班主任德育教育案例

班主任德育教育案例

班主任德育教育案例1

　　一、案例背景

　　"李老師，楊俊杰、張紅杰和何涵他們三人又是早讀完了才進(jìn)教室，他們根本不是坐同一班車(chē)，可是每天都要等在一起，在校門(mén)口的小賣(mài)店吃東西，看電視，完了才進(jìn)學(xué)校。""李老師，張紅杰放學(xué)排隊時(shí)老在后面怪叫，還打人。""李老師……。"聽(tīng)聽(tīng)，每天都是這樣，我們的小干部們又在反應這三個(gè)孩子的問(wèn)題了，我怒火中燒，立馬把他們三個(gè)叫到辦公室，給予嚴厲的批評，然后罰站，請家長(cháng)共同教育�？墒�，這些簡(jiǎn)單、粗暴的方法，雖然能壓制他們一段時(shí)間，但過(guò)不了幾天，又是老調重彈，唉，真頭痛!

　　這不，又到了周五的安全課了，按照我們的常規，先學(xué)習一些安全自救知識，接下來(lái)就是孩子們總結評價(jià)自己一周的表現情況。不出所料，教室里突然炸開(kāi)了鍋，無(wú)一例外，矛頭全都指向楊俊杰三人，什么他們又到乒乓臺旁邊那個(gè)禁止入內的小門(mén)去了，星期三，張紅杰把我打了，還亂罵人了，何涵又怎么怎么了…….看來(lái)他們的"罪狀"太多太多了，我忽然意識到，這中間一定出大問(wèn)題了，這三個(gè)孩子已經(jīng)被排除在這個(gè)班級之外，沒(méi)有同學(xué)喜歡他們，他們被拋棄了，只有相依為命，所以才會(huì )做出"壞孩子"才會(huì )做的事，他們的臉上已經(jīng)被我們無(wú)意中貼上了"壞孩子"的標簽，這太可怕了。作為班主任，我認識到自己失職了，我不能讓事態(tài)再繼續嚴重下去。我對孩子們說(shuō)："每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能只看到別人的缺點(diǎn)而忽略了優(yōu)點(diǎn)，我想他們三個(gè)的優(yōu)點(diǎn)肯定更多，讓我們一起找找吧!"教室里安靜了一會(huì )兒，我又提示了一下孩子們，"大家還記得嗎?上次張紅杰還把他媽媽做的咸菜拿到學(xué)校和大家一起分享，你們還夸他家的咸菜好吃呢!"孩子們都笑著(zhù)點(diǎn)頭附和"就是就是";這時(shí)，又有一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)："楊俊杰最不怕臟，以前有同學(xué)感冒，吐在教室里，都是楊俊杰最先沖出去拿拖把拖干凈，而別的很多人只顧著(zhù)自己捂鼻子。"我及時(shí)點(diǎn)贊："說(shuō)的太對了，楊俊杰不光不怕臟，而且做事特別積極，非常樂(lè )于為班級服務(wù)。""何涵他不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不和同學(xué)吵架，不打人。"這時(shí)，班長(cháng)也起來(lái)說(shuō)話(huà)了，我決定趁熱打鐵，"孩子們，我們56個(gè)人能組成一個(gè)班集體，是一種緣分，我們更應該成為一個(gè)和睦的大家庭，現在了解到他們有這么多優(yōu)點(diǎn)了，我想肯定有人愿意和他們成為最要好的朋友，好朋友之間必須形影不離，一起學(xué)習，一起生活，誰(shuí)愿意?"學(xué)習委員周建杰立馬舉起右手，"我愿意成為楊俊杰的.好朋友!"這多令人感動(dòng)啊!因為之前周建杰被楊俊杰打哭的事情時(shí)有發(fā)生，我發(fā)自?xún)刃牡貫檫@個(gè)孩子鼓起了掌，孩子們見(jiàn)我鼓掌，也跟著(zhù)把熱烈的掌聲送給他倆。有了好的開(kāi)始，后面順利多了，張紅杰和何涵也找到了愿意和他成為好朋友的班干部，看著(zhù)這群友愛(ài)的孩子，我的內心充滿(mǎn)了幸福。

　　在那以后，我會(huì )經(jīng)�？吹竭@幾對孩子手拉手玩游戲，偶爾也有沒(méi)在一起的時(shí)候，我會(huì )及時(shí)地問(wèn)："你的好朋友呢?真正的好朋友是能經(jīng)得起時(shí)間的考驗的，你們要堅持哦!"很明顯的，這幾個(gè)孩子上課不再無(wú)精打采，也沒(méi)有遲到的現象，更讓人欣慰的是，沒(méi)有人來(lái)給我告狀了�？磥�(lái)，友情的力量是強大的，孩子們的寬容與接納是一劑良藥，撫平了三個(gè)孩子受傷的心靈。這三個(gè)孩子不再將自己孤立在集體之外，不再認為自己是多余的。我很慶幸，我和孩子們都沒(méi)有放棄。

　　二、案例分析

　　巴特爾指出："愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學(xué)生的一瞥，幼小的心靈也會(huì )感光顯影，映出美麗的圖象……"

　　作為班主任，面對后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢?是批評不離口，壓服學(xué)生，還是堅持表?yè)P，以情和愛(ài)喚醒他們，促其轉變呢?實(shí)踐證明，后者是行之有效的。

　　要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛(ài)顯得尤為重要。這樣會(huì )與學(xué)生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。

　　"愛(ài)"是促進(jìn)后進(jìn)生轉化的法寶。教師對學(xué)生，只有動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，并且付出心靈的關(guān)愛(ài)，才能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉化，接納與寬容是一劑良藥，愛(ài)更是"靈丹妙藥"。

班主任德育教育案例2

　　我是七年級(2)班的班主任，并同時(shí)給他們帶英語(yǔ)課。通過(guò)班上的一些事情我認為班主任在學(xué)生面前說(shuō)話(huà)一定要注意分寸，否則，學(xué)生會(huì )對你有戒備心理，你就很難走進(jìn)學(xué)生的心里，班級工作也很難展開(kāi)。我又是屬于比較急躁的人，慢慢說(shuō)話(huà)就沒(méi)了耐心。有時(shí)候就不注意分寸，后來(lái)也我覺(jué)得這樣學(xué)生會(huì )離自己越來(lái)越遠。

　　【 片段】"老師：孫晨晨沒(méi)來(lái)，可能不讀書(shū)了"。周日下午我剛到辦公室，就有學(xué)生向我反映情況。為什么?雖說(shuō)她的學(xué)習成績(jì)差，但還不是咱班最差的，對待同學(xué)熱情大方，組織紀律性強，并且勞動(dòng)很積極，同學(xué)們也很喜歡她。老師們也沒(méi)有為學(xué)習的事為難她，我也沒(méi)有批評過(guò)她，倒是很關(guān)注她，周五上午我還跟她聊天，鼓勵她對待學(xué)習要永不放棄，無(wú)論如何要在學(xué)校待到畢業(yè)，再出去打工。如果萬(wàn)一考不上高中，再去學(xué)技術(shù)拿證書(shū)，后出去闖世界也是一條很好的人生路。她也頻頻點(diǎn)頭稱(chēng)是，結果過(guò)個(gè)周末就說(shuō)不讀書(shū)了。我是百思不得其解。我打電話(huà)跟她媽媽溝通，打不通，想辦法打到她鄰居家。正巧人說(shuō)她在，我讓她接電話(huà)，她說(shuō)什么都不接。后來(lái)鄰居告知了她媽媽?zhuān)�不久她媽媽打�?lái)電話(huà)，她媽媽說(shuō)："孫晨晨說(shuō)她不讀書(shū)了，"我問(wèn)"她到底為啥不讀書(shū)了?"她媽媽說(shuō)，"也不知道具體原因，可能自己知道學(xué)習差，學(xué)不出

　　來(lái)個(gè)啥，想和原來(lái)初二的幾個(gè)已輟學(xué)的學(xué)生學(xué)習美容美發(fā)。有這回事嗎?"后來(lái)她來(lái)了，我問(wèn)了具體原因，她覺(jué)得我有時(shí)候在班上講一些社會(huì )現實(shí)，想鼓勵同學(xué)們更有勁，但卻適得其反，也不小心傷害了一些學(xué)習困難生。導致他們更沒(méi)有信心。于是她在學(xué)校很無(wú)聊，還要遵守校紀班規，實(shí)在難過(guò)，干脆不讀更自在。我后來(lái)想想覺(jué)得從他們的心理出發(fā)，覺(jué)得是對的。

　　【啟示】我在和孫晨晨聊天時(shí)，發(fā)現她的個(gè)性很強。當時(shí)如果注意了她對學(xué)習成績(jì)的自卑心理，可能也就不會(huì )有這個(gè)小插曲，后來(lái)我找了她談話(huà)，直到現在她的情緒一直沒(méi)有波動(dòng)。而且我也發(fā)現其實(shí)和學(xué)生相處的過(guò)程也是一個(gè)自我不斷學(xué)習發(fā)現的`過(guò)程，學(xué)生有時(shí)候也像一面鏡子，你可以從他們的表現中看到你自己的表現。同時(shí)教師也是學(xué)生的一面鏡子，這警示著(zhù)我們要嚴修師德，強練內功;學(xué)生是教師的一面鏡子，這提醒著(zhù)我們在學(xué)生的言行中看清自己，反思自己，不斷的提升和發(fā)展自己。

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