課后教師反思

課后教師反思

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的課后教師反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課后教師反思1

　　在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現出膽怯，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著(zhù)頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節的描述也不夠生動(dòng)，講完后猶如釋重負的感覺(jué)�？吹竭@樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機教學(xué)的能力。說(shuō)出的話(huà)也顯得生硬，沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現和反應，沒(méi)有察覺(jué)到他們的需要，沒(méi)有及時(shí)的鼓勵孩子積極的表達。沒(méi)有很好的體現《綱要》的精神，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參與者，引導者。

　　二、在師生互動(dòng)環(huán)節，孩子和老師之間有比較好的配合。通過(guò)我有感情的將故事講述給孩子們聽(tīng)，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著(zhù)輕松的情緒與孩子在聊天式的提問(wèn)中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語(yǔ)，活動(dòng)達到了高潮。

　　三、活動(dòng)前的準備不夠充分。

　　最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，本來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)，可是在活動(dòng)中，效果沒(méi)有體現出來(lái)。這和我活動(dòng)前的準備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶(hù)曉的，孩子也應該很熟悉，所以在平時(shí)我也沒(méi)有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動(dòng)中，反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動(dòng)對唱的環(huán)節。所以這個(gè)部分沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　四、教師的教學(xué)經(jīng)驗不足。

　　我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持，鼓勵，吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流樂(lè )趣。由于我情緒緊張，使得我說(shuō)話(huà)就象背書(shū)一樣，所以自己講了什么，提出了什么要求都不是很清楚，因此，在引導的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練，話(huà)說(shuō)不到點(diǎn)子上，關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。

　　通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何準確把握活動(dòng)目標”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )以《綱要》的精神為指導，努力將理論的精髓，轉化為實(shí)踐行為。

　　在活動(dòng)后出現的問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思，整改方案如下：

　　一、進(jìn)場(chǎng)部分。將原來(lái)的'律動(dòng)換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂(lè )入場(chǎng)。

　　二、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅，更好的體現了故事情節。在入場(chǎng)后請孩子集體觀(guān)看圖片，把看見(jiàn)的記在心里，激發(fā)的孩子接下來(lái)排圖講述的興趣。

　　三、由原來(lái)推選代表上來(lái)講述故事改為孩子自愿上來(lái)。這樣更好的發(fā)揮每個(gè)孩子的主動(dòng)性，給孩子創(chuàng )造一個(gè)更寬松自由的表現環(huán)境。

　　四、幼兒在傾聽(tīng)完我的講述后，設計的一些問(wèn)題更精練了。避免我在不知不覺(jué)中說(shuō)教成分會(huì )加重，重新設計后的問(wèn)題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機的和平時(shí)生活經(jīng)驗相結合，發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過(guò)說(shuō)，去體會(huì )從中的科學(xué)道理，以及人生態(tài)度。

　　五、結尾部分，將歌詞重新的創(chuàng )編，圍繞著(zhù)小熊三次撈月亮所用的道具進(jìn)行修改，讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。

課后教師反思2

　　這次的一課三研可以說(shuō)是給了我很大的啟發(fā)。從一開(kāi)始的原創(chuàng )教案，到自己一次次地試教，師傅、教研員們給我一次次地修改，我在看到自己不足的同時(shí)，學(xué)到了很多經(jīng)驗和技能。同時(shí)，我也了解到了很多設計活動(dòng)時(shí)的注意點(diǎn)，包括教案、教具、學(xué)具各個(gè)方面。

　　首先是教案的設計。我為了增加操作的'情境性，整節課套用了繪本故事《最佳守衛》，將故事融入到整節課堂，吸引孩子的興趣�？墒窃谝婚_(kāi)始的原創(chuàng )教案中，我只是在集體活動(dòng)中套用情節，沒(méi)有滲透到分組操作中，所以過(guò)渡不自然，有些生搬硬套。經(jīng)過(guò)師傅和教研員們的修改，把分組操作改成了過(guò)三關(guān)，選最佳守衛，這樣一來(lái)，整節活動(dòng)的聯(lián)系性更強了，思路也更清晰，幼兒當小裁判來(lái)操作作業(yè)單，興致也更高，參與的積極性明顯增強。

　　從材料上來(lái)講，我了解到了集體活動(dòng)材料的重要性。比如小動(dòng)物的選擇要是幼兒熟悉的形象。我之前選擇的其中一個(gè)小動(dòng)物是獵狗，可是很多小朋友不認識這個(gè)形象，甚至有人把它喊成“熱狗�！绷硗�，教具的色彩不夠鮮艷，與黑板對比不明顯，幼兒看起來(lái)有些吃力和費勁，應該選用更加艷麗的顏色和明顯的對比，可在黑板上做個(gè)底板，增強視覺(jué)效果。

　　還有就是在數學(xué)活動(dòng)中，即使是集體活動(dòng)時(shí)，也要增加幼兒的動(dòng)手機會(huì )，以PPT為輔、幼兒操作為主，請孩子來(lái)黑板上試一試、做一做，體現孩子的主體性地位。

　　總之這次的活動(dòng)使我受益匪淺，知道了自己還需努力的方向。希望在以后設計活動(dòng)時(shí)，我可以有所進(jìn)步，是自己的思路更加周密、謹慎。

課后教師反思3

　　《認識時(shí)間》是人教版小學(xué)數學(xué)第二冊第七單元的內容，本單元的教學(xué)目標是：1.使學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分，2.使學(xué)生知道1時(shí)=60分，3.培養學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習慣，第七單元《認識時(shí)間》教學(xué)反思 酒務(wù) 婧。本單元的內容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時(shí)和半時(shí)的基礎上，教學(xué)5分5分地數，1分1分地數，進(jìn)一步認識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎。

　　由于時(shí)間是一個(gè)‘看不見(jiàn)、摸不著(zhù)’的非常抽象的概念，一年級學(xué)生對此比較模糊，很難建立起量化的時(shí)間概念。在教學(xué)中我特別注重結合實(shí)際。課前要求學(xué)生認真觀(guān)察家里的鐘表，再畫(huà)出自己喜歡的鐘面，教學(xué)反思《第七單元《認識時(shí)間》教學(xué)反思 酒務(wù) 婧》。從觀(guān)察到畫(huà)，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫(huà)好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著(zhù)每一個(gè)數字是多少分，學(xué)會(huì )了5分5分的數。讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣。

　　在練習中發(fā)現有學(xué)生把5時(shí)55分認成6時(shí)55分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導，補救過(guò)來(lái)了�？蔀槭裁磿�(huì )出現這種現象？回憶上課情形，認為經(jīng)過(guò)上學(xué)期學(xué)習孩子們認識了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節課的難點(diǎn)，過(guò)于強調的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數字是多少分的內容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節練習課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對時(shí)針的正確認識；接著(zhù)學(xué)習5分5分的數。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。

課后教師反思4

　　6月3日，我和小學(xué)數學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽(tīng)了一節三年級的數學(xué)課。課的內容是"幾個(gè)幾，老師的教學(xué)出現了3個(gè)知識性的錯誤.我說(shuō)兩處：

　　錯一題目：一個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)蘋(píng)果為1000克，1個(gè)西瓜有多少千克。教師在引導學(xué)生弄清數量關(guān)系和單位名稱(chēng)時(shí)，卻出錯了。

　　錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個(gè)胡蘿卜。教師也找不到直接的.等量關(guān)系。

　　評完課出來(lái)后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導教師讀書(shū)，作為村完小教師，應讀什么書(shū)，才更適合我們。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧：

　　一是要合理安排時(shí)間。農村小學(xué)教師日常工作繁忙，常常連晚上也會(huì )被搭進(jìn)去。上班時(shí)間讀書(shū)幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應該是教師安排讀書(shū)的好機會(huì )，要合理分配好，充分利用好。

　　二要切合工作實(shí)際，先讀懂教科書(shū)。教育書(shū)籍浩如煙海。獅子大開(kāi)口，什么書(shū)都要讀，只會(huì )什么書(shū)也讀不好。根據自己從事的教育教學(xué)（此文來(lái)自）及研究活動(dòng)的需要，先讀懂教科書(shū)；在會(huì )上課之后才“選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無(wú)論對工作還是自身都是很有裨益的。

　　三要結合自身，讀些提高自身素養的書(shū)。每個(gè)人的生性差異，決定著(zhù)不同讀書(shū)興趣的形成；個(gè)人讀書(shū)興趣與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有別，又導致其知識結構上的盈缺。針對自身知識結構的特點(diǎn)與現狀，在力求專(zhuān)業(yè)深度和新度的同時(shí)，適當讀一些興趣與專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍，不但能完善和拓寬知識結構，培養更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養，而且能使自己的工作左右逢源，得心應手。也許我的觀(guān)點(diǎn)不會(huì )得到別人的認可，至少不會(huì )得到領(lǐng)導的認可，但我還是認為，如果一名教師連教科書(shū)都沒(méi)有讀懂，你叫他讀圣賢書(shū)、寫(xiě)讀書(shū)心得，又有什么用。

　　但愿我的觀(guān)點(diǎn)能給村完小教師一點(diǎn)啟示。

課后教師反思5

　　昨天，我們帶領(lǐng)小班的孩子們進(jìn)行了一趟音樂(lè )游戲的課程，這次課程的主題是小老鼠吃米，其中主要的人物是小老鼠和小貓，我們都知道，《小老鼠吃米》這首歌曲是音樂(lè )游戲，非�；�稽和好玩。在活動(dòng)中，孩子們都會(huì )唱歌曲，但是為了調動(dòng)幼兒的積極性，在活動(dòng)中幼兒復習歌曲時(shí)，我采用了幼兒唱，老師繪畫(huà)的方法進(jìn)行，從而引導幼兒說(shuō)出歌曲中唱到了誰(shuí)，有什么特點(diǎn)，由于是小班的幼兒，孩子們對小老鼠的特征說(shuō)的不是很好，為了讓孩子們能夠充分的去說(shuō)，結合圖片讓幼兒去說(shuō)出老鼠的特征和引導幼兒去模仿小老鼠走路。

　　活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候我引導孩子們先學(xué)習并大膽創(chuàng )編小老鼠的基本動(dòng)作，引導孩子們大膽表現、大膽回答。接著(zhù)就是一起理解學(xué)習歌曲的內容，孩子們在并游戲邊學(xué)習中很快掌握了歌曲的基本內容。最后一個(gè)環(huán)節是讓孩子們分批扮演小老鼠和小花貓來(lái)進(jìn)行搶凳子的游戲，孩子們興趣很高。在本次活動(dòng)中，我覺(jué)得孩子們在游戲中興趣還是十分的高漲的，但是在最后一個(gè)環(huán)節中，由于幼兒第一次接觸角色游戲，再加上扮老貓的老師的動(dòng)作幅度小，所以孩子們沒(méi)有感覺(jué)到角色游戲的快樂(lè )，孩子們也沒(méi)有進(jìn)行嘗試，這是這節游戲不出彩的一個(gè)方面；想象孩子們會(huì )更加喜歡這個(gè)音樂(lè )游戲，也可以使整個(gè)游戲更加有樂(lè )趣。

　　反思：通過(guò)活動(dòng)我知道了音樂(lè )游戲多種多樣，有純粹在歌聲中活動(dòng)的，還有純粹在樂(lè )曲聲中活動(dòng)的，有些是有情節、有角色的音樂(lè )游戲，內容繁簡(jiǎn)不一，然而小班幼兒年齡小，一切從興趣出發(fā)。興趣能誘發(fā)幼兒學(xué)習的動(dòng)機，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。另外喜歡游戲是幼兒的`天性，幼兒在音樂(lè )游戲時(shí)與同伴交流情感，孩子們在這種耳鬢廝磨的互動(dòng)中還可以建立信任、了解和友誼，形成一個(gè)相互學(xué)習、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境， 因此音樂(lè )游戲在幼兒學(xué)習的過(guò)程中具有特殊作用。

　　小貓和小老鼠是幼兒非常熟悉的兩個(gè)動(dòng)物形象，幼兒很喜歡，尤其是出現了動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，孩子們更是對小老鼠的聰明、可愛(ài)形象喜歡的不得了，因此我選了這個(gè)音樂(lè )游戲《小老鼠吃米》，在這個(gè)音樂(lè )游戲中，我讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分利用幼兒的好奇，在玩游戲的過(guò)程中逐步出現游戲規則，使幼兒自始至終保持極高的興趣，掌握游戲。

課后教師反思6

　　今天，在三年級教授了《Mmorning》一課，其中有成功的嘗試，也有些不足之處�，F分別反思如下：

　　成功之處：

　　1、肢體語(yǔ)言的運用

　　我在教學(xué)中很喜歡使用肢體語(yǔ)言，不僅直觀(guān)形象，而且特別有感染力，能夠完全帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情。一上課，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱《head，shoulders，knees，toes》，用快樂(lè )的氣氛拉開(kāi)一節課的帷幕。課中，學(xué)完單詞后，利用肢體語(yǔ)言教授短語(yǔ)：brush my teeth（刷牙）,comb my hair（梳頭）,wash my face（洗臉），這樣教師無(wú)需多做任何解釋?zhuān)瑢W(xué)生便能明白其中的含義，而且這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，印象深，記得牢。在學(xué)習第二部分的歌曲時(shí)，也加入動(dòng)作，不僅再次鞏固本節課的重點(diǎn)知識，完全吸引了學(xué)生的注意力，更讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )。

　　2、實(shí)物的呈現及特別的方式。

　　本節課的教學(xué)內容與我們的生活息息相關(guān),toothbrush牙刷,comb梳子,soap香皂,brush刷子，于是我課前準備了這些實(shí)物作為教具。為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給他們制造更多的驚喜，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：讓表現好的同學(xué)才我提前準備的書(shū)包里摸出一件東西——也就是我準備教授的東西。這樣完全吸引了學(xué)生的目光，課堂氣氛特別活躍，而且為了成為下一個(gè)幸運者，孩子們的表現都特別出色——想辦法讓他們感興趣，無(wú)須控制，他們便會(huì )朝著(zhù)我設計的方向邁進(jìn)！其實(shí)，我們每個(gè)人都喜歡生活中出其不意的驚喜，如果教師在課堂上能想辦法為孩子們制造些小小的驚喜，效果一定會(huì )好很多。

　　3、授之以漁——單詞教學(xué)講究方法。

　　我在教學(xué)單詞時(shí)，特別講究方法的引導。

　　首先是單詞的發(fā)音。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都有這樣的經(jīng)驗，有的人好像不怎么記單詞，但都會(huì )背，而且記得還特別牢固；有的人則費了很大的力氣好不容易記住的東西幾天就忘。不謙虛地說(shuō)，我自己屬于前者。我的經(jīng)驗就是充分利用單詞的發(fā)音。但是現在的小學(xué)并沒(méi)有系統的學(xué)習音標，為了彌補這個(gè)不足，我充分利用音標與漢語(yǔ)拼音的對比幫助學(xué)生建立初步的音標概念，并在教學(xué)單詞時(shí)強調讓學(xué)生看著(zhù)我的口型來(lái)學(xué)習單詞的.發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復訓練，現在孩子們的語(yǔ)音很好，并能利用單詞的發(fā)音記單詞了。

　　其次，對比記憶法也是種很好的記憶單詞的方法。教學(xué)soap時(shí),我讓學(xué)生與soup進(jìn)行對比；教學(xué)tooth——teeth時(shí)與foot——feet進(jìn)行對比記憶。這樣的教學(xué)，教學(xué)生學(xué)習方法，利用單詞的共性和特性，印象更加深刻。

　　4、板書(shū)設計充滿(mǎn)童趣。

　　我認為本節課的板書(shū)設計也是個(gè)小小的成功。教學(xué)時(shí)，每學(xué)完一個(gè)單詞我就板書(shū)在黑板上，并空出地方直至填成短語(yǔ)，最后連成句子。為了增強趣味性，我將句子作為太陽(yáng)公公的臺詞呈現出來(lái)，并教育學(xué)生養成講衛生的好習慣，同時(shí)依此次引出下個(gè)環(huán)節;因為孩子們表現好，作為禮物送給大家一首歌曲，這樣過(guò)渡自然，也使孩子們特別珍惜來(lái)之不易的獎賞，學(xué)得特別投入。

　　當然，課堂是種缺憾的藝術(shù)，我的課堂也是如此�，F反思一下這節課的不足。

　　學(xué)完單詞后，自己覺(jué)得已經(jīng)充分領(lǐng)讀并操練了，于是設計了一個(gè)游戲：教師指著(zhù)黑板上的短語(yǔ)，學(xué)生做動(dòng)作，并找幾組學(xué)生背對黑板根據其他學(xué)生的動(dòng)作快速說(shuō)出短語(yǔ)。在找學(xué)生做游戲時(shí)，我只考慮每組學(xué)生的水平相當，而沒(méi)有先找一組好的展示，至使游戲進(jìn)行得不順利，成為本節課的一大缺憾。

　　所謂學(xué)無(wú)止境，作為一名教師，不斷反思自己的教育教學(xué)，才能有所進(jìn)步。教學(xué)中，我們要善于發(fā)揮自身優(yōu)勢，靈活運用各種教學(xué)手段。我想，今天的成功和不足都將成為自己教學(xué)生涯中寶貴的經(jīng)驗，促進(jìn)明天的工作。

　　自從我學(xué)習了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》一書(shū)后，一直努力實(shí)踐著(zhù)。我改進(jìn)了高年級語(yǔ)文的“識字教學(xué)”與“質(zhì)疑教學(xué)”.

課后教師反思7

　　本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿(mǎn)了童趣。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在識字和指導學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　在學(xué)習生字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“哪些生字以前你就認識了，怎樣認識的?”引導學(xué)生充分交流借鑒，提高識字的效率。同時(shí)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字。重點(diǎn)指導學(xué)生認識三個(gè)新部首:又纟門(mén)，掌握部首的寫(xiě)法及變化。

　　在學(xué)習課文時(shí)，我放在指導學(xué)生朗讀小樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生復述小樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么?引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)話(huà)后會(huì )說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生充分交流，強化學(xué)生的口語(yǔ)表達，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。表演是加深理解課文的.一種好方法，愛(ài)表演是孩子的天性。教學(xué)中，我和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生時(shí)時(shí)變換角色，把它們說(shuō)的話(huà)表演出來(lái)，學(xué)生興趣盎然。

課后教師反思8

　　教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí)，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著(zhù)名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

　　例如，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫(xiě)“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫(xiě)觀(guān)眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì )使觀(guān)眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著(zhù)，我要學(xué)生觀(guān)察圖上的畫(huà)面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學(xué)生在看圖的.基礎上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場(chǎng)觀(guān)賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過(guò)程中，培養了學(xué)生的想象和創(chuàng )新思維。

　　教學(xué)“繁華的街市”這一小節，我引導學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結合圖片，引導學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。通過(guò)這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到香港真是繁華。

　　教學(xué)“美麗的夜景”時(shí)，我抓住兩個(gè)比喻句引導學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。通過(guò)欣賞夜景，再次體會(huì )到：香港，真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠！在此基礎上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。

　　教學(xué)工作中不足之處在于：

　　1、學(xué)習“迷人的沙灘”這環(huán)節時(shí)，沒(méi)有抓住人們喜歡來(lái)到海邊度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽(tīng)”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì )沙灘的迷人，并練習填空會(huì )更好。

　　2、在教學(xué)“繁華的街市”這一小節時(shí)，沒(méi)有用“多”一詞來(lái)概括它們的共同特點(diǎn)。如果用“寬闊的街道上人流如朝，有的有的……有的……“訓練學(xué)生的表達，擴展思維能力的培養會(huì )更扎實(shí)。

　　3、沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去試著(zhù)背誦課文。

課后教師反思9

　　在課堂教學(xué)中，體育教師的動(dòng)作示范出現差錯，達不到標準，可以說(shuō)屢見(jiàn)不鮮，長(cháng)時(shí)間從事教學(xué)工作，偶爾出現一兩次失誤，這不足為怪，而我認為值得思考的是應該如何將失誤向學(xué)生“解釋”或“掩飾”好。上周四，我聽(tīng)了一節由實(shí)習的學(xué)生上的一節課，在課中也出現了教師上課示范失誤的事情，引起了我對這種現象的思考。

　　實(shí)習老師在上課時(shí)做了一個(gè)單手肩上上籃的動(dòng)作示范時(shí)，由于緊張或其他方面的'原因，球沒(méi)有投進(jìn)，引起同學(xué)的面面相覷，卻見(jiàn)這位老師不聲不響的又做了一次示范，結果示范成功，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。這節課后，這個(gè)情景一直在我的腦海里回映，如果在出現這個(gè)事情時(shí)老師用其他的方法，情況會(huì )是怎么樣呢？我設想了幾個(gè)情況，A.先抱歉的說(shuō)：對不起，我示范失誤了，然后再做一次，結果會(huì )怎樣呢？B.如果再次失誤了，老師急中生智的說(shuō)：同學(xué)們，剛才我做的是大家在平時(shí)經(jīng)常容易失誤的典型動(dòng)作，然后再給正確的動(dòng)作示范。我對這幾種情況在頭腦中過(guò)濾了一遍，得出以下結論，具體選哪種方式還應因時(shí)因事而定，用這位實(shí)習老師的方法，是老師將錯就錯的讓學(xué)生在觀(guān)察中學(xué)習，集中了學(xué)生的注意力；如果用A，老師直言不諱則能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到老師以身作則，誠實(shí)、敢于負責的優(yōu)良品質(zhì);用B，教師的“移花接木”，使同學(xué)們在這一錯誤問(wèn)題上引起注意，我想無(wú)論采用哪一種方法，而是因人因事而定，加強教師的基本素養。

課后教師反思10

　　今天我執教了《我們贏(yíng)了》一課。本課是在學(xué)生一年級認識整時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)一步來(lái)學(xué)習認識鐘面上的時(shí)、分�，F談?wù)勎疫@節課的教學(xué)環(huán)節與課后反思：

　　一、設置懸念，激發(fā)學(xué)習欲望這節課我先進(jìn)行復習鋪墊，出示了整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了、剛過(guò)幾時(shí)的時(shí)刻讓學(xué)生認讀，然后再向學(xué)生撥出中國北京申奧成功的時(shí)刻，問(wèn)：你會(huì )讀它嗎？當學(xué)生反饋回來(lái)的信息說(shuō)“不會(huì )”、“不知道”或是學(xué)生讀錯時(shí)，我就借此契機說(shuō)：好，同學(xué)們，像這樣的時(shí)刻就是我們這一節課要研究的內容。設置此懸念，以激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

　　二、操作體驗，培養學(xué)生能力這節課我通過(guò)讓學(xué)生自已動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)“看一看”“撥一撥”“寫(xiě)一寫(xiě)”等操作活動(dòng)，觀(guān)察認識鐘面，了解了“時(shí)”、“分”以及它們之間的關(guān)系，會(huì )讀寫(xiě)時(shí)間，讓學(xué)生面對數學(xué)問(wèn)題能夠比較積極主動(dòng)地探求新知識，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

　　三、合作交流，培養合作精神這節課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機會(huì )，在認識鐘面，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現什么，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，在探討時(shí)分的關(guān)系及幾時(shí)幾分的讀法，讓學(xué)生在小組內合作討論，發(fā)現規律，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和自主解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的合作精神。四、應用新知，解決實(shí)際問(wèn)題鞏固訓練我設置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說(shuō)”同桌游戲，較好地體現了數學(xué)就在同學(xué)們身邊，生活處處皆數學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的.問(wèn)題，滲透愛(ài)國主義教育并培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣。不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：

　　1、對于一些問(wèn)題的設置留有太大的空間，導致有些學(xué)生胡亂回答；

　�。�、在探求時(shí)分的關(guān)系及認讀鐘面上的時(shí)間雖然我用了大部分的時(shí)間，但有一部分學(xué)生還掌握不好，雖然學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認識了鐘面，但有的已經(jīng)遺忘，造成教學(xué)上的困難。

　�。�、整個(gè)課堂時(shí)間的把握也稍有點(diǎn)欠缺，在探討時(shí)針和分針是怎樣表示時(shí)間的以及它們之間的關(guān)系時(shí)花得時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的練習環(huán)節有點(diǎn)匆促。

　�。�、沒(méi)能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生，更多的是對積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。

　　以上是本人在這節課后的所感所想，總之，面對新課改，我還有很多需要改進(jìn)的地方，今后，我會(huì )積極鉆研，努力探索，自我更新、加強學(xué)習，并在工作實(shí)踐中不斷反思，在反思中成長(cháng)，在反思中進(jìn)步！

課后教師反思11

　　1，反思教學(xué)設計。教學(xué)設計作為的教學(xué)活動(dòng)的系統規劃和決策的過(guò)程，所遵循的設計程序一般來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：⑴設計和規定教學(xué)的預期目標，分析教學(xué)任務(wù)；⑵分析學(xué)生已有的知識水平、基本技能，以及學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。⑶分析設計教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從教學(xué)的起點(diǎn)狀態(tài)向教學(xué)的最終目標狀態(tài)發(fā)展過(guò)程中應當掌握的知識、技能，以及應當形成的態(tài)度與行為習慣等；⑷考慮并研究教學(xué)活動(dòng)中向學(xué)生呈現教學(xué)內容的方式與方法，以及所應提供的學(xué)習指導；⑸研究和設計教學(xué)過(guò)程中的所要進(jìn)行的測量與評價(jià)的方式和方法等。這些是上好一節課的重要前提。

　　2，反思學(xué)生獨特見(jiàn)解 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，一些獨到的見(jiàn)解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好想法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后教學(xué)的豐富素材。

　　3，反思課堂節奏，課堂節奏控制是一個(gè)教師綜合素養的標志。節奏藝術(shù)爐火純青的教師,課堂設計精巧,節奏把握張弛有道。他們擅長(cháng)依據文本特點(diǎn)和學(xué)生的情緒來(lái)調整自己的語(yǔ)言,使生活語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言能區別開(kāi)來(lái),不僅能夠演好本色角色,而且能夠扮演與自己性格反差較大的各種角色。 課堂節奏，是教師根據教材和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)各種形式和手段，使三者形成和諧統一而又規律性的運動(dòng)，它是教材的思想內容和學(xué)生思維活動(dòng)及教師的理解傳達在課堂上的綜合反映，它在課堂教學(xué)中形成，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，是課堂教學(xué)的外部表現形態(tài)。如何使課堂節奏恰到好處地體現在課堂教學(xué)上，它受下列因素的制約。一、課堂節奏必須符合教材實(shí)際二、課堂節奏必須符合學(xué)生的實(shí)際 三、教師是調節課堂節奏的指揮者。

　　4，反思重點(diǎn)是否突出。一節課只有短短的四十多分鐘，要讓學(xué)生在每一節課堂上都能學(xué)有所獲，哪怕是一點(diǎn)記憶深刻的收獲體會(huì )。那么面對一篇篇的課文，面對一道道的數學(xué)、物理、化學(xué)題，面對… … ，面面俱到是肯定做不到的，那樣只會(huì )是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆忙忙，學(xué)生一點(diǎn)也學(xué)不到位，更談不上透徹。因此一節課教師必須明確教學(xué)的重點(diǎn)、課堂要主要貫徹重點(diǎn)學(xué)習。老師要根據學(xué)生的實(shí)際情況分層次精心備課，課堂上做到精講巧講，啟動(dòng)提高學(xué)生的知識能力、思維能力、動(dòng)手能力，對每位學(xué)生知識掌握的能力和程度，老師一定要做到了如指掌，才能因材施教、分層次教學(xué)。課堂上，教師要把握教學(xué)的難易度、深廣度、靈活度，要體現新課標，將教材習題反映的程度與學(xué)生接受能力結合起來(lái)，做到課堂教學(xué)容量適中，并注意典型性和類(lèi)型性，避免重復。課堂上教師做好教授、訓練、活動(dòng)、檢測等基礎教學(xué)，以此，訓練、幫助、提高學(xué)生學(xué)習能力。

　　5，反思對學(xué)生的心理把握是否到位。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習慣，他們要求上進(jìn)，思想活躍，追求自由，反抗壓制，更不愿意在家長(cháng)和老師的棍棒下讀書(shū)學(xué)習，因此我們廣大老師也必須適應社會(huì )的發(fā)展，調整自己的心態(tài)，改變傳統的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，具有雕塑家一樣的慧眼，善于發(fā)現孩子的需要，掌握他們的心理，并能根據每個(gè)學(xué)生的心理及時(shí)的制定不同的教學(xué)策略，極大的催發(fā)孩子的學(xué)習潛能和創(chuàng )新意思，用愛(ài)心營(yíng)造一個(gè)適合當前學(xué)生的發(fā)展氛圍，給每一個(gè)孩子一個(gè)健康向上的發(fā)展空間。那么作為老師怎樣才能與時(shí)俱進(jìn)，怎樣才能掌握學(xué)生的個(gè)性心理，怎樣才能開(kāi)發(fā)他們的最大潛能和創(chuàng )新意識，這一點(diǎn)在教學(xué)中十分重要。

　　6，反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標。新課標要求我們在制定每節課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標時(shí)，要特別注意培養學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)�，F代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認知與情意和諧統一的軌道。因為對學(xué)生的可持續發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，其適用性更廣，持久性更長(cháng)。許多知識都隨著(zhù)時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

　　7，反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的'教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)�！苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過(guò)程，應該形成多種多樣的、多層面、**度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系；教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成了一個(gè)“學(xué)習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現而無(wú)實(shí)質(zhì)**往發(fā)生的“假教學(xué)”。

　　8，反思是否創(chuàng )造性地使用了教材。教材歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng )造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統一體。

　　9，反思學(xué)生獨特見(jiàn)解。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和在今后教學(xué)中應用。

　　10，反思教學(xué)過(guò)程。教學(xué)是否適應學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。成功的教育制度，成功的教育者，在教學(xué)過(guò)程中必須根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)稟賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)**，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機會(huì )。換言之，成功的課堂教學(xué)，應讓基礎好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng )設還是內容的呈現，無(wú)論是問(wèn)題的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學(xué)生”，多層次、**度、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng)。因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng )設條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

　　11，反思成功之處 將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

　　12，反思 “敗筆”之處。老師不是神，不可能不在教學(xué)中不產(chǎn)生一點(diǎn)錯誤。如：教師對于課程標準和教材的理解，對于知識要點(diǎn)需要學(xué)生掌握到何種程度的了解，在知識性的講解方面講解到何種程度才能達到要求。學(xué)生的班上知識基礎、文化差異大還是��？數學(xué)基礎很差的學(xué)生采用哪些方法去補？即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而且在課堂上面對幾十名學(xué)生會(huì )經(jīng)常發(fā)生不少的變數。使你防不勝防。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。

課后教師反思12

　　《你家怎么走》是一首詼諧的歌曲，整首歌是用說(shuō)唱的形式。由于中秋節調休，因此有幾個(gè)班已經(jīng)在我班前面上過(guò)這節課了，大一班的李老師是用讓孩子認節奏，再分組對唱的形式來(lái)上這節課的，大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學(xué)唱的。

　　仔細分析這首歌，我覺(jué)得目標應該定位在“學(xué)會(huì )有節奏地說(shuō)唱歌曲，并嘗試根據節奏創(chuàng )編歌詞�！币驗檫@首歌并沒(méi)有什么難度，在孩子熟悉了它的節奏之后，可以讓孩子嘗試創(chuàng )編歌詞。

　　準備：

　　原本是想用實(shí)物展臺，也從郝老師那里找來(lái)了她畫(huà)好的圖，但比較之后，我覺(jué)得還是在磁性黑板上畫(huà)一幅更大些圖，這樣能讓孩子們看得更清楚。

　　實(shí)錄：

　　1．活動(dòng)開(kāi)始，復習上次學(xué)習的歌曲《小孩不小歌》。

　　2．接著(zhù)，我就告訴孩子們，“今天老師又帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，但是這首歌跟我們以前學(xué)過(guò)的歌不一樣，請大家仔細地聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)哪里不一樣？”將電腦中的錄音放給孩子們聽(tīng)，然后根據孩子們的`回答，總結出兩點(diǎn)，一是這首歌沒(méi)有唱，而是念出來(lái)的，二是歌曲里加上了“1，2，3”。

　　3．我請孩子們邊聽(tīng)歌曲邊用手拍出節奏，熟悉歌曲的節奏。

　　4．看圖理解歌詞。

　　5．用對唱的方式練習歌曲。

　　6．創(chuàng )編歌詞。

　　正如我預料中一樣，孩子們很快就學(xué)會(huì )了這首歌曲，并能熟練地根據節奏進(jìn)行表演，而在后面的創(chuàng )編環(huán)節，我在地圖上分別標出喜羊羊和小兔的家，請幼兒扮小兔創(chuàng )編歌詞，邀請喜羊羊來(lái)幫做客。由于每個(gè)孩子都想嘗試，我先讓孩子們分組，組內進(jìn)行交流。在集體交流時(shí)，我提醒孩子們要根據音樂(lè )的節奏來(lái)說(shuō)唱，我扮演喜羊羊和他們進(jìn)行對唱。因為黑板上有圖畫(huà)的提示，孩子們很容易就創(chuàng )編出了歌詞，在幾次修改之后，終于變得順口了。這時(shí)，我又將邀請的對象改為“村長(cháng)”，再次請孩子們創(chuàng )編。

　　7．延伸，我請孩子們想想去自己的家怎么走，可以編一首歌，邀請自己的好朋友去自己家做客。

　　反思：

　　1．這節活動(dòng)的教案設計是用路線(xiàn)圖，我經(jīng)過(guò)權衡，在黑板上畫(huà)出了一幅較大的路線(xiàn)圖，但是孩子不能感受到方位的變化，對“左、右”的方位不太了解，而是用“向上、向下”來(lái)表示。如果改到地面上，在地板上畫(huà)出路線(xiàn)圖，也許孩子們會(huì )更清楚方位的變化。

　　2．這首歌曲其實(shí)和當下比較流行的rap有些相似，在活動(dòng)結束時(shí)，可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲，感受藝術(shù)的不同表現形式。

課后教師反思13

　　《論語(yǔ)八佾》中，孔子對魯國大司樂(lè )說(shuō)：“樂(lè )其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成�！边@是孔子對音樂(lè )的理論說(shuō)明，他要求音樂(lè )和諧、純粹、清晰�？鬃硬恢粌H認識到了音樂(lè )是對實(shí)際的摹仿，同時(shí)也注意到了并不是對實(shí)際的自然摹仿，而是要求對實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧”。

　　《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個(gè)小主人公對“當老師”的有趣實(shí)踐。

　　千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂(lè )在教育中有著(zhù)極為重要的作用，一個(gè)人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂(lè )”，所以他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”（《論語(yǔ)泰伯》）。 “為人生而音樂(lè )” 是音樂(lè )課堂的遠程目標，從近處點(diǎn)滴做起，為遠方的理想服務(wù)，是音樂(lè )課堂“投入不問(wèn)回報”的事實(shí)和有效地價(jià)值。

　　一、讀小詩(shī)的改進(jìn)

　　“小鬼當家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ)，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸。

　　在其他班級，讓學(xué)生按節奏朗讀這四句，覺(jué)得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重復了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。

　　二、“樂(lè )以發(fā)和”

　　“和諧”成為當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點(diǎn)小問(wèn)題。電腦開(kāi)機后，自動(dòng)跳出一個(gè)對話(huà)框，說(shuō)裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒(méi)有記住，然后再打開(kāi)昨天調試時(shí)非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無(wú)法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來(lái)音樂(lè )教室來(lái)不和了，早早來(lái)準備聽(tīng)課的徐雪紅老師主動(dòng)說(shuō)“我去幫你帶下來(lái)吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！

　　原本想讓學(xué)生下樓來(lái)音樂(lè )教師的時(shí)候，順便帶些凳子下來(lái)，給聽(tīng)課的老師坐，可是因為課件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！

　　三、“人而不仁，如樂(lè )何?”

　　“人而不仁，如樂(lè )何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè )的內在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德，那又怎能很好地掌握音樂(lè )呢?”

　　在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過(guò)了一節“難得和平”的音樂(lè )課，那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：終究是個(gè)聰明的小孩��！可造之材！歌唱中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當無(wú)可奈何中的“殃和池魚(yú)”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”，對我來(lái)說(shuō)是可喜可賀的事情啊。

　　四、寬容勝于苛求

　　“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒(méi)有占據“天時(shí)”優(yōu)勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動(dòng)一直在加分。

　　學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當口，冷風(fēng)夾雜著(zhù)回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果，出了個(gè)下策：“當你咳嗽了，你干脆停下來(lái)，不要唱了�！钡�是在“公開(kāi)課”的氛圍下，我發(fā)現幾乎沒(méi)有小小朋友停下來(lái)真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求�？人缘男『�，只停了以秒來(lái)計算的實(shí)間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。

　　五、音樂(lè )課堂以外的故事

　　這節音樂(lè )課上的表示，以至于我在2班的下一節美術(shù)課上，有“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”的'“心太軟”行為。

　　上節美術(shù)課結束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”，因為兩節課完成一張畫(huà)，但是畫(huà)畫(huà)時(shí)候總有小孩在講話(huà)，影響畫(huà)畫(huà)速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒(méi)有完成作品，所以吃批評了。

　　但是上完公開(kāi)課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的場(chǎng)”，批評他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節課，那么認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫(huà)畫(huà)時(shí)候應該少講些廢話(huà)，認真些畫(huà)畫(huà)，對自身畫(huà)畫(huà)的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明，相信你們動(dòng)腦筋了，畫(huà)畫(huà)也會(huì )很出色的。

　　于是，再給五分鐘，完成上次的畫(huà)，再畫(huà)今天的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫(huà)畫(huà)的質(zhì)量明顯提高了。

　　五、春天的氛圍

　　音樂(lè )的表示，是需要內心的熱情。讓學(xué)生對音樂(lè )充溢興趣和熱情，并樂(lè )意把上音樂(lè )課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè )”上，二不是浪費在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè )趣，在應約中體會(huì )到想象的愉悅，讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態(tài)。

課后教師反思14

　　《華北明珠白洋淀》是冀教版小學(xué)二年級下冊的一篇課文，這篇課文雖然篇幅短小，但文字優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，讀來(lái)令人賞心悅目。所以教學(xué)這一課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀上，把文本閱讀教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了一些處理，感覺(jué)效果還比較令人滿(mǎn)意。

　　首先，巧設情境，激趣引入

　　在帶領(lǐng)學(xué)生初步感知課文前，師生一起誦讀上冊《水鄉歌》再次領(lǐng)略水鄉秀美迷人的風(fēng)光，感受水鄉人民幸福美好的生活。在這樣的感情積淀下，然后教師配樂(lè )朗讀《華北明珠白洋淀》，自然而然地把學(xué)生帶入到特定的環(huán)境中，為學(xué)生快速全面理解課文奠定了基礎。

　　其次，分組完成，各得其所

　　學(xué)生在深入理解課文內容時(shí)，或查閱資料，或文段配畫(huà)，或提出問(wèn)題，探究討論等都由學(xué)生自己去完成，真正把學(xué)習的自主權還給了學(xué)生，對于學(xué)生的提問(wèn)回答，不管它們是否符合常理，是否與課文內容有很大的關(guān)系，是否影響了教學(xué)進(jìn)程，教師都及時(shí)給予評價(jià)，在動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的親身嘗試下，師生一起享受了成功的體驗。

　　第三，板書(shū)新穎，誦讀到位

　　利用隨手勾勒的簡(jiǎn)筆畫(huà)代替板書(shū)，在熟讀課文，深入理解課文的基礎上，引入競爭機制，利用分組賽讀，分排賽讀，同桌賽讀等多種形式在課上時(shí)間內完成了文中描寫(xiě)夏秋季節兩段的背誦任務(wù)。

　　第四，拓展延申，說(shuō)寫(xiě)到位。

　　課文學(xué)完之后，我安排了這兩項內容：1﹑請你來(lái)當導游，說(shuō)說(shuō)華北明珠白洋淀。2﹑小筆頭：模仿課文相關(guān)語(yǔ)段，寫(xiě)寫(xiě)我們校園春季景色或大課間的活動(dòng)場(chǎng)景。這樣處理，既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達又把寫(xiě)作教學(xué)落到了平時(shí)，孩子們或說(shuō)或寫(xiě)，積極性較高。

　　通過(guò)這一課的.閱讀教學(xué)，我覺(jué)得只要我們肯傾聽(tīng)孩子們的心聲，并適當地運用一些教育技巧，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習，鼓勵他們的批判精神，其實(shí)效果會(huì )讓人出乎意料，學(xué)生也才會(huì )在課堂上大膽地發(fā)表意見(jiàn)，顯得那么自信，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。誠然這一課的不足之處也不少，由于條件所限，因陋就簡(jiǎn)，如果能夠利用上多媒體課件效果可能會(huì )更好一些。

課后教師反思15

　　今日公開(kāi)課，可以說(shuō)講的非常糟糕。雖然我很重視，而且準備了很久，但是，仍然沒(méi)有講好。這幾年來(lái)，感覺(jué)自己在教學(xué)上進(jìn)展不大，雖然體會(huì )感想特別多，但是每每上公開(kāi)課即便認真準備，總是沒(méi)辦法真正發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)在此之前，我已經(jīng)總結了很多，但總不能有效的提高自我。

　　過(guò)去的每一次公開(kāi)課后，都覺(jué)得自己有很多方面需要改進(jìn)，感觸很深，體會(huì )很多。找到這么多問(wèn)題和缺點(diǎn)，足以讓自己感動(dòng)起來(lái)。于是決心要改變自己，然后開(kāi)始行動(dòng)�？梢坏秸嬲�行動(dòng)起來(lái)，實(shí)踐不了一個(gè)星期，馬上又沒(méi)有堅持下去，嚴格上說(shuō)是沒(méi)能做到有意識的堅持下去�，F在回想起來(lái)，覺(jué)得過(guò)去還是沒(méi)有找到自己的真正問(wèn)題，沒(méi)有把問(wèn)題和缺點(diǎn)明確到點(diǎn)子上。

　　說(shuō)起來(lái)特別簡(jiǎn)單，要想完善自己，最重要的是，找準問(wèn)題所在，找到解決問(wèn)題的辦法，然后堅持做下去。

　　思來(lái)想去，結合自己的內心感受，以及同事的點(diǎn)評，我覺(jué)得，最重要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

　　第一，言行放不開(kāi)，課堂語(yǔ)言單一，不夠豐富靈活。平時(shí)養成了一個(gè)言行保守中規中距的行為習慣，害怕犯錯誤，害怕別人批評自己，面子太薄，個(gè)性?xún)认颉?/p>

　　第二，語(yǔ)言表達能力不強。對于問(wèn)題不能準確敘述，對于分析過(guò)程不能一針見(jiàn)血。語(yǔ)言表意不準確，不明朗。

　　第三，課堂上，不能積極順暢的與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，共同探討問(wèn)題。不善于啟發(fā)引導學(xué)生的思維。

　　第四，課堂語(yǔ)言不夠幽默，不善于活躍氣氛，不能調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生參與課堂的`意愿性不高！

　　第五，對學(xué)情了解不充分，沒(méi)有準備好學(xué)生。不了解過(guò)去學(xué)生公開(kāi)課的參與情況，不了解學(xué)生對本次公開(kāi)課的態(tài)度和準備情況。沒(méi)有積極的細致的引導學(xué)生準備本次公開(kāi)課。

　　針對以上問(wèn)題和缺點(diǎn)，各位親愛(ài)的讀者，能給我一些好建議嗎？感激不盡。

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