兒吵架、哭鬧等行為，加強學(xué)生對幼兒行為習慣的認知。在觀(guān)看影片之后，教師還可以讓學(xué)生結合影片，總結幼兒的一些心理行為與教育心理學(xué)理論知識的聯(lián)系，以作業(yè)的形式進(jìn)行分析并上交。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生調動(dòng)感官對教育心理學(xué)的理論知識進(jìn)行有效的學(xué)習，并能結合影片中的場(chǎng)景學(xué)以致用，將來(lái)運用到學(xué)前教育工作中。

　�。ㄈ�）注重實(shí)踐，運用小組合作教學(xué)

　　教育心理學(xué)雖然是一門(mén)理論課程，但是對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習教育心理學(xué)的目的是為了運用到今后的工作中。因此作為教師，在開(kāi)展教育心理學(xué)課程時(shí)，應該注重實(shí)踐和應用。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運用小組合作教學(xué)的方法，結合前面提到的分層教學(xué)法，讓學(xué)生依據層次有序分組。在教育心理學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生準備一些幼兒的實(shí)際案例，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，在分析結果后提出有效的解決方案。通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生成為課堂的主角，并能讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中。這樣不僅讓學(xué)生更加有效地掌握了課程知識，還可以讓學(xué)生在小組合作中培養獨立思考、表達溝通等多方面的能力。

　　四、結語(yǔ)

　　本文通過(guò)對目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現狀進(jìn)行分析，并結合教育心理學(xué)課程的特點(diǎn)，對如何在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教育心理學(xué)提出了行之有效的策略。希望通過(guò)本文可以有效促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，讓學(xué)生在將來(lái)工作崗位上更加具有競爭力。

　　參考文獻：

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