中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的美育滲透論文

中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的美育滲透論文

　　摘要：新課改，在全國各地熱火朝天�！痘�礎教育課程改革綱要（試行）》對此也提到：必須讓學(xué)生“形成良好的審美意識、科學(xué)的生活習慣，塑造為思想高尚、文化先進(jìn)、遵紀自律的人才”。這說(shuō)明美育已成為素質(zhì)教育中不能缺乏的內容。鑒于美育的屬性與基本特征，美育聯(lián)合其他教育有助于增強素養，凈化靈魂，對接班人培養有著(zhù)深刻而長(cháng)遠的意義。本文將以服裝專(zhuān)業(yè)為線(xiàn)索，對美育教學(xué)的具體滲透進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞：中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)；美育教育；方式

　　一、前言

　　我們時(shí)常會(huì )提起：讓學(xué)生在道德、智力、體育、美術(shù)等諸多層面上得以發(fā)展。對中職服裝專(zhuān)業(yè)的在校生來(lái)說(shuō)，美育教育尤為關(guān)鍵。注重對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展美育教育，不僅可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟和感知美，同時(shí)也能夠提升審美水平，拓寬對美的認知與創(chuàng )造思維。通過(guò)美的熏陶，中職學(xué)生可以扎實(shí)地學(xué)好服裝專(zhuān)業(yè)理論，塑造美好、善良的心靈，找到可以挖掘和鑒賞美的慧眼，從而變成有素養、技能嫻熟的合格人才。本文將對美育教育的滲透加以分析。

　　二、中職服裝教學(xué)進(jìn)程中美育教育的現實(shí)意義

　　在三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習里，若中職學(xué)生可以清楚服裝專(zhuān)業(yè)的基本知識，掌握一定的動(dòng)手技能，形成科學(xué)的審美觀(guān)點(diǎn)與較高的創(chuàng )造力，這是難能可貴的。對服裝專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生恰到好處地融入美育，彰顯了深刻的意義。因此，中職任課教師在對專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行組織時(shí)，必須巧妙地利用美好的事物來(lái)對學(xué)生進(jìn)行感染，讓學(xué)生倍感熏陶，讓學(xué)生從心靈上得到審美體驗，完成美學(xué)教育之宗旨。唯有學(xué)生樹(shù)立了科學(xué)的審美觀(guān)，才能在服裝設計或是顏色搭配上做出反復推敲，學(xué)會(huì )自我醞釀。學(xué)生才能在實(shí)踐中讓領(lǐng)悟和理解美，讓他們清楚美學(xué)知識背后的力量。

　　三、中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)滲透美育教育的方式

　�。ㄒ唬┎扇�優(yōu)模式，一體教學(xué)

　　我們必須告白結構制圖過(guò)去脫節于服裝縫制的不良狀態(tài)。按照既有的教材體系，對課堂模式做出調整，提出新型的教學(xué)手段、方法。按照教材，逐步達成教學(xué)目標，讓結構制圖能夠和縫制工藝之間進(jìn)行銜接，促進(jìn)理論、實(shí)踐二者的協(xié)調。為促進(jìn)理論能夠和實(shí)踐之間全面走向一體化，使結構制圖能夠與服裝縫制進(jìn)行無(wú)縫隙地接通，中職院校需要努力地減小課程彼此的差距。故此，教師間必須做好協(xié)商。結構制圖教師應當主動(dòng)與縫紉工藝教師做好技藝、經(jīng)驗方面的切磋，尋找科學(xué)的教學(xué)模式。建議將兩門(mén)課匯集為一個(gè)課堂，保持相同的教學(xué)進(jìn)度。另外，要制定統一的教學(xué)計劃，細化地分析服裝結構，了解內部的結構特點(diǎn)。以此為前提，面向學(xué)生來(lái)對縫紉工藝進(jìn)行傳授，讓他們能夠從多維度上對剪裁或是縫紉工藝有所認知和領(lǐng)悟。這樣，理論方可對實(shí)踐全面起效。除此之外，學(xué)生也可以對剪裁以及縫紉更為精通，清楚整個(gè)服裝結構，使理論能夠與實(shí)踐靠得更近。

　�。ǘ�）創(chuàng )新教學(xué)法，提高實(shí)效

　　為了促進(jìn)結構制圖更好地和縫紉工藝之間進(jìn)行一體化教學(xué)，創(chuàng )設和諧、安定的興趣課堂，中職教師必須對教學(xué)方法做出深層次地改革。所以，教師可以通過(guò)交流或是小組合作的方法來(lái)對學(xué)生進(jìn)行劃分，將其分成多個(gè)獨立的結構制圖小組或是縫紉小組。利用競賽比拼，在課堂上傳授相關(guān)知識。換句話(huà)說(shuō)，必須將“成型服裝”的品質(zhì)及其設計檔次認定為評估指標。制圖小組事先要對結構圖做出科學(xué)地構思。根據事先已出現的結構圖，由縫紉小組負責進(jìn)行剪裁，也可以開(kāi)始縫紉，打造比較美麗的服裝。制圖或是縫紉小組中的組員，同樣也可以互換角色，努力完成交互訓練。２個(gè)不同的小組，均能夠將同類(lèi)型的成型服裝視為目標，從設計以及剪裁上努力。上述流程，能夠讓理論更好地接近于實(shí)踐。另外，交互性訓練也能夠引導理論繪圖以及縫紉二者走向真正地對接。

　�。ㄈ�）搭好互動(dòng)臺，增進(jìn)交流

　　要讓服裝結構制圖真正地和縫紉工藝之間走向一體化，多方必須進(jìn)行交流。除了教師對教學(xué)方法以及課程規劃做好溝通外，師生雙方也要加強聯(lián)系。中職院校，必須努力為師生創(chuàng )設和諧、安定的互動(dòng)平臺。如：創(chuàng )建校內公共郵箱，鼓勵窗口交流，引導師生利用該平臺來(lái)對服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供建議，促進(jìn)師生、生生的協(xié)調，達到滿(mǎn)意的交流結局。另外，學(xué)校必須定期舉辦教學(xué)交流會(huì )，要對結構圖以及縫制工藝一體化教學(xué)暴露的問(wèn)題做好交流和探討，引導任職教師提出個(gè)人的看法和建議，盡可能地說(shuō)明內心的觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生結合個(gè)人的真實(shí)狀況、滿(mǎn)意度等，來(lái)對教學(xué)模式發(fā)表可靠的建議。按照建設性的建議，引導改革和對教學(xué)模式做出調整。通過(guò)創(chuàng )建良好的教學(xué)模式，滿(mǎn)足一體化教學(xué)的初衷。

　�。ㄋ模┒鄻拥恼n內外實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

　　作為典型的實(shí)用課，服裝結構制圖最為核心的準則在于引導學(xué)生親自制圖�？梢酝ㄟ^(guò)下列途徑得以實(shí)現：①課堂內制圖。在課堂上，教師可以對多種不同的樣衣進(jìn)行直觀(guān)展示，現場(chǎng)要求學(xué)生進(jìn)行畫(huà)制。在約定的時(shí)間里，考量學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手能力。②課堂外，通過(guò)活動(dòng)方式來(lái)引導學(xué)生共同來(lái)參與制圖。要和學(xué)校等關(guān)聯(lián)組織之間進(jìn)行合作，組織多元化的結構制圖比賽，鼓勵學(xué)生踴躍地報名，學(xué)會(huì )動(dòng)腦和勤于動(dòng)手。③交流式制圖。從其他不同的院校中邀請同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行共享、交流，攜手來(lái)對結構圖進(jìn)行制作。同時(shí)，也可以聘請名氣比較高的服裝制圖師或是企業(yè)樣板師來(lái)校指導，現場(chǎng)模仿他們的制圖技巧。有了他們的細心指導，學(xué)生個(gè)人的制圖能力也將慢慢地得以提升。

　　四、結語(yǔ)

　　綜合上述，美育教育可以說(shuō)在服裝教學(xué)中如影隨形、無(wú)處不在。我們除了要從理論的高度上了解美育在服裝教學(xué)中的價(jià)值外，同時(shí)也應當著(zhù)力對學(xué)生個(gè)人的審美素質(zhì)進(jìn)行培養，鼓勵美育教學(xué)，使學(xué)生懂得欣賞、體會(huì )和創(chuàng )造美。如此，美育教育才能真正在服裝教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應有的功能和作用。利用美的熏陶，鼓勵中職學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好服裝專(zhuān)業(yè)理論的基礎上，塑造美好、善良的心靈，找到可以挖掘和鑒賞美的慧眼，培養可以創(chuàng )造美的勤勞雙手，讓他們真正變成素養高、技能突出的社會(huì )人才。

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