德育教育案例
德育教育案例1
有一位心理學(xué)家,他讓一窮一富兩個(gè)孩子同看一幅畫(huà)，畫(huà)里是一只小兔子坐在飯桌旁邊哭，兔子媽媽站在一旁,板著(zhù)面孔。窮孩子說(shuō)："小兔子為什么哭?是因為它沒(méi)吃飽,還想吃,可是家里沒(méi)了，兔媽媽也感到非常難過(guò)。""不是這樣的"富孩子接著(zhù)說(shuō)："小兔子為什么哭?還不是因為它已經(jīng)不想再吃東西了，但它媽媽強迫它非吃下去不可!"
富孩子的話(huà),很值得我們教育工作者深思。愛(ài)孩子愛(ài)到強迫"孩子""非吃下去不可"的地步,這種"愛(ài)",孩子自然是不能接受的了。生活中有這樣的媽媽?zhuān)瑢W(xué)校里也有這樣的老師�，F在大多數的中小學(xué)校都實(shí)行一種規定，老師的工資，評職稱(chēng)都和學(xué)生的成績(jì)，升學(xué)率掛鉤。所以啊，老師愛(ài)孩子愛(ài)到孩子的生活就是自己的生活,孩子的學(xué)習就是自己的學(xué)習,孩子的成績(jì)就是自己的成績(jì),孩子的面子就是自己的面子,以致
"愛(ài)"到蠻不講理、專(zhuān)橫霸道的地步。這種愛(ài)的錯位,必然產(chǎn)生各種被愛(ài)的心理障礙與心理病癥。
"德育"的主體定位是我們愛(ài)孩子的前提。
一位名叫正子的小朋友收到一位同學(xué)的來(lái)信，非常高興，可郵遞員告訴她，信上的郵票不合適，對方少付了80元，需要她來(lái)補上。正子補了錢(qián)之后不知道該不該把這事告訴寄信的同學(xué)。
她去問(wèn)哥哥，哥哥說(shuō),應當告訴他少付了郵費，但不必告訴他錢(qián)數，讓他以后注意就是了;正子又去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)，不要把這事告訴同學(xué)，以免傷了他的自尊心。那么，正子到底該怎么辦?
于是，老師的問(wèn)題出來(lái)了："同學(xué)們，如果你是正子，你會(huì )怎么做
呢?"她在黑板上寫(xiě)了四種意見(jiàn)：A 是正子哥哥的意見(jiàn)，告訴寄信的同學(xué)，但不告訴他錢(qián)數;B 是正子媽媽的意見(jiàn)，不把這事告訴同學(xué);C 是不僅告訴那位同學(xué)少付了郵費，而且告訴他錢(qián)數;D 是猶豫不決。老師讓學(xué)生們在這四種意見(jiàn)中選擇，于是，學(xué)生們紛紛跑上講臺，把寫(xiě)有自己名字的小卡片貼在黑板上。結果，全班27位學(xué)生中，選擇ABCD的分別有4人、1人、15人和7人。
接下來(lái)，老師開(kāi)始向學(xué)生提問(wèn)：你為什么會(huì )這么做。一位選擇C的學(xué)生說(shuō)："如果我是正子， 我就會(huì )告訴那位同學(xué)，寄這種信與普通信不同，是需要加錢(qián)的，不過(guò)這次應加的80
元郵費由我來(lái)付，你以后注意就是了。"另一位選擇"猶豫不決"的學(xué)生說(shuō)："我覺(jué)得應當告訴寄信的同學(xué)，但不知道這80元郵費是不是讓他來(lái)付，所以猶豫不決。"
一番討論之后，老師讓學(xué)生們第二次表態(tài)，學(xué)生們又一次跑上講臺，在黑板上重新貼自己的名字。有趣的是，這次"猶豫不決"的反倒比第一次多了7人， 竟有14人;而這次選A的只有2人，選B的有2人，選C的減少為9人。老師再次提問(wèn)。一位原來(lái)選C現在卻又變得"猶豫不決"的學(xué)生說(shuō)："我決定寫(xiě)信告訴那位同學(xué)，可我不知道該怎樣把錢(qián)數告訴他，如果寫(xiě)在信的開(kāi)頭，那他一看到我的信就會(huì )傷心，如果放在最后，他看完信會(huì )更傷心，所以
我猶豫不決。" 一直選B、堅持不告訴寄信同學(xué)的學(xué)生說(shuō)："我認為不能告訴他，這樣他會(huì )很傷心，我不想讓好朋友不開(kāi)心。"可不同意這一觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生都說(shuō)："因為是知心朋友，那位同學(xué)會(huì )理解的，應當告訴他"
也許，大家對正子小朋友面對的問(wèn)題，答案不盡相同。 然而，這堂課的內容讓每位聽(tīng)課者回味無(wú)窮，你們不覺(jué)得這正是老師的'高明之處嗎?不是給學(xué)生提供現成的、唯一的答案，而是在講授、提問(wèn)的過(guò)程中循循善誘，逐步啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生，讓學(xué)生一步一步地靠近正確的道理，一點(diǎn)一滴地學(xué)會(huì )做人的準則，這或許就是我們常說(shuō)的潛移默化吧。 我們讓學(xué)生在討論中明白：如何處理友情與信賴(lài)的關(guān)系。老師可以在即將下課前聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，現身說(shuō)法增強內容的說(shuō)服力。老師在孩子們的心中是占有很大的分量的，尤其是小學(xué)生。老師最后可以對那堂課做個(gè)概括："今天的課講的是如何處理友情與信賴(lài)的關(guān)系，是我們生活中常常遇到的問(wèn)題，希望大家動(dòng)腦筋思考"
孩子們的心靈是純凈的，孩子又非常喜歡讀童話(huà)故事和聽(tīng)寓言故事。我覺(jué)得我們在教育過(guò)程中可以有計劃地辦一些德育故事演講比賽，通過(guò)寓言故事引發(fā)孩子的思考，孩子們可以從小故事中懂大道理。又或者每個(gè)星期安排集體活動(dòng)，用共同學(xué)習的方式每個(gè)人講一個(gè)教育小故事，讓大家共享，引導學(xué)生思考，以至達到培養學(xué)生的美好道德。
德育教育案例2
在本學(xué)期的體育教學(xué)過(guò)程中我遇到了許多學(xué)生這樣那樣的問(wèn)題，其中有一項令我最為深刻，就是關(guān)于孩子責任心的德育教育問(wèn)題。我所帶的兩個(gè)年級二年和六年的孩子不在一個(gè)年齡段，所以在處理不同年級的責任心問(wèn)題的時(shí)候就不能用相同的方法。
首先說(shuō)說(shuō)二年級的學(xué)生，在上體育課的時(shí)候，他們表現得相當興奮，特別是剛一開(kāi)始上課的頭幾分鐘基本都是接近亢奮狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候特別容易出現問(wèn)題，他們的自覺(jué)性和專(zhuān)注能力都是很差，這是由他們的年齡段所決定的，學(xué)生互相之間的打鬧和口角平常時(shí)有發(fā)生，然后一個(gè)學(xué)生就會(huì )跑到我面前說(shuō)誰(shuí)不好打他了，再者就是誰(shuí)不好罵他了等等。一開(kāi)始的時(shí)候我對這些問(wèn)題沒(méi)有重視，只是訓斥了那個(gè)被告的學(xué)生就不了了之了。后來(lái)我才發(fā)現他們之間的這種行為很普遍，他們之間的矛盾雖然小，但是如果不去處理，他們就會(huì )一直這么在課上鬧下去。所以我決定整治這個(gè)現象，具體的做法是這樣的。
這天上課，張震和張?chǎng)斡忠驗橐稽c(diǎn)小事打了起來(lái)，這次打的還相當厲害，張震騎在張?chǎng)紊砩�，看到我過(guò)去他們才松開(kāi)�！澳銈儍蓚�(gè)到這邊來(lái)”我還沒(méi)說(shuō)完，他們都振振有詞的各自陳述自己“清白”的理由。我的語(yǔ)言嚴厲了一些讓他們不要講話(huà)，然后集合所有同學(xué)按照體操隊形站好�！笆紫任覍@兩位同學(xué)的行為提出嚴厲的批評，無(wú)論是誰(shuí)的錯，在課堂上打架肯定是不對的�！边@時(shí)候他們兩個(gè)人都底下頭，我接著(zhù)說(shuō)：“首先同學(xué)們要有責任心，在給老師打報告的時(shí)候咱們都是講別人的不對，在以后如果有問(wèn)題給老師報告的時(shí)候先要講明白自己的錯誤，然后才能說(shuō)別人的錯誤，這次就以他們前面兩個(gè)同學(xué)為例”。我讓張?chǎng)蜗戎v自己哪里錯了，再說(shuō)明事故的起因，他們按照我的要求講了一遍，事故的起因竟然只是張?chǎng)伟褟堈鸬男鹊袅�。我給同學(xué)提問(wèn)說(shuō)：“以后這種事情如果出現咱們同學(xué)應該怎么辦？是不是應該張?chǎng)螌堈鹫f(shuō)聲對不起。然后張震再說(shuō)聲沒(méi)關(guān)系就和諧的解決這件事了？”下面的學(xué)生都笑了，我又表現出嚴厲的口氣道“以后咱們同學(xué)之間不要因為這種小事情鬧的打起來(lái)，同學(xué)之間應該互相幫助，互相團結。大家能不能做到？”“能”所有同學(xué)齊聲答道。這節課接下來(lái)的時(shí)間上的相當順利，以后這種事情通過(guò)我不斷地抓典型，不斷地講到了學(xué)期末雖然還有這種情況發(fā)生，但是他們已經(jīng)能自己承擔一部分責任而不是把責任都推到別人身上了。
另外說(shuō)說(shuō)六年級的學(xué)生，他們的年齡都在11—14歲之間，好多事情已經(jīng)不需要老師去強調，但是由于他們還是未成年的孩子，所以好多的事情考慮的并不是那么周到。再一個(gè)問(wèn)題就是他們中的絕大多數人都是獨生子，再加上這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，責任心不強的問(wèn)題在體育課的各個(gè)環(huán)節都能體現。下面通過(guò)一個(gè)例子說(shuō)明。
在一次游戲課上我讓兩個(gè)學(xué)生拿著(zhù)呼啦圈作為移動(dòng)球門(mén)，在我做示范的投球的時(shí)候兩個(gè)學(xué)生打鬧把呼啦圈弄折了，“誰(shuí)弄折的”我向他們兩個(gè)人問(wèn)道。我本來(lái)想他們肯定會(huì )有一個(gè)人說(shuō)是我弄壞的，然后給我說(shuō)道歉�？墒鞘缕皇沁@么發(fā)生的。那兩個(gè)孩子齊聲答道：“不是我弄壞的”。我當時(shí)就火了，厲聲喝道：“你們的意思是說(shuō)呼啦圈是自己折的`了�！睂W(xué)生看我生氣都把頭低下。我為了給他們留面子，讓他們下課去我辦公室。畢竟這個(gè)年齡已近有了愛(ài)面子的心理。下課后來(lái)到我的辦公室，我給他們說(shuō)了一通關(guān)于責任心的道理，還沒(méi)講完其中一個(gè)學(xué)生就打斷我說(shuō)：“老師，是我弄斷的，我賠給學(xué)�！�。我說(shuō)學(xué)校不在乎一個(gè)呼啦圈是不是斷了，而是更在乎你們是不是能主動(dòng)承擔自己的責任，學(xué)會(huì )主動(dòng)承認自己的責任，自己的錯誤，而不是不斷地推卸責任，逃避責任！我說(shuō)完他們就主動(dòng)承認了自己的錯誤。認識到以后要有責任心的重要性。
通過(guò)這兩個(gè)案例我自己也總結出了在批評學(xué)生的時(shí)候一定要趁這個(gè)機會(huì )抓德育教育，讓他們知道對錯是非，知道以后應該怎么去改變，高年級的學(xué)生還要滲透關(guān)于做人道理的話(huà)語(yǔ)，讓他們在以后知道做人的標準與原則。在以后自己的教學(xué)過(guò)程中還要更好的通過(guò)教學(xué)把德育教育抓好，為國家“花朵”茁壯成長(cháng)做出應有的貢獻！
德育教育案例3
學(xué)生的成長(cháng)不僅需要管理，更需要教育和引導;對學(xué)生的德育教育不僅是學(xué)校工作的重心，更是班主任工作的核心。作為一名班主任，要想將這最為復雜最為艱難的核心工作做好，就務(wù)必在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，注重方法，講究對策。案例一：去年下學(xué)期，我被安排七(8)班班主任，開(kāi)學(xué)那天上午，我正在接待許多來(lái)校的家長(cháng)和學(xué)生，忙得不可開(kāi)交，突然只聽(tīng)教室中間傳來(lái)拍桌子和罵娘的聲音，而且聲音很大，可以把當時(shí)在教室所有家長(cháng)和學(xué)生的目光都吸引去，我和他們一樣感到十分吃驚：哪個(gè)孩子，當這么多人的面如此的出言不遜?我不禁大聲問(wèn)：是誰(shuí)?是什么原因?只見(jiàn)一個(gè)戴著(zhù)眼鏡的小男孩站在桌子邊滿(mǎn)臉的憤怒，一言不發(fā)，就在他旁邊的一位大約五十歲的中年男子滿(mǎn)臉堆笑地說(shuō)：他是我的兒子胡淼，他的凳子被他小學(xué)的同學(xué)正坐著(zhù)不給他，所以他就有點(diǎn)不高興!啊，胡淼小同學(xué)吧，那個(gè)同學(xué)請把胡淼的凳子給他(由于是第一天開(kāi)學(xué)，我也叫不出那個(gè)同學(xué)的名字)。說(shuō)完，我繼續工作。這就是胡淼同學(xué)第一天來(lái)校的表現。接下來(lái)不到一個(gè)星期，所有的科任教師都發(fā)現：胡淼上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，不聽(tīng)講，不做作業(yè)，上學(xué)遲到，下課追追趕趕，熱熱鬧鬧，特別是喜歡追趕女生，更有甚者的是，我在批改他第一篇作文時(shí)，你知道他是怎么寫(xiě)的：我在小學(xué)，所有的.老師都怕我，哪個(gè)老師罵我或對我不好，我就想辦法去害他。一邊看著(zhù)他的作文，一邊把他的情況跟同辦公室的老師談?wù)撝?zhù)，只聽(tīng)程亞?wèn)|老師說(shuō)：胡淼這個(gè)學(xué)生，有你受的，他在小學(xué)是在我妻子班的，是我妻子的學(xué)生，不光學(xué)生本人不聽(tīng)講，尤其是他那父親難纏，三天兩頭來(lái)校不是提這要求，就是要什么補助……由此，我聯(lián)想到開(kāi)學(xué)第一天胡淼的表現時(shí)，他父親那樣的偏向兒子，把責任推給別的孩子，家教有問(wèn)題�？粗�(zhù)胡淼的作文，想著(zhù)程老師的話(huà)，思考著(zhù)他近一周的表現，我在想，我這個(gè)班主任將怎樣來(lái)教育這樣一個(gè)未成年的孩子呢?是馬上，還是觀(guān)察一段時(shí)間呢?理智告訴我，觀(guān)察一段時(shí)間，畢竟是新生，我找孩子的閃光點(diǎn)再說(shuō)。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我不僅觀(guān)察到胡淼還愛(ài)撒謊，隨意翻動(dòng)別人的桌子，尤其是別的同學(xué)不在的時(shí)候，不是拿筆，就是拿點(diǎn)小錢(qián)，總是把自己的書(shū)包用鎖鎖上，不讓別人動(dòng)自己的東西……而且我還有一個(gè)驚人的發(fā)現，就是他的記憶力特別好。于是我決定以這里為突破口，對胡淼同學(xué)進(jìn)行再創(chuàng )造。經(jīng)過(guò)半年的努力，胡淼同學(xué)變化很大，許多不好的習慣都改變了，尤其是學(xué)習上進(jìn)步很大，是一個(gè)非常有理想的孩子，我這個(gè)班主任是教語(yǔ)文的，他總在我面前說(shuō)：老師，下次我語(yǔ)文一定要考多少分。而且每次他的目標都能達到。其他學(xué)科的成績(jì)也大有進(jìn)步。尤其值得一提的是，作為家庭經(jīng)濟條件不好的他的父母來(lái)說(shuō)，今年暑假也把胡淼送到私立學(xué)校補課，大有進(jìn)步吧。
對策一：胡淼同學(xué)的進(jìn)步是有目共睹的，可在他進(jìn)步的背后，也是有一段過(guò)程的。為了他的改變，為了他的進(jìn)步，我是分多個(gè)步驟進(jìn)行的。首先是將胡淼同學(xué)的這一系列不良表現進(jìn)行了分類(lèi)，其實(shí)也只是兩大類(lèi)的問(wèn)題，一是理想教育方面的問(wèn)題，二是道德教育方面的問(wèn)題;其次是針對胡淼同學(xué)記憶力超好的閃光點(diǎn)，不同形式地、不同方式(或在班上大聲表?yè)P，或在科任老師面前表?yè)P，我通過(guò)電話(huà)方式在其父母面前表?yè)P)地大聲表?yè)P、鼓勵，讓其樹(shù)立起學(xué)習的信心，激起其學(xué)習的興趣，使其熱愛(ài)學(xué)習，有了自己的目標，有了自己的理想;針對胡淼同學(xué)罵娘、別人對他不好，就罵人等等的不當做法與想法，其實(shí)是道德教育方面的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上，我的做法是與其父母溝通，別看胡淼的父親很難纏，但只要說(shuō)得有理，只要班主任善于與之溝通，只要班主任說(shuō)得恰到好處，讓其心服口服，他是十分配合的，通過(guò)我多次的上門(mén)走訪(fǎng)，交流，我和家長(cháng)之間在胡淼道德教育方面達成了共識，孩子在學(xué)校再有類(lèi)似不良的行為，我及時(shí)通知其父母，父母一定嚴加管教(這也是經(jīng)過(guò)孩子同意的)，正是家庭、教師的共同配合，才及時(shí)、有效地使胡淼同學(xué)向好的方向發(fā)展，這是我對胡淼同學(xué)教育的最后一個(gè)對策。
德育教育案例4
俗話(huà)說(shuō)的好：一個(gè)好漢三個(gè)幫。班長(cháng)在我們的日常教育教學(xué)中起著(zhù)不可估量的作用，不僅是我們的得力助手，還會(huì )成為大家的榜樣。
老班長(cháng)是我們班的賈舒文同學(xué)，我們稱(chēng)她為老班長(cháng)，并不是因為她年齡大，而是她一直從事班長(cháng)的職務(wù)。她的個(gè)頭不高，但她學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，關(guān)心幫助同學(xué)，樂(lè )于助人，多才多藝，處處為班級著(zhù)想能起到帶頭示范作用。
身為一班之長(cháng)，班級的“形象代言人”，當我們班主任工作忙碌時(shí)，她就會(huì )一肩挑起了班級管理的重要任務(wù)。無(wú)論是學(xué)習方面，還是紀律、衛生方面，都會(huì )得心應手。因為班長(cháng)比每個(gè)老師跟同學(xué)在一起的時(shí)間都要長(cháng)。班長(cháng)更知道同學(xué)，了解同學(xué)。
首先，我們的班長(cháng)有一定的權威性，可以幫助同學(xué)解決同學(xué)之間矛盾。有時(shí)，兩個(gè)同學(xué)正在玩耍，因為發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì )而吵架，最后甚至打了起來(lái)，可是班長(cháng)一出面，馬上“化干戈為玉帛”了，兩個(gè)同學(xué)又和好如初了，多開(kāi)心��！
其次，我們的班長(cháng)有一定的組織能力。比如說(shuō)，在老師開(kāi)會(huì )的時(shí)候，班長(cháng)就充分發(fā)揮了他的作用，組織同學(xué)看書(shū)、做題、寫(xiě)作業(yè)，盡量不讓同學(xué)們說(shuō)話(huà)，把班級紀律保持好。尤其是現在的晨讀課，班長(cháng)
能早早到校，很自覺(jué)得組織同學(xué)們讀課文、背古詩(shī)。
然后，班長(cháng)有很強的管理性。無(wú)論是室內勞動(dòng)還是室外勞動(dòng)，有的同學(xué)總是怕臟怕累，忙里偷閑或者是不認真干，這時(shí)，班長(cháng)就開(kāi)始警告或督促他們，讓勞動(dòng)干的又快又好，是班級的任務(wù)，做什么她都沖在前面。
最后，我們的是班長(cháng)最有影響性的。一個(gè)班級的班風(fēng)是什么樣的主要取決于班長(cháng)，班長(cháng)只要能?chē)烙诼杉�，事事做好，事事為班級�?zhù)想，其他同學(xué)在班長(cháng)的帶動(dòng)下也一樣會(huì )維持好良好的班風(fēng)。
這樣一個(gè)可愛(ài)的班長(cháng)，在她的背后有一個(gè)非常支持她的媽媽。她的媽媽人性善良、通情達理，她也是我們班的家委會(huì )成員、班主任助理。幫助我做不少事情。班里打掃衛生、買(mǎi)學(xué)習用具、清掃工具、參加每次的集體活動(dòng)等，都是積極參與。我們每次的文藝演出的衣服、道具，都是在她的媽媽帶領(lǐng)下，召集部分家長(cháng)買(mǎi)布料，自己設計、裁剪、縫制，這樣會(huì )節省不少的錢(qián)，而且家長(cháng)親手縫制的衣服穿在孩子們身上別有一番滋味。尤其讓人感動(dòng)的是，女兒是熱心腸的人，媽媽更是如此，我們的`班差生很多，好多孩子回家作業(yè)不會(huì )寫(xiě)，都要打電話(huà)請教班長(cháng)，她的媽媽這時(shí)也會(huì )用最樸實(shí)的語(yǔ)言告訴其他孩子的家長(cháng)的教育、輔導孩子的方法。周末、節假日好多孩子、家長(cháng)聚集在她家，一起玩耍、學(xué)習，交流管教孩子的經(jīng)驗。每次聚會(huì )活動(dòng)，家長(cháng)們都給我打電話(huà)讓我也參加，一方面增進(jìn)孩子間的友誼，另一方面也增加家長(cháng)間情感。她的媽媽能這樣做真的讓人佩服。上次家長(cháng)會(huì )，我們班的
多數家長(cháng)覺(jué)得賈舒文的媽媽?zhuān)瑸榘嗬镒隽瞬簧俸檬�，心里過(guò)意不去，想拿出班費的一部分錢(qián)留給她當活動(dòng)資金，因為平時(shí)買(mǎi)東西、跑腿不說(shuō)，還得打車(chē)什么的，她都自費�？伤膵寢屗阑畈灰�，最后把剩下那部分錢(qián)給班里買(mǎi)了盆花。這樣母女默默無(wú)聞的為班級服務(wù)著(zhù)、奉獻著(zhù)，無(wú)不讓人敬佩。
德育教育案例5
我班學(xué)生小磊，喜歡下象棋，在初二下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問(wèn)題是如何引導學(xué)生把這類(lèi)益智游戲安排在放學(xué)后進(jìn)行?此時(shí)正值第一次月考之后，在班會(huì )課上我突然提出一個(gè)問(wèn)題："會(huì )下象棋的同學(xué)請舉手。"有的學(xué)生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣(mài)的是什么藥?我接著(zhù)說(shuō)："只要會(huì )下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場(chǎng)棋賽。"這時(shí)學(xué)生可樂(lè )壞了，紛紛舉手表示愿意參與�？蛇@又苦了不會(huì )下象棋的同學(xué)，我又建議："不會(huì )下象棋的同學(xué)可進(jìn)行跳棋賽。"我宣布："本次象棋賽欲參賽的同學(xué)直接找小磊同學(xué)報名，由他和同桌全權負責，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長(cháng)負責。但下棋的時(shí)間得聽(tīng)我的，只能在放學(xué)和晚自修后。"小磊和同桌積極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負責地組織好比賽，同時(shí)他獲得本次比賽的第一名，代表班級參加本次運動(dòng)會(huì )的象棋賽。通過(guò)這次活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，又引導了學(xué)生的下棋時(shí)間。
一位哲人說(shuō)過(guò)："人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。"在教育學(xué)生時(shí)，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)，巧妙應用語(yǔ)言，創(chuàng )設賞識的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
小磊的學(xué)習成績(jì)屬班上落后水平，但該生接受知識的能力較強。初三總復習之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復習開(kāi)始就得緊緊跟上，只要努力學(xué)習，發(fā)揮出自己的潛能，相信他能讀好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現他更投入、更用功。在本學(xué)期第二次月考，該生明顯進(jìn)步到班級第25名。
20世紀60年代，美國心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗。在一所高中里，他們聲稱(chēng)要評估學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展前景，將一份最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在8個(gè)月之后，當初名列"有發(fā)展前途"名單的'學(xué)生的成績(jì)果然進(jìn)步更快，性格更開(kāi)朗活潑，跟老師的關(guān)系也更好。當教師贊嘆心理學(xué)家的評估驚人準確時(shí)，研究者揭開(kāi)了謎底;其實(shí)那份名單是隨機選出來(lái)的，跟評估一點(diǎn)兒關(guān)系也沒(méi)有。真正影響學(xué)生表現的，是教師無(wú)意中流露出的對"天才學(xué)生"的關(guān)愛(ài)和期望。所以，尊重學(xué)生的天性，適時(shí)地加以引導，給學(xué)生恰如其分的鼓勵和支持，很大程度上將促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
德育教育案例6
成功學(xué)家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時(shí)時(shí)對自己的現狀心存感激，同時(shí)也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。只有讓學(xué)生對社會(huì )對環(huán)境及周?chē)娜诵拇娓屑�，他才能幸福愉快，才能主�?dòng)幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時(shí)得到更多的幫助，從而走出大寫(xiě)的人生之路。
一、問(wèn)題行為表現：
博文同學(xué)個(gè)性鮮明，從接班的第一天我就注意到了她。她的舉止行為與眾不同，與同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽，經(jīng)常發(fā)生矛盾，解決問(wèn)題常常是使用武力。上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，坐姿永遠是懶洋洋地攤在座位上，影響老師講課。而且在接受老師的批評教育時(shí)，也常表現出一幅滿(mǎn)不在乎的樣子。對她的種種表現，我曾給予嚴厲的批評，但效果不是很好。
記得一次上課正上到激情澎湃處，咦，那邊有人趴在桌上！定睛一看，原來(lái)就是她，我頓時(shí)火冒三丈我昨天剛剛跟她交流過(guò)，本想她在表現上會(huì )有一個(gè)哪怕是短暫的改變，而現在，她竟睡意朦朧！我努力壓抑自己的怒火，冷靜下來(lái)，放下音調，緩和語(yǔ)氣，盡可能平等地用心靈去對話(huà)�？伤谷蝗允堑鮾豪僧數卣驹谀抢�，靠著(zhù)桌子一言不發(fā)�；氐睫k公桌前，我默默地坐在那里，內心卻如翻江倒海。
還有一次，她因為一點(diǎn)兒雞毛蒜皮的小事就與同學(xué)發(fā)生了沖突，吵起架來(lái)，當問(wèn)起她吵架的原因時(shí)，竟然強詞奪理。我氣憤地問(wèn)：“能解決問(wèn)題嗎？”她竟然理所當然地說(shuō)：“當然。這樣同學(xué)才會(huì )怕我，才不敢招惹我�！�
二、行為原因剖析：
通過(guò)對博文的觀(guān)察我也發(fā)現她的個(gè)性偏激，自制能力差，做事缺乏耐心使得她執拗、任性、自大，這些心理障礙直接損害了她本應和諧的人際關(guān)系，損傷了她與同學(xué)間的友誼，使得她在班集體中漸漸失去了朋友。
通過(guò)與家長(cháng)的溝通我也發(fā)現他的家庭環(huán)境很好，父母對他管教很?chē)�，但是只重視對他的成�?jì)的管理約束，其他方面尤其是物質(zhì)上比較放任。父親經(jīng)常出差在外，他經(jīng)常與母親獨自在家，母親對于孩子過(guò)于溺愛(ài)造成了他過(guò)于乖張的性格。他在母親的百般呵護，悉心照料下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的成長(cháng)。他接受了太多的愛(ài)，漸漸的，連他自己也把這一切視為理所當然。他習慣了索取，即使父母親再苦再累也必須滿(mǎn)足他自己的要求，而他卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，缺乏感恩之心。漸漸地就造成了他唯我獨尊，恃寵而驕的性格。
博文雖然知識積累已經(jīng)有一定程度，但是感恩意識淡薄、家庭和社會(huì )責任感弱化，他對父母要求多，替父母分憂(yōu)少；對老師挑剔多，尊重理解少；關(guān)心同學(xué)少，對自己考慮多這就折射出他本身最需要的內容就是感恩教育。作為班主任，我會(huì )努力把“感恩教育”作為教育他的切入點(diǎn)，對他實(shí)施全方位的“感恩教育”。讓他從愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)身邊人的開(kāi)始，對給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)的人抱有感激之心，使“滴水之恩當報涌泉”的情感在該生心目中生根、開(kāi)花、結果。并以此增強他的感恩意識、責任意識、奉獻意識，努力提升他的思想道德素質(zhì)。當然博文并不是一個(gè)特例，他代表著(zhù)現代孩子們的共性，新時(shí)代的孩子們多是缺少感恩的心的。
三、輔導策略：
�。ㄒ唬�、積極開(kāi)展宣傳動(dòng)員，營(yíng)造班級感恩濃烈氛圍，讓學(xué)生感受愛(ài)
首先，為使感恩教育活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，組織全體學(xué)生學(xué)習有關(guān)公民道德的相關(guān)材料，充分認識培養學(xué)生自身感恩意識的重要意義。再結合實(shí)際，制訂詳細的活動(dòng)方案，明確目標，落實(shí)任務(wù)。
其次，為營(yíng)造濃烈的教育氛圍，通過(guò)板報、宣傳欄等，用活潑的版面、立意鮮明的`內容，刊出本班、身邊的、社會(huì )上的有關(guān)“感恩”的個(gè)案，使學(xué)生親眼目睹“感恩”的形象，體會(huì )感恩并不遙遠，就在身邊。向學(xué)生積極宣傳感恩活動(dòng)的意義，并充分利用課余時(shí)間教學(xué)生唱《感恩的心》、《燭光里的媽媽》、《五星紅旗》等感恩歌曲，讓學(xué)生浸潤在濃濃的愛(ài)的氛圍中。還可以引用一些尊敬父母的名人、偉人（如岳飛、朱德等）給學(xué)生做榜樣，因為榜樣的力量是無(wú)窮的。
再次，充分利用班級圖書(shū)角�！爸鲌D報”是中華民族傳統美德，我國歷史上流傳著(zhù)許的多孝敬父母的感人故事也都是感恩文化的體現�？梢酝ㄟ^(guò)誦讀《弟子規三字經(jīng)千字文》等經(jīng)典，大力弘揚中華民族的傳統美德，并且教育學(xué)生從愛(ài)父母做起，學(xué)會(huì )做人。還可以向學(xué)生推薦關(guān)于感恩教育的好書(shū)，如《英雄女孩》、《冠軍媽媽》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的故事》等等。讀后，還可以組織學(xué)生寫(xiě)關(guān)于感恩的讀后感。
相信在這樣充滿(mǎn)感恩的濃烈氛圍中，一定會(huì )讓博文感受到愛(ài)，也會(huì )讓更多的同學(xué)感受到愛(ài)。
二、組織豐富多彩的活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗愛(ài)
要讓豐富的感性認識轉化為學(xué)生的自覺(jué)行為，必須以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗中萌發(fā)真情�？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各種各樣的活動(dòng)引導、深化和推進(jìn)感恩教育。營(yíng)造以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學(xué)生的心靈充分接受感恩意識的熏陶，逐步培養和形成感恩思維和習慣。
對于博文讓他參與活動(dòng)的全過(guò)程，從計劃到策劃到執行，在不斷參與的過(guò)程中體驗到成功，體驗到愛(ài)。
三、促進(jìn)家�；�(dòng)，引導自覺(jué)行為，讓學(xué)生回報愛(ài)
感恩習慣的培養不是一朝一夕的事，注重調動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì )多方面的積極性，共同營(yíng)造良好的育人氛圍，并促進(jìn)三者之間的有效整合。通過(guò)給家長(cháng)的一封信、舉辦家長(cháng)學(xué)校等活動(dòng)形式，讓家長(cháng)理解當前開(kāi)展感恩教育的重要意義，引導家長(cháng)密切配合學(xué)校開(kāi)展此項活動(dòng)，努力形成齊抓共育的良好局面。
在活動(dòng)中，引導家長(cháng)注意做好“感恩”的榜樣，讓孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味過(guò)度呵護自己的孩子，超越愛(ài)的邊界，剝奪孩子應該承擔的責任和表達感恩的機會(huì )。同時(shí)，要求家長(cháng)善于將感恩教育與教師節、重陽(yáng)節、勞動(dòng)節、國慶節、春節等節慶活動(dòng)結合起來(lái)。如：在教師節到來(lái)之際，提醒孩子給老師送一張自制的小賀卡，說(shuō)聲：“老師辛苦了！”；在重陽(yáng)節來(lái)臨時(shí)，讓孩子為爺爺奶奶送上一份小禮物等，將感恩教育于細微之處。相信在于家長(cháng)的不斷配合之下，肯定能讓博文具有一顆感恩之心，越來(lái)越懂得愛(ài)，能夠回報他人愛(ài)。
德育教育案例7
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，回首這一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，幼兒與我們之間也發(fā)生了許多有趣的事。幼兒都是一本有趣的書(shū)，但是要想讀懂這本書(shū)并不容易。因為幼兒的心理是豐富多彩的，要想真正走進(jìn)去，還需要給予更多的愛(ài)才能走進(jìn)去。每一個(gè)幼兒都是來(lái)自不同的生長(cháng)環(huán)境，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，所以每一個(gè)幼兒的性格也是不同的。并且發(fā)展水平也是有很大的差異的，因此在與幼兒接觸和學(xué)習中，我們更要善于發(fā)現幼兒之間存在的差異，并且也要發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位非�？蓯�(ài)的小男孩，他的名字叫王鑫宇。他看上去是一位又高又壯的小男孩，其實(shí)他的膽子很小，而且在與別人交流或回答問(wèn)題時(shí)，聲音是很輕的。他在來(lái)幼兒園的第一天，情緒很好，沒(méi)有哭也沒(méi)有鬧，而是很開(kāi)心的和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)。我就問(wèn)他："王鑫宇，你真棒，來(lái)幼兒園都沒(méi)有哭鼻子。""因為我喜歡幼兒園，因為幼兒園有滑滑梯可以玩。"他輕聲的對我說(shuō)。我笑著(zhù)對他說(shuō)："那我們還要學(xué)習知識呢。而且滑滑梯也不能經(jīng)常去玩哦!"王鑫宇思考了下說(shuō)："那好吧，但是你還是要帶我去玩的。"我笑著(zhù)說(shuō)："好的，但是你要認真學(xué)習。"他用力的點(diǎn)點(diǎn)頭。于是他坐到了自己的位子上。而我也去安撫其他哭的孩子。在快吃午飯的時(shí)候，王鑫宇跑到我的面前，看著(zhù)我。我開(kāi)始沒(méi)在意，后來(lái)過(guò)了很久，他還是站在那里，于是我蹲下來(lái)問(wèn)他："怎么了啊?"他猶豫著(zhù)不敢開(kāi)口，我對他說(shuō)："有什么事，你就說(shuō)出來(lái)，不要害怕。"于是，他很小聲的說(shuō)："黃老師，可不可以出去玩滑滑梯?"雖然小聲，但是我還是聽(tīng)到了。我耐心的說(shuō)："我們等吃完午飯再出去好不好?馬上就要吃午飯了。"他皺著(zhù)眉頭，點(diǎn)了點(diǎn)頭。在吃完午飯后，我如約帶著(zhù)幼兒們出去玩滑滑梯。王鑫宇像只小鳥(niǎo)一樣，跑在了最前面，我就說(shuō)："王鑫宇，我們要拉小火車(chē)走過(guò)去，不然小朋友都沒(méi)秩序了。"他聽(tīng)了，只好又跑了回來(lái)。在拉著(zhù)小火車(chē)慢慢走過(guò)去的時(shí)候，我發(fā)現王鑫宇的小眼睛一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)滑滑梯，脖子伸的老長(cháng)。我們看了，都在偷偷的笑。到了目的地，我說(shuō)："好了，那現在小朋友們就自己去玩了，但是要注意安全，不可以推，不可以擠，要和小朋友們一起玩，知道嗎?""知道了。"于是，王鑫宇是第一個(gè)跑去玩的�？此麄兺娴拇蠛沽芾斓�。我就問(wèn)王鑫宇："都出這么多汗了，休息會(huì )兒吧?"他堅決的搖搖頭："不行，現在不玩，等等就不能玩了。"我就問(wèn)他："為什么啊?""因為等等就要回教室了，回了教室就不能出來(lái)玩了。"我聽(tīng)了，忍不住笑了起來(lái)，太可愛(ài)了這孩子。說(shuō)出來(lái)的話(huà)像個(gè)小大人一樣。他看見(jiàn)我笑，就很不服氣的說(shuō)："黃老師，你不要笑，是你說(shuō)的要學(xué)習知識的，不能經(jīng)常出來(lái)玩的，所以我才這樣想的。"我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)："王鑫宇，真是一個(gè)乖孩子，還是一個(gè)開(kāi)心果。"
通過(guò)王鑫宇這件事，我發(fā)現雖然玩是孩子的天性，但是他們也是需要我們大人去約束、去給他們一些建議。我們在對待孩子上，是需要細心的去觀(guān)察，并且還要與他們成為"好朋友"。讓他們信任我們，愿意和我們分享他們心里高興的、不高興的.事情。這樣我們才能去真正走進(jìn)他們的世界、了解他們的世界。才能用適合他們的教育方式去與他們交流，幫助他們改正缺點(diǎn)，并找到他們自身的優(yōu)點(diǎn)。而且孩子本身對于大人而言就是一個(gè)開(kāi)心果，他們有著(zhù)最單純的心理，總覺(jué)得在自己喜歡的人或對自己好的人面前，應該是什么事都要和對方分享的。而且他們的世界里是快樂(lè )的。他們也希望自己身邊的每一個(gè)人都是很快樂(lè )的。所以孩子是大家的開(kāi)心果。
德育教育案例8
德育教育案例反思：學(xué)會(huì )關(guān)注細節善于把握時(shí)機
任何教育教學(xué)活動(dòng)都是由一個(gè)個(gè)的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以一個(gè)好教師必須學(xué)會(huì )關(guān)注細節。學(xué)會(huì )因勢利導的教育藝術(shù)，在我的教育過(guò)程中我就是利用率先垂范和因勢利導來(lái)引導和幫助學(xué)生改掉壞習慣，養成好習慣，從而樹(shù)立良好的班風(fēng)。
在我們班有些學(xué)生習慣亂丟礦泉水瓶，屢教不改。有一天，我在班級收拾垃圾袋，忽然發(fā)現了一個(gè)礦泉水瓶，我像發(fā)現了寶貝一樣，掏出來(lái)并當著(zhù)全班同學(xué)的面說(shuō)：“這是哪個(gè)敗家子兒干的？這可是錢(qián)哪，一點(diǎn)兒都不會(huì )過(guò)日子，下回誰(shuí)有就幫老師攢著(zhù)，聽(tīng)見(jiàn)了么？”同學(xué)們笑了。從此，每月我班賣(mài)礦泉水瓶的錢(qián)那是相當可觀(guān)。除本班學(xué)生攢的以外，竟有很多是從操場(chǎng)上、走廊里、校園角落揀來(lái)的，這對于這些“小公主”、“小皇帝”們來(lái)說(shuō)實(shí)在難能可貴。
在品德教育方面,我更不忘關(guān)注細節，把握每一個(gè)教育時(shí)機。
記得那次學(xué)校組織捐款，我覺(jué)得不能讓一個(gè)這么好的教育時(shí)機輕易的溜走。到了下午自習課，我緩步走上講臺，看著(zhù)捐款箱心想：這錢(qián)怎么捐呢？用紙包著(zhù)錢(qián)寫(xiě)上名投進(jìn)去；還是只投錢(qián)，然后再倒出來(lái)查錢(qián)數？不行，前者太麻煩，后者又不知道個(gè)人捐多少錢(qián)，不行�？粗�(zhù)想著(zhù)，忽然靈光一閃，有了！這不正是一個(gè)絕好的教育時(shí)機嗎。對！就這么辦。
班會(huì )開(kāi)始了，我首先宣布：“同學(xué)們，現在我們要進(jìn)行獻愛(ài)心捐款活動(dòng)，同時(shí)我還要借這次活動(dòng)考查一下咱班同學(xué)的誠信度。一會(huì )兒請同學(xué)們準備好自己要捐出的錢(qián)，然后按小組順序一個(gè)接一個(gè)把錢(qián)放入捐款箱，之后告訴老師你捐的錢(qián)數，我寫(xiě)在事先準備好的名單上。最后由兩名生活委員分別數錢(qián)，算數，看看兩個(gè)數能不能對上�！�
話(huà)音一落，由班長(cháng)主持的捐款儀式就正式開(kāi)始了。孩子們按我的要求一項接一項地進(jìn)行著(zhù)，最后全部結束。緊張的收尾工作開(kāi)始了，看著(zhù)他們忙碌地數錢(qián)、算數，我不由得心里捏了一把汗，畢竟同學(xué)們的捐款有20元的，也有10元、5元的，一元的居多，但還有5角甚至是1角的.，62個(gè)人，錢(qián)數挺大的，也挺零散，能對上么？
10分鐘不到，兩邊的同學(xué)都完成任務(wù)了，一問(wèn)，正好，186.3元，聽(tīng)完匯報，我不禁拍手叫好，“咱班同學(xué)真城實(shí)，就憑這一點(diǎn)，你們就是老師最喜歡的孩子。今天，你們全都經(jīng)受住了考驗�！闭f(shuō)完偷眼一看，每個(gè)同學(xué)的眉梢眼底都流露著(zhù)喜悅和自豪。
從此，在孩子們的日常學(xué)習、生活過(guò)程中，我時(shí)時(shí)刻刻用心呵護這珍貴的誠信嫩芽，讓它永遠成為我班一道靚麗的風(fēng)景。
育人尚且如此，教書(shū)就更要學(xué)會(huì )關(guān)注細節，把握好每一個(gè)稍縱即逝的教學(xué)時(shí)機了。
德育教育案例9
在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，如何實(shí)行有效的小學(xué)生德育教育方法，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學(xué)生的任課老師面前的一個(gè)個(gè)值得深思的課題。
這一代人，社會(huì )安定，家庭生活條件也較為優(yōu)越，獨生子女或老來(lái)子也較多，溺愛(ài)的主旋律熏陶了一大批“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的小皇帝、小貴族。單親家庭的孩子，由于父愛(ài)或是母愛(ài)的缺乏，更或是父母雙方的極不負責，對孩子不管不顧，孩子對生活迷茫，“破罐子破摔”，引發(fā)出更多的心理問(wèn)題。從教育現狀來(lái)看，我們也更多地關(guān)注學(xué)生的智育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)�！币唬汗膭�，讓他瞬間改變
在我帶的學(xué)生里面，有一名叫張嘉政的孩子。第一次去他們班，班主任告訴我，我們班有好幾個(gè)不聽(tīng)話(huà)的，上課時(shí)候如果你是在管不了，你就告訴我，我來(lái)管。上課之初，張嘉政確實(shí)很調皮，各種洋相不斷，但是在我轉臉板書(shū)的時(shí)候，聽(tīng)他說(shuō)，噓，你們別說(shuō)話(huà)了！這是我馬上給了他一個(gè)大大的鼓勵，告訴全班同學(xué)，張嘉政真的好棒��！他很自豪的跟身邊的同學(xué)笑了一下。在課下的時(shí)間，我去認真了解了張嘉政的各種情況，發(fā)現他的問(wèn)題很多，因為從小調皮搗蛋，老師對他不重視，同學(xué)也會(huì )笑話(huà)他。在家里，家長(cháng)也是放縱，任由他發(fā)展。二：教誨，使他用心去感受
教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的`，都希望別人認為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認為只要孩子智力正常，沒(méi)有都不好的學(xué)生，只有不會(huì )都的老師。為了去除張嘉政的，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談。
在一個(gè)課間，我把他叫到辦公室，先是夸了他課上的表現，再和他談了一些之前調皮的行為。他跟我說(shuō)，美術(shù)老師，我會(huì )好好表現的！我告訴他，表現好不能只嘴上說(shuō)說(shuō)，更重要的的行動(dòng)，老師相信你！
于是，在第二天我上課的時(shí)候，他先找到了我，給我一張保證書(shū)。我那時(shí)候就告訴他，寫(xiě)的很好，希望你能把自己寫(xiě)的保證真的做到，這節課如果表現好的話(huà)，老師有獎勵給你喲。整節課中，張嘉政是全班表現最棒的，我會(huì )不經(jīng)意的給他一個(gè)鼓勵的眼神。半節課以后，班上有些說(shuō)話(huà)的聲音，只有他還是那么端正的坐著(zhù)，我就把準備好的小紅花獎勵給他，還告訴全班同學(xué)要像他學(xué)習誰(shuí)表現好老師還有小紅花。漸漸的，張嘉政在其他課上，表現的也越來(lái)越好了。三：共同進(jìn)步
通過(guò)師生，家長(cháng)和孩子自己的共同努力，張嘉政就成了全班最聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，我講課時(shí)候他做的最端正，提問(wèn)時(shí)候他最積極，也許是想表現更好一些，也許想我更關(guān)注他一些，也許想得更多的小紅花......不管怎么樣，我知道，這個(gè)小男孩，已經(jīng)和以前不一樣了，他有很強的自尊心，他的搗亂也許也只是為了讓老師更關(guān)注他......我們用愛(ài)心，用善意來(lái)對待他不是更好嗎？他一定會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子的！四：總結
巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學(xué)生的一瞥，幼小的心靈也會(huì )感光顯影，映出美麗的圖象……”
作為教師，面對后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評不離口，壓服學(xué)生，還是堅持表?yè)P，以情和愛(ài)喚醒他們，促其轉變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。
要想使教師工作獲得成效，對孩子們的愛(ài)顯得尤為重要。這樣會(huì )與學(xué)生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。
“愛(ài)”是促進(jìn)后進(jìn)生轉化的法寶。教師對學(xué)生，只有動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，并且付出心靈的關(guān)愛(ài)，才能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉化，愛(ài)更是“靈丹妙藥”
小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P和鼓勵，這對她們是榮譽(yù)的享受，更能增強她們的勇氣和力量。當然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著(zhù)較大的差異，有的勤學(xué)守紀、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。
德育教育案例10
高中的時(shí)候我們無(wú)疑是調皮的，那時(shí)候的我們總是喜愛(ài)在課桌上，涂涂畫(huà)畫(huà)，留下自己的痕跡。那時(shí)的我們在課桌上寫(xiě)了不少字，有自編的，有摘錄名人的，有的是網(wǎng)絡(luò )上的經(jīng)典語(yǔ)句。內容多是健康的，但也有極少是消極的。有的同學(xué)寫(xiě)一句還不夠，寫(xiě)了好多句。盡管那時(shí)的我們自認為隱蔽，還是被老師知道了。在后來(lái)的一次班會(huì )課上，教師說(shuō)了自己的看法后，便向我們提出以下建議：凡事喜歡課桌文化的學(xué)生，今后可以用A4的白紙，寫(xiě)上自己喜歡的話(huà)，貼在課桌的右上角。每一個(gè)月，全班同學(xué)在班會(huì )上開(kāi)展一次評比，采用無(wú)記名投票的方式，就內容、形式、書(shū)寫(xiě)三個(gè)方面，評出全班最優(yōu)秀的課桌文化。一星期以后再上課，發(fā)現有一部分同學(xué)按教師的建議做了，兩個(gè)星期后全班同學(xué)都參與了。在一個(gè)月后的班會(huì )上，老師認真地看了同學(xué)們的"座右銘"，每一張小紙片上都閃耀著(zhù)一個(gè)偉大的哲理，蘊藏著(zhù)同學(xué)們一份向上的'激情。盡管有些字寫(xiě)的不好，老師也找到句子的閃觀(guān)點(diǎn)，夸獎了一番。同時(shí)也選取了一些好句，給我們講解它背后的小故事，那時(shí)候，同學(xué)們都以老師能講解自己的句子為榮。
如今，轉眼重新看待老師對我們的教育，才知道老師那時(shí)候的用心良苦。同學(xué)們在桌子上涂涂畫(huà)畫(huà)，作為師者既高興的他們崇拜名人，內心蘊藏著(zhù)積極向上的激情，又生氣他們在課桌上胡寫(xiě)亂畫(huà)，有失文明、破壞公物。而對于高中的學(xué)生，叛逆心強，老師若直言不允許學(xué)生在課桌上涂改繪畫(huà)，可能就會(huì )激起學(xué)生的逆反心理，或對老師陽(yáng)奉陰違，或者是變本加厲。因此老師在班會(huì )上言明自己的看法，又提倡學(xué)生打造班級課堂文化，同時(shí)又在班會(huì )上對于優(yōu)秀的課桌文化予以講解，引導學(xué)生向健康，積極的方向發(fā)展，在感受課桌文化的魅力的同時(shí)，又不斷的充實(shí)自我。
堵不如疏，疏不如引。對于課桌文化這種現階段難以判定其影響好壞的在學(xué)生當中萌生的新興事物，作為老師不應當直接封殺壓制，而應采用疏泄引導的方式將事物納入正軌，從而避免因為暴力壓堵所引起的強烈反彈。學(xué)生的逆反心理，是這個(gè)時(shí)期的教師應該注重并且合理應用的。同時(shí)，矛盾的處理，也將促進(jìn)師生良好關(guān)系建立。
德育教育案例11
去年秋天，對我來(lái)講意義非凡。在這個(gè)象征收獲的季節里我迎來(lái)了我的第一批學(xué)生。作為一名教師，深深明白中學(xué)是人生中的一個(gè)重要的階段，它對人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至可
以影響到一個(gè)人的未來(lái)。正是抱著(zhù)這種心態(tài)，絲毫不敢有所松懈，希望不僅能在知識方面傳道，更可以在人生中這個(gè)充滿(mǎn)變數的階段為他們解惑。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，由我擔任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上，學(xué)習主動(dòng)性強，形成了很正氣的班風(fēng)。在這段時(shí)間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。如何加強班級建設，創(chuàng )建充滿(mǎn)活力，有凝聚力的班集體呢?下面是我的幾點(diǎn)看法：
一，信任學(xué)生，放開(kāi)手腳
高一十班入學(xué)時(shí)有55人(包括1名韓國籍學(xué)生)，其中男生25人，女生30人。從高一軍訓開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，我們男生訓練熱情高漲，訓練質(zhì)量很高，集體榮譽(yù)感很強，這是優(yōu)點(diǎn)，但有些男生表現欲過(guò)強，希望能引起大家的重視，其中以X同學(xué)最為突出。在訓練時(shí)他表現得極為突出，對同宿舍的同學(xué)很熱情，主動(dòng)照顧身體不舒服的`同學(xué)。為了為最后的文藝表演排練節目，最強度很大的訓練過(guò)后利用午休時(shí)間精心排練。但由于紀律問(wèn)題被其他老師批評過(guò)一次。女生普遍訓練踏實(shí)，較為細心。我沒(méi)有對過(guò)分表現的學(xué)生予以壓制，而是在心中默默的計劃。開(kāi)學(xué)后根據每個(gè)同學(xué)的性格特征，以及在軍訓中的表現并適當參考了他們以前的經(jīng)歷，任命了我辦臨時(shí)班委會(huì )。并大膽的予以在軍訓中表現活躍的同學(xué)重要職務(wù)。班委會(huì )名單宣布后，雖然嘴上說(shuō)不想擔任職務(wù)，從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅定了這樣做的決心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，也證明了當初的決定沒(méi)有錯，選擇相信學(xué)生，給他們機會(huì )展示自己，既穩定了本人及周?chē)瑢W(xué)的情緒，也是能使他們在不斷地為班級服務(wù)組織活動(dòng)中找到自信，獲得其他同學(xué)的認可。這樣就形成了互相促進(jìn)的良性循環(huán)。
二、用學(xué)生的眼光來(lái)看問(wèn)題。
記得美國總統華盛頓在他的演講詞中曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：人，生來(lái)是平等的。老師和學(xué)生也應是平等的，但是，我想這只是在人格上才應該是這樣的。在學(xué)識上，老師和學(xué)生絕對不應該是平等的，老師永遠應該站得比自己的學(xué)生高，此所謂
三，尊重、肯定、贊揚學(xué)生
尊重學(xué)生，以肯定、贊揚來(lái)代替指責、批評。學(xué)生不是物品，我們應該把學(xué)生當作具有自己的思想、感情、性格等個(gè)人品質(zhì)的人來(lái)對待，即使對待后進(jìn)的學(xué)生依然要傾注滿(mǎn)腔的熱情，不帶偏見(jiàn)，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。多跟自己的學(xué)生說(shuō)
四，關(guān)心、體貼、愛(ài)護學(xué)生
多蘿茜洛?諾爾特說(shuō)，一個(gè)孩子如果生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信;如果生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激;如果生活在接受之中，他就學(xué)會(huì )了愛(ài);如果生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài);如果生活在承認之中，他就學(xué)會(huì )了要有一個(gè)目標......。在教學(xué)和班級管理工作中，如果能做到以學(xué)生為本，用愛(ài)去真心體會(huì )學(xué)生們的世界，相信他們一定能夠快樂(lè )地揚起他們自己希望的風(fēng)帆，開(kāi)始他們快樂(lè )的人生之旅。
德育教育案例12
幾乎每一個(gè)教師都要面對這個(gè)問(wèn)題，就是該怎樣對待后進(jìn)生呢?教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(cháng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的指責、無(wú)意的歧視，都會(huì )給學(xué)生的成長(cháng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對個(gè)別學(xué)習成績(jì)差、行為表現散漫的后進(jìn)生，教師更應關(guān)心和愛(ài)護他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠。讓學(xué)生對老師敞開(kāi)心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺(jué)地去轉變自己。
我們班有個(gè)學(xué)生，腦子很靈活，但卻不愛(ài)學(xué)習，而且不光是學(xué)習、班級活動(dòng)都表現得較為懶散。但通過(guò)平時(shí)的細心觀(guān)察，我發(fā)現其實(shí)外表堅強的他更需要老師對他更多的關(guān)注與肯定。
由于他的脾氣很倔強，所以在班級里常常會(huì )與同學(xué)發(fā)生這樣那樣的矛盾，每次事情發(fā)生之后，對他馬上責備，說(shuō)他這個(gè)不是，那個(gè)不對，是完全不濟于事的，甚至會(huì )更加劇師生之間的矛盾，不利于教育他。針對他的倔強脾氣，我給他一段時(shí)間的冷靜，并且考慮到他強烈的自尊心，把他叫到一個(gè)沒(méi)人的地方與他展開(kāi)談話(huà)。記得有一次，他在課上與老師發(fā)生了矛盾，他當時(shí)的態(tài)度是全然不顧周?chē)沫h(huán)境，費了好大的勁，我總算把他叫到了辦公室前的走廊上。當時(shí)他的表情告訴我他完全沒(méi)有認為自己做錯了什么，甚至是理所當然的。他高抬著(zhù)頭，漠視著(zhù)一切。我知道此時(shí)馬上展開(kāi)談話(huà)，是非常不利于事情的解決的。等了好一會(huì )兒，我與他展開(kāi)了談話(huà)。我放下了老師的身份，告訴他："每個(gè)老師都是關(guān)心你的，發(fā)生事情之后，不可能不聞不問(wèn)，既然事情發(fā)生了，那就要想辦法杜絕下次事情的發(fā)生。如果你現在還不想與老師說(shuō)話(huà)，那就把我當作你的`親人一樣，與我聊聊吧，把現在的想法
告訴我，并自己分析一下有沒(méi)有又沖動(dòng)了。"(我曾很委婉的告訴他他的脾氣很倔強，這點(diǎn)對于他是非常不利的，他也承認。所以我要求他在事情發(fā)生之時(shí)保持冷靜)慢慢地，他卸下了對我的戒備之心。漠視一切的眼眶里盈滿(mǎn)了淚
教育這樣的學(xué)生，不是短期內就可以見(jiàn)成效的。雖然，他現在還存在著(zhù)許許多多的不足，還會(huì )暴躁，還容不得自己吃虧，還會(huì )做出一些讓我失望的事情。但我敢肯定，他比以前更能體諒人的用心了，也更懂事，更冷靜了。我不可能一下子讓他變好，要做的只能是慢慢地讓他在潛移默化中有所改變，哪伯是一點(diǎn)點(diǎn)，也值得開(kāi)心。
德育教育案例13
歷經(jīng)風(fēng)雨，感悟成長(cháng)
——讓心理學(xué)在班主任工作中閃光
陽(yáng)光、樹(shù)蔭、夏雨、蟬鳴，校園里一片生機。這是20xx年的初夏，高一就要結束了，暑假要來(lái)臨了，我內心如同孩子般憧憬著(zhù)暑假的到來(lái)�？勺屛依_的是一向乖巧聽(tīng)話(huà)的小婷最近為什么總請假呢?媽媽打電話(huà)來(lái)說(shuō)孩子生病，吞吞吐吐，到底怎么了?
下班后，我坐車(chē)來(lái)到了位于東麗區小婷的家，進(jìn)門(mén)那一剎那，我驚呆了。媽媽匆匆忙忙地說(shuō)："婷婷，李老師來(lái)啦!快來(lái)，快給李老師倒水!"可是小婷呢?她愣愣地坐在電腦前，眼睛直勾勾地盯著(zhù)屏幕，雙手啪啪啪地打著(zhù)鍵盤(pán)。眼前的這一幕，讓我如何接受呢?
"來(lái)，孩子，過(guò)來(lái)，先把游戲停下來(lái)，有什么心里話(huà)跟老師說(shuō)說(shuō)。"我盡量控制自己的情緒，心平氣和地走了過(guò)去，拍了拍她的肩膀說(shuō)，"是不是和咱班同學(xué)鬧別扭了，是不是高一學(xué)習比以前難了很多，是不是快到期末了心理壓力太大"由于急切，我一股腦問(wèn)了小婷好幾個(gè)問(wèn)題。
小婷和我一起坐在了沙發(fā)上，眼神里透著(zhù)迷茫和無(wú)助，她說(shuō)："老師，我沒(méi)有朋友"這句話(huà)深深地刺痛了我，也提醒了我，作為班主任老師該如何幫助孩子學(xué)會(huì )溝通呢?該怎樣去真正了解學(xué)生的內心世界呢?如果不能真正了解學(xué)生內心，又如何讓孩子健康成長(cháng)呢?我班主任的價(jià)值又如何體現呢?太多太多的問(wèn)題充斥著(zhù)我的大腦，疲憊!
第二天，小婷又沒(méi)有來(lái)上學(xué)。"老師，這孩子沒(méi)救了，今天我叫她起床去上課，她跟我打起來(lái)了，還罵我，跟我動(dòng)手"又一次不開(kāi)心的談話(huà)，又一次深深地觸動(dòng)。煩躁!
回到家打開(kāi)電腦，搜索類(lèi)似的班級問(wèn)題該如何解決,漸漸的發(fā)現心理學(xué)對于班主任老師順利開(kāi)展工作真的太重要了，于是，我打開(kāi)當當網(wǎng)購買(mǎi)了兩本有關(guān)心理的書(shū)《拯救心靈》、《青少年心理學(xué)》，到貨了，我如獲至寶，認真投入地汲取著(zhù)心理學(xué)知識，漸漸有了想法。家訪(fǎng)，聊天，跟我回家住，帶小婷去公園，任她講述兒時(shí)的遭遇，點(diǎn)滴中漸漸地改變著(zhù)小婷。
書(shū)越買(mǎi)越多，知識的積累越來(lái)越豐富，我試著(zhù)在班里做班級團體輔導，設計活動(dòng)，學(xué)生參與，進(jìn)行合作、溝通、感恩等主題的'輔導。班級的氛圍越來(lái)越好了，我每天都可以看到小婷臉上的笑臉了。真好!感謝這個(gè)女孩，她讓我感悟、成長(cháng)。
草長(cháng)、花開(kāi)、垂柳、鳥(niǎo)飛，新的校園更具活力。轉眼來(lái)到了20xx的春天，隨著(zhù)高考的臨近，同學(xué)們進(jìn)入到緊張的復習備考狀態(tài)，你追我趕，于是有些同學(xué)感到競爭激烈，壓力大，心情緊張。我決定，發(fā)揮特長(cháng)巧妙運用心理效應，促成班級在高三沖刺階段再上新臺階。
德育教育案例14
女生梁某，受社會(huì )不良風(fēng)氣影響，覺(jué)得早戀是一種時(shí)髦。于是，與同班一男生談起戀愛(ài)，校內一起上課、吃飯，校外相約到周邊地方游玩，成績(jì)急促下降。
一、及時(shí)了解原因。
該生的行為是因身材和心理發(fā)育，以及客觀(guān)環(huán)境等影響，性意識的萌芽而對異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗，有意識地愛(ài)慕異性，這種早戀現象是青少年發(fā)育過(guò)程中的一種生理，心理的需要，另外，隨著(zhù)社會(huì )上90后戀愛(ài)觀(guān)的渲染，青少年受影響較深。陷入戀愛(ài)關(guān)系的青少年，從秘密進(jìn)行到公開(kāi)化地轉變。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，影響身心發(fā)展。
二、個(gè)別會(huì )談。
�。ㄒ唬┙⒘己玫淖稍�(xún)關(guān)系。
在心理咨詢(xún)室單獨交談，一般從關(guān)心其生活入手，真誠贊美她的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，教師也主動(dòng)談自己的經(jīng)歷，以朋友的身份答應她談話(huà)內容絕對保密，讓她放心。這樣她逐漸敞開(kāi)心扉，主動(dòng)講出自己的煩惱，家長(cháng)及以前學(xué)校的老師同學(xué)不理解她，總認為她有越軌行為。家長(cháng)對她要求很?chē)�，周末和假期外出玩，都有嚴格的時(shí)間限制，回家稍晚些就會(huì )受罰。她覺(jué)得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。在家感受不到溫暖，結交了不良學(xué)生，感染90后戀愛(ài)觀(guān)，覺(jué)得很時(shí)髦、教師在了解她的內心世界和心理狀況后，和她一起認真分析，并找出問(wèn)題的根源，定出計劃，重新認識自己，樹(shù)立自信，改變自己。把精力投入到學(xué)習上，并發(fā)揮其寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的特長(cháng)，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。
�。ǘ╆P(guān)注學(xué)生進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P
經(jīng)過(guò)談心后，對她學(xué)習、生活、工作上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P，讓她嘗到成功的`喜悅以及意識到自己還是有學(xué)習的潛力。
�。ㄈ幦〖彝シe極配合
教師與家長(cháng)交談時(shí)，首先肯定梁某的特長(cháng)、優(yōu)點(diǎn)，使交談從愉悅開(kāi)始，在談及梁某的一些行為時(shí)，避免用早戀等名稱(chēng)，啟發(fā)誘導家長(cháng)，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通，只有這樣，才能贏(yíng)得孩子的信任，更好地了解孩子的內心世界。同時(shí)，在尊重，理解孩子的基礎上，關(guān)注孩子的學(xué)習生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長(cháng)表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區。后來(lái)，家長(cháng)經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互相溝通了解梁某的表現。
思考與感悟：通過(guò)以尊重、理解、關(guān)愛(ài)、引導等方法進(jìn)行輔導，以及家長(cháng)的積極配合，梁某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個(gè)別來(lái)往，各方面有了很大進(jìn)步，學(xué)業(yè)取得了很大收獲。
德育教育案例15
記得那天上午第二節課是英語(yǔ)課，教我班的蘇老師遲到了一分鐘，有些學(xué)生在下面小聲說(shuō)：“老師遲到了�！边@時(shí)，只見(jiàn)蘇老師不以為意，笑著(zhù)走上了講臺，對大家說(shuō)：“同學(xué)們，‘對不起，我遲到了�！撛趺凑f(shuō)呀？”同學(xué)們一聽(tīng)，頓時(shí)來(lái)了精神頭，齊聲大聲地說(shuō)：I’msorryI’mlate”。尷尬就這樣巧妙地化解了，整堂課立刻沉浸在歡樂(lè )祥和的氛圍中，站在門(mén)口的我不由得在心中為蘇老師豎起了大拇指。
確實(shí)，課堂教學(xué)中存在很多這樣的“小意外”，這就需要老師要有臨場(chǎng)發(fā)揮的急智，一個(gè)優(yōu)秀的教師就是要善于發(fā)現并把握這樣的時(shí)機，要知道趁熱打鐵會(huì )收到日常教學(xué)收不到的效果。
我所任的班級，每堂課前都有5分鐘的朗讀，要求學(xué)生自選精美文章，在全班同學(xué)面前有感情地大聲朗讀，然后歸納文章的主旨或闡述自己的感悟，最后由其他同學(xué)給予評價(jià)或從其他角度補充看法、啟發(fā)。
記得一天課前講故事，一位同學(xué)選了一篇文章，題目是《102點(diǎn)血跡》，讀完后，全班同學(xué)爆以熱烈的掌聲，面對此情此景，我深深地感到這項訓練經(jīng)過(guò)了近一學(xué)期的時(shí)間終于達到了我的預期目的：它培養了學(xué)生的審美能力；提高了學(xué)生的朗讀水平；鍛煉了學(xué)生的口頭表達和歸納能力等等，欣慰之余，我馬上不失時(shí)機地對全體同學(xué)大加贊美，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天這位同學(xué)的5分鐘是這節課最精彩的5分鐘，今天同學(xué)們聽(tīng)的也是最認真的一次，知道為什么嗎？”立刻教室里人聲鼎沸，說(shuō)什么的都有，最后我總結說(shuō)：“大家說(shuō)的都有道理，但最主要的還是作品本身的魅力，大家想一想，本文采用了什么手法？”經(jīng)我這一問(wèn)，同學(xué)們立刻齊聲回答：“設置懸念�！薄皩ρ�！是懸念讓大家屏息靜聽(tīng)，急切地想知道原因，所以同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候不妨也設置一下懸念，好不好？”看著(zhù)孩子們頻頻點(diǎn)頭，我知道這個(gè)知識點(diǎn)，他們掌握了。
殊不知就是這幾句贊美，它所起的作用竟超乎了我的預料。
第二天，我像往常一樣高高興興地走上了講臺，沒(méi)想到兩個(gè)課代表馬上圍住了我，模樣甚是焦急，我忙問(wèn)：“什么事？”“老師，課前朗頌的名單丟了，今天又重排了一個(gè)，結果按原來(lái)的名單是位紹文，現在的是劉智信，他倆今天都準備了，都要讀，怎么辦？”我略一沉吟，好事��！還記得剛開(kāi)始進(jìn)行課前朗讀的時(shí)候，誰(shuí)排前了，誰(shuí)不愿意，誰(shuí)被排漏了都樂(lè )夠嗆。今天竟然搶上了，你說(shuō)，我能不高興嗎？這可是個(gè)絕好的機會(huì )。我一定要好好把握。于是我大聲地說(shuō)：“太好了，今天大家有耳福了，俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有對比就沒(méi)有鑒別，今天就請他倆PK一下，掌聲歡迎�！眱晌煌瑢W(xué)都發(fā)揮了最好水平，真是給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的“聽(tīng)覺(jué)盛宴”。不但文章選得好，而且讀得也好，歸納得更好。這一訓練終于走上了良性循環(huán)的軌道。
真的，往往老師不失時(shí)機的一句表?yè)P，一個(gè)微笑，甚至僅僅是一次注視，都會(huì )在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生意想不到的效果。所以教師一定要學(xué)會(huì )善于把握教育教學(xué)過(guò)程中那些稍縱即逝的時(shí)機。
那么又該如何把握？
其實(shí)就是率先垂范和因勢利導，這還真是一門(mén)藝術(shù)。它包括三個(gè)方面：第一取決于教師的職業(yè)責任感，只要我們有高度的事業(yè)心和責任感，就有可能發(fā)現問(wèn)題，就會(huì )積極主動(dòng)的.去解決問(wèn)題，第二取決于教師對學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，教師只有熱愛(ài)學(xué)生才會(huì )給予學(xué)生比較多的關(guān)注，才會(huì )比較客觀(guān)地發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生的自尊心才不會(huì )受到傷害，蘊藏在學(xué)生內心的積極因素才會(huì )被激發(fā)出來(lái)。第三，教師要善于觀(guān)察與發(fā)現，在瞬間捕捉到學(xué)生的情緒變化和細節表現的積極因素，通過(guò)積極引導，使學(xué)生朝著(zhù)良性成長(cháng)的方面發(fā)展，使學(xué)生美的一面得到展示。
生活中時(shí)時(shí)處處都蘊藏著(zhù)教育時(shí)機，關(guān)鍵是看我們怎樣把握。這就需要我們老師用新的理念去反思“過(guò)去”的教育教學(xué)細節，去關(guān)注、改造、創(chuàng )造每一個(gè)細節。把握最佳的教育教學(xué)時(shí)機，從而成就一個(gè)個(gè)孩子完美的人生。
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