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提高電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養的途徑論文
應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標決定了它對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與素養的較高要求。而如何達到這種高要求，則是每一名專(zhuān)業(yè)教師需要認真考慮的問(wèn)題。
一、降低教學(xué)難度
第一，教師應注意適當降低教學(xué)難度。在概念得到基本理清的前提下，教師應盡可能地減少那些相對繁雜的理論推導及實(shí)踐功能不強的理論。比如，在學(xué)習《電子線(xiàn)路》的有關(guān)知識時(shí)，遇到模擬電路的內容，一般可以使用圖表分析的手段來(lái)使學(xué)生了解放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)，讓學(xué)生既清晰又直觀(guān)地了解放大器在工作中的實(shí)際情況。但問(wèn)題是，圖解分析的辦法較為復雜，在實(shí)踐中應用范圍不廣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將該內容適當刪減，僅要求學(xué)生了解到這是一種解放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的方法即可。再如，數字電路教學(xué)過(guò)程中，對于不同觸發(fā)器電路工作原理，也沒(méi)有必要讓學(xué)生全部掌握，也可以考慮適當刪減。這是因為在實(shí)際工作應用中，所有的觸發(fā)器都有其對應集成模塊，學(xué)生只要了解觸發(fā)器邏輯功能表等功能即可。以上兩例可以說(shuō)明，教學(xué)內容廣度要夠，但是難度可以適當降低。
第二，教師應注意知識范圍的拓寬。在電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應當注意專(zhuān)業(yè)課程同基礎文化課程的有效融合，以期更進(jìn)一步提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與基本素養。每一門(mén)基礎課程都有這個(gè)學(xué)科的必要知識，教師應將這些知識同本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結合，使電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)可以借助基礎學(xué)科的參與而表現得更加豐富多彩。
二、完善評價(jià)體系
傳統的學(xué)生評價(jià)辦法具有統一、高效的特點(diǎn)，但無(wú)法全面關(guān)照學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，更遑論學(xué)生的個(gè)體差異及個(gè)性發(fā)展特征。電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能否將所學(xué)知識真正利用起來(lái)，需要一定的評價(jià)體系參與，而這種評價(jià)不能是單一的，而應當是多元的。多元化評價(jià)是一種比較全面的、彈性較強的評價(jià)手段。在具體應用過(guò)程中，評價(jià)主體多元化，如師生共同參與評價(jià);評價(jià)形式多元化，如卷面與實(shí)踐共同參與評價(jià);評價(jià)標準多元化，如點(diǎn)評與分數共同參與評價(jià)……它們共同組成了多元化評價(jià)模式的立體體系。與傳統單一的評價(jià)方式比起來(lái)，多元化評價(jià)方式更注重實(shí)踐考核，既可以多次考核評價(jià)，也可以分類(lèi)、分項考核評價(jià)。對于教師來(lái)說(shuō)，這樣做一方面可以真正體現出評價(jià)的公正客觀(guān)，摸清學(xué)生情況;另一方面也可以借助評價(jià)幫助教師提升教學(xué)效果。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣做可以在評價(jià)內容上更具多元性，讓他們在學(xué)習態(tài)度、作業(yè)練習、技術(shù)安全、團隊協(xié)作等方面正確認識自己的優(yōu)勢與不足。需要指出的是，多元評價(jià)同樣是電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，評價(jià)過(guò)程中，最好不做定量評價(jià)，而只做定性評價(jià)。在給學(xué)生提供評語(yǔ)時(shí)，鼓勵性評語(yǔ)的作用遠比刺激性評語(yǔ)的作用更強。
三、開(kāi)設選修課程
在電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)目標發(fā)展過(guò)程中，數量合適的選修內容能夠讓課程變得更加豐富，同時(shí)給學(xué)生以充足的選擇范圍，讓其有機會(huì )接觸更多感興趣的知識，借以挖掘自身潛力及特長(cháng)。電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設的選修課內容有機械基礎、材料學(xué)、工程制圖、傳感技術(shù)應用、電機技術(shù)、錄音錄像、開(kāi)關(guān)電源、電子器件結構、計算機維修、數字音頻、顯示器原理、自動(dòng)檢測、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、演講口才、公共關(guān)系等。當然，不可能所有學(xué)生都要接觸這么多課程，時(shí)間條件與環(huán)境條件都不允許，甚至一所學(xué)校全部開(kāi)設這些課程的可能性也不是很大。我們現在可以設想，是否可以對鄰近幾所學(xué)校的資源進(jìn)行整合，以便使學(xué)生的選修范圍更寬一些。無(wú)論如何，專(zhuān)業(yè)必修科目是基于電子技術(shù)的必然應用而設，反映出崗位群的基本職業(yè)能力，而選修科目則側重于能力拓展，是崗位群的可能職業(yè)能力。選修課的設置，就是要讓學(xué)生的可能職業(yè)能力更強，更適應時(shí)代與社會(huì )發(fā)展。
四、開(kāi)展技能競賽
教師應當積極提倡與組織校內、校際各種類(lèi)型電子技能賽事。近些年，以學(xué)生為主體參加的電子技術(shù)技能大賽有不少，從班級選拔到學(xué)校推薦，直至國家級賽事均為學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)技能培養機會(huì )。以2011年全國職業(yè)院校技能大賽里面涉及的電子技術(shù)技能比賽中職組為例，經(jīng)過(guò)對國賽項目具體考核內容的分析我們很容易發(fā)現，在平常教學(xué)過(guò)程中所提倡的專(zhuān)業(yè)技能培養目標在賽事中都會(huì )用另外一種評價(jià)形式體現出來(lái)。借助競賽可以讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及應用素質(zhì)更加符合要求，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力向更好的方向發(fā)展。我們現在需要考慮的是，競技比賽能夠給電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)哪些具體的幫助?筆者認為有兩點(diǎn)，一是可以把競技比賽的內容當作教學(xué)目標指引，將歷年各級競賽問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，教師與學(xué)生共同研討，發(fā)現其與教材相關(guān)聯(lián)的內容。二是可以借助競技比賽的形式，在課堂上開(kāi)展類(lèi)似競賽，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。
電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強，教師需要注意對教學(xué)內容的廣度挖掘，而不能僅僅局限于狹窄的范圍。此外要注意評價(jià)的多元性，使學(xué)生增強自我認識。另外，選修內容的提供、競技意識的培養，都有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與素養的提升。
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