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培養提高幼兒教師素質(zhì)的途徑
�。ㄒ唬┮幏豆芾�，營(yíng)造教師自覺(jué)提高自身素質(zhì)的氛圍。
加強規范化管理，實(shí)際上就是當前許多部門(mén)所提倡的“向管理要素質(zhì)”的經(jīng)驗總結。在幼兒園工作中，加強管理是十分重要的，因為幼兒教育不僅要承擔教育教學(xué)任務(wù)，而且還要承擔法定的監護責任。所以幼兒園的管理如果不規范，就容易發(fā)生問(wèn)題。向管理要素質(zhì)，實(shí)際上就是要通過(guò)幼兒園的規章制度進(jìn)行管理，讓規章制度成為制約教師行為和加強工作效益的指揮機制。如通化市幼兒園為了加強教師的素質(zhì)管理，在園內制定了數十項規章制度，通過(guò)規章制度的落實(shí)和單位內部的體制改革，對全體教職工實(shí)行聘任制，對在崗教師實(shí)施量化考核機制，督促教師提高自身素質(zhì)，取得了明顯的效應。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)激勵機制，鼓勵教師自覺(jué)提高自身素質(zhì)。
激勵機制實(shí)際上就是對教師的素質(zhì)表現通過(guò)獎勵和懲罰的措施予以肯定和否定的方法，這也是管理科學(xué)中的一條基本原理。激勵有正面激勵和負面激勵兩種作法，正面激勵是指對職業(yè)素質(zhì)表現突出、工作成績(jì)明顯的都是予以獎勵，以促進(jìn)其繼續努力的激勵辦法。正面激勵有物質(zhì)激勵和精神激勵兩種作法，以精神激勵為主，以物質(zhì)激勵為輔的結合激勵效果比單一激勵辦法更好。負面激勵是指對職業(yè)素質(zhì)較差或工作有失誤的教師予以批評和處罰的辦法，以推動(dòng)其提高自身素質(zhì)的激勵措施。負面激勵措施能夠使個(gè)別素質(zhì)較差的教師產(chǎn)生向上的動(dòng)力，也能激勵更多的教師不斷完善自己。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)競賽機制，促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)。
幼兒教師一般都比較年輕，她們的上進(jìn)心較強，在合適的環(huán)境下一般都能自覺(jué)提高自身素質(zhì)以適應幼兒教育工作的需要。通過(guò)競賽措施，使教師有機會(huì )展示自己的優(yōu)異素質(zhì)是提高教師素質(zhì)的重要途徑。如以學(xué)期為單位舉行教師的藝術(shù)能力競賽，可以使教師主動(dòng)加強藝術(shù)素質(zhì)的訓練，以提高自己的水平，并爭取在競賽中取得優(yōu)異成績(jì)。以學(xué)年為單位可以組織一些教學(xué)技能競賽和幼教科研能力競賽，這種競賽活動(dòng)對提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)作用十分明顯。結合教師的素質(zhì)競賽活動(dòng)適當輔以獎勵措施效果更好。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)繼續教育措施提高教師的自身素質(zhì)。
在知識不斷更新的年代，幼兒教師需要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑應該是繼續教育。目前國內的一些高等院校都設有負責繼續教育的成人教育專(zhuān)業(yè)，利用這些繼續教育機構鼓勵教師參加業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)修和學(xué)習可以有效提高教師的素質(zhì)水平。如通化市幼兒園近年來(lái)先后有幾十人參加了高等教育的進(jìn)修，現在已經(jīng)有85％的教師獲得了高等教育的大專(zhuān)和本科畢業(yè)文憑，教師學(xué)歷水平的提高，同時(shí)也促進(jìn)了業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
�。ㄎ澹┙�(jīng)驗交流和觀(guān)摩活動(dòng)是提高教師素質(zhì)的重要途徑。
幼兒園的教育工作是依靠教師集體來(lái)完成的，提高教師素質(zhì)的工作應該把教師隊伍整體素質(zhì)的提高作為管理的主要目標，經(jīng)常組織教師進(jìn)行相互之間的業(yè)務(wù)素質(zhì)交流，可以使教師相互取長(cháng)補短，共同提高。另外經(jīng)常組織教師到其它幼兒園參觀(guān)學(xué)習也是提高教師素質(zhì)的有效辦法。近年來(lái)我市的一些幼兒園組織半數以上的教師到外地參觀(guān)學(xué)習，把外地的許多成功教育經(jīng)驗遷移到我園，有力推動(dòng)了幼兒教育改革的發(fā)展，在這一過(guò)程中幼兒教師素質(zhì)也有較大提高，先后有幾十位教師承擔了市級以上教育科研課題，有許多教師在省級以上刊物上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，幼兒園的教育質(zhì)量和社會(huì )效益有了明顯的提高。
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