- 相關(guān)推薦
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)選范文
我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)內容的關(guān)鍵。因為教學(xué)方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結構，培養學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養學(xué)生學(xué)習態(tài)度、 意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節課最有效的 教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一�！�
理論和實(shí)踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目 的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng )造新的教學(xué)方法。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng )新”，一般都應注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng )新 必須符合教學(xué)規律和原則；二是必須依據教學(xué)內容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現有的教學(xué)條件和所規定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導思想 上，教師應注意用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。
其一，任何一種教學(xué)方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創(chuàng )造出來(lái)的。因此，每一種教學(xué)方法都 有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講，它利于教師發(fā)揮主導作用，在短時(shí)間內傳授較多知識，系統性強，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，還需要學(xué) 生有較高的學(xué)習自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統性較強的內容。
其次，只有實(shí)現有關(guān)教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎。經(jīng)驗告訴我們，教學(xué) 任務(wù)的完成，教學(xué)質(zhì)量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學(xué)方法上 的‘百寶箱’�！泵绹母惶m克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法 ’�！币虼�，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實(shí)際的。
再次，應注意選擇教法和使用效果的有機統一。選擇教學(xué)方法，核心問(wèn)題是最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主 動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預定的教學(xué)目標與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此，就應充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習的，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說(shuō)，應按照學(xué)生學(xué)習的一般程序來(lái)選擇或設 計教學(xué)方法，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法。
教學(xué)方法選擇的程序，在一般的教學(xué)論中很少涉及。巴班斯基對這一問(wèn)題的論述值得我們借鑒。按其基本 精神，選擇教學(xué)方法的程序，大致包括三個(gè)步驟：(1)明確選擇標準；(2)盡可能廣泛地提供有關(guān)的考慮方法， 便于教師考慮和選擇；(3)對各種供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行各種比較。
參考上面的說(shuō)法，我們認為選擇教學(xué)方法的程序可分兩個(gè)步驟完成：
第一步：學(xué)習大綱、分析教材，確定目標。由于教學(xué)方法始終受教學(xué)目標和教學(xué)內容的制約，因此，要選 擇好教學(xué)方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點(diǎn)和編寫(xiě)意圖。
第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學(xué)方法，也可采取將有 關(guān)基本的教學(xué)方法加以有機組合的辦法。特別是后者，在實(shí)際教學(xué)中往往被絕大多數教師所采用，應作重點(diǎn)考慮。一般來(lái)說(shuō)，可以按照一節課中教材知識呈現的先后順序，分階段來(lái)考慮教學(xué)方法的選擇。
下面，以“平行四邊形”（第一課時(shí)）的教學(xué)為例，說(shuō)明教法選擇的做法和步驟。
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》中關(guān)于平行四邊形概念教學(xué)的具體要求是“掌握平行四邊形的特征”。這部分教材可分為以下幾個(gè)部分：(1)由解放軍的紅領(lǐng)章引入，通過(guò)度量引出平行四邊形這一概念；( 2)解釋說(shuō)明平行四邊形有兩組對邊分別平行這一特征；(3)通過(guò)教具演示和插圖等說(shuō)明平行四邊形具有可變性這一性質(zhì)，并舉例說(shuō)明它在實(shí)際中的應用；(4)分別介紹平行四邊形的高和底；(5)用韋恩圖說(shuō)明平行四邊形、長(cháng)方形和正方形的關(guān)系。教學(xué)的重點(diǎn)應該是使學(xué)生理解并掌握平行四邊形這一概念及其特征。為此，該課時(shí)的教 學(xué)目標可確定為：使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征，理解平行四邊形的可變性及其在實(shí)際中的簡(jiǎn)單應用，知道平行四邊形的高和底，了解平行四邊形、長(cháng)方形和正方形的從屬關(guān)系；通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的抽象 概括能力和空間觀(guān)念；結合教學(xué)進(jìn)行熱愛(ài)解放軍和端正學(xué)習目的的教育。
為了實(shí)現平行四邊形的教學(xué)目標，我們可選擇或設計四種不同的教學(xué)方案（如下表）。當然教學(xué)方法的選 擇和設計還遠遠不止這些。從表中四種教法的選擇和設計中，我們不難看出，方案1主要采用的是閱讀輔導法， 另配合練習法和講授法，體現了一法為主、多法相輔的思想。方案2、3、4則是將一些最基本的教學(xué)方法加以有 機組合的結果，是一種被人們廣泛采用的做法，體現了教學(xué)有法、但無(wú)定法的思想。在假定暫不考慮學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件的前提下，我們認為選擇其中的任何一種方案都是可以的。但若從有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、充分 調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性、減小學(xué)習的難度來(lái)看，采用方案4則更有利于教學(xué)目標的全面完成。
表中，方案2中的“直觀(guān)演示”是指教師將一些外形是平行四邊形的實(shí)物或教具直接呈現在學(xué)生面前。方案 3中的“操作演示”是指教師用兩兩相等的四根木條制成一個(gè)可形變的平行四邊形教具。方案4中的“幻燈演示 和談話(huà)法”是這樣設計的：這兩條線(xiàn)是什么線(xiàn)？為什么？（幻燈演示Ⅰ，如右圖。）這兩條線(xiàn)平行嗎？（演示 Ⅱ）這個(gè)圖形是幾邊形？上、下兩邊平行嗎？為什么？左、右兩條邊呢？（演示Ⅲ）隨即引出平行四邊形這一 概念。表中的“練習法”是為了了解學(xué)生是否掌握了平行四邊形的概念和特征而安排的一組圖形判斷題。
【小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)選】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法總結07-10
小學(xué)數學(xué)評課稿【優(yōu)選】07-05
小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法（精選10篇）03-03
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些07-10
教學(xué)方法的研究07-11
高中常用的歷史教學(xué)方法_高中歷史教學(xué)方法02-10
中學(xué)數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)方法有哪些07-05