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小學(xué)五年級數學(xué)的教學(xué)方法技巧
小學(xué)五年級數學(xué)的教學(xué)方法技巧1
一：讓數學(xué)教學(xué)緊貼生活：生活是一個(gè)數學(xué)大課堂，盡管小學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，但在他們的生活世界中，卻廣泛的接觸到數、量、空間、圖形等許多熟悉而又模糊不清的數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)教學(xué)要緊貼生活，使學(xué)生充分認識到生活中處處有數學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。如此以來(lái)，課堂教學(xué)就會(huì )充滿(mǎn)生活氣息，學(xué)生易學(xué)樂(lè )做。
二：讓情境創(chuàng )設豐富多彩：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感�！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如果把數學(xué)知識置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在課堂教學(xué)中應注意創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生置身于一定的情境之中，學(xué)生就會(huì )把課堂當成“樂(lè )園”，就會(huì )產(chǎn)生積極的興趣和探求的欲望。
三：把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生：“要讓學(xué)生喜歡你的課，首先要讓他喜歡你�！币胱鲆幻美蠋�，學(xué)生喜歡的老師，首先要從愛(ài)孩子開(kāi)始。這似乎是任何一位教師都懂得，任何一位教育工作者都會(huì )講的道理。但把愛(ài)心體現在教學(xué)過(guò)程中，從心底里愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，卻是不容易做到的。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，老師對學(xué)生的'愛(ài)則更是一個(gè)需要認真思考和實(shí)踐的課題。
四：讓競爭策略善始善終：采用競爭策略的最大優(yōu)點(diǎn)在于它對小學(xué)生學(xué)習的強烈激勵作用。進(jìn)行數學(xué)競賽，鼓勵相互競爭，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使他們的個(gè)性得到發(fā)展。
小學(xué)五年級數學(xué)的教學(xué)方法技巧2
培養學(xué)生在課堂的興趣
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，適當增加授課內容的趣味性可以使學(xué)生對數學(xué)的認識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計算的準確率有所提高。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認識過(guò)程，又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的情境，提供全面、準確的有關(guān)信息，引導學(xué)生在教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境中，主動(dòng)思考，掌握知識，發(fā)展能力。在計算教學(xué)中，我們更應創(chuàng )設適合于教學(xué)內容，有益于學(xué)生思考的教學(xué)情境，引導學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
在教學(xué)中，教師要善于設置疑問(wèn)，巧妙設置疑難。以疑導學(xué)，既能更好地增強學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)，通過(guò)設疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識的形成過(guò)程，引導學(xué)生尋求答案，問(wèn)難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養自覺(jué)能力。練習課——以練習為主要內容來(lái)鞏固知識、培養技能的課。在教學(xué)中，練習課起著(zhù)熟練計算，形成技能的重要作用。也因為如此，我們的'計算練習課容易陷入題海大戰的誤區，一節課往往是教師廖廖數語(yǔ)，學(xué)生埋頭苦算，到最后可能是學(xué)生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學(xué)習后進(jìn)生更是畏之如虎。所以教師不能簡(jiǎn)單、粗糙地處理一堂計算練習題。能挖掘計算的趣味性，培養學(xué)生對計算的信心與興趣的計算練習題，才是一堂好的計算練習課。做作業(yè)對于學(xué)生鞏固數學(xué)知識，培養技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學(xué)很好地延伸到課外，使學(xué)生對計算作業(yè)的單調印象有所改變。
培養學(xué)生在課堂的思維能力
小學(xué)生是祖國的未來(lái)，是民族的希望。學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識，開(kāi)發(fā)智力，更應培養學(xué)生的思維能力。小學(xué)數學(xué)是基礎教育的一個(gè)重要學(xué)科，在發(fā)展和培養學(xué)生的抽象邏輯思維方面起著(zhù)極為重要的作用。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應盡力為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習環(huán)境，并把笑容帶進(jìn)教室，用微笑包容全體學(xué)生。這樣，不僅能拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，減少學(xué)生特別是后進(jìn)生的壓抑感，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習知識，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場(chǎng)所。實(shí)行開(kāi)放式的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )立一個(gè)暢所欲言、敢于發(fā)問(wèn)、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨立見(jiàn)解，并與教師一起爭論，不斷提出新問(wèn)題，各抒己見(jiàn)的學(xué)習環(huán)境。教師要善于設置疑問(wèn)，巧妙設置疑難。以疑導學(xué)，既能更好地增強學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)，通過(guò)設疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識的形成過(guò)程，引導學(xué)生尋求答案，問(wèn)難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養自覺(jué)能力。
小學(xué)五年級數學(xué)的教學(xué)方法技巧3
實(shí)用習題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
對于所學(xué)知識，貴在運用。練習是學(xué)生把所學(xué)知識應用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)教學(xué)環(huán)節不僅檢驗了教學(xué)效果，還能鞏固所學(xué)知識，而且能從中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，做到查缺補漏。因而設計練習題時(shí)，要精而少，講求實(shí)效。習題的安排一般應從簡(jiǎn)單道復雜，與學(xué)生知識深淺程度相適應，評講時(shí)盡量引導學(xué)生運用概念對題目原型啟發(fā)，揭示已知東西和新知識之間的內在深刻聯(lián)系，滿(mǎn)足學(xué)生求知、求新的心理。這就是孔子所說(shuō)的“溫故而知新”。
練習過(guò)程中同時(shí)應引導學(xué)生運用類(lèi)比、聯(lián)想、逆向鄧多種思維方式，讓學(xué)生從多方面考慮問(wèn)題，尋找完美的方法解題或做到一題多解，拓寬思路，舉一反三。學(xué)生做起練習題來(lái)就會(huì )有興趣參與，如果再在練習課上穿插一些實(shí)用性比較強的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣就得以激發(fā)。如在教學(xué)課題學(xué)習選擇方案時(shí)，我用多媒體課件展示了元旦時(shí)兩個(gè)商場(chǎng)讓利酬賓的熱鬧情景，假設學(xué)生需買(mǎi)一定數量的商品，到哪家購物更實(shí)惠？讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，綜合運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到原來(lái)數學(xué)離我們并不遙遠，身邊處處都是數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習興趣
1、消除師生“相離”現象
當前，在數學(xué)學(xué)科的.教學(xué)中，學(xué)教“相離”現象較為嚴重。所謂學(xué)教“相離”現象，是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調，這種現象直接影響著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)教“相離”現象主要表現在課內不專(zhuān)心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽(tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì )做”從而形成積重難返的局面。所以在新時(shí)期，就需要教師認識到師生協(xié)作對于課堂的重要意義，在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的參與意識與參與行為培養。比如在教學(xué)《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》的時(shí)候，教師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，看看教室里哪些線(xiàn)是相交線(xiàn)、哪些是平行線(xiàn)，通過(guò)真實(shí)物體的觀(guān)察來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習感知，同時(shí)也能夠加深學(xué)生的學(xué)習認識。
2、豐富學(xué)生學(xué)習體驗
在傳統的數學(xué)教學(xué)中，往往是教師講完了某節課程就布置作業(yè)讓學(xué)生完成，學(xué)生的學(xué)習體驗往往是通過(guò)作業(yè)進(jìn)行體現的，單調的學(xué)習形式很難有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以就需要教師能夠豐富學(xué)生的學(xué)習感知與學(xué)習體驗，在課堂教學(xué)之余，可通過(guò)開(kāi)展各種形式的數學(xué)課外活動(dòng)，如舉辦趣味數學(xué)小講座、數學(xué)競賽專(zhuān)題講座、學(xué)習方法講座、學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )、出版數學(xué)墻報等來(lái)調動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性，從而發(fā)展他們的自主學(xué)習興趣。比如在教學(xué)“統計調查”的時(shí)候，教師就可以引導學(xué)生去統計學(xué)校一共有多少學(xué)生、多少老師？多少間教室、多少間宿舍？讓學(xué)生能夠運用學(xué)習的理論知識來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，豐富他們的學(xué)習體驗，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自身的創(chuàng )造力、自主性也都得到了最大程度的激發(fā)，就能夠更好的實(shí)現教學(xué)的目的。
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