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小學(xué)語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)方法
小學(xué)教育是一切教育的基礎，語(yǔ)文教育更是我們學(xué)習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。以下內容是小編為您精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，歡迎參考！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎學(xué)科，是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎，所以老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
一、老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當的教學(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮自己的特長(cháng)和優(yōu)勢。每個(gè)老師的性格、知識水平及專(zhuān)長(cháng)都是不同的，教學(xué)過(guò)程中表現出來(lái)的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對每一個(gè)老師都適用。有鑒于此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌生搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學(xué)內容，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設計教學(xué)內容，使教學(xué)內容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設計一些有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)方法上，要根據學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學(xué)生自主學(xué)習，并教給學(xué)生學(xué)習方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨立思考，增加學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。
三、突出學(xué)生的課堂主體地位
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現知識的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生的學(xué)習情況提出新問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。
四、經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)
積極的評價(jià)往往會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導作用。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評價(jià)對學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，增強他們學(xué)習的動(dòng)力。所以，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，老師應該以鼓勵性的評價(jià)為主，對學(xué)生在學(xué)習和生活中的表現及時(shí)鼓勵和表?yè)P。在課堂上，老師對學(xué)生的積極引導和評價(jià)會(huì )使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當地使用對學(xué)生的評價(jià)性語(yǔ)言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯誤。老師的評價(jià)必須是真誠的、發(fā)自?xún)刃牡�，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì )因為獲得老師的鼓勵而覺(jué)得高興。而那些虛假的，不真心的評價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的`學(xué)習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習信心。
五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現個(gè)性的機會(huì )
在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽(tīng)者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來(lái)活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習知識，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標才能順利實(shí)現。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應該為小學(xué)生提供體現個(gè)性的機會(huì )，讓他們在溝通交流中提升學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
六、合理使用多媒體教學(xué)工具
近些年來(lái)，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習帶來(lái)了很大的便利。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應該根據教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度、恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統的教學(xué)手段相結合，互相補充。
七、引導學(xué)生積極思考
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導作用，通過(guò)多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，引導學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問(wèn)題就馬上叫學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無(wú)法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導，要求小學(xué)生在短時(shí)間內找出答案。這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問(wèn)后必須給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時(shí)間，引導學(xué)生勇于探索，積極思考。
小學(xué)教育是一切教育的基礎，語(yǔ)文教育更是我們學(xué)習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。提高課堂教學(xué)效果是我們開(kāi)展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責。為了提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅持現代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結和完善。盡管目前我們的小學(xué)教育中存在一些問(wèn)題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠有所成就。
常見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法或模式：
1．以培養自學(xué)能力為核心的“學(xué)、導、練”教學(xué)模式；
2．以情境體驗為核心、以訓練朗讀為重點(diǎn)的“導讀、練讀、評讀、賞讀”教學(xué)模式；
3．以方法指導為核心的“方法滲透、領(lǐng)悟、小結、運用”教學(xué)模式；
4．以獲取信息、積累語(yǔ)言為核心的'略讀課、自主閱讀課教學(xué)模式；
5．以體驗、探究為核心的“綜合性學(xué)習”教學(xué)模式。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法：
1、講授法
講授法是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學(xué)方法。
2、討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。
3、演示法
演示法是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
4、練習法
練習法是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能垢基本方
法，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
5、實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
6、自主探索式學(xué)習----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗學(xué)習過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現結論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習重視讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗,通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現、去“再創(chuàng )造”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數學(xué)知識和技能,還對數學(xué)知識的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗和學(xué)習數學(xué)的思考方法和數學(xué)的價(jià)值。
7、合作學(xué)習----小學(xué)數學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認為,小組學(xué)習有獨立型、競爭型、依賴(lài)型、依存型等幾種類(lèi)型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨立學(xué)習后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。
8、“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘學(xué)生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)知識。
我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)內容的關(guān)鍵。因為教學(xué)方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結構，培養學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養學(xué)生
學(xué)習態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一�！崩碚摵蛯�(shí)踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的`實(shí)際效能，達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng )造新的教學(xué)方法。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng )新”，一般都應注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng )新必須符合教學(xué)規律和原則；二是必須依據教學(xué)內容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現有的教學(xué)條件和所規定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導思想上，教師應注意用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。
其一，任何一種教學(xué)方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創(chuàng )造出來(lái)的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講，它利于教師發(fā)揮主導作用，在短時(shí)間內傳授較多知識，系統性強，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統性較強的內容。
其次，只有實(shí)現有關(guān)教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。經(jīng)驗告訴我們，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)質(zhì)量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在
教學(xué)方法上的‘百寶箱’�！泵绹母惶m克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’�！币虼�，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實(shí)際的。再次，應注意選擇教法和使用效果的有機統一。選擇教學(xué)方法，核心問(wèn)題是最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預定的教學(xué)目標與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此，就應充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習的，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說(shuō)，應按照學(xué)生學(xué)習的一般程序來(lái)選擇或設計教學(xué)方法，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法。
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